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重陽(yáng)節教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的重陽(yáng)節教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
重陽(yáng)節教學(xué)反思1
時(shí)間：20xx年10月18日下午3:00—5:00
主題：九九重陽(yáng)節，濃濃敬老情
為了弘揚中華民族傳統的敬老、愛(ài)老、養老的傳統美德，經(jīng)過(guò)周密安排，精心組織，開(kāi)展了以“九九重陽(yáng)節，濃濃敬老情”為主題的社區聯(lián)歡會(huì )。本次聯(lián)歡會(huì )參與人數多，參與人群多，老中青都有參與到本次聯(lián)歡會(huì )中來(lái)，其中的節目形式多樣，包括舞蹈、歌曲、情景劇等，不論是參演人員還是臺下的觀(guān)眾都熱情高漲。
總的來(lái)說(shuō)，本次活動(dòng)社工在其中起到了一個(gè)鏈接社區資源，協(xié)調社區參與人員之間相互配合。在前期宣傳過(guò)程中，我們社工團隊分成小組在社區里面進(jìn)行走訪(fǎng)，宣傳工作做的還是比較徹底，這也是后來(lái)活動(dòng)召開(kāi)參與人數多的一方面原因。召開(kāi)過(guò)程中，各個(gè)人員分工明確，整場(chǎng)活動(dòng)還算是比較有序的召開(kāi)與進(jìn)行。
反思
1：節目的質(zhì)量存在一些不足，雖然說(shuō)這場(chǎng)活動(dòng)只是存在于社區的一種形式，但以后盡量還是將節目的質(zhì)量弄得更高一點(diǎn)。 2：周?chē)褂[的書(shū)畫(huà)和照片，形式非常好，但數量有點(diǎn)少。
3：現場(chǎng)秩序方面，會(huì )有一些小孩跑到舞臺上來(lái)，下次再有這種大型活動(dòng)可以再舞臺四角都安排人員控制秩序。
4：人員登記包括后面的'獎品發(fā)放之間的規則需要更多次的強調，當有人提出疑問(wèn)的時(shí)候要盡快的去處理。
重陽(yáng)節教學(xué)反思2
《重陽(yáng)節》是上海市二期課改實(shí)驗教材第一冊第33課，課文屬于本冊教材第三個(gè)板塊，看拼音讀課文識字。這是一首描寫(xiě)重陽(yáng)節的兒童詩(shī)。詩(shī)中寫(xiě)了九九重陽(yáng)天高云淡，惠風(fēng)和暢的季節特征;寫(xiě)了古今人們登高的不同目的;也寫(xiě)了人們美好善良的祝愿。詩(shī)句句式整齊，節奏明快，韻律和諧，讀起來(lái)朗朗上口。教學(xué)過(guò)程中可運用多種形式的朗讀，以讀代講，達到讀文識字的目的。利用對文本的教學(xué)，可以對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)中國傳統節日的教育。
一年中又很多的節日，可是小學(xué)生對中國的傳統節日重陽(yáng)節卻不熟悉，對課文的內容更有一定的距離，因此，我就讓學(xué)生從生活實(shí)際情況出發(fā)，在課前曾提出這樣一個(gè)問(wèn)題，“小朋友，你知道我們中國有哪些重要的傳統節日嗎?”“春節�！薄案赣H節�！薄笆フQ節�！薄�(tīng)著(zhù)孩子們五花八門(mén)的答案，我只是微笑而不作答�！敖裉炖蠋熃唤o大家一個(gè)任務(wù)，回家后問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)驙敔斈棠�，我們的傳統節日有哪些;平時(shí)是怎樣度過(guò)的，尤其是重陽(yáng)節又是怎樣度過(guò)的。你也可以上網(wǎng)找資料，明天到課堂上來(lái)交流，看看誰(shuí)的記性最最好�！焙⒆觽円宦�(tīng)，都興趣十分高漲。因為本班學(xué)生語(yǔ)文基礎較好，有一部分學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)認識了許多漢字，所以盡管學(xué)生對重陽(yáng)節比較陌生，但通過(guò)課前查閱有關(guān)資料增加對重陽(yáng)節的了解，可以提高學(xué)習課文的`興趣。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的課外閱讀能力也得到了提高，并激發(fā)起學(xué)習課文的興趣。
一、運用信息交流，激發(fā)對傳統節日的興趣
新課開(kāi)始，我問(wèn)學(xué)生，“小朋友最喜歡過(guò)節了，你最喜歡什么節日，你是怎么過(guò)的?”只見(jiàn)全班每一個(gè)孩子的手都舉得高高的�！拔蚁矚g中秋節，那天我們全家一起吃月餅，看月亮�！薄拔蚁矚g重陽(yáng)節，那天我們全家聚在一起吃晚飯，和爺爺奶奶一起�！薄按蠹覄偛沤涣鞯拇鸢钢杏幸恍┦俏覀冎袊膫鹘y節日�！边@時(shí)我將我國最具代表的優(yōu)秀傳統節日做成的一張幻燈片展示在學(xué)生面前，“你知道這些節日嗎，誰(shuí)會(huì )讀一讀?”精美的畫(huà)面一下子吸引了學(xué)生的注意力，“今天我們就來(lái)學(xué)習一首關(guān)于重陽(yáng)節的兒歌�！�
二、通過(guò)朗讀訓練，了解古今重陽(yáng)節的異同
通過(guò)初讀課文和精讀課文兩個(gè)環(huán)節的設置，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中逐漸體會(huì )兒歌的大意�！罢埬阏f(shuō)說(shuō)在重陽(yáng)節那天古人登高是為了什么?我們登高又為了什么?”由交流而得出這樣的結論：盡管大家在重陽(yáng)節登高的目的不同，可是都懷著(zhù)對幸福生活的渴望，希望每家每戶(hù)都能過(guò)上平安祥和的日子。
三、依靠側重點(diǎn)，提高學(xué)生對識字的興趣
在識字教學(xué)中，我將每一個(gè)字的教學(xué)都設置了不同的側重點(diǎn)，讀課題時(shí)隨機學(xué)習生字“陽(yáng)”、“節”，學(xué)習部首“阝”。在學(xué)習生字“人”時(shí)，不僅要求學(xué)生讀好生母r，而且還讓學(xué)生將“人”的字形與“入”、“八”作比較，并用小手搭一搭“撇”和“捺”的位置。學(xué)習生字“太”時(shí)，我要求學(xué)生編順口溜記住字形：大下加點(diǎn)太太太。
重陽(yáng)節要吃重陽(yáng)糕，重陽(yáng)糕上又插著(zhù)小彩旗，因此我特地設計了“吃重陽(yáng)糕，搶小紅旗”的游戲復習本課所學(xué)的新詞，我還利用平日同學(xué)們喜歡做的識字游戲進(jìn)行生字的復習。識字游戲的開(kāi)展，讓每個(gè)學(xué)生都參與到游戲中來(lái)，單調呆板的生字鞏固練習變?yōu)樨S富多彩、興趣盎然的游戲體驗，使學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣，同時(shí)也提高了識字的興趣。
四、利用說(shuō)話(huà)練習，加深對傳統節日的認識
為了加深學(xué)生對中國傳統節日的認識，在新課結束前，我設計了一道說(shuō)話(huà)練習題，“古人在重陽(yáng)節用登高望遠的方式祈求平安幸福，那么你們一家是怎樣度過(guò)其他傳統節日的呢�！苯淌依镆幌伦訜狒[起來(lái)，“重陽(yáng)節那天，我們吃重陽(yáng)糕，給爺爺奶奶買(mǎi)禮物�！薄按汗澪夷苁盏胶芏鄩簹q錢(qián)，我們還放鞭炮和焰火�！薄爸仃�(yáng)節的晚上，我放學(xué)回家后給爺爺奶奶打電話(huà)，祝他們身體健康，長(cháng)命百歲�！薄岸宋绻�，我們吃粽子�！薄瓕W(xué)生在交流中對傳統節節日有了更多的了解。
不同的民族有著(zhù)各自不同于他國的文化特性。我們民族博大精深的傳統文化，是中華民族的寶貴資源，是維系中華民族的精神力量，不僅在中國幾千年的歷史長(cháng)河中光輝燦爛，而且在當代也受到了亞洲乃至全世界眾多國家和人民的重視，尤其是在東南亞各國發(fā)揮著(zhù)不可估量的影響。弘揚祖國傳統文化，能夠使學(xué)生感受我國的輝煌燦爛的傳統文化,從心底產(chǎn)生文化的“根”的意識，產(chǎn)生對我國傳統文化的熱愛(ài)之情，增強中華民族的文化認同感和文化自信心，使學(xué)生具有深刻的國家認同感,形成強烈的國家意識。
在小學(xué)階段，使學(xué)生對中華民族傳統文化有一個(gè)感性了解，加強對學(xué)生的民族傳統文化熏陶，就顯得更為重要了。以本課為契機，向學(xué)生進(jìn)行中國傳統節日的教育，就從了解節日的起源，以及風(fēng)俗習慣做起，提高學(xué)生對每個(gè)傳統節日的深厚的文化底蘊的認識。把清明、中秋等傳統節日當成寄托民族情感、體驗民族文化認同感的機會(huì )，作為培養公民國家意識的途徑。
重陽(yáng)節教學(xué)反思3
一、教材分析：
《重陽(yáng)節的傳說(shuō)》這篇課文向人們介紹了重陽(yáng)節的由來(lái)：古時(shí)候在汝河邊的一個(gè)村莊里出現了瘟魔，村莊里流行起了瘟疫，一個(gè)叫桓景的小伙子，歷盡千辛萬(wàn)苦上山拜師學(xué)藝，在練就了一身武藝后，讓家鄉的人們登上高處，帶上茱萸，喝了菊花酒避瘟魔，并將瘟魔殺死了。以后大家就把這一天叫做“重陽(yáng)節”。
這是一篇精讀課文。課文講述了我國傳統節日“重陽(yáng)節”的由來(lái)，反映了我國優(yōu)秀的傳統民俗文化，贊揚了桓景鏟除瘟魔為民除害的'精神。
二、學(xué)情分析：
文章故事性強，可以讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解課文內容，知道重陽(yáng)節風(fēng)俗的由來(lái)，感受桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝，鏟除瘟魔為民除害的精神。
三、教學(xué)目標：
1、知識與技能：認識4個(gè)生字;會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字;掌握多音字“降”;正確讀寫(xiě)“勤學(xué)、苦練、侵襲”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，知道重陽(yáng)節風(fēng)俗的由來(lái)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝，鏟除瘟魔為民除害的精神。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，理解課文內容。
2、教學(xué)難點(diǎn)：感受桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝，鏟除瘟魔為民除害的精神。、
五、教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：
1、在教學(xué)過(guò)程中，扎實(shí)地訓練了孩子抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )桓景拜師學(xué)藝的不容易，例如“終于、一座又一座、一條又一條、一雙又一雙……”
2、充分地把課堂的時(shí)間和空間還給學(xué)生，重視學(xué)生朗讀能力的培養，更要注重學(xué)生讀中獨特的個(gè)性體驗。課文比較簡(jiǎn)單，所以課堂上利用大量的時(shí)間讓孩子們去讀，學(xué)生們通過(guò)讀，能更進(jìn)一步地體會(huì )桓景拜師學(xué)藝和為民除害的決心。
3、問(wèn)題設計連貫，緊跟課文思路，設計清晰，學(xué)生們理解起來(lái)也很有條理，能夠緊跟老師的步伐。
4、拓展恰到好處，課堂上適當拓展了一些民間傳說(shuō)，學(xué)生們興趣很濃，激發(fā)了學(xué)習興趣。
六、教學(xué)中的不足之處：
1、一些過(guò)渡性的語(yǔ)言，對學(xué)生的激勵評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單一。
2、在重難點(diǎn)的突破上，有點(diǎn)平均使力，教案設計得雖然不錯，但實(shí)際操作中卻出現卡殼。
3、在時(shí)間分配上前面的時(shí)間用得過(guò)多，導致教后面的內容時(shí)有些趕時(shí)間。
重陽(yáng)節教學(xué)反思4
“夕陽(yáng)是晚開(kāi)的花，夕陽(yáng)是陳年的酒, 夕陽(yáng)無(wú)限好，最美不過(guò)夕陽(yáng)紅”。10月16日我們迎來(lái)了“重陽(yáng)節”�！爸仃�(yáng)節”是弘揚中華民族敬老愛(ài)老優(yōu)良傳統的節日。為了使幼兒們更加深刻地理解并繼承中華民族敬老、愛(ài)老的美德，使孩子們體會(huì )長(cháng)輩們最無(wú)私的拳拳之心，在重陽(yáng)節來(lái)臨之際，我班開(kāi)展了重陽(yáng)節感恩活動(dòng)。
1、在重陽(yáng)節這天為老人送上一聲親切的問(wèn)候、道一句美好的祝福，感謝父母、長(cháng)輩的真心付出、無(wú)私關(guān)愛(ài)，并祝他們身體健康。爺爺奶奶們看著(zhù)自己的孫子、孫女這么懂事別提有多開(kāi)心了。
2、請爺爺奶奶們來(lái)到教室，表演精彩的.節目給爺爺奶奶們看。幼兒們在臺上大方的表演著(zhù)一個(gè)又一個(gè)精彩的節目，爺爺奶奶的在臺下看的是津津有味，心里樂(lè )開(kāi)了花。
3、給長(cháng)輩送去一份自制的小禮物：做一張敬老賀卡或畫(huà)一張敬老圖畫(huà)，寫(xiě)上祝福的話(huà)。收到幼兒們給自己做的小禮物，爺爺奶奶們開(kāi)心的笑了。
4、親手為爺爺奶奶們剝桔子吃，真是吃在嘴里，甜在心里啊。 通過(guò)一系列感恩活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒們讀懂了爺爺奶奶對孫輩們無(wú)私的愛(ài)，也用實(shí)際行動(dòng)表達了對長(cháng)輩的感恩之情。希望幼兒們不僅能用一顆感恩的心去對待長(cháng)輩，更要用同樣的心去對待身邊的每一個(gè)人，做一個(gè)懂得感恩的人。
重陽(yáng)節教學(xué)反思5
農歷9月9日，是中國的一個(gè)古老傳統佳節——重陽(yáng)節。中國古人以九為陽(yáng)數，九月初九兩陽(yáng)相重，故叫“重陽(yáng)”。
重陽(yáng)節前，我們給孩子每人發(fā)了一份重陽(yáng)節“愛(ài)心”行動(dòng)問(wèn)卷表。讓孩子回家了解老人們的年齡，年輕時(shí)的職業(yè)，還有愛(ài)好和心里所想等，記錄結果并用畫(huà)畫(huà)和文字的形式表現出來(lái)。我告訴班里的孩子：“重陽(yáng)節就要來(lái)臨了”。但大部分幼兒都不知道?重陽(yáng)節?是什么節日。個(gè)別幼兒只知道是爺爺奶奶的節日。因此我給幼兒講解了?重陽(yáng)節?的來(lái)歷，讓幼兒更深刻了解重陽(yáng)節的含義。并讓幼兒們回家邀請爺爺、奶奶、姥姥姥爺參加問(wèn)卷活動(dòng)。老人和孩子們參加問(wèn)卷活動(dòng)都非常積極，記錄的也非常詳細。繪畫(huà)內容豐富多彩。我們還讓家長(cháng)朋友們記錄下了小朋友在家幫老人們互動(dòng)的照片并上傳到班級相冊，每一張圖片都包含著(zhù)孩子跟老人之間的滿(mǎn)滿(mǎn)愛(ài)意。
在重陽(yáng)節當天，我們又組織班里的孩子開(kāi)展了“走進(jìn)養老院，陪老人們一起歡度重陽(yáng)節”的活動(dòng)�；顒�(dòng)開(kāi)始，幼兒為老人們表演了豐富多彩的節目，還跟老人們一起唱歌、跳舞。在跳舞的`時(shí)候，這群可愛(ài)的老人都積極動(dòng)了起來(lái)，跟著(zhù)孩子又唱又跳。幼兒們還體貼的為老人敲敲背、錘錘腿。小朋友還將從家里帶來(lái)的橘子親手剝給老人吃，看著(zhù)小朋友們小心翼翼的剝著(zhù)橘子，并把橘子掰開(kāi)用小手一瓣一瓣的往爺爺、奶奶嘴里送。爺爺、奶奶們的臉上都洋溢著(zhù)幸福的笑容。
活動(dòng)是班級各個(gè)老師共同出謀劃策并分工明確的成果，活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節都充滿(mǎn)了幸福，環(huán)環(huán)相扣，相信這個(gè)重陽(yáng)節，在老人和孩子的心中都留下了美好的回憶。
重陽(yáng)節教學(xué)反思6
九月九日是重陽(yáng)節，這次活動(dòng)我們本著(zhù)弘揚中華民族的傳統美德，激發(fā)幼兒從小尊敬老人，熱愛(ài)老人，關(guān)心老人的思想。我們貝班幼兒年齡小，能力相對弱，而且剛來(lái)幼兒園才一個(gè)多月的時(shí)間，所以活動(dòng)之前我很擔心，擔心寶貝們在重陽(yáng)節活動(dòng)現場(chǎng)會(huì )出現各種各樣的混亂場(chǎng)面，起初設計的活動(dòng)環(huán)節以及需要寶貝們參與的小互動(dòng)，效果不好，但當活動(dòng)結束后，我的一切顧慮都打消了。
我們邀請了，寶貝們的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺來(lái)園參加活動(dòng)，此外還有許多的爸爸媽媽也都來(lái)參與此活動(dòng)。在活動(dòng)前我們作了一系列的前期活動(dòng)，從致家長(cháng)一封信開(kāi)始了重陽(yáng)節的系列活動(dòng)，請家長(cháng)朋友和寶貝們一起收集了老人們照顧寶貝的照片、講一講老人們關(guān)愛(ài)寶貝的故事、一起去為老人選禮物還有一起錄制對老人想說(shuō)的話(huà)，并將家長(cháng)們上交的材料制作成短片的.形式。
活動(dòng)整體來(lái)說(shuō)還是很成功的，參加活動(dòng)的家長(cháng)們很非常的感動(dòng)，個(gè)個(gè)都是贊不絕口!家長(cháng)朋友們在觀(guān)看視頻的時(shí)候，聽(tīng)到了孩子們的心里話(huà)，都留下來(lái)眼淚，我知道那是感動(dòng)和欣慰的淚水，看到寶貝們一個(gè)多月的成長(cháng)，家長(cháng)們驕傲與自豪!當孩子們一個(gè)個(gè)捧著(zhù)我們精心為老人們準備的小零食走到他們面前的時(shí)候，有破涕為笑，寶貝們喂老人吃東西，跟著(zhù)老師一起做小律動(dòng)，主動(dòng)為老人捶背揉肩擁抱親吻，還為老人們獻上精心準備的禮物。爺爺奶奶看到孩子們的表現都夸孩子真棒，滿(mǎn)意和驕傲的笑容演義在他們的臉上,他們臉上幸福的笑容感動(dòng)著(zhù)在場(chǎng)的每一位爸爸媽媽?zhuān)麄冋f(shuō)：我長(cháng)這么大還沒(méi)有和老人一起過(guò)過(guò)節呢?寶寶上幼兒園就是不一樣�；顒�(dòng)現場(chǎng)變成了一片充滿(mǎn)歡樂(lè )和溫情的海洋。最后老人們紛紛和孩子們一起照相留戀，在一片歡笑聲中離開(kāi)幼兒園。
重陽(yáng)節教學(xué)反思7
小2班重陽(yáng)節‘‘尊老愛(ài)老”活動(dòng)反思
丹桂飄香,金風(fēng)送爽,同時(shí)也送來(lái)了一年一度的重陽(yáng)節,九九重陽(yáng)有著(zhù)長(cháng)久長(cháng)壽的寓意, 尊老愛(ài)老是我國的傳統美德,為弘揚中華民族尊老,愛(ài)老,敬老,助老的的傳統美德,進(jìn)一步增強幼兒敬老的意識,20xx年10月15日星期五上午,小2班舉行了尊老愛(ài)老的主題活動(dòng).
我們邀請了，每位幼兒的婆婆爺爺來(lái)園參加活動(dòng),在活動(dòng)前我們作了一些簡(jiǎn)單的宣傳工作,以展板的形式和有關(guān)重陽(yáng)的故事,圖片宣傳,以通知的形式發(fā)動(dòng)家長(cháng)和幼兒收集重陽(yáng)節的習俗,由來(lái)和自己在家孝敬老人的照片等,活動(dòng)當天婆婆爺爺都準時(shí)參加,還有很多孩子的爸爸媽媽也來(lái)園觀(guān)看活動(dòng).
活動(dòng)開(kāi)始老師介紹了重陽(yáng)節的來(lái)歷,習俗等,第一環(huán)節:幼兒分別為爺爺奶奶朗誦一首兒歌,并祝福爺爺奶奶節日快樂(lè )!第二環(huán)節,寶寶制作項鏈送給爺爺奶奶,親自把項鏈掛在爺爺奶奶的脖子上,第三環(huán)節:喂老人吃重陽(yáng)糕,請老人和菊花茶,有的幼兒還主動(dòng)為老人捶背揉肩.爺爺奶奶看到孩子們的表現都夸孩子真棒,滿(mǎn)意,和驕傲的笑容演義在他們的臉上,他們臉上幸福的笑容感動(dòng)著(zhù)在場(chǎng)的每一位爸爸媽媽,他們說(shuō):我長(cháng)這么大還沒(méi)有和老人一起過(guò)過(guò)節呢?寶寶上學(xué)就是不一樣.活動(dòng)場(chǎng)變成了一片充滿(mǎn)歡樂(lè )和親請的海洋.最后爺爺奶奶掛著(zhù)項鏈一起照相留戀,在一片歡笑聲中離開(kāi)幼兒園,帶孩子們登高,賞菊去了,本次活動(dòng)圓滿(mǎn)結束. 本次活動(dòng)拉近了老師和家長(cháng)的'感情,得到了家長(cháng)的信任,也得到了家長(cháng)們的好評,有位爺爺說(shuō):我活這么大,沒(méi)有過(guò)過(guò)重陽(yáng)節,沒(méi)吃過(guò)重陽(yáng)糕,想不到孫子上幼兒園,老師組織給我們過(guò)節,真是太感謝了,還提議希望我們幼兒園多開(kāi)展傳統節日的教育,我們的活動(dòng)得到了家長(cháng)的認可和好評,讓孩子們感受到了民族節日悠久歷史,知道了重陽(yáng)節的風(fēng)俗習慣和寓意,同時(shí)也讓孩子們知道了老人們?yōu)樽訉O后代的成長(cháng),付出了許多心血.所以我們要尊敬老人,平時(shí)為爺爺奶奶做一些力所能及的事.
但是我們的活動(dòng)也有不足之處,活動(dòng)的準備,設想都有些欠缺,活動(dòng)中第一個(gè)環(huán)節,教師介紹重陽(yáng)節,形式較單一,不能引起幼兒的興趣,應該用一些更直觀(guān)的方法進(jìn)行引導,如使用幻燈片或大的圖片等,還有一點(diǎn)就是,保教配合得不是很好,在品嘗重陽(yáng)糕的環(huán)節,糕點(diǎn)還沒(méi)有裝好.通過(guò)這次活動(dòng),對我們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)能力的提高,下次活動(dòng)我會(huì )繼續努力, 發(fā)揚自己的優(yōu)點(diǎn),改正自己的不足,在活動(dòng)中多與班上老師溝通,安排好大家的工作,盡量做到分工明確,愉快合作.爭取把活動(dòng)開(kāi)展得更加豐富多彩,相信我不是最好的，但我每次做得會(huì )比前一次更好！
重陽(yáng)節教學(xué)反思8
一、激情的老師點(diǎn)燃了學(xué)生的激情，成就了激情的課堂.
課如其人.我的課堂,激情永遠不會(huì )缺席.熱情開(kāi)朗、積極樂(lè )觀(guān)的我,總是用一顆陽(yáng)光的心來(lái)愛(ài)孩子,愛(ài)教育.我一直喜歡白居易的這句話(huà)“感人心者，莫先乎情�！币蚕矚g看云的這句“要想讓學(xué)生有所感悟，教師必須首先要有感�！备矚g“要想讓學(xué)生走進(jìn)文本，教師必須先走進(jìn)文本�！�
“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情�！闭n初，我用自己飽滿(mǎn)的情緒激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，引領(lǐng)他們身心愉悅地走進(jìn)文本中。課中，引導學(xué)生體會(huì )桓景斬妖除魔的原因時(shí)，我聲情并茂地講解：“是這可怕的瘟魔，讓原本一個(gè)個(gè)和和睦睦的家庭變得家破人亡，妻離子散……”讓學(xué)生從特意營(yíng)造的氛圍中與主人公同呼吸，萌生出對瘟魔的憎惡�；妇俺r(shí)精彩段落朗讀時(shí)，我的“激動(dòng)”也刺激學(xué)生“動(dòng)”了起來(lái)。課尾，我引導孩子回憶這美麗動(dòng)人的傳說(shuō)故事，鼓勵他們在學(xué)會(huì )復述能力的同時(shí)，把這個(gè)傳說(shuō)講給你想告訴的人�！霸诤芫煤芫玫膶�(lái)，我要把這個(gè)美麗的傳說(shuō)告訴我的后代……”這充滿(mǎn)童真童趣的話(huà)語(yǔ)，不正是激情課堂的最佳詮釋嗎？
一堂課，老師激情飽滿(mǎn)，身心投入，學(xué)生神采飛揚，鮮活靈動(dòng)，課堂能不迸發(fā)出蓬勃向上的生命力嗎？
二、個(gè)性朗讀拉近了老師、學(xué)生、文本的距離，三者交融為一體。
《課標》指出，重視學(xué)生朗讀能力的培養，更要注重學(xué)生讀中獨特的個(gè)性體驗。設計教案時(shí)，我尤其注重孩子朗讀能力的訓練。側重找出本文中關(guān)鍵的句、段進(jìn)行理解、體會(huì )、朗讀。
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�！弊鹬睾⒆拥膫�(gè)別體會(huì )，引導學(xué)生在理解的基礎上體會(huì )，在體會(huì )的基礎上聲情并茂地讀。本文中，桓景不怕艱辛，拜師學(xué)藝的過(guò)程是重點(diǎn)。我讓孩子們找出自己感受深刻的句子，并試著(zhù)寫(xiě)出自己的體會(huì )。在抽生個(gè)別談了體會(huì )后，將自己深刻的體會(huì )放到句子中讀。
片斷1：
句子：“他一路走，一路打聽(tīng)。翻過(guò)了一座又一座山，趟過(guò)了一條又一條河，磨破了一雙又一雙鞋。終于見(jiàn)到了費長(cháng)房�！�
生：我從這個(gè)句子中體會(huì )到他經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦才見(jiàn)到費長(cháng)房。
生2：我從一個(gè)“又”體會(huì )到他翻過(guò)了許許多多的山，趟過(guò)了許多的河，磨破了許多的'鞋子�？墒撬匀粓猿植环艞�，永不言敗，最終見(jiàn)到了費長(cháng)房。
生3：我從“終于”這個(gè)詞體會(huì )到他的艱辛，他的不容易……
師：體會(huì )得多么深刻，把這樣的體會(huì )融入句子中，讀吧，讀吧……
抽生個(gè)別朗讀（瞧，小文表情豐富，入情入境，朗讀時(shí)，聲音時(shí)而抑，時(shí)而揚，揪住了所有聽(tīng)者的心。）
掌聲自然響起。
師：精彩，在你的朗讀中，我仿佛看到了桓景翻山越嶺，跋山涉水的情景。
師馬上引讀：他一路走，一路打聽(tīng)。翻過(guò)了——生接：一座又一座山 師：趟過(guò)了——生：……
�。ㄒ粡垙埿∧槺砬樯鷦�(dòng)，如臨期境，抑揚頓挫的朗讀聲此起彼伏。教師、學(xué)生、文本都因為這真情的朗讀而深深地交融在一起。）
三、追問(wèn)讓課堂迸發(fā)出不可漠視的非凡魅力。
課堂需要追問(wèn)，需要巧妙地有策略地追問(wèn)，這樣或許會(huì )生出許多意想不到的精彩。
片斷1：
“他一路走，一路打聽(tīng)。翻過(guò)了一座又一座山，趟過(guò)了一條又一條河，磨破了一雙又一雙鞋。終于見(jiàn)到了費長(cháng)房�！�
生：我體會(huì )到他翻過(guò)一座又一座山，非常辛苦。
師追問(wèn)：是一座山嗎？
生：不是。是許多座。
師繼續追問(wèn)：從哪個(gè)字看出來(lái)？
生：我從又字可以看出他翻過(guò)許許多多的山。
�。ú宦逗圹E地引導學(xué)生體會(huì )“又”字的精妙，有技巧地指導學(xué)生朗讀時(shí)可注意重點(diǎn)強調“又”。）
生：我從趟過(guò)一條一條河感受到他特別辛苦。
師追問(wèn)：為什么？
生：可以想像有的河河水湍急特別危險，冬天河水冰冰涼涼，他卻堅持趟過(guò)一條又一條河，多么不容易呀！
片斷2：
課件出示桓景與瘟魔搏斗的場(chǎng)面。說(shuō)一說(shuō)：你從圖上看到了什么？
生：我看到了此時(shí)此刻，桓景的眉毛都豎起來(lái)了，他拿起劍沖向瘟魔�？梢钥吹贸鏊浅嵟�。
師追問(wèn)：為什么憤怒？
生：瘟魔害死了桓景的親人，還害死了好多鄉親。因此，桓景一心想殺死瘟魔，他不怕艱辛去學(xué)藝，他在學(xué)習時(shí)心里都在想早點(diǎn)殺死瘟魔。今天，他終于可以為民除害了，可以親手殺死這可惡的瘟麻，所以他看著(zhù)瘟魔時(shí)表情是憤怒的。
�。ň恃�，太精彩！為學(xué)生這一精彩的回答喝彩，同時(shí)也暗自慶幸自己有此一追問(wèn)，才讓課堂中有了這一生成的美麗�？梢�(jiàn)，適當的追問(wèn)真的能令課堂迸發(fā)出讓人不可漠視的魅力呢�。�
四、對學(xué)生學(xué)法指導貫穿課堂始終。 學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)是關(guān)鍵，怎么樣在公開(kāi)課上也能如平常課，展現出對學(xué)生學(xué)法的指導呢？
片斷一：
請學(xué)生找出費長(cháng)房教桓景除魔辦法中表示先后順序的詞語(yǔ)�！跋取缓蟆�
師：在寫(xiě)作或說(shuō)話(huà)中，恰當地使用上這些表示先后次序的詞語(yǔ)會(huì )使表達的意思更有條理。
請用上“先……接著(zhù)……然后……”說(shuō)說(shuō)他們除魔的準備工作。
師：能夠靈活地把所學(xué)知識運用到學(xué)習中，這就叫——學(xué)以致用。
課前鼓勵孩子搜集重陽(yáng)相關(guān)的詩(shī)句，課堂快結束時(shí)，生展示。
師：利用多種方法，搜集與課文內容相關(guān)的學(xué)習資料，這也是一種很好的學(xué)習方法。
不足之處：（在深刻認識自己缺點(diǎn)同時(shí)，每日三省:今天你的缺點(diǎn)改了嗎？今天你的課堂進(jìn)步了嗎？今天你的亮點(diǎn)增多了嗎？）
一、找到了語(yǔ)文知識訓練點(diǎn)，但沒(méi)落實(shí)到位。（典型的想到?jīng)]做到）
在重難點(diǎn)的突破上，有點(diǎn)平均使力，教案設計得雖然不錯，但實(shí)際操作中卻出現卡殼。
片斷一：
桓景拜師的艱辛，學(xué)藝的刻苦都有一個(gè)重點(diǎn)詞——“終于”。孩子們都談出了自己對終于這詞的理解體會(huì )，此時(shí)水到渠成就應該讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)行造句訓練。明明看著(zhù)臺下娟提醒應該用“終于”造句的，可是偏偏還是把這一重要的訓練給忘掉了。哎！哎！遺憾得要命呀！
反思：（十年從教生涯，鎮上、區上、市上公開(kāi)課無(wú)數次，應該不會(huì )緊張了吧！為何會(huì )忘記這一重要環(huán)節呢？可能源于昨天在三班試講過(guò)，時(shí)間特別緊張，所以今天想拉快節奏，因此才偏偏把最重要的一個(gè)知識訓練點(diǎn)給落下了。哎，學(xué)生不同，學(xué)情不同。本以為上兩個(gè)班可以預告試講是好多人羨慕的事，可偏偏卻令自己慌亂了陣腳。）
重陽(yáng)節教學(xué)反思9
重陽(yáng)節是中國的傳統節日，為弘揚民族文化，要讓傳統美德深入孩子們的心靈。在20xx年10月23日一年一度的“重陽(yáng)節”的到來(lái)之際，教導幼兒有尊重長(cháng)輩、關(guān)心、體貼長(cháng)輩等良好品德養成更是乘勢而發(fā)的良好契機，是個(gè)好的教育氛圍。我采取了幾點(diǎn)做法來(lái)教育幼兒：
(一)對節日教育價(jià)值的分析。
農歷九月九日，為傳統的重陽(yáng)節。因為九月九日，日月并陽(yáng)，兩九相重，故而叫重陽(yáng)，也叫重九，古人認為是個(gè)值得慶賀的吉利日子，從很早就開(kāi)始過(guò)此節日。今天的重陽(yáng)節，被賦予了新的含義，在1989年，我國把每年的九月九日定為老人節，傳統與現代巧妙地結合，成為尊老、敬老、愛(ài)老、助老的老年人的節日。通過(guò)對重陽(yáng)節的價(jià)值分析，我們發(fā)現此節日有很大的教育價(jià)值。 我園歷來(lái)重視家園共育，加強德育工作。為了使這一良好的傳統繼續傳承下去，萌發(fā)孩子主動(dòng)關(guān)愛(ài)爺爺、奶奶們的愿望，增進(jìn)和爺爺奶奶之間的情感交流，提高孩子的'動(dòng)手能力，我們此次加強了節日氛圍的營(yíng)造。
(二)對近階段幼兒年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗和主題開(kāi)展的分析。
進(jìn)入大班，幼兒動(dòng)手實(shí)踐操作、關(guān)心服務(wù)他人、獨立自主活動(dòng)的愿望比中班時(shí)有明顯的提高。在探索活動(dòng)中，幼兒渴望自己動(dòng)手實(shí)踐，喜歡體驗通過(guò)自己的努力獲得成功的快樂(lè )。在節日系列活動(dòng)中，幼兒對老師、家長(cháng)的感激之情得到很大限度的激發(fā)，會(huì )用自己制作的作品裝飾校園或贈送給老師、家長(cháng)，懂得用自己力所能及的辦法來(lái)實(shí)施做法。
(三)我們決定以重陽(yáng)節為契機，以構建良好的家庭氛圍為目標。
滿(mǎn)足幼兒感謝、關(guān)心長(cháng)輩的美好愿望，使幼兒的動(dòng)手操作能力進(jìn)一步提高。使爺爺奶奶在活動(dòng)中感受幼兒對自己的關(guān)心，體驗重陽(yáng)節的快樂(lè )。增進(jìn)祖輩和幼兒間的情感交流，促進(jìn)家園間良好合作的關(guān)系的建立。
重陽(yáng)節節日的開(kāi)展活動(dòng)，對幼兒來(lái)說(shuō)是一種體驗、親情體會(huì )的傳遞，更是一個(gè)祖孫情的溝通橋梁，能感受到家的溫暖、溫馨，構建和諧的家庭氛圍。也通過(guò)此活動(dòng)引導幼兒關(guān)心長(cháng)輩、為長(cháng)輩做一些力所能及的事。更進(jìn)一步地在活動(dòng)中培養幼兒的操作能力、審美能力。也讓 “爺爺、奶奶我愛(ài)你!”把整個(gè)“重陽(yáng)節”活動(dòng)推向了更進(jìn)一步的發(fā)展空間!
重陽(yáng)節教學(xué)反思10
一、找到了語(yǔ)文知識訓練點(diǎn)，但沒(méi)落實(shí)到位。(典型的想到?jīng)]做到)
在重難點(diǎn)的突破上，有點(diǎn)平均使力，教案設計得雖然不錯，但實(shí)際操作中卻出現卡殼。
片斷一：
桓景拜師的艱辛，學(xué)藝的刻苦都有一個(gè)重點(diǎn)詞——“終于”。孩子們都談出了自己對終于這詞的理解體會(huì )，此時(shí)水到渠成就應該讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)行造句訓練。明明看著(zhù)臺下娟提醒應該用“終于”造句的，可是偏偏還是把這一重要的訓練給忘掉了。哎!哎!遺憾得要命呀!
反思：(十年從教生涯，鎮上、區上、市上公開(kāi)課無(wú)數次，應該不會(huì )緊張了吧!為何會(huì )忘記這一重要環(huán)節呢?可能源于昨天在三班試講過(guò)，時(shí)間特別緊張，所以今天想拉快節奏，因此才偏偏把最重要的一個(gè)知識訓練點(diǎn)給落下了。哎，學(xué)生不同，學(xué)情不同。本以為上兩個(gè)班可以預告試講是好多人羨慕的事，可偏偏卻令自己慌亂了陣腳。)
片斷二：
找出表示先后順序的詞語(yǔ)，僅僅限于書(shū)本知識里的訓練。中年級的語(yǔ)文教學(xué)，更應該關(guān)注學(xué)生構段的訓練。為何不能順勢引導，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用上“先……接著(zhù)……然后……”說(shuō)一段話(huà)呢?
當許多同事給我提出這一意見(jiàn)時(shí)，我猛一拍腦門(mén)�！皩�，怎么我就沒(méi)想到呢?”這一點(diǎn)，說(shuō)實(shí)在的，課前預設我根本沒(méi)想過(guò)。而同事們并不熟悉教材，只是簡(jiǎn)單地聽(tīng)了一節課，就能提出如此精辟的見(jiàn)解，真是令人折服�？磥�(lái)，在深鉆教材這一點(diǎn)上，還需要勤學(xué)苦練。
二、預設很巧妙，生成卻更精彩。
一堂課，課前精心巧妙的設計，會(huì )令授課者做到胸有成竹，但同時(shí)，過(guò)度的關(guān)注預設，卻往往會(huì )被死的教案牽著(zhù)鼻子走，而忽略了現場(chǎng)生成的精彩。
片斷一：
一名生讀桓景與瘟魔展開(kāi)搏斗。讀到“桓景嗖地一聲擲出寶劍，哧的一聲把瘟魔刺(扎)死了�！贝藭r(shí)，我明顯聽(tīng)到她把“扎”字讀成了“刺”。于是，機械呆板地替她正音，而且特別注重她的讀音�？粗�(zhù)她呆呆的表情，麻木地跟念，自己還得意地為自己及時(shí)糾錯而驕傲呢!
“扎字在這個(gè)句子中是多么重要的動(dòng)詞呀!學(xué)生讀成刺字時(shí)，為何不機智地引一句：書(shū)上為何不用刺，偏偏用扎呢?”聽(tīng)到這樣的意見(jiàn)，我恍然大悟。是呀，為何沒(méi)有能及時(shí)利用這一特別的契機，順勢體會(huì )“扎”這個(gè)動(dòng)詞與“刺”的區別，體會(huì )課文遣詞造句的精確性。
“刺，是指手握寶劍直接插瘟魔的身上，沒(méi)有扎用的力氣大�！薄霸指鼙磉_桓景想殺瘟魔的決心，表達他對瘟魔的憎恨�！薄皶�(shū)上畫(huà)的`是桓景從瘟魔背后襲擊，所以應該用扎字更好�！薄梢韵胂�，如果我在此處機智點(diǎn)，孩子們的思維的火花會(huì )被點(diǎn)燃，多少妙趣橫生的話(huà)語(yǔ)會(huì )噴涌而出呀!現在卻只能說(shuō)遺憾了!哎!
一直佩服許多同事在課堂突變時(shí)表現出來(lái)的隨機應變能力。如：前不久市上公開(kāi)課。年輕顏彥老師隨著(zhù)課堂跌宕起伏，學(xué)生瞬息萬(wàn)變，教師從容不迫，見(jiàn)招拆招，輕松駕馭課堂，敏銳捕捉到每一個(gè)孩子反饋的信息，并進(jìn)行及時(shí)有效地評價(jià)�？吹竭@兒，我們深深地折服呀!
教學(xué)機智是一種教育智慧。它需要我們教師具備觀(guān)察的敏銳性，思維的深刻性和靈活性，尤其需要意志的果斷性。它是我們迅速地了解學(xué)生和機敏地影響學(xué)生的教育藝術(shù)�？磥�(lái)，在修煉自己這方面的能力時(shí)，還需要不斷地學(xué)習，不斷地實(shí)踐呀!
三、精雕細琢雖華美，順其自然更顯真。
一直向往名師們上課那份自信那份優(yōu)雅與那份從容。王崧舟、于永正、竇桂梅……他們，輕立于課堂之上，沒(méi)有那么多華麗的雕飾，清水如芙蓉，原生態(tài)最本真的語(yǔ)文課味道濃極了.授課者享受，聽(tīng)課者享受，當然學(xué)生更是樂(lè )在其中。
公開(kāi)課，為了讓課堂出彩，教案的精心設計，課件的精美制作，時(shí)間的合理分配，學(xué)生的積極性……所有問(wèn)題總是紛沓而至，哎，自然而然就少了很多本真的東西，也少了許多原滋原味的語(yǔ)文課堂味兒。常常艷羨那些能輕松自如立于講臺，能收放自如地揮灑于課堂上，能把“語(yǔ)文老師站上講臺就姓語(yǔ)”演繹得淋漓盡致。但也知道，要做到這一點(diǎn)，需要心中有“底”，扎實(shí)的語(yǔ)文功底!
語(yǔ)文課堂在課改的今天，正以風(fēng)起云涌的姿態(tài)盛產(chǎn)著(zhù)激情。她的豐富性和復雜性告訴我們，她就是以風(fēng)情萬(wàn)種和迂回曲折而震憾我們的靈魂。而每每課后的反思，應該算得上是思想領(lǐng)域的一次“深呼吸”，時(shí)時(shí)能給人以“暗香浮動(dòng)月黃昏”的悠游與感動(dòng)。我們語(yǔ)文教師應該秉著(zhù)忠誠明敏之心走在反思的路上，以敞亮的智能和誠實(shí)的心態(tài)記錄生活，詮釋語(yǔ)文。努力吧，相信自己可以日漸茁壯，相信自己的語(yǔ)文課堂會(huì )迸發(fā)出更多精彩!
重陽(yáng)節教學(xué)反思11
《重陽(yáng)節的傳說(shuō)》、《觀(guān)潮》、《蒲公英的夢(mèng)》
《重陽(yáng)節的傳說(shuō)》的教學(xué)片斷，注重學(xué)生自學(xué)。導入之后即出示思考題，安排學(xué)生自學(xué)。三個(gè)思考題中，“有什么感受”“讀自己喜歡的句子”“提出不懂的地方”等，體現教師對學(xué)生個(gè)性的尊重和因學(xué)定教的意識。導入時(shí)的“利用關(guān)鍵詞理清文章脈絡(luò )”應是對學(xué)習方法的提示。如果能讓學(xué)生用這種方法說(shuō)說(shuō)6至8自然段的主要內容，那么方法得以反復運用，有利內化為能力。學(xué)習“理清文章敘述順序”“概括主要內容”是中年級訓練的重點(diǎn)。
另外一些細節也證明執教者自我評價(jià)的“盡力”。板書(shū)時(shí)適當利用卡片，提高了教學(xué)效率；分享喜歡的句子時(shí)，教師相機補充，提醒學(xué)生忽略的地方；兩首相關(guān)古詩(shī)的補充，拓展了學(xué)習內容；教案中的多種“預設”，利于更好地“應變”……如此等等，算是盡力也盡心。
今后寫(xiě)教案注意分清大步驟、小環(huán)節，這樣看得更清楚。比如學(xué)習課文這一步就是“自主學(xué)習”和“交流分享”兩個(gè)主要環(huán)節�！敖涣鞣窒怼庇指鶕伎碱}分三個(gè)層次進(jìn)行交流。多種預設也要分小點(diǎn)概括寫(xiě)出來(lái)，如對學(xué)生的朗讀，可從“正確”“流利”“有感情”三個(gè)方面分別進(jìn)行評價(jià)，再仔細點(diǎn)，分別寫(xiě)出評價(jià)時(shí)你要說(shuō)的提示語(yǔ)。
這是一個(gè)民間故事，課文后有復述的要求，課堂上就應有這樣的訓練。包括拓展的內容和課外作業(yè)都可以圍繞這一重點(diǎn)來(lái)安排。
《觀(guān)潮》《蒲公英的夢(mèng)》大家評得很全面，說(shuō)過(guò)的我盡量不重復。
《觀(guān)潮》的教學(xué)，教師在指導學(xué)生朗讀方面頗下功夫。讀的方式，引導的方式都很多，我在課堂上已經(jīng)說(shuō)到。朗讀是學(xué)生感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的最好辦法，因此，歷來(lái)強調閱讀課要“以讀為本”。
關(guān)于執教者反思時(shí)說(shuō)忘了板書(shū)這點(diǎn)，我倒有點(diǎn)不同看法。教學(xué)最后問(wèn)學(xué)生：按什么順序寫(xiě)“潮來(lái)時(shí)”的情景的？教師相機板書(shū)。教師的板書(shū)工整，有一定的速度。我覺(jué)得很自然，聽(tīng)了教者自己“反思”，我才發(fā)現教案上沒(méi)有這一環(huán)節。應變不錯！多了這個(gè)環(huán)節，我認為讓學(xué)生對這兩個(gè)自然段有一個(gè)整體印象，強化了“注意了解課文的敘述順序”這一單元訓練重點(diǎn)。當然，如果學(xué)生品讀時(shí)板書(shū)了部分內容，在最后也可以就板書(shū)問(wèn)學(xué)生：這是按什么順序寫(xiě)的？再板書(shū)“由遠及近”。還可以看板書(shū)指導背誦，進(jìn)一步體會(huì )文章描寫(xiě)生動(dòng)、條理清楚的特點(diǎn)。
《觀(guān)潮》的.教學(xué)采取直接進(jìn)入重點(diǎn)段的學(xué)習方式，避免了教學(xué)的程式化，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。做得很好！我建議用下面的方式進(jìn)入重點(diǎn)段：
圖片展示
提問(wèn)：究竟是什么吸引人們從四面八方趕來(lái)觀(guān)潮呢？
自讀課文，概括錢(qián)塘江大潮的特點(diǎn)。（或者直接讀第一自然段，抓住“天下奇觀(guān)”）
提問(wèn)：課文中哪些段落最能體現這一特點(diǎn)？（大潮的“奇”體現在哪里？找出相關(guān)段落）
進(jìn)入重點(diǎn)段的學(xué)習，繼而品讀重點(diǎn)句，理解關(guān)鍵詞……
這樣，過(guò)渡自然，體現“整體（感知篇、段）——部分（品詞析句）——整體（總結提升）”的閱讀教學(xué)一般程序。
多媒體等現代技術(shù)的運用，豐富了課堂。要思考怎樣有效利用，真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的作用。如，最后的視頻，盡可能選擇與課文描述相近的畫(huà)面，教師用課文中相關(guān)的語(yǔ)句配音，是不是使學(xué)生在感受大潮壯觀(guān)的同時(shí)，更感受了課文語(yǔ)言的生動(dòng)形象？這樣，再讓學(xué)生想象表達：如果你面對錢(qián)塘江大潮，你會(huì )怎樣描述？和本文作者比比如何？
《蒲公英的夢(mèng)》的教學(xué)，尤為注重在閱讀理解過(guò)程中強化表達訓練。短短二十分鐘的教學(xué)中有口頭表達，也有書(shū)面表達。這種訓練緊扣對文本的閱讀理解，能很好地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文知識轉化為言語(yǔ)能力。比如：看圖練習用“如果……就……”寫(xiě)話(huà)，培養了觀(guān)察能力、表達能力，還滲透了情感教育，可謂一舉多得。
選擇的片段教學(xué)是第二課時(shí)，導入自然。我覺(jué)得導入時(shí)，也可以讓學(xué)生回顧并概括課文前面段落的內容，再讀后面的自然段，并說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)什么。后面的自然段寫(xiě)了蒲公英經(jīng)歷了一連串的“打擊”后對美好環(huán)境的想往。怎樣寫(xiě)的？一是通過(guò)語(yǔ)言，二是借助夢(mèng)境。這樣學(xué)生對后面幾個(gè)自然段就有了整體印象，也領(lǐng)悟了作者的表達思路和課文的層次�！案爬ㄖ饕獌热荨薄皬褪龉适隆薄傲私庹n文敘述順序”等，都是本學(xué)段的訓練重點(diǎn)，須要在教師的課堂教學(xué)中得到落實(shí)。
重陽(yáng)節教學(xué)反思12
《重陽(yáng)節的傳說(shuō)》是本書(shū)最后一單元的一節精讀課文，內容主要講了我國傳統節日“重陽(yáng)節”的由來(lái)，課文分為三部分，先交代了桓景為降妖救人，歷盡艱辛，拜師學(xué)藝；接著(zhù)寫(xiě)桓景是怎樣除掉瘟魔的；最后講了重陽(yáng)節的一些風(fēng)俗。贊揚了桓景斬妖除魔，為民除害的精神，課文內容淺顯易懂，通過(guò)課堂效果及自我反思總結如下：
一、在課堂上我注重了讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀、去思，而不是先讀了再去想問(wèn)題。例如：學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。學(xué)生們把句子讀的很順暢，我及時(shí)給予他們：“你們能深入到語(yǔ)言文字當中去讀書(shū)，真好！”的評語(yǔ)，提高了學(xué)生的閱讀積極性。我及時(shí)做出了“你們的感情真豐富，謝謝你們這么精彩的朗讀�！钡脑u價(jià)，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，增強學(xué)生信心。
二、個(gè)性的朗讀，拉近了老師、學(xué)生、文本的距離。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�！弊鹬睾⒆拥膫�(gè)別體會(huì )，引導學(xué)生在理解的基礎上體會(huì )，在體會(huì )的基礎上聲情并茂地讀。本文中，桓景不怕艱辛，拜師學(xué)藝的過(guò)程是重點(diǎn)。我讓孩子們找出自己感受深刻的句子，并試著(zhù)寫(xiě)出自己的體會(huì )。在抽生個(gè)別談了體會(huì )后，將自己深刻的體會(huì )放到句子中讀。 在讀句子“他一路走，一路打聽(tīng)。翻過(guò)了一座又一座山，趟過(guò)了一條又一條河，磨破了一雙又一雙鞋。終于見(jiàn)到了費長(cháng)房�！睍r(shí)，我先讓學(xué)生找到重點(diǎn)詞語(yǔ)“一路一路”、“一座又一座”、“一條又一條”、“一雙又一雙”，引導學(xué)生體會(huì )桓景的艱辛后再讀句子�？粗�(zhù)一張張小臉表情生動(dòng)，如臨其境，抑揚頓挫地朗讀聲此起彼伏。教師、學(xué)生、文本都因為這真情的朗讀而深深地交融在一起
三、在課堂上指導了學(xué)法、寫(xiě)法。學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)是關(guān)鍵，怎么樣在公開(kāi)課上也能如平常課，展現出對學(xué)生學(xué)法的指導呢？在學(xué)習第二部分桓景學(xué)成武藝后，在教第三部分時(shí)我主要是放手讓學(xué)生參照第二部分的'步驟自學(xué)。先讀再找印象深刻的句子，最后再通過(guò)找重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì )。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)既輕松又有所收獲。在學(xué)習中，我將鼓勵語(yǔ)言用在平時(shí)善于動(dòng)腦，上課發(fā)言積極的學(xué)生身上，給他更加充分的肯定，更好的調動(dòng)他的學(xué)習積極性。如：在第四自然段學(xué)習中的一個(gè)問(wèn)題，從“終于”這個(gè)詞你體會(huì )到什么？我聽(tīng)了一個(gè)平時(shí)比較積極的學(xué)生的發(fā)言，我給予他了“你總能給老師帶來(lái)驚喜！”“你的發(fā)言越來(lái)越精彩啦！”的評價(jià)。學(xué)生受到了鼓勵，增強了自信心，學(xué)習積極性自然得到了提高。
本單元的習作是寫(xiě)一篇民間故事，在這節課堂上，我注重了對學(xué)生的寫(xiě)法指導。在學(xué)習第二部分時(shí)，我讓學(xué)生將“桓景每天勤學(xué)苦練，終于練成了一身好武藝�！睂W(xué)寫(xiě)具體。因為學(xué)生有了前面的感受，所以寫(xiě)起來(lái)得心應手。
當然，在這堂課上也暴露出了自己的很多不足：
一、在重難點(diǎn)的突破上，有點(diǎn)平均使力，教案設計得雖然不錯，但實(shí)際操作中卻出現卡殼。
二、在時(shí)間分配上前面的時(shí)間用得過(guò)多，導致教后面的內容時(shí)有些趕時(shí)間。 總之，在這次課堂上我收獲了許多。在今后的教學(xué)中，我希望自己能收放自如地揮灑于課堂上。當然，要做到這一點(diǎn)，需要心中有“底”，需要扎實(shí)的語(yǔ)文功底！
重陽(yáng)節教學(xué)反思13
重陽(yáng)節的傳說(shuō)是本書(shū)最后一單元的一節精讀課，內容主要講了我國傳統節日“重陽(yáng)節”的由來(lái)，課文分為三個(gè)部分，先交代了桓景為降妖救人，歷盡艱辛，拜師學(xué)藝；接著(zhù)寫(xiě)桓景是怎樣除掉瘟魔的；最后講了重陽(yáng)節的一些風(fēng)俗。贊揚了桓景斬妖除魔、為民除害的精神，課文內容較淺顯易懂，通過(guò)課堂效果及自我反思我總結如下：
1、教學(xué)的設計很細致，重點(diǎn)突出，內容較豐富。上課初先復習字詞，這對基礎部分的回顧能讓學(xué)生打好基礎。然后進(jìn)行有價(jià)值問(wèn)題的提問(wèn)，提出問(wèn)題后進(jìn)行總結、歸納、排序，這部分的處理能較好的鍛煉學(xué)生對課文理解及歸納信息的能力。從而使課堂教學(xué)環(huán)節更加清晰。
2、板書(shū)概括很用心。用一首小詩(shī)來(lái)總結全文，給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué)，這種板書(shū)既能總結全文，又能使學(xué)生有所收獲，而且板書(shū)都是通過(guò)教師的一步步引導而得出的，對于這樣的效果學(xué)生會(huì )記憶猶新，而且對課文的理解會(huì )更有幫助。
3、拓展內容較豐富。本文用了兩種拓展方式，一個(gè)是回憶傳統節日及風(fēng)俗，另一個(gè)是找出相對應節日的古詩(shī)，這部分的課堂效果非常好，學(xué)生積極性極高而且課堂參與度也有所提升。對于學(xué)生感興趣的內容學(xué)生還是有表達的欲望的。這是我從中得到的體會(huì )，通過(guò)這樣的設計及教學(xué)反應，讓學(xué)生積累了一定的古詩(shī)，而且將一些節日的習俗進(jìn)行了整理和回顧，讓學(xué)生有一個(gè)整體的感知，能充實(shí)教學(xué)內容。
存在問(wèn)題之處：
1、教師引導的痕跡重。最好的課堂效果應該是學(xué)生為主體，由他們充分的表達自己的想法，教師在加以引導和評價(jià)，而本課對于內容的理解都是教師的牽引，顯得問(wèn)題特別多、特別瑣碎，想放不開(kāi)手的媽媽?zhuān)I(lǐng)著(zhù)孩子一步步前行。這樣的課程對于孩子能力的.提高是非常不利的，希望在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。
2、課文讀的時(shí)間少。任何內容的感知都應該建立在讀熟、讀懂的前提下，而本課的設計卻恰恰少了很多讀，在課堂上原本用來(lái)讀的時(shí)間也用來(lái)去分析了，所以學(xué)生有些感受還是沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，這就是因為讀的少的緣故，有些問(wèn)題是老師告訴要讀出什么感覺(jué)，然后讓學(xué)生去讀，這樣就是把教師自己的體會(huì )強加給學(xué)生，學(xué)生在沒(méi)能理解的情況下當讓不會(huì )出現讀的好的情況了。俗話(huà)說(shuō)書(shū)讀百遍其義自現，這就是讀書(shū)的效果和作用，在以后的課堂上，教師應該側重讓學(xué)生讀，給學(xué)生足夠讀的時(shí)間，在對學(xué)生的讀加以指
導和評價(jià)，這樣自此基礎上的分析及感受都會(huì )大有提升。
3、教師的引導不到位，學(xué)生干啟不發(fā)。對于重點(diǎn)問(wèn)題及語(yǔ)句的分析教師先提出問(wèn)題，但是很少有人會(huì )回答，在教師啟發(fā)后效果還是一樣，出現這樣的效果我覺(jué)得一方面和學(xué)生的積累少有關(guān)還有教師的引導方式及引導的語(yǔ)言不到位，在教師沒(méi)有充分了解的情況下，做出的預設有時(shí)是不準確的，當課堂出現干啟不發(fā)的狀態(tài)時(shí)就是教師的教學(xué)設計沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的認知發(fā)展水平。
4、課堂氣氛一度低沉。課堂氣氛是決定一節課成敗的一個(gè)重要因素，當學(xué)生的參與度和積極性都不高的時(shí)候，這堂課就不會(huì )有什么效果，學(xué)生只會(huì )對他們知道的或是感興趣的內容才會(huì )聚精會(huì )神，如果學(xué)生課堂氣氛低沉就是教師的教學(xué)內容他們不感興趣，或是教師提出的問(wèn)題他們實(shí)在是不知道怎么回答才出現低沉的狀況，教師應該注意問(wèn)題的設計和調動(dòng)課堂積極性的方法。
重陽(yáng)節教學(xué)反思14
金秋十月，又到了了一年一度的“重陽(yáng)節“，如今的重陽(yáng)節，將傳統的習俗與現代的文明巧妙的結合，已成為尊老、敬老、愛(ài)老、助老的老人節。十月23上午，商業(yè)幼兒園開(kāi)展了“重陽(yáng)節”主題活動(dòng)，此次活動(dòng)由我們參加國培計劃的“影子老師”來(lái)主持�；顒�(dòng)前我的指導老師粟老師協(xié)助我寫(xiě)出了活動(dòng)方案，并為我準備了一些有關(guān)教學(xué)的輔助課件，正式上課前還進(jìn)行了說(shuō)課，將教案中的各個(gè)環(huán)節反復的'推敲，終于到了實(shí)施的時(shí)刻。
我首先通過(guò)有關(guān)重陽(yáng)節的傳說(shuō)導入課程，讓孩子們通過(guò)觀(guān)看視頻對重陽(yáng)節的來(lái)歷有了直觀(guān)的了解，同時(shí)調動(dòng)了幼兒學(xué)習的積極性。孩子們的求知欲望都很高，學(xué)習非常專(zhuān)注。大家知道了在九月九這天，有個(gè)叫恒景的人，憑借一包茱萸葉、一壺菊花酒、一把利劍，鎮服了瘟疫，后來(lái)人們就把登高避禍的習俗保留下來(lái)，這一天就定為“重陽(yáng)節”。接下來(lái)我又播放了一些有關(guān)重陽(yáng)節的習俗，讓孩子們感知“重陽(yáng)節”這天人們登高、插茱萸、飲菊花酒、吃重陽(yáng)糕來(lái)過(guò)節。結合幼兒園開(kāi)展的與“退休教師共度重陽(yáng)聯(lián)誼活動(dòng)”，讓孩子們給退休教師獻花、一起聯(lián)歡，讓孩子們懂得了“敬老、愛(ài)老”是中華民族的光榮傳統，我們的國家和社會(huì )都非常重視關(guān)心和愛(ài)護老人，各地都為老人們修建了“敬老院、老人活動(dòng)中心，我們小朋友要尊敬老人，知道關(guān)心愛(ài)護老人。引導孩子們說(shuō)出了平時(shí)爺爺、奶奶對她們的關(guān)心和愛(ài)護。讓孩子們懂得了在日常生活中應該怎樣尊敬老人，最后孩子們親手制作了禮物送給了爺爺、奶奶。
整個(gè)活動(dòng)中，孩子們學(xué)習積極性都很高，發(fā)言積極，特別是動(dòng)手給爺爺、奶奶禮物環(huán)節都很用心，達到了教學(xué)目的，但是也存在不足之處。課后指導老師給我做了點(diǎn)評，我自己也做了一些反思：活動(dòng)導入部分時(shí)間稍多了些，在啟發(fā)引導幼兒時(shí)，語(yǔ)言不夠精煉，最后在制作禮物時(shí)，我的示范講解稍快了些，有少數幾個(gè)孩子沒(méi)有當堂完成作品。在以后的教學(xué)中我要注意這些問(wèn)題，爭取每一次的活動(dòng)都能做到更好。
重陽(yáng)節教學(xué)反思15
農歷9月9日，是中國的一個(gè)古老傳統佳節——重陽(yáng)節。中國古人以九為陽(yáng)數，九月初九兩陽(yáng)相重，故叫“重陽(yáng)”。
這周星期五下午，我班開(kāi)展了重陽(yáng)節親子活動(dòng)，今天特別邀請各位爺爺、奶奶來(lái)參加為他們準備的活動(dòng)。在活動(dòng)的前一天，我告訴班里的孩子：“重陽(yáng)節就要來(lái)臨了”。但大部分幼兒都不知道‘重陽(yáng)節’是什么節日。個(gè)別幼兒只知道是爺爺奶奶的節日。因此我給幼兒講解了‘重陽(yáng)節’的來(lái)歷，讓幼兒更深刻了解重陽(yáng)節的含義。并也讓幼兒們回家邀請爺爺、奶奶、婆婆參加活動(dòng)。爺爺、奶奶們陸陸續續的來(lái)到了幼兒園。幼兒們都和爺爺、奶奶有說(shuō)有笑，真是熱鬧。
活動(dòng)開(kāi)始了，幼兒為老人們表演劉了兒歌，還跟老人們一起唱歌、跳舞。在跳舞的時(shí)候，這群可愛(ài)的老人都積極動(dòng)了起來(lái)，跟著(zhù)孩子又唱又跳。幼兒們還體貼的為老人敲敲背、錘錘腿。小朋友還將從家里帶來(lái)的橘子親手剝給老人吃，看著(zhù)小朋友們小心翼翼的剝著(zhù)橘子，并把橘子掰開(kāi)用小手一瓣一瓣的往爺爺、奶奶嘴里送。爺爺、奶奶們的臉上都洋溢著(zhù)幸福的笑容�；顒�(dòng)結束了相信這個(gè)重陽(yáng)節，在老人和孩子的心中留下了美好的回憶。
在活動(dòng)結束后我們對本次活動(dòng)進(jìn)行了反思。在本次活動(dòng)中需要改進(jìn)的有：
1、在放音樂(lè )時(shí)，事先沒(méi)有倒好碟子，讓家長(cháng)們等待的'時(shí)間較長(cháng)。
2、幼兒與老師在表演和跳舞的時(shí)候人太多場(chǎng)地沒(méi)有選擇適當。
3、活動(dòng)結束后部分幼兒的家長(cháng)亂扔垃圾，老師事先沒(méi)有做好家長(cháng)的工作，沒(méi)有為幼兒做好榜樣。
這些都是我們老師考慮不周的地方，希望下次活動(dòng)我們能夠更好的開(kāi)展。