小學(xué)語(yǔ)文教師聽(tīng)課體會(huì )
3月15日，帶著(zhù)期待、抱著(zhù)熱情我來(lái)到了洛陽(yáng)市航空會(huì )議中心，走近了名師的課堂，聆聽(tīng)全國小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )。
xx老師執教的《包公審驢》和《臨死前的嚴監生》幽默風(fēng)趣，師生樂(lè )在其中！《臨死前的嚴監生》這個(gè)片段課文記敘了嚴監生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩盞燈草，伸著(zhù)兩根手指頭不肯斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事；刻畫(huà)了愛(ài)財勝過(guò)生命的守財奴的形象。
聽(tīng)了xx所執教的課，我感觸頗深。
一、吃透教材，準確定位
細讀文本，追求語(yǔ)文教學(xué)有效性，要牢牢抓住語(yǔ)言文字，特別是文中的細節描寫(xiě)；讓學(xué)生品讀，模仿演示，從中悟出人物性格；通過(guò)說(shuō)話(huà)練習、小練筆寫(xiě)作，這段絕妙的描寫(xiě)：嚴監生臨死時(shí)，總是斷不了氣，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)手指頭，這兩個(gè)手指頭是什么意思？這一令人難以琢磨的動(dòng)作，給眾生造成了一個(gè)難以破解的謎；最后由趙氏把謎底揭出來(lái)，原來(lái)他是看到燈盞里點(diǎn)著(zhù)兩盞燈草，怕費油；多燒一莖燈草，竟會(huì )使一個(gè)行將就木的耿耿于懷，放心不下，難以斷氣。這種經(jīng)過(guò)藝術(shù)夸張的描寫(xiě)，活生生地刻畫(huà)了一個(gè)吝嗇鬼的形象，把嚴生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現出來(lái)，給讀者留下了深刻的印象。
二、精心設計，環(huán)環(huán)相扣
李老師從課前準備：看動(dòng)作猜意思的小游戲。激發(fā)學(xué)生的興趣，當中沒(méi)有迂回，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，釋題，指導朗讀，了解相關(guān)故事背景；然后圍繞“兩個(gè)手指”展開(kāi)探討，合作學(xué)習，直指語(yǔ)言文字的內核，感悟人物，體會(huì )中心，學(xué)習寫(xiě)法。
三、讀中見(jiàn)悟，讀寫(xiě)結合
從讀中悟出言外之意，悟出人物心理特征，悟出人物性格特征，這需要一個(gè)老師的分析精當，準確引導，把文本透徹地展現給學(xué)生。說(shuō)話(huà)，練寫(xiě)是本節課最成功之處，這有賴(lài)于李老師所遵循的字、詞、句、段、篇，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演。
四、課外拓展，引入巧妙
李老師最后設計了送嚴監生一對挽聯(lián)：一莖燈草不挑，兩個(gè)手指永立，讓學(xué)生寫(xiě)出橫批；來(lái)一是擴充文本；二是拓展學(xué)生的知識，三是積累類(lèi)似作品“吝嗇鬼式”的人物。通過(guò)這樣的拓展，體會(huì )到人物內心深處的世界，并感受來(lái)自于對生活的深入觀(guān)察和細致思考的結果。
總之，李老師的教學(xué)從細讀文本，選準教學(xué)思路，學(xué)、讀、找、評、演；形成合力；抓準三個(gè)維度；適當拓展等五個(gè)方面體現他教學(xué)靈活機智，深厚的文化內涵和堅實(shí)的修養底蘊。通過(guò)聽(tīng)課使我真正領(lǐng)略到了名師們的教學(xué)風(fēng)采，被他們的教學(xué)所深深吸引與感動(dòng)。我想在今后的教學(xué)中，我會(huì )多學(xué)習、多反思，讓名師們的精彩課堂成為我教學(xué)路上的一盞盞明燈，指引著(zhù)我教學(xué)前進(jìn)的方向！我將帶著(zhù)對學(xué)生的愛(ài)與責任努力前行！
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