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教師幸福隨筆通用15篇
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀(guān)點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編為大家收集的教師幸福隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師幸福隨筆1
幸福是什么？
幸福是一個(gè)謎，你讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì )有一千種答案。
有人說(shuō)過(guò)：“真正的幸福是不能描寫(xiě)的，它只能體會(huì )，體會(huì )越深就越難以描寫(xiě)，因為真正的幸福不是一些事實(shí)的匯集，而是一種狀態(tài)的持續�！毙腋２皇墙o別人看的，與別人怎樣說(shuō)無(wú)關(guān)，重要的是自己心中充滿(mǎn)快樂(lè )的陽(yáng)光，也就是說(shuō)，幸福掌握在自己手中，而不是在別人眼中。幸福是一種感覺(jué)，這種感覺(jué)應該是愉快的，使人心情舒暢，甜蜜快樂(lè )的。
對于我，一個(gè)幼兒園老師來(lái)說(shuō)……
其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單。每天早上來(lái)園，能聽(tīng)到孩子們響亮地叫著(zhù)“老師，早上好！”；集體活動(dòng)時(shí)，能感受孩子積極快樂(lè )的發(fā)言“老師，讓我來(lái)”；游戲時(shí)，看著(zhù)他們爭先恐后地邀請我“老師快來(lái)，到我們娃娃家來(lái)做客”……作為一名教師，每當此時(shí)，我就感到非常地幸福，告訴自己要真誠地對待每一個(gè)孩子，讓希望的種子在這里生根發(fā)芽，讓他們健康快樂(lè )地成長(cháng)。
其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單。當小朋友剛來(lái)到幼兒園的時(shí)候，他們有很多事情都不懂，自理的能力也很差，有的`小朋友甚至哭鬧……，經(jīng)過(guò)我們一段時(shí)間的教育與照顧，小朋友在各方面有了很大的進(jìn)步，會(huì )自己吃飯了，會(huì )和小朋友合作玩游戲了；升入中班了會(huì )自己獨立看故事書(shū)了，懂得分享了等等；到了大班成了老師的小助手，會(huì )幫忙收拾小碗了……，看到一個(gè)個(gè)小朋友的茁壯成長(cháng)，曾經(jīng)的付出有了收獲，真的感到很幸福。
其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單，教師的幸福感是一種狀態(tài)、一種感受。用細心去觀(guān)察每一個(gè)孩子的表現，用耐心地去尋找孩子的閃光點(diǎn)，用愛(ài)心地去關(guān)愛(ài)孩子的一點(diǎn)一滴，用一顆寬容的心，去做孩子的好朋友，讓孩子真正地信任你，那你就是一個(gè)真正幸�？鞓�(lè )的教師了！
教師幸福隨筆2
《孟子 盡心章》有言"君子有三樂(lè )：父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè )也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè )也；得天下英才而教育之，三樂(lè )也。"我常常為自己選擇了教師這個(gè)職業(yè)而慶幸，心中充滿(mǎn)著(zhù)欣喜與感激。
說(shuō)起孩子們，真覺(jué)得做教師是一種幸福、一種享受。
早晨，他們路過(guò)教室或辦公室門(mén)口、總甜甜地說(shuō)一聲：“老師，早上好”每次我總是微笑回應著(zhù)，在得到回應時(shí) ，他們高興的奔向教室。
中午，剛吃過(guò)飯，就有學(xué)生跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我們回去值日吧？”我說(shuō)：“好吧，你們可真勤快！”他們很快就會(huì )分好工，把教室整理得整整齊齊、干干凈凈的。
在一次和家長(cháng)交流的時(shí)候，聽(tīng)到家長(cháng)轉述孩子的話(huà)―我喜歡老師，因為老師喜歡我，這周老師又給我評了明星，媽媽?zhuān)憧�。孩子喜歡老師，我想那是對老師最大的肯定
聽(tīng)到這些話(huà)，我感到欣慰、快樂(lè )。
每逢過(guò)節日當收到學(xué)生、家長(cháng)那一條條祝福的短信時(shí)，感覺(jué)自己是富有的、快樂(lè )的；當他們有不懂的題目問(wèn)老師的時(shí)候，當他們在上展示課時(shí)，站在講臺上讀雷鋒故事的時(shí)候，當他們唱出了一首首動(dòng)聽(tīng)的歌曲時(shí)，當他們畫(huà)出了一幅幅美麗的圖畫(huà)時(shí)，當他們在看童話(huà)故事時(shí)笑得那么開(kāi)心的時(shí)候，當他們解出了一道道難題而舒展了眉頭時(shí)，當他們出色地完成了老師交給的'學(xué)習任務(wù)時(shí)，我感覺(jué)老師是幸福的！
當然每個(gè)人都是不一樣的，就像世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉一樣，每個(gè)人都有自己的特性，作為教師要善于分辨每個(gè)孩子身上的優(yōu)缺點(diǎn)，用各種方法來(lái)激勵、發(fā)揚他們的閃光點(diǎn)，慢慢一步一步消滅他們身上存在的缺點(diǎn)教育隨筆：享受做教師的幸福教學(xué)反思。十根手指不一般齊，那些冒尖的、聰慧的、有著(zhù)良好家庭教育的孩子，他們取得的優(yōu)異成績(jì)固然令老師感到驕傲，但面對一個(gè)基礎差，底子薄，在老師和同學(xué)們的幫助下，與自己比有了很大進(jìn)步的學(xué)生，他們更讓老師感到欣喜萬(wàn)分！
正是在這種“培優(yōu)扶差”的過(guò)程中我體驗到了幸福的滋味。這種幸福比吃到一頓豐盛的夜宴，比穿上一件價(jià)格不非的衣服，比擁有了讓人側目的美貌更讓人激動(dòng)，也更讓人感動(dòng)。
在這樣一個(gè)平凡的崗位上，我無(wú)時(shí)無(wú)刻都在享受著(zhù)：在教師職業(yè)耕耘中帶給我的幸福；幸福的人生是自己打造的，良好的心態(tài)、明確的目標、奮斗的快樂(lè )、不斷地追求……相信在未來(lái)的日子里，我們能繼續信守這一份幸福！我想我會(huì )一直用一句教育名言：“享受教育，你就多了一些生活的詩(shī)意”來(lái)勉勵自己。
教師幸福隨筆3
平凡而又幸福，沒(méi)有驚天動(dòng)地的事業(yè)，也沒(méi)有了不起的創(chuàng )舉，只是認認真真地走著(zhù)生命的歷程，在充實(shí)的工作中享受著(zhù)幸福。作為一名幼兒教育工作者，我以執著(zhù)的追求，自強不息的精神，努力使自己平凡的生命釋放出絢麗的光彩。
看到孩子們的健康成長(cháng)，我體會(huì )到收獲的幸福；看到教師們的點(diǎn)滴進(jìn)步和成長(cháng)，我感到付出的快樂(lè )；看到家長(cháng)們的理解和支持，我感到由衷的欣慰；看到領(lǐng)導關(guān)心和鼓勵的目光，我體會(huì )到溫暖和力量。
一、孩子們的健康成長(cháng)是我收獲的幸福
在人生的辭典里，“愛(ài)”一詞最為廣博而深奧，但在每個(gè)人愛(ài)與被愛(ài)的生活中，它顯得又是那么單純與具體。有經(jīng)驗的老師都知道，教育孩子最好的方法是愛(ài)。正是出于對孩子的愛(ài)，我才更在乎自己的工作責任心。父母愛(ài)孩子，乃人之常情，而教師愛(ài)孩子，則是師德之所需，教育之所求。在工作中，我本著(zhù)一種對孩子負責，對家長(cháng)負責的態(tài)度，關(guān)心愛(ài)護每一位幼兒，細心照顧生病兒童，認真聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)，盡自己所能，為家長(cháng)排憂(yōu)解難。孩子大小便解在褲子上了或者嘔吐了，我都能耐心地為他們擦洗干凈，換上干凈、舒適的衣褲；孩子病了給他們按時(shí)喂藥；午睡起床給他們穿戴整齊，梳好小辮；天熱了給他們擦汗；被蚊子咬了，為他們擦花露水。正是這些瑣碎的小事，讓我和孩子們的感情逐漸深厚起來(lái)，他們喜歡和我親近，孩子們真摯的不加掩飾的愛(ài)，對我是一種極大的安慰和鼓舞。我也在這種平凡的愛(ài)與被愛(ài)中享受著(zhù)幸福。
二、教師的'成長(cháng)，使我體會(huì )到付出的快樂(lè )
幼兒園工作是一種專(zhuān)業(yè)化、藝術(shù)性很高的職業(yè)。為了提高自己和全園教師的業(yè)務(wù)水平，更好的為幼兒教育服務(wù)，在工作之余我組織老師們閱讀了大量的教育書(shū)籍，還經(jīng)常參加教育部門(mén)組織的參觀(guān)學(xué)習，更新知識，不斷提高全園教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力。
無(wú)論是在教研、科研、業(yè)務(wù)還是青年教師培養等方面都能取得較好的成績(jì)，看到教師們的點(diǎn)滴進(jìn)步和成長(cháng)，我體會(huì )到付出的快樂(lè )。
平凡的人，平凡的事業(yè)，我就是這樣認認真真地走著(zhù)生命的歷程，在平凡中享受著(zhù)工作的幸福。
教師幸福隨筆4
《孟子 盡心章》有言"君子有三樂(lè )：父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè )也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè )也；得天下英才而教育之，三樂(lè )也。"我常常為自己選擇了教師這個(gè)職業(yè)而慶幸，心中充滿(mǎn)著(zhù)欣喜與感激。
說(shuō)起孩子們，真覺(jué)得做教師是一種幸福、一種享受。
早晨，他們路過(guò)教室或辦公室門(mén)口、總甜甜地說(shuō)一聲：“老師，早上好教育隨筆：享受做教師的幸福教育隨筆：享受做教師的幸福�！泵看挝铱偸俏⑿貞�(zhù)，在得到回應時(shí) ，他們高興的奔向教室。
中午，剛吃過(guò)飯，就有學(xué)生跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我們回去值日吧？”我說(shuō)：“好吧，你們可真勤快！”他們很快就會(huì )分好工，把教室整理得整整齊齊、干干凈凈的。
在一次和家長(cháng)交流的時(shí)候，聽(tīng)到家長(cháng)轉述孩子的話(huà)―我喜歡老師，因為老師喜歡我，這周老師又給我評了明星，媽媽?zhuān)憧春⒆酉矚g老師，我想那是對老師最大的肯定
聽(tīng)到這些話(huà)，我感到欣慰、快樂(lè )。
每逢過(guò)節日當收到學(xué)生、家長(cháng)那一條條祝福的短信時(shí)，感覺(jué)自己是富有的、快樂(lè )的；當他們有不懂的題目問(wèn)老師的'時(shí)候，當他們在上展示課時(shí)，站在講臺上讀雷鋒故事的時(shí)候，當他們唱出了一首首動(dòng)聽(tīng)的歌曲時(shí)，當他們畫(huà)出了一幅幅美麗的圖畫(huà)時(shí)，當他們在看童話(huà)故事時(shí)笑得那么開(kāi)心的時(shí)候，當他們解出了一道道難題而舒展了眉頭時(shí)，當他們出色地完成了老師交給的學(xué)習任務(wù)時(shí)，我感覺(jué)老師是幸福的！
當然每個(gè)人都是不一樣的，就像世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉一樣，每個(gè)人都有自己的特性，作為教師要善于分辨每個(gè)孩子身上的優(yōu)缺點(diǎn)，用各種方法來(lái)激勵、發(fā)揚他們的閃光點(diǎn)，慢慢一步一步消滅他們身上存在的缺點(diǎn)教育隨筆：享受做教師的幸福教學(xué)反思。十根手指不一般齊，那些冒尖的、聰慧的、有著(zhù)良好家庭教育的孩子，他們取得的優(yōu)異成績(jì)固然令老師感到驕傲，但面對一個(gè)基礎差，底子薄，在老師和同學(xué)們的幫助下，與自己比有了很大進(jìn)步的學(xué)生，他們更讓老師感到欣喜萬(wàn)分！
正是在這種“培優(yōu)扶差”的過(guò)程中我體驗到了幸福的滋味。這種幸福比吃到一頓豐盛的夜宴，比穿上一件價(jià)格不非的衣服，比擁有了讓人側目的美貌更讓人激動(dòng)，也更讓人感動(dòng)。
在這樣一個(gè)平凡的崗位上，我無(wú)時(shí)無(wú)刻都在享受著(zhù)：在教師職業(yè)耕耘中帶給我的幸福；幸福的人生是自己打造的，良好的心態(tài)、明確的目標、奮斗的快樂(lè )、不斷地追求……相信在未來(lái)的日子里，我們能繼續信守這一份幸福！我想我會(huì )一直用一句教育名言：“享受教育，你就多了一些生活的詩(shī)意”來(lái)勉勵自己。
教師幸福隨筆5
屈指算來(lái)，15年的從教生涯，我有著(zhù)13年干班主任的經(jīng)歷。如今，我不僅當著(zhù)八年級一班的班主任，還是我校的八年級靠級主任。十幾年來(lái)，伴隨著(zhù)我的，總有干不完的事情。天天把自己搞得忙忙碌碌，甚至筋疲力盡的，也不知道到底圖了個(gè)什么。近幾年，我們經(jīng)常聽(tīng)到一個(gè)詞：幸福指數。有時(shí)我也捫心自問(wèn)：我是一個(gè)有幸福感的老師嗎？我感到茫然。尤其是處于青春期的初二學(xué)生的浮躁心理和厭學(xué)情緒，大大挫敗了我作為一名班主任的幸福感。
兩天的“公冶長(cháng)”名師講堂培訓，撥云見(jiàn)日，使我深受啟發(fā)。專(zhuān)家們的真知灼見(jiàn)，激蕩著(zhù)我的心田。
徐建華老師告訴我：任務(wù)負在肩上是負擔，鋪在腳下就是道路，要把任務(wù)當做是驅動(dòng)自己成長(cháng)的契機；工作中，要做到“更智慧”而不是“更賣(mài)力”，從而使工作越來(lái)越輕松；凡事要學(xué)會(huì )對內歸因，多從自身找原因，不要總是抱怨學(xué)生，不和學(xué)生生氣，做到盛怒不行事；把學(xué)科中最美的東西教給學(xué)生，讓學(xué)生在你的課堂上體驗到優(yōu)美的崇高和精致的感受；工作中要學(xué)會(huì )反思，嘗試換一個(gè)視角看問(wèn)題，嘗試想別人所未想，嘗試對任何有爭議的問(wèn)題都有自己的觀(guān)點(diǎn)；每天反思工作，反思做人，反思處事，在反思中提升智慧；把認為正確的事情堅持做下去，讓你每天的生活都有一種作品感。
XX市經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區中學(xué)張作民校長(cháng)告訴我：人的成長(cháng)的內在動(dòng)力是自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標和對生命價(jià)值的追求；要學(xué)會(huì )用愛(ài)心做事，用人格成事；做人的四要素是愛(ài)心、誠心、孝心、責任心；人生要有目標，心中要有夢(mèng)想，不要滿(mǎn)足于現有的成就，行動(dòng)是實(shí)現目標的唯一途徑；用心干好每一件事，每一個(gè)崗位，要善于發(fā)現問(wèn)題，馬上解決問(wèn)題；（班主任
工作無(wú)小事，處處要細心，把小事做精彩，把細節做精致；實(shí)干就是能力，落實(shí)就是水平；當遇到困難時(shí)先別說(shuō)難，先問(wèn)問(wèn)自己是否已經(jīng)竭盡全力了；要善于捕抓機遇，勇于表現自我；善于學(xué)習反思，善于總結創(chuàng )新；要學(xué)會(huì )激情工作，快樂(lè )生活。
孟子曰：“君子有三樂(lè )”，“父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè )也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè )也；得天下英才而教育之，三樂(lè )也�！苯處熤挥袛[脫了職業(yè)感的束縛，不把教當成謀生的手段，而是出乎自己的需要，像孟子那樣以得天下英才而教之為樂(lè )，那么他才能在教的活動(dòng)中自由地、有創(chuàng )造性地發(fā)揮自己的全部才能和力量，達到教育的最高境界。
林肯認為：如果一個(gè)人決定實(shí)現某種幸福，他就一定會(huì )得到這種幸福。一位教育家也說(shuō)過(guò)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于對學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中�！�
記得有一次聽(tīng)報告時(shí)，優(yōu)秀班主任陳宇老師講到：班主任在，學(xué)生能坐好，是一個(gè)基本合格的`班主任；班主任不在，學(xué)生能坐好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。按照這樣的標準，我現在最多是一個(gè)基本合格的班主任，這可能是自己包攬得太多，衛生，紀律，作業(yè)等等什么都管，不僅自己累，也壓制了學(xué)生尤其是班干部的管理能力。所以，我要努力做到真正以學(xué)生為本，以自治自理為出發(fā)點(diǎn)引導學(xué)生做到更好。這不僅可以培養學(xué)生的自我管理能力，而且也能使學(xué)生不斷保持和發(fā)展健康的心理和精神世界。談到著(zhù)，我又想到自己工作上的另外一個(gè)弊端，就是不能很好的利用班會(huì )對學(xué)生進(jìn)行引導教育，錯過(guò)了對學(xué)生進(jìn)行思想教育的最佳形式和最有力的陣地。這也是我接下來(lái)要好好學(xué)習的環(huán)節。讓自己能夠從愛(ài)心勤勞型轉化為愛(ài)心智慧型。
做一個(gè)幸福而智慧的班主任，路在遠方，我在路上。生活著(zhù)是美麗的，工作著(zhù)是幸福的，愿我們憑自己的努力做一個(gè)幸福而智慧的班主任。
教師幸福隨筆6
端午節，回老家看望父親，同時(shí)應學(xué)生之邀，一起聚聚，我的幸福指數一下飆升。
我算是教師當中職業(yè)滿(mǎn)足感和幸福感偏高的那一類(lèi)人。我和自己當過(guò)班主任的學(xué)生建有QQ群，他們的俏皮、嬉戲、坦蕩、傾情，都讓我莞爾一笑，是疲憊、煩躁時(shí)的開(kāi)心果。我自己的所思所想變成文字，就發(fā)在QQ空間里，很多學(xué)生都會(huì )在那里駐足一番，看看老師又搗鼓些啥，看一看，發(fā)個(gè)贊，有時(shí)也說(shuō)上幾句，情感就這樣維系著(zhù)。
更難能可貴的是，他們會(huì )把我當成朋友，把自己的一些事情第一時(shí)間告訴我。結婚了，告訴我去喝酒；高升了，讓我分享喜悅；個(gè)人的煩惱也會(huì )向我傾訴，孩子的教育是亙古不變的話(huà)題……
學(xué)生之間的聚會(huì )，就是一場(chǎng)輕喜劇。即使我在場(chǎng)，開(kāi)始有些拘謹，放不開(kāi)手腳，但幾杯酒下肚，聊起過(guò)往，一個(gè)個(gè)就像褪去衣服的小屁孩，世俗的遮掩，包裝的虛假，統統打回六一兒童節，那種純真、無(wú)邪，就像清澈的山泉，滌蕩塵世的潛規陋則，讓笑聲像山泉一樣叮咚作響。
我是一腳門(mén)里一腳門(mén)外，既置身其中，又品味欣賞。有的一臉陽(yáng)光，咯咯笑聲印證著(zhù)對生活、對愛(ài)情的駕馭能力，幸福指數的高低和財富多少好像關(guān)系不大，她攪合酒桌氣氛的能力和助推家庭的能力一樣高。有的還保留著(zhù)初中時(shí)的純真，神情舉止仿佛還在思考著(zhù)解方程題，生活的優(yōu)裕仍沒(méi)讓她忘懷當教師的.夢(mèng)想，有時(shí)她會(huì )打電話(huà)給我，然后靜靜地，只是為了聽(tīng)聽(tīng)我的聲音……有的像深谷的一朵蘭花，靜默不語(yǔ)，婚姻的不幸和堅守，就這樣在她瘦弱的雙肩上平衡著(zhù)，聚會(huì )，在她閉鎖的心田種下歡樂(lè )的種子。有的過(guò)著(zhù)讓我想象不到的生活，名表靚車(chē)，氣高質(zhì)雅，時(shí)間的刻刀竟然使她出挑于學(xué)生時(shí)代，可骨子里的那份真摯，那份純樸，在她感激我的眼淚中纖毫畢現，一個(gè)灰姑娘和驕傲公主的故事正在演繹。有的收入頗豐，還保持著(zhù)低調謙恭的生活，在膨脹欲望的當下，實(shí)屬不易。有的仕途光明，獨當一面，卻能統籌兼顧，玲瓏八面，善待父母，反哺親朋，將睿智與幽默，純真與深邃，進(jìn)取與固守，大局與細節，拿捏得恰如其分，是青出于藍者，可向他討教處世之道了。
酒興漸趨高漲，幾個(gè)女生聯(lián)起手來(lái)要探男生的酒量，大有“喝不死你，我死！”的架勢。我一邊欣賞劇情的高潮，一邊從他們的只言片語(yǔ)中，檢索幸福教師的密碼。
教育是用靈魂撞擊靈魂的事業(yè)，它的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)就一個(gè)字：愛(ài)。教育的本真就是教化。用愛(ài)去教化，最終使人愛(ài)，這就是幸福教師的密碼。
有人說(shuō)，教學(xué)就是使學(xué)生逐漸脫離教師的過(guò)程，我贊成。教雛鷹飛翔，目的就是未來(lái)的某一天，它會(huì )成為翱翔蒼穹的雄鷹，以獨立甚至超越老師作為成功的標志。但作為成功教育，作為一個(gè)幸福的教師，除了讓學(xué)生有漸離教師的過(guò)程，一定還有一個(gè)漸近教師的過(guò)程。漸離，是能力的提高；漸近，是心靈的慰藉。一個(gè)冶煉能力，一個(gè)熏陶心靈，兩者互為犄角，不可偏頗。好的教育，應是一個(gè)漸離漸近的圓圈。
遺憾的是，眾多因素的擠壓，讓一些老師太過(guò)注重學(xué)生能力提高這一顯性標志，而忽略了學(xué)生心理成熟這一隱性?xún)群�。學(xué)生的成長(cháng)貼上教師功利性甚至社會(huì )功利性的標簽，這個(gè)漸離漸近的軌跡就發(fā)生改變，再也不會(huì )成為一個(gè)圓圈了。
春種，夏鋤，秋收，冬藏，農民如此，教育亦然。播下愛(ài)的種子，洗滌心靈污垢，就會(huì )得到學(xué)生溫暖的回饋，且行且珍惜，幸福就一路芬芳！
教師幸福隨筆7
一、教師幸福感的來(lái)源
1.源于幼兒真誠的愛(ài)與關(guān)心的師幼交往中。
當教師給予孩子愛(ài)時(shí)，孩子也以一份真誠的愛(ài)來(lái)回報老師。對于老師的付出來(lái)說(shuō)，孩子的愛(ài)是最大的安慰和補償，也是她們在工作中體驗到幸福的重要原因。有一位老師講述了一個(gè)感人的故事：一個(gè)春季的中午，孩子們正沉睡在夢(mèng)鄉里，我在辦公桌前寫(xiě)活動(dòng)計劃。因為吃了感冒藥，頭沉得抬不起來(lái)，不知不覺(jué)趴著(zhù)睡著(zhù)了。不知過(guò)了多長(cháng)時(shí)間，我聽(tīng)見(jiàn)小朋友們你一言我一語(yǔ)地在議論：“小林老師休息了�！薄靶×掷蠋熆人院脜柡��！薄澳銈儎e吵了，把老師吵醒了�！薄拔覌寢屨f(shuō)，感冒要多穿衣服，小林老師趴著(zhù)睡覺(jué)，不冷嗎?”“我去給她披件衣服�！边@時(shí)，幾個(gè)幼兒來(lái)給我蓋衣服了，我沒(méi)打算“醒”來(lái)，我不想讓這種被關(guān)愛(ài)的感覺(jué)這么快跑掉。我靜靜地趴著(zhù)，默默地享受著(zhù)這份由孩子向我詮釋的幸福。孩子們帶著(zhù)體溫的衣服包圍著(zhù)我，我在這份呵護中被深深感動(dòng)了，我的內心得到了愛(ài)的滿(mǎn)足。世上其他的一切在那一刻對我來(lái)說(shuō)都不重要了……孩子的愛(ài)是滿(mǎn)足教師愛(ài)的需要的重要途徑。與成人之愛(ài)相比，孩子的愛(ài)更顯得真摯和純潔，更接近愛(ài)的本質(zhì)。這就是為什么孩子的愛(ài)能有那么大的魅力的原因。不過(guò)，得到孩子愛(ài)的前提是教師對孩子的愛(ài)和喜歡，因為“孩子們所喜歡的是那些本來(lái)就喜歡孩子、離開(kāi)孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種幸福的人”。還是看看下面兩位老師的感受吧：
“慢慢地給孩子的愛(ài)多一些，孩子的回報也多一些�！薄白詮奶と胗變航逃@一行，整日與孩子為伴，心中時(shí)常為孩子而感動(dòng)，為他們的純真、為他們的熱情。和孩子相處，不需要偽裝，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然會(huì )有回報;你愛(ài)孩子，他們自然也會(huì )愛(ài)你;你尊重他們，他們也會(huì )尊重你�！�
2.源于幼兒的天真無(wú)邪。
天真無(wú)邪是兒童身上最寶貴的品質(zhì)，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無(wú)邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗到一種幸福。許多老師談到了源于幼兒天真無(wú)邪的幸福感。
一位老師說(shuō)：“工作中還有幸福，因為我們工作時(shí)面對小朋友，不存在勾心斗角，對象比較單純，心情比較放松。而且小朋友也很有趣，特別是他們身上經(jīng)常發(fā)生一些讓我意想不到的事，我覺(jué)得特別有趣。比如說(shuō)，我班上有個(gè)小朋友不怎么來(lái)上幼兒園，家里人非常寵愛(ài)他，有一天他來(lái)到幼兒園，玩積木時(shí)不小心把積木弄掉到地上了，他穿的衣服很多，彎不下腰，這時(shí)他喊我們班性格較犟的一個(gè)幼兒幫他撿，那位幼兒就幫他撿了，他對幫他的那名幼兒說(shuō)‘謝謝’，對方說(shuō)‘不用謝’。當時(shí)我看了覺(jué)得特別有趣，因為我以為那個(gè)幼兒不會(huì )幫他撿的，誰(shuí)知他幫他撿了，并發(fā)生了這樣的一幕很有趣�！�
另一位老師說(shuō)：“工作中也有快樂(lè )，小孩蠻可愛(ài)的、蠻天真的;自己也挺喜歡小孩的，覺(jué)得小孩好玩。跟我媽一起上街時(shí)，看到小孩，我就不自覺(jué)地走過(guò)去摸摸她的頭，我媽還說(shuō)：‘你在幼兒園還沒(méi)煩夠呀!’上課時(shí)，小孩也蠻好玩的，他們的有些行為讓我覺(jué)得好意外�！�
值得思考的問(wèn)題是：為什么面對同樣的教育對象，有的老師能從幼兒身上獲得幸福感，而有的老師獲得的'卻是苦惱呢?其主要原因在于老師如何看待幼兒、如何與幼兒交往。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童的內心生活時(shí)刻給我們帶來(lái)滿(mǎn)意和不滿(mǎn)意、高興和苦惱、憂(yōu)愁和歡樂(lè )、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來(lái)的極廣闊的情感領(lǐng)域內，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善于認識這種和諧的樂(lè )聲，是教育工作者精神飽滿(mǎn)、心情愉快和取得成功的最重要條件�！比绻惆押⒆涌闯墒橇钭约盒臒┑娜�，那么你就會(huì )感到心煩;如果你把孩子看成是可愛(ài)的天使，那么你就會(huì )變成快樂(lè )的天使。
二、如何獲得幸福感那么，如何才能從孩子身上獲得幸福感呢?教師們不妨試試以下方法：
方法一：以欣賞、審美的眼光看幼兒。長(cháng)時(shí)間和幼兒在一起，教師有時(shí)會(huì )不自覺(jué)地以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對象。以欣賞的、審美的眼光看幼兒就是要看出幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，把幼兒看成活生生的富有靈性的個(gè)體，完全地接納他，而不是帶著(zhù)自己的有色眼鏡來(lái)審視他。完全地接納幼兒意味著(zhù)教師所持的是一種寬容的態(tài)度，意味著(zhù)教師對兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會(huì )給教師帶來(lái)幸福。在訪(fǎng)談中，許多老師談到了隨著(zhù)自己對待孩子方式的變化而體驗到的幸福感，如一位老師說(shuō)：“做了母親之后，對孩子不像以前那么嚴厲，也能站在孩子的角度理解孩子，對幼兒更加寬容了，不易發(fā)火，所以孩子給自己的愛(ài)多了，工作也感到更幸福了;在做母親之前，只是以老師的身份自居，對孩子較嚴厲，但也得不到孩子的愛(ài)，感覺(jué)并不幸福�！�
方法二：以平等、真誠的態(tài)度與幼兒交往。老師們常習慣于帶領(lǐng)幼兒做這做那，在與幼兒的交往中使用命令的口吻較多。也就是說(shuō)這種師幼交往更多的時(shí)候是建立在工作關(guān)系上的，這種交往的特征是不平等、沒(méi)有感情，有著(zhù)明確的功利目的——完成預定的教育任務(wù)。長(cháng)此以往，幼兒就會(huì )對老師產(chǎn)生幾分畏懼，對老師敬而遠之，并封閉自己的心靈，不敢言說(shuō)自己的所思所想。這就等于是教師親手剝奪了讓自己感受另一個(gè)心靈的機會(huì )。因為缺少與幼兒心與心的交流，教師自己豐富的內心世界最終也會(huì )變得干涸，當然也就沒(méi)有什么幸�？裳粤�。因此，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實(shí)的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會(huì )發(fā)現幸福和快樂(lè )就在自己的身邊。我們在訪(fǎng)談中也發(fā)現，凡是能以平等、真誠的態(tài)度與孩子交往的老師，都能體驗這種交往帶給她的幸福。
教師幸福隨筆8
本周我進(jìn)行了一節公開(kāi)課的展示活動(dòng)--《曬襪子》，此活動(dòng)其實(shí)是一節托班下學(xué)期的生活活動(dòng)，主要的知識目標是讓幼兒在游戲化的情境中知道一雙襪子有兩只、并且是一模一樣的。在正式開(kāi)展之前，我對其做了三次調整。
一、我的第一次嘗試1、第一次活動(dòng)我把它定在托班，活動(dòng)的目標為：(1)幼兒通過(guò)觀(guān)察了解兩只襪子是一樣的(2)幼兒能大膽主動(dòng)地進(jìn)行找襪子游戲，并體驗到集體游戲的快樂(lè )。
2、活動(dòng)中幼兒的表現：
整個(gè)活動(dòng)比較亂，幼兒的注意力也比較分散。在他們剛剛坐在地墊上，就有一個(gè)小朋友跑到后面的大玻璃旁往外面看，這時(shí)有兩個(gè)小朋友也陸續跑了過(guò)去;不過(guò)，當我念兒歌的時(shí)候，大多數小朋友的注意力還是被吸引過(guò)來(lái)了，也跟著(zhù)一起邊念邊做動(dòng)作;在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節，他們觀(guān)察并說(shuō)出自己襪子的一些特征時(shí)，基本上只有一兩個(gè)在回應我，其他的小朋友有的在玩地墊，有的在地墊上面爬，有的則偷偷地跑到后面的大玻璃旁，還有的眼睛就盯著(zhù)我看，不說(shuō)話(huà)，場(chǎng)面有些混亂;到活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節--幫襪子找朋友，大多數小朋友都在拿著(zhù)襪子"找"，不過(guò)，只有二三個(gè)稍微大一點(diǎn)的孩子真正在找跟其相同的襪子，其他的都以拿到襪子給老師晾起來(lái)為樂(lè )趣，結果沒(méi)幾對襪子真正找到朋友。
3、我的思考：
(1)由于孩子們是第一次到音樂(lè )教室，也是第一次在整塊的地墊上活動(dòng)，所以，他們非常地興奮，對教室內的一切都很感興趣，想去玩一玩，試一試，看一看。因此，在他們剛坐在地墊上的時(shí)候，會(huì )有一些孩子跑到教室內的大玻璃旁看外面的風(fēng)景，在地墊上爬來(lái)爬去。
(2)托班孩子的語(yǔ)言表達能力還不是很強，有的年齡較小的孩子還不太能主動(dòng)說(shuō)出自己的所見(jiàn)所聞和所感。所以，在讓他們說(shuō)出自己襪子的顏色時(shí)有一部分孩子只是看著(zhù)我而不說(shuō)話(huà)(3)托班主要依托有趣生動(dòng)地情境來(lái)開(kāi)展游戲。而我在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節，基本上就沒(méi)有創(chuàng )設什么有趣的情境來(lái)吸引他們，而直接讓他們觀(guān)察自己的襪子。這也是他們注意力分散的一個(gè)原因二、我的第二次嘗試1、針對第一次活動(dòng)時(shí)孩子們的表現和現場(chǎng)的情況，我決定做如下調整：
(1)由于剛上托班的幼兒年齡還比較小，語(yǔ)言表達能力還不是很強，在活動(dòng)中往往還不能夠清楚地表達自己的看法，所以在第二次活動(dòng)時(shí)，我選擇了小班的孩子。
(2)由于第一次活動(dòng)時(shí)的情境性還不是很強，所以在本次活動(dòng)中我也增加了一些情境性和情感性的目標：A、在幫媽媽洗襪子的情境中聯(lián)系搓、夾、卷的精細動(dòng)作 B、知道一雙襪子有兩只、并且一模一樣C、在活動(dòng)中情緒愉快，喜歡幫媽媽做事2、活動(dòng)中幼兒的表現在活動(dòng)的第二環(huán)節--幼兒探索并嘗試如何洗襪子，并能把洗好的襪子夾起來(lái)，當我問(wèn)到，"我們洗襪子的時(shí)候首先要干什么" 時(shí)，只有一兩個(gè)孩子回應我，其中有一個(gè)說(shuō)："放在洗衣機里"，我便用"洗衣機壞了"引導他們想起用手洗，接下來(lái)我再問(wèn)："我們把襪子弄濕，然后要放什么?"大多數的孩子都一臉茫然，只有一個(gè)回答出"用洗衣粉"，我便順著(zhù)往下引導，"用洗衣粉洗好了，有許多的泡泡，我們應該怎么辦呢"，沒(méi)有一個(gè)孩子知道，我只好把答案告訴他們："在水里漂一漂"。在整個(gè)幼兒探索如何洗襪子的過(guò)程中，多數都是我在告訴他們應該怎樣去做，基本上都是以我為主導，而沒(méi)有體現他們的主體地位，也沒(méi)有起到拓展他們思維的目的;在孩子們拿襪子嘗試著(zhù)自己洗的時(shí)候，都一起跑到我的跟前來(lái)?yè)屛沂掷锏囊慌枰m子;在活動(dòng)的第五個(gè)環(huán)節，引導幼兒卷襪子時(shí)，有的把襪子包起來(lái)，有的就一只一只地卷，有的沒(méi)有對齊就開(kāi)始卷起來(lái)了，什么卷法都有，有點(diǎn)亂。
3、專(zhuān)家領(lǐng)導的點(diǎn)評+我的思考(1)整個(gè)活動(dòng)我的情緒不是很高漲，比較低沉，沒(méi)有把氣氛調動(dòng)起來(lái)(2)孩子們沒(méi)有洗衣服或襪子的經(jīng)驗準備，所以在活動(dòng)的第一環(huán)節探索如何洗襪子的過(guò)程中，才會(huì )出現教師一言堂的情況(3)教師在分發(fā)教具材料時(shí)的考慮不是很周到，如：讓孩子們拿襪子去洗或晾的時(shí)候教師應該一個(gè)一個(gè)地拿給孩子，而不是讓所有的孩子來(lái)拿一個(gè)盆里裝的襪子，這必然會(huì )出現擁擠，搶奪的現象。
(4)教師的教具材料擺放的不是很科學(xué)，衛生。如：直接把放襪子的收納盒放在地上。
(5)在情境的'設置上還不是很連貫。
三、我的第三次嘗試1、我的調整：
(1)由于第一個(gè)環(huán)節孩子們沒(méi)有洗襪子的知識經(jīng)驗，所以直接改為以一首兒歌來(lái)調動(dòng)他們的興趣，幫助其盡快融入到教師所設置的情境中(2)在材料的分發(fā)上，主要以教師在游戲的情境中直接分發(fā)為主(3)為了讓幼兒能夠更好的了解一雙襪子就是兩只一模一樣的襪子這個(gè)目標時(shí)，我在他們觀(guān)察我的襪子這個(gè)環(huán)節，設置為只把一只鞋脫了，讓幼兒先觀(guān)察說(shuō)出其顏色，圖案等特征，然后再讓他們猜測另一只襪子的顏色，及圖案。
(4)在活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節，我以?xún)焊璧姆绞较仁痉�，引導其學(xué)會(huì )如何卷襪子。
2、活動(dòng)中幼兒的表現在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們的興趣非常濃，都在積極地洗襪子、晾襪子、并且在觀(guān)察襪子的時(shí)候，有的孩子還不自覺(jué)地一遍遍的說(shuō)著(zhù)兩只一模一樣的襪子就是一雙襪子，可見(jiàn)，第二個(gè)目標完成的很好，孩子們真正理解了一雙襪子的含義，在活動(dòng)的最后，當孩子們看到收納盒里整齊地放著(zhù)他們卷好的襪子時(shí)，都興奮地叫了起來(lái)，臉上充滿(mǎn)了自豪和成就感。
教師幸福隨筆9
每個(gè)人對幸福的追求程度不一樣，也就造成了人們對幸福感的體驗不一�！靶腋！币簿褪且环N感受，來(lái)自于每個(gè)人的內心深處。如何做一名幸福的老師，其實(shí)真的沒(méi)有什么固定模式，同樣的工作經(jīng)歷、工作環(huán)境、工作方式、工作效率、工作效能，但帶給每個(gè)人的幸福感是不同的。因此，對于“如何做一名幸福的老師”，只能是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，我也只能根據自己的感受和理解說(shuō)說(shuō)如何做一名幸福的老師。
可能是人們常說(shuō)的職業(yè)與事業(yè)的區別吧？有說(shuō)“職業(yè)倦怠”但從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“事業(yè)倦怠”。事業(yè)意味著(zhù)一個(gè)人的追求、夢(mèng)想和為了實(shí)現這個(gè)夢(mèng)想而孜孜不倦的探索實(shí)踐過(guò)程；而職業(yè)就是一個(gè)謀生的工具，是為了養家糊口而不得不去做的.一份工作。而把自己從事的職業(yè)作為自己的事業(yè)看待，那他必將會(huì )為了這個(gè)事業(yè)而奮斗一生，哪怕他的事業(yè)是枯燥的、無(wú)味的。就像很多科研人員，每天在實(shí)驗室泡上十幾個(gè)小時(shí)；就像很多地質(zhì)學(xué)家常年在荒郊野外從事自己的勘探和開(kāi)發(fā)一樣，雖然生活枯燥無(wú)味，但他們累并快樂(lè )著(zhù)，也就是人們所說(shuō)的幸福感。教師當然也能也應該做到這一點(diǎn)，一旦把教育確立為自己的事業(yè)，就會(huì )為了教育事業(yè)付出畢生的精力，并在自己的事業(yè)發(fā)展中累并快樂(lè )著(zhù)，這正是一名教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的思想基礎，也正是一名幸福老師的起點(diǎn)。
說(shuō)到這里有人一定會(huì )說(shuō)，站著(zhù)說(shuō)話(huà)不腰疼的。這句話(huà)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，工作中我經(jīng)常也會(huì )聽(tīng)到這樣的嘮叨“某某學(xué)生真難纏，天天搗蛋，不好好上學(xué)”、“某某家長(cháng)不講理，就知道到學(xué)校來(lái)鬧老師”。其實(shí)調皮的學(xué)生不一定是討厭的學(xué)生、鬧事的家長(cháng)不一定是不講理的家長(cháng)，要看我們用什么樣的胸懷來(lái)對待這些事情，用什么樣的方式來(lái)處理這些問(wèn)題。我以前曾經(jīng)也聽(tīng)前輩說(shuō)過(guò)“沒(méi)有解決不了的問(wèn)題，實(shí)在解決不了就先緩一緩，以身作則，他總會(huì )向你靠過(guò)來(lái)的”。從本質(zhì)上講，處理事情的方式在于自己的形態(tài)，與人相處之道，在于無(wú)限的容忍。很多學(xué)生時(shí)代的壞孩子畢業(yè)后都變成了老師眼中的好孩子，而同樣也有很多學(xué)生時(shí)代的好孩子畢業(yè)后又都變成了老師眼中的壞孩子，無(wú)論好孩子、壞孩子，作為老師我們都應以寬容之心、博愛(ài)之心來(lái)對待，為好孩子付出教育的責任、為壞孩子付出教育的愛(ài)心。
不要刻意去猜測他人的想法，如果你沒(méi)有智慧與經(jīng)驗的正確判斷，通常都會(huì )有錯誤的。所以要學(xué)會(huì )站在對方的角度替學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )、學(xué)校多想想。多想想孩子的需求，想想社會(huì )、家長(cháng)學(xué)校的要求。很多幸福的感覺(jué)是站在對方的角度考慮問(wèn)題以后，自己內心能夠理解、能夠寬容后而得到的。
很多時(shí)候溝通能使人變得快樂(lè )。當我們感覺(jué)學(xué)校對自己不公平時(shí)，通過(guò)和學(xué)校溝通會(huì )讓自己更詳細的了解學(xué)校的規程、制度，也許你會(huì )因為理解學(xué)校的工作而變得幸福；當我們感覺(jué)社會(huì )對自己要求過(guò)高時(shí)，通過(guò)和社會(huì )溝通我們會(huì )了解社會(huì )需求什么樣的人才，知道老師應該培養什么樣的學(xué)生，自己應該在哪些方面提高，也許你會(huì )因為接受社會(huì )的要求而變得幸福；當我們感覺(jué)家長(cháng)不講理時(shí)，通過(guò)和家長(cháng)溝通我們會(huì )知道家長(cháng)的教育觀(guān)，知道家長(cháng)給自己孩子的定位，再對比自己對自己孩子的要求，也許你會(huì )因為理解家長(cháng)而變得幸福；當我們感覺(jué)孩子調皮難教育時(shí)，通過(guò)和孩子溝通我們會(huì )了解孩子的興趣愛(ài)好、特長(cháng)、性格，從而為孩子量身定做適合他個(gè)人的學(xué)習計劃，也許你會(huì )因為孩子的改變而變得幸福。
“幸�！笔且环N心里感受，其實(shí)它無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在，我們要做一個(gè)有心人，用一顆寬容的心、博愛(ài)的心去看待、處理工作和生活中的每一件事，你就會(huì )成為一名幸福的老師。
教師幸福隨筆10
以前在培訓學(xué)習期間總是聽(tīng)各位大師談及教師幸福感的話(huà)題，因為當時(shí)的自己從未真正地走上教學(xué)一線(xiàn)，所以對這個(gè)話(huà)題感悟甚淺，當我在教學(xué)一線(xiàn)帶領(lǐng)著(zhù)一年級的孩子們幾個(gè)月之后，經(jīng)歷過(guò)自己生病，將近十多天請假，當我再次回到工作崗位的時(shí)候，我對“教師幸福感”真正地有了深刻的理解。
那天，我像往常一樣進(jìn)入校園，孩子們也像往常一樣給我打招呼，只是眼神中又增加了一份驚喜，一份歡喜，當時(shí)的自己心中就燃燒起了一股驕傲的小火焰，開(kāi)心極了。綜合科的老師一般情況下在上午前兩節是沒(méi)課的，那天來(lái)到學(xué)校我就趁著(zhù)前兩節沒(méi)課的時(shí)候忙了一些自己在請假期間拉下的工作，在大課間休息的時(shí)候，聽(tīng)著(zhù)門(mén)口有我們班的小朋友在一直在嘀咕，好奇的我就推門(mén)出去看看，卻沒(méi)想到收獲的'是巨大幸福與感動(dòng)。小朋友們那么多天沒(méi)有上英語(yǔ)課，也沒(méi)有見(jiàn)我，那天看到我回來(lái)了，個(gè)個(gè)都撲到我的懷里求抱抱，圍的是里三層外三層，差點(diǎn)把我撲倒，拉著(zhù)我去教室，給我講最近班里發(fā)生的事件，送給我暖心的小賀卡，一張張歪歪扭扭的字傳遞給了我巨大的愛(ài)，不禁感嘆被孩子們喜歡是多么幸福的一件事��！
教師，一個(gè)普通而又平凡的職業(yè)，在我看來(lái)又是一個(gè)極其“富有”的職業(yè)，載著(zhù)這份愛(ài)與關(guān)心，更好地投身于教育事業(yè)中！
教師幸福隨筆11
幸福，一個(gè)美好的字眼，人們總是追隨著(zhù)幸福的腳步，在對未來(lái)的希冀中，不斷的挑戰自我，從而走向更高.更遠。我，一個(gè)又平凡又普通的“孩子王”，擁有著(zhù)一份讓自己足夠幸福的事業(yè)，在那片充滿(mǎn)純真與歡笑的土地上我放牧著(zhù)自己的青春，追逐著(zhù)自己的理想。
朋友，或許在這一刻我們并不熟悉，但對于半江幼兒園的舞蹈小蜈蚣大家一定不會(huì )陌生吧。請允許我將時(shí)間翻到05年的6月，就在那個(gè)夏天我們和我們的小蜈蚣小演員們曾經(jīng)一起走過(guò)。為了讓孩子們在訓練時(shí)不會(huì )受傷，我們老師決定先把高難度動(dòng)作自己練出來(lái)再把方法教給孩子。那些天，我們的舞蹈老師簡(jiǎn)直成了體操運動(dòng)員，前滾翻后滾翻，前橋翻后橋翻，這些可都是靠的童子功啊，可把我們這些老胳膊老腿給折騰壞了，每天上下樓梯疼的都恨不得用手爬。不過(guò)，我們的辦法很成功，有了老師給的經(jīng)驗，孩子們學(xué)得很快，也很少受傷。當孩子們終于以精湛的技藝贏(yíng)得喝彩時(shí)，當聽(tīng)到臺下經(jīng)久不息的掌聲時(shí)，多日的勞累早已煙消云散，取而代之的是龐大的成就感，讓我真實(shí)的感受到這份事業(yè)帶來(lái)的絢麗多彩。
有人這樣問(wèn)我：“做幼兒園老師待遇不錯吧！”而我，只是笑而不語(yǔ)。說(shuō)起來(lái)，幼兒教師這份職業(yè)到底給了我什么？是一份可以矜持的心態(tài)嗎？是一種相對穩定的生活嗎？－我不知道，或許有吧，又或許不全是吧。要知道，身為一名幼兒園教師，從此就有了一份以愛(ài)為主題的職業(yè)。當看著(zhù)孩子們在自己的關(guān)愛(ài)下一天天成長(cháng)，他們眼睛逐漸展露智慧的光芒時(shí)，那是怎樣一種發(fā)自靈魂的芬芳，怎樣一種深入骨髓的甜蜜。緊緊裹住，裹住我的心靈。
小蜈蚣的最后一場(chǎng)演出是在暑假的前一天晚上。演完這一場(chǎng)，孩子們就要上小學(xué)了，這群嘰嘰喳喳的小麻雀，她們還會(huì )記得我嗎？我的心有一絲隱藏的失落，不過(guò)想到孩子們只是從這一個(gè)舞臺向另一個(gè)舞臺進(jìn)發(fā)，我還是為她么高興的。演出結束后，我在后臺收拾好東西正準備離去，卻看見(jiàn)小演員們和家長(cháng)都坐在舞臺的邊上。舞臺上的燈光早已熄滅，我還是分明的看到那一雙雙閃著(zhù)星星光芒的小眼睛。這時(shí)候一位奶奶握住了我的`手對我說(shuō)：“曾老師，你看孩子們一直在等你，等你來(lái)跟他們合照呢。我是一個(gè)容易感動(dòng)的人，我的眼眶潮濕了。不是嗎？有一種幸福就叫作感動(dòng)。孩子們是那么的天真爛漫，在你深深?lèi)?ài)著(zhù)他的同時(shí)，他回用他特有的方式來(lái)愛(ài)著(zhù)你�！昂谩蔽腋呗曊f(shuō)：“那我們就來(lái)一張甜蜜的大合照吧�！遍W光燈照亮了四周，我仿佛就在這一瞬間看到了孩子們的將來(lái)。她們分別成為了醫生、律師、工程師。。。而我，我做不成偉人，就讓我來(lái)做偉人的啟蒙老師吧！
新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，收到了一位小女孩寄出的第一封信，信中只有十四個(gè)字“老師老師我愛(ài)你，就像老鼠愛(ài)大米�！惫�，這小鬼！在這惹人發(fā)笑的言語(yǔ)中我又似乎看到了小女孩的笑臉，一種無(wú)以言喻的幸福感從心中升騰起來(lái)，能得到孩子們純真的愛(ài)這也是我的幸福。類(lèi)似的經(jīng)歷，相信在座的各位也曾經(jīng)有過(guò)。是的，盡管做幼兒園教師早出晚歸，工作瑣碎，待遇不高，但我還是要以它作為我的終生職業(yè)。因為，我會(huì )看到的，我會(huì )看到我的生命在一批又一批的孩子身上得到延續，我的樂(lè )趣在一代代孩子身上得到尋找，我的幸福在一年又一年工作中得到收獲。我要用我的夢(mèng)想去點(diǎn)燃孩子們的每一個(gè)夢(mèng)想，我要用我的青春年華擁抱孩子，擁抱我的幸福事業(yè)。
教師幸福隨筆12
愛(ài)學(xué)生，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會(huì )縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。
我因為被愛(ài)而幸福過(guò)嗎？
工作累了，父母來(lái)電話(huà)，朋友來(lái)短信，如果不是做老師，這也許就是現在我生活的全部�？山處熯@份職業(yè)，讓我收獲了額外的關(guān)愛(ài)�？梢宰鲆粋�(gè)簡(jiǎn)單的計算：工作十年來(lái)我教了四百多個(gè)學(xué)生。假定其中有三分之二是愛(ài)我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了二百六十多份關(guān)愛(ài)。當然，在這里我可能引用了一個(gè)相當自負的計算公式，但我的那么的同行們，你們送出去了一屆又一屆的學(xué)生，迎來(lái)了一批又一批的學(xué)生，他們回報給了你們多少的愛(ài)呀！收獲學(xué)生的愛(ài)，這是一筆曠世的財富。
我永遠記得這個(gè)日子，20xx年7月9日，星期三。那天是我24歲生日，當天正好輪到我休息，一天下來(lái)，接到幾個(gè)朋友的`電話(huà)，尤其是父母的電話(huà)，心里多少有點(diǎn)想家，可晚上7點(diǎn)半，還要到班上帶晚自習，心情比較低落。低著(zhù)頭，推開(kāi)教室的前門(mén)，原本安靜的教室里突然聽(tīng)到一聲“預備，起”，我抬起頭，看到全班58個(gè)孩子手打著(zhù)拍子從座位上站起來(lái)，齊聲唱著(zhù)“祝你生日快樂(lè )”，祝福寫(xiě)在他們帶笑的眼神里，關(guān)愛(ài)寫(xiě)在他們綻開(kāi)的笑臉上，我的眼睛慢慢變得模糊，模糊，直到歌聲唱完，一聲“李老師，生日快樂(lè )”！我的淚水控制不住地流滿(mǎn)了臉頰。
去年元旦，一進(jìn)辦公室，我看到一大堆賀卡堆滿(mǎn)了我整張辦公桌。所有的賀卡都是用手工制作的，上面一行行稚嫩的筆跡，一句句溫情的話(huà)語(yǔ)，向我表達著(zhù)一聲聲新年的祝福。平時(shí)工作再不順利，學(xué)生再調皮，我也沒(méi)有落淚。但這一次，我情不自禁。因為過(guò)教師節的時(shí)候有學(xué)生送禮物給我，我就在班級講了學(xué)生時(shí)期不要用父母的錢(qián)給老師買(mǎi)禮物，取得的優(yōu)異成績(jì)就是對老師最好的回報。我沒(méi)有想到學(xué)生會(huì )用這種方式向我表達謝意，我面對的不是幾十張卡片，而是幾十顆愛(ài)我、尊重我的心，是幾十份無(wú)法計量的情誼，是人世間所有的言辭都無(wú)力表達的感動(dòng)！剎那間，我幸福得幾乎眩暈！
記不清有多少次早來(lái)晚走；記不清有多少次與學(xué)生推心置腹的交流，也記不清多少次不顧疲乏趕著(zhù)批改作業(yè)……我只記得孩子們在我生病悄悄放在桌子上的感冒藥；我只記得在我疲憊時(shí)學(xué)生那聲聲深情的問(wèn)候；我只記得那些特別的日子里，學(xué)生送我的一份份真誠的謝意……我驕傲，因為我是教師；我幸福，也因為我是教師。
教師幸福隨筆13
（一）胸中有夢(mèng)
教師的幸福首先在于“胸中有夢(mèng)”。我們之所以強調要爭取做到“胸中有夢(mèng)”，是因為有夢(mèng)的人生才是幸福且充實(shí)的人生，有夢(mèng)的人生才是幸福且快樂(lè )的人生。對于胸中有夢(mèng)的幸福的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng )造：教育不是謀生的手段，而是生活的本身。我們的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應當猶如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚成一枚果；它應當猶如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。在“照亮”學(xué)生的過(guò)程中，同時(shí)也“照亮”了自己。
我們中間有許許多多“胸中有夢(mèng)”的人，他們在自己的教育生涯中，有著(zhù)十分明確的奮斗目標，在成就學(xué)生的過(guò)程中，同時(shí)也成就著(zhù)自己。
（二）身上有情
情感是人一切行為的動(dòng)力，一個(gè)幸福的教師，必然擁有親情，友情，愛(ài)情，是一個(gè)感情上的富翁！一個(gè)幸福的教師，在他的身上，必然洋溢著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿(mǎn)著(zhù)暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時(shí)還擁有高雅而有品位的閑情！
熱情在每一個(gè)人的人生旅途中有著(zhù)十分重要的作用，因為熱忱是人的“內心之神”，“沒(méi)有熱忱，便沒(méi)有偉大的成就”。幸福的教師大多擁有熱情、激情。在事業(yè)上非常投入，熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)工作。
幸福的教師身上的情常常表現為：“別讓我為了學(xué)生懵懂或前學(xué)后忘而傷心痛苦，讓我比做母親的更為慈愛(ài)，像母親一般愛(ài)護那些不是我親生的小孩……給我樸質(zhì)，給我深度，讓我每天教學(xué)時(shí)避免煩瑣平淡，讓我在工作時(shí)，拋開(kāi)個(gè)人物質(zhì)的追求和世俗的苦惱，讓我的手在懲罰時(shí)變得輕纖，在愛(ài)護時(shí)更加溫柔……”（智利著(zhù)名女詩(shī)人米斯特拉爾語(yǔ)）在教育引領(lǐng)班級學(xué)生前進(jìn)的過(guò)程中，幸福的教師都會(huì )以海洋般深沉寬廣的愛(ài)去擁抱每個(gè)孩子，讓他們在愛(ài)的洗禮中長(cháng)成大樹(shù)，長(cháng)成棟梁，并且懂得以愛(ài)去回報社會(huì )，回報生活。
激情不老，應該成為每一個(gè)幸福教師重要的追求。馬克思說(shuō)，激情是人追求自己的對象世界的一種本質(zhì)力量。幸福的教師對教育的激情，應該從現在的外在表象化為內在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長(cháng)，環(huán)境的改變，地位的升降而改變。
（三）手中有書(shū)
有位專(zhuān)家曾經(jīng)指出：“人類(lèi)的精神史就是一部閱讀史�！� 金庸先生有一句名言：“只要有書(shū)讀，做人就幸福�！庇腥苏f(shuō)：對于女性來(lái)說(shuō)，書(shū)籍是最好的美容品；對于男性來(lái)說(shuō)，書(shū)籍是挺酷的一張名片。
俄國作家契訶夫認為，人應當有三個(gè)頭腦：生來(lái)的一個(gè)頭腦，從書(shū)中得來(lái)的一個(gè)頭腦，從生活中得來(lái)的一個(gè)頭腦。幸福的教師都明白：只有多讀書(shū)方可重新認識自己，保持頭腦的清晰，在競爭日漸激烈的社會(huì )中永遠立于不敗之地。讀書(shū)會(huì )讓枯燥的生活變得有意義，會(huì )讓工作永葆活力，會(huì )豐富我們的精神世界，讓我們的心靈永遠保持純凈，寧靜，浪漫，激情……
幸福的教師都會(huì )熱愛(ài)讀書(shū)，把讀書(shū)當作一種生活方式，當作一種生活習慣；他們永遠不會(huì )等有時(shí)間才閱讀，見(jiàn)縫插針，想讀就讀；永遠不會(huì )坐進(jìn)書(shū)房才閱讀，因為他們知道任何地方都可以閱讀；永遠不會(huì )有用才閱讀，因為他們清楚急功近利、立竿見(jiàn)影是妄想；永遠不會(huì )嫌自己讀得太晚，因為他們深知只要行動(dòng)，就有收獲。
（四）眼中有事
一個(gè)幸福的教師是一個(gè)有眼力的人，能夠從別人想不到的地方想到問(wèn)題，能夠從別人看不到事情的地方發(fā)現事情。所謂眼中有事，這事是什么？是課堂中學(xué)生生命活力的激發(fā)，是操場(chǎng)上學(xué)生生命的張揚，是寢室中學(xué)生生活的多姿多彩，是食堂里學(xué)生身體發(fā)育過(guò)程中的營(yíng)養，是大自然中長(cháng)大的一草一木，是日常生活中自己的一言一行。
幸福的教師在工作中善于觀(guān)察事物，善于發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)跟進(jìn)�？梢哉f(shuō)，幸福的教師個(gè)個(gè)是眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活，并且能夠做到用眼睛表達，用眼睛說(shuō)話(huà)，隨時(shí)發(fā)現學(xué)生與家長(cháng)欲言又止的問(wèn)題，提前看到學(xué)生與家長(cháng)的下一步要求、打算，把問(wèn)題解決在學(xué)生與家長(cháng)提出要求之前。
我們應當好好學(xué)習并實(shí)踐英國教育家赫·斯賓塞的'快樂(lè )教育觀(guān)點(diǎn)：一是不要在自己情緒很糟時(shí)去教育孩子，因為這種時(shí)候，很容易把自己的糟糕情緒不經(jīng)意間發(fā)泄到孩子身上，這樣的后果是相當嚴重的，因為孩子會(huì )感到莫名的委屈；二是努力營(yíng)造快樂(lè )的、鼓勵性的環(huán)境氣氛，讓孩子們有自我價(jià)值的實(shí)現感和成就感；三是努力做一個(gè)樂(lè )觀(guān)、快樂(lè )的人，因為一個(gè)快樂(lè )的人將更容易看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，而一個(gè)不快樂(lè )的人則更容易看到孩子的缺點(diǎn)�！白龊妹恳患∈隆笔切腋５慕處煫@得幸福一個(gè)基本的條件。
（五）工作有心
一個(gè)幸福的教師在工作中十分注意講究方法，用心去做，不斷爭取獲得成功，換言之，“用心”是幸福的教師一個(gè)重要的特征。
幸福的教師的“心”表現在有一顆認真細致的心。有一個(gè)優(yōu)秀的教師他工作的有心表現在：把事情做透。這個(gè)事包括工作和休息。上班時(shí)投入，高效；下班時(shí)放下，放松。一個(gè)幸福的教師的有心還表現在有一顆博大寬容的心，這是因為學(xué)生的成長(cháng)象蛇蛻皮似的一次次掙扎，老師要幫他們完成這一次次的成長(cháng)，彼此必然會(huì )有摩擦、沖突，如果我們沒(méi)有一顆博大寬容的心，學(xué)生就會(huì )經(jīng)常失去學(xué)習、進(jìn)步甚至活下去的信心。所以一個(gè)教師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會(huì )賞識孩子。在評價(jià)孩子中，要能保持鼓勵性的傾向，使孩子時(shí)刻感到自信，能激發(fā)孩子的學(xué)習欲望和興趣；孩子犯錯時(shí)，能給孩子一個(gè)臺階下，當孩子取得成績(jì)時(shí)；別忘了給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時(shí)，是孩子最好的心理醫生和真誠的朋友；當孩子大膽表現自己時(shí)，讓自己成為最好的欣賞者。
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一個(gè)幸福的教師絕不能把工作當作生活的全部，更不是唯一。我們不提倡做“工作狂”，除了工作還是工作的人，是苦行僧，清教徒，活著(zhù)是沒(méi)有什么意思的；這有點(diǎn)偏離了人的本性，也背離了馬克思列寧主義的觀(guān)點(diǎn)：“不會(huì )休息的人就不會(huì )工作”。不懂得休息便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。同時(shí)，我們也不提倡帶病工作。
作為人來(lái)講，教書(shū)育人是享受，我們應當還有別的享受，這才構成完整的幸福。一定要善待自己，對得起自己。要樹(shù)立“留一點(diǎn)時(shí)間給生活，留一點(diǎn)生活給自己”的觀(guān)念。
業(yè)余生活中最好的是豐富的文化生活，它可以極大地改善一個(gè)人的心態(tài)，調節一個(gè)人的情緒。無(wú)論工作多么忙，都應該善于忙里偷閑，參與一些有益身心健康的活動(dòng)，培養自己的業(yè)余愛(ài)好，學(xué)一點(diǎn)浪漫，多一點(diǎn)情調——
閉著(zhù)眼睛聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，讓優(yōu)美的旋律從全身的毛孔中慢慢地進(jìn)入我們的心泉，這是最好的心理。
教師幸福隨筆14
那是一個(gè)嬌小的身影，一頭長(cháng)長(cháng)的頭發(fā)因為不順溜而顯得很毛糙，她怯懦而膽小，最初的她總是搬著(zhù)椅子站在那里一動(dòng)不動(dòng)，當老師詢(xún)問(wèn)她怎了的時(shí)候，她總是低著(zhù)頭說(shuō)：“我不知道我的位置在哪里�！碑斃蠋煷蠛爸�(zhù)“誰(shuí)還沒(méi)有梳頭”的時(shí)候，她坐在自己的位置上吃著(zhù)面包淡定的聽(tīng)而不聞，老師必須走到她面前她才微微的起身。當她吃不完飯的時(shí)候，她也不會(huì )主動(dòng)舉手說(shuō)我吃不完了，而是會(huì )自己坐在椅子上掉眼淚，等到老師走到她面前詢(xún)問(wèn)過(guò)后，她才會(huì )輕輕地說(shuō)一句“我不想吃了”每次集體教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她舉手回答問(wèn)題，老師主動(dòng)叫她回答問(wèn)題的時(shí)候，她也總是顯得唯唯諾諾，她就是中一班的瑤瑤。
為了解決這個(gè)問(wèn)題我專(zhuān)門(mén)用了一次放學(xué)的時(shí)間跟瑤瑤的家長(cháng)溝通了孩子的情況，瑤瑤的奶奶一臉無(wú)奈的說(shuō)“這孩子就是膽小”，那是我第一次那么認真的看著(zhù)瑤瑤，我輕聲對她說(shuō)：“寶貝，你要大膽一些，你的膽怯讓奶奶和老師都很著(zhù)急，老師很愿意跟你聊一聊，也請你以后有什么想法，有什么需要也跟老師談一談好嗎？”她認真的點(diǎn)點(diǎn)頭，在我們達成家園合作計劃后，我開(kāi)始發(fā)現瑤瑤細微的變化，在做操的時(shí)候她會(huì )提醒沒(méi)有站好的小朋友，在她需要某些物品的時(shí)候也能積極跟老師溝通，有一次在我們的班級活動(dòng)中，當我問(wèn)她你畫(huà)的是什么的`時(shí)候，她也沒(méi)有像往常那樣沉默，而是堅定的說(shuō)我畫(huà)的是星空的花海，那一刻我深刻的感受到了孩子的變化，在日常的集體教學(xué)中，也能看到她積極舉手回答問(wèn)題的場(chǎng)景，唯一不足的是她還很少能主動(dòng)提出自己的問(wèn)題，但我相信瑤瑤已經(jīng)慢慢走上了自信的道路，期待她有更大的進(jìn)步和更優(yōu)秀的表現，也期待她能用自信點(diǎn)亮幸福的童年！
教師幸福隨筆15
盡管，他們的作品，還不那么完美，還有待改進(jìn)；盡管，他們還不夠勤奮踏實(shí)……但那一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步與成長(cháng)，讓我感受到了些許欣慰，多了一些幸福。
教育工作平凡而重復，我們就是在這平凡的一天天慢慢期待孩子的變化，幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單！
其實(shí)快樂(lè )與幸福就像一幅水墨畫(huà)，簡(jiǎn)單而又內涵，沒(méi)有多余的色彩進(jìn)行渲染，更沒(méi)有多余的筆畫(huà)進(jìn)行描繪，然而細細品味，越品越覺(jué)得神奇。簡(jiǎn)單并不是無(wú)所事事，而是在忙碌之中為人的真誠所尊重。簡(jiǎn)單的.幸福無(wú)處不在，只要我們感受著(zhù)平凡的教育生活，留心品味著(zhù)，就會(huì )時(shí)時(shí)被簡(jiǎn)單的幸福所感動(dòng)，細品這屬于自己的那份簡(jiǎn)單的滿(mǎn)足、快樂(lè )、幸福。