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中班音樂(lè )《摘蘋(píng)果》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的中班音樂(lè )《摘蘋(píng)果》教案，歡迎閱讀與收藏。
中班音樂(lè )《摘蘋(píng)果》教案1
教師反思
本次活動(dòng)的音樂(lè )素材選自小班學(xué)習活動(dòng)“蘋(píng)果和橘子”主題，其歌曲旋律輕松、俏皮，歌詞內容簡(jiǎn)單、易懂，對小班幼兒來(lái)說(shuō)具有一定的主題教育價(jià)值。因此，教師在了解幼兒已有經(jīng)驗的前提下，嘗試通過(guò)歌曲《摘蘋(píng)果》的學(xué)習，進(jìn)一步拓展幼兒對水果的認知，激發(fā)他們對水果的喜愛(ài)之情。
活動(dòng)環(huán)節設計注重小班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng )設相關(guān)的游戲情境（如“開(kāi)小汽車(chē)”（進(jìn)場(chǎng)熱身）、“摘蘋(píng)果”）及多媒體課件的輔助，引導幼兒注意傾聽(tīng)歌詞，學(xué)習觀(guān)察畫(huà)面中有無(wú)與歌詞有聯(lián)系的內容。將昕到的（歌詞）轉化為語(yǔ)言的表述，從任意歌唱到快樂(lè )游戲，在自主的氛圍中，教師引導幼兒主動(dòng)、愉快地參與歌唱活動(dòng)，并鼓勵他們把自己內心的體驗用肢體動(dòng)作表現出來(lái)，激發(fā)他們參與活動(dòng)的內驅力。
可能許多教師都會(huì )有這樣的困惑：當我們面對歌唱教學(xué)，特別是新歌教授時(shí)，如何有效地教授，才能讓幼兒自主、愉快地學(xué)習歌曲，演唱歌曲呢？特別是對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，受到知識經(jīng)驗和語(yǔ)言能力的眾多限制，在記憶歌曲結構和歌詞內容上往往比較困難。因此，教師在本次活動(dòng)中注重游戲情境的運用與貫穿，并結合多媒體課件，激發(fā)幼兒樂(lè )于演唱、積極參與的活動(dòng)熱情，從而達到學(xué)唱歌陸的教育目的.。具體表現如下：
1．以景激趣
活動(dòng)中，為了更好地幫助幼兒體驗、理解和記憶，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，教師根據歌詞內容制作了與之相關(guān)聯(lián)的多媒體畫(huà)面。多媒體畫(huà)面的播放能夠在一定意義上消除無(wú)目的反復練唱和記憶歌詞所帶來(lái)的乏味感，增加活動(dòng)的趣味性。
2．以法促學(xué)
合適的教學(xué)方法能夠有效促進(jìn)幼兒的學(xué)習。在本次活動(dòng)中，教師嘗試通過(guò)肢體語(yǔ)言的表現，幫助幼兒感受學(xué)習歌曲的樂(lè )趣，從而自然地理解并記憶歌詞；教師熟知傾聽(tīng)旋律并配以歌詞是學(xué)唱一首歌曲的關(guān)鍵，因此在歌詞熟悉、記憶的環(huán)節中，以用旋律的哼唱再現幼兒對歌詞“只言片語(yǔ)”的記憶的方法，幫助幼兒更快地定入歌曲，學(xué)習演唱。
當然，活動(dòng)仍存在一些不足的地方。教師可能過(guò)于追求歌唱教學(xué)目的的達成，因此，在激勵機制的運用上，忽略了預設中果籃蘋(píng)果數量減少的情況，代之以“好”、“真不錯”等措辭回應。其實(shí)，教師應更關(guān)注幼兒現場(chǎng)表現不佳的狀況，如聲音的運用、與旋律的匹配等，并利用多媒體課件中果籃蘋(píng)果數量的不變或減少這一動(dòng)態(tài)變化，來(lái)提示幼兒教師所提出的改進(jìn)建議與要求，從而引導幼兒了解只有在“唱響、唱好”的情況下，果籃蘋(píng)果的數量才會(huì )發(fā)生變化，以激發(fā)幼兒再次演唱的興趣，將多媒體創(chuàng )設的“摘”蘋(píng)果的情境發(fā)揮到極致。
活動(dòng)點(diǎn)評
“摘蘋(píng)果”是小班的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。小班活動(dòng)的特點(diǎn)是經(jīng)常有幼兒不愿意唱，所以在活動(dòng)中教師如何激發(fā)幼兒的興趣是關(guān)鍵。另外，歌詞記憶和理解是難點(diǎn)。下面從三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評：
1.有效的情境創(chuàng )設、形象的多媒體呈現，激發(fā)幼兒掌唱歌曲的積極性
小班幼兒自我意識強烈，在新授歌曲時(shí)，往往表現出沒(méi)有興趣、不愿意唱的傾向。如何激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲的興趣，讓他們能夠有興趣地跟隨著(zhù)音樂(lè )和教師一起演唱，是教師需要關(guān)注的問(wèn)題。在本次活動(dòng)中，教師根據歌曲的內容，創(chuàng )設了一個(gè)去果園摘蘋(píng)果的情境：開(kāi)小汽車(chē)——到果園——摘果子——回家。整個(gè)活動(dòng)情境較為完整，使小班的幼兒能夠融入其中，從而大大激發(fā)了幼兒學(xué)習的興趣。另外，制作的多媒體課件能與幼兒實(shí)現有效的互動(dòng)，特別是“唱得好，籃子里摘到的水果就會(huì )多”這一內容，對促進(jìn)幼兒大聲歌唱、唱清楚歌詞有著(zhù)不可或缺的激勵作用。因為有了它，幼兒在后面的演唱一遍比一遍好。
2．小步遞進(jìn)的引導方式，有效提高幼兒學(xué)唱歌曲的效率
新授歌曲時(shí)，教師采用了小步遞進(jìn)的引導方式：先讓幼兒完整欣賞歌曲，感受歌曲的旋律和內容；然后再次聽(tīng)賞歌曲，理解、記憶歌詞內容；接著(zhù)根據旋律節奏拍手，鞏固對歌詞的理解；最后完整演唱，一步步讓幼兒理解歌詞，學(xué)會(huì )演唱歌曲。過(guò)程中，教師還能夠關(guān)注對幼兒傾聽(tīng)能力的培養，在每一次示范演唱前，教師能夠提出明確的聽(tīng)辨要求，如聽(tīng)一聽(tīng)唱了一些什么、漏掉哪一句、這一句到底應該怎么唱等，讓幼兒能帶著(zhù)目的去聽(tīng)辨，從而大大提高了幼兒聽(tīng)辨的有效性。
3.教師的引導語(yǔ)言應與情境相聯(lián)系，提問(wèn)的針對性還需要加強
首先，教師在活動(dòng)過(guò)程中，自身也要融人情境之中，在提問(wèn)時(shí)要盡量用情境中的語(yǔ)言，避免對整個(gè)情境的破壞。例如，幼兒學(xué)唱歌曲的過(guò)程其實(shí)就是在果園摘蘋(píng)果的過(guò)程。因此，教師可以用“看肴誰(shuí)能摘到最大最紅的蘋(píng)果”、“眼睛要看清楚蘋(píng)果在哪里才能摘”等情境中的語(yǔ)言引導幼兒用正確的方式演唱。
其次，提問(wèn)缺乏針對性，無(wú)法有效幫助幼兒記憶和理解歌詞。在本次活動(dòng)中，教師從欣賞歌曲人手，然后通過(guò)提問(wèn)，幫助幼兒記憶歌詞、學(xué)唱歌曲。具體來(lái)說(shuō)，在第二環(huán)節第一次聽(tīng)賞歌曲后，教師提問(wèn)：“你們聽(tīng)到了什么？”一旦有幼兒準確回答出來(lái)了，教師其實(shí)可以直接將回答的內容唱出來(lái)，而不是用語(yǔ)言敘述出來(lái)。比如，有幼兒回答到“紅蘋(píng)果”，教師就直接用歌唱的形式接上“樹(shù)上許多紅蘋(píng)果”（這句是幼兒要學(xué)唱的歌曲的歌詞）。這樣的提問(wèn)和回答更具針對性，也更形象直觀(guān)，有利于教學(xué)目標的達成。
中班音樂(lè )《摘蘋(píng)果》教案2
活動(dòng)意圖：
秋天到了，葉子由綠而黃，由黃而枯，由枯而落。秋天也是蘋(píng)果成熟的季節。果實(shí)褪去了青澀，不在乍狂和張揚，在枝頭顯出了沉甸甸的豐滿(mǎn)和成熟。中班音樂(lè )活動(dòng)《摘蘋(píng)果》符合中班年齡特點(diǎn)。音樂(lè )是一種藝術(shù)形象，通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)，可以增強幼兒的記憶力、想象力、創(chuàng )造力，提高幼兒的聽(tīng)覺(jué)辨別能力和敏感性。激發(fā)出他們巨大的創(chuàng )新思維潛能。
活動(dòng)目標：
1、熟悉歌曲《摘蘋(píng)果》，初步掌握踵趾步的動(dòng)作要領(lǐng)，能跟音樂(lè )較合拍地做摘果子及踵趾步的動(dòng)作。
2、在唱唱跳跳中表現秋收的愉快心情。
活動(dòng)準備：
1、《摘果子》的音樂(lè )。
2、前期經(jīng)驗準備：熟悉歌曲《摘蘋(píng)果》。
活動(dòng)過(guò)程：
一、活動(dòng)導入
1、聽(tīng)音樂(lè )排座、練聲。
2、聽(tīng)音樂(lè )《摘蘋(píng)果》，體驗歌曲旋律，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。
導入語(yǔ)：今天老師帶來(lái)了一段音樂(lè )，請小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，拍一拍。這段音樂(lè )聽(tīng)上去感覺(jué)怎樣？（歡快）
這段音樂(lè )告訴我們一件高興的事情，秋天到了，小朋友在果園里歡快地摘果子呢！誰(shuí)知道果子是怎么摘的呢？
二、學(xué)習摘果子的動(dòng)作。
1、幼兒交流。（幼兒邊說(shuō)邊做摘果子的動(dòng)作，師幼一起學(xué)一學(xué)動(dòng)作）
2、學(xué)習摘果子的動(dòng)作，教師哼唱。
A、提示：手指張開(kāi)并稍稍彎曲作握蘋(píng)果狀，手臂向上手腕轉動(dòng)一次“大果子，摘下來(lái)�！�
B、引導幼兒不同方位摘一摘。
C、這里的果子摘完了，前面還有的果子可以怎么摘呢？
3、學(xué)習踵趾步的動(dòng)作。
“可以跑過(guò)去摘，怎么跑呢？”教師示范。
提問(wèn)：老師是怎樣去的？讓幼兒說(shuō)出腳的動(dòng)作。
�。_跟，腳尖，跑跑跑。）
教師小結：像這種腳跟、腳尖、跑跑跑的動(dòng)作叫踵趾小跑步，它是舞蹈動(dòng)作里的舞步的一種。
4、分步練習踵趾步。
我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)：腳跟、腳尖、跑跑跑。
5、幼兒聽(tīng)音樂(lè )手腳配合練習摘蘋(píng)果動(dòng)作。
6、完整學(xué)跳：《摘蘋(píng)果》
1、教師邊唱邊示范跳一遍。
2、幼兒邊唱邊學(xué)。
3、師生共同跳《摘蘋(píng)果》。
A、創(chuàng )設情境：現在背起我們的小竹簍，去摘果子吧！
B、教師：讓我們聽(tīng)著(zhù)歡快的音樂(lè )去摘蘋(píng)果好嗎？
放松活動(dòng)：竹簍里的果子摘得滿(mǎn)滿(mǎn)的，心里覺(jué)得怎么樣？我們就帶著(zhù)愉快的心情吧果子送到倉庫里吧。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)題材選擇恰當。該樂(lè )曲旋律歡快活潑，節奏鮮明，動(dòng)作感較強，符合了中班幼兒的年齡特點(diǎn)和欣賞需要�；顒�(dòng)的整體感覺(jué)是自然流暢、輕松活潑的。整個(gè)活動(dòng)我營(yíng)造了一個(gè)有情、有趣的音樂(lè )“情境”，讓孩子們玩在其中、樂(lè )在其中，在感受音樂(lè )快樂(lè )的.同時(shí)還發(fā)展了音樂(lè )的智慧和素養。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節是由淺入深、層層遞進(jìn)的�？傮w來(lái)說(shuō)目標清晰，層次分明，孩子們能在游戲中感受歌曲輕松、活潑的情緒，并運用肢體動(dòng)作表現。在活動(dòng)中，我充分調動(dòng)了孩子們的積極性，在輕松愉快的情景游戲中進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)開(kāi)展的較順利，大部分幼兒還是能跟著(zhù)老師的思路來(lái)走的。
不足之處：
音樂(lè )游戲深受孩子們的喜愛(ài)，如何讓音樂(lè )游戲開(kāi)展的更加有效呢？只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結、積累經(jīng)驗，吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，盡可能去完善自己、提高自己，走出屬于自己特色的教學(xué)之路。一個(gè)有趣又有吸引力的音樂(lè )素材可以成為激發(fā)幼兒學(xué)習興趣的“催化劑”，提升一個(gè)教學(xué)活動(dòng)對幼兒發(fā)展的價(jià)值。
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