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少年王冕教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編整理的少年王冕教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
少年王冕教學(xué)設計1
一、 復習導入
1、 板書(shū)課題，今天我們繼續學(xué)習24課，齊讀課題
2、 通過(guò)上節課的學(xué)習，你了解了王冕的哪些事情？
�。ㄏ鄼C板書(shū)：孝敬母親、勤奮讀書(shū)、刻苦學(xué)畫(huà)）
3、這節課讓我們再次走進(jìn)課文，走進(jìn)人物的內心世界，細細品讀文字，感受人物的獨特魅力
二、 品讀課文
�。ㄒ唬┳詫W(xué)課文，要求：
請大家快速的瀏覽課文，用“——”劃出王冕孝敬母親的句子，用“ ”劃出他勤奮讀書(shū)的句子，用“ ”劃出他刻苦學(xué)畫(huà)的句子，可以在感受深的地方圈圈劃劃，也可以寫(xiě)寫(xiě)批注
�。ǘ┤嘟涣�
1、你找到哪些句子描寫(xiě)了王冕孝敬母親，教師相機指導朗讀、感悟
�。�1）王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢�！保ǔ鍪荆�
A、你讀的聽(tīng)起來(lái)很輕松，讀好哪幾個(gè)詞就能讀出這份輕松（悶得慌、快活些）
B、再請一位同學(xué)大聲的，輕松的讀讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：王冕是真的不想去學(xué)堂讀書(shū)了嗎？
C、交流要點(diǎn)：安慰母親，體諒母親，不想讓母親為難、傷心、難過(guò)
師：是呀，這份孝順正是出于對母親的愛(ài)呀！
D、（出示母親的一段話(huà)）母親是怎么說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)讀讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊體會(huì )母親當時(shí)是什么心情？
交流要點(diǎn)：萬(wàn)般無(wú)奈，不忍心，有心卻無(wú)能為力
從哪些詞語(yǔ)讀懂的？（不是、只靠、實(shí)在、只好）抓住這些詞通過(guò)朗讀表現母親的心情
請2位同學(xué)分角色讀一讀，讀出人物不同的'心情
師：看，刻畫(huà)人物語(yǔ)言描寫(xiě)是最直白的表達方式
�。�2）王冕一一答應，母親含著(zhù)眼淚回去了。（出示）
A、 他是怎么答應母親的，可以聯(lián)系上文用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)
要點(diǎn)：母親放心吧，一定聽(tīng)你的話(huà)，處處小心，每天早出晚歸，自己照顧好自己，不用為我擔心
B、（理理衣服、含著(zhù)眼淚）從這兩個(gè)詞中你讀出了母親的什么心情？
要點(diǎn)：對孩子的關(guān)懷和疼愛(ài)，傷心、難過(guò)、不忍心、無(wú)可奈何
這種傷心和不忍正是出于對孩子的愛(ài)呀！
把母親的這種心情通過(guò)朗讀表現出來(lái)
師：是呀，刻畫(huà)人物還可以通過(guò)人物的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，展現人物的內心世界
�。�3）從此，王冕白天……陪伴母親。
即使再累也要陪母親，多孝順呀！
�。�4）遇上秦家煮些……回家孝敬母親。
是呀，好吃的都留給母親，多懂事呀！把“總舍不得”讀的慢點(diǎn)、
重點(diǎn)就能讀好（讀）
�。�5）王冕得了錢(qián)，就買(mǎi)些好東西孝敬母親。
心中總是掛念著(zhù)母親，真是體貼呀！
�。�6）春光明媚的時(shí)候……母親心里十分歡喜。
對，為母親解悶散心，真是孝順呀！
過(guò)渡：王冕用自己的實(shí)際行動(dòng)表達了對母親的愛(ài)，的確是孝敬母親呀！
2、同時(shí)，他讀書(shū)也很勤奮，交流你找到的句子
�。�1）每天給的點(diǎn)心錢(qián)……買(mǎi)幾本舊書(shū)。
從哪里體會(huì )到他勤奮的？（也舍不得）
是呀，寧愿餓肚子也要買(mǎi)書(shū)讀，多愛(ài)學(xué)習呀！
大家請注意“舊書(shū)“，一個(gè)舊字你讀懂了什么？
要點(diǎn)：舊書(shū)便宜，可以省下一些錢(qián)貼補家用——多懂事，多孝順！
舊書(shū)便宜，可以多買(mǎi)幾本讀——多讀書(shū)，好學(xué)呀！
抓住這兩個(gè)詞讀出王冕的勤奮和孝順�。ㄗx）
�。�2）白天牛吃飽了……柳樹(shù)陰下看書(shū)。
一有空就看書(shū)，真是勤學(xué)呀！
�。�3）他每天畫(huà)些畫(huà)，讀讀古人的詩(shī)文。
長(cháng)大后還是每天讀，多勤奮呀！有句話(huà)說(shuō)的好：活到老，學(xué)到老呀！
�。�4）不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理。
對，書(shū)是最好的老師，從中能學(xué)到很多道理！幾年中他讀的書(shū)可真多呀�。ㄗx）
3、過(guò)渡：王冕不僅孝敬母親，他還勤奮讀書(shū)，多么好學(xué)呀！他學(xué)畫(huà)更
是刻苦，交流你找到的句子
�。�1）自此以后……學(xué)著(zhù)畫(huà)荷花。
一個(gè)“攢“你讀懂了什么？（不容易，懂事）
是呀，再難也要學(xué)，多好學(xué)呀�。ㄗx）
�。�2）起初畫(huà)的不好……沒(méi)有一處不象真的。
�。ㄆ鸪�、三個(gè)月、大有長(cháng)進(jìn)）讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，你讀懂了什么？
�。〞r(shí)間短，進(jìn)步大）
有怎樣的進(jìn)步？用哪些詞語(yǔ)形容他畫(huà)的荷花？（栩栩如生、形象逼真、惟妙惟肖、活靈活現）
同學(xué)們，從不會(huì )畫(huà)到大有長(cháng)進(jìn)，他靠的是什么？（堅強的毅力，堅忍不拔的意志，堅持不懈，勤學(xué)苦練，勇往直前，毫不氣餒、鍥而不舍的精神，只要功夫深，鐵杵磨成針）
對呀，這些是通向成功的鋪路石，看圖，他還靠的是什么？
�。氈碌挠^(guān)察，耐心的練習，對荷花的喜愛(ài)）
抓住這些詞，讀出他學(xué)畫(huà)的刻苦！
是呀，他眼中有荷花，心中有荷花，才能把荷花的精神、形態(tài)、顏色畫(huà)的如此傳神！他的刻苦勤奮終于使他成為一位畫(huà)荷高手，他的作品也受到人們的青睞。
�。�3）過(guò)渡：同學(xué)們，他怎么會(huì )從放牛娃成為一個(gè)畫(huà)家呢？其實(shí)這是出于一次偶然的機會(huì )
A、 請大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想象，思考：這一段寫(xiě)的是什么？給你最大的感受是什么？師配樂(lè )范讀
B、 交流：雨后景色，很美
C、 美在哪呢？請大家各自輕聲讀讀，選擇你覺(jué)得最美的地方好好的讀一讀，比比誰(shuí)讀的最美
D、 比賽讀，邊體會(huì )（指導朗讀的方法）
�。ㄐ蕾p荷花圖）
�。ㄇ�，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，在陽(yáng)光的照耀下，伸展著(zhù)婀娜的身姿，抖開(kāi)了美麗的霓裝，如含笑的少女，如頑皮的孩童，如穿著(zhù)粉裝的仙子，冰清玉潔，嫵媚嬌艷，真是“花中君子來(lái)哪方，亭亭玉立展嬌容”
再看，那碧綠的大圓盤(pán)上，顆顆水珠晶瑩透亮，水晶似的閃動(dòng)著(zhù)靈氣，如顆顆珍珠，光彩奪目，真是“暖日和風(fēng)香不盡，伸展枝葉碧無(wú)窮”呀）
少年王冕教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
�。�、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。
3、感受文中景色描寫(xiě)的優(yōu)美，并揣摩體會(huì )作者景色描寫(xiě)的順序。
4、在對語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達能力。
5、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(cháng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧，談對王冕的初認識，導入本課。
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續學(xué)習課文《少年王冕》。（教師板書(shū)課文題目：少年王冕，并讓學(xué)生齊讀課文的題目）
2、同學(xué)們，首先讓我們來(lái)回憶一下，課文主要講了少年王冕的哪兩件事呢？
�。ń處煱鍟�(shū)：棄學(xué)放牛、自學(xué)畫(huà)荷）
3、那么，少年王冕給你留下了怎樣的印象呢？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答教師板書(shū)：孝順母親、勤奮刻苦）
二、品悟言行，感受王冕孝順母親，勤奮刻苦。
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的真好，今天我們就再次走入文本，通過(guò)對語(yǔ)言文字的細細品位，來(lái)感悟這位少年的高尚品質(zhì)。
�。�1）首先請同學(xué)們默讀課文的（2——4）自然段，邊讀邊想，從哪些字、詞、或者句子中你體會(huì )到了王冕的孝順母親、勤奮刻苦的好品質(zhì)了呢？可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，或在旁邊寫(xiě)上自己的感想。
�。�2）教師巡視指導，了解學(xué)生自己學(xué)習的情況。
�。�3）好的，同學(xué)們，剛才大家學(xué)得都很認真，那么，誰(shuí)先來(lái)交流一下呢？
出示一：一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線(xiàn)活兒掙的這點(diǎn)錢(qián)，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛�！蓖趺嵴f(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢�！�
1、學(xué)生交流王冕的`話(huà)
a、你是從從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )出了王冕孝順母親的呢？（悶得慌、貼補家用）
b、你能讀懂王冕說(shuō)“悶得慌”這話(huà)的用意嗎？(導：他是真的不想在學(xué)堂里讀書(shū)了嗎？意見(jiàn)可以是2種，理由很重要。)
c、王冕是體諒母親才說(shuō)出這樣的話(huà)，那么母親就舍得王冕棄學(xué)放牛嗎？
�。�1）（不舍得）那么你是從哪里知道的呢？
�。�2）從母親的話(huà)中，你感受到母親的心情怎樣？（無(wú)可奈何、傷心……）
�。�3）你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到這種心情的呢？(只靠 這點(diǎn) 實(shí)在 只好……)
d、母親的話(huà)雖然不多，但字字心酸、句句含淚��！難怪孝順的王冕會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)語(yǔ)。那么面對母親的無(wú)奈與悲傷，他在講這句話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣或神態(tài)是怎么樣的呢？（教師出示：王冕————地說(shuō)）說(shuō)說(shuō)你的理由？并然回答的學(xué)生練習朗讀。
e、讀的真好，讓我們一起來(lái)讀讀。
出示二：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛�！蓖趺嵋灰淮饝�，母親含著(zhù)眼淚回去了。
�。ㄟ@段對話(huà)如果學(xué)生說(shuō)到就出示交流一下，只要注意這個(gè)“一一答應”就可以，不需要過(guò)多的講解，一帶而過(guò)。）
過(guò)渡：你還從哪些句子或詞語(yǔ)中體會(huì )到王冕的孝順母親、勤奮刻苦了呢？
少年王冕教學(xué)設計3
教學(xué)內容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(上冊)第24課《少年王冕》
教學(xué)目標：
1、知識：理解課文內容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。
2、技能：使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能力：在對語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力;在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達能力。
4、情感：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的.思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)對策：引導學(xué)生抓住語(yǔ)言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(cháng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、品悟人物語(yǔ)言 理解母親“無(wú)奈”
過(guò)渡：王冕七歲時(shí)父親就去世了，靠母親做些針線(xiàn)活供他讀書(shū)，這一年王冕十歲了，一天……
1、相機出示：“一天母親把他叫到……到隔壁人家去放牛�！�
(1)、自由讀 提問(wèn)：你讀懂了什么?
(2)、學(xué)生交流
(3)、指導朗讀
(4)、出示：“一天，母親把他叫到面前，( )說(shuō)：‘…………去放牛�！�
�、僦该陬^填一填
�、谝x
2、提問(wèn)：還有什么地方也可以看出母親確實(shí)是無(wú)可奈何，非常不忍心的?速讀課文第三自然段，找一找。
學(xué)生交流
[人物語(yǔ)言最能體現出人物性格和心理，緊扣語(yǔ)言文字從讀到議到填再到讀，這樣層層深入，幫助學(xué)生理解母親無(wú)可奈何的心理，降低了學(xué)習的難度。]
二、緊扣重點(diǎn)事例 體會(huì )王冕“好學(xué)”
過(guò)渡：母親無(wú)奈之下讓小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的?
1、相機出示“我在學(xué)堂里也悶得慌…………心里倒快活些……”
2、設問(wèn)：不讀書(shū)，小王冕真的感到快活嗎?
3、自由讀課文
思考：從哪幾件事中可以看出當時(shí)王冕并不是真的快活，其實(shí)他是很想讀書(shū)的?
4、學(xué)生交流
●版塊一
(1)、相機出示“每天給的點(diǎn)心錢(qián)…………在柳樹(shù)陰下看書(shū)�！�
�、僮杂勺x 說(shuō)說(shuō)讀懂了什么
�、趯W(xué)生交流
(2)、小結：小王冕想買(mǎi)一本書(shū)可真不容易啊!
(3)、指導朗讀
[抓住“舍不得”、“積攢”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生認真細致地“咬文嚼字”，從語(yǔ)言文字中感悟王冕買(mǎi)書(shū)的不易，從而認識到王冕是個(gè)好學(xué)的少年。]
●版塊二
(1)、相機出示第五、六自然段
(2)、自由讀 找找你從哪些地方可以看出王冕非常想讀書(shū)?
(3)、學(xué)生交流
�、傧鄼C出示“天下哪有學(xué)不會(huì )…………畫(huà)幾筆?”
a、比較句子：天下哪有學(xué)不會(huì )的事?我何不自己畫(huà)幾筆?
天下沒(méi)有學(xué)不會(huì )的事。我也來(lái)自己畫(huà)幾筆。
b、指導朗讀
�、谙鄼C出示第六自然段學(xué)生交流
a、從“攢錢(qián)”“托人”等詞中體會(huì )王冕好學(xué)
b、引導學(xué)生從“起初……三個(gè)月之后……”中體會(huì )王冕堅持不懈的好學(xué)精神。
相機指導朗讀
c、提問(wèn)：從哪里可以看出王冕畫(huà)得好?
為什么能畫(huà)得這么好?
d、師小結
●版塊三
過(guò)渡：同學(xué)們你們知道嗎?其實(shí)王冕能學(xué)畫(huà)也是一個(gè)偶然，你知道是怎么回事嗎?
(1)、我們也去欣賞一下雨后的情景(聽(tīng)錄音)
(2)、學(xué)生自讀，想象
(3)、指導朗讀
(4)、指導背誦
(5)、提問(wèn)：是不是每個(gè)人見(jiàn)到這么美的景色都會(huì )把它畫(huà)下來(lái)呢?
學(xué)生交流，師相機總結
[抓住重點(diǎn)段落，緊扣關(guān)鍵詞句，使學(xué)生在語(yǔ)言文字的揣摩中，領(lǐng)悟人物性格特點(diǎn)。這樣既是提高了學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力，也使學(xué)生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。]
三、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句 感悟王冕“孝順”
過(guò)渡：生活的貧困使王冕不得不放棄了上學(xué)堂讀書(shū)，不讀書(shū)他真的快活嗎?
1、出示第二自然段
2、提問(wèn)：當時(shí)他為什么還說(shuō)快活?
3、學(xué)生交流
4、提問(wèn)：王冕是個(gè)孝順的孩子，課文哪些也寫(xiě)到了?
速讀課文劃出相關(guān)的句子
(1)、學(xué)生交流
(2)、齊讀句子
四、巧設關(guān)鍵問(wèn)題 學(xué)生情感升華
1、默讀課文 結合課文內容，說(shuō)說(shuō)王冕是個(gè)怎樣的人?
2、總結全文
[此時(shí)學(xué)生通過(guò)具體事例的學(xué)習，學(xué)生已沉淀的飽滿(mǎn)的感情都迫不及待想于表達，那么，此時(shí)不拘泥于任何形式的鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)對王冕這個(gè)人物的認識，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受其影響，情感上達到一個(gè)頂峰。]
少年王冕教學(xué)設計4
教材簡(jiǎn)析
敘述了王冕少年時(shí)家境貧寒，但不放棄自己的理想，認真學(xué)習，終成“畫(huà)荷高手”故事。展現王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝順母親的美好品德。
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2.學(xué)會(huì )本課五個(gè)生字，兩條2內的4個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)引導學(xué)生學(xué)習課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(cháng)輩。
設計理念
引導學(xué)生抓住語(yǔ)言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。在對語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達能力。使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的.思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)過(guò)程
一、交流資料，導入新課
1.交流資料：老師布置大家回去搜集王冕的相關(guān)資料，咱們一起來(lái)交流一下。
2.學(xué)生交流王冕的相關(guān)資料。
3.總結導入：一個(gè)家境貧寒的放牛娃，懷著(zhù)對生活的熱愛(ài)，刻苦好學(xué)，成了畫(huà)荷花的高手，其實(shí)他還是一個(gè)成就很高的詩(shī)人，為后人留下了300多首好詩(shī)，尤其以畫(huà)梅花著(zhù)稱(chēng)，我們曾背誦過(guò)他的一首膾炙人口的詩(shī)叫《墨梅》：“吾家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要夸人好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤�！彼�研究過(guò)兵法、劍術(shù)，還練習過(guò)篆刻。今天我們就來(lái)學(xué)習了解一下少年時(shí)的王冕。齊讀課題。
二、質(zhì)疑
通過(guò)課前學(xué)習和咱們對課文的預習，有沒(méi)有什么問(wèn)題？（王冕真的不想上學(xué)了嗎？他讀書(shū)懂得了哪些道理？母親為什么高興？……）
三、檢查預習，整體感知
1.請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文的主要內容是什么？（講述了少年王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書(shū)學(xué)習。他善于觀(guān)察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫(huà)，終于成為“畫(huà)荷花的高手”，家境也逐漸好轉。）
2.少年王冕給你留下了怎樣的印象？相機板書(shū)：孝敬母親勤奮好學(xué)
四、自讀自悟
從哪些地方能感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？請同學(xué)們默讀課文，將重點(diǎn)詞句畫(huà)出來(lái)，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )。
五、合作交流
1.在小組內交流
2.全班交流
�、甯形蛐⒕茨赣H
孝敬母親是我們中華民族的傳統美德，從哪里能體會(huì )出他孝敬母親呢？隨學(xué)生的交流出示相關(guān)段落。
�、耪n件出示句子：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢�！�
�、僮杂勺x
�、谒娴牟幌脒M(jìn)學(xué)堂了嗎？他為什么要這樣說(shuō)？（體諒母親的難處，安慰母親）王冕說(shuō)出這樣的話(huà)是事出有因的。
�、垭S機出示母親的的話(huà)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠做些針線(xiàn)活兒掙的這點(diǎn)錢(qián)，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛�！�
1)指名讀這段話(huà)：從母親的話(huà)中，你能體會(huì )到母親什么樣的心情？（難過(guò)、無(wú)奈、愧疚、歉意）哪些詞特別能表達這種心情的？(只靠這點(diǎn)實(shí)在只好……)
2）“耽誤”是什么意思？母親為什么說(shuō)不是我要耽誤你
3）“年成不好”意味著(zhù)什么？“這幾年的年成不好”又意味著(zhù)什么？（引：一個(gè)沒(méi)有丈夫的女人，她的日子有多么苦，沒(méi)有人能想象得出。更何況連老天爺都不幫助她�。┻@句話(huà)只有七個(gè)字，卻卻包含了多少的辛酸和無(wú)奈��！誰(shuí)來(lái)讀讀這七個(gè)字？
少年王冕教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的5個(gè)生字，能正確區分多音字“載”、“悶”、“供”。
2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò )，了解課文的主要內容。
3、初步感悟王冕的孝敬母親和勤奮好學(xué)。
一、導入揭題
1、轉眼間，就已經(jīng)是數九隆冬的季節了，萬(wàn)物蕭瑟，真懷念春天的鳥(niǎo)語(yǔ)花香。說(shuō)到春天，很喜歡那些開(kāi)的姹紫嫣紅的鮮花。它們的芬芳，它們的嬌艷我都很喜歡。同學(xué)們，你們喜歡花兒?jiǎn)�，能說(shuō)一說(shuō)你最喜歡什么花？喜歡它的原因是什么呢？
2、有一位畫(huà)家，他很喜歡梅花，不僅因為它的美，他的香，更是因為它的高潔。他還寫(xiě)下了許多有關(guān)梅花的詩(shī)句：（多媒體出示）
墨 梅
我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤。
白 梅
冰雪林中著(zhù)此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。
3、他就是——（王冕），今天我們要學(xué)習的這篇課文題目就叫—————— 少年王冕
王冕氣節崇高，是一個(gè)杰出人才，那么，他的少年時(shí)代會(huì )是什么樣子的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)王冕的少年時(shí)代，感受他的成長(cháng)歷程。
二、初讀，整體感知
1、請同學(xué)們拿起書(shū)認真地讀課文。聽(tīng)清楚自讀要求：
�。�1）把課文讀流利，做到不添字，不漏字，詞語(yǔ)讀準確。
�。�2）至少把課文讀兩遍
�。�3）邊讀邊想少年王冕給你留下怎樣的印象？
2、學(xué)習生字新詞
耽誤 明媚 腌魚(yú)臘肉諸暨 晶瑩 秦家
蔥蘢 積攢 孝敬
�。ㄟ^(guò)渡：詞語(yǔ)會(huì )讀了，相信讀課文一定難不倒你們，課文有一共有七個(gè)自然段，我們請七位同學(xué)來(lái)開(kāi)火車(chē)讀一讀課文，看看誰(shuí)既正確又流利。）
3、分小節朗讀課文
第1小節：解決多音字“供”。
第2小節：解決多音字“悶”
�。�1）悶：悶（men）：1、氣壓低或空氣不流通引起的不舒服的感覺(jué)。
2、不吭聲、不聲張。如：悶聲不響。
悶（men）：心情不舒暢，心煩。如：悶悶不樂(lè )；悶得慌。
第7小節：注意“載”的讀音。載（zai）：
1、表示“年”的意思。如：一年半載；千載難逢。
2、表示“記載、刊登”的意思。
載（zai）：
1、表示“裝載”的意思。
2、表示“又”的意思。如：載歌載舞。
4、王冕的少年時(shí)代是艱辛而又坎坷的，請同學(xué)們快速地瀏覽全課文，想一想課文主要描寫(xiě)了王冕哪幾個(gè)年齡段里發(fā)生的故事，找出有關(guān)年齡的詞。
交流： 板書(shū)： 七歲 十歲 十三四歲 十七八歲
根據這四個(gè)年齡段，我們可以把課文分成四段，請同學(xué)們試著(zhù)給課文劃分段落。一（1）、二（2—4）、三（5—6）、四（7）
5、這四個(gè)年齡段中，哪個(gè)年齡段的故事給你留下了深刻的印象？找出你感興趣的段落讀一讀，并想一想，這個(gè)段落主要寫(xiě)了什么？
�。ㄟ^(guò)度：剛才你們讀書(shū)的.時(shí)候，老師聽(tīng)了幾位同學(xué)的朗讀，他們都讀的有聲有色，現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)年齡段的故事給你留下了深刻的印象，它主要寫(xiě)了什么呢？）
一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。（小標題：家境貧寒）
二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。（小標題：給秦家放牛）
三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強，刻苦學(xué)畫(huà)，終有所成。（學(xué)畫(huà)荷花）
四（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫(huà)讀詩(shī)，從此家境轉機，不愁衣食。（自學(xué)成才）
6、看一看黑板，其實(shí)，把這幾部分內容連起來(lái)就是課文的主要內容了。請同學(xué)們對照著(zhù)黑板，同桌練習說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內容，等會(huì )我們來(lái)交流。
7、同學(xué)們，課文讀到這里，你們覺(jué)得王冕是一個(gè)什么樣的人呢？
�。� 孝敬母親 勤奮好學(xué) ）
三、總結：
同學(xué)們很會(huì )讀書(shū)，讀得不僅認真而且仔細，對問(wèn)題有自己的思考和見(jiàn)解，下一節課我們將繼續走進(jìn)課文，感受他的優(yōu)秀品質(zhì)——孝敬長(cháng)輩和勤奮好學(xué)。
少年王冕教學(xué)設計6
一、導入新課，介紹背景
1、游戲導入：
青蓮居士 “詩(shī)仙” 浪漫主義詩(shī)人 《望廬山瀑布》
香山居士 “詩(shī)魔” 現實(shí)主義詩(shī)人 《賦得古草原送別》
詩(shī)人、文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家 《》
今天讓我們一起來(lái)認識這位集眾多稱(chēng)號于一身的杰出人物——（板課）：少年王冕
注意“冕”的寫(xiě)法：上面的曰，是由古代帽子的帽演變而來(lái)的，指王爺諸侯戴的帽子，他母親給他取這個(gè)名字有什么特殊含義你知道嗎？他有沒(méi)有做大官呢？
2、師生相互補充介紹王冕
王冕：元末明初人，字元章，號煮石山農，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩(shī)人、畫(huà)家。性格孤傲，鄙視權貴。詩(shī)畫(huà)皆負盛名，尤善畫(huà)梅。相信上完了這課你會(huì )對他有更深的了解。
二、初讀課文，檢查預習
1、師：本文改選自古典小說(shuō)《儒林外史》，語(yǔ)言風(fēng)格與現在有所不同，請同學(xué)們大聲地將文章讀一讀，讀準字音，不理解的詞語(yǔ)可以查查字典。
2、師生交流、解決預習中的困難。
出示：
讀準字音：悶得慌天氣悶熱（1.氣壓低或空氣不流通而引起的不舒暢的感覺(jué)；
2.不吭聲，不聲張；
3.心情不舒暢；心煩。）
載著(zhù)母親（跟車(chē)子有關(guān)系的都讀第四聲，組詞） 供不起（）
浙江諸暨（在浙江紹興 是古代中國四大美女西施的故里） 七泖湖
解釋詞語(yǔ)：年成 合抱
(理解詞語(yǔ)常用的方法是分解組合,可以先分析詞語(yǔ)中每個(gè)字的意思,再合起來(lái)理解。) 感情朗讀：霧氣繚繞巖石掩映 樹(shù)木蔥蘢 青翠欲滴 晶瑩透亮
�。�1.指名讀；2.都是描寫(xiě)什么的詞語(yǔ)？3.理解晶瑩透亮：讓你聯(lián)想到什么？它是什么樣子的呢？指導朗讀。3.放進(jìn)句子讀一讀，你仿佛看到了怎樣的'一副情景？）
理解詞語(yǔ)有多種方法，有的可以用分解組合法，有的可以結合語(yǔ)境，發(fā)揮想象來(lái)理解。
三、再讀課文，理清層次
1.默讀課文，完成《補充習題》第六題
2．練習用段意串連法概括課文主要內容。
王冕七歲時(shí)（），十歲時(shí)候（），十三四歲時(shí)，王冕（），到了十七八歲，王冕（）。
四、精讀課文
1、中國有句古話(huà)，說(shuō)人生有三大痛，意思就是人生有三種事讓人最痛苦。王冕小小年紀，就經(jīng)歷了其中的一大痛——幼年喪父，只剩下孤兒寡母倆相依為命。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，輕聲讀讀課文2—4小節，把描寫(xiě)王冕和母親語(yǔ)言、行為的句子劃下來(lái)，想想從中你看到了一個(gè)怎樣的母親，怎樣的王冕？
(學(xué)生輕聲讀文，品詞析句)
2、交流感受。
出示：一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線(xiàn)活兒掙的這點(diǎn)錢(qián)，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛�！�
(1)指名讀這段話(huà)，其他同學(xué)思考：從母親的話(huà)中，你讀懂了什么？（母親的無(wú)奈、愧疚、
難過(guò)）
�。�2）比較句子：1. 一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“……”
2. 一天母親把他叫到面前說(shuō)：“……”
有時(shí)候將一個(gè)小小的標點(diǎn)用準確了，也能表達內心豐富的情感。那么母親會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這段話(huà)呢？
(3)完成填空，入情朗讀。
出示：“一天，母親把他叫到面前，()說(shuō)：……”
(難過(guò)，無(wú)奈，愧疚……)
過(guò)渡：面對母親無(wú)奈的心情，王冕又是怎么說(shuō)的呢？
出示：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢�！�
(1)你能讀懂王冕這話(huà)的含義嗎？(導：他是真的不想在學(xué)堂里讀書(shū)了嗎)
請你們再好好讀讀這段話(huà)，用心體會(huì )你讀懂了一個(gè)怎樣的王冕？
(2)交流，相機點(diǎn)撥。
王冕在學(xué)堂里是真悶得慌嗎？（還能帶幾本書(shū)去讀。）
出示：“每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買(mǎi)幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)�！�
每天的點(diǎn)心錢(qián)舍不得花意味著(zhù)？（每天都會(huì )餓肚子），餓了一天嗎？居然餓了一兩個(gè)月，他把餓了一兩個(gè)月省下來(lái)的點(diǎn)心錢(qián)派什么用場(chǎng)？（買(mǎi)幾本舊書(shū)。）從中看出他是個(gè)怎樣的孩子��？（板書(shū)：勤奮好學(xué)）所以王冕說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌并非真意，那他為什么要說(shuō)這么說(shuō)呢？ （板書(shū)：懂事孝順）
(3)如果請你們來(lái)當一回王冕，你會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣跟母親說(shuō)？
�。�4）練習分角色朗讀。
過(guò)渡：小小年紀，就這樣懂事，真不簡(jiǎn)單，再聯(lián)系第四小節讀一讀，還有哪些句子也能說(shuō)明他孝順母親的。
出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家……他總舍不得吃…… 交流點(diǎn)撥。
(1)腌魚(yú)臘肉對于我們來(lái)說(shuō)是沒(méi)什么，可是對于王冕來(lái)說(shuō)卻是山珍海味呀！他僅僅帶給母親一次嗎？?jì)纱螁�？（總舍不得），說(shuō)明他常常把好吃的留給母親吃。
�。�2）兩個(gè)舍不得連起來(lái)讀讀。
(3)舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)錢(qián)，都是為學(xué)習。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重��！來(lái)，讓我們齊聲贊美王冕的這一片苦心。
3、小結學(xué)法：解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣抓住關(guān)鍵的字眼，本堂課我們品讀了人物的言行，抓住了關(guān)鍵字“悶得慌”“舍不得”來(lái)讀進(jìn)了人物的內心。（板書(shū)：品讀言行、抓住字眼），學(xué)到這，你覺(jué)得王冕是個(gè)怎樣的人呢？王冕是個(gè)詩(shī)人，是位文學(xué)家，是書(shū)法家、還是位畫(huà)家，他還是個(gè)怎樣的人呢？讓我們下堂課一起來(lái)學(xué)習。
五、作業(yè)
1.閱讀清代小說(shuō)家吳敬梓寫(xiě)的《儒林外史》第一回
出示:彈指間，過(guò)了半年光景。濟南府里有幾個(gè)俗財主，也愛(ài)王冕的畫(huà)，時(shí)常要買(mǎi)，又自己不來(lái)，遣幾個(gè)粗夯小廝，動(dòng)不動(dòng)大呼小叫，鬧的王冕不得安穩。王冕心不耐煩，就畫(huà)了一條大牛貼在那里，又題幾句詩(shī)在上，含著(zhù)譏刺，也怕從此有口舌，正思量搬移一個(gè)地方。
少年王冕教學(xué)設計7
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，認識4個(gè)綠線(xiàn)內的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(cháng)輩，是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，認識4個(gè)綠線(xiàn)內的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、初讀課文，了解大意，學(xué)習理清課文層次。
教學(xué)準備：
投影片、教學(xué)掛圖、課前查閱資料
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，介紹背景
1、師導：上節課我們學(xué)習了《水滸傳》中的精彩故事，認識了武藝高強、沉著(zhù)應變的好漢林沖。今天我們又要認識一位有名人物——（板課）：少年王冕
2、師生相互補充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元畫(huà)家、詩(shī)人。字元章，號煮石山農，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩(shī)人、畫(huà)家。性格孤傲，鄙視權貴。詩(shī)畫(huà)皆負盛名，尤善畫(huà)梅。著(zhù)有《竹齋集》。
吳敬梓：清小說(shuō)家。字敏軒，號粒民。善詩(shī)賦，尤以小說(shuō)著(zhù)稱(chēng)，著(zhù)有《儒林外史》、《文木山房集》等。
《儒林外史》：長(cháng)篇小說(shuō)。書(shū)中刻劃了各類(lèi)士人的精神面貌，成為中國古典諷刺文學(xué)的杰作。
二、初讀課文，檢查預習
1、師：本文選自古典小說(shuō)，語(yǔ)言風(fēng)格較現在有些不同，同學(xué)們在預習中有什么困難嗎？
2、師生交流、解決預習中的困難。
3、出示生字、詞語(yǔ)，檢查預習情況。
4、指名分節朗讀課文，相機正音。
5、自由再讀課文，思考：我還有什么地方?jīng)]讀懂？
6、交流，疏通。
三、再讀課文，理清層次
1、生自由默讀課文，思考：課文主要描寫(xiě)了哪幾個(gè)時(shí)間段里發(fā)生的故事？
2、交流：
三個(gè)時(shí)間段：“眼看三個(gè)年頭過(guò)去”、“不知不覺(jué)三四年過(guò)去了”、“到了十七八歲”
3、根據時(shí)間順序進(jìn)行分段，引導概括大意。
4、練習用段意串連法概括課文主要內容。
四、品讀課文第一段
1、輕聲讀課文，思考：從中，我了解了哪些信息？
2、交流：
3、齊讀課文。
五、作業(yè)
練習書(shū)寫(xiě)生字
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，認識4個(gè)綠線(xiàn)內的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學(xué)準備：課文片斷投影、教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、齊讀課題，思考：這篇課文主要講了什么？
2、導入：認識一個(gè)人，往往是通過(guò)他的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理活動(dòng)來(lái)加深體會(huì )的`。這節課，我們就要走近王冕，在感受他努力走向成功的同時(shí)，進(jìn)一步認識他。
二、精讀課文
�。ㄒ唬┚x第二段
1、品讀課文第二節
�。�1）自由讀，邊讀邊思考：在母親和王冕的對話(huà)中，你體會(huì )到了什么？
�。�2）出示母親的話(huà)，指名讀。
�。�3）評價(jià)，再指名讀。
�。�4）交流：從母親的話(huà)里，你體會(huì )到了什么？
�。�5）相機點(diǎn)出：“不是我要耽誤你”、“年成不好”、“針線(xiàn)活”“實(shí)在供不起你讀書(shū)”——家境不好，母親實(shí)在無(wú)可奈何。
�。�6）指名讀王冕的話(huà)，思考：王冕真的覺(jué)得在學(xué)堂“也悶得慌”，放�！暗箍旎钚眴�？
�。�7）練習分角色朗讀。
�。�8）教師小結：這段文字通過(guò)母親和王冕的對話(huà)，讓我們初步了解了家境貧寒，母親無(wú)可奈何，讓王冕棄學(xué)替人放牛，王冕從小懂事，體諒母親。
2、品讀課文第
三、四節
�。�1）默讀課文，思考：通過(guò)這些文字，我們對人物又有什么了解？
�。�2）交流：
�、偾乩蠈ν趺岬耐�、關(guān)心和愛(ài)護
�、谀赣H對王冕的關(guān)懷、疼愛(ài)之情和心里的無(wú)奈
�、弁趺嵝⒛赣H、不忘學(xué)習
�。�3）齊讀這兩個(gè)自然段。
3、品讀課文第
五、六節
�。�1）教師過(guò)渡：不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理，有一天，他看到了一幅景象，讓他感覺(jué)自己是“人在畫(huà)圖中”，這是為什么呢？自由讀課文第五節，用“～～”畫(huà)出描寫(xiě)這副景象的句子，體會(huì )這是一幅怎樣的景象？
�。�2）交流：圈劃描寫(xiě)景色美麗的詞語(yǔ)，加強品析。
�。�3）體會(huì )朗讀。
�。�4）讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？
�。�5）引導體會(huì )：王冕是因為讀了不少書(shū)，明白了不少道理，才會(huì )發(fā)現這么美的景象，才會(huì )勵志學(xué)畫(huà)。 （追問(wèn)：從這節中，你發(fā)現王冕懂得了什么道理？懂得大自然的美麗，要學(xué)會(huì )觀(guān)察和欣賞大自然的美；懂得人要有自信心；）
�。�6）引導背誦。
�。�7）指讀第六節，思考：通過(guò)這些文字，你對王冕又有什么新的認識？
�。�8）交流：王冕堅持學(xué)畫(huà)，是個(gè)有毅力的孩子。
4、引讀最后一節，引發(fā)體會(huì )：讀到這里，你想對王冕說(shuō)些什么？
三、總結課文
1、齊讀全文，簡(jiǎn)要小結寫(xiě)作順序和寫(xiě)作特色。
2、完成書(shū)后練習。
四、布置課外作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、摘錄課文中描寫(xiě)雨后美景的句子。
板書(shū)設計：
少年王冕
十歲時(shí)
放牛讀書(shū)
十三四歲 勵志學(xué)畫(huà)
十七八歲 日益成才
勤奮好學(xué)、孝敬長(cháng)輩
少年王冕教學(xué)設計8
一、學(xué)情分析
《少年王冕》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第七單元的第二篇課文。
新課程標準把小學(xué)六個(gè)年級分為三個(gè)學(xué)段，第一學(xué)段為1—2年級，第二學(xué)段為3—4年級，第三學(xué)段為5—6年級。對五年級的學(xué)生，新課程標準就其實(shí)際學(xué)情，分別從識字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習五個(gè)方面做了具體的要求。
五年級的學(xué)生處在第三學(xué)段，他們的認知能力遠遠高于第一二兩學(xué)段的學(xué)生，所以在識字與寫(xiě)字方面，新課程標準要求學(xué)生有較強的獨立寫(xiě)字能力，累計認識常用漢字3000個(gè)左右，其中有2500個(gè)左右的漢字會(huì )寫(xiě)。而對1—4年級的學(xué)生，新課程標準則要求他們培養自主認字的能力，識字數量也在2500以?xún)�。無(wú)論是在數量還是質(zhì)量上。新課程標準對五年級學(xué)生的識字與寫(xiě)字能力的要求都有了進(jìn)一步的提高。
在閱讀方面，從三年級開(kāi)始，新課程標準就要求學(xué)生能夠用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，這也是五年級閱讀要求的一部分。從五年級開(kāi)始，新課程標準提出了新要求，要求學(xué)生學(xué)會(huì )默讀，且默寫(xiě)有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，學(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息；關(guān)于具體的文本賞析閱讀，相對于前四個(gè)年級，新課程標準對五年級學(xué)生所做的要求都有所提高。新課程標準在前四個(gè)年級的基礎上，對學(xué)生提出進(jìn)一步的要求，并適時(shí)增加新要求，培養學(xué)生的閱讀能力。新課程標準要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì )其表達效果；能夠在閱讀中了解文章的表達順序，體會(huì )作者的思想情感，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法；在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。在閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細節，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )作品的感情。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
在習作方面，新課程標準要求1—6年級學(xué)生留心觀(guān)察身邊事物。但是，對三四年級的學(xué)生，新課程標準只要求他們能夠寫(xiě)出簡(jiǎn)單的書(shū)信，便條。而對于五年級學(xué)生，新課程標準則要求他們能夠寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀實(shí)作文和想象作文，內容具體，情感真實(shí)，能根據內容表達的需要，分段表述。無(wú)論從內容還是寫(xiě)作要求上，新課程標準對五年級學(xué)生的要求都有了質(zhì)的飛躍。
在口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習方面，新課程標準對五年級的要求和對其他年級的要求一樣，都希望學(xué)生能夠與他人交流討論，能從社會(huì )活動(dòng)中學(xué)習到語(yǔ)文知識。但不同的是，新課程標準只要求1—4年級學(xué)生把握他人說(shuō)話(huà)的主要內容，并簡(jiǎn)要轉述，但要求五年級學(xué)生能抓住他人話(huà)語(yǔ)的重點(diǎn)，表達時(shí)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當。新課程標準要求1—4年級學(xué)生能在老師的指導下開(kāi)展活動(dòng)，提出問(wèn)題，嘗試用語(yǔ)文知識解決問(wèn)題。則要求五年級學(xué)生能夠自我策劃簡(jiǎn)單活動(dòng)，解決相關(guān)問(wèn)題，嘗試簡(jiǎn)單的研究報告。五年級學(xué)生處在小學(xué)語(yǔ)文的第三個(gè)階段，新課程標準對本學(xué)段學(xué)生的要求有前兩個(gè)學(xué)段的延伸，也有全新的要求。新課程標準結合五年級學(xué)生的實(shí)際情況，做了相對較為具體，較為科學(xué)的教學(xué)要求，為實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展奠定了理論基礎。
在心理發(fā)展方面，五年級的學(xué)生自我控制能力比較強，合作意識和競爭意識有所提高，他們的抽象邏輯思維也得到了很好的發(fā)展，所以，在教授本篇課文時(shí)，可以有針對性的對學(xué)生進(jìn)行指導和啟發(fā)，運用合作的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)文字語(yǔ)言想象畫(huà)面，賞析文本。
二、教材分析
《少年王冕》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第七單元的第二篇課文，本教材共分為七個(gè)單元，共有七個(gè)主題，第一單元以恩師情為主題，第二單元以自然生物為主題，第三單元以神話(huà)寓言故事為主題，第四單元以歷史偉人為主題，第五單元以名勝景觀(guān)為主題，第六單元以科研精神為主題，第七單元則是以人物故事為主題。本課是屬于人物故事主題的一篇課文，本單元共有三篇文章，第一篇是《林沖棒打洪教頭》，第二篇是《少年王冕》，第三篇是《黃鶴樓送別》，這三篇課文都是以人物故事為主，而《少年王冕》這一課則是講述了年少的王家境貧寒，他被迫輟學(xué)放牛，可他一直勤奮好學(xué)。之后，他受到雨景的啟發(fā)，立志學(xué)畫(huà)，終于有所成就，成為遠近聞名的大畫(huà)家。本課以王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親兩個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)為主線(xiàn)，按照時(shí)間順序安排故事情節，以王冕的動(dòng)作，語(yǔ)言等多角度贊揚王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。條理清晰，結構嚴謹，中心突出，是描寫(xiě)人物故事的一篇佳作。
單元目標：
1、學(xué)會(huì )本單元22個(gè)生字，認識10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《少年王冕》的第五自然段。
3、感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。體會(huì )詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
結合新課程標準對五年級學(xué)生的要求以及五年級孩子的認知背景、年齡特征等，我從以下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標：
1、知識與技能：會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)本課的五個(gè)生字，能夠聯(lián)系上下文或輔助工具書(shū)理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：指導學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦第5自然段。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：從全文看，本課的故事情節完整，主線(xiàn)分明，人物性格突出，情感深厚，所以我將引導學(xué)生深入理解課文，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德作為本節課的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：由于五年級孩子領(lǐng)悟情感能力不足，賞析字詞能力欠缺，所以我將引
導學(xué)生理解第2自然段王冕說(shuō)的話(huà)，并學(xué)習作者刻畫(huà)人物和描寫(xiě)景物
的方法，感受作者語(yǔ)言的精準、洗練、生動(dòng)、形象作為本課的難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
新課程標準中指出，對于敘事性的文章，學(xué)生應該要學(xué)會(huì )了解故事梗概，簡(jiǎn)單的描述自己印象深刻的場(chǎng)景，人物、細節等自己的感受，所以我將引導學(xué)生運用自學(xué)法、研讀法、反復朗讀法等多種學(xué)法進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生自主研讀課文，從字詞中反復朗讀，領(lǐng)悟感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)，形成教學(xué)面向全面的局面，真正實(shí)現“讓學(xué)生成為課堂的主體”的教育理念。
四、說(shuō)教法
教法與學(xué)法是教師組織與學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的兩種不同活動(dòng)的反應，他們之間是相輔相成，相互促進(jìn)的，所以，根據本節課的學(xué)法，結合人物故事教學(xué)的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，我將主要采用自主學(xué)習法，注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓他們在獨立思考的基礎上，通過(guò)老師的指導感受領(lǐng)悟到王冕勤奮好學(xué)，孝敬母親。除此之外，我還將采用以讀促學(xué)，合作交流，分角色朗讀等多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。
五、教學(xué)內容
本課是一篇精讀課文，我打算安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)主要分為以下幾個(gè)教學(xué)過(guò)程：
1、初讀課文，自學(xué)生字
2、再讀課文，熟悉內容
3、理清層次，整體感知
接下來(lái)，我將對本課的第二課時(shí)進(jìn)行具體的說(shuō)課，第二課時(shí)分為以下幾個(gè)環(huán)節：
1、復習舊知，概述導入（本環(huán)節將費時(shí)3分鐘）
根據教學(xué)大綱對閱讀教學(xué)的要求，從整體入手到部分再到整體的規律，首先，我將用ppt出示這篇課文主要內容的填空，以時(shí)間為序，請同學(xué)們回憶這篇課文的主要內容，完成填空。隨后直接出示課題，使學(xué)生們明確本節課的主要內容。之后，我將請同學(xué)們概述王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。本話(huà)題在第一課時(shí)最后整體感知時(shí)同學(xué)們已經(jīng)有了初步認知，之后從學(xué)生的.答案中拉開(kāi)文章的主線(xiàn)，切實(shí)的將學(xué)生作為課堂的中心，課堂的主體。
2、研讀賞析，領(lǐng)悟情感（本環(huán)節將費時(shí)30分鐘）
本課條理清晰，主次分明，我將以王冕的勤奮好學(xué)、孝敬母親這兩個(gè)品質(zhì)入手，讓學(xué)生先自己找出能夠體現王冕孝敬母親的句子，本課中描寫(xiě)王冕孝敬母親的句子共有三處，先后順序并不設定，我會(huì )在學(xué)生的回答之間自然串聯(lián)，突顯學(xué)生自我的感受，體現他們作為課堂的主體價(jià)值，激發(fā)他們閱讀學(xué)習的積極性。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從關(guān)鍵字詞中感悟情感，體會(huì )學(xué)習王冕的優(yōu)秀品質(zhì)，我會(huì )讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，說(shuō)一說(shuō)他們是從哪些詞中感受到王冕的孝敬母親的。例如：預設A中，我會(huì )讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注“悶得慌”“快活”“貼補家用”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì )。賞析本課的第2自然段的意義是本課的難點(diǎn)，若學(xué)生在理解上還是有困難，我將采用反復研讀、合作交流的方法，再次朗讀這一句話(huà)，討論感受王冕這句話(huà)說(shuō)不想上學(xué)其實(shí)是想為家里分擔，體會(huì )其中潛藏的孝敬母親的含義。在預設B和C中，我將重點(diǎn)放在“舍不得”“孝敬”等關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生從中感受王冕的孝敬母親，因為王冕是這篇文章的主人公，所以我將分清主次，對王冕仔細研讀，對于母親，秦家的描寫(xiě)則簡(jiǎn)單朗讀，強調他們?yōu)槊鑼?xiě)王冕孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)所做的鋪墊。
本課中王冕的優(yōu)秀品質(zhì)主要有兩個(gè)，除了孝敬母親，還有勤奮好學(xué)。對于勤奮好學(xué)這一品質(zhì)，我也將采取先自主閱讀，自主感悟的方法，先讓學(xué)生劃出他們覺(jué)得能夠體現王冕勤奮好學(xué)的句子，然后，全班交流討論。因為每一個(gè)孩子的能力水平并不相同，會(huì )有一些學(xué)習能力稍差的學(xué)生難以很快的找到文中的句子，我安排了全班交流，讓這些學(xué)生加入到全班級交流討論中，這樣即保存了孩子的自尊，又可以讓他們參與到課堂，讓課堂面對全體學(xué)生。
在討論交流中，我仍然以本課的重點(diǎn)為教學(xué)目標，讓學(xué)生抓住“積攢”“偷空”等關(guān)鍵詞感受王冕的勤奮好學(xué)。文中描寫(xiě)王冕勤奮好學(xué)的第5自然段中賞析雨景本課的難點(diǎn)，在學(xué)生能夠自主的找出此句子時(shí)，我將引導學(xué)生先從雨景賞析出發(fā)。本課的難點(diǎn)在于學(xué)習這一段中描寫(xiě)雨景的方法，因此，我將先讓學(xué)生劃出本段中描寫(xiě)了哪三個(gè)地方的景色？讓學(xué)生感知到這段雨景從上至下的寫(xiě)作順序，然后讓學(xué)生劃出雨景中的景物、顏色和動(dòng)作，之后，從這三個(gè)方面入手，學(xué)生在老師的指導下概述這段雨景的特點(diǎn)。結合新課程標準中對五年級學(xué)生提出的寫(xiě)作要求，我會(huì )讓學(xué)生了解這段雨景中從上至下的寫(xiě)作方法，并讓學(xué)生學(xué)會(huì )在寫(xiě)作中抓住事物的特征來(lái)描寫(xiě)事物。最后，讓學(xué)生們欣賞一組和雨景中描寫(xiě)的景物相似的圖片，我會(huì )在旁邊朗讀解釋?zhuān)寣W(xué)生結合圖片感受到雨景的美麗。新課程標準中強調讓學(xué)生在閱讀中感悟。在此要求下，我將請同學(xué)們先聽(tīng)一段朗讀示范的錄音，然后讓學(xué)生配樂(lè )朗讀。通過(guò)這樣先欣賞圖片再欣賞錄音，最后自己親自朗讀的方法，讓學(xué)生多方位地感受雨景的美麗，將情感融入到閱讀中，讀中悟，讀中思。
對于王冕孝敬母親的預設1、3部分，我仍采取重點(diǎn)詞語(yǔ)重點(diǎn)賞析的方法，由字詞深入情感。另外，由于新課程標準中要求學(xué)生在閱讀時(shí)，能夠發(fā)揮想象，因此，我讓學(xué)生思考王冕起初畫(huà)得不好，三個(gè)月后大有長(cháng)進(jìn)的原因，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受王冕的勤奮好學(xué)。并且從王冕最后的成就中知道付出總有回報。通過(guò)這樣的教學(xué)方法使學(xué)生能夠自主的在課堂上發(fā)揮想象、閱讀感知，領(lǐng)悟反思。真正的課堂變成因學(xué)生而變化的靈活課堂。
最后，我將就本課王冕的兩種品質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，表達希望學(xué)生能夠學(xué)習王冕這兩種精神品質(zhì)的心愿。在祝福中完成本課第二課時(shí)的教學(xué)。
3、拓展延伸
王冕不僅是一位畫(huà)家，也是一位詩(shī)人，我會(huì )讓學(xué)生積累王冕的詩(shī)句，拓展自己的知識，更好地領(lǐng)悟王冕這個(gè)人的多種精神。
《少年王冕》教學(xué)反思
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著(zhù)名畫(huà)家詩(shī)人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫(huà)荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué)習的頑強意志和好學(xué)精神。通過(guò)學(xué)習課文，要讓學(xué)生體會(huì )做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線(xiàn)索記敘了王冕七歲父親去世*母親讀書(shū)，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書(shū)學(xué)習；十三四歲邊放牛邊學(xué)畫(huà)；十七八歲終成“畫(huà)荷花的高手”，離開(kāi)秦家，在家繪畫(huà)讀書(shū)，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習，孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的二、三、四自然段設計理念是讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體味語(yǔ)言本身所包含的預期、節奏、句式、格調領(lǐng)會(huì )其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊涵的情感，理解文章的內在意韻。在反復的朗讀中，獲得深刻的感悟。
課文的五六自然段是全問(wèn)的重點(diǎn)，這樣設計意在培養學(xué)生語(yǔ)感。語(yǔ)感的培養離不開(kāi)豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書(shū)時(shí)腦海里浮現出生動(dòng)活潑的形象畫(huà)面，可以深刻領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言所表達的意境學(xué)生有了良好的再現語(yǔ)言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語(yǔ)感。在教學(xué)中，積極引導學(xué)生進(jìn)行朗讀、感知語(yǔ)言文字、準確而迅速地在腦海里呈現有關(guān)畫(huà)面的同時(shí)，進(jìn)行必要的聯(lián)想和想像，達到對課文直覺(jué)感悟的目的。
拓展練習設計理念基于：課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內，得益于課外，作業(yè)的設計將課堂延伸到課外，在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步應用語(yǔ)言，內化語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感。
因本人課堂駕馭能力有限，時(shí)間沒(méi)有掌握好，結果沒(méi)能在一課時(shí)內完成，成了殘缺的一課，讓聽(tīng)課老師覺(jué)得無(wú)趣，自己覺(jué)得無(wú)顏，空留遺憾！
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