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數學(xué)減負心得體會(huì )
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編為大家整理的數學(xué)減負心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
數學(xué)減負心得體會(huì )1
“減負提質(zhì)”這樣的話(huà)題已經(jīng)提了好多年了，給人的感覺(jué)就如“既要馬兒好，又要馬兒不吃草”那樣的矛盾。思之再三那不是讓馬兒不吃草，而是讓馬兒吃好草。好草來(lái)源于教師、來(lái)源于課堂。多年的實(shí)踐使得我們的課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化，可是面臨考試的壓力，學(xué)生的作業(yè)依然沉重，呆板、重復、單一的現象依然存在，壓制著(zhù)學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng )造力。大多資料形式差不多，換個(gè)數字就成了“新”的題目，嚴重扼殺了學(xué)生學(xué)習的熱情與興趣。數學(xué)需要以合適的作業(yè)來(lái)強化學(xué)生所學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維。在當前減負提質(zhì)背景下教師不僅要布置適量的作業(yè)，并且更要講究科學(xué)性。下面結合本人多年的數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，談一談減負提質(zhì)背景下的小學(xué)數學(xué)家庭作業(yè)。
一、作業(yè)信息
本人認真地對學(xué)生作業(yè)展開(kāi)了調查，由于長(cháng)期的考試壓力所致，發(fā)現教師基本沒(méi)有不留作業(yè)的，并且隨意性很大。作業(yè)內容一年級大多是口算題，另外還有與教材配套的多種練習冊。教師很少從學(xué)生的實(shí)際與自身的研究出發(fā)，親自出些適合學(xué)生能力和興趣的作業(yè)。而有些買(mǎi)來(lái)的作業(yè)與教師所教的知識點(diǎn)盡管講的是同一個(gè)內容，但是知識點(diǎn)的挖掘程度不一樣。同時(shí)也因作業(yè)份量過(guò)大且各個(gè)作業(yè)本之間有重復現象，使部分學(xué)生產(chǎn)生了強烈的厭學(xué)情緒，養成了敷衍了事和抄襲作業(yè)的不良習慣，根本達不到做作業(yè)的目的'和效果。使教師無(wú)法及時(shí)進(jìn)行詳細、診斷性的批改，影響了“信息”的反饋，人為地造成了新舊知識間的薄弱環(huán)節�，F行作業(yè)內容與方式，打擊了學(xué)生學(xué)習的積極性，已經(jīng)成為阻礙學(xué)生發(fā)展的一堵高墻。
二、對減負提質(zhì)下布置作業(yè)的幾點(diǎn)思考
教師布置作業(yè)的時(shí)候要本著(zhù)惜字如金的思想，精心設計練習，刪除無(wú)用的練習，作業(yè)內容必須符合“課程標準”和教材的要求、符合學(xué)生水平、符合教學(xué)目標，更要嚴格控制作業(yè)量，符合減負的要求。作業(yè)體現啟發(fā)性、典型性、多樣性，有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)知識，并形成相應的技能技巧，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。具體地說(shuō)，應把握以下幾點(diǎn)：
1、作業(yè)內容精煉化首先要科學(xué)地控制數學(xué)作業(yè)的量，教師在布置書(shū)面作業(yè)時(shí)要從全局著(zhù)眼，各學(xué)科利益著(zhù)想，既要考慮自己所任學(xué)科的作業(yè)量，又要考慮其它科目的作業(yè)量，要以適量性為主。其次教師應注意數學(xué)作業(yè)的“質(zhì)”，教師要研究作業(yè)目標，確定訓練方向，做到心中有數，有的放矢。作業(yè)布置時(shí)，教師要注重本堂課知識的承上啟下作用，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習后續知識打下伏筆，即所謂的立竿效應和可持續發(fā)展。要精心設計、選擇作業(yè)內容，努力做到精練、巧練、趣練和有針對性的練。同時(shí)，也要注意在布置的作業(yè)中既要有基本知識、基本概念等硬件作業(yè)，又要有開(kāi)發(fā)智力、培養能力、形成技能、激發(fā)興趣等軟件作業(yè)。
2、作業(yè)布置層次化
作業(yè)布置的層次化。要求作業(yè)既面向全體學(xué)生，又關(guān)注個(gè)體差異，尊重學(xué)生學(xué)習上的差異性、階梯性，給學(xué)生以選擇的權利，提倡“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”模式，不搞“一刀切”，使各層次的學(xué)生做有所得對學(xué)習難度較大的內容教師不能急于在短時(shí)間內讓全體學(xué)生掌握，應合理分解難點(diǎn)，科學(xué)安排練習，逐步突破，有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)不要認為學(xué)生做過(guò)就過(guò)關(guān)，必須有目的、有計劃地安排一定程度的反復性作業(yè)，才能保證學(xué)生獲得牢固的知識和熟練的技能。本人在布置作業(yè)時(shí)對學(xué)習差一些的學(xué)生采取了“從基礎知識著(zhù)眼、基本概念著(zhù)手，低起點(diǎn)、小步子、多訓練、快反饋”的措施，對他們布置一些與例題相似的以基礎知識、基本概念為主的較淺顯易做的作業(yè)題，以滿(mǎn)足他們的成功感，消除恐懼心理，促進(jìn)學(xué)習興趣的形成。對中等生我采取了“從重點(diǎn)著(zhù)眼、基本技能著(zhù)手、半扶半放”的措施，布置一些與例題相近或稍有提高的以技能性、能力性、智力性為主的作業(yè)題，以滿(mǎn)足他們的求知欲。對優(yōu)等生我采取了“從知識難點(diǎn)著(zhù)眼、重點(diǎn)著(zhù)手，高起點(diǎn)、快節奏、一放到底”的措施，布置一些以綜合性、系統性為主且難度稍大的作業(yè)題，以發(fā)揮他們學(xué)習中的創(chuàng )造性和技巧性，滿(mǎn)足他們不斷對新知識的探索欲望。
三、激勵學(xué)生更好地完成作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
為使學(xué)生能更好的完成作業(yè)，教師要協(xié)調好多方面的工作，營(yíng)造良好的氛圍：作業(yè)布置的適量性，是指布置份量適宜的作業(yè)，讓學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下獨立進(jìn)行書(shū)面訓練，達到“高效、低耗”的作業(yè)要求，有效促進(jìn)智力和身心的健康發(fā)展。
1、對一些較難的作業(yè)，要作適當的提示或舉相似的例子說(shuō)明，或讓學(xué)生討論交流，集中大家的智慧。2、對每天作業(yè)簿里的作業(yè)，讓學(xué)生根據自己的實(shí)際能力，自主選擇作業(yè)，特別是一些較難題，對學(xué)習困難學(xué)生可選做、可不做，以樹(shù)立他們做作業(yè)的信心。
3、密切配合家長(cháng)，充分發(fā)揮家長(cháng)的協(xié)助作用，讓家長(cháng)督促孩子做好作業(yè)，可能時(shí)給予一定的幫助。
四、作業(yè)批改重視診斷性，促進(jìn)學(xué)生思維提升
在批改時(shí)不單純看答案，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單打“√”、“×”，教師在批改時(shí)要改一改數學(xué)作業(yè)批改的傳統做法，借鑒作文批改，可采取“眉批、橫批、劃線(xiàn)標錯、畫(huà)圈指示、加注指示”等方法，保證讓學(xué)生一看就知道錯在何處，為什么出錯及糾正時(shí)應注意什么等。另外，還要在單個(gè)批改的基礎上做好對全班的會(huì )診。同時(shí)還可以采取以師批為主，自批、互批、面批相結合的手段，促使“信息”的縱橫交流，培養學(xué)生“自診、自療”和“互診、互療”的能力，養成相互交流、互相學(xué)習的良好習慣。更要強調作業(yè)批改的激勵性。要求按照啟發(fā)、鼓勵的原則，書(shū)寫(xiě)批改評語(yǔ)，批語(yǔ)力求準確、精當、具體，富有激勵性、啟發(fā)性、針對性和指導性，促使學(xué)生非智力因素向良好方向發(fā)展。
數學(xué)減負心得體會(huì )2
在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，如何提高數學(xué)教學(xué)的效果，如何有效大面積提高數學(xué)成績(jì)便擺在廣大教育工作者的面前。本人在前人經(jīng)驗的指導和自己的實(shí)踐基礎上，通過(guò)提高學(xué)習興趣、鼓勵和表?yè)P、成立互助小組和注重信息反饋等四個(gè)方面來(lái)提高廣大學(xué)生的數學(xué)成績(jì)，收到了理想的教學(xué)效果。
在全面實(shí)行新課程教學(xué)改革的今天，怎樣進(jìn)一步落實(shí)新課程標準，扎實(shí)、有效地搞好數學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量，從而有效地促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，是廣大數學(xué)教師關(guān)注和追求的目標。怎樣才能促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，大面積提高數學(xué)教學(xué)成績(jì)呢？本人結合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。
一、提高學(xué)習興趣，人人參與
數學(xué)來(lái)源于生活�？梢�(jiàn)數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，為此我有意將抽象的、形式化的數學(xué)知識建立在學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗之上，從而激發(fā)和培養他們學(xué)習數學(xué)的興趣教學(xué)用字母表示數時(shí)，這部分內容很抽象，教學(xué)時(shí)我給同學(xué)們講個(gè)故事，同學(xué)們一說(shuō)要聽(tīng)故事都來(lái)了勁，激發(fā)了學(xué)習興趣。我說(shuō)道：一只小猴今年2歲，猴媽媽比他大5歲。請問(wèn)：當小猴3歲時(shí)，媽媽是幾歲？當小猴5歲時(shí)，媽媽又是幾歲？……此時(shí)全班同學(xué)都踴躍回答。我又問(wèn)道：“上面這個(gè)式子只能反映某一年小猴與媽媽的年齡關(guān)系，你能不能用一個(gè)式子簡(jiǎn)單的表示出任何一年小猴與媽媽之間的年齡關(guān)系呢？大家能否用剛學(xué)過(guò)的用字母表示數的方法試一試？”在我的提醒下，大多數學(xué)生已經(jīng)想到用一個(gè)字母表示小猴的年齡，用這個(gè)字母加上5就可以表示猴媽媽的年齡。于是用“a+5”來(lái)表示小猴和猴媽媽之間的年齡關(guān)系學(xué)生就很容易理解了。
二、多鼓勵，多表?yè)P
人人喜歡表?yè)P，大人如此，更別提小學(xué)生了。小學(xué)生正處于成長(cháng)時(shí)期，外界的表?yè)P和肯定對他們的學(xué)習興趣有著(zhù)重要的影響，要提高數學(xué)成績(jì)，一定要他們愿學(xué)、樂(lè )學(xué)。這就要求我們教師在平時(shí)的教學(xué)中要遵循“由淺入深，快樂(lè )教學(xué)”的原則，而且應該有充分的耐心和愛(ài)心去發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其對于學(xué)困生的閃亮點(diǎn)，不失時(shí)機，不遺余力地給予肯定和表?yè)P。我常用的方式是：課堂上對學(xué)生答對的問(wèn)題，給予口頭表?yè)P，有時(shí)鼓勵全班同學(xué)給予鼓掌。有時(shí)直接夸某某真聰明、真用心。對于犯錯誤的同學(xué)，我在課堂上從來(lái)不嚴厲訓斥他們，而是課下找學(xué)生談話(huà)或批評學(xué)生，同時(shí)一定不忘擺出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，再指出其錯誤之處，雙管齊下，堅決回避體罰學(xué)生的方式，盡力做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師。
三、成立互助小組，互幫互學(xué)
由于我班學(xué)生人數較多，再加上本學(xué)期從外地轉學(xué)過(guò)來(lái)一些同學(xué)，造成我班學(xué)生數學(xué)成績(jì)的嚴重參差不齊，學(xué)困生明顯增多。針對我班的實(shí)際情況，我在班級成立互幫互助小組。具體做法是從班級里挑選出一些成績(jì)較好的同學(xué)和學(xué)困生結對子，實(shí)行一對一幫扶，每星期一三五利用課外活動(dòng)時(shí)間對學(xué)困生輔導十五分鐘，主要是復習當天新授的知識和他們沒(méi)有掌握的已學(xué)知識，每次幫扶的內容不必強求統一，只求學(xué)好知識。每次輔導時(shí)，我親自上堂，給他們作指導并督促實(shí)施。由于結對子的同學(xué)都是本班同學(xué)，所以平時(shí)學(xué)困生遇到難題時(shí)，成績(jì)較好的同學(xué)就可以及時(shí)給他們講解，避免了學(xué)困生累積不懂得知識，久而久之，他們學(xué)習成績(jì)也能慢慢上來(lái)了。而結對子的優(yōu)生也在教學(xué)困生的過(guò)程中，知識也得到了很好鞏固。真正做到不懂再教，再學(xué)再鞏固，從而推動(dòng)學(xué)困生數學(xué)成績(jì)的大面積提高。
四、注重信息反饋，提高教學(xué)質(zhì)量
課堂教學(xué)的信息反饋，主要是把存在于學(xué)生中的問(wèn)題和疑問(wèn)反饋給教師。教師獲取反饋信息的方法有很多，如學(xué)生的眼神、表情、答問(wèn)、練習、作業(yè)、討論等：
1、課堂觀(guān)察。課堂中，學(xué)生的表情、神態(tài)、姿勢、書(shū)寫(xiě)的動(dòng)作、回答問(wèn)題的聲音等等，能反映出他們對教學(xué)內容的`理解程度，因此教師要時(shí)刻注意學(xué)生的各種反應和情緒變化，以便靈活地做好教學(xué)活動(dòng)的組織工作，及時(shí)有效地解決學(xué)生面臨的教學(xué)問(wèn)題，從而達到課堂最優(yōu)化。
比如這節課我發(fā)現學(xué)生上課的時(shí)候性情沒(méi)有以往那么高漲，眼神里漸漸流露出迷惑的樣子，有的用手撐著(zhù)下巴，有的眉頭緊鎖，更有甚者居然趴在桌上一幅無(wú)精打采的樣子。我猜想這堂課的知識點(diǎn)學(xué)生肯定沒(méi)有弄的很清楚，一了解，果然如此，于是我立即改變原來(lái)的教學(xué)方案和教學(xué)方法。雖然到最后進(jìn)度是慢了些，但是看到學(xué)生一個(gè)個(gè)重新活躍起來(lái)的樣子，我覺(jué)得這堂課還是成功的。
此外，對學(xué)習有困難的學(xué)生，由于自控能力低，有時(shí)一不注意，他們的神情就游離于教學(xué)活動(dòng)之外。教師要及時(shí)給予提醒，把學(xué)生的精力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。這樣就可以達到課堂教學(xué)的最大優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
2、課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)對學(xué)生的學(xué)習起到一個(gè)思維橋梁與導向的作用，同時(shí)提問(wèn)也是教師捕捉反饋信息的有利時(shí)機。在提問(wèn)反饋中，我們不僅要捕捉學(xué)生懂得的信息，也要在提問(wèn)中捕捉學(xué)生不懂的信息，這樣，學(xué)生的“疑問(wèn)”或“差錯”也就會(huì )浮出水面，此時(shí)及時(shí)根據需要調整教學(xué)預案，使教學(xué)更加有效。
課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還可以用隨機提問(wèn)、隨堂練習等多種形式來(lái)調節過(guò)渡，活躍課堂氣氛，保持學(xué)生持久的聽(tīng)課興趣，并從中獲取學(xué)生學(xué)習情況的反饋信息，進(jìn)行必要的教學(xué)調整。當然要在課堂上做到正確把握反債信息，隨機應變，臨危不亂，需要教師不斷提高自身的綜合素質(zhì)，加強時(shí)教學(xué)內容的熟練程度和應變能力的培養。
3、課堂練習。練習可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習成效，還可及時(shí)進(jìn)行教學(xué)補救，也可以讓學(xué)生及時(shí)地了解自己有沒(méi)有達到學(xué)習要求，通過(guò)練習反饋，教師可以及時(shí)地引導學(xué)生進(jìn)行有針對性的強化訓練。
課堂當堂練習以及課內學(xué)生演示，是教師捕捉學(xué)生課堂理解信息的一個(gè)很好時(shí)機，可以發(fā)現學(xué)生在解題過(guò)程中的思維途徑、符號、及其數學(xué)語(yǔ)言的準確應用、計算的正確性等對課堂知識理解程度的信息。這類(lèi)練習一般要求學(xué)生獨立完成，教師重在了解學(xué)生掌握知識的程度，以便調節，并力爭于課內補償欠缺，糾正偏差。
4、課堂討論
教學(xué)中針對教材的關(guān)鍵處，學(xué)生的疑難點(diǎn)，組織學(xué)生課堂討論，引導學(xué)生群體積極參與教學(xué)過(guò)程，相互合作學(xué)習以及廣泛交流信息。
討論過(guò)程中，學(xué)生的思維相對活躍些，他們會(huì )暢所欲言，談出他對某一問(wèn)題的看法和疑問(wèn)，也能捕捉到全班共同討論時(shí)不能發(fā)現的一些課堂隱性信息。有些個(gè)別的隱性問(wèn)題教師可以當場(chǎng)答疑，有的典型性問(wèn)題，同時(shí)也是捕捉學(xué)生“創(chuàng )見(jiàn)”的好時(shí)機，為了更好地捕捉有效反饋信息，教師提供的問(wèn)題要形式新穎，討論的問(wèn)題要適合學(xué)生的知識水平和思維水平。有時(shí)根據捕捉到的信息，也可以調整課堂教學(xué)程序，解決一些具有共性和探討價(jià)值的問(wèn)題可以供全班一起討論。
總之，只要我們在教學(xué)中時(shí)刻牢記學(xué)生為主體，教師要利用靈活多樣的形式讓學(xué)生積極地參與，主動(dòng)地學(xué)習，把要我學(xué)轉化為我要學(xué)，就一定能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而真正有效地大面積提高學(xué)生的數學(xué)成績(jì)。
數學(xué)減負心得體會(huì )3
多年來(lái)，我們一直在喊“減負”，可是喊了這么多年，為什么學(xué)生的負擔一直都沒(méi)減下來(lái)呢?我認為主要矛盾是“減負”沒(méi)有與“增效”掛鉤�！皽p負增效”是我們所期盼的教育教學(xué)理想境界。但在實(shí)際教學(xué)中，我們往往把握不住分寸，特別是數學(xué)學(xué)科，課堂上該如何“減負”、怎樣“增效”?這是令很多教師迷茫的問(wèn)題。許多教師認為，只要在課堂上完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能當堂完成作業(yè)，就是“減負增效”了。如何真正做到“減負增效”是每一位教師應該思考的問(wèn)題。
通過(guò)我們不斷學(xué)習，更新教育教學(xué)觀(guān)念，如何在教學(xué)中實(shí)施在教學(xué)中做法與幾點(diǎn);
一、更新觀(guān)念，追求效益
在教學(xué)過(guò)程中，我們要尊重每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生在課堂上都有發(fā)揮特長(cháng)的機會(huì )，使課堂真正成為學(xué)生展示才華的地方。不要讓學(xué)生覺(jué)得“我不行”、“我說(shuō)錯了怎么辦”。背著(zhù)這樣的負擔，學(xué)生永遠不會(huì )主動(dòng)參與學(xué)習，不會(huì )經(jīng)歷知識的獲取過(guò)程，而只會(huì )死記結論。所以教師要愛(ài)每一位學(xué)生，要“蹲下來(lái)”和學(xué)生說(shuō)話(huà)，把愛(ài)充滿(mǎn)課堂，讓學(xué)生在課堂上能聽(tīng)到老師親切感人的語(yǔ)言，得到耐心的教導、正面的啟發(fā)、恰到好處的點(diǎn)撥。
二、認真備課，提高效益
如何在課堂上花最少的時(shí)間呢?那么就要求我們教師在課前一定要認真備課。教師要尋找一切和教學(xué)內容有關(guān)的資料，吃透教材的組織結構，重點(diǎn)和難點(diǎn)，對每一章節的系統性和連貫性做到心中有數，領(lǐng)會(huì )教材所需達到的教學(xué)目標和素質(zhì)教育的目的。要做到這些要求，我們一定要靜心地坐下來(lái)，進(jìn)行思考、比較、創(chuàng )新。
備學(xué)生。學(xué)生是有個(gè)體差異的，如何來(lái)因材施教，我們就要要通過(guò)多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個(gè)學(xué)生的興趣動(dòng)機，接受能力，理解水平，個(gè)別差異。例如針對不同班級應有不同的教學(xué)方法，針對不同學(xué)生準備不同問(wèn)題等。
備教法。教法應是建立在學(xué)生學(xué)法的基礎上，是在結合考慮教材、學(xué)生、設備和教師自身的特點(diǎn)基礎上，再以教學(xué)法的體系中優(yōu)選出上好一堂課的教學(xué)方法。教育界有個(gè)說(shuō)法：教無(wú)定法，但教有法。教法的選擇是課堂上突破重點(diǎn)的重要一關(guān)，是提高課堂效率的重要手段，應該是經(jīng)過(guò)了深思熟慮的，往往就是一個(gè)教師智慧的結晶。如：在教學(xué)周長(cháng)的認識，教師借助直觀(guān)圖形，讓學(xué)生理解圖形的一周就叫做周長(cháng)。
備練習。很多老師認為“熟能生巧”，所以總是給孩子做許多練習。布置的練習不去擇優(yōu)，作業(yè)量很多，卻沒(méi)有代表性，學(xué)生苦不堪言。其實(shí)減負一個(gè)重要的內容就是要精簡(jiǎn)習題。一個(gè)教研組最好要統一作業(yè)，由全體老師根據學(xué)生掌握的情況來(lái)商討并準備，必要時(shí)可以集體復印，這樣更有針對性，更有效果。
三、課堂40分，創(chuàng )造效益
我們在課堂教學(xué)中，教會(huì )學(xué)生知識不是最終目的，最終目的是教會(huì )學(xué)生怎樣學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，讓學(xué)生真正變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”,變“死學(xué)”為“活學(xué)”。讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習，能在生活中應用數學(xué)，這也正是素質(zhì)教育所要達到的目標。因此，老師應該充分利用好課上的40分鐘時(shí)間，把該講的講明白，把該做的做掉，該批得批掉，這樣才能達到減負增效的目的。一定把不要把問(wèn)題留到下課以后。
四、良好習慣，服務(wù)高效
葉圣陶說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養成良好學(xué)習的習慣�！蔽覀兘逃⒆拥牡谝晃痪褪桥囵B孩子好的學(xué)習習慣。良好的學(xué)習習慣是課堂上節約教學(xué)時(shí)間的一個(gè)好辦法。那么我們平時(shí)應該注重培養孩子的哪些學(xué)習習慣呢?我認為有以下幾點(diǎn)：
良好的`讀題習慣。很多學(xué)生到了三年級發(fā)現應用題不會(huì )做了，究其原因，其實(shí)是因為他們沒(méi)有認真讀完、讀懂題目就下手了。所以平時(shí)我們要要求學(xué)生捧起書(shū)就要手中就要有支筆，先讀第一遍，要求不添字、不漏字;第二遍默讀邊把題目中重要的字詞劃出來(lái)，分析題目意思，還要把自己不懂得句子反復的讀，直到讀明白為止。這樣慢慢的培養學(xué)生的讀題習慣，提高他們分析題目解答題目的水平。
獨立思考的習慣�，F在的學(xué)生很多都是獨生子女，以來(lái)伸手，飯來(lái)張口，依賴(lài)思想十分嚴重，在思考的時(shí)候如果老師不多加要求和鼓勵，他們就懶得動(dòng)腦經(jīng)筋，作業(yè)喜歡照搬別人。所以，平時(shí)要鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)表達，不要照老師的背背說(shuō)說(shuō)。多給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，培養他們獨立思考的好習慣。
五、限時(shí)練習，增強效益
練習是鞏固知識的必要手段。限時(shí)練習，既有鞏固知識的作用，同時(shí)又大大地提高學(xué)生的學(xué)習效率。心理學(xué)家麥耶思說(shuō)過(guò)：限時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的好勝和求成功動(dòng)機，集中注意力而加速學(xué)習。所以學(xué)生上課就會(huì )更專(zhuān)心，從而提高聽(tīng)課效率。如果能在課上進(jìn)行限時(shí)練習，這樣的問(wèn)題就可以得到根治，而且這樣做，減輕了學(xué)生課后的負擔。學(xué)生就能“上課學(xué)得主動(dòng)，下課玩得輕松”
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