學(xué)習“雙減”政策心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思,對生活有了新的看法時(shí),可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái),這樣有利于我們不斷提升自我。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì ),下面是小編為大家收集的學(xué)習“雙減”政策心得體會(huì ),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)習“雙減”政策心得體會(huì )1
社會(huì )人群就是一個(gè)金字塔,永遠只有少數精英站在塔頂,也必須有更多的普通勞動(dòng)者來(lái)構建塔基。教育和學(xué)習就是一個(gè)大浪淘沙的過(guò)程。
學(xué)習不是一個(gè)狹義的概念,除了科學(xué)文化知識,還包含體育、藝術(shù)、勞動(dòng)等多種技能。教育的首要任務(wù)是“立德樹(shù)人”,培養熱愛(ài)國家、獻身民族的人。作為家長(cháng)和教師,最重要的是善于發(fā)現孩子的天賦和特長(cháng),引導孩子走最適合自己的成才之路,而不是千軍萬(wàn)馬擠獨木橋。
“雙減政策”背景下老師如何更好地發(fā)揮作用呢?
1.“雙減”的目的不是以犧牲教育質(zhì)量為代價(jià),恰恰相反,是為了提高教學(xué)質(zhì)量。我們知道,在學(xué)習效率相同的情況下,所使用的時(shí)間越多,所獲得的.知識也越多、能力也越強。但過(guò)長(cháng)的學(xué)習時(shí)間、過(guò)重的學(xué)習負擔又會(huì )影響學(xué)習效率,甚至危害孩子們的身心健康。因此,學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)多久,就成為教師們首先要研究和解決的問(wèn)題。
2.保護和激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣是是孩子們愿意學(xué)習的前提條件。前面談到學(xué)習的三大動(dòng)力,對現在的孩子們而言,生存動(dòng)力和精神動(dòng)力是大多數孩子暫時(shí)還體會(huì )不到的,因此,興趣動(dòng)力就成為了至關(guān)重要的因素。作為老師,學(xué)科作業(yè)的設計必須以保護和激發(fā)孩子的學(xué)習興趣為前提。
3.提高作業(yè)設計質(zhì)量是保護孩子們學(xué)習興趣、保證孩子們學(xué)習效率的根本條件。大多數孩子不喜歡作業(yè),主要有三個(gè)原因:一是不會(huì )做;二是簡(jiǎn)單、重復、數量多;三是枯燥、乏味、無(wú)樂(lè )趣。針對第一個(gè)原因,教師要設計有梯度的個(gè)性化作業(yè),讓不同的孩子可以選擇適合自己起點(diǎn)的作業(yè)。針對第二個(gè)原因,教師要設計出能體現學(xué)科核心知識和能力要求的、訓練效率高的梯度作業(yè)。針對第三個(gè)原因,教師要盡可能設計出有趣味的作業(yè)內容和作業(yè)方式,尤其要在學(xué)習方式的趣味性上下功夫。
4.加強和落實(shí)作業(yè)完成的過(guò)程性指導,及時(shí)幫助孩子們解決學(xué)習中的問(wèn)題。孩子們在學(xué)習過(guò)程中遇到問(wèn)題是十分常見(jiàn)的現象,如果不能及時(shí)解決勢必影響孩子們的學(xué)習熱情。以往孩子們遇到不會(huì )做的作業(yè)往往通過(guò)“搜題”的方式獲取答案,但得到的是結果,并未從根本上解決問(wèn)題(這也是大量搜題APP被禁用的主要原因)。
因此,教師要按照作業(yè)進(jìn)度計劃、利用當今發(fā)達的資訊方式,及時(shí)和孩子們進(jìn)行交流和指導?梢酝ㄟ^(guò)小組學(xué)習的方式進(jìn)行指導,充分發(fā)揮“兵教兵”的作用。
學(xué)習“雙減”政策心得體會(huì )2
作業(yè)是教師診斷學(xué)生學(xué)習情況,反饋教學(xué)效果,調整教學(xué)內容與方式的重要依據,同時(shí)也是學(xué)生理解、應用學(xué)習內容,提高學(xué)習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰術(shù)、讓作業(yè)不再重復低效、枯燥乏味,真正讓作業(yè)發(fā)揮應有的效果,釋放學(xué)生的學(xué)習激情呢?也是“雙減”政策下最重要的環(huán)節也是一線(xiàn)教師最苦惱的事情。
今天有幸聽(tīng)到陳特講座對“雙減“政策下的有效作業(yè)設計,又一次讓我經(jīng)歷了思想的洗禮,享受了一頓豐盛的精神大餐,領(lǐng)略到名師的精彩,欣賞到名師的獨到的見(jiàn)解,讓我豁然開(kāi)朗,發(fā)現了數學(xué)教學(xué)的新天地。學(xué)習后給我的是心靈上的震憾,精神上的頓悟,思想上的凈化,認識上的升華。通過(guò)這次學(xué)習,筆記、盤(pán)點(diǎn)收獲。
陳特講的作業(yè)布置因人而異、作業(yè)的分層:
(1)作業(yè)量的分層。
(2)作業(yè)難度的分層。
(3)作業(yè)的自主選擇。
(4)評價(jià)的分層。
優(yōu)點(diǎn):
1、使各個(gè)層次的學(xué)生能完成作業(yè)。在此基礎上,有興趣地去做更高一層次的作業(yè),對于這些學(xué)生,采取鼓勵或獎勵的`方法。
2、讓學(xué)生感到對作業(yè)的完成不是教師規定要做的,而是自己積極想做的,調動(dòng)學(xué)習積極性。
根據數學(xué)學(xué)科的的特點(diǎn),講究作業(yè)布置的技巧,對提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量,保證課堂裨益不淺。作為數學(xué)老師注意積極這一方面經(jīng)驗有好處。
聽(tīng)了受益匪淺,平時(shí)在上班每天在埋頭苦干批改作業(yè),和同事說(shuō)一句都不舍得只怕作業(yè)批改不完,在教學(xué)一直往前沖只想每天把新課時(shí)落實(shí),我的教學(xué)計劃就完成任務(wù)了,聽(tīng)陳特講座覺(jué)得自己真的要慢下來(lái),回頭看看孩子掌握多少,有沒(méi)有深層次的掌握。在“雙減“政策下,作業(yè)設計好了,學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。是我們在探索著(zhù)、實(shí)踐著(zhù)的,陳特講得經(jīng)典一句話(huà)做人、教書(shū)都要腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)。
學(xué)習“雙減”政策心得體會(huì )3
送走了有愛(ài)的教師節,今天迎來(lái)了名師公益講堂陳加倉特級教師的《“雙減“政策下的有效作業(yè)設計》。陳特在數學(xué)作業(yè)設計這一關(guān)鍵問(wèn)題上給我們帶來(lái)了“雙減“政策下數學(xué)教學(xué)的“及時(shí)雨“,讓我受益匪淺。
陳特一直心系小學(xué)生該如何學(xué)好數學(xué),日日思索教育要在關(guān)鍵處發(fā)力。指出“兩個(gè)關(guān)鍵”:
1.關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.關(guān)鍵在于提升學(xué)生核心素養。
作為一名數學(xué)教師,我們必然知道,有效課堂是數學(xué)學(xué)習過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué),才能讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所感,學(xué)有所悟!皩W(xué)會(huì )“和“會(huì )學(xué)”是數學(xué)課堂的基本要求,處理好二者的關(guān)系是數學(xué)課的'教學(xué)靈魂,課堂上能讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,討論總結,遷移應用,練習作業(yè),反饋信息等,學(xué)生積極主動(dòng)參與,逐步使學(xué)生由“學(xué)會(huì )“到“會(huì )學(xué)“的轉變。
陳特還向我們提出了注重培養學(xué)生核心素養的作業(yè)布置的“六個(gè)建議“。建議在學(xué)生完成書(shū)面課堂作業(yè)本之后選做“一題“研究作業(yè)、“多解題“作業(yè)、“題組練習“作業(yè)、“變式練習“作業(yè)、“操作體驗類(lèi)“作業(yè)、“主題研學(xué)“作業(yè)。每個(gè)作業(yè)設計的背后都有“別有用心“。陳特鉆研作業(yè)設計帶來(lái)的有效課堂,如“繪制標準五星紅旗“這一主題研學(xué)課,近準備了一個(gè)多月。他堅信作業(yè)育人的作用,作業(yè)有立德樹(shù)人的地方。我被他鉆研精神深深感染。
通過(guò)這次學(xué)習,我著(zhù)實(shí)轉變了作業(yè)觀(guān)念,立足課堂,讓作業(yè)更有味!需要綜合考慮作業(yè)各個(gè)關(guān)鍵要素,在反思和研討中生根發(fā)芽。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設計努力方向:
一、特色設計,梯度提升。
發(fā)展性作業(yè)略有坡度,給中等生思考的空間。創(chuàng )造性作業(yè)比較難,通過(guò)激勵,引領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展思維能力。
二、尊重差異,多種選擇。
“作業(yè)超市”使自主選擇成為可能。關(guān)注學(xué)情,實(shí)現作業(yè)分層,讓弱勢學(xué)生也有可行性作業(yè)目標,給他們提供自我展示的平臺和創(chuàng )造自我提高的機會(huì )。
三、精準輔導,靶向跟進(jìn)。
有布置就有反饋,有解難答疑,有堵漏補差,有拓展提高。就像陳特說(shuō)的,作業(yè)設計的研究我們一直在路上。我也希望借這次學(xué)習之后給自己足夠的能力和信心做好作業(yè)設計。小學(xué)生時(shí)代的童年是五彩繽紛的,是每個(gè)孩子珍藏在記憶深處的
美好時(shí)光。陪伴他們學(xué)習生活的我們肩負著(zhù)堅守美好陣地的教育義務(wù)。教育的美好,需要我們一起創(chuàng )造!
學(xué)習“雙減”政策心得體會(huì )4
作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)組成部分,是課堂學(xué)習的知識技能及時(shí)鞏固的重要途徑;是學(xué)生解決問(wèn)題、創(chuàng )新實(shí)踐、思維能力提升的重要途徑。課上聽(tīng)講基本只能達到會(huì )用”,要使學(xué)習的知識形成技能,轉化為能力,還必須通過(guò)復習、完成作業(yè)等活動(dòng)才能實(shí)現。
現今,孩子的課業(yè)壓力是比較大的,有些孩子寫(xiě)作業(yè)都要寫(xiě)到晚上很遲。這是個(gè)大問(wèn)題。在“雙減”政策下,要想解放孩子,最關(guān)鍵是要解決作業(yè)設計的問(wèn)題。
昨晚聽(tīng)了陳特關(guān)于“雙減”政策下的有效作業(yè)設計的分享,收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。接下來(lái)講講我的一些心得體會(huì )。
一、要設計好作業(yè)的時(shí)間。
作業(yè)時(shí)間不是越長(cháng)越好,超過(guò)了一定時(shí)間以后,學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長(cháng),學(xué)習效果就越不好。如果導致睡眠不足,還會(huì )影響第二天的學(xué)習狀態(tài)和效率。
二、要設計分層作業(yè)。
每個(gè)學(xué)生的.基礎不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。從培養核心素養的角度來(lái)看,作業(yè)應該具有情境化,注重學(xué)習知識和技能,要圍繞一定的主題來(lái)完成,注重作業(yè)的開(kāi)放性。越開(kāi)放的題目,就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
三、設計趣味性作業(yè)
小學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)和認知水平的制約,動(dòng)機興趣就會(huì )直接影響學(xué)習活動(dòng),促使他們思維處于積極狀態(tài),產(chǎn)生強烈的求知欲。設計具有童趣和親近性的作業(yè),能使學(xué)生有極大的學(xué)習熱情和主動(dòng)性。
四、設計生活化作業(yè)
《課程標準》指出:數學(xué)學(xué)習應從學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應用。所以應把數學(xué)作業(yè)和學(xué)生的生活實(shí)際相結合,經(jīng)常布置一些與生活息息相關(guān)的作業(yè),讓所學(xué)的知識得到應用拓展與延伸。
五、設計探究性作業(yè)
新課程倡導學(xué)生積極探究,創(chuàng )新知識,培養分析、解決問(wèn)題的能力。人們往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識,導致作業(yè)機械重復。為此,作業(yè)設計時(shí),要根據教學(xué)內容設計一些以自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。其他還可以設計“多題解”作業(yè)、題組練習、變式練習、操作體驗類(lèi)作業(yè)等。
總之,在設計作業(yè)時(shí)注重目標和內容的一致,既要設計科學(xué),又要設計合理。在“雙減”政策下,作業(yè)設計我們還需要不斷地探索和實(shí)踐。
學(xué)習“雙減”政策心得體會(huì )5
“應該從制度層面去保障教師的權益和促進(jìn)教師與家長(cháng)之間的良性溝通”,浙江大學(xué)社會(huì )學(xué)系副教授李昂然提出了自己的看法。雙減政策無(wú)疑會(huì )給原本就工作繁忙的中小學(xué)教師增加了一份沉甸甸的責任和負擔,那么,怎么保障教師的權益呢?教師又該如何盡快適應新的變化,這也是一個(gè)問(wèn)題。
“雙減”要求學(xué)校、教師嚴格執行教學(xué)計劃,不得隨意增減課時(shí)、改變難度、調整進(jìn)度,不得利用課后服務(wù)時(shí)間講新課。嚴格執行作業(yè)管理規定,嚴禁給家長(cháng)布置或變相布置作業(yè),不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。嚴格執行考試管理規定,不得違規組織考試,不得按考試結果給學(xué)生調整分班、排座位、“貼標簽”。在新政策背景下,面對學(xué)生的成長(cháng)需求以及家長(cháng)的“教育焦慮”,一線(xiàn)教師們應該怎么做?新學(xué)期教育教學(xué)工作怎樣開(kāi)展?我認真閱讀了一些新聞及相關(guān)文章,整理如下;
1研究學(xué)情與教材,提高備課實(shí)效
減輕作業(yè)負擔,要從源頭抓起。備課是教學(xué)流程的起點(diǎn),抓減負,要首抓備課。為提高備課實(shí)效,教師應該認真研究學(xué)情與教材。
研究學(xué)情,就是要研究每節課學(xué)生“在哪里”,研究教材,就是要研究每節課應把學(xué)生“引到哪里”。
減輕作業(yè)負擔,學(xué)生就可以在“自然起點(diǎn)”參與課堂學(xué)習與探究,教師就可以準確判斷學(xué)生“在哪里”實(shí)現因材施教。
學(xué)科核心素養是學(xué)科育人的重要目標,分析研讀教材,就是要對準學(xué)科核心素養這個(gè)靶心,確定“把學(xué)生引到哪里”,只有全面把握教材的前后聯(lián)系,深入挖掘教材蘊含的學(xué)科核心素養要素,才能使課堂教學(xué)實(shí)現有的放矢。
2組織深度學(xué)習,培育核心素養
“雙減”政策下的課堂教學(xué),應聚焦學(xué)科核心素養,更加突出學(xué)生的主體參與,組織學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習。深度學(xué)習不是深在知識難度上,而是要精心設計問(wèn)題情境和探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望,引導學(xué)生借助已有知識和經(jīng)驗,開(kāi)展探究性學(xué)習。
當學(xué)生帶著(zhù)積極的情感“愿參與”,借助已有認知經(jīng)驗“能參與”,通過(guò)多種感官或行為“真參與”,學(xué)生獲得的不僅僅是知識技能,而是能夠帶得走、用得上的學(xué)科素養。學(xué)生課堂上實(shí)實(shí)在在用1分鐘獲得的發(fā)展與提升,是課后10分鐘的補習也達不到的效果。
因此,一線(xiàn)教師要用好課堂教學(xué)的每一分鐘,增強課堂教學(xué)的目標意識和效益意識。課堂學(xué)習效益高了,課后的作業(yè)負擔自然就輕了。
3充分利用課堂主陣地,提高作業(yè)質(zhì)量
作為生命體的.兒童,天然擁有語(yǔ)言、思維、探究、創(chuàng )造等學(xué)習需求。著(zhù)名教育家葉圣陶指出:“教是為了不教!苯逃穆氊熢谟谝陨鸀楸,通過(guò)創(chuàng )設合適的情境,師生共同參與課堂建構,共享探究過(guò)程,讓學(xué)習真實(shí)發(fā)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
在此過(guò)程中,教師不是知識的搬運工,而是課程的建設者;教學(xué)不是僅僅傳授知識,而是師生間借助積極有效的對話(huà)為平臺,分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念,豐富教學(xué)內容,求得新的發(fā)現,從而達到共識、共享、共進(jìn)的過(guò)程。
作業(yè)是檢驗課堂教學(xué)有效性的重要抓手,教師在備課時(shí)須統籌安排每節課的作業(yè)量,將課堂適當留白,精心安排練習反饋的環(huán)節,及時(shí)查缺補漏,相對減少課后的書(shū)面作業(yè)量。
04研究作業(yè)管理效能,提升課后作業(yè)的“質(zhì)”
教師要研讀課標,準確把握學(xué)科性質(zhì),積極開(kāi)發(fā)利用課程資源,創(chuàng )造性使用教材,將作業(yè)設計作為課題來(lái)研究。
例如重視預習作業(yè),系統設計符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習規律、體現素質(zhì)教育導向的基礎性作業(yè),積極嘗試分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)等多種開(kāi)放式作業(yè)形式,因材施教,杜絕機械重復的無(wú)效性及懲罰性作業(yè)等。
05設計菜單作業(yè),強化反饋功能
教師不僅要從作業(yè)總量上做到“科學(xué)合理”,也要從作業(yè)形式上做到“豐富多樣”。教學(xué)實(shí)踐中,教師可以根據班級學(xué)情,通過(guò)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè),為學(xué)生提供更多的作業(yè)菜單,讓學(xué)生擁有選擇作業(yè)的權利和機會(huì )。
不妨嘗試每周安排一個(gè)“無(wú)作業(yè)日”“實(shí)踐性作業(yè)日”,也可以每月一個(gè)“零作業(yè)周末”“長(cháng)作業(yè)”,以此引導學(xué)生正確認識作業(yè)的功能,不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負擔”,而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。布置與反饋是作業(yè)的兩面。既要從質(zhì)、量、形上做好作業(yè)的布置,也要及時(shí)做好作業(yè)的批改與反饋。一方面對學(xué)有困難的學(xué)生加強面批講解和答疑輔導,另一方面對作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生要激勵表?yè)P,不斷增強其學(xué)習自信,讓作業(yè)成為學(xué)生才能展示的平臺。
6對學(xué)生多元評價(jià)
老師需要對“多元評價(jià)”的內容、維度、標準有更深入的了解,為學(xué)生制定科學(xué)的評價(jià)方案,用增值性評價(jià)客觀(guān)判斷不同類(lèi)型學(xué)生的成長(cháng),讓孩子們“看見(jiàn)自己”,努力做最好的自己。
老師還要適時(shí)向家長(cháng)解讀孩子“多元評價(jià)”結果,從學(xué)生的性格特點(diǎn)、特長(cháng)愛(ài)好、人際關(guān)系等多方面給出反饋,通過(guò)家校攜手,為學(xué)生全面、個(gè)性化的發(fā)展做好規劃。
07進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng )新
隨著(zhù)學(xué)生在校內時(shí)間的增多,教師只有用創(chuàng )新的教學(xué)手段,才能實(shí)現學(xué)校教育的多樣性,提升學(xué)校教育的質(zhì)量,讓學(xué)生愿意待在學(xué)校,且學(xué)習效率有所提升。
老師可以從小處著(zhù)手,比如改變教與學(xué)的方式,運用高效、趣味的授課工具、新穎創(chuàng )意的教育方式(微課、STEM)提高授課質(zhì)量和學(xué)習興趣;課堂上除了一對多的講解,還可以組織同伴互助、小組共學(xué),讓每個(gè)孩子都“在場(chǎng)”;課后作業(yè)除了雙基練習,還要有靈活的主題活動(dòng)、項目學(xué)習、特長(cháng)發(fā)展,讓每個(gè)孩子都喜歡。
在保證孩子掌握基礎知識的基礎上,還要通過(guò)學(xué)校教學(xué)培養孩子們的多元能力,在有限的課時(shí)中開(kāi)展創(chuàng )新課程,這對教師來(lái)說(shuō)任重道遠,也是教師專(zhuān)業(yè)能力提升、開(kāi)放心態(tài)眼界的過(guò)程。
8參與到課后服務(wù)中去
開(kāi)展課后服務(wù),不僅可以有效解決家長(cháng)接送難、孩子沒(méi)地方去的問(wèn)題,也可以充分利用課后時(shí)間,提供豐富多彩的服務(wù)內容,為學(xué)生提供學(xué)習和發(fā)展空間,還有助于更好地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求,促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(cháng)。
教師最了解自己班級的學(xué)生,課后服務(wù)也使教育更有針對性。隨著(zhù)課后與學(xué)生的接觸的增多,對本班學(xué)生能有更全面、更深入的了解,從而及時(shí)調整教學(xué)方案,以此來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。
9進(jìn)行更有針對性的家校共育
如果說(shuō)老師的教學(xué)能力,是家長(cháng)信任老師的前提,那么優(yōu)秀的“共情”體驗和有針對性的講授能力,則是獲得家長(cháng)信任的重要條件。
作為老師,精準解決孩子困難、培養孩子自主解決問(wèn)題能力離不開(kāi)家庭的攜手努力。要注重和家長(cháng)的溝通,引導家長(cháng)的教育思想,統一教育理念;還要給予家長(cháng)科學(xué)實(shí)用、容易操作的家庭教育方法指導,讓家長(cháng)成為學(xué)校教育有效的“助攻”。
這就對老師們的溝通能力、家庭教育知識有了更高要求。為了撫平家長(cháng)焦慮,順利推進(jìn)學(xué)校教育,老師們需要花更多的工夫和時(shí)間。
10協(xié)調好職業(yè)角色與個(gè)人生活
課后服務(wù)的落地與推廣,無(wú)形中拉長(cháng)了老師們的工作時(shí)間,職業(yè)角色與個(gè)人生活的沖突將會(huì )更加突出。這對老師們的工作狀態(tài)、積極性以及職業(yè)預期都有著(zhù)很大的影響。
“雙減”下,遇到困難或挑戰:老師們既要保證本職工作的完成,又要兼顧家庭和個(gè)人生活,需要自身不斷提升工作效率,也需要整個(gè)教育系統的關(guān)注和協(xié)調--減少老師非教學(xué)和隱性工作時(shí)間,給予教師群體更多關(guān)注和關(guān)懷。
學(xué)習“雙減”政策心得體會(huì )6
本次主講人是特級教師陳老師,他為我們帶來(lái)了的“雙減”政策下的有效作業(yè)設計中提到了兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),一是在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量,二是提升學(xué)生核心素養。
對于一個(gè)從教第四年的我常常會(huì )拖堂趕不上教學(xué)進(jìn)度,學(xué)生的成績(jì)也很一般。陳老師的講座給了我啟發(fā),要有一個(gè)質(zhì)量高的課堂教學(xué),提前備好一節課很重要,每個(gè)環(huán)節的時(shí)間安排要合理,這樣孩子們才能在狀態(tài)學(xué)會(huì )新知識,在“雙減”政策下我們也可以適當安排出幾分鐘時(shí)間讓孩子們完成《課堂作業(yè)本》,及時(shí)校對能讓孩子們鞏固新知。除了課堂上的`努力,分層作業(yè)也需要花大功夫,陳老師給我們提了幾點(diǎn)建議,其中讓我印象最深刻的是“題組練習”的布置,隨著(zhù)年級的上升,知識逐漸豐富,有些題目稍微改一個(gè)字就能有完全不同的解題思路,而很多學(xué)生就會(huì )解得云里霧里。這只能說(shuō)明他們對于知識點(diǎn)理解不夠透徹,相信通過(guò)“題組練習”能讓他們從對比中加深對知識點(diǎn)的理解,并培養發(fā)散思維。
學(xué)習“雙減”政策心得體會(huì )7
近期比較熱門(mén)的話(huà)題“雙減”作為老師的我們更關(guān)注這些字眼,今天我們又仔細的學(xué)習了有關(guān)的文件和學(xué)校的文件,進(jìn)行了一系列的反思。
減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔,根據國家政策構建教育的良好生態(tài),把教育歸還學(xué)校,在此基礎上進(jìn)行的減少促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)減少家長(cháng)的焦慮情緒,以學(xué)生文本,減輕學(xué)生的作業(yè)負擔,進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的作業(yè)練習,在有限的時(shí)間內達到高效的學(xué)習,同時(shí)開(kāi)展多樣的課程豐富學(xué)生的學(xué)習,擴寬學(xué)生的.思維和視野。充分利用身邊的社會(huì )資源和自身的資源,同時(shí)國家也在第一時(shí)間更新了線(xiàn)上的免費資源,這在無(wú)形中也是給與了極大的幫助,同時(shí)對校外的機構也進(jìn)行嚴格的審查,扎實(shí)的做好每一點(diǎn),看到有關(guān)的政策,我們會(huì )發(fā)現在雙減的過(guò)程中去掉了很多不必要的工作或者史不必要的負擔,把優(yōu)質(zhì)的留下來(lái),把劣質(zhì)的減下去,這也在無(wú)形的減輕著(zhù)家長(cháng)的負擔。同時(shí)在學(xué)校方面不允許給家長(cháng)布置作業(yè),作業(yè)的減少和作業(yè)基本在校完成,同時(shí)更針對學(xué)生的個(gè)體差異去進(jìn)行。
在這次雙減的過(guò)程中,我們不難發(fā)現優(yōu)質(zhì),高效已經(jīng)成了我們的重要的組成,所以作為教師的我們要不斷的努力學(xué)習去完善自己,去提高自己,讓自己變得高效,同時(shí)也增加自己的能力,更大限度的去盡到自己的力量。
學(xué)習“雙減”政策心得體會(huì )8
我從事教學(xué)工作x多年來(lái),對學(xué)生課業(yè)問(wèn)題和校外培訓問(wèn)題深有體會(huì ),隨著(zhù)全社會(huì )對教育的重視,家長(cháng)對“知識改變命運”的重視,學(xué)校對升學(xué)率的'重視,種種重擔都壓在了孩子的身上,作業(yè)越來(lái)越多,學(xué)校周邊被各種“托管班”“培訓班”包圍,家長(cháng)們不得不掏出高額的“補課費”,孩子們在放學(xué)后、節假日不情愿地走進(jìn)這些培訓班,我們的孩子越來(lái)越累。
近日,中國中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》,作為一名教師,我認為這個(gè)意見(jiàn)的出臺非常及時(shí)必要,對于切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔,提高教師課堂教學(xué)效率,避免校外辦學(xué)機構“喧賓奪主”、還學(xué)生快樂(lè )健康的童年,減少學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義。
我們一定不折不扣積極貫徹落實(shí)“雙減”政策,做好課后服務(wù)等“五項管理”,切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。義務(wù)教育是國民教育的重中之重。減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔是黨中央、國務(wù)院全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重大決策部署,充分體現了黨和國家一直以來(lái)對教育和對少年兒童健康成長(cháng)的關(guān)心關(guān)注,是以人民為中心發(fā)展教育的集中體現。
學(xué)習“雙減”政策心得體會(huì )9
為了嚴格落實(shí)雙減政策,結合本班實(shí)際情況,針對學(xué)生作業(yè)完成進(jìn)行了深入思考。教師是學(xué)生平等中的首席,更是是學(xué)生成長(cháng)的引路人,尤其是班主任,幫助學(xué)生養成良好學(xué)習與行為習慣是實(shí)現班級高效管理的關(guān)鍵。班級管理需要精細化,精準到每件事、每個(gè)問(wèn)題。近期的作業(yè)問(wèn)題引發(fā)了我的思考,孩子們有延時(shí)課后時(shí),作業(yè)為什么還會(huì )出現拖拉、質(zhì)量差的情況,帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)地作業(yè)考察與反思,制定出相應的作業(yè)管理辦法。
首先,對班級作業(yè)完成情況進(jìn)行調查,了解不同層次學(xué)生的做作業(yè)時(shí)長(cháng)和作業(yè)量的承受力。經(jīng)過(guò)一番溝通,班級有一半孩子作業(yè)完成時(shí)間較晚,個(gè)別同學(xué)作業(yè)完成困難;诖,一方面與各學(xué)科老師溝通,各科作業(yè)量的減少,我擔任的數學(xué)學(xué)科,作業(yè)進(jìn)行分層設計與布置,每天練習分為必做題和挑戰題,這樣優(yōu)等生和后進(jìn)生都能達到自己的目標要求。另一方面,我與那些作業(yè)困難戶(hù)深入溝通,找到問(wèn)題癥結,延時(shí)服務(wù)時(shí)間大約1小時(shí)多,學(xué)生基本可以完成大部分作業(yè),只有小部分學(xué)生由于磨蹭、拖拉造成作業(yè)完成不了情況。針對這個(gè)情況,我和學(xué)生們約定,隨機抽查學(xué)生的作業(yè)完成時(shí)間,超過(guò)9點(diǎn)甚至達到10點(diǎn)的同學(xué),需要當天在學(xué)校完成作業(yè)后才能回家,由我親自計時(shí),一起尋找問(wèn)題原因。
接下來(lái),進(jìn)行作業(yè)完成情況觀(guān)察,果然,大多數孩子積極完成作業(yè),很多孩子在中午或者延時(shí)主動(dòng)找我批改作業(yè),在我以為孩子們都能完成任務(wù)的.時(shí)候,小加主動(dòng)來(lái)找我,說(shuō):昨晚作業(yè)10點(diǎn)半寫(xiě)完,由于自己貪玩導致超時(shí),今天要留在學(xué)校寫(xiě)完作業(yè)。我先是一驚,更多地是驚喜,沒(méi)想到孩子把作業(yè)約定記在了心理,并且能有效反饋自己的作業(yè)情況,值得慶幸地是小加能主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題,并努力解決問(wèn)題。當天,我決定陪小加多寫(xiě)一會(huì )作業(yè),執行之前的約定,天漸漸黑了,小加的大部分作業(yè)完成了,從他的臉上看到了喜悅的表情,我想孩子內心特別期待自己的進(jìn)步,每個(gè)人都有變好的愿望,這是人的本能?紤]到天黑較早,我聯(lián)系小加媽媽?zhuān)屝〖踊厝ネ晟朴嘞碌膬热荨?/p>
下班后的再次思考,盡管小加為自己拖拉作業(yè)習慣找了這樣的方法,但我想習慣養成是一個(gè)持續、全面的過(guò)程,留校不是一個(gè)高效的方法,關(guān)鍵是讓學(xué)生養成高效作業(yè)的習慣。隨后,我和小加媽媽溝通,進(jìn)行家校聯(lián)合教育,幫助孩子減輕書(shū)包,真正實(shí)現雙減。在學(xué)校,我提高對學(xué)生的要求,至少完成2科作業(yè),達標發(fā)未來(lái)星,不達標一起找問(wèn)題,并且留校補齊。在家里,請家長(cháng)加強監督,多陪孩子寫(xiě)寫(xiě)作業(yè),給孩子定時(shí),達標表?yè)P,不達標找原因。在班級內張貼作業(yè)時(shí)間達標表格,統計每個(gè)孩子的作業(yè)完成時(shí)間,結合各學(xué)科情況,給出時(shí)間范圍,學(xué)生對照標準進(jìn)行作業(yè)完成情況整改,提高效率,改掉拖拉作業(yè)壞習慣。
我相信在家校的共同努力下,孩子們有了明確的作業(yè)完成目標,做好自我監控反饋,養成作業(yè)完成反思習慣,能在不斷自我教育、自我完善中養成高效作業(yè)的好習慣,班級管理才能真正精細、高效,雙減才能真正落地,讓學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)。
學(xué)習“雙減”政策心得體會(huì )10
“雙減”政策的出臺,讓作為教師的我看到了國家對教育改革的決心和力度。政策的出臺,將減輕家長(cháng)的負擔,讓“還孩子一個(gè)快樂(lè )的童年”有了希望,要想更多辦法去努力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。希望加大力度將政策落地落實(shí),切實(shí)取得實(shí)效。
減輕學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔,是貫徹黨的教育方針、遵循教育規律、保障學(xué)生身心健康成長(cháng)的.重大舉措;貞逃P(guān)切,緩解了社會(huì )教育焦慮、減輕了家庭教育負擔。
充分發(fā)揮學(xué)校主陣地作用,讓學(xué)生學(xué)習更好回歸校園,才能減少參加校外培訓需求。全體教育工作者,應當務(wù)必以立德樹(shù)人為導向,克服“唯分數”的評價(jià)方式,堅持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為本,深化課堂教學(xué)改革、提高校內教育教學(xué)質(zhì)量、完善課后服務(wù),當好“四有”好教師和“四個(gè)引路人”,為學(xué)生成長(cháng)導航,撐起有利于學(xué)生健康成長(cháng)的寧靜天空。
近年來(lái),不符合教育規律的過(guò)量作業(yè)和校外培訓已成為壓在中小學(xué)生及家長(cháng)肩上的沉重負擔,對教育事業(yè)健康發(fā)展產(chǎn)生了較大的負面影響!半p減”政策的出臺,意在強化學(xué)校教育功能,增強教育的服務(wù)功能,引導教育回歸教育本真,遵循教育規律,彰顯公益屬性,從根本上解決中小學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔和校外培訓負擔,促進(jìn)教育健康發(fā)展。
下一步,應該抓好政策落實(shí)。各地教育行政部門(mén)應拿出實(shí)實(shí)在在的舉措,切實(shí)做到“強校內”,讓學(xué)生在學(xué)!俺燥、吃好”,得到充分而滿(mǎn)足需求的校內課后服務(wù),以緩解家長(cháng)對于“教育內卷”的焦慮,從而減輕學(xué)生、家長(cháng)的負擔。
學(xué)習“雙減”政策心得體會(huì )11
中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》,對切實(shí)提升學(xué)校育人水平,持續規范校外培訓(包括線(xiàn)上培訓和線(xiàn)下培訓),有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔和校外培訓負擔作出了規定。
現今,孩子的課業(yè)壓力是非常大的,絕大部分的孩子寫(xiě)作業(yè)都要寫(xiě)到晚上九,十點(diǎn)甚至更晚。這是孩子面臨作業(yè)時(shí)的大問(wèn)題。
在“雙減”政策下,要想解放孩子,最關(guān)鍵是要解決的作業(yè)設計問(wèn)題。因此溫州市小學(xué)數學(xué)公益講堂開(kāi)展了一場(chǎng)關(guān)于“雙減”政策下的有效作業(yè)的設計的講座。觀(guān)看后受益匪淺,具體的心得有以下幾點(diǎn):
一、要設計好作業(yè)的時(shí)間。
學(xué)生做作業(yè)時(shí)間不是越長(cháng)越好。從研究上來(lái)說(shuō),完成作業(yè)時(shí)間在一定的.范圍之內,時(shí)間越長(cháng)越好。但凡超過(guò)了一個(gè)拐點(diǎn)以后,學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長(cháng),學(xué)習效果就越不好。還有作業(yè)做到太晚,孩子的體力跟不上,意識越來(lái)越差,以及得不到充足的睡眠休息時(shí)間,孩子第二天聽(tīng)課也不專(zhuān)心了。為了避免進(jìn)入一個(gè)死循環(huán),我們教師在設計作業(yè)時(shí)一定要把握好學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間。
二、作業(yè)布置要遵循因人而異,要盡可能地做到作業(yè)分層。
作業(yè)的分層包含了作業(yè)量的分層,作業(yè)難度的分層(AB層),我們也可以設計一些讓學(xué)生自由選擇的作業(yè)。讓學(xué)生“自主選擇”作業(yè),以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性。以及課后作業(yè)的布置可以按照日常,雙休,長(cháng)假時(shí)間的長(cháng)短進(jìn)行設計;根據不同年段學(xué)生設計不同的作業(yè)類(lèi)型。
三、采取激勵制度的方法。
使各個(gè)層次的學(xué)生做好作業(yè),我們老師要千方百計表?yè)P學(xué)生,激勵學(xué)生獨立思考,勇于挑戰。采取鼓勵激勵的方法讓孩子挑戰更高難度的分層作業(yè),讓孩子在這個(gè)挑戰過(guò)程中取得成就感,能夠變得更加自信。
四、設計“生動(dòng)活潑”的作業(yè),讓學(xué)生做學(xué)習的成功者。
設計作業(yè)不僅僅是只設計單一的書(shū)面書(shū)寫(xiě)作業(yè),還可以設計一些有趣的的作業(yè)。比如具有游戲性的作業(yè)(24點(diǎn));制作性的作業(yè),提高孩子的動(dòng)手能力(時(shí)鐘,立體圖形);調查性的作業(yè)(統計表,統計圖);生活性的作業(yè)(人民幣,測量);創(chuàng )造性的作業(yè)。
五、陳特教在作業(yè)設計方面提供了6條思路及建議:
1、布置“一題”研究作業(yè),培養學(xué)生探究能力。
2、布置“多解題”作業(yè),培養學(xué)生發(fā)散性思維能力。
3、布置“題組練習”在對比練習中加深理解,培養學(xué)生主動(dòng)建構能力一題多變,一題多問(wèn)。
4、布置“變式練習”克服學(xué)生思維定式,培養學(xué)生思辨能力。
5、布置“操作體驗類(lèi)”的作業(yè)。
6、布置“主題研學(xué)”作業(yè),培養學(xué)生綜合能力。以上幾點(diǎn)都是很有啟發(fā)的建議值得我們學(xué)習,我們要腳踏實(shí)扎扎實(shí)實(shí),從生活中尋找數學(xué),數學(xué)無(wú)處不在。
總的來(lái)說(shuō),教師在設計作業(yè)時(shí)要全面地思考作業(yè)的相關(guān)要素,需要從作業(yè)目標、作業(yè)時(shí)間,作業(yè)難度、學(xué)生水平差異等全方位進(jìn)行作業(yè)設計,以此來(lái)實(shí)現作業(yè)設計整體質(zhì)量的提高。在“雙減”政策下,教師應該積極探索分層作業(yè)、有趣作業(yè)、個(gè)體差異作業(yè)的設計,探索因材施教下的作業(yè)設計;教師還要認真批改作業(yè),加強面批面改,做好學(xué)生的答疑輔導。
學(xué)習“雙減”政策心得體會(huì )12
雙減政策一下來(lái),各種各樣的聲音也隨之而來(lái),有歡喜的,有發(fā)愁的,對我們教育者而言,我倒是希望,雙減,讓我們的教育也有幸福感。
說(shuō)到教育的幸福感,其實(shí)我很久都沒(méi)有擁有過(guò)了,在我看來(lái),教育的幸福感就是真正愛(ài)自己所任教的專(zhuān)業(yè),愛(ài)自己的課堂,愛(ài)自己的學(xué)生!雙減,讓我感受到了教育的幸福感。首先,我們也改變了作業(yè)的布置形式,作業(yè)的主體對象沒(méi)有變,依舊是學(xué)生,高光時(shí)刻到了,作業(yè)可以是多種形式的,從跳繩,做手工到親子閱讀,無(wú)不昭示著(zhù)幸福感的來(lái)臨。由于之前一直任教的都是低段,接觸的都是一二年級的學(xué)生,真的很為這個(gè)作業(yè)形式的改變感到開(kāi)心。小學(xué)生嘛,就應該有小學(xué)生的朝氣與活潑,每天快快樂(lè )樂(lè ),開(kāi)開(kāi)心心的,這才是正常的狀態(tài)。其次,我們自身業(yè)務(wù)能力的提升成為了重中之重。如何抓緊一節課的時(shí)間讓學(xué)生感受到知識的力量,感受到學(xué)習的快樂(lè )成了我們工作的一部分。
就拿我來(lái)說(shuō)把,我開(kāi)始更加爭分奪秒的利用課堂的時(shí)間,爭取不浪費一分一秒,把每一天所要做的事情盡可能提前規劃好,每完成一個(gè)就做一個(gè)記號,哪里存在問(wèn)題,我也能夠及時(shí)的記下來(lái),防止下次問(wèn)題的出現。對于課堂上出現的問(wèn)題,記在紙上,回去分析研究,和同組的老師研究解決的方法,感覺(jué)工作充實(shí)了許多。其次是,在學(xué)生的學(xué)習方面,我們特別重視孩子的習慣培養和多種形式的學(xué)習,比如,背誦兒歌,喚起孩子們對母語(yǔ)的熱愛(ài),感受母語(yǔ)帶來(lái)的快樂(lè )。下課的時(shí)候,讓孩子們盡情的玩耍,感受課間十分鐘帶來(lái)的.樂(lè )趣。還有和學(xué)生們一起跑步,跳繩,研究植物,感受天氣變化等等。其實(shí)最終目的就是讓學(xué)生重視課堂上所學(xué)習的知識,也能夠真正的把學(xué)習的自律性轉移到自身上來(lái),其實(shí)就是把被動(dòng)學(xué)習轉化為主動(dòng)學(xué)習,并能夠合理的安排自己的時(shí)間和生活。對我們教師也是同樣的,我們也要在雙減政策下學(xué)會(huì )工作,學(xué)會(huì )生活。
雙減政策的實(shí)施,也是對教師工作的一種激勵,鼓勵我們從一定的方面改變自己的教學(xué)方式和方法,讓教師也能夠幸福的工作。愿我們也能夠像先輩李大釗同志那樣:鐵肩擔教育,妙手教學(xué)生!
學(xué)習“雙減”政策心得體會(huì )13
雙減政策已落地兩個(gè)多月,周末的學(xué)科輔導已停止,學(xué)生確實(shí)多了更多玩樂(lè )的時(shí)間和進(jìn)行藝術(shù)培養的時(shí)間。學(xué)校確實(shí)成了學(xué)生學(xué)習的主戰場(chǎng),這對減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔確實(shí)起到了立竿見(jiàn)影的作用,作為教師對雙減政策我有了以下幾點(diǎn)思考。
一、教師要提高課堂效率,作業(yè)評價(jià)要多元化。
既然學(xué)校成了學(xué)生學(xué)習的主戰場(chǎng),那么每一節課教師必須在有限的時(shí)間內,讓學(xué)生最大限度的掌握學(xué)習的方法和知識運用的技能,不能只為學(xué)會(huì )知識而學(xué)習,而為學(xué)會(huì )學(xué)習而學(xué)習,學(xué)習的最終目的不是培養一個(gè)裝著(zhù)豐富知識的人,而是要培養一個(gè)會(huì )學(xué)習的人,因此教師要精心設計課堂教學(xué)環(huán)節和教學(xué)活動(dòng),調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性,在教師的引導下,主動(dòng)自發(fā)的提出、思考、解決問(wèn)題,讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè )感和成就感,進(jìn)一步激勵學(xué)生進(jìn)行深入研究學(xué)習。
要激發(fā)學(xué)生探索欲、求知欲、研究欲,最直接的`方法就是作業(yè)設計要多元化、多樣性,可選擇性強。教師要深入研究學(xué)情,精準分層,系統設計符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習規律、體現素質(zhì)教育導向的基礎性作業(yè),嘗試分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)等多種開(kāi)放式作業(yè)形式,因材施教,杜絕機械重復的無(wú)效性及懲罰性作業(yè)等,進(jìn)行作業(yè)形式多樣化研究。同時(shí)還要整合教學(xué)資源,改變教與學(xué)的方式,運用高效、趣味的授課平臺資源,新穎創(chuàng )意的學(xué)習方式(如新聞采訪(fǎng)、問(wèn)題調查、志愿活動(dòng)等),有效溝通和利用周邊社區、工廠(chǎng)、人文景區等實(shí)際深入社會(huì ),課后作業(yè)內容除了雙基練習,還要有靈活的主題活動(dòng)、項目學(xué)習、特長(cháng)發(fā)展,進(jìn)行作業(yè)內容創(chuàng )新的研究。評價(jià)方式要多元化,不能只依據考試成績(jì),將各學(xué)科學(xué)生的各類(lèi)作業(yè)納入學(xué)分,以學(xué)分制來(lái),評判一個(gè)學(xué)生學(xué)期的學(xué)業(yè)質(zhì)量。
學(xué)校教育要想有所改善,讓雙減徹底落地,必須改變學(xué)校的現有教學(xué)生態(tài),除了以上教師個(gè)人的改變之外,當然也需要學(xué)校的考評制度和教體局的考評制度進(jìn)行相應的改革。
二、教師的業(yè)績(jì)考評,成績(jì)不再是主要標準。
雙減的目的是為了減輕學(xué)生校內外學(xué)業(yè)負擔,但如果學(xué)?荚u教師業(yè)績(jì)的制度不變,中高考選拔人才的標準不變,還是成績(jì)一俊遮百丑的狀態(tài),雙減政策注定無(wú)法在學(xué)校扎根,教師之間的內卷依然很厲害,因為成績(jì)不好就意味著(zhù)業(yè)務(wù)能力不強,就意味著(zhù)教師要被淘汰,這種生存危機會(huì )促使教師之間惡意競爭,所以考評制度不改想減輕學(xué)生校內負擔是落不到地的。
三、教育管理部門(mén)對學(xué)校的考評也可以采取多元化評價(jià)。
之前教育管理部門(mén)對學(xué)校的評價(jià),往往是教育教學(xué)工作的參與度和教學(xué)成績(jì)、德育和安全等幾塊內容,雙減政策的實(shí)施,切實(shí)落實(shí)減輕學(xué)生校內課業(yè)負擔,個(gè)人覺(jué)得也必須相應的改革對學(xué)校的各項考評規則,之前學(xué)校組織的各類(lèi)活動(dòng),往往只是學(xué)校特色建設的一個(gè)亮點(diǎn),趙只對學(xué)?荚u添加了印象分,沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的影響,如果將延時(shí)服務(wù)學(xué)校所組織的社團活動(dòng)以及學(xué)科素養類(lèi)的活動(dòng)交由第三方專(zhuān)業(yè)機構進(jìn)行考評,考評結果可作為學(xué)校的加分項,細化職高分流和普高錄取在學(xué)?荚u中的占比,這樣就會(huì )給學(xué)校指明管理和發(fā)展的方向,更方便學(xué)校領(lǐng)導統籌安排工作。
四、辦好職業(yè)學(xué)校,讓分流真正為學(xué)生迎來(lái)技術(shù)手藝創(chuàng )造的精彩人生。
如今中考1:1的分流政策,逼的家長(cháng)之所以不擇手段,內卷激烈逼著(zhù)孩子非上高中不可,最主要的原因還是因為職業(yè)教育做得不夠好,不僅師資力量不如普高,而且校園管理也不如普高,這就成了家長(cháng)憂(yōu)心學(xué)生前途的一個(gè)最主要因素,要想讓雙鏡真正落地,辦好職業(yè)教育,破除家長(cháng)焦慮,不上大學(xué)依然能夠過(guò)好精彩人生,學(xué)好一門(mén)技術(shù),也仍然可以成為大師級的人物,同時(shí)政府倡導社會(huì )各個(gè)企業(yè)也要提高對技術(shù)人才的工資待遇,那樣的話(huà)上不上高中又有什么什么呢?
以上是我對雙減政策的幾點(diǎn)思考,有不成熟的地方,但是我自己的一點(diǎn)兒想法,我想我一見(jiàn)小老師都能想到這些,我們教育管理的英明領(lǐng)導們一定想得更多,看得更遠,相信隨著(zhù)不斷摸索,政策不斷的深入,我們一定可以讓雙減政策真正成為學(xué)生成才的福音。
學(xué)習“雙減”政策心得體會(huì )14
本次“借力雙減新政,深耕輕負優(yōu)質(zhì)”課堂展示課既展示了新入職教師的專(zhuān)業(yè)水平,也讓各位老師在觀(guān)課的同時(shí)進(jìn)行了學(xué)習與交流。通過(guò)本次學(xué)習我倍感壓力,因為新老師們的課堂掌控能力與曾經(jīng)剛入職的我來(lái)比強很多。壓力同時(shí)也是一種前進(jìn)的動(dòng)力,作為老師要不斷地學(xué)習,提升自己,與時(shí)俱進(jìn),不斷地向更專(zhuān)業(yè)的教師前進(jìn)。
通過(guò)聽(tīng)課,我學(xué)習到了許多好的課堂環(huán)節,比如結合所學(xué)生字進(jìn)行游戲,既提高了學(xué)習的趣味性,又增強了對生字的運用。
正值教育改革之際,“雙減政策”開(kāi)展的如火如荼,曾經(jīng)埋在作業(yè)堆里的老師和學(xué)生終于有機會(huì )抬起頭看一看教育的詩(shī)和遠方。
文件規定“一二年級不得布置書(shū)面作業(yè)”這既是一種身體的解放,也是對學(xué)習質(zhì)量的反向推力。不能寫(xiě)作業(yè),如何對所學(xué)內容進(jìn)行鞏固與練習呢?從一年級下學(xué)期開(kāi)始,我便開(kāi)始了思考。升入二年級,學(xué)生需要學(xué)寫(xiě)的字多了,但書(shū)面家庭作業(yè)卻沒(méi)有了,這要怎么辦呢?
我的辦法是利用在校時(shí)間,讓同學(xué)們在學(xué)校利用自習課、午自習時(shí)間進(jìn)行練習。讓課堂書(shū)面練習代替家庭書(shū)面作業(yè)。但在家庭作業(yè)方面我也沒(méi)有放任不管。除了每天固定的課外閱讀,我還會(huì )布置其他的讀書(shū)作業(yè)。讀書(shū)作業(yè)的檢查通過(guò)課堂學(xué)生的回答、以及課前統計作為參考。課前統計主要是在課前按照作業(yè)項目進(jìn)行詢(xún)問(wèn),全部完成的同學(xué)可以獲得小紅花獎勵。在這里,我給予了同學(xué)們信任,同時(shí)也在培養學(xué)生“學(xué)習主人翁”意識,讓他們意識到學(xué)習是自己的.事情,無(wú)論老師是否檢查,都應該完成。
在今后的教學(xué)中,雙減政策會(huì )持續深入,“減負曾質(zhì)”仍然是今后工作的重點(diǎn)。我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)工作:
一是有效備課,提高課堂教學(xué)效率。課堂是教學(xué)的主陣地,有趣有效的課堂方能保證孩子們聽(tīng)課的注意力。一堂課學(xué)生能專(zhuān)注的聽(tīng)與思,那么教學(xué)效果就有了保證。
二是聯(lián)動(dòng)家長(cháng),用心培養學(xué)生習慣。最近很多家長(cháng)私信我能不能布置書(shū)面作業(yè),很顯然我作為老師是支持國家政策的。那么沒(méi)了作業(yè),家長(cháng)如何找到輔導孩子學(xué)習的支點(diǎn)呢?我將會(huì )繼續引導家長(cháng)把重心轉移到培養孩子的學(xué)習習慣上來(lái)。比如預習、復習的習慣、訂正梳理的習慣,閱讀積累的習慣,運動(dòng)勞動(dòng)的習慣等等,以及引導家長(cháng)學(xué)會(huì )發(fā)現孩子的特長(cháng)并重點(diǎn)培養。
條條大路通羅馬,學(xué)習是一個(gè)人的必經(jīng)之路卻不是唯一一條路。借力雙減,發(fā)現學(xué)生的不同,把學(xué)生當作獨立發(fā)展的人來(lái)看待,把作業(yè)當作培養人的途徑而不是單純提高分數的工具。減負增質(zhì),增的不是分數,而是一個(gè)人是否走出校園能夠適應社會(huì ),有健全人格,成為有“質(zhì)量”的公民。
學(xué)習“雙減”政策心得體會(huì )15
早上,聆聽(tīng)了x教研網(wǎng)舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設計和管理》校長(cháng)論壇,感慨頗深。
“雙減”政策的推出,誠然不是國家教育部的貿然政策,因為一個(gè)政策推出的.周期和程序都是規范的,可見(jiàn)教育不是僅僅是教育的問(wèn)題,而是社會(huì )是國家共同要面對的問(wèn)題。正當有的學(xué)校還在評述政策的可行性時(shí),我們教育人更應重點(diǎn)思考如何好好落實(shí)“雙減”。
從x校長(cháng)的論壇報告中,可以看出x果然是全國教育的高地、前沿,幾個(gè)學(xué)校的做法可以作為我們直接使用的經(jīng)驗,結合我們學(xué)校原有的優(yōu)勢可以讓“雙減”真正減去負擔,提增質(zhì)量。例如x鳳凰小學(xué)的“四單式作業(yè)”,即藝體單、孝悌單、研學(xué)單及英才單。作業(yè)設計“四式設計與管理”,即學(xué)科縱向式、全科主題式、課題自由式、STEM學(xué)程式,以及博物館式創(chuàng )生作品設計,應該是減少作業(yè)負擔,又能培養學(xué)生學(xué)科素養的作業(yè)設計新樣態(tài)。
愿我們努力讓作業(yè)成為學(xué)生美好的禮物,努力滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求。
【學(xué)習“雙減”政策心得體會(huì )】相關(guān)文章:
雙減政策心得體會(huì )02-16
雙減政策心得體會(huì )03-07
教師學(xué)習“雙減政策”心得體會(huì )04-07
家長(cháng)對雙減政策的心得體會(huì )12-04
國家雙減政策心得體會(huì )12-17