《記梁任公先生的一次演講》教案

《記梁任公先生的一次演講》教案15篇

　　作為一名老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的《記梁任公先生的一次演講》教案，希望對大家有所幫助。

《記梁任公先生的一次演講》教案1

　　【教學(xué)目標】

　　1．引導學(xué)生學(xué)習細節描寫(xiě)及側面烘托人物寫(xiě)作方法。

　　2．學(xué)習在記敘中加入自己的評論和感受的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現人物性情；如何在記敘中加入自己的評論和感受。

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊�是個(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，哪位同學(xué)能介紹一下他的政績(jì)呢？（戊戌變法、云南起義、與康有為并稱(chēng)“康梁”、公車(chē)上書(shū)）那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認識一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊�的�?huà)，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》。

　　二、作者及梁任公簡(jiǎn)介

　　三、課文學(xué)習

　　1．提問(wèn)：到清華大學(xué)演講的人不計其數，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊�先生卻能給作者留下深刻的印象呢？他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？請同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。

　　提示：梁任公先生演講的特點(diǎn)：（見(jiàn)板書(shū)設計）

　　總之，梁任公先生是一個(gè)有學(xué)問(wèn)，有文采，感情豐沛，沉穩睿智，瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

　　2．提問(wèn)：梁?jiǎn)⒊�的演講給聽(tīng)眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來(lái)？

　　明確：深刻印象。從課文中找原句。

　　過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)

　　有能留下深刻的印象。

　�。�2）我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，……這就是梁任公先生。

　�。�3）我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)。

　�。�4）除了當時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。

　�。�5）于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

　　3．提問(wèn)：梁?jiǎn)⒊�的形象如何在文中得到完美展示的�?/p>

　　明確：在對事件的描述中插入對人物的'肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細節描寫(xiě)，在細節和側面描寫(xiě)中展示人物的性格特征。

　　4．理解疑級語(yǔ)句

　　提問(wèn)：如何理解“他的廣東官話(huà)是很夠標準的，……其效果可能反要差一些”這段話(huà)？

　　提示：梁?jiǎn)⒊�是廣東人，百日維新中，光緒曾召見(jiàn)梁?jiǎn)⒊�，命梁上《變法通議》，光緒帝讀后大加嘆賞，謂左右：“梁文章寫(xiě)得好，可就是他那廣東話(huà)太難聽(tīng)�！眰髡f(shuō)梁?jiǎn)⒊�北京�?huà)說(shuō)得太差，光緒聽(tīng)得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書(shū)局去了。語(yǔ)言的障礙使梁?jiǎn)⒊�失去了大膽建言的可能，這確令他抱恨終身。后來(lái)，梁?jiǎn)⒊�請夫人教他學(xué)習“官話(huà)”，等到清華演講時(shí)，人們聽(tīng)到的大概就是這種廣東官腔了。

　　提問(wèn)：如何理解“我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)，《箜篌引》……有情節，有背景，有人物，有情感”這段話(huà)？

　　這里說(shuō)的悲劇是《古詩(shī)源》里記載的一個(gè)故事。而在梁任公先生的講稿中是這樣的：“古樂(lè )府里頭有一首《箜篌引》不知何人所作，據說(shuō)是有一個(gè)狂夫，冬天早上，在河邊‘披發(fā)亂流而流’。他的妻子從后面趕上來(lái)要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無(wú)渡河！渡河而死；其奈公何！’”看起來(lái)梁?jiǎn)⒊�在演講中是作了即興渲染的。

　　四、理清思路

　　課文大致可分為三部分。

　　第一部分（第1段）：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫(xiě)演講作鋪墊。從這些簡(jiǎn)單的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公先生在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績(jì)?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫(xiě)演講情景張目。

　　第二部分（2——9段）：描寫(xiě)這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。

　　第二段寫(xiě)梁任公先生的演講稿，是通過(guò)物件寫(xiě)人，表現人物的精神、作風(fēng)、修養。行文至此，尚未開(kāi)始描寫(xiě)演講，所以他可以將這一段歸并到第一部分，和為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。

　　第三段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公先生和學(xué)生，包括作者），并描寫(xiě)梁任公先生的形象。描寫(xiě)形象又著(zhù)重于表現神采，展現一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開(kāi)始，作者先描寫(xiě)梁任公先生的形象，似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著(zhù)這一形象，來(lái)欣賞以下各段梁任公先生演講過(guò)程。

　　第四段寫(xiě)梁任公先生的奇特的開(kāi)場(chǎng)白，以及他的語(yǔ)音語(yǔ)調。任公先生的開(kāi)場(chǎng)白，足以見(jiàn)出他富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中的一個(gè)亮點(diǎn)。

　　以下數段正式寫(xiě)梁任公先生講課，列舉他的講課內容，他的背誦方式，他興會(huì )所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁任公先生大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動(dòng)，對文學(xué)發(fā)生了愛(ài)好）。這是梁任公先生講課富有感染力的雙一種表現，也是接續“開(kāi)場(chǎng)白”后的更加深入細致的精彩描寫(xiě)。

　　第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公先生作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結束全文。

　　總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開(kāi)篇寫(xiě)梁任公先生的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫(xiě)他的演講稿，都是為了渲染氣氛，為后面人物出場(chǎng)鋪設背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場(chǎng)亮相，

　　氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫(xiě)之精彩了；梁任公先生獨特的開(kāi)場(chǎng)白，是全文最精彩的。

　　五、思考探究

　　作者對梁任公先生的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

　　明確：（1）直接的表達。

　�、倌菚r(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著(zhù)無(wú)限的景仰。

　�、谙壬鷩L自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍！

　�、塾袑W(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當世能有幾人？

　�。�2）半直接半含蓄的表達。

　�、傥液苄疫\地有機會(huì )聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講。

　�、谒�敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著(zhù)他歡喜。

　�、鄢�了當時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。

　�。�3）完全含蓄的表達。

　�、倜鑼�(xiě)外貌，著(zhù)重于表現神采，展現一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)落。

　�、凇八�真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息�！奔兇馐莿�(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

　�、蹣祟}“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱(chēng)呼梁?jiǎn)⒊�，已是一種尊敬和愛(ài)戴。

　　六、小結

　　這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現梁任公先生的一些特點(diǎn)，并表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(cháng)，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)中。

　　七、布置作業(yè)

　　完成“研討與練習”第二、三題。

　　【板書(shū)設計】

　　開(kāi)場(chǎng)白：獨特（謙遜、自負）

　　聲音：沉著(zhù)有力，宏亮又激亢（沉穩、睿智）

　　內容：豐富有趣（博聞強識、學(xué)識豐富）

　　表情：成為表演酣暢淋漓（感情豐沛）

　　肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，穿肥大長(cháng)袍，步履穩健，風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信），眼神光芒四射

　　神態(tài)：生動(dòng)有趣（風(fēng)趣、博聞強識）

　　動(dòng)作：手舞足蹈（自由灑脫）

《記梁任公先生的一次演講》教案2

　　一、教學(xué)目標 :

　　1 引導學(xué)生學(xué)習細節描寫(xiě)及側面烘托的人物寫(xiě)作方法

　　2 學(xué)習加旁批的閱讀方法

　　3 學(xué)習在記敘中加入自己的評論和感受

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現人物性情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn) ：

　　作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。

　　四、課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　五、教學(xué)方法：

　　賞析法 討論法 朗讀法

　　六、教學(xué)用具：

　　生字詞卡片 投影片

　　七、教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　1、導入 ：同學(xué)們有聽(tīng)演講的經(jīng)歷嗎?大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎?梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫(huà)出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊�是個(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績(jì)呢?(戊戌變法 云南起義 與康有為并稱(chēng)“康梁” 公車(chē)上書(shū))

　　那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢?如果大家想認識一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊�的�?huà)，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》(板書(shū)課題)

　　2、作者簡(jiǎn)介(學(xué)生應明確記憶作家時(shí)從三方面著(zhù)手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品)

　　原名：梁治華

　　成就：散文家 文學(xué)評論家 翻譯家

　　作品：《雅舍小品》(續集) 《浪漫的與古典的》 《文學(xué)的紀律》 《秋室雜文》 《莎士比亞全集》 《遠東英漢大辭典》

　　風(fēng)格：風(fēng)趣幽默 樸實(shí)雋永

　　3、七分鐘的時(shí)間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：

　　A 文章記敘了梁?jiǎn)⒊�的哪些情況?

　　B 他的演講給聽(tīng)眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來(lái)?

　　(1)齊讀生字詞

　　戊(wù)戌(xū) 叱咤(zhà) 蒞(lì)臨 迥(jiǒng)異

　　精悍(hàn) 激亢(kàng) 箜(kōng)篌(hóu) 酣(hān)暢

　　薊(jì)北

　　(2)回答思考問(wèn)題

　　A 明確：音容笑貌 學(xué)者風(fēng)度

　　B 明確：深刻印象 從課文中找原句

　�、� 過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。

　�、� 我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著(zhù)肥大的長(cháng)袍，步履穩健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

　�、� 我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)。

　�、� 除了當時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。

　�、� 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

　　4、到清華大學(xué)演講的人不計其數，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢?也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)?請同學(xué)們討論他的.特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習一給這些語(yǔ)句加旁批。討論結束后，每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結果。發(fā)布內容包括特點(diǎn)及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說(shuō)最多兩個(gè)特點(diǎn)。最后特點(diǎn)+代表人數最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學(xué)或老師朗誦課文。

　　5、朗誦課文

　　6、補充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內容

　　八、課后作業(yè) ：

　　找出文中細節及側面描寫(xiě)的地方，想一想這樣寫(xiě)有什么好處，總結本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　九、板書(shū)設計 ：

　　梁任公演講特點(diǎn)

　　開(kāi)場(chǎng)白：獨特(謙遜、自負)

　　聲音： 沉著(zhù)有力，洪亮又激亢(沉穩 睿智)

　　內容： 豐富有趣(博聞強識 學(xué)識豐富)

　　表情： 成為表演 酣暢淋漓(感情豐沛)

　　肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(cháng)袍

　　步履穩健

　　氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑 (瀟灑自信)

　　眼神光芒四射

　　神態(tài)： 生動(dòng)有趣(自負、謙遜)

　　語(yǔ)言： 旁征博引(風(fēng)趣、博聞強識)

　　動(dòng)作： 手舞足蹈(自由灑脫)

　　十、教學(xué)后記：

　　這是我實(shí)習中上的第一堂課，由于沒(méi)有經(jīng)驗，對時(shí)間的把握不好，課堂前半部分留給學(xué)生思考回答問(wèn)題的時(shí)間太多了，以至于沒(méi)有完成本課時(shí)的教學(xué)內容，對《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內容的補充要留到下節課才能完成。但課堂過(guò)程中以討論和結果發(fā)布會(huì )的形式非常能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，這節課學(xué)生的參與度很高，絕大部分的同學(xué)都能積極思考，并敢于回答問(wèn)題。但是在學(xué)生回答問(wèn)題后，有些答案很好，也是我沒(méi)有思考到的。但是除了簡(jiǎn)單的表?yè)P鼓勵外，我不善于把學(xué)生的思考結果與自己的板書(shū)設計 結合起來(lái)，授課過(guò)程中比較拘泥于教案，顯得不夠靈活。

　　總的來(lái)說(shuō)，這節課的優(yōu)點(diǎn)是教態(tài)自然、大方，聲音清晰洪亮，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，不足在于時(shí)間掌握不好，拘泥于教案。

　　第二課時(shí)

　　1、導入 ：上節課我們討論了梁?jiǎn)⒊�在演講中表現出來(lái)的性格特點(diǎn)，也以新聞發(fā)布會(huì )的形式總結了這些特點(diǎn)，這節課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現這些特點(diǎn)，刻畫(huà)人物形象的?

　　2、首先，我們來(lái)根據上節課的學(xué)習總結一下梁的形象。

　　明確：撇開(kāi)政壇上的梁不說(shuō)，在文壇上，梁是一個(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

　　3、梁的形象如何在文中得到完美展示的?

　　明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細節描寫(xiě)，在細節和側面描寫(xiě)中展示人物性格特征。(舉例：課文原句)

　　4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?

　�、僦苯颖磉_

　　A 那時(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公懷著(zhù)無(wú)限的景仰

　　B 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。

　　C 有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當世能有幾人?

　�、诎胫苯影牒�蓄的表達

　　A 我很幸運有機會(huì )聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講。

　　B 他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著(zhù)他歡喜。

　　C 除了當時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。

　�、弁耆�含蓄的表達

　　A 描寫(xiě)外貌，著(zhù)重于表現神采，展現一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

　　B 他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

　　C 標題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱(chēng)呼梁，已是一種尊敬和愛(ài)戴。

　　教學(xué)后記：

　　第一次真正站上講臺面對學(xué)生，總以為會(huì )緊張得語(yǔ)無(wú)倫次，但事實(shí)上，當我看到教室里一張張稚氣的臉時(shí)，心里充滿(mǎn)了自豪感。按照教案中事先準備好的程序，我可以順利的展開(kāi)教學(xué)內容，學(xué)生的配合度也挺不錯的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了�？偟膩�(lái)說(shuō)，這兩節課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標 在課堂中也有所體現。不足之處在于，對考點(diǎn)的把握還不到位

《記梁任公先生的一次演講》教案3

　　[三維目標]

　　1.了解文學(xué)常識，識記字詞。

　　2.引導學(xué)生學(xué)習細節描寫(xiě)及側面烘托的人物寫(xiě)作方法。

　　3.學(xué)習在記敘中加入自己的評論和感覺(jué)的方法。

　　[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

　　1.怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現人物性情。

　　2.如何在記敘中加入自己的評論和感受。

　　[教學(xué)方法]

　　提問(wèn)法、討論法、誦讀法

　　[教具準備]

　　錄音機及教學(xué)磁帶

　　[課時(shí)安排]

　　1課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導入新課

　　同學(xué)們知道，梁?jiǎn)⒊�是中國近代資產(chǎn)階級改良派的領(lǐng)袖，是戊戌變法的領(lǐng)導人之一。作為政壇上叱咤風(fēng)云的人物，大家并不陌生，但作為一個(gè)文人，學(xué)者的梁?jiǎn)⒊�又�?huì )有什么特點(diǎn)呢?今天我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，一起重溫他的精彩演講，去感受他的獨特之處。

　　二、作者及梁任公簡(jiǎn)介

　　1.梁實(shí)秋

　　原名梁治華，散文家、文學(xué)評價(jià)家、翻譯家。風(fēng)格：風(fēng)趣幽默，樸實(shí)雋永。

　　2.梁?jiǎn)⒊?/p>

　　請同學(xué)讀注釋①的相關(guān)介紹，教師補充。

　　學(xué)生明確：梁?jiǎn)⒊�是廣東人，中國近代維新派領(lǐng)袖，1895年同康有為一起“公車(chē)上書(shū)”，1898年參與“百日維新”，戊戌變法失敗后逃往日本，1916年策動(dòng)蔡鍔反對袁世凱。這是梁?jiǎn)⒊�作為活躍政治家的一面;他曾經(jīng)倡導文體改良的“詩(shī)界小說(shuō)”“小說(shuō)界革命”，早年的政論文流利暢達，感情奔放，代表性作品《少年中國說(shuō)》，晚年在清華著(zhù)書(shū)立說(shuō)，合編為《飲冰室合集》這是他作為學(xué)者的一面。

　　三、板書(shū)本課字詞

　　戊戌 wùxū 叱咤zhà 蒞lì臨 迥jiǒng異

　　精悍hàn 激亢kàng 箜篌kōnghóng 薊 jì

　　四、具體研習課文

　　1.提問(wèn)：梁?jiǎn)⒊�的演講給聽(tīng)眾留下了怎樣的.印象?從哪里可以看出來(lái)?(可以從課文中找出原句。)

　　明確：深刻印象。

　　點(diǎn)撥：第一段和第八、九段。讓學(xué)生讀出有關(guān)句子，并用線(xiàn)劃出。(“過(guò)去也有不少顯官，以及叱咤風(fēng)云的人物蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)能留下深刻的印象�！薄八�掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾巾了�！薄安簧偃藦拇藢τ谥袊�文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好�！�)

　　2.思考：到清華大學(xué)演講的人不計其數，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊�先生卻能給作者留下深刻的印象呢?

　　提示：梁任公先生演講有什么特點(diǎn)?學(xué)生討論，教師整理歸納后板書(shū)。

　　《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設計 開(kāi)場(chǎng)白-----獨特(謙遜、自負)

　　演講特點(diǎn)

　　聲音 -----沉著(zhù)有力，宏亮激亢

　　內容 -----豐富有趣

　　表情 -----感情豐富，成為表演

　　3.通過(guò)對梁任公深坑特點(diǎn)的分析，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人?

　　點(diǎn)撥：讓人難以忘懷的老師，更是一位出色的學(xué)者，他其貌不揚，卻瀟瀟自信，他學(xué)識淵博，文采飛揚，卻嚴謹謙虛，他感情豐富，又不乏幽默睿智。

　　《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設計 外在(身材、外貌衣著(zhù))-----平凡普通

　　人物特點(diǎn)

　　內在(步履、風(fēng)神)

　　神態(tài)：生動(dòng)有趣(謙遜、自負)

　　語(yǔ)言：幽默、旁征博引

　　動(dòng)作：手舞足蹈(自由灑脫)

　　明確：用文中的一句話(huà)概括------有文采，有學(xué)問(wèn)，有熱心腸的學(xué)者。

　　4.討論：梁?jiǎn)⒊�的形象在文中如何得到完美展示�?

　　明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細節描寫(xiě)，在細節和側面描寫(xiě)中展示人物的性格。

　　5.作者為了反映梁任公忘情的表演，列舉了哪些事例?

　　點(diǎn)撥：孔尚任《桃花扇》-----痛哭流涕而不能自己。

　　杜甫《聞官軍收河南河北》------涕泗交流之中張口大笑。

　　教師補充：我們聽(tīng)這樣一個(gè)人的演講，不僅是感動(dòng)，更多的是景仰與敬佩、愛(ài)戴。因為他那顆真性情，熾熱的愛(ài)國心是不變的!

　　五、課堂總結

　　他有一篇《少年中國說(shuō)》，同學(xué)們一定很熟吧。學(xué)生齊讀此段，來(lái)感受梁?jiǎn)⒊�的豪情�?/p>

　　小黑板出示：

　　“故今日之責任，不在他人，而全在我少年。

　　少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝 于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球�！�

　　六、布置作業(yè)

　　梁實(shí)秋先生給我們展示了一次精彩的演講。大家回憶一下，有沒(méi)有哪位老師的一節課給你留下深刻印象的。請同學(xué)們用自己的筆描述出來(lái)。

　　[板書(shū)設計]

　　記梁任公先生的一次演講

　　《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設計 開(kāi)場(chǎng)白-----獨特(謙遜、自負)

　　演講

　　(特點(diǎn))

　　聲音 -----沉著(zhù)有力，宏亮激亢

　　內容 -----豐富有趣

　　表情 -----感情豐富，成為表演

　　肖像

　　《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設計 《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設計 外在(身材、外貌衣著(zhù))-----平凡普通

　　人物

　　(特點(diǎn))

　　內在(步履、風(fēng)神)

　　神態(tài)：生動(dòng)有趣(謙遜、自負)

　　語(yǔ)言：幽默、旁征博引

　　動(dòng)作：手舞足蹈(自由灑脫)

《記梁任公先生的一次演講》教案4

　　【教學(xué)目標】

　�。�、了解梁任公及梁實(shí)秋其人。

　�。�、學(xué)習細節描寫(xiě)及加旁注的閱讀方法。

　�。�、培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【課前準備】

　�。�、預習課文。

　�。�、搜集梁?jiǎn)⒊�、梁�?shí)秋背景材料。

　�。�、找出描寫(xiě)梁?jiǎn)⒊�的精彩生�?dòng)語(yǔ)句，仿照研討一作些旁注。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、競猜題導入

　　我想給大家出一道競猜題，請根據我對他的描述猜一猜他是誰(shuí)？

　�。�、他給二十世紀文壇留下２０００多萬(wàn)字的作品；

　�。�、他的散文豁達灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源；

　�。�、他的散文小品集前后印行３００多版；

　�。�、他用近４０年時(shí)間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。

　　他就是──梁實(shí)秋，２０世紀華語(yǔ)散文天地的一代宗師。

　　二、合作探究

　　為一代大師試著(zhù)評改文章，給他寫(xiě)評語(yǔ)，做旁注�？稍u點(diǎn)精彩描寫(xiě)，可給作者挑毛病，如語(yǔ)法錯誤

　�。�、四人一組討論交流，語(yǔ)法問(wèn)題當時(shí)解決，題目、文章寫(xiě)法等問(wèn)題可寫(xiě)在黑板上。

　�。�、學(xué)生質(zhì)疑解答：

　�、糯蠹s在民國十年左右（刪大約）；

　�、莆液苄疫\地有機會(huì )聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講（一次）；

　�、俏以诼�(tīng)先生這篇講演后約二十余年（刪約）；

　�、炔簧偃藢τ谥袊�文學(xué)發(fā)生了強烈的`愛(ài)好（產(chǎn)生興趣）

　�。�、質(zhì)疑用詞寫(xiě)法：

　�、哦d頭頂不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔幔?/p>

　�、埔�用《箜篌引》十六字有什么作用？

　�、菍�(xiě)我二十多年后渡河，用意何在？

　�、葻嵝哪c體現在哪里？

　�。�、探究明確：

　�、哦d頭頂如實(shí)描寫(xiě)，無(wú)損人物。光芒四射是贊美之詞。

　�、剖�六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現梁任公才華橫溢。

　�、莻让婧嫱辛喝喂�的才華。

　�、葻嵝哪c屬古今異義，本文指感情濃烈，照應第８段。

　�。�、評點(diǎn)大師：

　　作旁注：

　�、抛哌M(jìn)一位短小精悍光芒四射。

　　旁注：如實(shí)描寫(xiě)人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。

　�、茊⒊瑳](méi)什么學(xué)問(wèn)可是也有一點(diǎn)嘍！

　　旁注：謙遜又自負，風(fēng)趣幽默又爽直。

　�、撬�便用手指敲打他的禿頭背誦下來(lái)了。

　　旁注：獨特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現先生博聞強志。

　�、人�真是手之舞之張口大笑了。

　　旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人？

　�。�、表演開(kāi)場(chǎng)白：

　　為梁任公開(kāi)場(chǎng)白作旁注時(shí)，請一位同學(xué)上臺表演開(kāi)場(chǎng)白，用普通話(huà)，配上動(dòng)作、神態(tài)。

　　三、教師小結

　　本課重點(diǎn)品文品人。品文本課同學(xué)們探討了文章寫(xiě)法并且為精彩描寫(xiě)作了旁注。品人作旁注時(shí)品味了梁?jiǎn)⒊�的性格、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。

　　四、布置作業(yè)

　　梁任公的肖像描寫(xiě)與鳳姐出場(chǎng)的肖像描寫(xiě)異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材相貌氣質(zhì)的寫(xiě)法，任選班上某位同學(xué)或老師進(jìn)行肖像描寫(xiě)，５０字以?xún)取?/p>

　　【教學(xué)設計說(shuō)明】

　　梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》質(zhì)樸而雋永，品人品文是教學(xué)重點(diǎn)，為落實(shí)《新課標》自主、合作、探究學(xué)習，本教案從評改大師的角度切入，即為大師修改文章、評點(diǎn)文章，極大地引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，確認了學(xué)生閱讀主體的地位，既使學(xué)生不迷信權威，又使學(xué)生在合作學(xué)習中深入地探究了文本。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法，目的在于使學(xué)生在閱讀中的收獲轉化為文字表達能力。

《記梁任公先生的一次演講》教案5

　　高一《記梁任公先生的一次演講》教案設計

　　教學(xué)目標:

　　1 引導學(xué)生學(xué)習細節描寫(xiě)及側面烘托的人物寫(xiě)作方法

　　2 學(xué)習加旁批的閱讀方法

　　3 學(xué)習在記敘中加入自己的評論和感受

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現人物性情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　賞析法 討論法 朗讀法

　　教學(xué)用具：多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、我們先來(lái)做一道競猜題：猜猜他是誰(shuí)。我對他有四個(gè)描述：

　　1、 他是廣東新會(huì )人

　　2、 他是中國近代百年歷史中成就與貢獻巨大的人

　　3、 他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者

　　4、 他著(zhù)作頗豐，著(zhù)有148卷，合編為《飲冰室合集》

　　他是誰(shuí)呢?——梁?jiǎn)⒊?/p>

　　同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊�是個(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，哪位同學(xué)能介紹一下他的政績(jì)呢?

　　那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢?如果大家想認識一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊�的�?huà)，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　梁實(shí)秋(1903—1987)，著(zhù)名文學(xué)評論家、散文家、翻譯家。曾與徐志摩、聞一多創(chuàng )辦新月書(shū)社，主編《新月》月刊。后遷至臺，歷任臺北師范學(xué)院英語(yǔ)系主任、英語(yǔ)教研所主任、文學(xué)院院長(cháng)、國立編譯館館長(cháng)。代表作有《雅舍小品》、《雅舍談吃》、《看云集》、《偏見(jiàn)集》、《秋室雜文》、長(cháng)篇散文集《槐園夢(mèng)憶》等。譯有《莎士比亞全集》等。主編有《遠東英漢大辭典》。

　　梁?jiǎn)⒊��?jiǎn)介：

　　梁?jiǎn)⒊?1873——1929年)字卓如，號任公、飲冰室主人，廣東新會(huì )茶坑村人，是中國資產(chǎn)階級啟蒙思想家、政治家、教育家、學(xué)術(shù)大師，有中國近代百科全書(shū)式的文化巨匠之稱(chēng)，他的一生，經(jīng)歷了晚清與民國兩個(gè)時(shí)期，他的業(yè)績(jì)，包括了政治和學(xué)術(shù)兩個(gè)方面。

　　梁?jiǎn)⒊�自幼聰穎好學(xué)，才思敏捷，四歲便在開(kāi)始學(xué)習中國古代典籍，有“神童”之稱(chēng)，十二歲考中秀才，十七歲考中舉人，1890年梁?jiǎn)⒊瑤煆目涤袨�，求學(xué)于萬(wàn)木草堂，接受維新變法思想。先后倡導、發(fā)動(dòng)公車(chē)上書(shū)，通過(guò)強學(xué)會(huì )、《時(shí)務(wù)報》等積極宣傳維新變法理論，參與和領(lǐng)導了“戊戌變法”運動(dòng)，成為資產(chǎn)階級維新派的杰出代表，推動(dòng)中國歷史前進(jìn)。戊戌政變后，他東渡日本，并創(chuàng )辦《清議報》、《新民叢報》，廣泛宣傳了西方資產(chǎn)階級的政治思想和社會(huì )學(xué)說(shuō)，影響和啟迪了整整一代人。

　　辛亥革命后，梁?jiǎn)⒊�回國，先后入閣任司法總長(cháng)、幣制局總裁和財政總長(cháng)，特別是組織策劃了反對袁世凱稱(chēng)帝的“護國戰爭”，在戰爭中發(fā)揮了“一支筆強于十萬(wàn)雄兵”的巨大作用。

　　1918年，梁?jiǎn)⒊�感憤于軍閥的黑暗統治，離開(kāi)政界，轉而專(zhuān)注于學(xué)術(shù)和教育事業(yè)，組織共學(xué)社、講學(xué)社，受聘南開(kāi)大學(xué)，主持清華大學(xué)國學(xué)研究院，與王國維、趙元任、陳寅恪等合稱(chēng)為清華四導師，擔任京師圖書(shū)館、北京圖書(shū)館館長(cháng)，此外，還在全國各地進(jìn)行巡回演講。在學(xué)術(shù)研究方面獲得較大成功，對中國歷史文化研究非凡的成就，成為享譽(yù)海內外的著(zhù)名學(xué)者。一生著(zhù)述宏富，達一千四百萬(wàn)字，結集為《飲冰室合集》。

　　三、請同學(xué)們聽(tīng)朗讀錄音，并思考全文可以分幾部分?

　　這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現梁任公的一些特點(diǎn)，并表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(cháng)，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)中。

　　課文大致可分為三部分：

　　第一部分(第1段)：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫(xiě)演講作鋪墊。

　　第二部分(第2段到第9段)：描寫(xiě)這次演講的主要情況。

　　第三部分(第10段)：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結束全文。

　　四、深度探究

　　1.默讀課文并思考，梁?jiǎn)⒊�演講時(shí)有什么特點(diǎn)?

　　梁任公演講特點(diǎn)：

　　開(kāi)場(chǎng)白：獨特(謙遜、自負)

　　聲音： 沉著(zhù)有力，洪亮又激亢(沉穩、睿智)

　　內容： 豐富有趣(博聞強識、學(xué)識豐富)

　　表情： 成為表演 酣暢淋漓(感情豐沛)

　　2、通過(guò)這次演講你能看出梁任公是一個(gè)怎樣的人?

　　明確：

　�、拧⊥饷玻�

　�、佟∩聿末ぉざ绦【�悍

　�、凇⊙凵瘵ぉす饷魉纳�

　�、邸〔铰末ぉし�健

　�、堋�氣質(zhì)──瀟灑

　�、啤⊙葜v時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作──生動(dòng)有趣、旁征博引、手舞足蹈(自負而謙遜、博聞強記、自由灑脫)

　　總之，梁任公是一個(gè)有學(xué)問(wèn)，有文采，感情豐沛，沉穩睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

　　3. 梁?jiǎn)⒊�的演講給聽(tīng)眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來(lái)?

　�、� 過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。

　�、� 我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，……這就是梁任公先生。

　�、� 我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)。

　�、� 除了當時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。

　�、� 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

　　4、梁的形象如何在文中得到完美展示的?

　　明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細節描寫(xiě)，在細節和側面描寫(xiě)中展示人物性格特征。(舉例：課文原句)

　　5、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?

　�、僦苯颖磉_

　　A 那時(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公懷著(zhù)無(wú)限的景仰

　　B 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。

　　C 有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當世能有幾人?

　�、诎胫苯影牒�蓄的表達

　　A 我很幸運有機會(huì )聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講。

　　B 他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著(zhù)他歡喜。

　　C 除了當時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。

　�、弁耆�含蓄的表達

　　A 描寫(xiě)外貌，著(zhù)重于表現神采，展現一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

　　B 他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

　　C 標題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱(chēng)呼梁，已是一種尊敬和愛(ài)戴。

　　五、布置作業(yè)

　　梁任公的肖像描寫(xiě)與鳳姐出場(chǎng)的肖像描寫(xiě)異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材—相貌—氣質(zhì)的寫(xiě)法，任選班上某位同學(xué)或老師進(jìn)行肖像描寫(xiě)，50字以?xún)取?/p>

　　六、板書(shū)設計

　　演講特點(diǎn)：開(kāi)場(chǎng)白——獨特

　　聲音——沉著(zhù)有力、洪亮而又激亢

　　內容——豐富而有趣

　　表情——成為表演，酣暢淋漓

　　人物特點(diǎn)：外貌——身材(短小精悍)步履(穩健)氣質(zhì)(風(fēng)神瀟灑)眼神(光芒四射)

　　講演時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣，旁征博引，手舞足蹈，(自負、謙遜、博聞強識、自由灑脫)

　　總之，梁任公是一個(gè)有學(xué)問(wèn)，有文采，感情豐沛，沉穩睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

　　同步練習

　　1.下列加粗字注音不正確的一項是( )

　　A.顯宦(huàn) 蒞(lì)校 屏(bǐng)息以待

　　B.步履(lǚ) 沉著(zhù)(zhuó) 涕(tì)泗交流

　　C.瀟(xiāo)灑 薊(sū)北 大汗淋(lín)漓

　　D.精悍(hàn) 激亢(kàng) 手舞足蹈(dǎo)

　　2.下列各組詞語(yǔ)中有錯別字的一項是( )

　　A.景仰 戊戌 啟迪 風(fēng)神瀟灑

　　B.謙遜 宏亮 箜篌 公競渡河

　　C.彌漫 蒼茫 引證 起承轉合

　　D.機緣 酣暢 沾襟 博聞強記

　　3.下列文段空白處依次應填的詞語(yǔ)最恰當的一組是( )

　　我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著(zhù)______長(cháng)袍，步履______，風(fēng)神瀟灑，______顧盼，______四射，這就是梁任公先生。

　　A.肥大的 穩健 左右 光芒

　　B.瘦窄的 穩健 前后 神采

　　C.瘦窄的 沉著(zhù) 前后 光芒

　　D.肥大的 沉著(zhù) 左右 神采

　　4.下文加粗的詞語(yǔ)使用有誤的一項( )

　　A.我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物。

　　B.過(guò)去也有不少顯宦，以及翻云覆雨的人物，蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。

　　C.他的講演是預先寫(xiě)好的，整整齊齊地寫(xiě)在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書(shū)法很是秀麗，用濃墨寫(xiě)在宣紙上，十分美觀(guān)。

　　D.讀他這篇文章和聽(tīng)他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。

　　5.選出填入下文空白處最妥當的一項( )

　　梁任公先生晚年不談?wù)�治，�?zhuān)心學(xué)術(shù)。大約在民國十年左右，清華學(xué)校請他作第一次的演講，題目是《中國韻文里頭所表現的情感》。我很幸運地有機會(huì )聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講。那時(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著(zhù)無(wú)限的景仰，______。過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。

　　A.倒不是因為他的學(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導的作用，也不是因為他是云南起義的策劃者，實(shí)在是因為他是戊戌政變的主角

　　B.倒不是因為他是云南起義的策劃者，也不是因為他是戊戌政變的主角，實(shí)在是因為他的學(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導的作用

　　C.倒不是因為他是戊戌政變的主角，也不是因為他的學(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導的作用，實(shí)在是因為他是云南起義的.策劃者

　　D.倒不是因為他是戊戌政變的主角，也不是因為他是云南起義的策劃者，實(shí)在是因為他的學(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導的作用

　　閱讀下面的文字，回答6—9題。

　　他走上講臺，打開(kāi)他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：“可是也有一點(diǎn)嘍!”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負的話(huà)是很難得聽(tīng)到的。他的廣東官話(huà)是很夠標準的，距離國語(yǔ)甚遠，但是他的聲音沉著(zhù)而有力，有時(shí)又是宏亮而激亢，所以我們還是能聽(tīng)懂他的每一字，我們甚至想如果他說(shuō)標準國語(yǔ)其效果可能反要差一些。

　　我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)，《箜篌引》：

　　公無(wú)渡河。

　　公竟渡河!

　　渡河而死;

　　其奈公何!

　　這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋?zhuān)�活�?huà)出一出悲劇，其中有起承轉合，有情節，有背景，有人物，有情感。我在聽(tīng)先生這篇講演后約二十余年，偶然獲得機緣在茅津渡候船渡河。但見(jiàn)黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來(lái)，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)。

　　先生博聞強記，在筆寫(xiě)的講稿之外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時(shí)候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著(zhù)他歡喜。

　　先生的講演，到緊張處，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。聽(tīng)他講到他最喜愛(ài)的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了!又聽(tīng)他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。

　　這一篇講演分三次講完，每次講過(guò)，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽(tīng)過(guò)這講演的人，除了當時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍!

　　有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當世能有幾人?于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

《記梁任公先生的一次演講》教案6

　　【學(xué)習目標】

　　1.能夠理清文章脈絡(luò )。

　　2.學(xué)會(huì )通過(guò)人物形象描寫(xiě)把握人物性格。

　　3.學(xué)會(huì )分析側面描寫(xiě)的作用。

　　4.體會(huì )梁任公先生的人格魅力和愛(ài)國精神。

　　一、相關(guān)知識鏈接

　　1.作者簡(jiǎn)介

　　梁實(shí)秋，（1903一1987）原名梁治華，出生于北京，浙江杭縣（今余杭）人。筆名子佳、秋郎、程淑等。中國著(zhù)名的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評家、翻譯家，國內第一個(gè)研究莎士比亞的權威，曾與魯迅等左翼作家筆戰不斷。代表作《莎士比亞全集》（譯作）等。主張文章要深，要遠，要高，就是不要長(cháng)。描寫(xiě)要深刻，意思要遠大，格調要高雅，就是篇幅不一定要長(cháng)。

　　2.梁?jiǎn)⒊��?jiǎn)介

　　梁?jiǎn)⒊�，廣東新會(huì )人，中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者，自卓如，號任公，又號飲冰室主人。1895年同康有為一起“公車(chē)上書(shū)”，1898年入京，參與“百日維新”，戊戌變法失敗后逃往日本，1916年策動(dòng)蔡鍔組織護國軍反對袁世凱。這是梁?jiǎn)⒊�作為活躍政治家的一面。他曾經(jīng)倡導文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作的政論文，流利暢達，感情奔放，代表作《少年中國說(shuō)》，晚年在清華學(xué)校講學(xué)、著(zhù)書(shū)立說(shuō)，其著(zhù)作合編為《飲冰室集》。這是他作為學(xué)者的一面。

　　補充：飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子?人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？”梁?jiǎn)⒊�于戊戌變法后逃亡日本，用“飲冰室主人”為筆名，非常真實(shí)地反映了他憂(yōu)國憂(yōu)民的心境。

　　3.文中引文知識鏈接（用工具書(shū)查找本部分不懂的古文）

　　《箜篌引》，最早見(jiàn)于東漢時(shí)蔡邕的《琴操》。其中，《箜篌引》產(chǎn)生的背景有較完整的記述：

　　箜篌引，朝鮮津卒霍里子高所作也。子高晨刺船以濯（通“櫂”，意為“劃船”）。有一白首狂夫，被發(fā)提壺，涉河而渡，其妻追止之，不及，墮河而死。乃號天噓唏，鼓箜篌則歌曰：“公無(wú)渡河，公竟渡河，公墮河死，當奈公何！”曲終，自投河而死。子高聞而悲之，乃援琴而鼓之，作箜篌引以象其聲，所謂“公無(wú)渡河曲”也。

　　《桃花扇》：是清初戲劇作家孔尚任經(jīng)十余年苦心創(chuàng )作，三易其稿寫(xiě)出的一部傳奇劇本，歷來(lái)受到讀者的好評。該劇以侯方域、李香君悲歡離合的愛(ài)情故事為中心線(xiàn)索，描寫(xiě)南明王朝弘光皇帝朱由崧昏庸無(wú)能，任由奸臣余孽阮大鋮、馬士英興風(fēng)作浪，斷送大明江山，百姓陷入戰亂禍害的歷史，展現了明末腐朽動(dòng)亂的社會(huì )現實(shí)，暴露了南明小朝廷的昏庸與腐敗，熱情歌頌了敢于和權奸作斗爭的高尚氣節和愛(ài)國情感。

　　文中引文出自《桃花扇》中的【勝如花】，原曲是：高皇帝在九京，不管亡家破鼎，那知他圣子神孫，反不如飄蓬斷梗。十七年憂(yōu)國如病，呼不應天靈祖靈，調不來(lái)親兵救兵；白練無(wú)情，送君王一命。傷心煞煤山私幸，獨殉了社稷蒼生，獨殉了社稷蒼生！

　　這寫(xiě)的是崇禎十七年(1644年)李自成起義軍殺入北京城，崇禎皇帝朱由檢登上煤山自縊而死。崇禎皇帝是一位很有作為的皇帝，即位后立即剪除魏忠賢的勢力，希望國家能強盛起來(lái)，但最終不能改變現實(shí)。在位十七年間，他勤勉辛勞，不溺于聲色犬馬，只可惜當時(shí)明朝大勢已去，積重難返，終于江山易主。

　　聞官軍收河南河北

　　杜甫

　　劍外忽傳收薊北①，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。

　　卻看妻子愁何在？漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

　　即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

　�、偎E北：河北省北部地區，即“安史之亂”叛軍根據地洛陽(yáng)一帶。

　　背景：這首詩(shī)歌是杜甫52歲流落到梓州（即今天四川省三臺縣）時(shí)所作的佳作。因“安史之亂”而漂泊到劍門(mén)之外已是第五個(gè)年頭，杜甫無(wú)時(shí)不期望著(zhù)能夠平息叛亂，葉落歸根�，F在突然聽(tīng)說(shuō)官軍收復了薊北，喜極而泣，不能自已。

　　6.描寫(xiě)

　　按內容分環(huán)境描寫(xiě)自然環(huán)境描寫(xiě)、社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)

　　描寫(xiě)按照不同的劃分方式可以分為很多種，本篇文章主要涉及到人物描寫(xiě)，正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)的知識。人物描寫(xiě)和正側面描寫(xiě)分屬兩類(lèi)，他們之間可以重疊且不發(fā)生沖突。在分析人物形象時(shí)，要兼顧。

　　人物描寫(xiě)肖像描寫(xiě)：通過(guò)對容貌、神情、姿態(tài)、服飾、音調的描寫(xiě)，來(lái)揭示人物性格。

　　語(yǔ)言描寫(xiě)：通過(guò)人物的個(gè)性化的語(yǔ)言，如與別人交談的對話(huà)，來(lái)表現人物性格。

　　行動(dòng)描寫(xiě)（動(dòng)作描寫(xiě)）：通過(guò)對人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)揭示人物性格。

　　心理描寫(xiě)：通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng)，挖掘人物的思想感情，以刻畫(huà)人物形象內在性格特征

　　按敘述分正面描寫(xiě)（直接描寫(xiě)），是對人或環(huán)境的'直接描述。

　　側面描寫(xiě)（間接描寫(xiě)），通過(guò)對其他人或環(huán)境的描寫(xiě)，從側面烘托所寫(xiě)人物、所寫(xiě)之景從而收到“烘云托月”的效果。

　　場(chǎng)面描寫(xiě)，是對許多人參加的大型的社會(huì )活動(dòng)或生活、戰斗、勞動(dòng)、娛樂(lè )的場(chǎng)景的描寫(xiě)，反映出社會(huì )的面貌和生活的各種側面，反映出宏觀(guān)的自然現象�？煞譃閯�(dòng)景、靜景描寫(xiě)。

　　細節描寫(xiě)，是指對表現人物和情節發(fā)展有特殊作用，包括動(dòng)作、神情、物件環(huán)境等內在或外在的一些細小環(huán)節的細致描寫(xiě)。

　　1.理清文章脈絡(luò )，為文章劃分層次。

　　2.這篇文章題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現梁任公的一些特點(diǎn)。請你找出作者都選取了哪些情景？

　　3.找出文中直接描寫(xiě)梁任公先生的地方，說(shuō)一說(shuō)作者從哪些方面描寫(xiě)了梁任公先生，并說(shuō)一說(shuō)你從中體會(huì )出梁任公先生怎樣的性格特點(diǎn)？

　　4．找出文中間接描寫(xiě)任公先生演講效果的地方，說(shuō)一說(shuō)它們有什么作用？

《記梁任公先生的一次演講》教案7

　　【教學(xué)目標】

　　1、引導學(xué)生學(xué)習細節描寫(xiě)及側面烘托的人物寫(xiě)作方法。

　　2、學(xué)習加旁批的閱讀方法

　　3、學(xué)習在記敘中加入自己的評論和感受

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現人物性情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)方法】

　　賞析法、討論法、朗讀法。

　　【教學(xué)用具】

　　生字詞卡片、投影片。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　1、導入：同學(xué)們有聽(tīng)演講的經(jīng)歷嗎?大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎?梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫(huà)出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊�是個(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績(jì)呢?(戊戌變法 云南起義 與康有為并稱(chēng)“康梁” 公車(chē)上書(shū)。)

　　那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢?如果大家想認識一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊�的�?huà)，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》(板書(shū)課題)

　　2、作者簡(jiǎn)介：(學(xué)生應明確記憶作家時(shí)從三方面著(zhù)手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品)

　　原名：梁治華。

　　成就：散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。

　　作品：《雅舍小品》(續集)《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠東英漢大辭典》。

　　風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永。

　　3、七分鐘的時(shí)間默讀課文，解決不確定的字詞讀音，并思考：

　�、� 文章記敘了梁?jiǎn)⒊�的哪些情況?

　�、� 他的演講給聽(tīng)眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來(lái)?

　　4、齊讀生字詞：

　　戊戌(wù xū) 叱咤(zhà) 蒞臨(lì) 迥異(jiǒng) 精悍(hàn) 激亢(kàng) 箜篌(kōng hóu) 酣暢(hān) 薊(jì)北

　　5、回答思考問(wèn)題：

　�、� 明確：音容笑貌、學(xué)者風(fēng)度。

　�、� 明確：深刻印象 從課文中找原句。

　�、� 過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。

　�、� 我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著(zhù)肥大的長(cháng)袍，步履穩健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

　�、� 我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)。

　�、� 除了當時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。

　�、� 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

　　5、到清華大學(xué)演講的人不計其數，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢?也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)?請同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習一給這些語(yǔ)句加旁批。討論結束后，每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結果。發(fā)布內容包括特點(diǎn)及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說(shuō)最多兩個(gè)特點(diǎn)。最后特點(diǎn)+代表人數最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學(xué)或老師朗誦課文。

　　6、朗誦課文：

　　7、補充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內容。

　　8、課后作業(yè)：

　　找出文中細節及側面描寫(xiě)的地方，想一想這樣寫(xiě)有什么好處，總結本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　〖板書(shū)設計

　　梁任公演講特點(diǎn)

　　開(kāi)場(chǎng)白：獨特(謙遜、自負)

　　聲音：沉著(zhù)有力，洪亮又激亢(沉穩 睿智)

　　內容：豐富有趣(博聞強識 學(xué)識豐富)

　　表情：成為表演 酣暢淋漓(感情豐沛)

　　肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(cháng)袍

　　步履穩健

　　氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑(瀟灑自信)

　　眼神光芒四射

　　神態(tài)：生動(dòng)有趣(自負、謙遜)

　　語(yǔ)言：旁征博引(風(fēng)趣、博聞強識)

　　動(dòng)作：手舞足蹈(自由灑脫)

　　〖教學(xué)后記

　　這是我實(shí)習中上的第一堂課，由于沒(méi)有經(jīng)驗，對時(shí)間的把握不好，課堂前半部分留給學(xué)生思考回答問(wèn)題的時(shí)間太多了，以至于沒(méi)有完成本課時(shí)的.教學(xué)內容，對《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內容的補充要留到下節課才能完成。但課堂過(guò)程中以討論和結果發(fā)布會(huì )的形式非常能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，這節課學(xué)生的參與度很高，絕大部分的同學(xué)都能積極思考，并敢于回答問(wèn)題。但是在學(xué)生回答問(wèn)題后，有些答案很好，也是我沒(méi)有思考到的。但是除了簡(jiǎn)單的表?yè)P鼓勵外，我不善于把學(xué)生的思考結果與自己的板書(shū)設計結合起來(lái)，授課過(guò)程中比較拘泥于教案，顯得不夠靈活。

　　總的來(lái)說(shuō)，這節課的優(yōu)點(diǎn)是教態(tài)自然、大方，聲音清晰洪亮，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，不足在于時(shí)間掌握不好，拘泥于教案。

　　第二課時(shí)

　〖教學(xué)過(guò)程

　　1、導入：

　　上節課我們討論了梁?jiǎn)⒊�在演講中表現出來(lái)的性格特點(diǎn)，也以新聞發(fā)布會(huì )的形式總結了這些特點(diǎn)，這節課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現這些特點(diǎn)，刻畫(huà)人物形象的?

　　2、首先，我們來(lái)根據上節課的學(xué)習總結一下梁的形象。

　　明確：撇開(kāi)政壇上的梁不說(shuō)，在文壇上，梁是一個(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

　　3、梁的形象如何在文中得到完美展示的?

　　明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細節描寫(xiě)，在細節和側面描寫(xiě)中展示人物性格特征。(舉例：課文原句)

　　4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?

　�、� 直接表達：

　�、� 那時(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公懷著(zhù)無(wú)限的景仰

　�、� 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。

　�、� 有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當世能有幾人?

　�、� 半直接半含蓄的表達：

　�、� 我很幸運有機會(huì )聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講。

　�、� 他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著(zhù)他歡喜。

　�、� 除了當時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。

　�、� 完全含蓄的表達：

　�、� 描寫(xiě)外貌，著(zhù)重于表現神采，展現一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

　�、� 他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

　�、� 標題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱(chēng)呼梁，已是一種尊敬和愛(ài)戴。

　　〖教學(xué)后記

　　第一次真正站上講臺面對學(xué)生，總以為會(huì )緊張得語(yǔ)無(wú)倫次，但事實(shí)上，當我看到教室里一張張稚氣的臉時(shí)，心里充滿(mǎn)了自豪感。按照教案中事先準備好的程序，我可以順利的展開(kāi)教學(xué)內容，學(xué)生的配合度也挺不錯的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了�？偟膩�(lái)說(shuō)，這兩節課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標在課堂中也有所體現。不足之處在于，對考點(diǎn)的把握還不到位。

《記梁任公先生的一次演講》教案8

　　教學(xué)目標：

　　感受與鑒賞：通過(guò)品讀人物，激發(fā)學(xué)生想象的情感，了解梁任公的人物性格特點(diǎn)以及作者的評論與感受。

　　積累與整合：通過(guò)品味文章，引導學(xué)生掌握寫(xiě)人記敘文的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì )在記敘中加入自己的評論和感受。

　　應用與拓展：掌握運用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言及側面描寫(xiě)等方式刻畫(huà)人物。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：分析體會(huì )作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現人物性情的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何在記敘中加入自己的評論和感受。

　　教學(xué)方法：

　　研討、探究、練筆

　　教學(xué)時(shí)數：

　　1課時(shí)

　　課前預習：

　　1、查閱相關(guān)資料，對梁?jiǎn)⒊�有所了解�?/p>

　　2、閱讀《記梁任公先生的一次演講》，疏通文字，梳理文章結構。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、知人論世

　　選一同學(xué)上臺進(jìn)行對梁?jiǎn)⒊�人事�?jīng)歷介紹的演講。老師檢查學(xué)生的課前預習，并通過(guò)補充介紹使學(xué)生們對梁?jiǎn)⒊�有所了解�?/p>

　　補充介紹：

　　梁?jiǎn)⒊�，中國近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。

　　飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？”她是梁?jiǎn)⒊�于戊戌政變逃亡日本后用的筆名，非常真實(shí)地反映了他憂(yōu)國憂(yōu)民的心情。

　　1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車(chē)上書(shū)”，1898年參與“百日維新”�！拔煨缱兎ā笔�敗后逃亡日本。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著(zhù)述豐厚，合編為《飲冰室合集》。

　　二、登堂入境

　　安排學(xué)生將上面的演講做成口頭作文：《記××同學(xué)的一次演講》

　　組織學(xué)生討論學(xué)生口頭作文記敘的重點(diǎn)：記人或記事

　　要求學(xué)生關(guān)注文本：通過(guò)品讀《記梁任公先生的一次演講》這篇文章，與先前的口頭作文相比較，引導學(xué)生發(fā)現這篇文章看似記事，實(shí)則通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景表現出了梁任公的性格及特點(diǎn)。

　　三、品文品人

　　1、提問(wèn)：通覽全文，找出作者對梁?jiǎn)⒊�先生的評價(jià)？

　�、佟拔液苄疫\地有計劃聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講。那時(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公懷著(zhù)無(wú)限的景仰�！�

　�、凇拔液苄疫\有機會(huì )聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講�！�

　�、邸白x他這篇文章和聽(tīng)他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同�！雹堋跋壬鷩L自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍�！�

　�、荨俺�了當時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好�！�

　�、蕖坝袑W(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當世能有幾人？”

　　可見(jiàn)，作者對于梁?jiǎn)⒊�先生深含了一份敬仰和崇拜，到清華大學(xué)演講的人不計其數，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，而梁?jiǎn)⒊�先生卻能給他留下深刻的印象。

　　2、提問(wèn)：梁?jiǎn)⒊�的演講給作者留下了那些印象？作者怎樣突顯這些印象的？

　�。�4段）獨特的開(kāi)場(chǎng)白（謙遜自負）描語(yǔ)言

　�。�5段）深情的《箜篌引》（意韻豐厚）

　�。�3段）肖像特點(diǎn)——身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(cháng)袍立外貌

　　神態(tài)特點(diǎn)——風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射

　�。�7、8段）演講時(shí)敲頭回憶（自然可愛(ài)）

　　動(dòng)作特點(diǎn)手舞足蹈、時(shí)悲時(shí)喜（自由灑脫）舉行動(dòng)

　　我們在細節描寫(xiě)中看到了一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范，他語(yǔ)言的詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息的動(dòng)作。這里不僅看到了梁先生的性格，而且也能從中感受到作者乃至眾人對他的敬佩。

　　3、在梁任公的這次演講中，除了這些細節的刻畫(huà)，還有哪些側面能夠顯現出梁任公的性格特點(diǎn)？

　�、佟拔以诼�(tīng)完先生這篇演講后約十二余年，

　　……不禁哀從中來(lái)，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)�！弊�側面

　�、凇八�敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著(zhù)他歡喜�！�

　�、邸八�掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”

　　生動(dòng)激昂，意韻深厚的演講深深地打動(dòng)著(zhù)人們，而作者從側面給我們展現了一個(gè)真實(shí)灑脫的梁?jiǎn)⒊�，這其中融會(huì )著(zhù)他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。

　　小結：梁?jiǎn)⒊�的名氣在于他的政治維新運動(dòng)——戊戌變法，可文章并未從政治活動(dòng)家、思想家的角度表現梁?jiǎn)⒊�，而是從他的學(xué)者身份，通過(guò)講演時(shí)的神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作以及聽(tīng)眾及作者的感受來(lái)表現其學(xué)識淵博、自由灑脫的真性情。寫(xiě)人顯情中透露著(zhù)方法，我們要學(xué)在描語(yǔ)言、立外貌、舉行動(dòng)、抓側面中展現人物的性格特點(diǎn)。

　　四、觸類(lèi)旁通

　　“人心不同，各如其面”，究竟如何在千人千面中，抓一個(gè)個(gè)性突顯筆下人物的獨特魅力呢？

　　1、兩個(gè)外貌描寫(xiě)段落你認為哪一個(gè)更為出色？

　　片段一：“我的媽媽三十七八歲年齡，個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，梳不長(cháng)不短的剪發(fā)，圓臉龐上一對炯炯有神的眼睛，她做事麻利，但特別喜歡嘮叨�！�

　　片段二：“我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨薄嘴唇，五十歲上下的女人站我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著(zhù)兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細腳伶仃的圓規�！闭l(shuí)？大家都會(huì )異口同聲地說(shuō)出“豆腐西施楊二嫂”。

　　設想回答：表面上看，第一段文字似乎抓住了媽媽的特征，做事麻利，喜歡嘮叨，但細想一想，有多少媽媽不是這樣的呢？這不能表現出這個(gè)媽媽獨具的個(gè)性特色。正如春花秋菊冬臘梅，各有各的特色，不是所有的美人都有沉魚(yú)落雁之容，閉月羞花之貌，都是瓜子臉兒，柳葉兒眉；也不是所有的壞人都是尖嘴猴腮，賊眉鼠眼，滿(mǎn)臉橫肉。而第二段魯迅先生的文字，從頭到腳又不平均用力，突出其最富特征的部分，使這個(gè)被人世的污水弄臟，可鄙又可憐的女市民形象浮雕般地浮現在讀者的面前，使其成為典型，成為“唯一的人”。不能不讓人拍手叫絕！可見(jiàn)，肖像描寫(xiě)要抓特點(diǎn)切不可泛泛而談。

　　2、恩格斯有一句名言：“一個(gè)人物的性格，不僅表現在他做什么，更表現在怎樣做�！蹦阏J為這篇文章中哪一處的動(dòng)作描寫(xiě)最精妙？為什么？你還能舉出哪些例子？

　　設想答案：

　　本文：敲頭回憶、手舞足蹈、時(shí)悲時(shí)喜

　　課外：“魯提轄”拳打鎮關(guān)西這類(lèi)極富魅力的`行動(dòng)描寫(xiě)，整部小說(shuō)就會(huì )頓時(shí)暗然失色，一個(gè)個(gè)梁山好漢也都英雄不再了�！蹲兩�龍》中的奧楚篾洛夫對同樣一只狗而前后大相徑庭的言語(yǔ)和動(dòng)作，將一個(gè)慣于見(jiàn)風(fēng)使舵的“變臉行家”刻畫(huà)得淋漓盡致。

　　現實(shí)生活中，一個(gè)人不自覺(jué)地表現出的細小動(dòng)作，往往是最真實(shí)的，是最能反映一個(gè)人的個(gè)性、習慣和修養的。攝取細小動(dòng)作，對塑造人物形象往往能起到滴水見(jiàn)海的神奇效果哦！

　　3、古人云“言為心聲”，語(yǔ)言是表達人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物內心世界的窗戶(hù)。什么樣的語(yǔ)言最能夠顯現人物性格呢？

　　設想答案：有時(shí)塑造人物只選其三言?xún)烧Z(yǔ)，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的內心世界。陳涉“嗟呼！燕雀安知鴻鵠之志哉”寫(xiě)出了中國歷史上第一次農民起義的領(lǐng)袖的偉大志向。而本文也以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——可是也有一點(diǎn)嘍”，讓我們如見(jiàn)其人，

　�。�、教師點(diǎn)播有烘云托月之妙的側面渲染。

　　“行者見(jiàn)羅敷，下?lián)�捋髭須。少年�?jiàn)羅敷，脫帽著(zhù)鞘頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。歸來(lái)相怨怒，但坐觀(guān)羅敷�！睗h樂(lè )府名篇《陌上�！穼�(xiě)羅敷容貌之美，不直接寫(xiě)其容貌儀態(tài)，卻寫(xiě)從使君達官到下里巴人，從老者到少者，人見(jiàn)人驚，人見(jiàn)人愛(ài)。一個(gè)令所有人都看得忘形了的女子，你便可以想她有多美，她便有多美。這不僅側面烘托了羅敷貌美驚人，更主要的還調動(dòng)了讀者的想象，融入了讀者的再創(chuàng )造、再加工，文章也因此而具備了神韻。文學(xué)的想象力的魅力可見(jiàn)一斑了。

　　概而言之，你只要能讓讀者對你筆下的人物產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如經(jīng)其事的感覺(jué)的話(huà)，就證明你的以寫(xiě)人為主的記敘文“興波起浪”成功了。

　　五、牛刀小試

　　試以《××老師的一堂課》或《××人的一次講話(huà)》為題，任選本文所使用的一種或幾種寫(xiě)人的手法，寫(xiě)一段不少于300字的文字，記敘的筆下人物的言談舉止等突出其人物風(fēng)貌。

　　課堂小結：

　　本文既描寫(xiě)形象又著(zhù)重表現神采，展現了一個(gè)卓越不凡的大家的風(fēng)范。作者飽含景仰之情活現出梁任公的精神、作風(fēng)、修養。他的開(kāi)場(chǎng)聞所未聞，他的講課內容、授課方式近于表演……這些片斷的鏡頭式的精彩描寫(xiě)不僅沒(méi)有堆砌感還讓人物形象躍然紙上。讓人深思的是求之當世能有幾人還有這份穩健、瀟灑、風(fēng)趣、博聞。言為心聲，文也是心聲，尤其在散文中，一個(gè)人的人格思想無(wú)法隱藏。優(yōu)秀文學(xué)作品所以成功是因其塑造人物的成功。塑造成功的人，既需要作者有一顆善良的心，善于傾聽(tīng)的心，發(fā)現美的心，有要求作者有一把寫(xiě)作手法之利劍。

《記梁任公先生的一次演講》教案9

　　教學(xué)目標

　�。�、了解文學(xué)常識（梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊�）�?/p>

　�。�、學(xué)習加旁批的閱讀方法。

　�。�、引導學(xué)生學(xué)習細節描寫(xiě)及側面烘托的人物寫(xiě)作方法。

　�。�、學(xué)習在記敘中加入自己的評論和感受的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現人物性情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。

　　教學(xué)工具

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　我們先來(lái)做一道競猜題：

　　猜猜他是誰(shuí)。我對他有四個(gè)描述：

　�。�、他是廣東新會(huì )人。

　�。�、他是中國近代百年歷史中成就與貢獻巨大的人。

　�。�、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。

　�。�、他著(zhù)作頗豐，著(zhù)有１４８卷，合編為《飲冰室合集》。

　　他是誰(shuí)呢？

　　梁?jiǎn)⒊��?/p>

　　同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊�是個(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，哪位同學(xué)能介紹一下他的政績(jì)呢？

　　戊戌變法、云南起義、與康有為并稱(chēng)“康梁”、公車(chē)上書(shū)。

　　那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認識一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊�的�?huà)，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》。

　　二、作者及梁任公簡(jiǎn)介

　　提示：

　　學(xué)生應明確記憶作家時(shí)從三方面著(zhù)手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品：

　　成就：現代著(zhù)名散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。

　　作品：《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀律》《秋室雜文》《莎士比亞戲劇全集》《遠東英漢大辭典》。

　　風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永。

　　飲冰，形容十分惶恐焦灼。

　　出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？”梁?jiǎn)⒊�于戊戌政變逃亡日本后用“飲冰室主人”為筆名，非常真實(shí)地反映了他憂(yōu)國憂(yōu)民的憂(yōu)心如焚。

　　梁任公先生是中國近現代政壇風(fēng)云人物，也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子。

　　課文《記梁任公先生的一次演講》并未從政治家的角度表現先生，而是從他的學(xué)者身份著(zhù)眼表現其學(xué)識淵博以及他自由灑脫的真性情，給我們展現了一個(gè)真實(shí)的、活生生的梁任公。

　　三、速讀課文，給課文作旁注

　�。�、提問(wèn)：到清華大學(xué)演講的人不計其數，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢？也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？請同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習一給這些語(yǔ)句加旁批。

　　提示：

　　梁任公演講特點(diǎn)：

　　開(kāi)場(chǎng)白：獨特（謙遜、自負）

　　聲音：沉著(zhù)有力，洪亮又激亢（沉穩、睿智）

　　內容：豐富有趣（博聞強識、學(xué)識豐富）

　　表情：成為表演酣暢淋漓（感情豐沛）

　　肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(cháng)袍，步履穩健，風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信），眼神光芒四射

　　神態(tài)：生動(dòng)有趣（自負、謙遜）

　　語(yǔ)言：旁征博引（風(fēng)趣、博聞強識）

　　動(dòng)作：手舞足蹈（自由灑脫）

　　總之，梁任公是一個(gè)有學(xué)問(wèn)，有文采，感情豐沛，沉穩睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

　�。�、提：梁?jiǎn)⒊�的演�?tīng)眾留下怎的印象？從哪里可以看出來(lái)？

　　明確：

　　深刻印象，從文中找原句：

　�、湃ヒ灿胁簧倩�，以及叱咤云的人物，蒞校。

　　但是他沒(méi)有能留下深刻的印象。

　�、莆业们迩宄�楚，在一個(gè)和日的下午，就是梁任公先生。

　�、俏业盟�開(kāi)一首古。

　�、瘸�了當所受的感之外，不少人從此于中國文學(xué)生了烈的好。

　�、捎谑俏蚁肫鹆藦那暗囊欢�，筆而之。

　�。�、提：梁的形象如何在文中得到完美展示的？

　　明確：在事件的描述中插入人物的肖像、言、作、神等的描寫(xiě)，在和面描寫(xiě)中展示人物性格特征。

　　四、理解疑句

　　提：如何理解“他的廣官腔是很準的，其效果可能反要差一些�！�

　　段。

　　提示：梁?jiǎn)⒊�是廣人，百日新中，光曾召梁?jiǎn)⒊�，命梁上《法通》，光帝后大加，左右：“梁文章�?xiě)得好，可就是他那廣太聽(tīng)�！绷�?jiǎn)⒊�北京得太差，光�?tīng)得十分吃力仍不明白，便他理局去了。

　　言的障礙使梁?jiǎn)⒊�失去了大膽建言的可能，確令他抱恨身。

　　后來(lái)，梁?jiǎn)⒊�夫人教他學(xué)“官”，等到清演，人聽(tīng)到的大概就是種廣官腔了。

　　提：如何理解“我得他開(kāi)一首古，箜篌引有情，有背景，有人物，有情感�！�

　　段。

　　提示：

　　里的'悲是《古源》里的一個(gè)故事，“朝津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披提，亂流而渡。其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之，作公無(wú)渡河之曲，聲甚凄，曲，亦投河而死�！�

　　而在梁任公稿中是的：“古府里有一首箜篌引，不知何人所作，據是有一個(gè)狂夫，當冬天早上，在河‘披亂流而渡’。他的妻子從后面趕上來(lái)要他，不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無(wú)渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！’”看起來(lái)梁?jiǎn)⒊�在演中是作了即渲染的�?/p>

　　但是據一多先生到自己學(xué)生代在清聽(tīng)梁?jiǎn)⒊�授古府箜篌引《公無(wú)渡河》，又是不同的法。他，梁任公先把那首古寫(xiě)在黑板上，然后地朗一句：“公、無(wú)、渡、河”，接著(zhù)大聲喝彩，叫一聲“好”！然后再重復地念：“公、無(wú)、渡、河，” “好！”“公、無(wú)──渡、河，” “好！”“渡河──而死──，當奈──公何！”“好，真好，在是好！”梁任公自我陶醉地一唱三，一聲高似一聲，并無(wú)半句解，朗后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的兒子，也在班上聽(tīng)。黑板擦，首古就算完了先生回完后，把聲音低，兩手一，：“大學(xué)，就是！”

　　五、理清思路

　　文大致可分三部分：

　　第一部分（第１段）：述演的一些背景，寫(xiě)演作。從些略的文字中，可以得到的信息：梁任公在政治域和學(xué)域都是能人、高。以政治陪，突出其學(xué)上的威望和影響。意此等能人、高演，必定是有分量的。此下文具體描寫(xiě)演情景目。

　　第二部分（第２～９段）：描寫(xiě)次演的主要情況。

　　是文章的主體，占了大量篇幅。

　　第２段寫(xiě)梁任公的演講稿，是通過(guò)物件寫(xiě)人，表現人物的精神、作風(fēng)、修養。行文至此，尚未開(kāi)始描寫(xiě)演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。

　　第３段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫(xiě)梁任公的形象。

　　描寫(xiě)形象又著(zhù)重于表現神采，展現一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

　　至此演講仍未開(kāi)始，作者先描寫(xiě)梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著(zhù)這一形象，來(lái)欣賞以下各段梁氏演講過(guò)程。

　　第４段寫(xiě)梁任公的奇特的開(kāi)場(chǎng)白，以及他的語(yǔ)音語(yǔ)調。

　　他的開(kāi)場(chǎng)白，足以見(jiàn)出梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。

　　以下數段正式寫(xiě)梁任公講課，列舉他的講課內容，他的背誦方式，他興會(huì )所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動(dòng)，對文學(xué)發(fā)生了愛(ài)好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現，也是接續“開(kāi)場(chǎng)白”后的更加深入細致的精彩描寫(xiě)。

　　第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結束全文。

　　總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開(kāi)篇寫(xiě)梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫(xiě)梁任公的演講稿，都是為著(zhù)渲染氣氛，為后面人物出場(chǎng)鋪設背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場(chǎng)亮相，氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫(xiě)之精彩了；梁氏獨特的開(kāi)場(chǎng)白，是全文最精彩的。

　　六、小結

　　這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現梁任公的一些特點(diǎn)，并表達對老師的崇敬之情。

　　本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(cháng)，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)中。

　　七、作業(yè)

　　作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

　　答案：

　�。�、直接表達：

　�、拍菚r(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公懷著(zhù)無(wú)限的景仰。

　�、葡壬鷩L自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。

　�、怯袑W(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當世能有幾人？

　�。�、半直接半含蓄的表達：

　�、盼液苄疫\有機會(huì )聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講。

　�、扑�敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著(zhù)他歡喜。

　�、浅�了當時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。

　�。�、完全含蓄的表達：

　�、琶鑼�(xiě)外貌，著(zhù)重于表現神采，展現一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

　�、扑�真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

　�、菢祟}“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱(chēng)呼梁，已是一種尊敬和愛(ài)戴。

《記梁任公先生的一次演講》教案10

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：整體把握全文，引導學(xué)生學(xué)習敘事中表現人物的方法。

　　2、能力目標：理清文章從整體到局部的寫(xiě)作思路以及通過(guò)敘事表現人物的手法，透過(guò)具體描寫(xiě)分析人物形象；培養學(xué)生品悟、分析文章的能力和良好有效的閱讀方法習慣，訓練邊閱讀邊標注旁批的好習慣；

　　3 、情感目標：體會(huì )作者對梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生憂(yōu)國憂(yōu)民、關(guān)心大事的精神品質(zhì)和獨特的人格魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)分析體會(huì )作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現人物性情的。

　　教學(xué)難點(diǎn)分析體會(huì )作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現人物性情的。

　　教學(xué)方法講讀法、問(wèn)答法

　　預習要求查找生字詞，認真閱讀文章，找出文章當中給同學(xué)們留下深刻印象的精彩片段，并仿照研討與練習第一題做好旁注。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、導入

　　相信同學(xué)對于梁?jiǎn)⒊�在歷史上的成就肯定有一定的了解，所以老師補充他在學(xué)術(shù)上的成就。創(chuàng )辦中國近代第一本新文學(xué)雜志《新小說(shuō)》。第一個(gè)使用“神話(huà)”一詞的中國學(xué)者。第一個(gè)提出建立中國圖書(shū)館學(xué)。倡導文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。著(zhù)作涉及政治、經(jīng)濟、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)等，總約千萬(wàn)余字，合編為《飲冰室文集》。

　　作者簡(jiǎn)介。作品：《雅舍小品》《莎士比亞全集》《遠東英漢大辭典》

　　風(fēng)格：風(fēng)趣幽默樸實(shí)雋永。同學(xué)們可以在課后的閱讀來(lái)進(jìn)一步體會(huì )。蘇振元曾這樣評價(jià)：他記述人物很有特點(diǎn)，善于擷取一、二或幾個(gè)印象鮮明的片段來(lái)刻畫(huà)人物�，F在我們來(lái)找出這些片段，并且進(jìn)一步分析糧食去是如何通過(guò)這些片段來(lái)刻畫(huà)梁?jiǎn)⒊�這一人物的！

　　2、文本解讀

　　請同學(xué)迅速瀏覽文章，疏通文章當中的精彩段落，待會(huì )兒請同學(xué)起來(lái)回答。結合同學(xué)的答案，歸納出六個(gè)片段。分別包括梁?jiǎn)⒊�的演講稿、第一次亮相、他的開(kāi)場(chǎng)白、以及演講過(guò)程的朗誦、背誦、表演三個(gè)片段。

　　接下來(lái)，我們一起來(lái)重點(diǎn)品讀這六個(gè)片段。

　　片段之一：

　　關(guān)于演講稿這一通過(guò)物件來(lái)寫(xiě)的方法同學(xué)們比較容易理解，我在這就不多介紹了！要提醒同學(xué)們的是學(xué)習做旁注�？梢越Y合課后練習題第一道。做旁注是一道基本功。所謂“不動(dòng)筆墨不成書(shū)”，接下來(lái)的解讀，邊閱讀邊標注旁批。

　　片段之二：

　　至于，第一次亮相，也就是第三段，是對任公肖像的描寫(xiě)，請同學(xué)齊聲朗讀出場(chǎng)時(shí)的形象。通過(guò)分析“短小精悍”“光芒四射”，可以看到，雖然寫(xiě)相貌一般，但我們看到了內在精神的不一般，這就是什么的寫(xiě)法？（抑揚）

　　片段之三：

　　進(jìn)入第四段，引導學(xué)生朗讀開(kāi)場(chǎng)白“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)，可以也有一點(diǎn)咯”，這種開(kāi)場(chǎng)白經(jīng)常聽(tīng)到嗎？（不）除了感受到他的幽默，我們還可以感受到他的爽直。梁實(shí)秋除了寫(xiě)了開(kāi)場(chǎng)白，還寫(xiě)了什么呢？（動(dòng)作）哪些動(dòng)作呢？（“掃”“翻”“點(diǎn)”三個(gè)動(dòng)作）提煉出正是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)的結合準確地寫(xiě)出了氣度非凡的學(xué)者風(fēng)范。

　　片段之四：

　　進(jìn)入朗讀的片段，首先老師給同學(xué)們介紹下《箜篌引》以便理解�！扼眢笠�》出自《漢樂(lè )府詩(shī)》記述了一個(gè)悲慘壯烈的故事：朝鮮水兵在水兵撐船巡邏時(shí)，見(jiàn)一個(gè)白發(fā)狂夫提壺渡江，被水沖走，他的妻子勸阻不及，悲痛欲絕，哭泣到：勸你不要渡河，你還是要渡河，這下落入水中，你讓我怎么辦？她取出箜篌反復吟唱，一曲終了，她也投河隨夫而去。

　　我們再來(lái)看這首詩(shī)，你認為詩(shī)中出現了幾個(gè)人物？（兩個(gè)。一個(gè)是硬要渡河的人，一個(gè)是勸他不要渡河的人。）他渡河了嗎？（渡了）結果如何？（死了）你如何評價(jià)這個(gè)人的行為？（自作自受，活該�。�（執著(zhù)）

　　老師比較傾向后一種解釋。王國維曾評價(jià)：“這十六字構成中國詩(shī)壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫(xiě)成的”，任公先生講這首詩(shī)時(shí)這般感慨，這樣一種“明知山有虎，偏向虎山行”的執著(zhù)，一種直面死亡的勇氣從中我們可以看出梁對白發(fā)狂夫寄予了怎樣的感情？（敬佩）勸他不要渡河，他偏要渡河，明知山有虎，偏向虎山行，雖然事情的發(fā)展會(huì )以生命為代價(jià)，但仍有不屈者勇敢前行.

　　從表面看來(lái)這是反映一個(gè)至情至性的愛(ài)情悲劇故事，但隱含了任公先生的政治傾向與立場(chǎng)。他就如那位白發(fā)狂夫般堅持自我理想，在明知不可為的情況下仍執意為之，即使失去生命也在所不惜，頗有“飛蛾撲火”亦絕不后悔的氣概。反映了任公先生即使經(jīng)受了維新變法失敗的慘痛打擊后仍不畏懼退縮，堅持斗爭（隨后策劃了云南起義等）的堅毅意志。梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊�都是�?jīng)歷了歷史滄桑的人，對歷史有刻骨銘心的體驗。黃沙彌漫，黃流滾滾，如此蒼茫的景象讓人想起了當時(shí)滄海橫流的中國現狀，梁?jiǎn)⒊�作為政治風(fēng)云人物站在風(fēng)云變換的浪尖口，可是他卻壯志難酬，作者怎能不哀？他想起《箜篌引》，我們知道箜篌引中的那個(gè)白發(fā)狂夫很執著(zhù)，梁?jiǎn)⒊�不也是個(gè)執著(zhù)的人嗎？他在末世即臨時(shí)力挽狂瀾，為改變中國的面貌勇敢前行! 任公先生所以選擇這首詩(shī)作為例子，其實(shí)正是在執著(zhù)地反映自己內心的堅持與理想，這也是他的講解為何能夠如此精彩感人，教人20年后仍記憶猶新的原因了。

　　請同學(xué)們默讀第5、6自然段，想想任公先生的朗誦效果如何？你通過(guò)什么而得出結論？明確：有情節、起承轉合、背景、人物、情感，活畫(huà)出一出悲劇

　　——文采出眾、表達到位、技巧純熟（正面描寫(xiě)）

　　作者聽(tīng)后20余年渡河時(shí)仍能觸景生情，回憶當年事

　　——演講內容、效果深入人心，照應首段末句（側面描寫(xiě)）

　　片段之五：

　　朗讀第7自然段，想想任公先生背誦出色體現在哪里？觀(guān)眾有什么明顯的反應？

　　明確：出色——能夠脫稿演講，博聞強記

　�。ú┞劊弘S時(shí)引證許多作品；強記：成本大套地背誦下去）

　　觀(guān)眾反應：他記不起來(lái)，觀(guān)眾屏息以待；他記起來(lái)時(shí)，觀(guān)眾跟著(zhù)他欣喜。

　�。ㄋ�的背誦十分牽動(dòng)人心，讓觀(guān)眾的情感完全跟隨他而起伏）

　　這是梁講課的背誦方式，由《箜篌引》過(guò)渡到成本大套地背誦，足見(jiàn)先生的淵博學(xué)識、博聞強識。同時(shí)作者通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，“記不起下文，他便用手敲打他的禿頭”，形象而風(fēng)趣，仿佛梁先生就在眼前，動(dòng)作很滑稽，讓人忍俊不禁。而“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們跟著(zhù)他歡喜”更是從側面寫(xiě)出了梁的演講已經(jīng)深深地感染了聽(tīng)眾，寫(xiě)出了他的自由灑脫，酣暢淋漓。

　　這就告訴我們，寫(xiě)好一個(gè)人，除了語(yǔ)言肖像描寫(xiě)外，還可以有哪些描寫(xiě)使人物更生動(dòng)？

　　明確：動(dòng)作描寫(xiě)和側面描寫(xiě)

　　片段之六：

　　同學(xué)們，接著(zhù)看下一個(gè)片段。作者又為什么說(shuō)“先生的演講，到緊張處，便成為表演”？

　　明確：手之舞之足之蹈之，掩面、頓足、狂笑、太息（感情相當投入，語(yǔ)言動(dòng)作并重，就如同忘我的表演）

　　先生的講演，到緊張處，便成為表演，他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。手舞足蹈，時(shí)悲時(shí)喜，表現了他的自由灑脫、酣暢淋漓的特點(diǎn)，可見(jiàn)先生是一位感情豐沛、率真而又投入的學(xué)者，絲毫沒(méi)有“大家”的做作與雕琢。這也是梁的獨特之處。

　　作者為了反映梁任公忘情的表演，列舉了哪些事例？

　　明確：孔尚任《桃花扇》——痛苦流涕、不能自已

　　杜甫《聞官軍收河南河北》——涕泗交流中張口大笑

　　他講到《桃花扇》時(shí)為什么竟痛哭流涕而不能自已？

　　《桃花扇》是通過(guò)明末復社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛(ài)情故事來(lái)反映南明一代興亡的歷史劇，作者“借離合之情，寫(xiě)興亡之感”抒發(fā)了對末世既臨無(wú)可挽回的嘆息，他就是想通過(guò)一對情侶的悲歡離合回答明朝三百年基業(yè)毀于何人敗于何事，從而引起人們對歷史事件的思考。梁?jiǎn)⒊�在這次演講中已至暮年。然而“烈士暮年，壯心不已”，在演講的時(shí)候，他心中的豪情會(huì )觸景而生，世事變遷，往事如夢(mèng)，自己雖然沒(méi)有“血染桃花扇”，但心底的革命潛流決不會(huì )蕩然無(wú)存。請看大屏幕，課文中引用的是佐良玉哭崇禎帝的那一段，左良玉哭崇禎帝關(guān)梁?jiǎn)⒊�什么事哦？他在哭誰(shuí)？對，光緒帝，戊戌變法的失敗使梁?jiǎn)⒊�依靠光緒皇帝推動(dòng)變法的希望化為幻影，他孜孜不倦追求的改良目標落空了，他怎么能不悲痛呢？他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛(ài)國情懷！”

　　他講到杜甫“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳”時(shí)，為什么又于涕泗之中張口大笑？

　　杜甫和梁?jiǎn)⒊�都是熱心腸的人，杜甫52歲寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，延續7年多的安史之亂終于結束了，作者喜聞薊北光復，喜極而涕，手舞足蹈，驚喜欲狂，而梁?jiǎn)⒊�處在風(fēng)雨如晦的世紀之初，又何嘗不希望光復中華，民族富強、國泰民安呢？當他讀到劍外忽傳收薊北時(shí)，張口大笑是因為他在感受“劍外忽傳收中華啊”喜悅��！一個(gè)人的情緒完全跟隨國家的命運而起伏不定，因國家的悲而悲，因國家的喜而喜，這正是憂(yōu)國憂(yōu)民的體現。

　　那么，作者對任公先生的看法又是怎樣的呢？能否用本文的一句話(huà)概括。

　　明確：有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者（點(diǎn)明任公先生作為學(xué)者所體現出的風(fēng)采，同時(shí)也很好地表達了作者對任公先生的崇敬之情）

　　綜上，我們可以看到梁實(shí)秋選取了能夠體現“有學(xué)問(wèn)，有文采、有熱心腸的學(xué)者”的片段。前面的三個(gè)片段是做鋪墊；而后面三個(gè)比較直接記述。梁實(shí)秋就是將以上的六個(gè)片段串聯(lián)在一起，為我們活畫(huà)出了梁?jiǎn)⒊�這一形象，如同一串“冰糖葫蘆”。這種“冰糖葫蘆式”的寫(xiě)法，以片段寫(xiě)人，并在片段中運用多種寫(xiě)法（如抑揚、正側面描寫(xiě)、語(yǔ)言、動(dòng)作等等），正是梁實(shí)秋為我們活畫(huà)人物的重要方式，也是本文的精髓所在。

　　3、布置作業(yè)：

　　相信通過(guò)本文的分析，同學(xué)們對梁?jiǎn)⒊�有了進(jìn)一步的認識，“言為心聲”寫(xiě)一個(gè)片段，題目為“任公，我想對你說(shuō)......”。

　　請同學(xué)結合研討與練習第三題，在歸納總結閱讀體會(huì )的同時(shí)，寫(xiě)一個(gè)老師上課的片段，題目為《記***老師的一次上課》。

　　反思：

　　梁實(shí)秋的這篇散文，是一篇記事寫(xiě)人的佳作，也可說(shuō)是一位大家在回憶、紀念一位大家。自然教學(xué)既要品文，也要品人。拿到課題后，我沒(méi)有急于動(dòng)筆，在不借助任何參考資料的情況下，再次獨立閱讀文本，記下自己的真切感受和個(gè)人體驗，然后再由文本延伸開(kāi)去，閱讀有關(guān)梁?jiǎn)⒊�的評傳，梁實(shí)秋回憶自己老師梁?jiǎn)⒊�的其他篇章……隨著(zhù)閱讀的深入，有關(guān)梁任公先生的海量信息撲面而來(lái)。但賽課有時(shí)限，哪些內容是我備課時(shí)應該讀的？哪些內容又是自己讀完后應該吸納的？學(xué)會(huì )取舍是這次教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。

　　大量閱讀后，我必須對自己的閱讀體驗和閱讀積累做出取舍。斟酌再三，我認為學(xué)生在自讀時(shí)沒(méi)有看到的地方、看不懂的地方，就是我必須要教的難點(diǎn)；本文與其他篇章相比的特質(zhì)處，就是我要完成的教學(xué)重點(diǎn)�；�于上面的分析，我把教學(xué)目標確定為三個(gè)方面：①圈點(diǎn)評注，體會(huì )精彩的人物描寫(xiě)，感受一代國學(xué)大師的氣度、風(fēng)范。②合作探究，領(lǐng)悟梁任公先生的一腔愛(ài)國情懷。③感染熏陶，秉承中國知識分子的愛(ài)國精神。其中目標①是本文的特色處，毫無(wú)疑問(wèn)是教學(xué)重點(diǎn)；同時(shí)學(xué)生對包蘊于文字背后的梁先生的一腔愛(ài)國熱情，容易被忽視，理解起來(lái)難度就較大，目標②理應要確定為教學(xué)重點(diǎn)；而目標③則可以在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地完成，結束時(shí)再齊誦先生的《少年中國說(shuō)》來(lái)強化。這樣取舍后教學(xué)思路清析，課堂板塊化，教學(xué)過(guò)程流暢。

　　實(shí)際教學(xué)時(shí)，我注意根據學(xué)生的狀況不斷作出調整。就公開(kāi)課而言，沉悶無(wú)生氣的.課堂，必然導致教學(xué)面貌的難看，教學(xué)效果可想而知�？紤]上課學(xué)校的生源狀況,我為“圈點(diǎn)評注”這個(gè)環(huán)節給出了范例，從實(shí)際效果看受到了很好的效果。進(jìn)入課堂后，舉目四顧，女同學(xué)占了班級的大多數，我又及時(shí)更改了開(kāi)場(chǎng)白和導語(yǔ)；教學(xué)過(guò)程中我盡量讓語(yǔ)言更有抒情性，內容更加文學(xué)化，切近女同學(xué)的欣賞興趣；因為所教班級是32中的普通班，所以在難度上也適當降低了，特別是不在問(wèn)題設置上為難他們，例如在講到側面寫(xiě)時(shí)，原來(lái)設置的問(wèn)題是：“課文中有些句子并不是在描寫(xiě)梁任公先生，不如把他們刪去，你同意嗎？”這樣的激發(fā)容易誤導學(xué)生，陷阱的設置也不利于教學(xué)的順暢進(jìn)行；后改為：“大家看看這些劃線(xiàn)的句子，沒(méi)有有描寫(xiě)梁任公先生？可以把它們刪去嗎？”既沒(méi)有繞彎子，又啟發(fā)了思考。

　　由于備課和教學(xué)時(shí)，較準確地確定了內容，備課與課堂教學(xué)始終以學(xué)生為中心，雖然是普通班，女生又占了大多數，但教學(xué)中師生互動(dòng)貫穿始終，以學(xué)生的接受狀況和程度，來(lái)決定教學(xué)的流程，上述教學(xué)任務(wù)得到了比較好的達成了。

　　回思整節課教學(xué)也留下了諸多遺憾，筆而記之，留存為今后的明鑒。

　　由于考慮到時(shí)間因素（32中一節課只有40分鐘，當然自己也應該在教學(xué)內容的取舍上更科學(xué)些），教學(xué)難點(diǎn)感覺(jué)還沒(méi)有充分講透徹，——“公無(wú)渡河”的“公”字所指沒(méi)有展開(kāi)，屈原、林覺(jué)民的好素材準備了，卻沒(méi)來(lái)得及提到，不無(wú)遺憾！

　　另外一個(gè)遺憾是，板書(shū)設計沒(méi)有隨著(zhù)教學(xué)展開(kāi)及時(shí)跟進(jìn)，有時(shí)等到下一個(gè)環(huán)節開(kāi)始了，才發(fā)現前一個(gè)環(huán)節要板書(shū)的內容卻遺漏了。這節課漏寫(xiě)的板書(shū)有“正面描寫(xiě)繪神采、側面描寫(xiě)襯影響、細節白描畫(huà)神韻”，都是總結人物描寫(xiě)手法和及其作用的板書(shū)。在我自己，精心設計的板書(shū)沒(méi)有展現出來(lái)，仿佛衣錦而不能還鄉。也期盼我校的教學(xué)樓投入使用，多媒體教學(xué)實(shí)現能常態(tài)化，讓自己在多媒體的講臺上操作自如，顧此而不致于失彼。

　　最后我要誠摯地感謝這次教學(xué)大賽，它讓我真真切切地涌起了讀書(shū)的渴望，這種渴望只有在大學(xué)時(shí)才那么強烈的存在過(guò)。從學(xué)校選拔出來(lái)，暑假開(kāi)始我就圍繞課本開(kāi)始了我的讀書(shū)生活，先后讀了巴金《隨想錄》、豐子愷《緣緣堂隨筆》、蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻給孩子》等。讀書(shū)提升了的思想，甚至改變了我的生活，心態(tài)不再那么繁蕪浮躁，每晚枕書(shū)而眠，恬淡安然。對一個(gè)語(yǔ)文教師老師來(lái)說(shuō)，深厚的學(xué)養是職業(yè)的根基；語(yǔ)文教師如果年復一年日復一日，用一本教材一本參考書(shū)來(lái)應付教書(shū)，那樣的生活是無(wú)趣的也是乏味的，用教學(xué)參考書(shū)代替了自己的思考，也是可悲的，——奴在身者，其人可憐；奴在心者，其人可鄙。讓讀書(shū)成為自己的生活常態(tài)和持續熱望，將是這次大賽給予我的最大收獲！

《記梁任公先生的一次演講》教案11

　　一、導入──認識梁?jiǎn)⒊?/strong>

　�。�、我所知道的梁?jiǎn)⒊��?/p>

　　請學(xué)生談?wù)剬α簡(jiǎn)⒊�的了解�?/p>

　�。�、梁?jiǎn)⒊�及其子女�?/p>

　　演示幻燈片：梁?jiǎn)⒊�青年、中年時(shí)期的活動(dòng)及其照片，梁?jiǎn)⒊�子女的照片�?/p>

　�。�、師：下面讓我們一起品讀梁實(shí)秋的散文《記梁任公先生的一次演講》，穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)梁?jiǎn)⒊�，去感受他獨特的人格魅力�?/p>

　　二、新課──走進(jìn)梁?jiǎn)⒊?/strong>

　�。�、聽(tīng)課文錄音：

　　伴隨深情地課文朗讀，同學(xué)們仿佛回到了清華大學(xué)的`禮堂，大師的音容笑貌如在眼前。好，聽(tīng)完錄音，請大家談?wù)劯惺堋?/p>

　�。�、學(xué)生談初步感受。

　�。�、評點(diǎn)文章，深入感知。

　　品人：

　　活動(dòng)：

　　請同學(xué)補充：一個(gè) 的梁任公

　　讓學(xué)生從學(xué)識和人品兩方面概括，并嘗試用對聯(lián)形式概括�；脽羝�出示胡適致梁?jiǎn)⒊�的挽�?lián)。

　　品文：

　　為什么梁任公能給大家留下深刻的印象，除了他淵博的學(xué)識和獨特的熱格魅力，還要歸功于作者高超的寫(xiě)作技巧。

　　出示：語(yǔ)言簡(jiǎn)練傳神；抒情敘事相結合。

　�。�、總結

　　三、拓展──緬懷梁?jiǎn)⒊?/strong>

　　幻燈片出示梁?jiǎn)⒊�的《少年中國說(shuō)》片斷。同學(xué)們齊讀，感受青年梁?jiǎn)⒊�的豪情，激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感和責任感。

　　四、布置作業(yè)

《記梁任公先生的一次演講》教案12