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七年級生物下冊《神經(jīng)調節的基本方式》教學(xué)反思3篇
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的七年級生物下冊《神經(jīng)調節的基本方式》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
七年級生物下冊《神經(jīng)調節的基本方式》教學(xué)反思1
本節是人教20xx課標版版七年級下冊第四單元第六章《人體生命活動(dòng)的調節》的第三節《神經(jīng)調節的基本方式》。這一節在本章中占據了重要地位，起著(zhù)承上啟下的功能。但是這一節的內容如反射的概念、反射弧完成的過(guò)程等內容都比較抽象并很難理解，如處理不好則枯燥無(wú)味，學(xué)生既沒(méi)有學(xué)習興趣也不易做到真正的理解和掌握。教師的教學(xué)目的在于如何將抽象的內容通過(guò)學(xué)生的親身體驗，使得其對于科學(xué)的概念變得易學(xué)易懂。針對教材中涉及的.內容較多，知識相對較系統的背景，本節課是以“生物聯(lián)系生活”、“生活應用理論”、 “理論實(shí)踐生活”為設計主線(xiàn)，注重知識線(xiàn)與方法線(xiàn)同時(shí)進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)腦分析、交流表達的機會(huì )，充分體現“學(xué)生是學(xué)習主人”的教學(xué)理念。知識與方法并重的同時(shí)，培養學(xué)生人文素養，使其建立健康的生活態(tài)度，關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，也是教學(xué)設計的關(guān)鍵內容。
在本課學(xué)習之前，學(xué)生已掌握人體幾大系統的生理結構特征、人體感覺(jué)器官及神經(jīng)系統組成，并且已具有活動(dòng)調節的生活現象和經(jīng)驗;但就我校學(xué)生情況看來(lái)，不能有效的將實(shí)踐中獲得經(jīng)驗與知識概念識記、系統性處理后再應用，需要教師進(jìn)行從旁引導。學(xué)生比較活躍，興趣易激發(fā)但缺乏協(xié)作與耐性。
按照課程標準結合學(xué)生情況本節課的學(xué)習目標為：
1、概述人體神經(jīng)調節的基本方式、描述反射弧的結構。
2、通過(guò)生活的自己的表現分辨反射包括簡(jiǎn)單的反射和復雜的反射。
3、通過(guò)實(shí)驗、探究、游戲等活動(dòng)，學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，提高自己與他人合作交往的能力以及科學(xué)探究的能力等。
學(xué)生學(xué)習和理解的重點(diǎn)難點(diǎn)為：
1、概述人體神經(jīng)調節的基本方式。
2、描述反射弧的結構。
3、舉例說(shuō)出反射包括簡(jiǎn)單的反射和復雜的反射。
綜合以上，為了更好完成學(xué)習目標，我設計本節課以“五步三查”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對于基礎知識的學(xué)習和了解通過(guò)導學(xué)案，給予了學(xué)生自主學(xué)習的空間;在突破重難點(diǎn)時(shí)，除了教材提供的情景，我還設計了兩組小游戲
1、轉向競技：每小組一名選手參賽完成4次正口令和4次反口令轉向比賽，全班對反應速度快、動(dòng)作標準的同學(xué)給予掌聲。
2、舉手競技：全班學(xué)生和教師圍圈站立，雙手自然下垂。參與轉向競技的學(xué)生分別下達正口令、反口令、手指數量示意(一根代表舉左手、二根代表舉右手)和反向示意。通過(guò)游戲學(xué)生充分體會(huì )到耳、眼覺(jué)對刺激的感受、中樞神經(jīng)對信息的處理和下達指令信號，肢體對指令信號的做出的效應。在以此的感性認識的基礎上，為了讓學(xué)生理性的認識“反射弧”這一內容，我設計了拓展實(shí)驗：測定反應速度實(shí)驗。組內完成每名學(xué)生的有、無(wú)干擾條件下對照左右手反應速度的測定，實(shí)驗4次記錄數據，取平均值。這一實(shí)驗過(guò)程充分的體出現小組探究合作意識，并以設置對照實(shí)驗的方式體會(huì )和實(shí)施嚴謹的科學(xué)實(shí)驗探究過(guò)程，提升了收集、整理、分析數據的能力。
本節課，以“五步三查”自主互助教學(xué)模式完成，通過(guò)導學(xué)案、通過(guò)小游戲和實(shí)驗極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，還搭建了學(xué)生合作探究和展示的平臺，學(xué)生的主體地位得以體現，教師的主導地位得以發(fā)揮，提升了學(xué)生實(shí)驗操作能力。如能適當使用多媒體設備拓展學(xué)習資源和空間相應的效果會(huì )更加的好。
七年級生物下冊《神經(jīng)調節的基本方式》教學(xué)反思2
我所講的《神經(jīng)調節的基本方式—反射》是七年級生物（下冊）第六章第三節“信息的傳遞”的第一課時(shí)，本節課既需要掌握前面所學(xué)的神經(jīng)系統的知識，又是后面學(xué)習信息的處理的重要基礎，因此有著(zhù)很重要的`地位。
在教學(xué)中，我針對自身的優(yōu)勢條件認真的設計了多媒體演示課件，在運用多媒體教學(xué)時(shí)技術(shù)熟練，使教學(xué)程序比較流暢。由于精心的制作了課件，因此對教學(xué)內容的學(xué)習有了很大幫助，使教學(xué)內容結構清晰、簡(jiǎn)潔、明了。在課堂教學(xué)中，我注重了學(xué)生間的合作交流，加強了學(xué)生間的探究活動(dòng)，使復雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，學(xué)生在學(xué)習中也體會(huì )到了樂(lè )趣。雖然課堂效果比較好，但是我也看到了一些不足，需要在今后的教學(xué)過(guò)程中逐步改善。主要有：
在教學(xué)中我注重了學(xué)生間的小組合作、探究，但是重點(diǎn)并不是很明確，因此使效果大折有些問(wèn)題學(xué)生本身思考就能完成，我卻讓學(xué)生互相交流，學(xué)生交流完后，我只做簡(jiǎn)單的總結，并沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生探究交流的效果，使這種探究活動(dòng)顯得有點(diǎn)空。在課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性比較高，回答問(wèn)題比較踴躍，但是我并沒(méi)有照顧到全體學(xué)生，對于學(xué)生的提問(wèn)只集中在前面幾個(gè)學(xué)生身上，對于后面一直舉手的同學(xué)照顧不到。對課堂的掌控還不到位。
在做膝跳反射實(shí)驗時(shí)，由于學(xué)生人數比較多，課堂比較擁擠，學(xué)生在做分組實(shí)驗時(shí)無(wú)法全部完成，造成課堂秩序很亂，起不到應有的效果。另外對于設計的問(wèn)題，學(xué)生回答和自己預想的不一樣時(shí)，有些不知所措。由于前面的環(huán)節運用的時(shí)間過(guò)多，在課堂練習時(shí)時(shí)間就比較緊，使練習的效果比較差。
面對以上課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，我會(huì )在今后的教學(xué)中繼續發(fā)揚，對于不足我會(huì )找原因，逐步克服，爭取取得更好的教學(xué)效果。
七年級生物下冊《神經(jīng)調節的基本方式》教學(xué)反思3
今天早上的教學(xué)任務(wù)是“反射是神經(jīng)調節的基本方式”這一課，為了課上的活動(dòng)能更好進(jìn)行，課前我對學(xué)生的課桌重新布置了一番。第三節上課鈴一響，我和往常一樣，精神飽滿(mǎn)地走入教室。受到課前一件事的啟發(fā)：某位學(xué)生帶了個(gè)酷似口香糖的小玩意來(lái)到班級，在這玩意上有靜電，用以惡作劇。我以此為例，請一位遭到惡作劇的學(xué)生來(lái)講述當時(shí)他的動(dòng)作，并指出此學(xué)生縮回手的反應為“縮手反射”。接著(zhù)請了一位學(xué)生上臺示范“膝跳反射”的過(guò)程，由此引出反射的概念并根據掛圖介紹反射弧的組成：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應器。此時(shí)發(fā)現學(xué)生的表情比較茫然，顯然難以理解反射的.整個(gè)過(guò)程。我接著(zhù)出示了“膝跳反射”的模型，通過(guò)模型讓學(xué)生了解了膝跳反射的整個(gè)過(guò)程，再請剛才示范的學(xué)生講述發(fā)生“膝跳反射”時(shí)他體內的發(fā)生的事情，在我在引導下他最終較為完整的講述了解了一遍。 提問(wèn)：反射對人體的意義是什么？提示學(xué)生根據課前惡作劇的例子思考。由些說(shuō)明一個(gè)反射所需時(shí)間很短。接著(zhù)安排學(xué)生完成活動(dòng)：測試“握手——握手”反射要用多少時(shí)間。先介紹活動(dòng)的方法步驟及注意事項，強調兩點(diǎn)注意事項：
�。ǎ保┱垍⒓訉W(xué)生閉上眼睛，避免分心；
�。ǎ玻┳⒁饬σ�，但也不要過(guò)于敏感。請２０個(gè)學(xué)生（１０個(gè)男學(xué)生１０個(gè)女學(xué)生）在課前安排好的位置上圍成圓圈完成活動(dòng)，測試次數共１０次。根據測試結果請學(xué)生討論以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。ǎ保┩瓿梢淮巍拔帐帧帐帧狈瓷浠顒�(dòng)中，體內發(fā)生了哪些事件？
�。ǎ玻┍容^１０次的測試數據，有怎樣的規律？影響反射完成時(shí)間的主要因素有哪些？
�。ǎ常┤绻麥y試人數再增加或減少數１０人，測試數據方面會(huì )有什么變化？
�。ǎ矗┘词故怯柧氂兴氐淖闱蚴亻T(mén)員，面對射來(lái)的點(diǎn)球也常常撲空。對此作出解釋。 根據討論結果，我作出了結論：完成一個(gè)反射所用時(shí)間很短，因些人體能夠比較及時(shí)、迅速、準確地實(shí)現調節的過(guò)程。最后總結：反射是神經(jīng)調節的基本方式。此節課學(xué)生學(xué)習積極性較高，并大多數能理解反射的過(guò)程，教學(xué)效果不錯。此節內容較為抽象，如能再聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際多舉幾個(gè)例子，效果應會(huì )更好些。
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