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幼兒教師教育隨筆【熱】
在日常學(xué)習和工作生活中,大家對隨筆應該很熟悉吧?隨筆是一種散文體裁,篇幅短小,表現形式靈活自由。為了幫助大家更多的了解隨筆,下面是小編精心整理的幼兒教師教育隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
幼兒教師教育隨筆1
當年幼的孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí),我們—定不要忘記夸獎他,這樣會(huì )給孩子增強自信心,讓孩子獲得成就感—這是在我工作以來(lái)給我觸動(dòng)最大的一點(diǎn)。
有的孩子語(yǔ)言智能突出,有的孩子空間視覺(jué)智能突出,有的運動(dòng)智能突出,所以我們要善于發(fā)現孩子的長(cháng)處,通過(guò)鼓勵、表?yè)P、引導克服不足,盡力彌補他的短處。
我們班的一個(gè)小女孩叫珂珂個(gè)子很矮,很內向。自我們帶這個(gè)班以來(lái)一直不敢看著(zhù)老師的眼睛說(shuō)話(huà);當老師一靠近她時(shí)她就會(huì )緊張,從來(lái)不舉手回答問(wèn)題。因此,語(yǔ)言表達、音樂(lè )表現等方面的能力也都比其他孩子發(fā)展的要慢一些,看到這樣的孩子,我很著(zhù)急。是什么造成了現在的她,我們已無(wú)從去追究,我們唯一能做的就是從現在開(kāi)始給她新的教育,新的起點(diǎn)。于是,我們關(guān)注她的一舉一動(dòng),希望捕捉到她的亮點(diǎn)和進(jìn)步的地方,給她鼓勵,給她贊美,給她機會(huì )和希望。當我們發(fā)現她在繪畫(huà)和運動(dòng)方面很出色時(shí),就在全體孩子前面表?yè)P她,并讓她做示范。當她在老師的引導下和老師打招呼的時(shí)候,我們會(huì )抹抹她的頭,給她一個(gè)贊許的.微笑;當她在老師的要求下能簡(jiǎn)單地回答老師的問(wèn)題的時(shí)候,我們會(huì )給她鼓勵的掌聲以及一個(gè)小貼畫(huà)……在這些不同的贊許、鼓勵下,她漸漸大方起來(lái),眼睛也敢正視老師了,這些進(jìn)步就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵與夸獎就能改變的。
“教育人就是教育他對未來(lái)的希望!倍覀兘o孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們,鼓勵他們,好孩子是夸出來(lái)的。
幼兒教師教育隨筆2
你會(huì )對別人的一個(gè)哈欠充滿(mǎn)好奇嗎?你會(huì )為一只小蟾蜍興奮不已嗎?你會(huì )為了一朵小紅花拼命努力嗎?你輕笑:怎么可能?
是啊,這些事都太小了,我們都長(cháng)大了,再也不屑去做了,但是這些卻是幼兒園里每天都在上演的故事。幼兒園里,有哭有笑,笑容是真的,眼淚也是真的。人生漫長(cháng),世界廣闊,多少悲歡離合,世事艱辛,而所有復雜故事的最初卻都是從這個(gè)簡(jiǎn)單的世界里開(kāi)始的。
還記得那些現在想來(lái)過(guò)于幼稚當初卻想得認真的事嗎?還記得那些帶領(lǐng)我們走進(jìn)這個(gè)世界的老師嗎?
——題記
1、《老師,咱們睡覺(jué)吧》
這學(xué)期我帶的是中班的小朋友,小家伙們仿佛有無(wú)窮的精力。每個(gè)星期一的午睡時(shí)間,晨晨都特別興奮,就是不愿意睡覺(jué)。由于晚上沒(méi)睡好覺(jué),我忍不住打了個(gè)大大的哈欠,隨即,淚水充滿(mǎn)了眼眶。晨晨看見(jiàn)了,好奇的看著(zhù)我,問(wèn):“老師,你怎么哭了?”“我沒(méi)哭!薄皼](méi)哭怎么眼里都是眼淚啊?”我笑了:“那你猜猜,我的眼里怎么會(huì )有淚呢?”晨晨撓撓頭:“是因為我不愿意午睡嗎……對了,你剛才打了個(gè)哈欠,所以你流淚了!薄皩!晨晨真棒!觀(guān)察的可真仔細。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開(kāi)心還是不開(kāi)心呢?”晨晨低下頭想了一會(huì ),說(shuō):“老師,你是不是困了呀,困了打哈欠可難受了,我們睡覺(jué)吧!
2、《老師,是青蛙嗎》
今天早上剛上班,中一班傳來(lái)一陣喊叫聲,“是什么呀?”“是小青蛙嗎?”。我過(guò)去一看,原來(lái)他們班來(lái)了一位不速之客,一只小小的蟾蜍,他們班的劉老師想把它請出去,這個(gè)小東西卻氣的肚子鼓鼓的,肚皮透明的像是要破了,四條腿伸的直直的!袄蠋,讓它和我們玩兒一會(huì )兒吧?”李嘉怡小聲的說(shuō),“好吧,但是別用手去碰它!眲⒗蠋熗V跪屭s,蹲下來(lái)和孩子們一起認真而仔細的打量著(zhù)這個(gè)小家伙,“瞧瞧,這到底是一只小青蛙還是小癩蛤蟆呢?”劉老師也不敢確定了!皯撌且恢恍◇蛤馨!”我說(shuō)“我也不敢確定,干脆上網(wǎng)查查吧!鄙暇W(wǎng)查了查,哈哈,還真是蟾蜍,這小家伙也是一種益蟲(chóng),會(huì )吃蚊子等害蟲(chóng),有利于維持生態(tài)系統的平衡及人類(lèi)的'健康,它還會(huì )分泌毒液,它的毒液還有腰用呢。哈哈,我和孩子們長(cháng)見(jiàn)識了,謝謝這只不速之客——蟾蜍。
3、《午餐咸菜的效應》
魏金昊小朋友最近感冒了,總是不好好吃午飯,每當我走到他身邊時(shí),他為了得到我的表?yè)P,就使勁地吃飯,不吃菜。于是中午用餐時(shí),我坐在他旁邊,看著(zhù)他吃飯,希望他可以多吃點(diǎn)菜。我說(shuō):“今天青菜很香哦,來(lái)嘗一嘗!蔽航痍徊磺樵傅卣f(shuō):“我不喜歡吃!蔽?jiàn)A起青菜,大口大口地吃給他看,魏金昊有點(diǎn)心動(dòng)了,學(xué)著(zhù)我的樣子夾起一點(diǎn)青菜,可是剛嚼了幾下就又吐了出來(lái)?吹竭@種情況,我十分擔心,不吃菜感冒怎么能快點(diǎn)好呢?我對他說(shuō):“只要你吃一點(diǎn)菜,老師就給你咸菜做獎勵,好嗎?”魏金昊十分高興,爽快地吃了自己的一口菜,我信守承諾給了他一小塊咸菜。
在接下來(lái)的一段時(shí)間里,每次午餐我都給魏金昊“加餐”,有時(shí)也會(huì )給其他小朋友,不知不覺(jué)中,孩子們都食欲大增。
4、《小蜻蜓是“英雄”》
今天孩子們出去喝水時(shí),突然飛進(jìn)來(lái)一只蜻蜓,那是一只漂亮的紅蜻蜓,大大的眼睛,長(cháng)長(cháng)的翅膀,飛上飛下的直惹得孩子們爭相追逐它,F在想讓場(chǎng)面安靜下來(lái)是不可能了。
于是,我大聲說(shuō):“小朋友,你們想不想知道它是一種什么昆蟲(chóng)?有什么特殊的本領(lǐng)?”“它是專(zhuān)門(mén)吃蚊子的英雄。叫蜻蜓!薄罢娴膯?老師,蚊子可壞了,它都叮了我好幾個(gè)皰!薄皩ρ,它還能傳播疾病呢!甭(tīng)了孩子們七嘴八舌的議論,我補充說(shuō):“蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢,真是大大的英雄,所以說(shuō)它是一種益蟲(chóng),我們要好好保護它。讓它多吃壞蚊子!编,我們懂了,孩子們回到了自己的位子上。
對孩子的教育,其實(shí)并不難,只要我們抓住機會(huì ),利用身邊發(fā)生的小插曲,同樣能起到非一般的效果。
5、《“蹲下來(lái)”,做孩子的朋友》
和幼兒朝夕相處,我們每天都要講很多話(huà),而我們用的最多的一個(gè)詞,那就是“小朋友”。說(shuō)多了似乎也就習以為常,沒(méi)有什么特殊之處。其實(shí),細細一推敲,它正是體現了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。
我們可以將關(guān)系親密的人稱(chēng)為“朋友”,那我們每天親切的稱(chēng)幼兒為“小朋友”時(shí),不是也應該用對待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎?只有我們將幼兒真正當作我們的“小朋友”,才會(huì )用朋友的身份于幼兒交流情感和看法,虛心征求和傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn),賞識幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,從孩子的視角去看待他們眼中的世界,才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現和行為。
這種以平等融洽的關(guān)系提供的支持最易于幼兒溝通,也最容易被幼兒接納。
6、《弄臟的蔬菜印章畫(huà)》
王藝睿小朋友白白的皮膚、大大的眼睛,長(cháng)得白白胖胖。自從入園第一天起,老師們都非常喜歡她。作為她的班主任,每當看到她聰明可愛(ài)又調皮的樣子,我也會(huì )特別喜歡這個(gè)小丫頭。
每次區域活動(dòng)時(shí),她都積極參加,今天也不例外。
在益智區中,孩子們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫(huà)。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精會(huì )神的欣賞孩子們的印章畫(huà)時(shí),聽(tīng)到了告狀聲:“老師,王藝睿把我的印章畫(huà)弄臟了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了!贬槍@種情況,我沒(méi)有批評她,而是給了她一個(gè)會(huì )意的微笑,同時(shí)又摸摸她的頭,對她說(shuō),老師相信你,不是故意要這樣做的,你只是想要幫助他們把印章畫(huà)印的更好、更漂亮,是不是啊?這時(shí),我把他的印章畫(huà)給小朋友們展示了,并且對她的畫(huà)進(jìn)行了表?yè)P,她的臉上露出了開(kāi)心的微笑。別的孩子也都不怪她了。
這種間接地教育方式,我發(fā)現她特別容易接受。也使我在日常教學(xué)中積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗從中受益匪淺!
幼兒教師教育隨筆3
第一學(xué)期很快就過(guò)去了,我們相繼打破了游戲的時(shí)間、空間、規則、材料的限制,通過(guò)一次又一次園本教研,老師們達成共識,為幼兒的游戲提供更充分的環(huán)境保障,但也同時(shí)發(fā)現過(guò)去的生活環(huán)節安排受到了一定的影響。
原來(lái)的區域游戲時(shí)間是從8:30開(kāi)始到9:10結束,接著(zhù)進(jìn)入收玩具以及集體喝水的生活環(huán)節。而新調整后的區域游戲時(shí)間跨度長(cháng)達一個(gè)多小時(shí),孩子們的喝水問(wèn)題怎么解決?另外,原來(lái)的加餐、喝水、如廁等生活活動(dòng)常常需要教師組織幼兒排隊進(jìn)行。我們看到,依然是一段音樂(lè )響起,小朋友們魚(yú)貫而出、排隊吃喝,或者是按著(zhù)地上的小腳印站成幾隊。小班的孩子們會(huì )拿好小水杯,靜靜地坐在小椅子上等著(zhù),老師則像鳥(niǎo)媽媽喂食一樣,拿著(zhù)奶壺,挨個(gè)兒給孩子們的水杯里倒好牛奶,再發(fā)干果……
游戲與生活如此脫節,老師們也戲稱(chēng):“玩起來(lái)是國際班,生活上是中國式!”生活活動(dòng)的安排可不可以也像游戲活動(dòng)那樣自主?集體活動(dòng)又可以發(fā)生什么樣的改變呢?這些問(wèn)題只能留到第二學(xué)期來(lái)解決。
老師們雖然還沒(méi)有像幼兒園管理者那樣敏銳地覺(jué)察到兒童觀(guān)、教育觀(guān)、發(fā)展觀(guān)、學(xué)習觀(guān)是統一的整體,但至少感覺(jué)到即便自己在游戲中已經(jīng)充分尊重孩子,但生活上還在管理孩子。
但是,如果要改變,保育員老師就會(huì )發(fā)出很多疑問(wèn),并能說(shuō)出很多反對的理由:“孩子自己能干嗎?…讓他們自己來(lái),容易撒奶啊?…有快有慢,不好管!…讓他們干,多慢啊,還不如我都干了!”
難道只是保育員的觀(guān)念比教師落后嗎?還是我們所有人并沒(méi)有從思想深處發(fā)生改變,深埋在頭腦中、表現在行為上的舊習慣依然牢牢存在。
每認識一個(gè)新觀(guān)念、做一件新事、成就一些改變,都需要經(jīng)歷能夠看到新目標但又受到舊思想阻礙這一過(guò)程。當人們的想法、做法已經(jīng)根深蒂固地存在于人的腦海中、融化在人的血液里,就形成了習慣。這種習慣像身上的“鐵布衫”,阻擋住了新信息、新理念、新知識。這種習慣導致人局限在自己的一種視野、心境的范圍內,雖然一直在動(dòng),但其實(shí)還是留在了原地,還是在不斷重復,并沒(méi)有在改變,更沒(méi)有真正在前進(jìn)。
所以,我們必須要首先打破那些限制發(fā)展、有礙前進(jìn)的習慣! “一切為了孩子…生活既教育”“保教結合是幼兒的基本教育宗旨”等等,這些都是中國幼教工作者長(cháng)期以來(lái)追求的目標、內容和宗旨。那么,幼兒在園所經(jīng)歷的一切、所做的一切事情應該都是學(xué)習的機會(huì )和成長(cháng)鍛煉的過(guò)程,包括吃、喝、拉、撒、睡等生活環(huán)節。
教研支持
在教研活動(dòng)中,大家圍繞“生活活動(dòng)中怎樣尊重幼兒的需要”“有哪些事情可以放手讓孩子干”“怎樣盡量鼓勵孩子自己的事情自己做”進(jìn)行了研討。當一直在說(shuō)卻一直沒(méi)有真正落實(shí)的話(huà)題擺到了桌面上,老師們一下子重視起來(lái)。
在思考和交流后,大家發(fā)現,有些內容早就落實(shí)了。如值日生的工作內容都在做自我服務(wù)的事情,而日常生活中老師也會(huì )經(jīng)常鼓勵孩子來(lái)承擔組織、服務(wù)、整理、評價(jià)的事情;加餐、午點(diǎn)、進(jìn)餐、睡眠、盥洗等環(huán)節都隨時(shí)可見(jiàn)幼兒參與的身影……看來(lái),在生活環(huán)節做出調整,做到盡量自然、自由、自主是完全可以的。
自主加餐
在實(shí)驗班中一班里,保育員老師也漸漸懂得后退會(huì )給孩子更多的機會(huì )和可能。于是,每天的加餐都由保育員老師擺放在一個(gè)安全的地方。到了9點(diǎn)lO分,在一段輕柔音樂(lè )的提示下,幼兒自由安排自己的加餐,可以放下手里的事情先去,不愿意離開(kāi)的也可以堅持把手里的事情告一段落后再去,正好避開(kāi)人多的情況。進(jìn)餐時(shí),保育員老師把夾主食的小夾子擺放好,幼兒洗完手,看到夾子的提示就知道排成兩隊,自己拿起夾子取主食。
總之,班里不再出現一段音樂(lè )一刀切、一個(gè)提示全班于、一個(gè)要求都執行的場(chǎng)面,而是一個(gè)時(shí)間段內,由孩子決定前后順序和參與時(shí)機。
午后的閱讀時(shí)光
在實(shí)驗班,過(guò)去每天下午起床后,孩子們吃完午點(diǎn)是自選玩具玩一會(huì )兒,到3點(diǎn)開(kāi)始分組集體教學(xué)。而這段時(shí)間,總會(huì )有孩子選擇看書(shū),實(shí)驗班里有一套“揭秘系列”圖書(shū)很受孩子們喜愛(ài),包括《揭秘海洋》、((揭秘動(dòng)物》、((揭秘美術(shù)》、《揭秘數學(xué)》、《揭秘船舶))、《揭秘地下》((揭秘大腦》、《揭秘太空》、《揭秘物理》、《揭秘建筑》等。所有的書(shū)都是翻翻看式的,生動(dòng)有趣的畫(huà)面里藏著(zhù)答案。孩子們想探尋某個(gè)地方的真實(shí)情況時(shí)輕輕揭開(kāi),就出現了答案。書(shū)被孩子們捧在手里、小心翼翼地翻看、尋找、發(fā)現。
漸漸地,愛(ài)看書(shū)的孩子越來(lái)越多。我們及時(shí)發(fā)現了這個(gè)情況,把起床后的游戲時(shí)間改成了閱讀時(shí)光。每天下午,陽(yáng)光灑落在孩子們可愛(ài)的身影上,大家抱著(zhù)心愛(ài)的圖書(shū),像面對寶貝一樣認真、仔細地指著(zhù)、看著(zhù),還會(huì )悄悄交流自己發(fā)現了什么。
其中一本書(shū)里神奇的地下世界被一個(gè)孩子發(fā)現了,孩子還讓老師也和他一起抱著(zhù)書(shū)仔細看:紅包管道輸送電線(xiàn)、紫色管道輸送電話(huà)線(xiàn)、黃色管道輸送煤氣、黑色管道輸送寬帶光纜線(xiàn)、深紅色管道輸送電視的電纜線(xiàn)……孩子當起了老師的引路人!
一天,浩宇拿著(zhù)《揭秘大腦))對我說(shuō):“劉老師,我今天上午就用這兒來(lái)著(zhù)!”他正在看大腦各個(gè)反應區的圖,指著(zhù)負責運動(dòng)的'區域對老師肯定地說(shuō):“我今天上午在外邊玩的時(shí)候,這兒就指揮我了!”我真為孩子對書(shū)的興趣和把書(shū)里內容轉化為自己理解的有趣的聯(lián)系而驚喜!
實(shí)驗班的小朋友在書(shū)中發(fā)現了和自己生活、游戲、學(xué)習有關(guān)系、有幫助的事,更加喜歡看書(shū)了!我也很會(huì )烘托氣氛:“哎呀,老師得給小朋友梳頭,不然,也像你們一樣,抱著(zhù)一本自己喜歡的書(shū)、坐在陽(yáng)光下、靜靜地看書(shū),多幸福啊!”愛(ài)看書(shū)、愛(ài)護書(shū)的習慣漸漸養成了,每天送書(shū)時(shí),小朋友們都特別不舍得,把書(shū)緊緊抱在胸前,小心地把它送回原處,記住它的號碼和對應的位置,明天還來(lái)看……
一年之計在于春
一日生活做到自由、自主,一段時(shí)間、一個(gè)周期、一個(gè)季節呢?
春天是個(gè)萬(wàn)物復蘇的季節,也是為一年打下基礎、做出計劃的時(shí)候。因此,實(shí)驗班的四位老師一起制訂了各自的健身和工作計劃、并把計劃張貼在墻上,以督促自己能按照計劃完成。
老師的計劃里有一項特別流行的健身內容就是平板支撐。老師之間相互學(xué)習著(zhù)、比拼著(zhù),孩子們自然而然地給老師們計數,宣布哪位老師獲勝。最后的結果是,劉老師堅持的時(shí)間最短,只有一分鐘,孫老師和班老師能稍微長(cháng)一點(diǎn),最厲害的是訾老師,能堅持5分鐘呢!老師們的比賽也激發(fā)了孩子們的模仿興趣,開(kāi)始是老師做時(shí)孩子們趴在旁邊跟著(zhù)做,后來(lái)孩子們向最厲害的訾老師發(fā)起了挑戰。班上的柯宇小朋友居然超過(guò)了訾老師!很多小朋友在柯宇的帶動(dòng)下也對平板支撐產(chǎn)生了興趣,也有孩子制定了自己的健身計劃和游戲計劃。就這樣,老師的“春季計劃”影響了孩子們的生活。
老師立刻鼓勵孩子,定一個(gè)自己的周末計劃吧。孩子們說(shuō)得非常有趣:有的說(shuō)要上課,有的說(shuō)看爺爺奶奶,有的說(shuō)要和好朋友去踢足球,有的說(shuō)要和媽媽去看一部新電影,有的說(shuō)要約小區里的朋友去比賽騎自行車(chē)……一個(gè)個(gè)有趣的周末計劃誕生了。老師請孩子們畫(huà)出計劃,并鼓勵大家一定要執行,還要在周一拿來(lái)自己實(shí)施計劃的照片,向大家展現自己的執行能力。
菲菲小朋友的計劃是和媽媽一起去看電影。她帶來(lái)了電影票根,和她的計劃貼在一起!
浩然小朋友的計劃是早起早睡不遲到。星期一,他來(lái)園是第一名,計劃實(shí)現了!
慢慢地,孩子們已經(jīng)不局限于完成老師建議的計劃內容。他們開(kāi)始有了自己的計劃,并努力地去完成計劃,并想出了用收集照片、門(mén)票、電影票、打對鉤的方式記錄自己的完成情況。
從制定一個(gè)游戲計劃開(kāi)始到自己的周末計劃,再到自己的“五一”計劃,孩子們徹底從“老師讓我干什么”過(guò)渡到“我想干什么了”。到了最后,老師們由于各種原因并沒(méi)有完成自己的春季計劃,可是,孩子們卻依然興致勃勃地按照自己的計劃行動(dòng)著(zhù)。
就這樣,我們的生活環(huán)節、白紙黑字的表格里面規定的作息安排等都隨著(zhù)孩子的興趣而自然改變。只要是對孩子的健康、發(fā)展有益處的,一切都可以做出調整。也許,在幼兒園的每一天,過(guò)得好、玩得好,都是我們起碼要讓孩子能夠體會(huì )到的。
幼兒教師教育隨筆4
教育孩子,我們更應該注意細節之處,在任何小事中,我們都能找到教育孩子的機會(huì )。在幼兒園的一日活動(dòng)中,我們常常會(huì )看到這樣的鏡頭:在幼兒的晨間活動(dòng)、戶(hù)外游戲、教學(xué)活動(dòng)時(shí),不少孩子出了汗,有的還流著(zhù)鼻涕,坐姿也是各個(gè)不同的形態(tài)。但有的老師卻容易忽視這些現象,不能及時(shí)抓住這些生活中的事情進(jìn)行教育,從而錯過(guò)了一個(gè)個(gè)良好的教育時(shí)機。如果我們的頭腦里建立起隨機教育的觀(guān)念,善于捕捉各種教育的機會(huì ),并加以利用,那么教育有時(shí)就會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。
我們班上的陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)活潑的孩子,渾身總有使不完的勁。不管是晨間活動(dòng)還是戶(hù)外游戲活動(dòng),他總是特活躍,剛活動(dòng)一會(huì )兒,他的額頭上就會(huì )出現密密的`小汗珠。針對陽(yáng)陽(yáng)活潑的特性,每次活動(dòng)前我都提醒他把外套先脫掉,再和小朋友們一起活動(dòng),這樣就可以避免活動(dòng)后感冒著(zhù)涼。這以后他還經(jīng)常提醒別的小朋友熱了要休息一會(huì )兒,對陽(yáng)陽(yáng)的行為老師也及時(shí)豎起大拇指,在老師的肯定下陽(yáng)陽(yáng)的自我控制能力也越來(lái)越強了。
教育無(wú)小事,我們要把握好教育時(shí)機,注重對幼兒的隨機教育,多從正面引導幼兒,樹(shù)立幼兒的自信心,對孩子良好的行為及時(shí)給予鼓勵和肯定,久而久之孩子們就會(huì )逐漸形成良好的習慣了。
幼兒教師教育隨筆5
西安新概念未央區第一幼兒園結合園所的實(shí)際情況及教師的特長(cháng),積極申報了“幼兒園戶(hù)外活動(dòng)中開(kāi)展體育游戲的策略研究”小課題,結合課題內容多方入手、開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng),提升體育活動(dòng)的成效,更為了培養寶貝們從小愛(ài)鍛煉身體的好習慣,特此編排了別出心裁的體操,新體操與以往體操有所不同,主要體現在選材大膽、形式創(chuàng )新方面。
幼兒體操是一項集音樂(lè )、舞蹈、基本動(dòng)作于一體的新興幼兒體育項目,是以學(xué)齡前兒童為主要對象,形式包括徒手操、器械操,配上節奏鮮明歡快的音樂(lè )、集體協(xié)作完成的一種體育活動(dòng)。
在新操的音樂(lè )選擇上,打破了以往的常規,向著(zhù)幼兒需求的方向靠攏,《功夫小子》的選擇主要是針對幼兒園目前所存在的女性多而考慮選擇,目的是讓幼兒從新操的樂(lè )感中感受到男子的陽(yáng)剛志氣,遇到困難時(shí)的不棄不餒,對生活的無(wú)限向往與追求!恶R蘭花兒開(kāi)》選用傳統的民間童謠,民間童謠作為一種傳統文化,有它自身的歷史意義與價(jià)值,目的是讓幼兒從小感知民間文化的博大精深與祖先們的睿智,不斷的去傳承傳統文化的精髓。
新操結合《指南》的教育方針,依據健康領(lǐng)域的教育目標進(jìn)行編排深思熟慮的編排,根據不同年齡階段幼兒的'年齡特點(diǎn),重點(diǎn)鍛煉不同的肌肉群,使各年齡階段幼兒的體能都能得到鍛煉和接受。例如:《馬來(lái)花兒開(kāi)》我們對小班、中班、大班進(jìn)行了相同音樂(lè )不同器械的動(dòng)作編排來(lái)吸引寶貝更加喜歡運動(dòng)。
通過(guò)新的體操形式培養幼兒熱愛(ài)運動(dòng),像寶貝們傳遞運動(dòng)無(wú)處不在,愛(ài)運動(dòng),愛(ài)生活,生活無(wú)限的精彩的情感。讓新概念的寶貝們在鍛煉身體的同時(shí)做得到快樂(lè )、健康!
幼兒教師教育隨筆6
和孩子聊天的時(shí)候,無(wú)意中問(wèn)道:“你覺(jué)得老師最喜歡誰(shuí)呀?”“老師都喜歡的!倍±傩Σ[瞇的說(shuō),后面還加了一句:“老師也喜歡我的!辩麋飨肓讼雲s說(shuō):“老師最喜歡李佳!蔽蚁仁浅粤艘惑@,然后問(wèn):“你為什么覺(jué)得老師最喜歡李佳?”“葛老師和胡老師每天都會(huì )表?yè)P她,還會(huì )摸摸他的頭和請他做事情!痹瓉(lái)老師對身體不好幼兒的格外關(guān)注引起了其他孩子的醋意。我們馬上說(shuō)道:“那你知道老師為什么經(jīng)常摸摸她并和她說(shuō)話(huà)嗎?”他們笑笑不說(shuō)話(huà)!捌鋵(shí)老師每個(gè)孩子都喜歡,只是李佳身體不好,老師要經(jīng)?纯此龁(wèn)問(wèn)她累不累,她更需要老師格外的關(guān)心!薄捌鋵(shí)她也需要其他小朋友的關(guān)心,你們愿意多和她玩玩,并關(guān)心她嗎?”“你要怎么樣關(guān)心她呢?”…….
這件事情給了我啟示,同時(shí)也提醒了我。作為老師我努力的營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)友情,善解人意的班級。作為營(yíng)造班級文化氛圍的在主導者要真誠地關(guān)心、善待每個(gè)孩子,讓孩子感受到老師的關(guān)注和愛(ài),同時(shí)對所有的孩子公平公正。作為老師我是平等的對待每個(gè)孩子的,但是對個(gè)別孩子的關(guān)注還是引起了部分幼兒的誤會(huì )。
同時(shí)對個(gè)別幼兒的關(guān)注,我認為是處理的'有點(diǎn)欠妥,這也是我協(xié)助幼兒建立友善的同伴關(guān)系,學(xué)著(zhù)關(guān)心別人和別人相處的大好時(shí)機。不管在什么時(shí)候,在一個(gè)班集體中,老師和小朋友之間不存在誰(shuí)是強勢誰(shuí)是弱勢,他們共同生活共同學(xué)習更是共同成長(cháng),儼然就是一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)和諧快樂(lè )的地方,孩子們想到的是天天上幼兒園,天天要和自己的應老師在一起,并知道關(guān)心不舒服的孩子。這種氛圍沒(méi)有矯揉造作,沒(méi)有漂亮浮華,卻有著(zhù)最質(zhì)樸最純真的情感。也是作為老師我努力的方向。
幼兒教師教育隨筆7
在區域活動(dòng)時(shí),我發(fā)現成成小朋友將娃娃家的一只小杯子放進(jìn)口袋里,再也沒(méi)有拿出來(lái);顒(dòng)結束后,我問(wèn)全班幼兒:“想不想看老師變魔術(shù)?”大家都說(shuō)想看,于是我就學(xué)著(zhù)魔術(shù)師的樣子邊比劃邊說(shuō):“我變只杯子出來(lái),現在這只杯子已經(jīng)在成成口袋里了,請他拿出來(lái)給大家看!甭(tīng)了我的'話(huà),成成把那只杯子拿了出來(lái),大家都拍手叫好。
事后,我找成成小朋友談話(huà),告訴他不能隨便把幼兒園的東西帶回去。他輕松地點(diǎn)頭稱(chēng)好。我想:這樣做既讓幼兒懂得了做人要誠實(shí)的道理,又保護了幼兒的自尊心。
我們班有個(gè)小朋友叫新琦,動(dòng)手能力非常差,據了解,在家里大大小小的事樣樣都有人代替包辦。就這樣,在幼兒園也要靠老師。每天下午起床后自己不會(huì )穿鞋,總是等著(zhù)老師給穿。剛開(kāi)始,給他穿上吧,別耽誤了他小便,否則更麻煩。每次都這樣遷就他后來(lái)越來(lái)越覺(jué)得,這樣下去對孩子以后的成長(cháng)將會(huì )產(chǎn)生不好的后果。取得家長(cháng)的支持與配合,我對他開(kāi)始了另一種方法:那天,當新琦起床后,他和原來(lái)一樣,提著(zhù)兩只鞋子在我身后等我。我整理完床鋪后,接過(guò)他手中的鞋子直接放在地上,對他說(shuō):“今天自己穿一次吧?來(lái),我教你!蔽乙贿吺謩(dòng)一邊嘴說(shuō):“一雙小鞋先放好,小腳丫子往里鉆,鉆呀鉆呀鉆到頭,再用小手鉤后面!
我和他穿上一只,另一只我讓他自己穿,最后終于穿上了,我們兩個(gè)都高興的笑了。然后領(lǐng)他走出休息室,走到小朋友中間,讓他講講自己是怎么穿上鞋子的,還讓小朋友拍手鼓勵他。新琦可高興啦!第二天,新琦來(lái)幼兒園就自豪的告訴我,“老師,在家里我也自己穿鞋!蔽颐嗣念^說(shuō),“你真棒!”
幼兒教師教育隨筆8
孩子們是那樣的可愛(ài)、聰明、活潑,他們那細心地觀(guān)察,天真的'話(huà)語(yǔ),是那么有意思,令人回味。
我和孩子們一齊搭積木,大家玩得很開(kāi)心。玩著(zhù)玩著(zhù),董通坤像發(fā)現了新大陸似得對我說(shuō):“教師,你明白我在哪里嗎?”“你不是在玩玩具嗎?”董通坤說(shuō):“不對,教師你想想!薄拔也幻靼!薄案嬖V你吧,教師,我在你的眼睛里!笨粗(zhù)孩子那驚喜的目光,聽(tīng)著(zhù)他那稚嫩的聲音,我也高興地對他說(shuō):“對呀,教師的眼里有個(gè)你,你的眼里有個(gè)我,對嗎?”“對!”于是,我們又高興的玩起來(lái)。教師和孩子經(jīng)過(guò)目光的交流,就會(huì )建立起豐富的感情,也會(huì )讓孩子更加喜歡你。
幼兒教師教育隨筆9
晚上,正準備睡覺(jué),手機突然響起了短信提示音,打開(kāi)一看,號碼是陌生的,但短短的一句話(huà)卻像炸彈一樣在我腦袋里炸開(kāi)了:“罰站是教育的一種手段,但如果孩子連為什么被罰站都不知道,這樣的教育還有意義嗎?”
我睡意全無(wú)。
我讓誰(shuí)罰站了?躺在床上,腦子如放電影一般重復著(zhù)白天在幼兒園的每一個(gè)細節,可怎么也想不起有誰(shuí)被罰站過(guò)。
一夜無(wú)眠。好不容易挨到天亮。到幼兒園的第一件事,就是拿起小朋友的花名冊,我想知道,短信到底是哪個(gè)家長(cháng)發(fā)給我的,這樣我就能知道是哪個(gè)小朋友為了什么事受罰了?蛇z憾的是,從第一頁(yè)翻到最后一頁(yè),竟然找不到那個(gè)電話(huà)號碼……難道,是發(fā)錯了嗎?和我搭班的老師來(lái)了,我把短信給她看,她瞪大了眼睛:“可能嗎?現在有誰(shuí)會(huì )體罰孩子?估計是家長(cháng)誤會(huì )了吧!
可是,這誤會(huì )從何而起呢?要知道,無(wú)風(fēng)不起浪啊……
我把這個(gè)電話(huà)號碼寫(xiě)在黑板上,問(wèn)小朋友是誰(shuí)的爸爸或媽媽的手機號碼?尚∨笥褌冎皇庆o靜地坐著(zhù),沒(méi)一個(gè)回答。我繼續問(wèn)有哪個(gè)小朋友昨天晚上跟媽媽或爸爸聊過(guò)幼兒園里開(kāi)心或不開(kāi)心的事?小朋友們紛紛說(shuō)起昨天晚上跟家長(cháng)聊的事兒。這時(shí),安安怯生生地舉起小手,說(shuō):“老師,黑板的手機號碼,好像我媽媽剛換的新號碼……”
怎么會(huì )是安安?他可是個(gè)既懂事又能干的孩子,自覺(jué)又自律,每次評“好孩子”時(shí)第一個(gè)想到的就是他……
安安告訴了我們事情的原委:原來(lái)昨天晚上睡覺(jué)前,他那個(gè)當老師的媽媽向孩子問(wèn)起了幼兒園的事。安安說(shuō),他在幼兒園表現很好,可不知為什么,一到午睡的時(shí)候,老師不讓他馬上上床睡覺(jué),也不讓其他小朋友上床睡覺(jué),而是叫他們站在床邊,可是為什么要“罰”他們站,誰(shuí)也不知道……于是,他媽媽就給我發(fā)來(lái)了這條短信……
事情終于搞清楚了,可心卻沉沉的,一點(diǎn)也輕松不起來(lái)。原來(lái),因為幼兒園條件的限制,我們班的活動(dòng)室在一樓,但午睡室卻在四樓。雖然一直教育孩子們上樓梯的時(shí)候“要安靜,不能跑,一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走”,可走到四樓,特別是盛夏的時(shí)候,幾乎每個(gè)小朋友都氣喘吁吁。為了孩子的`健康,每一次進(jìn)午睡室的時(shí)候我們都會(huì )叫孩子先在床邊站著(zhù)休息一會(huì )兒,直到不喘了才上床睡覺(jué)……
我以為,這么“簡(jiǎn)單”的事,這么“容易理解”的事,我們懂,孩子也一定懂,所以也就沒(méi)有作特別的強調。誰(shuí)知道,“誤會(huì )”還是產(chǎn)生了。
跟孩子們解釋了“罰站”的原因后,我忙給安安媽媽回了個(gè)電話(huà),雖然安安媽媽一再道歉,可我心底的這個(gè)結并沒(méi)有馬上打開(kāi)。不管如何,在這場(chǎng)不大也不小的風(fēng)波中,我看到了自己工作中的不足,也知道了自己在以后的工作中還要更細心、更用心,并要讓孩子體會(huì )到老師對他們的真誠關(guān)愛(ài)。
幼兒教師教育隨筆10
《小兔乖乖》的故事是我班幼兒最喜歡的童話(huà)故事之一,《小兔乖乖》的小畫(huà)書(shū)也成為了小朋友們飯后最搶手的圖書(shū)之一,看到小朋友們如此鐘愛(ài)它,又適逢我班在開(kāi)展《小兔乖乖》的主題,于是我就利用這難得的機會(huì ),由故事中的一個(gè)細節:通過(guò)尾巴辨認小動(dòng)物,拓展成一節教學(xué)活動(dòng)。
在此次的教學(xué)活動(dòng)中,場(chǎng)景的布置我選擇在娃娃家中進(jìn)行,讓幼兒席地而坐,有可以打開(kāi)的蘑菇門(mén),有可以向外望的小窗戶(hù),在圍欄周?chē)N上蘑菇圖片,很有家的'味道;由他們來(lái)扮演兔寶寶,和“兔媽媽”一起在歡快的兔子舞音樂(lè )聲中起舞,幼兒的積極性很高,當大灰狼、老虎、獅子、兔子的尾巴分別從門(mén)縫里伸進(jìn)來(lái)時(shí),他們都覺(jué)得很驚奇,像是自己真的成了童話(huà)故事里的主角,真的有大灰狼、老虎、獅子等來(lái)敲門(mén)一樣,也由于小朋友對《小兔乖乖》的故事太過(guò)于熟悉了,在我問(wèn)到:“我們用什么方法可以知道門(mén)外的是不是我們的朋友呀?”幼兒很快的就回答到“你把尾巴伸進(jìn)來(lái)讓我們瞧瞧!笨梢(jiàn),幼兒對故事熟悉到可以把故事內的部分臺詞背出來(lái),雖然在這節教學(xué)活動(dòng)中,我的切入點(diǎn)是要從動(dòng)物尾巴辨認小動(dòng)物,但從某種意義上來(lái)講我覺(jué)得這其實(shí)制約了幼兒的思維,將他們的思維固定在一個(gè)小小的圈子內,以至于提到這個(gè)問(wèn)題,他們不會(huì )去多想,會(huì )不會(huì )還有更好的方法?而是第一反應就是故事里用到的方法,使幼兒沒(méi)有了創(chuàng )新意識。
從此次的教學(xué)活動(dòng)也可看出,也許是由于平時(shí)很少讓幼兒坐在墊子上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),因此,部分幼兒總存在有新鮮感,在墊子上坐不住,我想在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,還是應該給幼兒進(jìn)行多種的教學(xué)模式。
幼兒教師教育隨筆11
“老師,你吵醒我了”
像往常一樣,下午上班時(shí),我提早二十來(lái)分鐘到達班上,來(lái)到寢室。江老師正在幫幾個(gè)小朋友蓋好被子,我看到吳昊軒,突然想起了早上入園時(shí)他爺爺交待的事,說(shuō)昊昊昨晚發(fā)燒,今天白天注意一下他。于是,我和江老師說(shuō)起這件事,想了解一下昊昊午睡期間有什么情況。這時(shí),一個(gè)稚嫩的聲音傳來(lái):“岑老師,你們怎么講話(huà)呀,吵醒我了!蔽乙宦(tīng),才意識到自己犯“錯誤”了,平時(shí),總在幼兒睡覺(jué)前重復叮囑孩子們:“睡覺(jué)時(shí),寢室要靜悄悄,不能講話(huà),否則會(huì )吵醒別人睡覺(jué)!爆F在,自己卻打擾了幼兒午睡,實(shí)在是有損教師形象。在孩子率直的話(huà)面前,我連忙誠心地向孩子承認了自己的錯誤,并向孩子們道歉。
是啊,平時(shí)我們總是教育孩子注意這樣,注意那樣,而對自己的一言一行卻比較隨意。通過(guò)這件事,使我知道,在對孩子提要求的'同時(shí),不能忘了全班有那么多雙眼睛看著(zhù)我們,關(guān)注我們一舉一動(dòng),有時(shí)候一些細小的環(huán)節,孩子們會(huì )看在眼里,記在心里,甚至會(huì )模仿,所以,作為為人師表的我們需要不斷提高自己、約束自己,當好孩子的榜樣。
幼兒教師教育隨筆12
在一天晚上睡覺(jué)的時(shí)候,爸爸說(shuō):“我背上很痛!眿寢屨f(shuō):“可能是腰酸吧!你白天干什么啦?”爸爸說(shuō):“我白天在幫送鴨料的工人拿鴨料呢!”媽媽說(shuō):“拿鴨料的工人可以自己拿呀!為什么你幫他們拿?”爸爸說(shuō):“我看著(zhù)他們很辛苦的樣子,就幫他們拿了!眿寢屨f(shuō):“那你就自作自受?chē)D!”
我說(shuō):“爸爸,我來(lái)幫你敲背吧!”爸爸說(shuō):“好,還是我兒子乖!蔽艺f(shuō):“沒(méi)什么啦,這是我應該做的`!
還有一個(gè)晚上,媽媽身體不舒服。爸爸正在燒飯,我說(shuō):“爸爸,我上去陪媽媽了啊!卑职终f(shuō):“好,你趕快去吧!蔽易叩綃寢屌赃呎f(shuō):“媽媽你要喝水嗎?要吃藥嗎?”媽媽說(shuō):“我不要,我就躺一會(huì )兒吧!蔽艺f(shuō):“媽媽?zhuān)?”
媽媽醒來(lái)后,我說(shuō):“媽媽?zhuān)闼撕瞄L(cháng)時(shí)間了!眿寢屨f(shuō):“謝謝你一直陪著(zhù)我!卑职謱ξ艺f(shuō):“你真是孝敬父母的好孩子,快吃飯吧!”
通過(guò)了這兩件事,我懂得了什么叫孝敬父母。我以后還要好好對待父母。
幼兒教師教育隨筆13
今天是重陽(yáng)節,周老師給我們留了個(gè)作業(yè),就是回家給爺爺奶奶、姥爺姥姥打個(gè)電話(huà),向他們祝賀重陽(yáng)節快樂(lè )。
回到家后,我心里想,如果給他們打了電話(huà),這樣會(huì )不會(huì )不好意思啊。哎呀,算了,算了,沒(méi)關(guān)系的。打電話(huà)就打電話(huà)吧。先給姥姥家打吧!皣}噠噠噠”----“喂,是姥姥嗎?”姥姥說(shuō):“是我啊!有什么事嗎?”“其實(shí)我也沒(méi)有什么事,就是祝福您和姥爺重陽(yáng)節快樂(lè )!”“好!好!好!蕾蕾真孝順啊!”姥姥高興的說(shuō)。
爺爺去世了,只剩下奶奶一個(gè)人了,孤零零的。而且爸爸還讓奶奶去我們家的廠(chǎng)子里看家。因為找不到合適的人選,只好讓奶奶去了!皣}噠噠噠”----“喂!是奶奶嗎?”奶奶用微弱的聲音說(shuō):“誰(shuí)呀?”“是我,奶奶!”“有什么事嗎,蕾蕾?”奶奶問(wèn)!敖裉焓侵仃(yáng)節。我祝福你重陽(yáng)節快樂(lè )!”我自信的說(shuō)。說(shuō)完就把電話(huà)掛了。我能想象她那憔悴的面孔,也能想象奶奶聽(tīng)到后是多么的激動(dòng)。奶奶個(gè)子矮矮的,身材瘦瘦的,皮膚黑黑的,聲音粗粗的.。她的外表不怎么驚人,但是做起事情來(lái)卻總是一絲不茍。做針線(xiàn)活更是認真仔細,又美觀(guān)。
我知道爸爸是個(gè)大孝子?伤麨槭裁捶且屇棠倘タ磸S(chǎng)子呢?奶奶已經(jīng)六十多歲了。最近,我發(fā)現她日見(jiàn)消受了,身體一年不如一年了。我問(wèn)媽媽?zhuān)骸鞍职譃槭裁捶且屇棠炭磸S(chǎng)子呢?她已經(jīng)六十多歲了!眿寢屔鷼獾恼f(shuō):“小孩子,你們懂什么呀!不要瞎問(wèn)了!闭f(shuō)到這里,我哭著(zhù)問(wèn)自己:“為什么會(huì )這樣?為什么不讓奶奶安享晚年呢?”“奶奶!求求您!可不可以再活十年。等到那時(shí),我會(huì )拿著(zhù)大學(xué)的錄取通知書(shū)去見(jiàn)您。我會(huì )給您很多的好吃的。海鮮白酒什么都不會(huì )缺。我一定讓您過(guò)上吃喝不愁的好日子!”
今天,我的同學(xué)孫永情對我說(shuō):“我夢(mèng)到你成了居世第四,很富哦!而且是你說(shuō)服了美國總統,美國歸順了我們國家了,你還成了美國的女總統了!甭(tīng)了這些,我興奮的問(wèn):“是嗎?”孫永情堅定的說(shuō):“當然嘍!”
傳說(shuō)世界上有一棵愿望樹(shù)。我不希望自己多富有,多有知識。我只希望奶奶長(cháng)壽,再活它幾十年。
幼兒教師教育隨筆14
第一,給孩子創(chuàng )設自主閱讀的氛圍。
每個(gè)孩子有自己的興趣愛(ài)好和獨立個(gè)性,他們喜歡用各種方式表達自己純真而又豐富的內心世界。作為家長(cháng)應尊重孩子的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn),尊重孩子現有的知識經(jīng)驗和個(gè)體差異,在家里給孩子創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境,為孩子提供與生活息息相關(guān)的學(xué)習經(jīng)驗。鼓勵孩子養成自主閱讀的好習慣。
第二,教孩子學(xué)會(huì )觀(guān)察圖畫(huà)進(jìn)行閱讀。
因為很多繪本故事以圖畫(huà)為主,文字少,這就給孩子的閱讀提供了廣闊的想象空間。恰好,孩子的思維直觀(guān)性強,沒(méi)有局限性,不受外部干擾。家長(cháng)可以引導孩子學(xué)會(huì )觀(guān)察,對圖畫(huà)中的人物、動(dòng)物的表情、對話(huà)、心理活動(dòng)進(jìn)行猜想,盡情的想象圖中的內容和情節發(fā)展,然后進(jìn)行講述。隨著(zhù)孩子認字量的增加,家長(cháng)可以借助文字幫助孩子解讀故事。
第三,在情感互動(dòng)中進(jìn)行親子閱讀。
圖畫(huà)書(shū)具有情感教育的功能。很多圖畫(huà)書(shū)中都蘊含著(zhù)一定的情感色彩,給人留有想象、思維的空間。一本書(shū),就連大人一眼看上去有時(shí)都看不出什么意思,多看幾遍才能品味出其內容和要表達的思想感情,以及蘊含的教育意義,這就是繪本書(shū)的特點(diǎn)。也就需要我們做家長(cháng)的以身示范,為了孩子,讓我們自己首先喜歡圖畫(huà)書(shū),與孩子一起閱讀圖畫(huà)書(shū),因為很多孩子都有喜歡纏著(zhù)媽媽講故事的習慣。對孩子來(lái)說(shuō),媽媽給他們講故事聽(tīng),是一種情感享受。近距離的聽(tīng)父母講故事,相互間傳遞著(zhù)美好的情感,在溫馨的氣氛中共同講述,一起感受圖畫(huà)書(shū)給人帶來(lái)的人生啟迪和震撼。仔細想想,我們每個(gè)做媽媽的都有過(guò)這樣的經(jīng)歷,孩子在媽媽講的故事中安靜的`入睡,媽媽看著(zhù)孩子熟睡的小臉蛋,輕輕的給他(她)蓋好被子,這種感受和意境是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達的!
第四,建立閱讀檔案。
1、以文字記錄為主,家長(cháng)用寫(xiě)日記的方式記載今天與孩子共同閱讀了什么內容,孩子對閱讀的興趣,及在閱讀中提出的問(wèn)題和對故事的感受。記錄下幼兒的想法和需求等信息,能夠讓家長(cháng)了解幼兒的個(gè)別需求,并且在時(shí)間允許的情況下,給予幼兒反饋。
2、影像資料主要是指照片、錄音帶和攝像帶。它們能提供幼兒語(yǔ)言發(fā)展的豐富信息,如一份有幼兒復述故事、大聲朗讀自己的故事、練習兒歌的錄音帶,對幼兒、老師和家長(cháng)來(lái)說(shuō),都是非常有力的語(yǔ)言發(fā)展證據。家長(cháng)因經(jīng)常為幼兒閱讀活動(dòng)照相或攝像,拍攝的時(shí)候,要簡(jiǎn)短記錄所拍的內容或物體,包括日期、場(chǎng)所、幼兒的姓名以及每一個(gè)場(chǎng)景的特殊地方。
幼兒教師教育隨筆15
我們班有很都同學(xué)都值得我學(xué)習,有成績(jì)一直名列前茅的郭雨坤,有各科基礎都很夯實(shí)的陳書(shū)艾,有書(shū)寫(xiě)和成績(jì)都十分出色的江孟琨。而我更佩服另一個(gè)人。
她,有著(zhù)一張瓜子臉,上面鑲嵌著(zhù)兩只水靈靈的'大眼睛,一個(gè)馬尾總是高高扎起,穿著(zhù)一套整潔的校服,看起來(lái)十分精神。你們知道她是誰(shuí)嗎?當然是我們的班導助理——鄧妙言。
她十分樂(lè )于助人。有一次,在下樓梯的時(shí)候,崔津博一不小心摔了一跤,把手給摔腫了,當時(shí)我并不知道,走到操場(chǎng)后我才發(fā)現他的眼里充滿(mǎn)了淚花,果然,我仔細一聽(tīng),發(fā)現他在小聲的抽泣,我連忙跑過(guò)去問(wèn)道:“你怎么啦,是不是誰(shuí)欺負你了?”他舉起右手給我看,呀!他的手腫了,當時(shí)我以為不是很?chē)乐,也許明天就好了。就和別的同學(xué)玩去了,也就沒(méi)有管他。就在我沒(méi)走多遠,鄧妙言就看見(jiàn)崔津博的手腫了,她把他給帶走了,我以為她只是帶他到胥老師那里就算了,可是她并不是我想象中的那樣。她是先把崔津博帶到胥老師那里說(shuō)明情況,然后再把他帶到醫務(wù)室,醫生給了崔津博一塊冰,鄧妙言不是在旁邊袖手旁觀(guān),而是接過(guò)冰塊小心翼翼的給崔津博敷了起來(lái),她十分輕,生怕弄疼了她,她那樣的認真,神情是那樣的嚴肅。敷完手后,還把崔津博帶到食堂用。
你看,鄧妙言是不是很棒呢?她是我心中的好榜樣。
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