教師的教學(xué)故事（通用21篇）
教育是個(gè)繁瑣的話(huà)題，教育故事也如同篇散，形式多樣，內容豐富，題材博，法迥異。下面是小編為家整理的教師的教學(xué)故事。
教師的教學(xué)故事 篇1
不知不覺(jué)我做教師也已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，在這說(shuō)長(cháng)不長(cháng)，說(shuō)短不短的一個(gè)學(xué)期內，我摸索出了這樣一個(gè)教育教學(xué)道理：每一個(gè)探求知識的孩子都應該生活在老師的鼓勵當中，孩子是一朵正在茁壯成長(cháng)的小花兒，需要老師不斷的耐心的澆灌養分，如此孩子們的自信才會(huì )被點(diǎn)燃，潛能才會(huì )被挖掘；相反老師一句稍微不當的批評，都可能會(huì )被孩子理解為自己尊嚴的挫傷。
我的班級上有一個(gè)名叫涼涼的'男孩，是我班級上"不交作業(yè)專(zhuān)業(yè)戶(hù)"，對此我曾無(wú)數次的找他談心，以此來(lái)端正他的學(xué)習態(tài)度，但是卻根本起不到任何促進(jìn)他學(xué)習的作用。漸漸的涼涼不但成績(jì)越發(fā)的跟不上，就連同學(xué)也都在嘲諷和疏遠他。記得有一次他遠遠的看見(jiàn)我就躲開(kāi)了，我心想自己身為老師難道都已經(jīng)到了讓孩子厭惡和害怕的地步，對此我在深感自責的同時(shí)，我細細的反思了自己對他的行為以及態(tài)度，我發(fā)現我缺乏對每一位學(xué)生的關(guān)愛(ài)和鼓勵，特別是對像涼涼這樣差生。
從那之后我就將”評價(jià)學(xué)生“納入了我的教學(xué)課堂里，課堂上我會(huì )恰如其當的給予一些學(xué)生全方位的評價(jià)，其次我還加大了自己對差等生的鼓勵評價(jià)，比如當一些差等生不敢回答問(wèn)題或發(fā)言時(shí)，我都會(huì )首先給予溫和且耐心的指引，進(jìn)而鼓勵他們回答問(wèn)題。
我的評價(jià)式教學(xué)方案很快取得了成效，涼涼不但每天按時(shí)上交作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也變得越來(lái)越高，甚至我的整個(gè)班級的整體成績(jì)也在整個(gè)級部中名列前茅。
教師的教學(xué)故事 篇2
在實(shí)驗室上復分解反應發(fā)生的條件這一節課時(shí)，我安排了一個(gè)不能發(fā)生復分解反應的學(xué)生實(shí)驗，就是NaOH溶液和BaCl2溶液反應。學(xué)生做完該實(shí)驗后，我提問(wèn)一個(gè)同學(xué)：“NaOH溶液和BaCl2溶液反應的現象是什么？”該學(xué)生輕聲說(shuō)：“沒(méi)有明顯現象�！睘榱肆顚W(xué)生們都能聽(tīng)到，我故意說(shuō)：“請這位同學(xué)大聲點(diǎn)回答問(wèn)題！”該學(xué)生大聲重復了一次后，我接著(zhù)說(shuō)：“這個(gè)實(shí)驗是沒(méi)有明顯現象，該學(xué)生描述現象非常正確，為什么……”我話(huà)還沒(méi)有講完，就被幾個(gè)學(xué)生打斷了：“老師，該實(shí)驗有白色沉淀產(chǎn)生呀！”“奇怪，還是幾個(gè)成績(jì)不錯的學(xué)生這么說(shuō)，可能是沒(méi)聽(tīng)課弄錯了反應藥品�！蔽倚睦镞@么想，于是對他們說(shuō)：“請拿出你們的反應藥品來(lái)給老師看看�！蹦脕�(lái)一看，沒(méi)有錯啊，再看了一下他們的實(shí)驗現象，確實(shí)是產(chǎn)生了白色沉淀。于是我叫這幾個(gè)學(xué)生再做一次該實(shí)驗，并叫其他學(xué)生一起觀(guān)察，結果還是產(chǎn)生了白色沉淀�！盀槭裁囱�，是不是實(shí)驗員配錯藥品了�！蔽倚睦锵�，“但該實(shí)驗員很謹慎的呀，應該不會(huì )搞錯呀！”
“怎樣跟學(xué)生解釋呢？如果沒(méi)其他原因那就只好說(shuō)實(shí)驗員配錯藥品了，但這樣說(shuō)會(huì )貶低我們教師的形象��！”我心里一下著(zhù)急起來(lái)，想到藥品問(wèn)題我又看了看這幾位學(xué)生桌面上的`藥品，發(fā)現他們的藥品還沒(méi)有蓋上瓶塞，為了暫時(shí)轉移學(xué)生的注意力，于是對學(xué)生說(shuō)：“我們用完的藥品是不要立即蓋上瓶塞呀？”學(xué)生們都答：“是�！薄澳敲纯聪履銈兊淖烂嫔系乃幤酚袥](méi)有蓋瓶塞？”我接著(zhù)說(shuō)。我再看了下那幾個(gè)學(xué)生，他們還沒(méi)有把那幾瓶藥品蓋上瓶塞，于是我走到這幾位學(xué)生面前說(shuō)：“你們的化學(xué)藥品還沒(méi)蓋上瓶塞呢，剛才沒(méi)留心聽(tīng)老師講課嗎？”“這幾瓶藥品沒(méi)瓶塞呀！”這幾位學(xué)生一起回答說(shuō)。
“噢，原來(lái)是NaOH溶液變質(zhì)，導致和BaCl2溶液反應產(chǎn)生了白色沉淀！”我恍然大悟，于是引導學(xué)生們說(shuō)：“空氣中有沒(méi)有CO2呀，CO2和NaOH溶液接觸會(huì )不會(huì )發(fā)生反應？”大多數學(xué)生說(shuō)：“CO2能和NaOH溶液反應生成碳酸鈉和水�！蔽医又�(zhù)啟示他們：“這幾位同學(xué)的NaOH溶液因為沒(méi)有蓋上瓶塞，直接跟空氣接觸，是不是發(fā)生變質(zhì)了呢？”學(xué)生們開(kāi)始思考、討論，有點(diǎn)開(kāi)始說(shuō)，“是呀，原來(lái)是這樣！”“是碳酸鈉和BaCl2溶液反應產(chǎn)生白色沉淀�！蔽腋�(zhù)提問(wèn)學(xué)生：“為什么這幾位同學(xué)的NaOH溶液”能和BaCl2溶液反應呀？”很多學(xué)生都能說(shuō)出：“是NaOH溶液變質(zhì)后產(chǎn)生的碳酸鈉，令BaCl2溶液產(chǎn)生白色沉淀�！蔽翼槺慵訌娨幌聦�(shí)驗規范：“如果做實(shí)驗時(shí)不注意，沒(méi)有及時(shí)蓋上瓶塞，就可能導致藥品的變質(zhì)，所以取完藥品后要及時(shí)蓋上瓶塞�！备�(zhù)再提問(wèn)學(xué)生：“怎樣用實(shí)驗檢驗或證明這幾位同學(xué)的NaOH溶液已經(jīng)變質(zhì)呢，老師等下把這幾位同學(xué)的NaOH溶液分到每個(gè)小組進(jìn)行檢驗�！睂W(xué)生的激情一下就上來(lái)，個(gè)個(gè)都想盡快檢驗出來(lái)，于是很快得出了三種證明NaOH溶液變質(zhì)的方法來(lái)。
這節課對我來(lái)說(shuō)真的很險，本來(lái)要出問(wèn)題的課，卻獲得了意想不到的收獲。
教師的教學(xué)故事 篇3
作為一名平凡的教師，回想從教之路，我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱(chēng)頌的大作為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予了我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗。在教育教學(xué)過(guò)程中，有困惑、有激動(dòng)、有傷心、有憤怒、有無(wú)奈、更有迷茫。伴隨著(zhù)自己和學(xué)生交往的生命歷程，我欣慰地看著(zhù)我的學(xué)生在我的教育下露出滿(mǎn)足的笑容，那一張張燦爛笑容的背后是一個(gè)個(gè)刻骨銘心的故事。尤其是語(yǔ)文課中的作文教學(xué)，如何撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，激活學(xué)生的創(chuàng )作真情，讓他們寫(xiě)出有血有肉的文章來(lái)，是我們這些語(yǔ)文教師重點(diǎn)研究話(huà)題。
小學(xué)處于人生的起步階段，這個(gè)階段，小學(xué)生的知識開(kāi)始積累、智慧開(kāi)始成長(cháng)，道德品質(zhì)和世界觀(guān)也逐步形成。受年齡因素的制約，小學(xué)生的成長(cháng)和環(huán)境有莫大關(guān)系，除家庭教育外，學(xué)校教育直接影響著(zhù)小學(xué)生第一階段的成長(cháng)、成型。小學(xué)語(yǔ)文新課標明確指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統一”。新課標要求“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展”，因為“語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。在與傳統教學(xué)比較的`基礎上，新課標確定了小學(xué)語(yǔ)文教育的明確目標。但是在目前很多的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的興趣不高，積極性調動(dòng)不起來(lái)，注意力很難集中，教學(xué)效果很差。探索出一條適合小學(xué)生學(xué)習認知特點(diǎn)的教學(xué)手段是每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師的必修課。按照新課標的要求，結合自己近幾年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷，在教學(xué)中恰當運用故事能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導思考、進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習，更有利于達到預定目標。
這學(xué)期我發(fā)現我班的孩子大膽得很，喜歡在課堂講話(huà)，有時(shí)老師的一些拓展，正如一石驚起千層浪，孩子們一下子討論開(kāi)了，但交流時(shí)卻講不到點(diǎn)子上，更談不上有深度，有廣度了。雖說(shuō)我們的教學(xué)需要的是孩子們的大膽，是孩子們的主動(dòng)，是孩子們有話(huà)就說(shuō)，是孩子們發(fā)表自己的所見(jiàn)、所聞、所感……而眼前——這種亂說(shuō)、亂動(dòng)，就是我們追求的課堂？這種現象癥結何在？是老師所提的問(wèn)題不明確？是我與孩子們交往不深，孩子們無(wú)法與我在教學(xué)發(fā)生共鳴？還是現在學(xué)生的思維特質(zhì)所導致？雖然我一下子不能弄明白問(wèn)題的癥結在哪，但我敢肯定，這種課堂，教與學(xué)肯定不能相融相通，效果也當然不盡人意，這也絕對不是有效的課堂教學(xué)。
我曾布置學(xué)生寫(xiě)過(guò)以《感悟親情》為話(huà)題的作文。當我把題目寫(xiě)在黑板上時(shí)，教室里發(fā)出了一種奇怪的聲音。我掃視全班，發(fā)現他們的表情大都是不置可否，不屑一顧的。這讓我備感意外，也有些措手不及。難道這些新生代果真對于親情毫無(wú)感悟？面對父母的全心付出如此麻木？
看著(zhù)這些活潑可愛(ài)的孩子們，我相信，他們應該不至于如此冷漠吧，于是把求助的目光掃向他們，發(fā)現有些低下自己的頭，有些做出與己無(wú)關(guān)的姿態(tài)，有些似乎還意猶未盡，似乎還有話(huà)說(shuō)。于是我喊了一位我認為還比較有感情的同學(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：她囁嚅著(zhù)而且還有些怯生生地說(shuō)：“其實(shí)親情……”還沒(méi)說(shuō)完，便聽(tīng)見(jiàn)下面一片“切……”的聲音。
我相信每個(gè)人在自己的內心深處都有一處最為柔軟的地方，關(guān)鍵是你善不善于發(fā)現。這時(shí)候，我想到了大家曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一篇散文----朱自清先生的《背影》。于是，在課堂上，我與學(xué)生之間展開(kāi)了一場(chǎng)特殊的心理攻堅戰。
“大家還記得那篇《背影》嗎？”
同學(xué)們有些茫然的點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼睛里充滿(mǎn)了迷惑與不解。
“有誰(shuí)記得那是誰(shuí)的背影？那是一個(gè)怎樣的背影？”
學(xué)生們開(kāi)始做回憶狀，好像在那兒若有所思。
一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，“老師，那是朱自清先生的父親的背影。他的背影很……”
“很胖，”他的同桌著(zhù)急了，“而且過(guò)車(chē)站的月臺時(shí)是爬過(guò)去的，因為太胖了，特困難�！�
“那他為什么還要過(guò)去呢？有什么急事嗎？是非去不可嗎？”我又繼續問(wèn)到。
“他要給兒子買(mǎi)橘子�！贝蠹耶惪谕暤幕卮鸬�。霎時(shí)，大家都安靜下來(lái)，不再說(shuō)話(huà)，陷入了沉思。
“父親如此費力，艱難的爬過(guò)月臺，只是為了給兒子買(mǎi)幾個(gè)橘子，生怕兒子路上口渴。這是一種什么樣的情感？你們想過(guò)沒(méi)有？”看到學(xué)生們開(kāi)始思索，我趕緊趁熱打鐵。
“在你身上，有沒(méi)有發(fā)生過(guò)這樣的事情？想想平日生活當中的一點(diǎn)一滴，你們的父親、母親是如何的愛(ài)你們的�！拔蚁�，每位同學(xué)都或多或少的記起了什么�；厝ヒ院�，老師希望你們能與自己的父母一起讀《背影》，并寫(xiě)下讀后感，好嗎？”
結果所有同學(xué)都寫(xiě)了對這篇文章的感受，已經(jīng)遠遠超出了我原先的期望，實(shí)在令人感動(dòng)。有的學(xué)生不僅寫(xiě)了對文章的理解，而且也體會(huì )了父母心底的親情。接下來(lái)，我讓學(xué)生觀(guān)察生活，體驗真情，并以《感悟親情》為題寫(xiě)一篇課外練筆，學(xué)生寫(xiě)作興趣盎然，對于他們來(lái)說(shuō)，作文再也不是被動(dòng)的老師要求了。
這些發(fā)生在語(yǔ)文教學(xué)中的小故事，猶如珠璣相碰，清脆悅耳，時(shí)刻伴隨著(zhù)我的教學(xué)生活。讓我體會(huì )到在新一輪語(yǔ)文課程改革中，作為師者的我們必須要改變傳統的教育教學(xué)思想，努力踐行語(yǔ)文課程標準，讓我們的語(yǔ)文課堂不僅成為孩子們母語(yǔ)學(xué)習的基地，更成為他們成長(cháng)中最?lèi)?ài)的一方樂(lè )土。
語(yǔ)文是河，綿綿流淌的是上下五千年的智慧；語(yǔ)文是詩(shī)，字字句句跳躍的是浪漫的情愫；語(yǔ)文是畫(huà)，流離色彩調和的是人間繽紛的故事。只要你付出激情，付出鼓勵，付出真誠，付出執著(zhù)，你的語(yǔ)文教學(xué)將會(huì )撐起燦爛的一片天！
教師的教學(xué)故事 篇4
“幸福就是一種感覺(jué)，敞開(kāi)心靈去感受，幸福無(wú)處不在�！迸c學(xué)生朝夕相伴的日子，我每天都在享受著(zhù)：感恩 的 幸福，當著(zhù)世界上最小的主任，看著(zhù)孩子們一天天的成長(cháng)，我的心里有著(zhù)說(shuō)不出的感覺(jué)，即便喜、怒、哀、樂(lè )覺(jué)得甘之如飴。
記得是兩星期前的一個(gè)下午，我們班連續上了兩節自習課，孩子們個(gè)個(gè)面部表情煩躁，感覺(jué)無(wú)聊。為了調節學(xué)生的情緒，我決定給學(xué)生講一個(gè)自己曾經(jīng)讀過(guò)的感人故事。當我站在講臺上，宣布這一消息時(shí)，他們臉上露出了笑容，立刻精神振奮了。甚至有的學(xué)生高呼：好老師，就你理解我們的心。
孩子們把目光投向了我，我們一起進(jìn)入了故事的情境。一個(gè)天生失語(yǔ)的小女孩，在風(fēng)雨交加的晚上，去迎接忙碌一天的母親回家，但悲劇發(fā)生了，孩子的.母親倒在了風(fēng)雨中，母親沒(méi)有閉上眼睛，手中還僅僅攥著(zhù)她最?lèi)?ài)吃的粘糕，她就用自己的手語(yǔ)一遍遍的告訴自己的母親，我會(huì )好好活著(zhù)……我哽咽了。
沉默之后，我問(wèn)道：“我們感受了什么?”一個(gè)孩子站起來(lái)回答：“這是人間最真最美的愛(ài)，我們每個(gè)人都要懂得的真情�！甭�(tīng)到這質(zhì)樸的答案，我被震撼了。接下來(lái)，我說(shuō)：“或許爸爸媽媽會(huì )告訴你，他們不需要你的回報，只要你好好學(xué)習，好好成長(cháng)，那么你們能知道爸爸媽媽真正的心思是什么嗎?”
“我知道，他們的心思就是想讓我們成績(jì)好，將來(lái)考個(gè)好大學(xué)�！�
“我也知道，爸爸媽媽只會(huì )給與我們，為我們默默的奉獻自己，他們希望我們有美好的前程�！�
聽(tīng)到他們真誠的話(huà)語(yǔ)，我被他們的懂事和細膩的情感所感動(dòng)。這時(shí)，我班一個(gè)調皮的孩子站起來(lái)用低沉的嗓音說(shuō)：“我爸媽每天起早貪黑，從不埋怨生活的勞累，為了我能接受良好的教育，他們費盡周折把我轉來(lái)，可是我不是罵人，就是打架�！逼痰耐ｎD，我們發(fā)現他有些慚愧的表情，手指不停的撓撓頭，他讓我充滿(mǎn)了期待。終于開(kāi)口了，“我保證：今后我要讓父母放心，做個(gè)聽(tīng)話(huà)的好學(xué)生。老師，同學(xué)們，請監督我吧!”我們全體一起為他鼓掌�？粗�(zhù)他們那堅毅與鼓舞的樣子，我忽然覺(jué)得心里酸酸的，一股熱的東西從我眼里流下，……我感覺(jué)他們就在那一刻長(cháng)大了，懂事了，我說(shuō)：“我們要用最有力的行動(dòng)來(lái)回報我們的父母，我們要展現我們最完美的一面給老師，我相信你們有能力做到最好，讓我們相互支持，相互鼓勵，創(chuàng )出我們堅不可摧的優(yōu)秀班集體�！�
這是一堂普通的自習課，我看不到學(xué)生無(wú)聊的表情，再也聽(tīng)不到無(wú)奈的嘆息，只會(huì )看到同學(xué)們快樂(lè )認真的學(xué)習，正如他們心語(yǔ)：老師，我們懂得感恩，我們懂得回報。
教師的教學(xué)故事 篇5
十年前，我忐忑地走上講臺，開(kāi)始了為人師的人生征程。我謹遵師兄師姐們的教誨，重視學(xué)生的學(xué)習，關(guān)注學(xué)生的思想表現，堅信“嚴師出高徒”的教育名言。為了樹(shù)立新教師的威信，我整天保持著(zhù)含蓄而略帶的表情，力求做到"嚴厲而不嚴酷，和藹而不放縱"，當然，我也積極尋求和嘗試各種治班妙法，重獎法、激勵法、欲擒故縱法……，偶爾也會(huì )用上皮格馬利翁的期望效應。
記得班上有位叫金玉祥的男同學(xué)經(jīng)常遲到，嚴重影響到班級的一日常規成績(jì)。我就找其談話(huà)，動(dòng)之以情，曉之以理，提出要求，他依然日上三桿頭，睡眼朦朧匆匆來(lái).我冥思苦想，終于想出妙法，巧用皮格馬利翁效應。我找來(lái)金玉祥，予以重任，讓他負責每天的班級點(diǎn)名，并告誡他一定要以身作則，“先正已再正人”。金玉祥受寵若驚之余，神氣十足地捧著(zhù)學(xué)生名冊回到教室。接下來(lái)的幾天里，金玉祥每天早到校，認真地執行我交給他的任務(wù)。
常規積分榜上的100分，令我賞心悅目。我在心里也為自己的治班妙法打了個(gè)大大的滿(mǎn)分。就在這時(shí)，我收到班長(cháng)王前來(lái)的.信。他在信中說(shuō)：“我要辭職，因為我已是一個(gè)名存實(shí)亡的班長(cháng)。我認為點(diǎn)名是班長(cháng)的職責和權利，那天你讓我把學(xué)生名冊給了金玉祥，我就成了空殼班長(cháng)。我要辭職，人要活得有氣節，蘇武牧羊十九年，為了不辱使節，我也有尊嚴，不愿做傀儡————”我的心被震顫，不經(jīng)意的小事竟深深觸傷一個(gè)小小男子漢的心靈，讓篤實(shí)少言的他憤懣難遏，如此堅決地要求辭去班長(cháng)一職。我沒(méi)想到自己在幫助一個(gè)學(xué)生時(shí)無(wú)意傷害到另一個(gè)學(xué)生，沒(méi)想到靦腆的班長(cháng)這樣有個(gè)性和思想，沒(méi)想到自己的“妙法”卻收獲了酸澀的果子——--面對學(xué)生的質(zhì)疑，我十分頹喪和羞愧，學(xué)生不是一張簡(jiǎn)單的白紙，任我支配；學(xué)生不是溫順的小羊，受我牽制。我這才發(fā)現愛(ài)與傷害如同一紙的兩個(gè)面，把愛(ài)給予一個(gè)學(xué)生時(shí)，也許同時(shí)把傷害給了其他人.
平靜之后的我，才想起應找班長(cháng)面對面，心交心地談一談。談話(huà)過(guò)后，班長(cháng)王前來(lái)表示原諒我的無(wú)意傷害，但仍堅決辭職了。
時(shí)隔多年，我已由懵懂無(wú)知走向成熟，由初生牛犢蛻變?yōu)槔碇切偷慕處�，我仍常以此事自�。阂云降群妥鹬氐淖藙�，以審慎的態(tài)度，誠心面對學(xué)生，細心呵護他們嬌嫩的心靈，把愛(ài)的示予所有的學(xué)生。
教師的教學(xué)故事 篇6
每天，我都會(huì )給孩子們講一個(gè)繪本故事，這天，我在給孩子們選擇繪本故事的時(shí)候，發(fā)現了一個(gè)有意思的故事，名字叫做“搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去”，一開(kāi)始我被故事的題目的吸引了，很想知道故事中到底發(fā)生了什么事情，翻開(kāi)繪本，主人公是鱷魚(yú)先生和長(cháng)頸鹿小姐，他們兩個(gè)是身高差距很大的兩個(gè)人，因為長(cháng)頸鹿的高大與鱷魚(yú)的矮小形成了鮮明的對比，這個(gè)差距使故事充滿(mǎn)趣味性和新鮮感，故事里的他們彼此相愛(ài)而生活在一起，卻因為相互間的巨大差異而面臨著(zhù)許多的麻煩，長(cháng)頸鹿和鱷魚(yú)生活在一起后，先后在各自家里遇到的種種問(wèn)題，故事給予了幼兒很大的想象空間，兩人為了住在一起出現了很多問(wèn)題，搬過(guò)來(lái)又搬過(guò)去，然而，他們在困難面前不放棄，依然通過(guò)努力用獨特的想法創(chuàng )造了一個(gè)理想的家園，并甜蜜的生活在了一起，整個(gè)故事寓意美好，展現了人物之間濃濃的愛(ài)意，以及勇敢面對困難的品質(zhì)，相信孩子會(huì )很喜歡的。
果然，不出我所料，我給孩子們講這個(gè)故事，孩子們非常喜歡，連上課很調皮的小思，都被故事所深深的吸引了！我通過(guò)ppt課件，先出示封面，讓孩子們觀(guān)察這本書(shū)的封面，說(shuō)說(shuō)這本書(shū)講的是關(guān)于誰(shuí)的.故事，長(cháng)頸鹿和鱷魚(yú)有什么差異，然后我把主動(dòng)權拋給了幼兒，讓幼兒觀(guān)察圖片并思考辦法，在這個(gè)過(guò)程中，積極鼓勵幼兒動(dòng)腦筋去思考全面的辦法，閱讀過(guò)程中，我注重幼兒的表達，讓幼兒猜測著(zhù)他們可能遇到的種種困難，比如：來(lái)到鱷魚(yú)家，由于鱷魚(yú)的房子太小了，長(cháng)頸鹿進(jìn)家門(mén)會(huì )怎樣？睡覺(jué)的時(shí)候，長(cháng)頸鹿會(huì )怎樣？坐著(zhù)的時(shí)候，長(cháng)頸鹿把脖子會(huì )怎樣？最后，鱷魚(yú)對長(cháng)頸鹿說(shuō)：要不我們搬到你家去住吧，住大房子總比住小房子要好得多。搬過(guò)去后他們又會(huì )遇到什么樣的困難？我再一次將問(wèn)題拋出讓幼兒觀(guān)察圖片繼續思考：吃飯的時(shí)候，桌子好高凳子好矮，鱷魚(yú)吃不到一點(diǎn)東西怎么辦？晾衣服的時(shí)候衣服，鱷魚(yú)像是走鋼絲，很危險怎么辦？鱷魚(yú)上廁所的時(shí)候，好高的臺階，好高的門(mén)把手怎么辦？馬桶又高又大，有可能一不小心鱷魚(yú)就會(huì )掉進(jìn)去怎么辦？
在他們搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去都解決不了問(wèn)題時(shí)，我又問(wèn)：“他們是會(huì )堅持還是放棄呢？為什么？”，萬(wàn)嫣面對這樣的問(wèn)題說(shuō)：“他們可以住到自己家里��！”我問(wèn)孩子們：“他們是結了婚的兩個(gè)相愛(ài)的人，如果都會(huì )各自的家，就是放棄了對方，你們的爸爸媽媽結了婚是不是生活在一起呢？”孩子們立刻說(shuō)：“他們可以自己再建一個(gè)家��！”我將故事最后一段的問(wèn)題拋給幼兒，讓幼兒自由發(fā)揮想象，結合自己的生活經(jīng)驗，幫助他們解決問(wèn)題。最后再集中欣賞鱷魚(yú)和長(cháng)頸鹿的創(chuàng )意，從而進(jìn)一步感受他們之間濃濃的愛(ài)意以及遇到困難不放棄的精神，讓幼兒領(lǐng)會(huì )了作品的內涵。
教師的教學(xué)故事 篇7
教師的愛(ài)，是圣潔的無(wú)私的，真正的教師吃純粹的奉獻者，因為我們把自己地青春，智慧，溫柔，激情乃至畢生的心血和精力。一切一切和盤(pán)托出，不為名利，不及報酬，微笑著(zhù)送出一代代爭芳的桃李，有微笑著(zhù)迎來(lái)一株株待育的幼苗。有人用"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"來(lái)描述教師的一生，我認為形象而逼真。我們平凡的一生不會(huì )有驚天動(dòng)地的壯舉，卻用愛(ài)濃縮了生命意義的崇高。
二十多年從教生涯有苦澀，也有甘甜。我用愛(ài)心鑄成了一座座愛(ài)的長(cháng)城。讓我的學(xué)生在愛(ài)的跑道上飛奔，駛向理想的彼岸。記不清曾經(jīng)多少次為貧困學(xué)生墊付過(guò)多少次學(xué)費；記不清把多少個(gè)學(xué)生領(lǐng)到家里為他們義務(wù)補課、記不清為貧困生帶過(guò)多少次午飯，一切切來(lái)自于愛(ài)我的學(xué)生，愛(ài)我的事業(yè)。當今隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，信息的發(fā)展，人們都說(shuō)現在的中學(xué)生難教育，的確似的。網(wǎng)吧，游戲廳，臺球室等等一些娛樂(lè )場(chǎng)所對學(xué)生的吸引力很大，一旦學(xué)生迷戀上了游戲，學(xué)習成績(jì)就會(huì )下降。對學(xué)習失去信心。20xx年9月我接了三年六班，當時(shí)學(xué)生平均成績(jì)低得可憐，差生率為58.2%.這些學(xué)生不僅學(xué)習成績(jì)差，行為習慣，組織紀律性都很差，特別是王佳合大有破罐子破摔的'趨勢。到游戲廳包宿。
有一天我對王佳和說(shuō)："你知道一個(gè)人最重要的是什么嗎？"他看了看我說(shuō)："不知道。"我說(shuō)："自尊，自控。"他一派桌自己呼喊著(zhù)說(shuō)："得了得了，什么自尊，自尊有什么用啊，誰(shuí)都不尊重我，還差我一個(gè)人么？"他的話(huà)深深刺痛了我，我冷靜想一想，是啊。象他這樣的差生，哪有一節課不被批評的，天天批，節節批，他的心情能好么？心情不好，表現能好么？我很重視這個(gè)問(wèn)題，我與他談話(huà)，了解家庭背景，學(xué)習狀況，開(kāi)始他對我有戒心，不接受。我就一次，兩次，三次……不厭其煩的找他談話(huà)，記不得多少次了，終于他信賴(lài)我了。
在談話(huà)中我了解到，他是寄住在他阿姨家里，但是這個(gè)阿姨也不是他的親阿姨，他的爸爸媽媽離婚了在他還不及事情的時(shí)候，說(shuō)道這里，他哭了，我的眼淚也留了下來(lái)，他抓住了我得手，我們兩個(gè)人的收握在了一起，很久很久，趁機我和他談了很久，逆境中如何成長(cháng)，學(xué)會(huì )面對困難，學(xué)會(huì )管理自己，講了玩游戲的危害。從此，他轉變了很多，上課也能聽(tīng)課了，不再故意大聲吵鬧了。
教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當他犯錯誤的時(shí)候，我就找他，幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改正，由于他的轉變，同時(shí)帶動(dòng)了許多學(xué)生，班級的紀律好了許多，學(xué)習積極性有了很大的提高。今年的期末成績(jì)是入學(xué)以來(lái)最好的一次。
學(xué)生們很高興，同時(shí)我也感到一份快樂(lè )，一絲安慰。不僅如此，在工作中我也經(jīng)常與同行們交流，探討如何教育好學(xué)生，怎樣才能教育好學(xué)生，我深信心靈的溝通是教育學(xué)生的最佳方法，一位教育家說(shuō)過(guò)："在孩子的心理最寶貴的就是他的自尊心。"叫適應學(xué)會(huì )保護學(xué)生而不是傷害，只有教育者心系學(xué)生的心靈，情牽學(xué)生的內心世界，用心與學(xué)生交流，持之以恒，才能使教育走向成功。因為我知道教師的愛(ài)是偉大的永恒的和其他不朽的主題一樣，他存在是這片天地更加有聲有色，是這個(gè)世界更加圓滿(mǎn)充盈著(zhù)，感染著(zhù)每一個(gè)感受過(guò)他的人。引導他們去奉獻。去機遇、去愛(ài)一切美好的事物，他像一條條長(cháng)流不息的江河，逝者如絲，而這條愛(ài)和跨越時(shí)空，橫亙千古。正因為我明白這個(gè)道理，在工作上我勤勤懇懇，任勞任怨。
無(wú)論是在業(yè)務(wù)上，還是師德方面，都時(shí)時(shí)處處嚴格要求自己，我曾經(jīng)把剛剛在夜晚輸完血的孩子放在醫院，在早晨七點(diǎn)前出現在孩子們的面前，我默默無(wú)聞，在教育事業(yè)上沒(méi)干出轟轟烈烈的事，但我無(wú)怨無(wú)悔，捧出一顆心來(lái)，不帶半顆草去。教師從事的職業(yè)是太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)，他像虔誠的，在教育的神殿上，用生命燃起了愛(ài)之火，蕓蕓眾生，世代繁衍，永遠得益于這團不熄的火焰，他跳動(dòng)著(zhù)愛(ài)，傳遞著(zhù)愛(ài)，訴說(shuō)著(zhù)愛(ài)，撒播著(zhù)愛(ài)，是整個(gè)世界沐浴在這美好的情感中，他照亮了一代代學(xué)生的心靈，也照亮人類(lèi)社會(huì )前進(jìn)的征程，他最終于無(wú)限的宇宙融為一體，成為歲月抹不去的永恒。
我慶幸我是一位人民教師，我自豪我是一名人民教師。我奉獻者，我快樂(lè )著(zhù)，我耕耘著(zhù)，我收獲著(zhù)。
教師的教學(xué)故事 篇8
“不要害了學(xué)生娃娃一輩子前途！”母親對我的囑托，發(fā)生在一個(gè)燥熱、令人暈眩的下午。那年，我作為特崗教師分配在一個(gè)偏僻山村的初級中學(xué)甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣曲子鎮許家河初級中學(xué)。
報到那天，陽(yáng)光熱辣辣地直射到大地上。一路顛簸，終于下了車(chē)，學(xué)校位于一個(gè)溝底，似乎要被周?chē)娜荷酵淌�。這里不到30米的半條街道，就是當地最繁華、最熱鬧的地方。由于剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生還沒(méi)有來(lái)，雜草野花已經(jīng)瘋狂侵占了每個(gè)角落，年久失修的幾排平房呆呆占據著(zhù)有利地形。
我掀開(kāi)校長(cháng)室的門(mén)簾，一位和藹、頭發(fā)花白的老人真誠地看著(zhù)我，問(wèn)，你就是剛分配來(lái)的老師吧。他介紹了一些情況，還給我開(kāi)了瓶啤酒，啤酒濺出的泡沫伴隨著(zhù)我的失望一起爆裂出來(lái)。我被分配了班主任的工作，明天就是教師生活的真正開(kāi)始，我該如何面對接下來(lái)的生活……
開(kāi)學(xué)不到一周，班上的學(xué)生開(kāi)始輟學(xué)。星期四那天，早晨最后一節課剛下，一名學(xué)生就站到了辦公室門(mén)前�！绊n老師，我不想念了，我學(xué)不懂�！彼f(shuō)的時(shí)候也低下了頭。詫異的我說(shuō)：“開(kāi)學(xué)一周都不到，你就知道學(xué)不懂了？”委屈的他哽咽道：“老師，我真的不想念書(shū)了，念完書(shū)還是要當農民�！�15歲的他，第二周也沒(méi)來(lái)，他的父親卻來(lái)了。干了幾十年農活的父親說(shuō)：“本來(lái)想讓娃娃在學(xué)�；祢v幾年，等年齡稍大就出去打工，小學(xué)學(xué)習就差得很，根本念不下�！蔽曳瘩g道：“你怎么知道念不下呢？”“韓老師別再費心了，我們都盡力了�！边@是他說(shuō)的最后一句話(huà)，之后我們再沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
輟學(xué)的事接連發(fā)生，這對我打擊很大，我時(shí)常問(wèn)自己，能堅持下去嗎？我給學(xué)生放了電影《一個(gè)都不能少》，想找個(gè)好辦法，終究沒(méi)能想出來(lái)。
學(xué)生第一次的突出表現讓我重燃信心。那是第二學(xué)期，學(xué)校組織了一次“中華古詩(shī)文經(jīng)典誦讀”比賽，我指導的七年級學(xué)生全部獲獎。慢慢地，我對當地生活習慣起來(lái)，輟學(xué)的.事也沒(méi)再發(fā)生，我帶著(zhù)學(xué)生們一起踢足球、放風(fēng)箏、參加學(xué)�；顒�(dòng)……
一個(gè)冬天的下午，我帶學(xué)生登山，談起家在什么地方。大家隨著(zhù)一個(gè)男生的手指，視線(xiàn)落到山對面的信號塔上，那隱約可見(jiàn)的信號塔才是一半路程，他每次往返學(xué)校需要步行將近5個(gè)小時(shí)。在這里念書(shū)的學(xué)生，即使家最近的也要步行兩個(gè)多小時(shí)……霎時(shí)，我感到了責任的重大。
學(xué)生一雙雙渴求知識的眼睛讓我讀懂了一種東西，它一直撞擊著(zhù)我的心靈，也使我一直不得安寧。后來(lái)我忽然明白了，這種東西就是希望。
教學(xué)中，我給學(xué)生提到了一些外國名著(zhù)，如《巴黎圣母院》、《罪與罰》、《安娜·卡列尼娜》……有時(shí)學(xué)生也會(huì )發(fā)愣，聽(tīng)不懂，我就盡力深入淺出地講。一次考試后，有位學(xué)生感激地說(shuō)：“韓老師，沒(méi)想到我語(yǔ)文竟然能及格！我從小學(xué)到現在沒(méi)及格過(guò)一次�！�
中國的教育就在農村，需要從農村抓起，但還相當薄弱。能得到政策傾斜，讓農村教育逐步與城鎮教育相接軌，加大農村教師的學(xué)習機會(huì )，是給農村教育注入活力的最佳途徑。教育需要與時(shí)俱進(jìn)，需要實(shí)事求是，需要創(chuàng )新�？上驳氖�，去年，教育部施行了對國家特崗教師的優(yōu)惠政策。
自從我被稱(chēng)為象征著(zhù)光榮和責任的老師時(shí)，就覺(jué)得已經(jīng)離理想越來(lái)越近。因為他們與我同在，我的3年特崗生活五彩繽紛。但愿山里的孩子能走出大山，踏進(jìn)大學(xué)校園，去接受知識的洗禮和文明的教化。
教師的教學(xué)故事 篇9
渴望成功是人的天性，年幼的孩子同樣如此。自信心與成功是相輔相成的，有了第一次成功的體驗，孩子自然就助長(cháng)了自信心。古人云“失敗是成功之母”，但對孩子卻要讓“成功”成為“自信”之母。
在美術(shù)活動(dòng)的評價(jià)環(huán)節，面對孩子各個(gè)層面的作品表現，我們自然要對出色的作品給予贊美，但是對剩下的哪些并不出眾的作品，我們千萬(wàn)不能吝嗇贊美，要用發(fā)現的眼光，找出這個(gè)孩子在創(chuàng )作中所表現出的可以成為贊美的一個(gè)“閃光點(diǎn)”。
例如在這次《月亮的故事》創(chuàng )作活動(dòng)中，我把目光聚焦在了那些創(chuàng )作能力相對薄弱的孩子身上。耶耶平時(shí)繪畫(huà)缺乏主動(dòng)性，每次繪畫(huà)時(shí)總要先對老師表達“老師我不會(huì )畫(huà)”，然后等著(zhù)老師的幫助。這一次在創(chuàng )作中，我發(fā)現耶耶竟然自己拿著(zhù)筆安靜地在紙上開(kāi)始畫(huà)起來(lái)了，他在畫(huà)面上畫(huà)下了大大小小不同的'圓。于是，我輕輕摸摸他的頭在他耳邊夸夸他。畫(huà)得差不多后，耶耶拿著(zhù)作品來(lái)給我看，我看出其中一個(gè)圓表現出了一個(gè)腦袋的特征，問(wèn)他“這是畫(huà)得你在看月亮嗎？”耶耶回答是的�！澳沁�有其他幾個(gè)圓是爸爸媽媽嗎？”耶耶還說(shuō)是的�！澳且寻职謰寢尩难劬�、嘴巴什么的都畫(huà)出來(lái)吧，畫(huà)開(kāi)心的爸爸媽媽?zhuān)脝�？”“好！”耶耶拿�?zhù)畫(huà)紙高興地回去繼續畫(huà)。
在評價(jià)環(huán)節，我拿出耶耶的作品，雖然他的作品表現得很簡(jiǎn)單：黑色的夜空中掛著(zhù)一輪明月，明月下面是三個(gè)簡(jiǎn)單的腦袋（沒(méi)有身體）�？墒俏以诖蠹颐媲翱洫勔�，是他自己獨立完成了畫(huà)面，畫(huà)面很干凈、清楚，讓大家一看就明白。當有孩子提出耶耶畫(huà)的人沒(méi)有身體時(shí)，我巧妙地把問(wèn)題拋給孩子們：“你們猜猜，為什么我們看不見(jiàn)他們的身體呢？”這就引發(fā)了孩子們各種猜想，有的說(shuō)是因為天黑看不見(jiàn)身體，有的說(shuō)被擋住了，有的說(shuō)穿了黑衣服……這么一來(lái)既打消了孩子們的質(zhì)疑，又引發(fā)了孩子們的聯(lián)想，使評價(jià)氣氛變得愉快而和諧。
幼兒畫(huà)是一顆純真童心的自然流露與展現，有時(shí)“稚到拙時(shí)亦為美”，所以，我們要學(xué)會(huì )看到那些因不懂繪畫(huà)技法而只能隨意涂抹的作品，那反映的是最真的情，最純的心。作為老師，我們要保護他們描繪這個(gè)多彩世界的積極性，在美術(shù)活動(dòng)中給予他們積極、正面的評價(jià)影響，從孩子的角度考慮和思考問(wèn)題，用欣賞寬容的眼光去看待每個(gè)孩子的作品，使孩子充滿(mǎn)自信，大膽創(chuàng )想。
教師的教學(xué)故事 篇10
幼兒園孩子們午睡一直是讓我很頭疼的一件事。那么多個(gè)小腦袋湊在一個(gè)寢室，嘰嘰喳喳很難安靜下來(lái)。想起我的孩子，每天兒子睡覺(jué)前我都給他講個(gè)故事，他就會(huì )安安靜靜的入睡。
于是我就想：為什么不拿過(guò)來(lái)也試一試呢？抱著(zhù)試一試的心理，孩子們你們能安靜下來(lái)嗎？我就用上了這個(gè)辦法：“老師呀想給你們講個(gè)童話(huà)故事……”孩子們一聽(tīng)“故事”這個(gè)字眼兒，只看見(jiàn)個(gè)個(gè)不做聲，小眼睛閃著(zhù)光。這時(shí)，我就心理暗暗的對自己說(shuō)：“這可比一味的要求他們不說(shuō)話(huà)好使多了……”。我給孩子們講了《會(huì )長(cháng)魚(yú)的樹(shù)》，我覺(jué)得這個(gè)故事特別有意思，講起來(lái)也繪聲繪色，到了很幽默的場(chǎng)景，孩子們嘻嘻的傳出笑聲。講完之后我說(shuō)：“孩子們，你們好好睡覺(jué)做個(gè)美美的夢(mèng)你的夢(mèng)里就會(huì )有這樣一棵樹(shù)，看看那棵樹(shù)有沒(méi)有長(cháng)出你想要的東西�！焙⒆觽兒寐�(tīng)話(huà)，都很快的閉上了眼睛，有的還與我對視一下，好像你告訴我，我一定能做個(gè)好夢(mèng)。寶寶眼睛還忽閃忽閃的眨著(zhù)，我摸著(zhù)他的頭，說(shuō)：“你不想看看，你夢(mèng)中那棵神奇的樹(shù)長(cháng)出了什么嗎？”話(huà)音沒(méi)落地，他的眼睛已經(jīng)閉上了。一個(gè)個(gè)小機靈鬼就這樣乖乖的睡著(zhù)了。到孩子們起床的時(shí)間了，一個(gè)寶寶就拉著(zhù)我說(shuō)：“老師，我夢(mèng)見(jiàn)樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了機器人�！薄拔抑懒�，你肯定喜歡機器人對嗎？”寶寶嘻嘻的笑了。其他好幾個(gè)小朋友也說(shuō)起了自己的夢(mèng)。此時(shí)的我就像孩子們的媽媽?zhuān)覀兌己芊潘傻牧闹?zhù)天。
《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域中對教師的`要求中提到：“教師要善于把握教育時(shí)機，特別注重在日常生活各個(gè)環(huán)節中培養幼兒語(yǔ)言表達的興趣與能力……在目標中還提到，有良好的傾聽(tīng)習慣……”
簡(jiǎn)單的午睡故事環(huán)節，老師講的過(guò)程是孩子們傾聽(tīng)能力的培養，孩子們說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)便是語(yǔ)言表達能力的培養。同時(shí)，每天一個(gè)小故事的加入，拉近了我和孩子們之間的距離。為了能熟練并且生動(dòng)的給孩子們講好每一的故事，我都會(huì )在提前一天晚上把故事給我的兒子講幾遍，反復幾遍后就能記住了整個(gè)故事。再給孩子們講的時(shí)候，我便能有聲有色的并加入感情色彩了，并且故事里面優(yōu)美的字句，我都能很好的把握了�，F在，在孩子們的心里，我就像是一本厚厚的故事書(shū)，我的故事便成了孩子們每天午睡前的期待。這樣一舉多得的事兒，可是相當難得的哦。
教師的教學(xué)故事 篇11
一晃三年，特崗生涯即將結束。在這三年里，飽含了各種辛酸淚，也充滿(mǎn)了各種歡聲笑語(yǔ)；付出了，也得到回報了。
三年前，我踏上了特崗這片土地，這到底是一片沃土還是一片瘠土呢？我不知道。
一、懵懵懂懂涌大潮
大學(xué)一畢業(yè)后，我就直接進(jìn)入了一所民辦中專(zhuān)學(xué)校，在這所中專(zhuān)里，每個(gè)教師的才華都可發(fā)揮得淋漓盡致，我也不例外，于是個(gè)性一如既往地得到縱容與施展，而才能更是得到了公眾的認可與中肯。而和這些年紀相仿的成年學(xué)生一起生活、學(xué)習與共處才是最愉快最?lèi)芤獾囊患虑�。然而中�?zhuān)注重的最終還是技術(shù)教育，而我這漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識似乎很沒(méi)有用武之地，更覺(jué)得委屈了自己含辛茹苦學(xué)習了四年的專(zhuān)業(yè)知識人，同時(shí)有人奉勸我說(shuō)我比較適合在公辦學(xué)校進(jìn)行有規律的教學(xué)，于是我彷徨、苦悶與躊躇：剛大學(xué)畢業(yè)一年的我該何去何從？
身為一名中國共產(chǎn)黨員，也許我更應該為黨組織工作與服務(wù)。事實(shí)上，我更希望改變現有生活而將我立志為教育事業(yè)奉獻激情的滿(mǎn)腔熱忱付諸于實(shí)踐中，我只想完成在大學(xué)時(shí)就播下的教書(shū)育人工程的美好夢(mèng)想。于是我選擇了離開(kāi)中專(zhuān)，和當年畢業(yè)的大學(xué)生一起報考了20xx年的特崗。只想借助此平臺一路高歌、勇往直前、風(fēng)雨兼程，只為心中那美好而又遙遠的目標，至于特崗工作條件的艱辛與落后也就忽略不計了。也許是成年學(xué)生教多了的緣故，最終我選擇了小學(xué)語(yǔ)文教育。從來(lái)沒(méi)有教過(guò)也沒(méi)有研究過(guò)小學(xué)生的我，對小學(xué)生似乎充滿(mǎn)了好奇與向往�？荚嚭茼樌�，我如愿進(jìn)入了小學(xué)語(yǔ)文的行列，終于成為20xx特崗大潮中的一員。
二、既來(lái)之則安之
經(jīng)過(guò)層層安排，我被安排到了檀圩鎮的CX小學(xué)。我不是本鎮人，對于這個(gè)鎮我了解甚少，更別說(shuō)是村心小學(xué)了，連CX這個(gè)村委長(cháng)什么樣在何方生活條件如何，在我心中只能充滿(mǎn)著(zhù)一個(gè)個(gè)問(wèn)號。所幸和我一起的還有另外兩個(gè)特崗老師，一個(gè)是我師妹，一個(gè)是長(cháng)在我村隔壁的姓H的姑娘。能三個(gè)一起進(jìn)入同一間學(xué)校感覺(jué)還是挺幸運的，最起碼不讓我感到孤獨與陌生。
我們如約一起去學(xué)校報到，在H老師的帶領(lǐng)下，我們自己驅車(chē)前往。一路上，兩邊的樹(shù)木蒼翠欲滴，田野很寬闊，貌似很豐腴，故而莊稼長(cháng)得甚是旺盛。一條看不到盡頭而又曲折起伏的小道似乎專(zhuān)為我們三人所辟，因為在我們一路行駛的過(guò)程中根本就沒(méi)有其他車(chē)輛和行人與我們擦肩而過(guò)。走著(zhù)走著(zhù)，兩邊的土坡由道路開(kāi)頭的桉樹(shù)苗演變成了越長(cháng)越高大茂密的松樹(shù)林，道路兩旁的荊刺開(kāi)著(zhù)細白的鮮花，可還是掩蓋不住它們的濃密，整個(gè)環(huán)境顯很是幽深。而“鳥(niǎo)鳴山更幽”所描繪的情景運用在此時(shí)此地此景更是恰當不過(guò)了。走著(zhù)走著(zhù)，我的心更顯灰涼與驚恐與消沉，當時(shí)我真害怕半路殺出個(gè)“程咬金”來(lái)打我們三個(gè)女娃的劫，要真這樣的話(huà)我們真的呼天天不應，叫地地不靈了。有此景作伴的學(xué)校，我想環(huán)境也不見(jiàn)得好到哪里去。此時(shí)，后悔的念頭似乎不聽(tīng)使喚地冒出我的心頭。
過(guò)了一會(huì )兒，H老師指著(zhù)左邊告訴我們：“那就是我們即將要去的學(xué)校！”我們循著(zhù)她的手臂看過(guò)去，我們都驚呆了。展現在我們眼前的就像是一片森林里如隱若現冒出的一點(diǎn)建筑的棱角，這些樓房不是很高卻是這么殘舊，而且方圓幾百里都沒(méi)有人煙就這么孤零零地杵在那里，很是孤單。我們的表情都僵住了，不再有人愿意發(fā)出點(diǎn)聲音，就這么默默地踏著(zhù)車(chē)循學(xué)校的方向走去。道路還是這么彎曲，明明就在離我們不遠處，可是道路還是這么遙遠�？晌覀內f(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，出現在我們面前的通往學(xué)校的必經(jīng)之路卻是名符其實(shí)的水泥路，坑坑洼洼、凹凸不平，車(chē)子的兩個(gè)輪在上面行走彈跳得又這么的有規律，走在上面，更是你提高車(chē)技的最佳途徑。
一路不辭辛苦的奔波總算來(lái)到校門(mén)口了，同樣校門(mén)口也是充滿(mǎn)著(zhù)鄉土氣息。校園里，經(jīng)過(guò)了一個(gè)暑假的洗禮，枯黃的落葉鋪滿(mǎn)地，九里香等花枝稀稀拉拉地飄著(zhù)遠揚，整體感覺(jué)是這么的荒涼。而我心卻悲涼、沮喪了：這就是我要工作的地方？這就是我要生活繼續成長(cháng)的地方？這就是我堂堂一個(gè)大學(xué)本科生所應守候的地方？真想打退堂鼓，可是想著(zhù)心中的夢(mèng)想，還是把這念頭給打壓下去而服從了學(xué)校的一切安排。
學(xué)校離家很遙遠，我只能住校。學(xué)校安排給我的宿舍在一棟教學(xué)樓的三樓的單間宿舍，沒(méi)有廚房、沒(méi)有自來(lái)水，更沒(méi)有衛生間，一切的條件都是這么的原始與簡(jiǎn)單。從此，一個(gè)人的艱苦而又漫長(cháng)的歷程開(kāi)始了。
三、這幫娃
我接手的是五年級，五年級在小學(xué)來(lái)說(shuō)算是高年級了，可與我曾經(jīng)教過(guò)的高中生和中專(zhuān)生相比，一下子真的很難適應這幫調皮而又純真得蠻橫不講理的小屁孩。給他們講課或者與他們對話(huà)，我也不知道該用哪些語(yǔ)言怎樣的語(yǔ)調，因為脫口而出的成語(yǔ)或者典故，他們聽(tīng)起來(lái)卻是滿(mǎn)臉的茫然與懵懂，搞得我們之間的交流就此中斷與產(chǎn)生了隔閡。我很是郁悶，于是乎，我只能想辦法適應他們，盡量讓我們的對話(huà)變得簡(jiǎn)單、通俗易懂。而更讓我頭疼的是，這些學(xué)生的紀律非常的差，每天給他們講大道理，他們都是左耳進(jìn)右耳出，我真的很無(wú)奈。這些學(xué)生絕大部分都是留守兒童，在家缺乏父母的.管教，爺爺奶奶或者外公外婆對他們可是溺愛(ài)有加、千依百順。他們除了玩還是玩，甚至有些學(xué)會(huì )了賭錢(qián)，學(xué)會(huì )了抽煙，學(xué)會(huì )了沉溺于網(wǎng)絡(luò )游戲。他們村里游手好閑、打架斗毆的爛仔，吸粉、輸毒液的吸毒幫是他們的警戒，可又是離他們僅一步之遙的距離。在學(xué)校，他們無(wú)心向學(xué)，根本搞不明白學(xué)習到底是為了什么，更加不懂得如何去學(xué)習。他們沒(méi)有學(xué)習的目標，更沒(méi)有學(xué)習的動(dòng)力，更加沒(méi)有想到離開(kāi)小學(xué)后他們將何去何從！他們真的很令我擔憂(yōu)！于是，一向雷厲風(fēng)行、講究做事干脆利落的我也變得婆婆媽媽、啰里啰嗦地每天重復著(zhù)人生大道理一天天地給他們講了又講，仿佛他們就是我的孩子或者弟弟妹妹一般。
當然，他們也有可愛(ài)的一面。
曾經(jīng)有人說(shuō)：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。盡管這幫娃有太多的不是，但他們終究還只是年齡只有12歲左右的孩子，他們童真，他們幼稚，他們淳樸，他們同樣也渴望教師給他們帶來(lái)更多新鮮的趣味與知識，他們同樣也希望老師尊重他們凡事征求他們的意見(jiàn)。于是我還是像對待高中生那樣去對待他們尊重他們，對他們，我采取的是曉之以理動(dòng)之以情的措施，凡事講究民主從不對他們專(zhuān)制，更沒(méi)有無(wú)理要求他們?yōu)槲覟榘嗉墳閷W(xué)校做這做那。如果有哪些同學(xué)不配合或者從中搞鬼的，我都會(huì )叫他們摸一下自己的胸口，看是否良心還在，我更會(huì )借助全班同學(xué)正義的力量，讓那些同學(xué)遭到全班同學(xué)的聲討，于是乎那些同學(xué)再也不敢從中作梗了。
而有些做錯事的同學(xué)同樣也會(huì )遭到我嚴厲的批評的�？膳u過(guò)后他們還像往常一樣見(jiàn)到我依然能說(shuō)聲：“老師您好！”他們從來(lái)不會(huì )記恨于你也不會(huì )記仇于你，所以我認為小孩子的心胸也許是最寬廣坦蕩的了，這一點(diǎn)我還是挺欣慰的。而更讓我感動(dòng)的是，那幫平時(shí)最頑皮的小屁孩看見(jiàn)我在勞動(dòng)個(gè)個(gè)都跑來(lái)幫我的忙。為了方便我的生活，同事讓出了一塊地給我種菜。于是我就拿著(zhù)鏟子、水桶等用具在地上勞作。吃了飯來(lái)在一旁玩耍的小屁孩看見(jiàn)了我就跑到我身邊說(shuō)：“老師讓我幫你挖地�！薄袄蠋熥屛規湍闾崴��！薄袄蠋熥屛規湍銤膊��！闭f(shuō)著(zhù)就搶過(guò)了我手中的工具在地上瞎忙活著(zhù)�？粗�(zhù)他們我真的是又氣又好笑，他們根本不會(huì )干活反而把我剛才弄的都給搞砸了。于是我一聲令下：“行了還給我吧，你們都站一邊去！”他們都乖乖地聽(tīng)了我的話(huà)，我以為他們會(huì )跑去別的地方玩，可沒(méi)想到他們卻一字排開(kāi)地坐在田埂上看著(zhù)我勞動(dòng)，看起來(lái)他們是那么的乖那么的聽(tīng)話(huà)。那一瞬間，我感覺(jué)我已是為人母，他們就是我的一幫孩子，那時(shí)候我分明感覺(jué)到母性原來(lái)就是這樣子的。
四、圖書(shū)一角，他們真心感謝
面對他們只懂得面對語(yǔ)文、數學(xué)的態(tài)度與慣性，我決定了要擴大他們的視野，增加他們的閱讀量。于是我向校長(cháng)討來(lái)了一個(gè)老式的木柜子，向全班同學(xué)征集課外書(shū)，組建我們班獨具特色的圖書(shū)一角，這在全校實(shí)屬首例。我想，要教育好學(xué)生，特別是貫徹落實(shí)學(xué)生的德育教育，除了老師勤勤勉勉的說(shuō)教之外，更重要的是老師要懂得拋磚引玉，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自己教育自己，或者是他們找一個(gè)自我教育的方法與途徑，讓他們看課外書(shū)，讓他們閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品是最好的一個(gè)手段與方法。通過(guò)優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生們可以通過(guò)他們自己的頭腦和作者進(jìn)行對話(huà)與交流，故而形成他們自己的思想，只要他們擁有自己的思想，他們就不再是“孺子不可教”“朽木不可雕”的等閑之輩。
同時(shí)，他們也厭煩了整天關(guān)在教室里只有語(yǔ)文數學(xué)而又枯燥的上課模式，課余能閱讀課外書(shū)對他們來(lái)說(shuō)無(wú)異于額外的山珍海味。不管平時(shí)多么厭學(xué)的學(xué)生、多么貪玩的學(xué)生，只要他們手中捧著(zhù)一本課外書(shū)，他們同樣也可以看得津津有味，此時(shí)他們同樣也成為好學(xué)、安靜的學(xué)生。學(xué)生除了只能在課堂里學(xué)到科學(xué)知識的途徑外，書(shū)的海洋才真正地吸引他們不斷地往知識的彼岸遨游。
所幸，學(xué)校的圖書(shū)室也交由我來(lái)管理。我要借助這一個(gè)平臺把全校的學(xué)生都推往知識的海洋，讓他們在知識的甘霖里自由翱翔，也讓學(xué)生好好感受中國文學(xué)的魅力，以提高學(xué)生的文學(xué)素養和思想情操。因此我每周都開(kāi)放圖書(shū)室讓學(xué)生都能借閱自己喜歡的課外書(shū)，只要借書(shū)窗口一打開(kāi)，學(xué)生就排好了長(cháng)龍班的隊伍等著(zhù)借書(shū)。而我也培養了幾個(gè)學(xué)生作為圖書(shū)室的工作人員，讓他們負責圖書(shū)的借閱與登記，而我只在旁邊監察與督促。學(xué)生的活動(dòng)讓學(xué)生自己組織與管理，我認為這樣的方式要比讓老師直接介入的效果更好，學(xué)生與學(xué)生之間不會(huì )心生隔閡，他們的活動(dòng)才能輕松愉快而又自如。同時(shí)部分學(xué)生的辦事能力與責任心也可通過(guò)此平臺登上了一個(gè)新臺階。所以學(xué)生特別喜歡借書(shū)的日子，而也有不少學(xué)生通過(guò)日記的形式來(lái)感謝我的這一做法。
五、結束語(yǔ)
我的特崗生涯已結束，在這些年里，除了酸甜苦辣，我收獲更多的還是感動(dòng)。感動(dòng)無(wú)處不在無(wú)時(shí)不有，只要用心去對待每一件事每一個(gè)學(xué)生，我們就有收獲！接下來(lái)我的教師生涯里，我會(huì )繼續努力做到厚德博學(xué)、知行合一，更會(huì )堅守學(xué)高為師、身正為范的操守的，只為了心中的夢(mèng)想，只為了鄉村里孩子的那些充滿(mǎn)求知欲望而又迷茫無(wú)助的眼神！
教師的教學(xué)故事 篇12
精神的力量是無(wú)窮的!雖然沒(méi)有人能左右我們的命運，但是老師、朋友的一句重要的話(huà)語(yǔ)有時(shí)就如同人生的一顆啟明星，溫暖我們心靈的港灣，照亮我們前行的路程。優(yōu)秀的教師就是一團火，一座豐碑。能給人以示范，給人以熱情，給人以動(dòng)力!。
我自己也遇到過(guò)很多鼓勵我的老師和朋友。小時(shí)候，我轉學(xué)到一個(gè)陌生的學(xué)校，特別自卑，但是班主任劉老師給了我熱情的幫助和真誠的關(guān)心，經(jīng)常鼓勵我，說(shuō)我是個(gè)聽(tīng)話(huà)的好學(xué)生，是個(gè)很用功的學(xué)生，是個(gè)很有潛力的學(xué)生。就是在我中考之前沒(méi)有信心的時(shí)候也鼓勵我：“哀兵必勝!你會(huì )成功的!”結果我不負眾望，考了全校第一的優(yōu)異成績(jì)!還有很多家長(cháng)朋友，都給我很多的鼓勵和很高的評價(jià)!“你是個(gè)優(yōu)秀的老師!”“你有一顆真誠的愛(ài)心!”“我的孩子放在你的班里很放心!”我聽(tīng)了真的非常欣慰和自豪!記得有人曾說(shuō)過(guò)：“我曾想做一個(gè)偉人，但沒(méi)有成功;后來(lái)我又想做偉人的妻子，業(yè)已失敗;現在我想通了，我要做偉人的老師�！� 看著(zhù)孩子們一撥一撥在涓涓細流的澆灌下健康成長(cháng)，我由衷感受到為人師表的幸福，感受到真誠無(wú)價(jià)的甜蜜。
所以我在和孩子們相處中，更多的是他們以熱情的.鼓勵和殷切地期望!表?yè)P他們的優(yōu)點(diǎn)，贊美他們的閃光之處，用美好的語(yǔ)言激勵他們，用真善美的故事啟發(fā)他們，快樂(lè )洋溢在孩子們的臉上，幸福蕩漾在他們的心頭!
我曾經(jīng)講過(guò)麗娜的故事，麗娜是個(gè)一生下來(lái)就裂唇的可憐的孩子!她肯定：除了家里人，沒(méi)有人會(huì )愛(ài)她。二年級時(shí)，麗娜進(jìn)了老師倫納德夫人的班級。老師長(cháng)得很美，每一個(gè)孩子都喜歡她、尊敬她。但麗娜覺(jué)得沒(méi)有一個(gè)人比她更愛(ài)倫納德夫人。因為這里有個(gè)不一般的緣故——低年級同學(xué)每年都有一次耳語(yǔ)測試：孩子們依次走到教室門(mén)邊，用右手捂著(zhù)右耳，然后老師在講臺上輕輕說(shuō)一句話(huà)，再由那個(gè)孩子把話(huà)復述一遍�？甥惸鹊淖蠖忍焓�，幾乎聽(tīng)不見(jiàn)任何聲音。她不愿把這事說(shuō)出來(lái)，以免被人嘲笑。早在幼兒園時(shí)，麗娜就發(fā)現沒(méi)人注意你是否真正捂住耳朵，而只注意你重復的話(huà)對不對，所以，每次測驗時(shí)，麗娜都假裝用手捂住了耳朵。這次同往常一樣，麗娜又是最后一個(gè)。她心想：老師會(huì )說(shuō)什么呢?以前，老師一般會(huì )說(shuō)“天是藍色的”或者“你有沒(méi)有一雙新鞋”等。
終于輪到麗娜了。她把左耳對著(zhù)倫納德老師，同時(shí)，用右手緊緊捂住了右耳，然后，悄悄抬起一點(diǎn)，這樣就足以聽(tīng)清老師的話(huà)了。她靜靜地等待著(zhù)，然后，倫納德老師說(shuō)了一句話(huà)，這句話(huà)仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射她的心田，撫慰了她那顆受傷的心，這句話(huà)改變了她對人生的看法。這位美麗而親切的老師輕輕地說(shuō)：“我希望你是我女兒!”
這短短的一句話(huà)，給了一個(gè)常受嘲弄的殘疾兒童以震撼內心的巨大的歡樂(lè )和生活的勇氣，麗娜從此不再孤獨，不再自卑;因為她知道自己最?lèi)?ài)的老師也愛(ài)自己!烏申斯基說(shuō)：“教師是人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光�！�
每一個(gè)孩子都是祖國的希望，民族的未來(lái)。對每一個(gè)孩子我們都應該耐心、細心。對于每一個(gè)孩子我們都應對他們充滿(mǎn)希望，真誠地愛(ài)著(zhù)他們，把他們當作是自己的女兒或者兒子，把濃濃的師愛(ài)化作每一個(gè)孩子心中最美的云彩，一定會(huì )有更多的奇跡和驚喜。人生因為事業(yè)才顯示生命價(jià)值。我沒(méi)有慷慨激昂的豪言壯語(yǔ)，我將繼續的在自己的崗位上，分分秒秒地珍惜寶貴的時(shí)間，真真切切地愛(ài)著(zhù)所有的學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)地做著(zhù)該做的工作，這，就是我的平凡人生平凡路。套用奧斯特洛夫斯基的一句名言作為我的結束語(yǔ)——一個(gè)好老師的生命是應當這樣渡過(guò)的：當他回首往事時(shí)，不因碌碌無(wú)為而悔恨，也不因誤人子弟而羞愧。這樣，在臨死的時(shí)候，他就能驕傲地說(shuō)：我把整個(gè)的生命和全部的精力獻給了孩子。
教師的教學(xué)故事 篇13
我國著(zhù)名教育家陶行知先生以前說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處�！边@句話(huà)深深地震撼著(zhù)我的心靈。它不僅僅體現了先生個(gè)人所具有的偉大師愛(ài)，也是先生在勉勵我們這些“園丁”要“愛(ài)滿(mǎn)天下”，因為關(guān)心和愛(ài)護每個(gè)學(xué)生是教育工作者的天職！
從事教育工作已有十四個(gè)年頭了，回憶過(guò)去教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我最大的收獲就是明白了：愛(ài)就是教育，教育就是愛(ài)。
吳XX同學(xué)，是我教的25班學(xué)生。他的成績(jì)并不出色，他的字寫(xiě)得也特別亂，我常常在課堂上提示他。有一次，他在期中考試中取得了小小的進(jìn)步，我給他一個(gè)糖果，當天晚上我找他再次鼓勵，他開(kāi)始對學(xué)習有了興趣。我訝然，沒(méi)想到我不經(jīng)意的一番表?yè)P，竟然有這么大的作用。某一天跑操，看到他獨自一人在班級，隨后，我把他從教室里叫了出來(lái)，詢(xún)問(wèn)他原因。一開(kāi)始，他什么話(huà)也不愿意說(shuō)，一臉倔強地站著(zhù)。 “老師叫你出來(lái)，是關(guān)心你，不是要指責你。一直以來(lái)，你給老師的印象很好，今天請假，肯定是有原因的。有困難要積極克服，尋找解決的方法，而不是沒(méi)有堅持的勇氣�！闭f(shuō)完這番話(huà)我便回了辦公室。他后來(lái)寫(xiě)了一個(gè)紙條給我，他說(shuō)“老師，自從懂事以來(lái)，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，一點(diǎn)小病痛爺爺奶奶比他都難受。造成他不能吃苦”，我的心情久久不能平靜。我慶幸，慶幸自己昨天沒(méi)有用簡(jiǎn)單粗暴的方式批評他，要是那樣做了，該在他年輕脆弱的心靈里埋下怎樣危險的種子？他是出身在重組家庭，父親感覺(jué)對他虧欠，所以在情感上的缺失利用物質(zhì)進(jìn)行補償。同時(shí)，我也意識到，這是他人生中關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)刻，如何引導他，才能幫助他順利跨過(guò)這個(gè)坎呢？在他的那篇周記下，我回了這樣幾行字：“我們不能選擇出身，但我們可以選擇對待生活的態(tài)度。我相信你會(huì )愿意做個(gè)讓你父親感到驕傲的'兒子。獨立起來(lái)吧�！焙髞�(lái)有天我的桌子上又收到他的紙條，寫(xiě)到：“謝謝你，老師，因為你，我才能快速適應緊張獨立的生活�！边@是我和我的學(xué)生的一個(gè)故事。在這個(gè)故事中，我們以“寫(xiě)紙條”為媒介，進(jìn)行了心與心的交流，在這種交流中，我領(lǐng)悟到一名老師的成就感，并不是站在三尺講臺上的唾沫橫飛，不是自我才華的展示，而是真誠地關(guān)心學(xué)生，是幫助學(xué)生走出人生的困惑。感謝他，讓我悟到為人師表的第一個(gè)樸素真理
因為我們所教的孩子，并不個(gè)個(gè)都是優(yōu)秀的，他們的思想還不十分成熟，要及時(shí)給予孩子正確的指導。還有一部分是后進(jìn)生，對他們我們要個(gè)別對待，要善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，給予自信的力量。愛(ài)，是精髓，愛(ài)，是我前進(jìn)的指路燈，愛(ài)，更是我心中的永恒。我將用我的人格魅力，去為教育，事業(yè)撒下期望的種子，這樣，才無(wú)愧，亦無(wú)悔。事業(yè)撒下期望的種子，這樣，才無(wú)愧，亦無(wú)悔。最后總結到，對于學(xué)生學(xué)習生活行為，我們都就應采取鼓勵和理解的態(tài)度。
教師的教學(xué)故事 篇14
時(shí)間過(guò)得真快，一晃已是一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，回首在學(xué)校的這一個(gè)學(xué)期里，我的身邊也發(fā)生過(guò)許多的小故事。這些小故事太多太多了，多得不計其數，大家似乎也曾遇見(jiàn)過(guò)。這些小故事也是我教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)“小插曲”。德國教育家第斯多惠在《教師規則》中所說(shuō)的：“我們認為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而是在于激勵、喚醒、鼓舞。沒(méi)有興奮的情緒怎么激勵人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人�！笔聦�(shí)正是這樣，堅信學(xué)生一定會(huì )成功，學(xué)生便會(huì )從教師愛(ài)中獲得一種信心和力量，情不自禁地投入到學(xué)習的過(guò)程中，從而迸發(fā)出智慧的火花。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)科學(xué)。作為科學(xué)，它要求教育者善于發(fā)現和利用教育規律；而作為藝術(shù)，它要求教育者要以人為本，善于春風(fēng)化雨、潤物無(wú)聲地啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的創(chuàng )造力和探索興趣，幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)校生活構建起屬于自己的完整的精神世界。這是發(fā)生在我教的班的其中兩個(gè)真實(shí)小故事。
“點(diǎn)石成金”
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：只有能激發(fā)學(xué)生自我教育的教育，才是真正的教育。今年我擔任的是一年級的（1）、（2）兩個(gè)班數學(xué)教學(xué)，面對剛剛進(jìn)入新學(xué)校的孩子們，學(xué)校生活是他們嶄新的開(kāi)始。一年級的孩子離開(kāi)父母，他們面對陌生的環(huán)境是那么的不適應，還記得新生入學(xué)前的那四天適應性生活……
9月1日上午，當太陽(yáng)的光輝剛剛灑遍大地時(shí)，學(xué)校的教學(xué)樓就已經(jīng)沸騰起來(lái)了。一雙雙充滿(mǎn)好奇的眼睛在四處張望著(zhù)這新環(huán)境，開(kāi)始了他們新的探索，整個(gè)校園充滿(mǎn)了朝氣和活力。下午第二節課，我與一（1）班的孩子們在課堂上初次見(jiàn)面了。到教室門(mén)口一看，大部分孩子已基本坐好了準備新老師來(lái)上課，有小部分孩子還在那里動(dòng)的動(dòng)，說(shuō)的說(shuō)，畫(huà)的畫(huà)，各顧各的.�？吹竭@種情形，我開(kāi)始提高嗓音說(shuō)：“看誰(shuí)坐得最快，小手放得最好？”這時(shí)他們才發(fā)現老師來(lái)了，安靜了下來(lái)。我乘機表?yè)P了坐得最快，小手放得最好的同學(xué)，得到表?yè)P的他們小手放得更好了�？墒俏ㄓ械谝唤M最后一個(gè)男孩還是只管自己不知在畫(huà)什么。其他同學(xué)隨著(zhù)我的目光都轉向了他，同桌也提醒了他，他只是抬頭看了我一眼，又接著(zhù)畫(huà)。這時(shí)有同學(xué)說(shuō)：“老師，他就是這樣的，別理他�！蓖赖耐瑢W(xué)說(shuō)“他說(shuō)自己畫(huà)的很好�！蔽蚁耄簞偵系谝惶谜n就碰到這樣的“燙手芋頭”，最好的教育方法就是幫助他認識“自我”，讓他認識到自己的不足，幫助他糾正“心里自我”意識中驕傲自大的傾向，同時(shí)又能使他積極上進(jìn)�！芭�！真的嗎？那我能看看你的畫(huà)嗎”我邊說(shuō)邊走到他的身邊。一看，一只小蝴蝶畫(huà)的很像，剛上一年級畫(huà)成這樣真的不錯。我故意大聲說(shuō)“真的畫(huà)的挺好的，你一定很喜歡畫(huà)畫(huà)吧？我也很喜歡畫(huà)畫(huà)的，能讓我也畫(huà)畫(huà)嗎？”于是我在他的小蝴蝶旁邊快速地畫(huà)上了一只大蝴蝶，還加了些畫(huà)草樹(shù)木，這張畫(huà)變得更好看了，我同時(shí)又對他說(shuō)：“你知道嗎？你這只小蝴蝶是很聽(tīng)我這只大蝴蝶媽媽的話(huà)�！蔽页藱C拿起畫(huà)讓同學(xué)們看：“林同學(xué)和施老師一起合作畫(huà)的畫(huà)漂亮嗎？”同學(xué)都說(shuō)“漂亮！”“是呀！這同學(xué)不僅畫(huà)的不錯，自己的名字也寫(xiě)得很端正，假如上課認真、表現好的話(huà)，他將來(lái)會(huì )是位出色的小畫(huà)家呢！”沒(méi)想到，沒(méi)等我說(shuō)完，他馬上放下筆，坐的很端正了。學(xué)期結束時(shí)，這同學(xué)拿到獎狀開(kāi)心地笑了，他的媽媽高興地也笑了。這就是自我教育回報。
有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才�！崩蠋熈曇詾槌５男袨�，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應該經(jīng)�；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下自己，我造就了多少個(gè)遺憾，傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落！做教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前充滿(mǎn)好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè )成長(cháng)。
教師的教學(xué)故事 篇15
我們班有一個(gè)同學(xué)叫趙忠義特別地好動(dòng)，一次能夠堅持坐一分鐘就很不錯了，不僅他自己沒(méi)學(xué)什么東西還影響了別人，有時(shí)候真讓人頭痛，小學(xué)教育敘事故事。有一次我進(jìn)教室上課，剛巧碰到音樂(lè )老師也在，她有些生氣地說(shuō)：“趙忠義，你真的是經(jīng)不起表?yè)P！”我不知道是怎么回事，也沒(méi)多問(wèn)就開(kāi)始上課了。上課沒(méi)多久，趙忠義“老毛病”又犯了，我也氣憤地說(shuō)：“趙忠義，難怪剛才音樂(lè )老師也說(shuō)你經(jīng)不起表?yè)P！”誰(shuí)知，他卻大聲地說(shuō)：“你又沒(méi)有表?yè)P我！”我一震，這一句突如其來(lái)的無(wú)忌童言讓我一時(shí)不知說(shuō)什么好。
課后，趙忠義的話(huà)一直在我耳邊縈繞。想起來(lái)，平時(shí)我總覺(jué)得他調皮，的確很少表?yè)P他。從今天這件小事看來(lái)他還是挺在乎老師的表?yè)P和肯定的。是啊，調皮的學(xué)生也是學(xué)生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上說(shuō)，也許他比其他小朋友更希望得到老師的表?yè)P吧――因為調皮，平時(shí)挨的批評肯定不少。我以前忽視了這一點(diǎn)，于是我決定在今后的教學(xué)中要調整方式。
從那以后，在課堂上，只要看到他認真聽(tīng)講或回答了一個(gè)問(wèn)題我就馬上進(jìn)行表?yè)P。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現他在課堂表現，作業(yè)完成情況等方面都取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時(shí)間內把壞習慣全部改掉是不現實(shí)的。所以遇到他上課又很不認真，小動(dòng)作不斷，對要掌握的知識模模糊糊的情況，我并不灰心，因為我知道這種學(xué)生是需要時(shí)間磨的`，也需要很大的耐心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識�！庇柍庵粫�(huì )壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開(kāi)發(fā)人的潛能。希望通過(guò)我的不斷努力，以及與家長(cháng)，其他老師的配合，來(lái)慢慢地改造這個(gè)孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過(guò)程是漫長(cháng)的，但我會(huì )堅持。
教師的教學(xué)故事 篇16
學(xué)過(guò)《范進(jìn)中舉》一課之后，學(xué)生對胡屠戶(hù)產(chǎn)生了濃厚的興趣�？吹綄W(xué)生那興味十足的樣子，我要求學(xué)生幾人一組全作學(xué)習，談?wù)勛约簩缿?hù)的看法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的討論，幾個(gè)小組的發(fā)言人大多認為胡屠戶(hù)趨炎附勢，嫌貧愛(ài)富，愛(ài)財如命。我說(shuō)：“這幾個(gè)小組的意見(jiàn)大致相同，有沒(méi)有與這幾個(gè)小組不同的�！蔽业脑�(huà)音剛落，呂小梅便站起來(lái)說(shuō)：“老師，我們小組的意見(jiàn)各不相同�！薄班�，不錯，那就請你們小組的同學(xué)談?wù)勛约旱腵看法吧�！眳涡∶氛f(shuō)：“老師，課文這樣寫(xiě)到：親家母也來(lái)這里坐著(zhù)吃飯，老人家每日小菜飯，想也難過(guò)，我女孩兒也吃些。自從進(jìn)了你家門(mén)，不知豬油可曾吃過(guò)兩三回哩！可憐！可憐！封建社會(huì )，婦女的地位是很低的，胡屠戶(hù)同情親家母和自己的女兒日子清貧，吃得簡(jiǎn)單，邀請婆媳倆一同進(jìn)餐，可見(jiàn)他對婆媳倆還是有深情厚義的，這在世態(tài)炎涼的社會(huì )中，足見(jiàn)他的可愛(ài)�！眲Ⅺ愅瑢W(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我認為胡屠戶(hù)還是一個(gè)辛苦勞作的人，靠自己的辛勤勞動(dòng)吃飯的人。文中寫(xiě)到：他從五更天說(shuō)往集市上迎豬，還不曾回來(lái)�？煨┤に�。由此看來(lái)，五更說(shuō)須起身，不是趕集，就是迎豬，不可謂不勤勞。還有范進(jìn)為鄉試借盤(pán)纏時(shí)，胡屠戶(hù)罵道：你問(wèn)我借盤(pán)纏，我一天天殺豬還賺不得錢(qián)把銀子，都把與你去丟在水里，叫我一家老小嗑西北去。其生活之艱難，勞作之辛苦可見(jiàn)一斑�！眱蓚�(gè)學(xué)生的一番話(huà)分析得頭頭是道。其他同學(xué)也贊許地點(diǎn)頭。
這個(gè)教學(xué)故事告訴我，碰撞，往往會(huì )撞出智慧的火花。
教師的教學(xué)故事 篇17
永遠忘不了1994年的那個(gè)夏天，帶著(zhù)夢(mèng)想與憧憬我開(kāi)始了自己的教育生涯，兒時(shí)的夢(mèng)想終于如愿以?xún)敗?/p>
初為人師，既興奮又害怕，我高興，因為我終于可以天天和孩子們膩在一起了，我害怕，因為我沒(méi)有經(jīng)驗，我不知道該怎么讓孩子們喜歡我，更不知道如何才能讓我手上的孩子都成為國家的棟梁。
在同事的推薦下我拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，但當時(shí)只是囫圇吞棗，沒(méi)有細細品味。那時(shí)候我剛剛走出大學(xué)校門(mén)，對于初中，緊緊是憑著(zhù)自己殘存的一點(diǎn)點(diǎn)自己上學(xué)時(shí)的記憶和兩個(gè)月的實(shí)習，然而，此時(shí)的學(xué)生和我當時(shí)上學(xué)時(shí)卻有著(zhù)天翻地覆的區別，家長(cháng)們的觀(guān)點(diǎn)也有所改變，所有，對于教師這份工作，我是一個(gè)新手，也是一個(gè)初學(xué)者，現在想想，當時(shí)，由于對工作無(wú)從下手，所以，存在急功近利的想法，我只想在最短的時(shí)間內，能得心應手的工作，所有當時(shí)只是泛泛而讀，雖然只是沒(méi)有仔細品味其中的內涵，但給我的幫助卻不是能用三言?xún)烧Z(yǔ)能夠表達的，它讓我知道了教師的基本工作應該如何進(jìn)行，讓我明白了要想成為一名合格的教師應該怎么做以及如何與學(xué)生相處。
當時(shí)，我只擔任陰郁老師并沒(méi)有當班主任，去年新的一個(gè)學(xué)期，我開(kāi)始擔任一個(gè)新的三年級的班主任。新的學(xué)期，新的開(kāi)始，對我來(lái)說(shuō)班主任工作就是一個(gè)新的開(kāi)始，對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，來(lái)到一個(gè)新的學(xué)校，也是一個(gè)新的開(kāi)始，無(wú)論對我還是對他們，我們都是剛剛走上起跑線(xiàn)，笨鳥(niǎo)先飛，何況，我們并不比別人差，好的開(kāi)始就是成功的一半，我不能讓他們輸在起跑線(xiàn)，所以，我只想帶領(lǐng)著(zhù)他們勇往直前，在這個(gè)新的環(huán)境中，更好的成長(cháng)。而要想讓他們更好的成長(cháng)，只能先讓自己變得更充實(shí)，于是，又一次捧起了《給教師的建議》，渴望從中得到我想要得答案。
細細讀來(lái)，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸，捧讀此書(shū)，不由自主有一種感覺(jué)：一位慈祥、睿智的長(cháng)者，坐在你的對面與你聊天，豐厚他的思想、他的智慧正慢慢地滋養著(zhù)你的心靈，提升著(zhù)你的智慧。這時(shí)候，大師的形象依然模糊，但大師的指引卻是那么具體。
讀完后我一陣激動(dòng)，恨不得將大師的建議一一落實(shí)，當時(shí)也憧憬著(zhù)能讓自己的學(xué)生也象帕夫雷仕中學(xué)的學(xué)生一樣快樂(lè )學(xué)習。在工作中，我也采取了書(shū)中一些建議的做法，改變了我的課堂和班級。
在班級管理當中我重視民主，重視素質(zhì)教育，重視閱讀，學(xué)生對我的管理方式較喜歡，比以前的學(xué)生更容易理解我，師生關(guān)系更象朋友。在班級建設過(guò)程中我能夠做到以生為本，如書(shū)中第一章所言：“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生�！蔽遗Φ貙⒚總�(gè)學(xué)生的'潛力發(fā)掘，讓他在班級中始終能找到自己的價(jià)值，盡力為每個(gè)孩子提供發(fā)揮自我的機會(huì )。為了讓學(xué)生能夠改變自己的生存和生活方式，也為了他們能夠在初中學(xué)習四年中留下幸福的回憶而不只是分數，考試等枯燥乏味的記憶，我鼓勵班里的學(xué)生參加各式各樣的活動(dòng)，擠出時(shí)間讓他們練習合唱，允許他們拿來(lái)出時(shí)間來(lái)閱讀自己喜歡且內容健康的書(shū)籍，用班會(huì )時(shí)間，讓他們懂得愛(ài)和感激。由于受到此書(shū)影響，我在班級建設中時(shí)時(shí)讓學(xué)生給我提意見(jiàn)，時(shí)時(shí)進(jìn)行批評和自我批評，學(xué)生可以隨時(shí)在每周的談心簿上說(shuō)出對我的不滿(mǎn)，以及我教育教學(xué)方面的不足，我也及時(shí)糾正自己的錯誤，改變自己的方式。教學(xué)相長(cháng)，師生互為老師和朋友，這是我在這一學(xué)期中最大的收獲。
捧讀此書(shū)，猶如在與大師對話(huà)，這是一場(chǎng)無(wú)聲的對話(huà)，但感覺(jué)的確很美妙 ！
教師的教學(xué)故事 篇18
我進(jìn)中學(xué)已經(jīng)有一年半的時(shí)間了，在這一年半里，還是發(fā)生了好多值得我難忘的事情，我一開(kāi)始就被分到了初中二年級，這個(gè)年級真的非常的和諧，里面也有許多優(yōu)秀的老師和很敬業(yè)的領(lǐng)導，他們教會(huì )了我很多東西，現在我已經(jīng)是一名初三的老師了。我自己覺(jué)得還是有一定的成就感。但是我覺(jué)得這些都跟自己的努力分不開(kāi)，我每走一步都腳踏實(shí)地，不求最好，只求更好。這這一年多里，我覺(jué)得自己也已經(jīng)慢慢成長(cháng)起來(lái)了，當然這些也是遠遠不夠了。今后我為自己設定一個(gè)目標，一定做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的優(yōu)秀的教師。
本學(xué)期我的工作做得還是比較的踏實(shí)與到位的。我虛心的向老師們請教，在這當中，付老師對我的幫助很大，不管是在教學(xué)上還是在生活上她都教給我許多的東西。我們一起研究課件，我虛心的向她學(xué)習。所以我覺(jué)得我自己的`進(jìn)步很大。每天的課非常多，但是我每天幾乎都要備課三個(gè)小時(shí)以上。隨著(zhù)時(shí)間的流逝，我覺(jué)得自己對自己的要求也有明顯的增加�，F在我發(fā)現自己越備課越發(fā)現需要備的知識越多�？赡苁菍ψ约旱囊笤絹�(lái)越高了。而且上課盡量做好，課后認真批改作業(yè)，并且及時(shí)監督單詞及課文的背誦。所以所教的班級成績(jì)都是穩中有進(jìn)。這些都是值得自己欣慰的。但是我覺(jué)得自己離優(yōu)秀教師的距離還差很遠，我來(lái)期一定會(huì )更加努力，并且按照以下幾點(diǎn)進(jìn)行。
要有一顆愛(ài)心，這對教師尤其的重要。教師是特殊的職業(yè)。她面對的不是冰冷的機器，而是有感情有活力的學(xué)生。你釋放的愛(ài)，像花香他們能嗅到；像春風(fēng)他們能感受到。
上課要有激情。尤其是教文字學(xué)科，老師的激情能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的心情和動(dòng)力。并且要有上要有賞識教育。從責罵到賞識，從賞識到成功。這充分說(shuō)明賞識教育的重要性。作為教師的我，就更需要借鑒這種理念，充分利用賞識這個(gè)有利的方式來(lái)調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性，幫助他們樹(shù)立自信心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一定能取得成功。
為一名新教師，一定要有搶跑的動(dòng)力，領(lǐng)跑的精神，長(cháng)跑跨越的覺(jué)悟，更要深刻理解和全面把握科學(xué)發(fā)展觀(guān)的科學(xué)內涵，精神實(shí)質(zhì)，根本要求，轉變傳統的教學(xué)理念，發(fā)揮示范和導向作用，最大限度地凝聚智慧和力量，推動(dòng)教育事業(yè)的向前發(fā)展。今天是美好的，明天會(huì )更好，我相信在良好的大環(huán)境下，通過(guò)自己的不斷的努力奮進(jìn)，不斷的豐富自己的知識，提高自己的綜合素質(zhì)，我相信我一定會(huì )成為一名優(yōu)秀教師的！
教師的教學(xué)故事 篇19
在學(xué)習生物七年級上冊《致同學(xué)們》時(shí)，上課后我提出的第一個(gè)問(wèn)題是：“你喜愛(ài)生物嗎?”學(xué)生在底下竊竊私語(yǔ)，從他們的表情上看得出大多數同學(xué)是喜歡的。在我的積極鼓勵下，大家異口同聲回答：“喜歡�！蔽医又�(zhù)又問(wèn)：“既然你們喜歡生物，那么請你舉出一兩個(gè)你喜歡的生物來(lái)好嗎?”有的同學(xué)說(shuō)：“我喜歡催我晨起的'大公雞�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我喜歡夕照中牧歸的牛羊�！薄拔蚁矚g守護我平安之夜的愛(ài)犬�！薄拔蚁矚g禾苗青青，麥浪滾滾的原野�！薄拔蚁矚g水中游來(lái)游去的魚(yú)�！薄瑢W(xué)們滿(mǎn)懷激情，說(shuō)出了無(wú)數個(gè)“我喜歡的生物”。
我接下來(lái)宣布：“今天我們將學(xué)習一門(mén)嶄新的課程——生物學(xué)。生物學(xué)是研究生命現象和生物活動(dòng)規律的科學(xué)，對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，這門(mén)科學(xué)的確太重要了，因為人們的生活處處都離不開(kāi)生物�！苯又�(zhù)，我打開(kāi)錄音機：“今日的地球，森林正在減少，海洋、河流、湖泊受到污染；荒漠在蔓延；濕地在縮��；大氣中二氧化碳在增加，臭氧層遭到破壞，生物種類(lèi)減少的速度加快，人類(lèi)面臨一系列生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。解決這些問(wèn)題，也需要生物學(xué)發(fā)揮作用�！蔽矣终f(shuō)：“我們作為一名公民，想不想學(xué)好生物學(xué)知識來(lái)解決上述問(wèn)題，為人類(lèi)謀求一個(gè)良好的環(huán)境呢?”同學(xué)們都說(shuō)：“想�！边@樣，我與同學(xué)們共同進(jìn)入了“生物學(xué)”。下課時(shí)，我布置的作業(yè)是：每人寫(xiě)一份《還我們一個(gè)清新的環(huán)境》的小論文。
生物課堂是學(xué)生在教師的有效指導下學(xué)習生物的樂(lè )園，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流的活動(dòng)基礎，新課程下的課堂，教師就應該為學(xué)生提供充分從事生物活動(dòng)的機會(huì )。
新課程實(shí)施過(guò)程中，要盡可能讓學(xué)生自己探索、發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題、得出結論。讓學(xué)生體驗學(xué)習和創(chuàng )造的過(guò)程，激發(fā)他們學(xué)習生物的興趣。
我越來(lái)越喜歡有故事的課堂，也更加熱愛(ài)這個(gè)有故事的職業(yè)。
教師的教學(xué)故事 篇20
我是一名小學(xué)音樂(lè )教師，在小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)已經(jīng)有很多個(gè)年頭了，在這些年的教學(xué)中，我慢慢體會(huì )到，要上好一節課并不難，難的是要上好每一堂課，很多問(wèn)題并不能僅僅靠一節兩節課就能解決的，是要靠平時(shí)對孩子潛移默化的影響，在細節之處慢慢灌輸你對音樂(lè )的理解，把握住他們學(xué)習音樂(lè )的正確的方向，并且能成為他們中的一員，讓孩子真正的`喜歡你，這才是最難最難的。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )遇到一些讓我有心得的小事，事情雖小，但也慢慢完善著(zhù)我對音樂(lè )教育的理解。
我帶的是二年級的音樂(lè )課，針對學(xué)生性格特點(diǎn)，每次開(kāi)始上課，我都會(huì )在黑板上貼五顆星星，作為獎勵給表現最好的孩子，這一招，總會(huì )特別奏效。孩子們也特別喜歡上我的音樂(lè )課。我覺(jué)得這也是對我工作最大的鼓勵。
記得那一堂音樂(lè )課學(xué)習的內容是：認識七個(gè)唱名，我問(wèn)小朋友，你們有沒(méi)有哪位小朋友已經(jīng)認識了呢？孩子把眼睛瞪得大大的望著(zhù)我。其中一個(gè)膽子特別大的孩子對我說(shuō)“老師，那不就是我們數學(xué)上學(xué)的1、2、3、4、5、6、7嘛！話(huà)聽(tīng)到這，我不禁大聲笑起來(lái)。說(shuō)實(shí)在，我剛接觸到音樂(lè )時(shí)，也何嘗不是將這七個(gè)音樂(lè )符號認成數學(xué)符號呢？我忍住笑，換用不著(zhù)游戲的方式讓她們來(lái)認識七個(gè)唱名。首先，我帶著(zhù)學(xué)生以《找朋友》的游戲認識了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七個(gè)唱名。然后，又帶他們模仿我做手勢。但是我發(fā)現他們在跟我做手勢時(shí)，興趣不是很高。我想了又想：為什么我不能讓他們自己來(lái)為音樂(lè )王國里的七個(gè)小朋友都編上動(dòng)作，以此讓他們自己來(lái)熟悉音的高低呢？于是我就又開(kāi)始行動(dòng)了起來(lái)，等我話(huà)一說(shuō)出來(lái)，就有好幾個(gè)小朋友舉手說(shuō)：“李老師，李老師，能讓我來(lái)試一試嗎？”還有幾個(gè)小朋友甚至離開(kāi)座位來(lái)扯著(zhù)我的衣角，要我叫他表演。于是，我請了一個(gè)小朋友讓他做“do、do、do”的動(dòng)作，這時(shí)，我發(fā)現有很多小朋友都舉起了小手，來(lái)跟著(zhù)他表演�？粗�(zhù)孩子們的表演，孩子們掌握的很快。于是我又叫了好幾個(gè)小朋友同樣為re、mi、fa、sol、la、si這六個(gè)音編動(dòng)作，看著(zhù)，孩子們編的動(dòng)作再加上我及時(shí)的引導，他們對這些音很快就全掌握了。
二年級的學(xué)生已能“聆聽(tīng)、分析、思考”音樂(lè )，大致能從音的高低、音的長(cháng)短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽(tīng)去想。這一時(shí)期，學(xué)生還不具備音樂(lè )術(shù)語(yǔ)概念，和學(xué)生的交流，要避免過(guò)多使用音樂(lè )術(shù)語(yǔ)，要善于將音樂(lè )術(shù)語(yǔ)轉化成學(xué)生聽(tīng)得懂的話(huà)，多多以輕松快樂(lè )的游戲來(lái)讓她們吸收要學(xué)的知識。同時(shí)多鼓勵學(xué)生敢于表現自己。這就是我在音樂(lè )教學(xué)中的一個(gè)小故事。
教師的教學(xué)故事 篇21
身為一名小學(xué)教師，我認為從幼兒園升到一年級的小學(xué)生，雖說(shuō)大都是天真爛漫、懵懂可愛(ài)的，但畢竟也都是理解過(guò)幼兒?jiǎn)⒚山逃�。所以一年級的小學(xué)生并不是帶著(zhù)白紙式的心靈走入小學(xué)的，所以我認為同一年級的小學(xué)生溝通時(shí)，不能僅是用“告知和管理”的固定方式，同時(shí)教師還應當在平時(shí)為他們補充一些淺顯易懂、意味深長(cháng)的哲理小故事，這樣的話(huà)不但會(huì )很好的幫忙小學(xué)生成長(cháng)，并且能夠避免讓小學(xué)生迷失方向。
記得在我教學(xué)的.第二年，有一節課我晚了幾分鐘，于是一到教室呈此刻我面前的就是一片亂哄哄，而孩子們一看到我站在門(mén)口，也頓時(shí)都停止了吼叫聲。我強壓住自我的怒火走進(jìn)教室，并給他們講了一個(gè)小故事。
從前有一位木匠活干的十分好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美觀(guān)并且結實(shí)牢固，所以他的老板也是一向都很賞識他。眼看還有三個(gè)月后老木匠就要退休了，可是他的老板卻再要他建一座房子，對此老木匠十分的生氣。于是他便用最次的木材，和最差勁的建房手藝建筑了這最終的一座房子。老木匠建好之后，就把這座危房交給了他的老板，可是他的老板卻給了他一把鑰匙，并且還說(shuō)了一句：“這是我為你準備的退休禮物�！崩夏窘陈�(tīng)后頓時(shí)會(huì )很萬(wàn)分。
同學(xué)們教師的故事講完了，其實(shí)你們平時(shí)每一分、每一秒的學(xué)習都相當于在建房子，而你們的每一次作業(yè)，或者考試都要看大家用什么“材料”來(lái)“造”。房子建的漂亮堅固的，住進(jìn)去就會(huì )舒適安全；可是建的粗濫的，住進(jìn)去必須十分危險。
故事說(shuō)完之后，我發(fā)現小朋友們也都理解了，因為大家都慚愧的低下了頭，并且班上的小班長(cháng)更是站起來(lái)對我說(shuō)了聲“教師我們錯了”。
可見(jiàn)一個(gè)小的、富含哲理的故事對孩子們是很有幫忙的。
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