《記梁任公先生的一次演講》教案

時(shí)間:2022-09-29 10:43:39 演講與口才 我要投稿

《記梁任公先生的一次演講》教案15篇

  作為一名老師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們應該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編整理的《記梁任公先生的一次演講》教案,希望對大家有所幫助。

《記梁任公先生的一次演講》教案15篇

《記梁任公先生的一次演講》教案1

  【教學(xué)目標】

  1.引導學(xué)生學(xué)習細節描寫(xiě)及側面烘托人物寫(xiě)作方法。

  2.學(xué)習在記敘中加入自己的評論和感受的寫(xiě)法。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現人物性情;如何在記敘中加入自己的評論和感受。

  【課時(shí)安排】1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入新課

  同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物,哪位同學(xué)能介紹一下他的政績(jì)呢?(戊戌變法、云南起義、與康有為并稱(chēng)“康梁”、公車(chē)上書(shū))那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢?如果大家想認識一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?huà),就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》。

  二、作者及梁任公簡(jiǎn)介

  三、課文學(xué)習

  1.提問(wèn):到清華大學(xué)演講的人不計其數,但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象,為什么梁?jiǎn)⒊壬鷧s能給作者留下深刻的印象呢?他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)?請同學(xué)們討論他的特點(diǎn),在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。

  提示:梁任公先生演講的特點(diǎn):(見(jiàn)板書(shū)設計)

  總之,梁任公先生是一個(gè)有學(xué)問(wèn),有文采,感情豐沛,沉穩睿智,瀟灑,熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

  2.提問(wèn):梁?jiǎn)⒊难葜v給聽(tīng)眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來(lái)?

  明確:深刻印象。從課文中找原句。

  過(guò)去也有不少顯宦,以及叱咤風(fēng)云的人物,蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)

  有能留下深刻的印象。

 。2)我記得清清楚楚,在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午,……這就是梁任公先生。

 。3)我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)。

 。4)除了當時(shí)所受的感動(dòng)之外,不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。

 。5)于是我想起了從前的一段經(jīng)歷,筆而記之。

  3.提問(wèn):梁?jiǎn)⒊男蜗笕绾卧谖闹械玫酵昝勒故镜模?/p>

  明確:在對事件的描述中插入對人物的'肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細節描寫(xiě),在細節和側面描寫(xiě)中展示人物的性格特征。

  4.理解疑級語(yǔ)句

  提問(wèn):如何理解“他的廣東官話(huà)是很夠標準的,……其效果可能反要差一些”這段話(huà)?

  提示:梁?jiǎn)⒊菑V東人,百日維新中,光緒曾召見(jiàn)梁?jiǎn)⒊,命梁上《變法通議》,光緒帝讀后大加嘆賞,謂左右:“梁文章寫(xiě)得好,可就是他那廣東話(huà)太難聽(tīng)!眰髡f(shuō)梁?jiǎn)⒊本┰?huà)說(shuō)得太差,光緒聽(tīng)得十分吃力仍不明白,便讓他辦理譯書(shū)局去了。語(yǔ)言的障礙使梁?jiǎn)⒊チ舜竽懡ㄑ缘目赡,這確令他抱恨終身。后來(lái),梁?jiǎn)⒊埛蛉私趟麑W(xué)習“官話(huà)”,等到清華演講時(shí),人們聽(tīng)到的大概就是這種廣東官腔了。

  提問(wèn):如何理解“我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī),《箜篌引》……有情節,有背景,有人物,有情感”這段話(huà)?

  這里說(shuō)的悲劇是《古詩(shī)源》里記載的一個(gè)故事。而在梁任公先生的講稿中是這樣的:“古樂(lè )府里頭有一首《箜篌引》不知何人所作,據說(shuō)是有一個(gè)狂夫,冬天早上,在河邊‘披發(fā)亂流而流’。他的妻子從后面趕上來(lái)要攔他,攔不住,溺死了。他的妻子做了一首‘引’,是:‘公無(wú)渡河!渡河而死;其奈公何!’”看起來(lái)梁?jiǎn)⒊谘葜v中是作了即興渲染的。

  四、理清思路

  課文大致可分為三部分。

  第一部分(第1段):簡(jiǎn)述演講的一些背景,為寫(xiě)演講作鋪墊。從這些簡(jiǎn)單的文字中,可以得到這樣的信息:梁任公先生在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績(jì)?yōu)榕阋r,突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講,必定是有分量的。此處為下文具體描寫(xiě)演講情景張目。

  第二部分(2——9段):描寫(xiě)這次演講的主要情況。這是文章的主體,占了大量篇幅。

  第二段寫(xiě)梁任公先生的演講稿,是通過(guò)物件寫(xiě)人,表現人物的精神、作風(fēng)、修養。行文至此,尚未開(kāi)始描寫(xiě)演講,所以他可以將這一段歸并到第一部分,和為演講的又一背景,成為演講的又一鋪墊。

  第三段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物(人物有老師梁任公先生和學(xué)生,包括作者),并描寫(xiě)梁任公先生的形象。描寫(xiě)形象又著(zhù)重于表現神采,展現一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開(kāi)始,作者先描寫(xiě)梁任公先生的形象,似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象,讓讀者在腦海中帶著(zhù)這一形象,來(lái)欣賞以下各段梁任公先生演講過(guò)程。

  第四段寫(xiě)梁任公先生的奇特的開(kāi)場(chǎng)白,以及他的語(yǔ)音語(yǔ)調。任公先生的開(kāi)場(chǎng)白,足以見(jiàn)出他富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中的一個(gè)亮點(diǎn)。

  以下數段正式寫(xiě)梁任公先生講課,列舉他的講課內容,他的背誦方式,他興會(huì )所至近于表演的情景,交代演講的效果(梁任公先生大汗淋漓,狀極愉快;學(xué)生感動(dòng),對文學(xué)發(fā)生了愛(ài)好)。這是梁任公先生講課富有感染力的雙一種表現,也是接續“開(kāi)場(chǎng)白”后的更加深入細致的精彩描寫(xiě)。

  第三部分(最后一段):點(diǎn)明梁任公先生作為學(xué)者的主要特點(diǎn),結束全文。

  總之,本文精彩紛呈,高潮迭起,開(kāi)篇寫(xiě)梁任公先生的政治和學(xué)術(shù)的影響,寫(xiě)他的演講稿,都是為了渲染氣氛,為后面人物出場(chǎng)鋪設背景,為后面的精彩紛呈蓄勢;人物登場(chǎng)亮相,

  氣勢不凡,已經(jīng)頗顯描寫(xiě)之精彩了;梁任公先生獨特的開(kāi)場(chǎng)白,是全文最精彩的。

  五、思考探究

  作者對梁任公先生的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?

  明確:(1)直接的表達。

 、倌菚r(shí)候的青年學(xué)子,對梁任公先生懷著(zhù)無(wú)限的景仰。

 、谙壬鷩L自謂“筆鋒常帶情感”,其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍!

 、塾袑W(xué)問(wèn),有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當世能有幾人?

 。2)半直接半含蓄的表達。

 、傥液苄疫\地有機會(huì )聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講。

 、谒妙^的時(shí)候,我們屏息以待,他記起來(lái)的時(shí)候,我們也跟著(zhù)他歡喜。

 、鄢水敃r(shí)所受的感動(dòng)之外,不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。

 。3)完全含蓄的表達。

 、倜鑼(xiě)外貌,著(zhù)重于表現神采,展現一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)落。

 、凇八媸鞘种柚阒钢,有時(shí)掩面,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)太息!奔兇馐莿(dòng)作描寫(xiě),但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

 、蹣祟}“記梁任公先生的一次演講”,以學(xué)生的輩分稱(chēng)呼梁?jiǎn)⒊,已是一種尊敬和愛(ài)戴。

  六、小結

  這篇課文題為記一次演講,好像是記事,其實(shí)是寫(xiě)人,通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現梁任公先生的一些特點(diǎn),并表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構思成文,篇幅短小,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,意味深長(cháng),精彩紛呈,對老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)中。

  七、布置作業(yè)

  完成“研討與練習”第二、三題。

  【板書(shū)設計】

  開(kāi)場(chǎng)白:獨特(謙遜、自負)

  聲音:沉著(zhù)有力,宏亮又激亢(沉穩、睿智)

  內容:豐富有趣(博聞強識、學(xué)識豐富)

  表情:成為表演酣暢淋漓(感情豐沛)

  肖像特點(diǎn):身材短小精悍,禿頭頂,寬下巴,穿肥大長(cháng)袍,步履穩健,風(fēng)神瀟灑(瀟灑自信),眼神光芒四射

  神態(tài):生動(dòng)有趣(風(fēng)趣、博聞強識)

  動(dòng)作:手舞足蹈(自由灑脫)

《記梁任公先生的一次演講》教案2

  一、教學(xué)目標 :

  1 引導學(xué)生學(xué)習細節描寫(xiě)及側面烘托的人物寫(xiě)作方法

  2 學(xué)習加旁批的閱讀方法

  3 學(xué)習在記敘中加入自己的評論和感受

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現人物性情。

  三、教學(xué)難點(diǎn) :

  作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。

  四、課時(shí)安排:

  二課時(shí)

  五、教學(xué)方法:

  賞析法 討論法 朗讀法

  六、教學(xué)用具:

  生字詞卡片 投影片

  七、教學(xué)過(guò)程 :

  第一課時(shí)

  1、導入 :同學(xué)們有聽(tīng)演講的經(jīng)歷嗎?大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎?梁實(shí)秋就可以做到,他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫(huà)出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物,有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績(jì)呢?(戊戌變法 云南起義 與康有為并稱(chēng)“康梁” 公車(chē)上書(shū))

  那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢?如果大家想認識一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?huà),就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》(板書(shū)課題)

  2、作者簡(jiǎn)介(學(xué)生應明確記憶作家時(shí)從三方面著(zhù)手,即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品)

  原名:梁治華

  成就:散文家 文學(xué)評論家 翻譯家

  作品:《雅舍小品》(續集) 《浪漫的與古典的》 《文學(xué)的紀律》 《秋室雜文》 《莎士比亞全集》 《遠東英漢大辭典》

  風(fēng)格:風(fēng)趣幽默 樸實(shí)雋永

  3、七分鐘的時(shí)間默讀課文,查字典解決不確定的字詞讀音,并思考:

  A 文章記敘了梁?jiǎn)⒊哪男┣闆r?

  B 他的演講給聽(tīng)眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來(lái)?

  (1)齊讀生字詞

  戊(wù)戌(xū) 叱咤(zhà) 蒞(lì)臨 迥(jiǒng)異

  精悍(hàn) 激亢(kàng) 箜(kōng)篌(hóu) 酣(hān)暢

  薊(jì)北

  (2)回答思考問(wèn)題

  A 明確:音容笑貌 學(xué)者風(fēng)度

  B 明確:深刻印象 從課文中找原句

 、 過(guò)去也有不少顯宦,以及叱咤風(fēng)云的人物,蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。

 、 我記得清清楚楚,在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午,高等科樓上大教堂里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾,隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,穿著(zhù)肥大的長(cháng)袍,步履穩健,風(fēng)神瀟灑,左右顧盼,光芒四射,這就是梁任公先生。

 、 我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)。

 、 除了當時(shí)所受的感動(dòng)之外,不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。

 、 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷,筆而記之。

  4、到清華大學(xué)演講的人不計其數,但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象,為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢?也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)?請同學(xué)們討論他的.特點(diǎn),在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習一給這些語(yǔ)句加旁批。討論結束后,每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結果。發(fā)布內容包括特點(diǎn)及旁批。需要注意的是,每組每位代表限說(shuō)最多兩個(gè)特點(diǎn)。最后特點(diǎn)+代表人數最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學(xué)或老師朗誦課文。

  5、朗誦課文

  6、補充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內容

  八、課后作業(yè) :

  找出文中細節及側面描寫(xiě)的地方,想一想這樣寫(xiě)有什么好處,總結本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  九、板書(shū)設計 :

  梁任公演講特點(diǎn)

  開(kāi)場(chǎng)白:獨特(謙遜、自負)

  聲音: 沉著(zhù)有力,洪亮又激亢(沉穩 睿智)

  內容: 豐富有趣(博聞強識 學(xué)識豐富)

  表情: 成為表演 酣暢淋漓(感情豐沛)

  肖像特點(diǎn):身材短小精悍,禿頭頂,寬下巴,肥大長(cháng)袍

  步履穩健

  氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑 (瀟灑自信)

  眼神光芒四射

  神態(tài): 生動(dòng)有趣(自負、謙遜)

  語(yǔ)言: 旁征博引(風(fēng)趣、博聞強識)

  動(dòng)作: 手舞足蹈(自由灑脫)

  十、教學(xué)后記:

  這是我實(shí)習中上的第一堂課,由于沒(méi)有經(jīng)驗,對時(shí)間的把握不好,課堂前半部分留給學(xué)生思考回答問(wèn)題的時(shí)間太多了,以至于沒(méi)有完成本課時(shí)的教學(xué)內容,對《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內容的補充要留到下節課才能完成。但課堂過(guò)程中以討論和結果發(fā)布會(huì )的形式非常能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,這節課學(xué)生的參與度很高,絕大部分的同學(xué)都能積極思考,并敢于回答問(wèn)題。但是在學(xué)生回答問(wèn)題后,有些答案很好,也是我沒(méi)有思考到的。但是除了簡(jiǎn)單的表?yè)P鼓勵外,我不善于把學(xué)生的思考結果與自己的板書(shū)設計 結合起來(lái),授課過(guò)程中比較拘泥于教案,顯得不夠靈活。

  總的來(lái)說(shuō),這節課的優(yōu)點(diǎn)是教態(tài)自然、大方,聲音清晰洪亮,能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,不足在于時(shí)間掌握不好,拘泥于教案。

  第二課時(shí)

  1、導入 :上節課我們討論了梁?jiǎn)⒊谘葜v中表現出來(lái)的性格特點(diǎn),也以新聞發(fā)布會(huì )的形式總結了這些特點(diǎn),這節課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現這些特點(diǎn),刻畫(huà)人物形象的?

  2、首先,我們來(lái)根據上節課的學(xué)習總結一下梁的形象。

  明確:撇開(kāi)政壇上的梁不說(shuō),在文壇上,梁是一個(gè)有思想,有個(gè)性,感情豐沛,沉穩睿智瀟灑,熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

  3、梁的形象如何在文中得到完美展示的?

  明確:在對事件的描述中插入對人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細節描寫(xiě),在細節和側面描寫(xiě)中展示人物性格特征。(舉例:課文原句)

  4、本文是敘事散文,既有充分的敘事,又有充沛的抒情,作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?

 、僦苯颖磉_

  A 那時(shí)候的青年學(xué)子,對梁任公懷著(zhù)無(wú)限的景仰

  B 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”,其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。

  C 有學(xué)問(wèn),有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當世能有幾人?

 、诎胫苯影牒畹谋磉_

  A 我很幸運有機會(huì )聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講。

  B 他敲頭的時(shí)候我們屏息以待,他記起來(lái)的時(shí)候,我們也跟著(zhù)他歡喜。

  C 除了當時(shí)所受的感動(dòng)之外,不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。

 、弁耆畹谋磉_

  A 描寫(xiě)外貌,著(zhù)重于表現神采,展現一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

  B 他真是手之舞之足之蹈之,有時(shí)掩面,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫(xiě),但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

  C 標題“記梁任公先生的一次演講”,以學(xué)生的輩分稱(chēng)呼梁,已是一種尊敬和愛(ài)戴。

  教學(xué)后記:

  第一次真正站上講臺面對學(xué)生,總以為會(huì )緊張得語(yǔ)無(wú)倫次,但事實(shí)上,當我看到教室里一張張稚氣的臉時(shí),心里充滿(mǎn)了自豪感。按照教案中事先準備好的程序,我可以順利的展開(kāi)教學(xué)內容,學(xué)生的配合度也挺不錯的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了?偟膩(lái)說(shuō),這兩節課基本上完成了教學(xué)任務(wù),教學(xué)目標 在課堂中也有所體現。不足之處在于,對考點(diǎn)的把握還不到位

《記梁任公先生的一次演講》教案3

  [三維目標]

  1.了解文學(xué)常識,識記字詞。

  2.引導學(xué)生學(xué)習細節描寫(xiě)及側面烘托的人物寫(xiě)作方法。

  3.學(xué)習在記敘中加入自己的評論和感覺(jué)的方法。

  [教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

  1.怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現人物性情。

  2.如何在記敘中加入自己的評論和感受。

  [教學(xué)方法]

  提問(wèn)法、討論法、誦讀法

  [教具準備]

  錄音機及教學(xué)磁帶

  [課時(shí)安排]

  1課時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、導入新課

  同學(xué)們知道,梁?jiǎn)⒊侵袊Y產(chǎn)階級改良派的領(lǐng)袖,是戊戌變法的領(lǐng)導人之一。作為政壇上叱咤風(fēng)云的人物,大家并不陌生,但作為一個(gè)文人,學(xué)者的梁?jiǎn)⒊謺?huì )有什么特點(diǎn)呢?今天我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題,一起重溫他的精彩演講,去感受他的獨特之處。

  二、作者及梁任公簡(jiǎn)介

  1.梁實(shí)秋

  原名梁治華,散文家、文學(xué)評價(jià)家、翻譯家。風(fēng)格:風(fēng)趣幽默,樸實(shí)雋永。

  2.梁?jiǎn)⒊?/p>

  請同學(xué)讀注釋①的相關(guān)介紹,教師補充。

  學(xué)生明確:梁?jiǎn)⒊菑V東人,中國近代維新派領(lǐng)袖,1895年同康有為一起“公車(chē)上書(shū)”,1898年參與“百日維新”,戊戌變法失敗后逃往日本,1916年策動(dòng)蔡鍔反對袁世凱。這是梁?jiǎn)⒊鳛榛钴S政治家的一面;他曾經(jīng)倡導文體改良的“詩(shī)界小說(shuō)”“小說(shuō)界革命”,早年的政論文流利暢達,感情奔放,代表性作品《少年中國說(shuō)》,晚年在清華著(zhù)書(shū)立說(shuō),合編為《飲冰室合集》這是他作為學(xué)者的一面。

  三、板書(shū)本課字詞

  戊戌 wùxū 叱咤zhà 蒞lì臨 迥jiǒng異

  精悍hàn 激亢kàng 箜篌kōnghóng 薊 jì

  四、具體研習課文

  1.提問(wèn):梁?jiǎn)⒊难葜v給聽(tīng)眾留下了怎樣的.印象?從哪里可以看出來(lái)?(可以從課文中找出原句。)

  明確:深刻印象。

  點(diǎn)撥:第一段和第八、九段。讓學(xué)生讀出有關(guān)句子,并用線(xiàn)劃出。(“過(guò)去也有不少顯官,以及叱咤風(fēng)云的人物蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)能留下深刻的印象!薄八统鍪纸硎脺I,聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾巾了!薄安簧偃藦拇藢τ谥袊膶W(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好!)

  2.思考:到清華大學(xué)演講的人不計其數,但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象,為什么梁?jiǎn)⒊壬鷧s能給作者留下深刻的印象呢?

  提示:梁任公先生演講有什么特點(diǎn)?學(xué)生討論,教師整理歸納后板書(shū)。

  《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設計 開(kāi)場(chǎng)白-----獨特(謙遜、自負)

  演講特點(diǎn)

  聲音 -----沉著(zhù)有力,宏亮激亢

  內容 -----豐富有趣

  表情 -----感情豐富,成為表演

  3.通過(guò)對梁任公深坑特點(diǎn)的分析,你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人?

  點(diǎn)撥:讓人難以忘懷的老師,更是一位出色的學(xué)者,他其貌不揚,卻瀟瀟自信,他學(xué)識淵博,文采飛揚,卻嚴謹謙虛,他感情豐富,又不乏幽默睿智。

  《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設計 外在(身材、外貌衣著(zhù))-----平凡普通

  人物特點(diǎn)

  內在(步履、風(fēng)神)

  神態(tài):生動(dòng)有趣(謙遜、自負)

  語(yǔ)言:幽默、旁征博引

  動(dòng)作:手舞足蹈(自由灑脫)

  明確:用文中的一句話(huà)概括------有文采,有學(xué)問(wèn),有熱心腸的學(xué)者。

  4.討論:梁?jiǎn)⒊男蜗笤谖闹腥绾蔚玫酵昝勒故镜?

  明確:在對事件的描述中插入對人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細節描寫(xiě),在細節和側面描寫(xiě)中展示人物的性格。

  5.作者為了反映梁任公忘情的表演,列舉了哪些事例?

  點(diǎn)撥:孔尚任《桃花扇》-----痛哭流涕而不能自己。

  杜甫《聞官軍收河南河北》------涕泗交流之中張口大笑。

  教師補充:我們聽(tīng)這樣一個(gè)人的演講,不僅是感動(dòng),更多的是景仰與敬佩、愛(ài)戴。因為他那顆真性情,熾熱的愛(ài)國心是不變的!

  五、課堂總結

  他有一篇《少年中國說(shuō)》,同學(xué)們一定很熟吧。學(xué)生齊讀此段,來(lái)感受梁?jiǎn)⒊暮狼椤?/p>

  小黑板出示:

  “故今日之責任,不在他人,而全在我少年。

  少年智則國智,少年富則國富,少年強則國強,少年獨立則國獨立,少年自由則國自由,少年進(jìn)步則國進(jìn)步,少年勝 于歐洲,則國勝于歐洲,少年雄于地球,則國雄于地球!

  六、布置作業(yè)

  梁實(shí)秋先生給我們展示了一次精彩的演講。大家回憶一下,有沒(méi)有哪位老師的一節課給你留下深刻印象的。請同學(xué)們用自己的筆描述出來(lái)。

  [板書(shū)設計]

  記梁任公先生的一次演講

  《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設計 開(kāi)場(chǎng)白-----獨特(謙遜、自負)

  演講

  (特點(diǎn))

  聲音 -----沉著(zhù)有力,宏亮激亢

  內容 -----豐富有趣

  表情 -----感情豐富,成為表演

  肖像

  《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設計 《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設計 外在(身材、外貌衣著(zhù))-----平凡普通

  人物

  (特點(diǎn))

  內在(步履、風(fēng)神)

  神態(tài):生動(dòng)有趣(謙遜、自負)

  語(yǔ)言:幽默、旁征博引

  動(dòng)作:手舞足蹈(自由灑脫)

《記梁任公先生的一次演講》教案4

  【教學(xué)目標】

 。、了解梁任公及梁實(shí)秋其人。

 。、學(xué)習細節描寫(xiě)及加旁注的閱讀方法。

 。、培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【課前準備】

 。、預習課文。

 。、搜集梁?jiǎn)⒊、梁?shí)秋背景材料。

 。、找出描寫(xiě)梁?jiǎn)⒊木噬鷦?dòng)語(yǔ)句,仿照研討一作些旁注。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、競猜題導入

  我想給大家出一道競猜題,請根據我對他的描述猜一猜他是誰(shuí)?

 。、他給二十世紀文壇留下2000多萬(wàn)字的作品;

 。、他的散文豁達灑脫,亦莊亦諧,旁征博引,中西逢源;

 。、他的散文小品集前后印行300多版;

 。、他用近40年時(shí)間翻譯《莎士比亞全集》,他的《雅舍小品》審美地享受人生。

  他就是──梁實(shí)秋,20世紀華語(yǔ)散文天地的一代宗師。

  二、合作探究

  為一代大師試著(zhù)評改文章,給他寫(xiě)評語(yǔ),做旁注?稍u點(diǎn)精彩描寫(xiě),可給作者挑毛病,如語(yǔ)法錯誤

 。、四人一組討論交流,語(yǔ)法問(wèn)題當時(shí)解決,題目、文章寫(xiě)法等問(wèn)題可寫(xiě)在黑板上。

 。、學(xué)生質(zhì)疑解答:

 、糯蠹s在民國十年左右(刪大約);

 、莆液苄疫\地有機會(huì )聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講(一次);

 、俏以诼(tīng)先生這篇講演后約二十余年(刪約);

 、炔簧偃藢τ谥袊膶W(xué)發(fā)生了強烈的`愛(ài)好(產(chǎn)生興趣)

 。、質(zhì)疑用詞寫(xiě)法:

 、哦d頭頂不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔幔?/p>

 、埔谩扼眢笠肥钟惺裁醋饔?

 、菍(xiě)我二十多年后渡河,用意何在?

 、葻嵝哪c體現在哪里?

 。、探究明確:

 、哦d頭頂如實(shí)描寫(xiě),無(wú)損人物。光芒四射是贊美之詞。

 、剖鶄(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新,凸現梁任公才華橫溢。

 、莻让婧嫱辛喝喂牟湃A。

 、葻嵝哪c屬古今異義,本文指感情濃烈,照應第8段。

 。、評點(diǎn)大師:

  作旁注:

 、抛哌M(jìn)一位短小精悍光芒四射。

  旁注:如實(shí)描寫(xiě)人物肖像,氣度不凡,布衣難掩其風(fēng)采。

 、茊⒊瑳](méi)什么學(xué)問(wèn)可是也有一點(diǎn)嘍!

  旁注:謙遜又自負,風(fēng)趣幽默又爽直。

 、撬阌檬种盖么蛩亩d頭背誦下來(lái)了。

  旁注:獨特的方式,個(gè)性的動(dòng)作,表現先生博聞強志。

 、人媸鞘种柚畯埧诖笮α。

  旁注:如此率真、奔放、激情澎湃,至情至性,古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人?

 。、表演開(kāi)場(chǎng)白:

  為梁任公開(kāi)場(chǎng)白作旁注時(shí),請一位同學(xué)上臺表演開(kāi)場(chǎng)白,用普通話(huà),配上動(dòng)作、神態(tài)。

  三、教師小結

  本課重點(diǎn)品文品人。品文本課同學(xué)們探討了文章寫(xiě)法并且為精彩描寫(xiě)作了旁注。品人作旁注時(shí)品味了梁?jiǎn)⒊男愿、品質(zhì),瞻仰了一代大師的風(fēng)采。

  四、布置作業(yè)

  梁任公的肖像描寫(xiě)與鳳姐出場(chǎng)的肖像描寫(xiě)異曲同工,展示鳳姐肖像,明確其身材相貌氣質(zhì)的寫(xiě)法,任選班上某位同學(xué)或老師進(jìn)行肖像描寫(xiě),50字以?xún)取?/p>

  【教學(xué)設計說(shuō)明】

  梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》質(zhì)樸而雋永,品人品文是教學(xué)重點(diǎn),為落實(shí)《新課標》自主、合作、探究學(xué)習,本教案從評改大師的角度切入,即為大師修改文章、評點(diǎn)文章,極大地引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,確認了學(xué)生閱讀主體的地位,既使學(xué)生不迷信權威,又使學(xué)生在合作學(xué)習中深入地探究了文本。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法,目的在于使學(xué)生在閱讀中的收獲轉化為文字表達能力。

《記梁任公先生的一次演講》教案5

  高一《記梁任公先生的一次演講》教案設計

  教學(xué)目標:

  1 引導學(xué)生學(xué)習細節描寫(xiě)及側面烘托的人物寫(xiě)作方法

  2 學(xué)習加旁批的閱讀方法

  3 學(xué)習在記敘中加入自己的評論和感受

  教學(xué)重點(diǎn):

  作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現人物性情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)方法:

  賞析法 討論法 朗讀法

  教學(xué)用具:多媒體

  教學(xué)過(guò)程:

  一、我們先來(lái)做一道競猜題:猜猜他是誰(shuí)。我對他有四個(gè)描述:

  1、 他是廣東新會(huì )人

  2、 他是中國近代百年歷史中成就與貢獻巨大的人

  3、 他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者

  4、 他著(zhù)作頗豐,著(zhù)有148卷,合編為《飲冰室合集》

  他是誰(shuí)呢?——梁?jiǎn)⒊?/p>

  同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物,哪位同學(xué)能介紹一下他的政績(jì)呢?

  那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢?如果大家想認識一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?huà),就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》

  二、作者簡(jiǎn)介:

  梁實(shí)秋(1903—1987),著(zhù)名文學(xué)評論家、散文家、翻譯家。曾與徐志摩、聞一多創(chuàng )辦新月書(shū)社,主編《新月》月刊。后遷至臺,歷任臺北師范學(xué)院英語(yǔ)系主任、英語(yǔ)教研所主任、文學(xué)院院長(cháng)、國立編譯館館長(cháng)。代表作有《雅舍小品》、《雅舍談吃》、《看云集》、《偏見(jiàn)集》、《秋室雜文》、長(cháng)篇散文集《槐園夢(mèng)憶》等。譯有《莎士比亞全集》等。主編有《遠東英漢大辭典》。

  梁?jiǎn)⒊?jiǎn)介:

  梁?jiǎn)⒊?1873——1929年)字卓如,號任公、飲冰室主人,廣東新會(huì )茶坑村人,是中國資產(chǎn)階級啟蒙思想家、政治家、教育家、學(xué)術(shù)大師,有中國近代百科全書(shū)式的文化巨匠之稱(chēng),他的一生,經(jīng)歷了晚清與民國兩個(gè)時(shí)期,他的業(yè)績(jì),包括了政治和學(xué)術(shù)兩個(gè)方面。

  梁?jiǎn)⒊杂茁敺f好學(xué),才思敏捷,四歲便在開(kāi)始學(xué)習中國古代典籍,有“神童”之稱(chēng),十二歲考中秀才,十七歲考中舉人,1890年梁?jiǎn)⒊瑤煆目涤袨,求學(xué)于萬(wàn)木草堂,接受維新變法思想。先后倡導、發(fā)動(dòng)公車(chē)上書(shū),通過(guò)強學(xué)會(huì )、《時(shí)務(wù)報》等積極宣傳維新變法理論,參與和領(lǐng)導了“戊戌變法”運動(dòng),成為資產(chǎn)階級維新派的杰出代表,推動(dòng)中國歷史前進(jìn)。戊戌政變后,他東渡日本,并創(chuàng )辦《清議報》、《新民叢報》,廣泛宣傳了西方資產(chǎn)階級的政治思想和社會(huì )學(xué)說(shuō),影響和啟迪了整整一代人。

  辛亥革命后,梁?jiǎn)⒊貒,先后入閣任司法總長(cháng)、幣制局總裁和財政總長(cháng),特別是組織策劃了反對袁世凱稱(chēng)帝的“護國戰爭”,在戰爭中發(fā)揮了“一支筆強于十萬(wàn)雄兵”的巨大作用。

  1918年,梁?jiǎn)⒊袘嵱谲婇y的黑暗統治,離開(kāi)政界,轉而專(zhuān)注于學(xué)術(shù)和教育事業(yè),組織共學(xué)社、講學(xué)社,受聘南開(kāi)大學(xué),主持清華大學(xué)國學(xué)研究院,與王國維、趙元任、陳寅恪等合稱(chēng)為清華四導師,擔任京師圖書(shū)館、北京圖書(shū)館館長(cháng),此外,還在全國各地進(jìn)行巡回演講。在學(xué)術(shù)研究方面獲得較大成功,對中國歷史文化研究非凡的成就,成為享譽(yù)海內外的著(zhù)名學(xué)者。一生著(zhù)述宏富,達一千四百萬(wàn)字,結集為《飲冰室合集》。

  三、請同學(xué)們聽(tīng)朗讀錄音,并思考全文可以分幾部分?

  這篇課文題為記一次演講,好像是記事,其實(shí)是寫(xiě)人,通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現梁任公的一些特點(diǎn),并表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構思成文,篇幅短小,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,意味深長(cháng),精彩紛呈,對老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)中。

  課文大致可分為三部分:

  第一部分(第1段):簡(jiǎn)述演講的一些背景,為寫(xiě)演講作鋪墊。

  第二部分(第2段到第9段):描寫(xiě)這次演講的主要情況。

  第三部分(第10段):點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn),結束全文。

  四、深度探究

  1.默讀課文并思考,梁?jiǎn)⒊葜v時(shí)有什么特點(diǎn)?

  梁任公演講特點(diǎn):

  開(kāi)場(chǎng)白:獨特(謙遜、自負)

  聲音: 沉著(zhù)有力,洪亮又激亢(沉穩、睿智)

  內容: 豐富有趣(博聞強識、學(xué)識豐富)

  表情: 成為表演 酣暢淋漓(感情豐沛)

  2、通過(guò)這次演講你能看出梁任公是一個(gè)怎樣的人?

  明確:

 、拧⊥饷玻

 、佟∩聿末ぉざ绦【

 、凇⊙凵瘵ぉす饷魉纳

 、邸〔铰末ぉし健

 、堋赓|(zhì)──瀟灑

 、啤⊙葜v時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作──生動(dòng)有趣、旁征博引、手舞足蹈(自負而謙遜、博聞強記、自由灑脫)

  總之,梁任公是一個(gè)有學(xué)問(wèn),有文采,感情豐沛,沉穩睿智瀟灑,熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

  3. 梁?jiǎn)⒊难葜v給聽(tīng)眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來(lái)?

 、 過(guò)去也有不少顯宦,以及叱咤風(fēng)云的人物,蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。

 、 我記得清清楚楚,在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午,……這就是梁任公先生。

 、 我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)。

 、 除了當時(shí)所受的感動(dòng)之外,不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。

 、 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷,筆而記之。

  4、梁的形象如何在文中得到完美展示的?

  明確:在對事件的描述中插入對人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細節描寫(xiě),在細節和側面描寫(xiě)中展示人物性格特征。(舉例:課文原句)

  5、本文是敘事散文,既有充分的敘事,又有充沛的抒情,作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?

 、僦苯颖磉_

  A 那時(shí)候的青年學(xué)子,對梁任公懷著(zhù)無(wú)限的景仰

  B 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”,其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。

  C 有學(xué)問(wèn),有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當世能有幾人?

 、诎胫苯影牒畹谋磉_

  A 我很幸運有機會(huì )聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講。

  B 他敲頭的時(shí)候我們屏息以待,他記起來(lái)的時(shí)候,我們也跟著(zhù)他歡喜。

  C 除了當時(shí)所受的感動(dòng)之外,不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。

 、弁耆畹谋磉_

  A 描寫(xiě)外貌,著(zhù)重于表現神采,展現一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

  B 他真是手之舞之足之蹈之,有時(shí)掩面,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫(xiě),但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

  C 標題“記梁任公先生的一次演講”,以學(xué)生的輩分稱(chēng)呼梁,已是一種尊敬和愛(ài)戴。

  五、布置作業(yè)

  梁任公的肖像描寫(xiě)與鳳姐出場(chǎng)的肖像描寫(xiě)異曲同工,展示鳳姐肖像,明確其身材—相貌—氣質(zhì)的寫(xiě)法,任選班上某位同學(xué)或老師進(jìn)行肖像描寫(xiě),50字以?xún)取?/p>

  六、板書(shū)設計

  演講特點(diǎn):開(kāi)場(chǎng)白——獨特

  聲音——沉著(zhù)有力、洪亮而又激亢

  內容——豐富而有趣

  表情——成為表演,酣暢淋漓

  人物特點(diǎn):外貌——身材(短小精悍)步履(穩健)氣質(zhì)(風(fēng)神瀟灑)眼神(光芒四射)

  講演時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣,旁征博引,手舞足蹈,(自負、謙遜、博聞強識、自由灑脫)

  總之,梁任公是一個(gè)有學(xué)問(wèn),有文采,感情豐沛,沉穩睿智瀟灑,熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

  同步練習

  1.下列加粗字注音不正確的一項是( )

  A.顯宦(huàn) 蒞(lì)校 屏(bǐng)息以待

  B.步履(lǚ) 沉著(zhù)(zhuó) 涕(tì)泗交流

  C.瀟(xiāo)灑 薊(sū)北 大汗淋(lín)漓

  D.精悍(hàn) 激亢(kàng) 手舞足蹈(dǎo)

  2.下列各組詞語(yǔ)中有錯別字的一項是( )

  A.景仰 戊戌 啟迪 風(fēng)神瀟灑

  B.謙遜 宏亮 箜篌 公競渡河

  C.彌漫 蒼茫 引證 起承轉合

  D.機緣 酣暢 沾襟 博聞強記

  3.下列文段空白處依次應填的詞語(yǔ)最恰當的一組是( )

  我記得清清楚楚,在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午,高等科樓上大教堂里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾,隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,穿著(zhù)______長(cháng)袍,步履______,風(fēng)神瀟灑,______顧盼,______四射,這就是梁任公先生。

  A.肥大的 穩健 左右 光芒

  B.瘦窄的 穩健 前后 神采

  C.瘦窄的 沉著(zhù) 前后 光芒

  D.肥大的 沉著(zhù) 左右 神采

  4.下文加粗的詞語(yǔ)使用有誤的一項( )

  A.我記得清清楚楚,在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午,高等科樓上大教堂里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾,隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物。

  B.過(guò)去也有不少顯宦,以及翻云覆雨的人物,蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。

  C.他的講演是預先寫(xiě)好的,整整齊齊地寫(xiě)在寬大的宣紙制的稿紙上面,他的書(shū)法很是秀麗,用濃墨寫(xiě)在宣紙上,十分美觀(guān)。

  D.讀他這篇文章和聽(tīng)他這篇講演,那趣味相差很多,猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。

  5.選出填入下文空白處最妥當的一項( )

  梁任公先生晚年不談?wù),?zhuān)心學(xué)術(shù)。大約在民國十年左右,清華學(xué)校請他作第一次的演講,題目是《中國韻文里頭所表現的情感》。我很幸運地有機會(huì )聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講。那時(shí)候的青年學(xué)子,對梁任公先生懷著(zhù)無(wú)限的景仰,______。過(guò)去也有不少顯宦,以及叱咤風(fēng)云的人物,蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。

  A.倒不是因為他的學(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導的作用,也不是因為他是云南起義的策劃者,實(shí)在是因為他是戊戌政變的主角

  B.倒不是因為他是云南起義的策劃者,也不是因為他是戊戌政變的主角,實(shí)在是因為他的學(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導的作用

  C.倒不是因為他是戊戌政變的主角,也不是因為他的學(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導的作用,實(shí)在是因為他是云南起義的.策劃者

  D.倒不是因為他是戊戌政變的主角,也不是因為他是云南起義的策劃者,實(shí)在是因為他的學(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導的作用

  閱讀下面的文字,回答6—9題。

  他走上講臺,打開(kāi)他的講稿,眼光向下面一掃,然后是他的極簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白,一共只有兩句,頭一句是:“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——”眼睛向上一翻,輕輕點(diǎn)一下頭:“可是也有一點(diǎn)嘍!”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負的話(huà)是很難得聽(tīng)到的。他的廣東官話(huà)是很夠標準的,距離國語(yǔ)甚遠,但是他的聲音沉著(zhù)而有力,有時(shí)又是宏亮而激亢,所以我們還是能聽(tīng)懂他的每一字,我們甚至想如果他說(shuō)標準國語(yǔ)其效果可能反要差一些。

  我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī),《箜篌引》:

  公無(wú)渡河。

  公竟渡河!

  渡河而死;

  其奈公何!

  這四句十六字,經(jīng)他一朗誦,再經(jīng)他一解釋?zhuān)町?huà)出一出悲劇,其中有起承轉合,有情節,有背景,有人物,有情感。我在聽(tīng)先生這篇講演后約二十余年,偶然獲得機緣在茅津渡候船渡河。但見(jiàn)黃沙彌漫,黃流滾滾,景象蒼茫,不禁哀從中來(lái),頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)。

  先生博聞強記,在筆寫(xiě)的講稿之外,隨時(shí)引證許多作品,大部分他都能背誦得出。有時(shí)候,他背誦到酣暢處,忽然記不起下文,他便用手指敲打他的禿頭,敲幾下之后,記憶力便又暢通,成本大套地背誦下去了。他敲頭的時(shí)候,我們屏息以待,他記起來(lái)的時(shí)候,我們也跟著(zhù)他歡喜。

  先生的講演,到緊張處,便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之,有時(shí)掩面,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)太息。聽(tīng)他講到他最喜愛(ài)的《桃花扇》,講到“高皇帝,在九天,不管……”那一段,他悲從中來(lái),竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚,聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了!又聽(tīng)他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿(mǎn)衣裳……”,先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。

  這一篇講演分三次講完,每次講過(guò),先生大汗淋漓,狀極愉快。聽(tīng)過(guò)這講演的人,除了當時(shí)所受的感動(dòng)之外,不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”,其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍!

  有學(xué)問(wèn),有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當世能有幾人?于是我想起了從前的一段經(jīng)歷,筆而記之。

《記梁任公先生的一次演講》教案6

  【學(xué)習目標】

  1.能夠理清文章脈絡(luò )。

  2.學(xué)會(huì )通過(guò)人物形象描寫(xiě)把握人物性格。

  3.學(xué)會(huì )分析側面描寫(xiě)的作用。

  4.體會(huì )梁任公先生的人格魅力和愛(ài)國精神。

  一、相關(guān)知識鏈接

  1.作者簡(jiǎn)介

  梁實(shí)秋,(1903一1987)原名梁治華,出生于北京,浙江杭縣(今余杭)人。筆名子佳、秋郎、程淑等。中國著(zhù)名的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評家、翻譯家,國內第一個(gè)研究莎士比亞的權威,曾與魯迅等左翼作家筆戰不斷。代表作《莎士比亞全集》(譯作)等。主張文章要深,要遠,要高,就是不要長(cháng)。描寫(xiě)要深刻,意思要遠大,格調要高雅,就是篇幅不一定要長(cháng)。

  2.梁?jiǎn)⒊?jiǎn)介

  梁?jiǎn)⒊,廣東新會(huì )人,中國近代維新派領(lǐng)袖,學(xué)者,自卓如,號任公,又號飲冰室主人。1895年同康有為一起“公車(chē)上書(shū)”,1898年入京,參與“百日維新”,戊戌變法失敗后逃往日本,1916年策動(dòng)蔡鍔組織護國軍反對袁世凱。這是梁?jiǎn)⒊鳛榛钴S政治家的一面。他曾經(jīng)倡導文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作的政論文,流利暢達,感情奔放,代表作《少年中國說(shuō)》,晚年在清華學(xué)校講學(xué)、著(zhù)書(shū)立說(shuō),其著(zhù)作合編為《飲冰室集》。這是他作為學(xué)者的一面。

  補充:飲冰,形容十分惶恐焦灼。出自《莊子?人間世》:“今吾朝受命而夕飲冰,我其內熱與?”梁?jiǎn)⒊谖煨缱兎ê筇油鋈毡,用“飲冰室主人”為筆名,非常真實(shí)地反映了他憂(yōu)國憂(yōu)民的心境。

  3.文中引文知識鏈接(用工具書(shū)查找本部分不懂的古文)

  《箜篌引》,最早見(jiàn)于東漢時(shí)蔡邕的《琴操》。其中,《箜篌引》產(chǎn)生的背景有較完整的記述:

  箜篌引,朝鮮津卒霍里子高所作也。子高晨刺船以濯(通“櫂”,意為“劃船”)。有一白首狂夫,被發(fā)提壺,涉河而渡,其妻追止之,不及,墮河而死。乃號天噓唏,鼓箜篌則歌曰:“公無(wú)渡河,公竟渡河,公墮河死,當奈公何!”曲終,自投河而死。子高聞而悲之,乃援琴而鼓之,作箜篌引以象其聲,所謂“公無(wú)渡河曲”也。

  《桃花扇》:是清初戲劇作家孔尚任經(jīng)十余年苦心創(chuàng )作,三易其稿寫(xiě)出的一部傳奇劇本,歷來(lái)受到讀者的好評。該劇以侯方域、李香君悲歡離合的愛(ài)情故事為中心線(xiàn)索,描寫(xiě)南明王朝弘光皇帝朱由崧昏庸無(wú)能,任由奸臣余孽阮大鋮、馬士英興風(fēng)作浪,斷送大明江山,百姓陷入戰亂禍害的歷史,展現了明末腐朽動(dòng)亂的社會(huì )現實(shí),暴露了南明小朝廷的昏庸與腐敗,熱情歌頌了敢于和權奸作斗爭的高尚氣節和愛(ài)國情感。

  文中引文出自《桃花扇》中的【勝如花】,原曲是:高皇帝在九京,不管亡家破鼎,那知他圣子神孫,反不如飄蓬斷梗。十七年憂(yōu)國如病,呼不應天靈祖靈,調不來(lái)親兵救兵;白練無(wú)情,送君王一命。傷心煞煤山私幸,獨殉了社稷蒼生,獨殉了社稷蒼生!

  這寫(xiě)的是崇禎十七年(1644年)李自成起義軍殺入北京城,崇禎皇帝朱由檢登上煤山自縊而死。崇禎皇帝是一位很有作為的皇帝,即位后立即剪除魏忠賢的勢力,希望國家能強盛起來(lái),但最終不能改變現實(shí)。在位十七年間,他勤勉辛勞,不溺于聲色犬馬,只可惜當時(shí)明朝大勢已去,積重難返,終于江山易主。

  聞官軍收河南河北

  杜甫

  劍外忽傳收薊北①,初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。

  卻看妻子愁何在?漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。

  白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉。

  即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

 、偎E北:河北省北部地區,即“安史之亂”叛軍根據地洛陽(yáng)一帶。

  背景:這首詩(shī)歌是杜甫52歲流落到梓州(即今天四川省三臺縣)時(shí)所作的佳作。因“安史之亂”而漂泊到劍門(mén)之外已是第五個(gè)年頭,杜甫無(wú)時(shí)不期望著(zhù)能夠平息叛亂,葉落歸根,F在突然聽(tīng)說(shuō)官軍收復了薊北,喜極而泣,不能自已。

  6.描寫(xiě)

  按內容分環(huán)境描寫(xiě)自然環(huán)境描寫(xiě)、社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)

  描寫(xiě)按照不同的劃分方式可以分為很多種,本篇文章主要涉及到人物描寫(xiě),正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)的知識。人物描寫(xiě)和正側面描寫(xiě)分屬兩類(lèi),他們之間可以重疊且不發(fā)生沖突。在分析人物形象時(shí),要兼顧。

  人物描寫(xiě)肖像描寫(xiě):通過(guò)對容貌、神情、姿態(tài)、服飾、音調的描寫(xiě),來(lái)揭示人物性格。

  語(yǔ)言描寫(xiě):通過(guò)人物的個(gè)性化的語(yǔ)言,如與別人交談的對話(huà),來(lái)表現人物性格。

  行動(dòng)描寫(xiě)(動(dòng)作描寫(xiě)):通過(guò)對人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫(xiě),來(lái)揭示人物性格。

  心理描寫(xiě):通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng),挖掘人物的思想感情,以刻畫(huà)人物形象內在性格特征

  按敘述分正面描寫(xiě)(直接描寫(xiě)),是對人或環(huán)境的'直接描述。

  側面描寫(xiě)(間接描寫(xiě)),通過(guò)對其他人或環(huán)境的描寫(xiě),從側面烘托所寫(xiě)人物、所寫(xiě)之景從而收到“烘云托月”的效果。

  場(chǎng)面描寫(xiě),是對許多人參加的大型的社會(huì )活動(dòng)或生活、戰斗、勞動(dòng)、娛樂(lè )的場(chǎng)景的描寫(xiě),反映出社會(huì )的面貌和生活的各種側面,反映出宏觀(guān)的自然現象?煞譃閯(dòng)景、靜景描寫(xiě)。

  細節描寫(xiě),是指對表現人物和情節發(fā)展有特殊作用,包括動(dòng)作、神情、物件環(huán)境等內在或外在的一些細小環(huán)節的細致描寫(xiě)。

  1.理清文章脈絡(luò ),為文章劃分層次。

  2.這篇文章題為記一次演講,好像是記事,其實(shí)是寫(xiě)人,通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現梁任公的一些特點(diǎn)。請你找出作者都選取了哪些情景?

  3.找出文中直接描寫(xiě)梁任公先生的地方,說(shuō)一說(shuō)作者從哪些方面描寫(xiě)了梁任公先生,并說(shuō)一說(shuō)你從中體會(huì )出梁任公先生怎樣的性格特點(diǎn)?

  4.找出文中間接描寫(xiě)任公先生演講效果的地方,說(shuō)一說(shuō)它們有什么作用?

《記梁任公先生的一次演講》教案7

  【教學(xué)目標】

  1、引導學(xué)生學(xué)習細節描寫(xiě)及側面烘托的人物寫(xiě)作方法。

  2、學(xué)習加旁批的閱讀方法

  3、學(xué)習在記敘中加入自己的評論和感受

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現人物性情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。

  【課時(shí)安排】

  二課時(shí)。

  【教學(xué)方法】

  賞析法、討論法、朗讀法。

  【教學(xué)用具】

  生字詞卡片、投影片。

  【教學(xué)步驟】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)過(guò)程

  1、導入:同學(xué)們有聽(tīng)演講的經(jīng)歷嗎?大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎?梁實(shí)秋就可以做到,他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫(huà)出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物,有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績(jì)呢?(戊戌變法 云南起義 與康有為并稱(chēng)“康梁” 公車(chē)上書(shū)。)

  那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢?如果大家想認識一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?huà),就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》(板書(shū)課題)

  2、作者簡(jiǎn)介:(學(xué)生應明確記憶作家時(shí)從三方面著(zhù)手,即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品)

  原名:梁治華。

  成就:散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。

  作品:《雅舍小品》(續集)《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠東英漢大辭典》。

  風(fēng)格:風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永。

  3、七分鐘的時(shí)間默讀課文,解決不確定的字詞讀音,并思考:

 、 文章記敘了梁?jiǎn)⒊哪男┣闆r?

 、 他的演講給聽(tīng)眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來(lái)?

  4、齊讀生字詞:

  戊戌(wù xū) 叱咤(zhà) 蒞臨(lì) 迥異(jiǒng) 精悍(hàn) 激亢(kàng) 箜篌(kōng hóu) 酣暢(hān) 薊(jì)北

  5、回答思考問(wèn)題:

 、 明確:音容笑貌、學(xué)者風(fēng)度。

 、 明確:深刻印象 從課文中找原句。

 、 過(guò)去也有不少顯宦,以及叱咤風(fēng)云的人物,蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。

 、 我記得清清楚楚,在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午,高等科樓上大教堂里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾,隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,穿著(zhù)肥大的長(cháng)袍,步履穩健,風(fēng)神瀟灑,左右顧盼,光芒四射,這就是梁任公先生。

 、 我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)。

 、 除了當時(shí)所受的感動(dòng)之外,不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。

 、 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷,筆而記之。

  5、到清華大學(xué)演講的人不計其數,但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象,為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢?也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)?請同學(xué)們討論他的特點(diǎn),在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習一給這些語(yǔ)句加旁批。討論結束后,每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結果。發(fā)布內容包括特點(diǎn)及旁批。需要注意的是,每組每位代表限說(shuō)最多兩個(gè)特點(diǎn)。最后特點(diǎn)+代表人數最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學(xué)或老師朗誦課文。

  6、朗誦課文:

  7、補充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內容。

  8、課后作業(yè):

  找出文中細節及側面描寫(xiě)的地方,想一想這樣寫(xiě)有什么好處,總結本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  〖板書(shū)設計

  梁任公演講特點(diǎn)

  開(kāi)場(chǎng)白:獨特(謙遜、自負)

  聲音:沉著(zhù)有力,洪亮又激亢(沉穩 睿智)

  內容:豐富有趣(博聞強識 學(xué)識豐富)

  表情:成為表演 酣暢淋漓(感情豐沛)

  肖像特點(diǎn):身材短小精悍,禿頭頂,寬下巴,肥大長(cháng)袍

  步履穩健

  氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑(瀟灑自信)

  眼神光芒四射

  神態(tài):生動(dòng)有趣(自負、謙遜)

  語(yǔ)言:旁征博引(風(fēng)趣、博聞強識)

  動(dòng)作:手舞足蹈(自由灑脫)

  〖教學(xué)后記

  這是我實(shí)習中上的第一堂課,由于沒(méi)有經(jīng)驗,對時(shí)間的把握不好,課堂前半部分留給學(xué)生思考回答問(wèn)題的時(shí)間太多了,以至于沒(méi)有完成本課時(shí)的.教學(xué)內容,對《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內容的補充要留到下節課才能完成。但課堂過(guò)程中以討論和結果發(fā)布會(huì )的形式非常能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,這節課學(xué)生的參與度很高,絕大部分的同學(xué)都能積極思考,并敢于回答問(wèn)題。但是在學(xué)生回答問(wèn)題后,有些答案很好,也是我沒(méi)有思考到的。但是除了簡(jiǎn)單的表?yè)P鼓勵外,我不善于把學(xué)生的思考結果與自己的板書(shū)設計結合起來(lái),授課過(guò)程中比較拘泥于教案,顯得不夠靈活。

  總的來(lái)說(shuō),這節課的優(yōu)點(diǎn)是教態(tài)自然、大方,聲音清晰洪亮,能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,不足在于時(shí)間掌握不好,拘泥于教案。

  第二課時(shí)

 〖教學(xué)過(guò)程

  1、導入:

  上節課我們討論了梁?jiǎn)⒊谘葜v中表現出來(lái)的性格特點(diǎn),也以新聞發(fā)布會(huì )的形式總結了這些特點(diǎn),這節課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現這些特點(diǎn),刻畫(huà)人物形象的?

  2、首先,我們來(lái)根據上節課的學(xué)習總結一下梁的形象。

  明確:撇開(kāi)政壇上的梁不說(shuō),在文壇上,梁是一個(gè)有思想,有個(gè)性,感情豐沛,沉穩睿智瀟灑,熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

  3、梁的形象如何在文中得到完美展示的?

  明確:在對事件的描述中插入對人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細節描寫(xiě),在細節和側面描寫(xiě)中展示人物性格特征。(舉例:課文原句)

  4、本文是敘事散文,既有充分的敘事,又有充沛的抒情,作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?

 、 直接表達:

 、 那時(shí)候的青年學(xué)子,對梁任公懷著(zhù)無(wú)限的景仰

 、 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”,其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。

 、 有學(xué)問(wèn),有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當世能有幾人?

 、 半直接半含蓄的表達:

 、 我很幸運有機會(huì )聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講。

 、 他敲頭的時(shí)候我們屏息以待,他記起來(lái)的時(shí)候,我們也跟著(zhù)他歡喜。

 、 除了當時(shí)所受的感動(dòng)之外,不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。

 、 完全含蓄的表達:

 、 描寫(xiě)外貌,著(zhù)重于表現神采,展現一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

 、 他真是手之舞之足之蹈之,有時(shí)掩面,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫(xiě),但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

 、 標題“記梁任公先生的一次演講”,以學(xué)生的輩分稱(chēng)呼梁,已是一種尊敬和愛(ài)戴。

  〖教學(xué)后記

  第一次真正站上講臺面對學(xué)生,總以為會(huì )緊張得語(yǔ)無(wú)倫次,但事實(shí)上,當我看到教室里一張張稚氣的臉時(shí),心里充滿(mǎn)了自豪感。按照教案中事先準備好的程序,我可以順利的展開(kāi)教學(xué)內容,學(xué)生的配合度也挺不錯的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了?偟膩(lái)說(shuō),這兩節課基本上完成了教學(xué)任務(wù),教學(xué)目標在課堂中也有所體現。不足之處在于,對考點(diǎn)的把握還不到位。

《記梁任公先生的一次演講》教案8

  教學(xué)目標:

  感受與鑒賞:通過(guò)品讀人物,激發(fā)學(xué)生想象的情感,了解梁任公的人物性格特點(diǎn)以及作者的評論與感受。

  積累與整合:通過(guò)品味文章,引導學(xué)生掌握寫(xiě)人記敘文的寫(xiě)作方法,學(xué)會(huì )在記敘中加入自己的評論和感受。

  應用與拓展:掌握運用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言及側面描寫(xiě)等方式刻畫(huà)人物。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):分析體會(huì )作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現人物性情的。

  教學(xué)難點(diǎn):如何在記敘中加入自己的評論和感受。

  教學(xué)方法:

  研討、探究、練筆

  教學(xué)時(shí)數:

  1課時(shí)

  課前預習:

  1、查閱相關(guān)資料,對梁?jiǎn)⒊兴私狻?/p>

  2、閱讀《記梁任公先生的一次演講》,疏通文字,梳理文章結構。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、知人論世

  選一同學(xué)上臺進(jìn)行對梁?jiǎn)⒊耸陆?jīng)歷介紹的演講。老師檢查學(xué)生的課前預習,并通過(guò)補充介紹使學(xué)生們對梁?jiǎn)⒊兴私狻?/p>

  補充介紹:

  梁?jiǎn)⒊,中國近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者,字卓如,號任公,又號飲冰室主人。

  飲冰,形容十分惶恐焦灼。出自《莊子人間世》:“今吾朝受命而夕飲冰,我其內熱與?”她是梁?jiǎn)⒊谖煨缯兲油鋈毡竞笥玫墓P名,非常真實(shí)地反映了他憂(yōu)國憂(yōu)民的心情。

  1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車(chē)上書(shū)”,1898年參與“百日維新”!拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作的政論文流利暢達,感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué),著(zhù)述豐厚,合編為《飲冰室合集》。

  二、登堂入境

  安排學(xué)生將上面的演講做成口頭作文:《記××同學(xué)的一次演講》

  組織學(xué)生討論學(xué)生口頭作文記敘的重點(diǎn):記人或記事

  要求學(xué)生關(guān)注文本:通過(guò)品讀《記梁任公先生的一次演講》這篇文章,與先前的口頭作文相比較,引導學(xué)生發(fā)現這篇文章看似記事,實(shí)則通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景表現出了梁任公的性格及特點(diǎn)。

  三、品文品人

  1、提問(wèn):通覽全文,找出作者對梁?jiǎn)⒊壬脑u價(jià)?

 、佟拔液苄疫\地有計劃聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講。那時(shí)候的青年學(xué)子,對梁任公懷著(zhù)無(wú)限的景仰!

 、凇拔液苄疫\有機會(huì )聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講!

 、邸白x他這篇文章和聽(tīng)他這篇演講,那趣味相差很多,猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同!雹堋跋壬鷩L自謂“筆鋒常帶情感”,其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍!

 、荨俺水敃r(shí)所受的感動(dòng)之外,不少人從此于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好!

 、蕖坝袑W(xué)問(wèn),有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當世能有幾人?”

  可見(jiàn),作者對于梁?jiǎn)⒊壬詈艘环菥囱龊统绨,到清華大學(xué)演講的人不計其數,但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象,而梁?jiǎn)⒊壬鷧s能給他留下深刻的印象。

  2、提問(wèn):梁?jiǎn)⒊难葜v給作者留下了那些印象?作者怎樣突顯這些印象的?

 。4段)獨特的開(kāi)場(chǎng)白(謙遜自負)描語(yǔ)言

 。5段)深情的《箜篌引》(意韻豐厚)

 。3段)肖像特點(diǎn)——身材短小精悍,禿頭頂,寬下巴,肥大長(cháng)袍立外貌

  神態(tài)特點(diǎn)——風(fēng)神瀟灑,左顧右盼,光芒四射

 。7、8段)演講時(shí)敲頭回憶(自然可愛(ài))

  動(dòng)作特點(diǎn)手舞足蹈、時(shí)悲時(shí)喜(自由灑脫)舉行動(dòng)

  我們在細節描寫(xiě)中看到了一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范,他語(yǔ)言的詼諧幽默,他手之舞之足之蹈之,有時(shí)掩面,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)太息的動(dòng)作。這里不僅看到了梁先生的性格,而且也能從中感受到作者乃至眾人對他的敬佩。

  3、在梁任公的這次演講中,除了這些細節的刻畫(huà),還有哪些側面能夠顯現出梁任公的性格特點(diǎn)?

 、佟拔以诼(tīng)完先生這篇演講后約十二余年,

  ……不禁哀從中來(lái),頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)!弊让

 、凇八妙^的時(shí)候,我們屏息以待,他記起來(lái)的時(shí)候,我們也跟著(zhù)他歡喜!

 、邸八统鍪纸硎脺I,聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了!”

  生動(dòng)激昂,意韻深厚的演講深深地打動(dòng)著(zhù)人們,而作者從側面給我們展現了一個(gè)真實(shí)灑脫的梁?jiǎn)⒊,這其中融會(huì )著(zhù)他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。

  小結:梁?jiǎn)⒊拿麣庠谟谒恼尉S新運動(dòng)——戊戌變法,可文章并未從政治活動(dòng)家、思想家的角度表現梁?jiǎn)⒊,而是從他的學(xué)者身份,通過(guò)講演時(shí)的神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作以及聽(tīng)眾及作者的感受來(lái)表現其學(xué)識淵博、自由灑脫的真性情。寫(xiě)人顯情中透露著(zhù)方法,我們要學(xué)在描語(yǔ)言、立外貌、舉行動(dòng)、抓側面中展現人物的性格特點(diǎn)。

  四、觸類(lèi)旁通

  “人心不同,各如其面”,究竟如何在千人千面中,抓一個(gè)個(gè)性突顯筆下人物的獨特魅力呢?

  1、兩個(gè)外貌描寫(xiě)段落你認為哪一個(gè)更為出色?

  片段一:“我的媽媽三十七八歲年齡,個(gè)子不高不矮,身材不胖不瘦,梳不長(cháng)不短的剪發(fā),圓臉龐上一對炯炯有神的眼睛,她做事麻利,但特別喜歡嘮叨!

  片段二:“我吃了一嚇,趕忙抬起頭,卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨薄嘴唇,五十歲上下的女人站我面前,兩手搭在髀間,沒(méi)有系裙,張著(zhù)兩腳,正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細腳伶仃的圓規!闭l(shuí)?大家都會(huì )異口同聲地說(shuō)出“豆腐西施楊二嫂”。

  設想回答:表面上看,第一段文字似乎抓住了媽媽的特征,做事麻利,喜歡嘮叨,但細想一想,有多少媽媽不是這樣的呢?這不能表現出這個(gè)媽媽獨具的個(gè)性特色。正如春花秋菊冬臘梅,各有各的特色,不是所有的美人都有沉魚(yú)落雁之容,閉月羞花之貌,都是瓜子臉兒,柳葉兒眉;也不是所有的壞人都是尖嘴猴腮,賊眉鼠眼,滿(mǎn)臉橫肉。而第二段魯迅先生的文字,從頭到腳又不平均用力,突出其最富特征的部分,使這個(gè)被人世的污水弄臟,可鄙又可憐的女市民形象浮雕般地浮現在讀者的面前,使其成為典型,成為“唯一的人”。不能不讓人拍手叫絕!可見(jiàn),肖像描寫(xiě)要抓特點(diǎn)切不可泛泛而談。

  2、恩格斯有一句名言:“一個(gè)人物的性格,不僅表現在他做什么,更表現在怎樣做!蹦阏J為這篇文章中哪一處的動(dòng)作描寫(xiě)最精妙?為什么?你還能舉出哪些例子?

  設想答案:

  本文:敲頭回憶、手舞足蹈、時(shí)悲時(shí)喜

  課外:“魯提轄”拳打鎮關(guān)西這類(lèi)極富魅力的`行動(dòng)描寫(xiě),整部小說(shuō)就會(huì )頓時(shí)暗然失色,一個(gè)個(gè)梁山好漢也都英雄不再了!蹲兩垺分械膴W楚篾洛夫對同樣一只狗而前后大相徑庭的言語(yǔ)和動(dòng)作,將一個(gè)慣于見(jiàn)風(fēng)使舵的“變臉行家”刻畫(huà)得淋漓盡致。

  現實(shí)生活中,一個(gè)人不自覺(jué)地表現出的細小動(dòng)作,往往是最真實(shí)的,是最能反映一個(gè)人的個(gè)性、習慣和修養的。攝取細小動(dòng)作,對塑造人物形象往往能起到滴水見(jiàn)海的神奇效果哦!

  3、古人云“言為心聲”,語(yǔ)言是表達人物思想感情的工具,是展示人物性格特征的鏡子,是袒露人物內心世界的窗戶(hù)。什么樣的語(yǔ)言最能夠顯現人物性格呢?

  設想答案:有時(shí)塑造人物只選其三言?xún)烧Z(yǔ),就能勾勒出他的性格特征,袒露他的內心世界。陳涉“嗟呼!燕雀安知鴻鵠之志哉”寫(xiě)出了中國歷史上第一次農民起義的領(lǐng)袖的偉大志向。而本文也以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——可是也有一點(diǎn)嘍”,讓我們如見(jiàn)其人,

 。、教師點(diǎn)播有烘云托月之妙的側面渲染。

  “行者見(jiàn)羅敷,下?lián)埙陧。少年?jiàn)羅敷,脫帽著(zhù)鞘頭。耕者忘其犁,鋤者忘其鋤。歸來(lái)相怨怒,但坐觀(guān)羅敷!睗h樂(lè )府名篇《陌上!穼(xiě)羅敷容貌之美,不直接寫(xiě)其容貌儀態(tài),卻寫(xiě)從使君達官到下里巴人,從老者到少者,人見(jiàn)人驚,人見(jiàn)人愛(ài)。一個(gè)令所有人都看得忘形了的女子,你便可以想她有多美,她便有多美。這不僅側面烘托了羅敷貌美驚人,更主要的還調動(dòng)了讀者的想象,融入了讀者的再創(chuàng )造、再加工,文章也因此而具備了神韻。文學(xué)的想象力的魅力可見(jiàn)一斑了。

  概而言之,你只要能讓讀者對你筆下的人物產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如經(jīng)其事的感覺(jué)的話(huà),就證明你的以寫(xiě)人為主的記敘文“興波起浪”成功了。

  五、牛刀小試

  試以《××老師的一堂課》或《××人的一次講話(huà)》為題,任選本文所使用的一種或幾種寫(xiě)人的手法,寫(xiě)一段不少于300字的文字,記敘的筆下人物的言談舉止等突出其人物風(fēng)貌。

  課堂小結:

  本文既描寫(xiě)形象又著(zhù)重表現神采,展現了一個(gè)卓越不凡的大家的風(fēng)范。作者飽含景仰之情活現出梁任公的精神、作風(fēng)、修養。他的開(kāi)場(chǎng)聞所未聞,他的講課內容、授課方式近于表演……這些片斷的鏡頭式的精彩描寫(xiě)不僅沒(méi)有堆砌感還讓人物形象躍然紙上。讓人深思的是求之當世能有幾人還有這份穩健、瀟灑、風(fēng)趣、博聞。言為心聲,文也是心聲,尤其在散文中,一個(gè)人的人格思想無(wú)法隱藏。優(yōu)秀文學(xué)作品所以成功是因其塑造人物的成功。塑造成功的人,既需要作者有一顆善良的心,善于傾聽(tīng)的心,發(fā)現美的心,有要求作者有一把寫(xiě)作手法之利劍。

《記梁任公先生的一次演講》教案9

  教學(xué)目標

 。、了解文學(xué)常識(梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊?/p>

 。、學(xué)習加旁批的閱讀方法。

 。、引導學(xué)生學(xué)習細節描寫(xiě)及側面烘托的人物寫(xiě)作方法。

 。、學(xué)習在記敘中加入自己的評論和感受的寫(xiě)法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現人物性情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。

  教學(xué)工具

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入

  我們先來(lái)做一道競猜題:

  猜猜他是誰(shuí)。我對他有四個(gè)描述:

 。、他是廣東新會(huì )人。

 。、他是中國近代百年歷史中成就與貢獻巨大的人。

 。、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。

 。、他著(zhù)作頗豐,著(zhù)有148卷,合編為《飲冰室合集》。

  他是誰(shuí)呢?

  梁?jiǎn)⒊?/p>

  同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物,哪位同學(xué)能介紹一下他的政績(jì)呢?

  戊戌變法、云南起義、與康有為并稱(chēng)“康梁”、公車(chē)上書(shū)。

  那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢?如果大家想認識一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?huà),就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》。

  二、作者及梁任公簡(jiǎn)介

  提示:

  學(xué)生應明確記憶作家時(shí)從三方面著(zhù)手,即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品:

  成就:現代著(zhù)名散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。

  作品:《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀律》《秋室雜文》《莎士比亞戲劇全集》《遠東英漢大辭典》。

  風(fēng)格:風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永。

  飲冰,形容十分惶恐焦灼。

  出自《莊子·人間世》:“今吾朝受命而夕飲冰,我其內熱與?”梁?jiǎn)⒊谖煨缯兲油鋈毡竞笥谩帮嫳抑魅恕睘楣P名,非常真實(shí)地反映了他憂(yōu)國憂(yōu)民的憂(yōu)心如焚。

  梁任公先生是中國近現代政壇風(fēng)云人物,也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子。

  課文《記梁任公先生的一次演講》并未從政治家的角度表現先生,而是從他的學(xué)者身份著(zhù)眼表現其學(xué)識淵博以及他自由灑脫的真性情,給我們展現了一個(gè)真實(shí)的、活生生的梁任公。

  三、速讀課文,給課文作旁注

 。、提問(wèn):到清華大學(xué)演講的人不計其數,但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象,為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢?也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)?請同學(xué)們討論他的特點(diǎn),在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習一給這些語(yǔ)句加旁批。

  提示:

  梁任公演講特點(diǎn):

  開(kāi)場(chǎng)白:獨特(謙遜、自負)

  聲音:沉著(zhù)有力,洪亮又激亢(沉穩、睿智)

  內容:豐富有趣(博聞強識、學(xué)識豐富)

  表情:成為表演酣暢淋漓(感情豐沛)

  肖像特點(diǎn):身材短小精悍,禿頭頂,寬下巴,肥大長(cháng)袍,步履穩健,風(fēng)神瀟灑(瀟灑自信),眼神光芒四射

  神態(tài):生動(dòng)有趣(自負、謙遜)

  語(yǔ)言:旁征博引(風(fēng)趣、博聞強識)

  動(dòng)作:手舞足蹈(自由灑脫)

  總之,梁任公是一個(gè)有學(xué)問(wèn),有文采,感情豐沛,沉穩睿智瀟灑,熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

 。、提:梁?jiǎn)⒊难萋?tīng)眾留下怎的印象?從哪里可以看出來(lái)?

  明確:

  深刻印象,從文中找原句:

 、湃ヒ灿胁簧倩,以及叱咤云的人物,蒞校。

  但是他沒(méi)有能留下深刻的印象。

 、莆业们迩宄,在一個(gè)和日的下午,就是梁任公先生。

 、俏业盟_(kāi)一首古。

 、瘸水斔艿母兄,不少人從此于中國文學(xué)生了烈的好。

 、捎谑俏蚁肫鹆藦那暗囊欢,筆而之。

 。、提:梁的形象如何在文中得到完美展示的?

  明確:在事件的描述中插入人物的肖像、言、作、神等的描寫(xiě),在和面描寫(xiě)中展示人物性格特征。

  四、理解疑句

  提:如何理解“他的廣官腔是很準的,其效果可能反要差一些!

  段。

  提示:梁?jiǎn)⒊菑V人,百日新中,光曾召梁?jiǎn)⒊,命梁上《法通》,光帝后大加,左右:“梁文章?xiě)得好,可就是他那廣太聽(tīng)!绷?jiǎn)⒊本┑锰,光?tīng)得十分吃力仍不明白,便他理局去了。

  言的障礙使梁?jiǎn)⒊チ舜竽懡ㄑ缘目赡,確令他抱恨身。

  后來(lái),梁?jiǎn)⒊蛉私趟麑W(xué)“官”,等到清演,人聽(tīng)到的大概就是種廣官腔了。

  提:如何理解“我得他開(kāi)一首古,箜篌引有情,有背景,有人物,有情感!

  段。

  提示:

  里的'悲是《古源》里的一個(gè)故事,“朝津卒霍里子高,晨起刺船,有一白首狂夫,披提,亂流而渡。其妻隨而止之,不及,遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之,作公無(wú)渡河之曲,聲甚凄,曲,亦投河而死!

  而在梁任公稿中是的:“古府里有一首箜篌引,不知何人所作,據是有一個(gè)狂夫,當冬天早上,在河‘披亂流而渡’。他的妻子從后面趕上來(lái)要他,不住,溺死了。他的妻子做了一首‘引’,是:‘公無(wú)渡河,公竟渡河!渡河而死,其奈公何!’”看起來(lái)梁?jiǎn)⒊谘葜惺亲髁思翠秩镜摹?/p>

  但是據一多先生到自己學(xué)生代在清聽(tīng)梁?jiǎn)⒊诠鸥眢笠豆珶o(wú)渡河》,又是不同的法。他,梁任公先把那首古寫(xiě)在黑板上,然后地朗一句:“公、無(wú)、渡、河”,接著(zhù)大聲喝彩,叫一聲“好”!然后再重復地念:“公、無(wú)、渡、河,” “好!”“公、無(wú)──渡、河,” “好!”“渡河──而死──,當奈──公何!”“好,真好,在是好!”梁任公自我陶醉地一唱三,一聲高似一聲,并無(wú)半句解,朗后,就高呼道:“思成,抹黑板,快抹黑板!”思成是任公的兒子,也在班上聽(tīng)。黑板擦,首古就算完了先生回完后,把聲音低,兩手一,:“大學(xué),就是!”

  五、理清思路

  文大致可分三部分:

  第一部分(第1段):述演的一些背景,寫(xiě)演作。從些略的文字中,可以得到的信息:梁任公在政治域和學(xué)域都是能人、高。以政治陪,突出其學(xué)上的威望和影響。意此等能人、高演,必定是有分量的。此下文具體描寫(xiě)演情景目。

  第二部分(第2~9段):描寫(xiě)次演的主要情況。

  是文章的主體,占了大量篇幅。

  第2段寫(xiě)梁任公的演講稿,是通過(guò)物件寫(xiě)人,表現人物的精神、作風(fēng)、修養。行文至此,尚未開(kāi)始描寫(xiě)演講,所以也可以將這一段歸并到第一部分,作為演講的又一背景,成為演講的又一鋪墊。

  第3段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物(人物有老師梁任公和學(xué)生,包括作者),并描寫(xiě)梁任公的形象。

  描寫(xiě)形象又著(zhù)重于表現神采,展現一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

  至此演講仍未開(kāi)始,作者先描寫(xiě)梁任公的形象,似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象,讓讀者在腦海中帶著(zhù)這一形象,來(lái)欣賞以下各段梁氏演講過(guò)程。

  第4段寫(xiě)梁任公的奇特的開(kāi)場(chǎng)白,以及他的語(yǔ)音語(yǔ)調。

  他的開(kāi)場(chǎng)白,足以見(jiàn)出梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。

  以下數段正式寫(xiě)梁任公講課,列舉他的講課內容,他的背誦方式,他興會(huì )所至近于表演的情景,交代演講的效果(梁大汗淋漓,狀極愉快;學(xué)生感動(dòng),對文學(xué)發(fā)生了愛(ài)好)。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現,也是接續“開(kāi)場(chǎng)白”后的更加深入細致的精彩描寫(xiě)。

  第三部分(最后一段):點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn),結束全文。

  總之,本文精彩紛呈,高潮迭起,開(kāi)篇寫(xiě)梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響,寫(xiě)梁任公的演講稿,都是為著(zhù)渲染氣氛,為后面人物出場(chǎng)鋪設背景,為后面的精彩紛呈蓄勢;人物登場(chǎng)亮相,氣勢不凡,已經(jīng)頗顯描寫(xiě)之精彩了;梁氏獨特的開(kāi)場(chǎng)白,是全文最精彩的。

  六、小結

  這篇課文題為記一次演講,好像是記事,其實(shí)是寫(xiě)人,通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現梁任公的一些特點(diǎn),并表達對老師的崇敬之情。

  本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構思成文,篇幅短小,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,意味深長(cháng),精彩紛呈,對老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)中。

  七、作業(yè)

  作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?

  答案:

 。、直接表達:

 、拍菚r(shí)候的青年學(xué)子,對梁任公懷著(zhù)無(wú)限的景仰。

 、葡壬鷩L自謂“筆鋒常帶情感”,其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。

 、怯袑W(xué)問(wèn),有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當世能有幾人?

 。、半直接半含蓄的表達:

 、盼液苄疫\有機會(huì )聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講。

 、扑妙^的時(shí)候我們屏息以待,他記起來(lái)的時(shí)候,我們也跟著(zhù)他歡喜。

 、浅水敃r(shí)所受的感動(dòng)之外,不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。

 。、完全含蓄的表達:

 、琶鑼(xiě)外貌,著(zhù)重于表現神采,展現一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

 、扑媸鞘种柚阒钢,有時(shí)掩面,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫(xiě),但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

 、菢祟}“記梁任公先生的一次演講”,以學(xué)生的輩分稱(chēng)呼梁,已是一種尊敬和愛(ài)戴。

《記梁任公先生的一次演講》教案10

  教學(xué)目標:

  1、知識目標:整體把握全文,引導學(xué)生學(xué)習敘事中表現人物的方法。

  2、能力目標:理清文章從整體到局部的寫(xiě)作思路以及通過(guò)敘事表現人物的手法,透過(guò)具體描寫(xiě)分析人物形象;培養學(xué)生品悟、分析文章的能力和良好有效的閱讀方法習慣,訓練邊閱讀邊標注旁批的好習慣;

  3 、情感目標:體會(huì )作者對梁任公先生含蓄的敬仰之情,理解任公先生憂(yōu)國憂(yōu)民、關(guān)心大事的精神品質(zhì)和獨特的人格魅力。

  教學(xué)重點(diǎn)分析體會(huì )作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現人物性情的。

  教學(xué)難點(diǎn)分析體會(huì )作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現人物性情的。

  教學(xué)方法講讀法、問(wèn)答法

  預習要求查找生字詞,認真閱讀文章,找出文章當中給同學(xué)們留下深刻印象的精彩片段,并仿照研討與練習第一題做好旁注。

  教學(xué)過(guò)程

  1、導入

  相信同學(xué)對于梁?jiǎn)⒊跉v史上的成就肯定有一定的了解,所以老師補充他在學(xué)術(shù)上的成就。創(chuàng )辦中國近代第一本新文學(xué)雜志《新小說(shuō)》。第一個(gè)使用“神話(huà)”一詞的中國學(xué)者。第一個(gè)提出建立中國圖書(shū)館學(xué)。倡導文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。著(zhù)作涉及政治、經(jīng)濟、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)等,總約千萬(wàn)余字,合編為《飲冰室文集》。

  作者簡(jiǎn)介。作品:《雅舍小品》《莎士比亞全集》《遠東英漢大辭典》

  風(fēng)格:風(fēng)趣幽默樸實(shí)雋永。同學(xué)們可以在課后的閱讀來(lái)進(jìn)一步體會(huì )。蘇振元曾這樣評價(jià):他記述人物很有特點(diǎn),善于擷取一、二或幾個(gè)印象鮮明的片段來(lái)刻畫(huà)人物,F在我們來(lái)找出這些片段,并且進(jìn)一步分析糧食去是如何通過(guò)這些片段來(lái)刻畫(huà)梁?jiǎn)⒊@一人物的!

  2、文本解讀

  請同學(xué)迅速瀏覽文章,疏通文章當中的精彩段落,待會(huì )兒請同學(xué)起來(lái)回答。結合同學(xué)的答案,歸納出六個(gè)片段。分別包括梁?jiǎn)⒊难葜v稿、第一次亮相、他的開(kāi)場(chǎng)白、以及演講過(guò)程的朗誦、背誦、表演三個(gè)片段。

  接下來(lái),我們一起來(lái)重點(diǎn)品讀這六個(gè)片段。

  片段之一:

  關(guān)于演講稿這一通過(guò)物件來(lái)寫(xiě)的方法同學(xué)們比較容易理解,我在這就不多介紹了!要提醒同學(xué)們的是學(xué)習做旁注?梢越Y合課后練習題第一道。做旁注是一道基本功。所謂“不動(dòng)筆墨不成書(shū)”,接下來(lái)的解讀,邊閱讀邊標注旁批。

  片段之二:

  至于,第一次亮相,也就是第三段,是對任公肖像的描寫(xiě),請同學(xué)齊聲朗讀出場(chǎng)時(shí)的形象。通過(guò)分析“短小精悍”“光芒四射”,可以看到,雖然寫(xiě)相貌一般,但我們看到了內在精神的不一般,這就是什么的寫(xiě)法?(抑揚)

  片段之三:

  進(jìn)入第四段,引導學(xué)生朗讀開(kāi)場(chǎng)白“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn),可以也有一點(diǎn)咯”,這種開(kāi)場(chǎng)白經(jīng)常聽(tīng)到嗎?(不)除了感受到他的幽默,我們還可以感受到他的爽直。梁實(shí)秋除了寫(xiě)了開(kāi)場(chǎng)白,還寫(xiě)了什么呢?(動(dòng)作)哪些動(dòng)作呢?(“掃”“翻”“點(diǎn)”三個(gè)動(dòng)作)提煉出正是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)的結合準確地寫(xiě)出了氣度非凡的學(xué)者風(fēng)范。

  片段之四:

  進(jìn)入朗讀的片段,首先老師給同學(xué)們介紹下《箜篌引》以便理解!扼眢笠烦鲎浴稘h樂(lè )府詩(shī)》記述了一個(gè)悲慘壯烈的故事:朝鮮水兵在水兵撐船巡邏時(shí),見(jiàn)一個(gè)白發(fā)狂夫提壺渡江,被水沖走,他的妻子勸阻不及,悲痛欲絕,哭泣到:勸你不要渡河,你還是要渡河,這下落入水中,你讓我怎么辦?她取出箜篌反復吟唱,一曲終了,她也投河隨夫而去。

  我們再來(lái)看這首詩(shī),你認為詩(shī)中出現了幾個(gè)人物?(兩個(gè)。一個(gè)是硬要渡河的人,一個(gè)是勸他不要渡河的人。)他渡河了嗎?(渡了)結果如何?(死了)你如何評價(jià)這個(gè)人的行為?(自作自受,活該。▓讨(zhù))

  老師比較傾向后一種解釋。王國維曾評價(jià):“這十六字構成中國詩(shī)壇最悲壯凄慘的一幕,是用血寫(xiě)成的”,任公先生講這首詩(shī)時(shí)這般感慨,這樣一種“明知山有虎,偏向虎山行”的執著(zhù),一種直面死亡的勇氣從中我們可以看出梁對白發(fā)狂夫寄予了怎樣的感情?(敬佩)勸他不要渡河,他偏要渡河,明知山有虎,偏向虎山行,雖然事情的發(fā)展會(huì )以生命為代價(jià),但仍有不屈者勇敢前行.

  從表面看來(lái)這是反映一個(gè)至情至性的愛(ài)情悲劇故事,但隱含了任公先生的政治傾向與立場(chǎng)。他就如那位白發(fā)狂夫般堅持自我理想,在明知不可為的情況下仍執意為之,即使失去生命也在所不惜,頗有“飛蛾撲火”亦絕不后悔的氣概。反映了任公先生即使經(jīng)受了維新變法失敗的慘痛打擊后仍不畏懼退縮,堅持斗爭(隨后策劃了云南起義等)的堅毅意志。梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊际墙?jīng)歷了歷史滄桑的人,對歷史有刻骨銘心的體驗。黃沙彌漫,黃流滾滾,如此蒼茫的景象讓人想起了當時(shí)滄海橫流的中國現狀,梁?jiǎn)⒊鳛檎物L(fēng)云人物站在風(fēng)云變換的浪尖口,可是他卻壯志難酬,作者怎能不哀?他想起《箜篌引》,我們知道箜篌引中的那個(gè)白發(fā)狂夫很執著(zhù),梁?jiǎn)⒊灰彩莻(gè)執著(zhù)的人嗎?他在末世即臨時(shí)力挽狂瀾,為改變中國的面貌勇敢前行! 任公先生所以選擇這首詩(shī)作為例子,其實(shí)正是在執著(zhù)地反映自己內心的堅持與理想,這也是他的講解為何能夠如此精彩感人,教人20年后仍記憶猶新的原因了。

  請同學(xué)們默讀第5、6自然段,想想任公先生的朗誦效果如何?你通過(guò)什么而得出結論?明確:有情節、起承轉合、背景、人物、情感,活畫(huà)出一出悲劇

  ——文采出眾、表達到位、技巧純熟(正面描寫(xiě))

  作者聽(tīng)后20余年渡河時(shí)仍能觸景生情,回憶當年事

  ——演講內容、效果深入人心,照應首段末句(側面描寫(xiě))

  片段之五:

  朗讀第7自然段,想想任公先生背誦出色體現在哪里?觀(guān)眾有什么明顯的反應?

  明確:出色——能夠脫稿演講,博聞強記

 。ú┞劊弘S時(shí)引證許多作品;強記:成本大套地背誦下去)

  觀(guān)眾反應:他記不起來(lái),觀(guān)眾屏息以待;他記起來(lái)時(shí),觀(guān)眾跟著(zhù)他欣喜。

 。ㄋ谋痴b十分牽動(dòng)人心,讓觀(guān)眾的情感完全跟隨他而起伏)

  這是梁講課的背誦方式,由《箜篌引》過(guò)渡到成本大套地背誦,足見(jiàn)先生的淵博學(xué)識、博聞強識。同時(shí)作者通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě),“記不起下文,他便用手敲打他的禿頭”,形象而風(fēng)趣,仿佛梁先生就在眼前,動(dòng)作很滑稽,讓人忍俊不禁。而“他敲頭的時(shí)候,我們屏息以待,他記起來(lái)的時(shí)候,我們跟著(zhù)他歡喜”更是從側面寫(xiě)出了梁的演講已經(jīng)深深地感染了聽(tīng)眾,寫(xiě)出了他的自由灑脫,酣暢淋漓。

  這就告訴我們,寫(xiě)好一個(gè)人,除了語(yǔ)言肖像描寫(xiě)外,還可以有哪些描寫(xiě)使人物更生動(dòng)?

  明確:動(dòng)作描寫(xiě)和側面描寫(xiě)

  片段之六:

  同學(xué)們,接著(zhù)看下一個(gè)片段。作者又為什么說(shuō)“先生的演講,到緊張處,便成為表演”?

  明確:手之舞之足之蹈之,掩面、頓足、狂笑、太息(感情相當投入,語(yǔ)言動(dòng)作并重,就如同忘我的表演)

  先生的講演,到緊張處,便成為表演,他真是手之舞之足之蹈之,有時(shí)掩面,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)太息。手舞足蹈,時(shí)悲時(shí)喜,表現了他的自由灑脫、酣暢淋漓的特點(diǎn),可見(jiàn)先生是一位感情豐沛、率真而又投入的學(xué)者,絲毫沒(méi)有“大家”的做作與雕琢。這也是梁的獨特之處。

  作者為了反映梁任公忘情的表演,列舉了哪些事例?

  明確:孔尚任《桃花扇》——痛苦流涕、不能自已

  杜甫《聞官軍收河南河北》——涕泗交流中張口大笑

  他講到《桃花扇》時(shí)為什么竟痛哭流涕而不能自已?

  《桃花扇》是通過(guò)明末復社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛(ài)情故事來(lái)反映南明一代興亡的歷史劇,作者“借離合之情,寫(xiě)興亡之感”抒發(fā)了對末世既臨無(wú)可挽回的嘆息,他就是想通過(guò)一對情侶的悲歡離合回答明朝三百年基業(yè)毀于何人敗于何事,從而引起人們對歷史事件的思考。梁?jiǎn)⒊谶@次演講中已至暮年。然而“烈士暮年,壯心不已”,在演講的時(shí)候,他心中的豪情會(huì )觸景而生,世事變遷,往事如夢(mèng),自己雖然沒(méi)有“血染桃花扇”,但心底的革命潛流決不會(huì )蕩然無(wú)存。請看大屏幕,課文中引用的是佐良玉哭崇禎帝的那一段,左良玉哭崇禎帝關(guān)梁?jiǎn)⒊裁词屡?他在哭誰(shuí)?對,光緒帝,戊戌變法的失敗使梁?jiǎn)⒊揽抗饩w皇帝推動(dòng)變法的希望化為幻影,他孜孜不倦追求的改良目標落空了,他怎么能不悲痛呢?他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝,悲的是國家的衰亡,他的悲在于他的一腔愛(ài)國情懷!”

  他講到杜甫“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿(mǎn)衣裳”時(shí),為什么又于涕泗之中張口大笑?

  杜甫和梁?jiǎn)⒊际菬嵝哪c的人,杜甫52歲寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候,延續7年多的安史之亂終于結束了,作者喜聞薊北光復,喜極而涕,手舞足蹈,驚喜欲狂,而梁?jiǎn)⒊幵陲L(fēng)雨如晦的世紀之初,又何嘗不希望光復中華,民族富強、國泰民安呢?當他讀到劍外忽傳收薊北時(shí),張口大笑是因為他在感受“劍外忽傳收中華啊”喜悅!一個(gè)人的情緒完全跟隨國家的命運而起伏不定,因國家的悲而悲,因國家的喜而喜,這正是憂(yōu)國憂(yōu)民的體現。

  那么,作者對任公先生的看法又是怎樣的呢?能否用本文的一句話(huà)概括。

  明確:有學(xué)問(wèn),有文采,有熱心腸的學(xué)者(點(diǎn)明任公先生作為學(xué)者所體現出的風(fēng)采,同時(shí)也很好地表達了作者對任公先生的崇敬之情)

  綜上,我們可以看到梁實(shí)秋選取了能夠體現“有學(xué)問(wèn),有文采、有熱心腸的學(xué)者”的片段。前面的三個(gè)片段是做鋪墊;而后面三個(gè)比較直接記述。梁實(shí)秋就是將以上的六個(gè)片段串聯(lián)在一起,為我們活畫(huà)出了梁?jiǎn)⒊@一形象,如同一串“冰糖葫蘆”。這種“冰糖葫蘆式”的寫(xiě)法,以片段寫(xiě)人,并在片段中運用多種寫(xiě)法(如抑揚、正側面描寫(xiě)、語(yǔ)言、動(dòng)作等等),正是梁實(shí)秋為我們活畫(huà)人物的重要方式,也是本文的精髓所在。

  3、布置作業(yè):

  相信通過(guò)本文的分析,同學(xué)們對梁?jiǎn)⒊辛诉M(jìn)一步的認識,“言為心聲”寫(xiě)一個(gè)片段,題目為“任公,我想對你說(shuō)......”。

  請同學(xué)結合研討與練習第三題,在歸納總結閱讀體會(huì )的同時(shí),寫(xiě)一個(gè)老師上課的片段,題目為《記***老師的一次上課》。

  反思:

  梁實(shí)秋的這篇散文,是一篇記事寫(xiě)人的佳作,也可說(shuō)是一位大家在回憶、紀念一位大家。自然教學(xué)既要品文,也要品人。拿到課題后,我沒(méi)有急于動(dòng)筆,在不借助任何參考資料的情況下,再次獨立閱讀文本,記下自己的真切感受和個(gè)人體驗,然后再由文本延伸開(kāi)去,閱讀有關(guān)梁?jiǎn)⒊脑u傳,梁實(shí)秋回憶自己老師梁?jiǎn)⒊钠渌隆S著(zhù)閱讀的深入,有關(guān)梁任公先生的海量信息撲面而來(lái)。但賽課有時(shí)限,哪些內容是我備課時(shí)應該讀的?哪些內容又是自己讀完后應該吸納的?學(xué)會(huì )取舍是這次教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。

  大量閱讀后,我必須對自己的閱讀體驗和閱讀積累做出取舍。斟酌再三,我認為學(xué)生在自讀時(shí)沒(méi)有看到的地方、看不懂的地方,就是我必須要教的難點(diǎn);本文與其他篇章相比的特質(zhì)處,就是我要完成的教學(xué)重點(diǎn);谏厦娴姆治,我把教學(xué)目標確定為三個(gè)方面:①圈點(diǎn)評注,體會(huì )精彩的人物描寫(xiě),感受一代國學(xué)大師的氣度、風(fēng)范。②合作探究,領(lǐng)悟梁任公先生的一腔愛(ài)國情懷。③感染熏陶,秉承中國知識分子的愛(ài)國精神。其中目標①是本文的特色處,毫無(wú)疑問(wèn)是教學(xué)重點(diǎn);同時(shí)學(xué)生對包蘊于文字背后的梁先生的一腔愛(ài)國熱情,容易被忽視,理解起來(lái)難度就較大,目標②理應要確定為教學(xué)重點(diǎn);而目標③則可以在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地完成,結束時(shí)再齊誦先生的《少年中國說(shuō)》來(lái)強化。這樣取舍后教學(xué)思路清析,課堂板塊化,教學(xué)過(guò)程流暢。

  實(shí)際教學(xué)時(shí),我注意根據學(xué)生的狀況不斷作出調整。就公開(kāi)課而言,沉悶無(wú)生氣的.課堂,必然導致教學(xué)面貌的難看,教學(xué)效果可想而知?紤]上課學(xué)校的生源狀況,我為“圈點(diǎn)評注”這個(gè)環(huán)節給出了范例,從實(shí)際效果看受到了很好的效果。進(jìn)入課堂后,舉目四顧,女同學(xué)占了班級的大多數,我又及時(shí)更改了開(kāi)場(chǎng)白和導語(yǔ);教學(xué)過(guò)程中我盡量讓語(yǔ)言更有抒情性,內容更加文學(xué)化,切近女同學(xué)的欣賞興趣;因為所教班級是32中的普通班,所以在難度上也適當降低了,特別是不在問(wèn)題設置上為難他們,例如在講到側面寫(xiě)時(shí),原來(lái)設置的問(wèn)題是:“課文中有些句子并不是在描寫(xiě)梁任公先生,不如把他們刪去,你同意嗎?”這樣的激發(fā)容易誤導學(xué)生,陷阱的設置也不利于教學(xué)的順暢進(jìn)行;后改為:“大家看看這些劃線(xiàn)的句子,沒(méi)有有描寫(xiě)梁任公先生?可以把它們刪去嗎?”既沒(méi)有繞彎子,又啟發(fā)了思考。

  由于備課和教學(xué)時(shí),較準確地確定了內容,備課與課堂教學(xué)始終以學(xué)生為中心,雖然是普通班,女生又占了大多數,但教學(xué)中師生互動(dòng)貫穿始終,以學(xué)生的接受狀況和程度,來(lái)決定教學(xué)的流程,上述教學(xué)任務(wù)得到了比較好的達成了。

  回思整節課教學(xué)也留下了諸多遺憾,筆而記之,留存為今后的明鑒。

  由于考慮到時(shí)間因素(32中一節課只有40分鐘,當然自己也應該在教學(xué)內容的取舍上更科學(xué)些),教學(xué)難點(diǎn)感覺(jué)還沒(méi)有充分講透徹,——“公無(wú)渡河”的“公”字所指沒(méi)有展開(kāi),屈原、林覺(jué)民的好素材準備了,卻沒(méi)來(lái)得及提到,不無(wú)遺憾!

  另外一個(gè)遺憾是,板書(shū)設計沒(méi)有隨著(zhù)教學(xué)展開(kāi)及時(shí)跟進(jìn),有時(shí)等到下一個(gè)環(huán)節開(kāi)始了,才發(fā)現前一個(gè)環(huán)節要板書(shū)的內容卻遺漏了。這節課漏寫(xiě)的板書(shū)有“正面描寫(xiě)繪神采、側面描寫(xiě)襯影響、細節白描畫(huà)神韻”,都是總結人物描寫(xiě)手法和及其作用的板書(shū)。在我自己,精心設計的板書(shū)沒(méi)有展現出來(lái),仿佛衣錦而不能還鄉。也期盼我校的教學(xué)樓投入使用,多媒體教學(xué)實(shí)現能常態(tài)化,讓自己在多媒體的講臺上操作自如,顧此而不致于失彼。

  最后我要誠摯地感謝這次教學(xué)大賽,它讓我真真切切地涌起了讀書(shū)的渴望,這種渴望只有在大學(xué)時(shí)才那么強烈的存在過(guò)。從學(xué)校選拔出來(lái),暑假開(kāi)始我就圍繞課本開(kāi)始了我的讀書(shū)生活,先后讀了巴金《隨想錄》、豐子愷《緣緣堂隨筆》、蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻給孩子》等。讀書(shū)提升了的思想,甚至改變了我的生活,心態(tài)不再那么繁蕪浮躁,每晚枕書(shū)而眠,恬淡安然。對一個(gè)語(yǔ)文教師老師來(lái)說(shuō),深厚的學(xué)養是職業(yè)的根基;語(yǔ)文教師如果年復一年日復一日,用一本教材一本參考書(shū)來(lái)應付教書(shū),那樣的生活是無(wú)趣的也是乏味的,用教學(xué)參考書(shū)代替了自己的思考,也是可悲的,——奴在身者,其人可憐;奴在心者,其人可鄙。讓讀書(shū)成為自己的生活常態(tài)和持續熱望,將是這次大賽給予我的最大收獲!

《記梁任公先生的一次演講》教案11

  一、導入──認識梁?jiǎn)⒊?/strong>

 。、我所知道的梁?jiǎn)⒊?/p>

  請學(xué)生談?wù)剬α簡(jiǎn)⒊牧私狻?/p>

 。、梁?jiǎn)⒊捌渥优?/p>

  演示幻燈片:梁?jiǎn)⒊嗄、中年時(shí)期的活動(dòng)及其照片,梁?jiǎn)⒊优恼掌?/p>

 。、師:下面讓我們一起品讀梁實(shí)秋的散文《記梁任公先生的一次演講》,穿越時(shí)空的隧道,走進(jìn)梁?jiǎn)⒊,去感受他獨特的人格魅力?/p>

  二、新課──走進(jìn)梁?jiǎn)⒊?/strong>

 。、聽(tīng)課文錄音:

  伴隨深情地課文朗讀,同學(xué)們仿佛回到了清華大學(xué)的`禮堂,大師的音容笑貌如在眼前。好,聽(tīng)完錄音,請大家談?wù)劯惺堋?/p>

 。、學(xué)生談初步感受。

 。、評點(diǎn)文章,深入感知。

  品人:

  活動(dòng):

  請同學(xué)補充:一個(gè) 的梁任公

  讓學(xué)生從學(xué)識和人品兩方面概括,并嘗試用對聯(lián)形式概括;脽羝鍪竞m致梁?jiǎn)⒊耐炻?lián)。

  品文:

  為什么梁任公能給大家留下深刻的印象,除了他淵博的學(xué)識和獨特的熱格魅力,還要歸功于作者高超的寫(xiě)作技巧。

  出示:語(yǔ)言簡(jiǎn)練傳神;抒情敘事相結合。

 。、總結

  三、拓展──緬懷梁?jiǎn)⒊?/strong>

  幻燈片出示梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊f(shuō)》片斷。同學(xué)們齊讀,感受青年梁?jiǎn)⒊暮狼,激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感和責任感。

  四、布置作業(yè)

《記梁任公先生的一次演講》教案12

  一、整體把握

  這篇課文題為記一次演講,好像是記事,其實(shí)是寫(xiě)人,通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現梁任公的一些特點(diǎn),并表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構思成文,篇幅短小,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,意味深長(cháng),精彩紛呈,對老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)中。

  下面概括各個(gè)部分的內容要點(diǎn),理清文章思路。課文大致可分為三部分。

  第一部分(第1段):簡(jiǎn)述演講的一些背景,為寫(xiě)演講作鋪墊。從這些簡(jiǎn)略的文字中,可以得到這樣的信息:梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績(jì)?yōu)榕阋r,突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講,必定是有分量的。此處為下文具體描寫(xiě)演講情景張目。

  第二部分(第2段到倒數第2段):描寫(xiě)這次演講的主要情況。這是文章的主體,占了大量篇幅。

  第2段寫(xiě)梁任公的演講稿,是通過(guò)物件寫(xiě)人,表現人物的精神、作風(fēng)、修養。行文至此,尚未開(kāi)始描寫(xiě)演講,所以也可以將這一段歸并到第一部分,作為演講的又一背景,成為演講的又一鋪墊。

  第3段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物(人物有老師梁任公和學(xué)生,包括作者),并描寫(xiě)梁任公的形象。描寫(xiě)形象又著(zhù)重于表現神采,展現一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開(kāi)始,作者先描寫(xiě)梁任公的形象,似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象,讓讀者在腦海中帶著(zhù)這一形象,來(lái)欣賞以下各段梁氏演講過(guò)程。

  第4段寫(xiě)梁任公的奇特的開(kāi)場(chǎng)白,以及他的語(yǔ)音語(yǔ)調!皢⒊瑳](méi)有什么學(xué)問(wèn)──”,“可是也有一點(diǎn)嘍!”這樣的開(kāi)場(chǎng)真是聞所未聞,足以見(jiàn)出梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。

  以下數段正式寫(xiě)梁任公講課,列舉他的講課內容,他的背誦方式,他興會(huì )所至近于表演的情景,交代演講的效果(梁大汗淋漓,狀極愉快;學(xué)生感動(dòng),對文學(xué)發(fā)生了愛(ài)好)。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現,也是接續“開(kāi)場(chǎng)白”后的更加深入細致的精彩描寫(xiě)。

  第三部分(最后一段):點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn),結束全文。

  總之,本文精彩紛呈,高潮迭起,開(kāi)篇寫(xiě)梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響,寫(xiě)梁任公的演講稿,都是為著(zhù)渲染氣氛,為后面人物出場(chǎng)鋪設背景,為后面的精彩紛呈蓄勢;人物登場(chǎng)亮相,氣勢不凡,已經(jīng)頗顯描寫(xiě)之精彩了;梁氏獨特的開(kāi)場(chǎng)白,是全文最精彩的`一段,堪稱(chēng)文章小高潮;接下來(lái)直接描寫(xiě)梁任公的演講,由《箜篌引》過(guò)渡到成本大套地背誦時(shí)用手指敲打禿頭,也是精彩的一段;再往下手之舞之足之蹈之,痛哭流涕而不能自已,又張口大笑,大汗淋漓,狀極愉快,都是精彩的描寫(xiě),表明當時(shí)的課堂氛圍達到高潮,文章本身也自然達到高潮;精彩呈現過(guò)后,文章戛然而止,留下一些余味,梁任公的生動(dòng)表現還留在讀者的腦子里。

  本文選材很講究,寫(xiě)片段的記憶、片段的印象,如同攝像,只選取幾個(gè)精彩的鏡頭,集中表現人物光彩的一面,不求人物形象人物性格和故事情節的全面、完整、連續,也沒(méi)有拖泥帶水的敘述和描寫(xiě)。這種寫(xiě)法可以稱(chēng)為白描。白描看似簡(jiǎn)易,其實(shí)不然,而白描運作到本文這樣的精彩更不容易,只有高手能輕巧為之。

  本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、傳神。沒(méi)有一句多余的話(huà),句子都不長(cháng),作者似乎在語(yǔ)言運用上有一種自覺(jué)的節制,也就是說(shuō)用較少的文字來(lái)表達更多更豐富的內容。但語(yǔ)言簡(jiǎn)練,不等于語(yǔ)言貧乏,以形貌描寫(xiě)為例,“步履穩健,風(fēng)神瀟灑,左右顧盼,光芒四射”,寥寥數語(yǔ),都是平常字眼,但集合成文,人物的外貌和內在精神立刻現出;再有,文章后面寫(xiě)梁任公演講完后,“先生大汗淋漓,狀極愉快”,僅兩句話(huà),極有形象感,值得認真回味;文章最后說(shuō):“有學(xué)問(wèn),有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當世能有幾人?于是我想起了從前的一段經(jīng)歷,筆而記之!毙形闹链,節制感更加明顯、突出。但是為了傳神,有些描寫(xiě)還是稍微多花了筆墨,如對梁任公的演講稿的描寫(xiě),對他的開(kāi)場(chǎng)白的描寫(xiě),對他的背誦古詩(shī)文的描寫(xiě)就是例證。能將簡(jiǎn)練與傳神良好地結合,是梁氏文章語(yǔ)言運用的主要特色。

  二、問(wèn)題探究

  1北疚男戳喝喂為什么只談學(xué)術(shù)造詣不談?wù)巫鳛椋?/p>

  梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望,兩方面都可大書(shū)特書(shū)。但作者畢竟是一個(gè)文人學(xué)者,關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治,寫(xiě)學(xué)術(shù)人物比寫(xiě)政治人物更得心應手;再說(shuō)梁任公在中國現代政治史上也是一個(gè)有爭議的人物,而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認的,不可動(dòng)搖的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見(jiàn)識,而學(xué)術(shù)造詣為政治聲名所掩,正值得為之專(zhuān)文彰顯。

  2北疚鬧械牧喝喂有什么特點(diǎn)?

  對梁任公的特點(diǎn)不是抽象的概說(shuō),而是具體化為各種表現,有形貌特點(diǎn),表情特點(diǎn),聲音特點(diǎn),動(dòng)作特點(diǎn),氣質(zhì)特點(diǎn),講稿特點(diǎn)等,可以籠而統之概括為:才華橫溢,博聞強記,修養良好,開(kāi)朗直爽,認真細致,風(fēng)趣幽默,謙遜而自負,穩健而瀟灑。

  3比綰紋肺抖粵喝喂的外貌描寫(xiě)?

  對梁任公的外貌描寫(xiě):“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,穿著(zhù)肥大的長(cháng)袍,步履穩健,風(fēng)神瀟灑,左右顧盼,光芒四射!蔽淖植欢,但很傳神?梢苑謨蓪樱呵耙粚訉(xiě)身材、肖像、衣著(zhù),后一層寫(xiě)精神氣質(zhì),也就是說(shuō)既寫(xiě)實(shí)相又寫(xiě)神采,既遵循人物固有特點(diǎn),又略有夸飾!帮L(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾,表達學(xué)生對老師的由衷的贊美之情。

  語(yǔ)文教案:《記梁任公先生的一次演講》3

  《學(xué)習目標:

  1、感受與鑒賞:通過(guò)品讀人物,激發(fā)學(xué)生想象的情感,了解梁任公的人物性格特點(diǎn)以及作者的評論與感受。

  2、積累與整合:通過(guò)品味文章,引導學(xué)生掌握寫(xiě)人記敘文的寫(xiě)作方法,學(xué)會(huì )在記敘中加入自己的評論和感受。

  3、應用與拓展:掌握運用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言及側面描寫(xiě)等方式刻畫(huà)人物。

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  學(xué)習過(guò)程:

  一、知人論世。

  梁?jiǎn)⒊,中國近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者,字卓如,號任公,又號飲冰室主人。飲冰,形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》:“今吾朝受命而夕飲冰,我其內熱與?”是梁?jiǎn)⒊谖煨缯兲油鋈毡竞笥玫墓P名,非常真實(shí)地反映了他憂(yōu)國憂(yōu)民的心情。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車(chē)上書(shū)”,1898年參與“百日維新”!拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作的政論文流利暢達,感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué),著(zhù)述豐厚,合編為《飲冰室合集》。(字詞落實(shí)及相關(guān)背景資料,請參照“狀元橋”)

  二、合作探究。

  為一代大師試著(zhù)評改文章,給他寫(xiě)評語(yǔ),做旁注?稍u點(diǎn)精彩描寫(xiě),可給作者挑毛病,如語(yǔ)法錯誤……

  1、四人一組討論交流,語(yǔ)法問(wèn)題當時(shí)解決,題目、文章寫(xiě)法等問(wèn)題可寫(xiě)在黑板上。

  2、學(xué)生質(zhì)疑解答

  大約在民國十年左右(刪“大約”);

  我很幸運地有機會(huì )聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講(一次);

 。3)不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好(產(chǎn)生……興趣)

  3、質(zhì)疑用詞寫(xiě)法:

  “禿頭頂”不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔幔?/p>

  引用《箜篌引》十六字有什么作用?

  寫(xiě)我二十多年后渡河,用意何在?

  “熱心腸”體現在哪里?

  探究明確:

  “禿頭頂”如實(shí)描寫(xiě),無(wú)損人物!肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。

  十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新,凸現梁任公才華橫溢。

  側面烘托梁任公的才華。

  “熱心腸”,本義:待人熱情,做事積極的心性,亦即是古道熱腸,文中“熱心腸”指梁先生用他的一腔熱血,一腔愛(ài)國熱忱和他身上所具有的獨特的對優(yōu)秀作品的理解,學(xué)術(shù)人格的魅力來(lái)感染人,教育人。照應第8段。

  4、評點(diǎn)大師:作旁注:

  走進(jìn)一位短小精悍……光芒四射

  旁注:如實(shí)描寫(xiě)人物肖像,氣度不凡,布衣難掩其風(fēng)采。

  啟超沒(méi)什么學(xué)問(wèn)—可是也有一點(diǎn)嘍!

  旁注:謙遜又自負,風(fēng)趣幽默又爽直。

  他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來(lái)了。

  旁注:獨特的方式,個(gè)性的動(dòng)作,表現先生博聞強志。

  他真是手之舞之……張口大笑了。

  旁注:如此率真、奔放、激情澎湃,至情至性,古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人?

  三、閱讀文章,思考下列問(wèn)題。

  1、通覽全文,找出作者對梁?jiǎn)⒊壬脑u價(jià)?

  “我很幸運地有機會(huì )聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講。那時(shí)候的青年學(xué)子,對梁任公懷著(zhù)無(wú)限的景仰!

  “讀他這篇文章和聽(tīng)他這篇演講,那趣味相差很多,猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同!

  “先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”,其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍!

  “除了當時(shí)所受的感動(dòng)之外,不少人從此于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好!

  “有學(xué)問(wèn),有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當世能有幾人?”

  可見(jiàn),作者對于梁?jiǎn)⒊壬詈艘环菥囱龊统绨,到清華大學(xué)演講的人不計其數,但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象,而梁?jiǎn)⒊壬鷧s能給他留下深刻的印象。

  2、提問(wèn):梁?jiǎn)⒊难葜v給作者留下了那些印象?作者怎樣突顯這些印象的?

 。3段)肖像特點(diǎn)——身材短小精悍,禿頭頂,寬下巴,肥大長(cháng)袍。

  外貌神態(tài)特點(diǎn)——風(fēng)神瀟灑,左顧右盼,光芒四射。

 。4段)獨特的開(kāi)場(chǎng)白(謙遜自負)描語(yǔ)言。

 。5段)深情朗讀《箜篌引》(意韻豐厚)。

 。7、8段)演講時(shí)敲頭回憶(自然可愛(ài))動(dòng)作特點(diǎn)。

  手舞足蹈、時(shí)悲時(shí)喜(自由灑脫)舉行動(dòng)。

  我們在細節描寫(xiě)中看到了一個(gè)卓越不凡的大家形象和風(fēng)范,他語(yǔ)言的詼諧幽默,他手之舞之足之蹈之,有時(shí)掩面,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)太息的動(dòng)作。這里不僅看到了梁先生的性格,而且也能從中感受到作者乃至眾人對他的敬佩。

  3、在梁任公的這次演講中,除了這些細節的刻畫(huà),還有哪些側面能夠顯現出梁任公的性格特點(diǎn)?

  “我在聽(tīng)完先生這篇演講后二十余年,……不禁哀從中來(lái),頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)!

  “他敲頭的時(shí)候,我們屏息以待,他記起來(lái)的時(shí)候,我們也跟著(zhù)他歡喜!

  “他掏出手巾拭淚,聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了!”

  生動(dòng)激昂,意韻深厚的演講深深地打動(dòng)著(zhù)人們,而作者從側面給我們展現了一個(gè)真實(shí)灑脫的梁?jiǎn)⒊,這其中融會(huì )著(zhù)他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。

  小結:梁?jiǎn)⒊拿麣庠谟谒恼尉S新運動(dòng)——戊戌變法,可文章并未從政治活動(dòng)家、思想家的角度表現梁?jiǎn)⒊,而是從他的學(xué)者身份,通過(guò)講演時(shí)的神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作以及聽(tīng)眾及作者的感受來(lái)表現其學(xué)識淵博、自由灑脫的真性情。寫(xiě)人顯情中透露著(zhù)方法,我們要學(xué)在描語(yǔ)言、立外貌、舉行動(dòng)、抓側面中展現人物的性格特點(diǎn)。

  四、“有學(xué)問(wèn)”,“有文采”這兩個(gè)問(wèn)題比較容易解決。下面重點(diǎn)分析“有熱心腸”。

  1、先生講到《桃花扇》,為何痛哭流涕而不能自已?

  《桃花扇》是清代文學(xué)家孔尚任創(chuàng )作的傳奇劇本,所寫(xiě)的是明代末年發(fā)生在南京的故事。全劇以侯方域、李香君的悲歡離合為主線(xiàn),展現了明末南京的社會(huì )現實(shí)。同時(shí)也揭露了弘光政權衰亡的原因,歌頌了對國家忠貞不渝的民族英雄和底層百姓,展現了明朝遺民的亡國之痛!短一ㄉ取贰敖桦x合之情,寫(xiě)興亡之感”。左良玉悲崇禎的死,大明王朝的滅亡!短一ㄉ取贰敖桦x合之情,寫(xiě)興亡之感”。左良玉悲崇禎的死,大明王朝的滅亡。梁?jiǎn)⒊氲阶兎ǖ氖,光緒帝被囚。他為國家悲,為民族悲,為百姓悲。

  2、為何講到杜甫的詩(shī),“先生又張口大笑了”?

  長(cháng)達八年的安史之亂結束,久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散,他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中,杜甫的喜與憂(yōu)他感同身受。

  3、先生為何開(kāi)篇講到《箜篌引》這首古詩(shī)?

  明確:有一狂夫,披發(fā)提壺,涉河而過(guò),被水沖走,其妻緊追阻止不及,悲痛欲絕,對江彈箜篌,一曲終,遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前,是“明知不可為而為之”義無(wú)反顧,是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。

  戊戌變法的領(lǐng)導者們明知變法會(huì )流血,會(huì )犧牲卻依然堅定地實(shí)施變法的執著(zhù)與狂夫的赴死是相似的。任公演講時(shí)的哀痛可想而知。他為犧牲的戰友而哀,為百姓而哀,為國家而哀。

  五、拓展提升。

  說(shuō)說(shuō)本文從哪些方面寫(xiě)出了人物的什么特點(diǎn)?模仿這些寫(xiě)人手法,描寫(xiě)你最熟悉的一位老師。

  要求:

  1、抓住細節,突出特征;

  2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,描寫(xiě)生動(dòng);

  六、總結。

  梁任公為革命奔走呼號,直面生死;為學(xué)術(shù)嘔心瀝血,筆耕不輟。斯人雖逝,精神長(cháng)存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來(lái)誦讀《少年中國說(shuō)》中的片段。

  板書(shū)設計:

  記梁任公先生的一次演講

  梁實(shí)秋

  演講特點(diǎn):開(kāi)場(chǎng)白——獨特

  聲音——沉著(zhù)有力、宏亮激亢

  內容——豐富而有趣

  表情——成為表演、酣暢淋漓

  人物特點(diǎn):身材(短小精悍)、步履(穩。

  氣質(zhì)(風(fēng)神瀟灑)、眼神(光芒四射)

  講演時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣,旁征博引,手舞足蹈

 。ㄗ载、謙遜、博聞強識、自由灑脫)

  有文采,有學(xué)問(wèn),有熱心腸

《記梁任公先生的一次演講》教案13

  一、教學(xué)目標

  1、從情感態(tài)度方面看,把握作者對恩師梁?jiǎn)⒊壬鎿瓷詈竦那楦,進(jìn)一步了解梁?jiǎn)⒊臑槿藶閷W(xué);

  2、從內容方面掌握人物描寫(xiě)的方法,學(xué)習文章的語(yǔ)言特色

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、梁?jiǎn)⒊葜v的特色,以及成功的原因

  2、對梁?jiǎn)⒊烁聍攘Φ恼J識

  三、教學(xué)方法

  1、通過(guò)朗讀、討論、探究等方法,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái);

  2、設計問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習

  四、課時(shí)安排:2課時(shí)

  五、教學(xué)內容

 。ㄒ唬└兄噪A段

  1、導入新課:同學(xué)們,上個(gè)世紀,正當我們華夏民族處于孱弱挨打時(shí),有一位先驅滿(mǎn)懷豪情與希望地說(shuō):美哉,我少年中國,與天不老;壯哉,我中國少年,與國無(wú)疆!他是誰(shuí)?(梁?jiǎn)⒊┓浅U_。今天就讓我們穿過(guò)時(shí)空的隧道走進(jìn)大師,領(lǐng)略大師的演講風(fēng)采。(板書(shū)課題)

  2、相信同學(xué)們課下已經(jīng)預習過(guò)這篇課文了,我想找四位同學(xué)上黑板聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)生字

  蒞()臨戊戌叱咤()風(fēng)云精悍()激亢()箜()篌()薊()北

  3、讓同學(xué)回憶以前學(xué)過(guò)的知識,簡(jiǎn)介梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊?/p>

  明確:梁實(shí)秋(1902—1987),中國著(zhù)名的散文家、文學(xué)評論家、翻譯家,原名梁治華。

  浙江杭縣(今余杭)人,生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校(今清華大學(xué))。1923年留學(xué)美國;貒,曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)等。主編過(guò)《時(shí)事新報》和《新月》月刊。1949年后曾任臺灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長(cháng)。

  他提倡以人性作為文學(xué)的核心與唯一標準的文學(xué)主張,與左翼提倡的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)對立,批判把文學(xué)當作階級斗爭的工具否認其本身的價(jià)值。他所謂的人性本質(zhì)上是以理制欲的人性論,即以理性為代表施加自我的控制。創(chuàng )作以散文小品著(zhù)稱(chēng),風(fēng)格樸實(shí)雋永,有幽默感。

  代表作散文集《雅舍小品》。另有《雅舍小品(續集)》,文學(xué)評論集《浪漫的與古典的》《秋室雜文》《文學(xué)的紀律》,譯著(zhù)《莎士比亞全集》等。主編《遠東英漢大辭典》

  梁?jiǎn)⒊?873—1929)字卓如,號任公,又號飲冰室主人,廣東新會(huì )人。中國近代維新派領(lǐng)袖,學(xué)者,有中國近代百科全書(shū)式的文化巨匠之稱(chēng)。

  他自幼聰穎好學(xué),才思敏捷,四歲便在開(kāi)始學(xué)習中國古代典籍,有“神童”之稱(chēng),十二歲考中秀才,十七歲考中舉人。1890年師從康有為,共同領(lǐng)導戊戌變法運動(dòng)。變法失敗后,他逃亡日本,從此就用“飲冰室主人”這個(gè)筆名。

  飲冰,形容十分惶恐焦灼,出自《莊子人間世》:今吾朝受命而夕飲冰,我其內熱與?反映了他對國難當頭的憂(yōu)國憂(yōu)民之思。

  后1916年策動(dòng)蔡鍔組織護國軍反袁。終覺(jué)政治黑暗,潛心學(xué)術(shù)。在文學(xué)、歷史、經(jīng)濟、音韻學(xué)等方面都又建樹(shù)。曾倡導文體改良的詩(shī)界革命和小說(shuō)界革命。推動(dòng)了新文化運動(dòng)的`發(fā)展。晚年在清華大學(xué)講學(xué),著(zhù)述豐厚,合編為《飲冰室合集》。長(cháng)達一千四百萬(wàn)字左右?梢哉f(shuō)他樹(shù)立了一個(gè)時(shí)代的豐碑。

  曾有人題贈挽聯(lián)三十年來(lái)新事業(yè)、新知識、新思想,是誰(shuí)喚起;百千載后論學(xué)術(shù)、論文章、論人品,自有公評。這是對梁?jiǎn)⒊簧暮芎酶爬ā?/p>

  4、好了,現在我們就來(lái)學(xué)習這篇課文。相信同學(xué)們都已經(jīng)看過(guò)文章了,我想請問(wèn)大家,這篇散文究竟是寫(xiě)人還是記事()明確:通過(guò)記一次演講寫(xiě)人。請大家默讀課文,并思考文中對梁?jiǎn)⒊捌溥@次演講做了哪些描述,畫(huà)出描寫(xiě)的句子,比如說(shuō)外貌、語(yǔ)言、表情、內容等,學(xué)仿照課后習題一,做旁注。(3分鐘)

  板書(shū):開(kāi)場(chǎng)白獨特外貌短小精悍

  聲音沉著(zhù)有力梁?jiǎn)⒊河袑W(xué)問(wèn)

  內容豐富有趣有文采、有熱心演講博聞強識、旁征博引、

  表情表演酣暢淋漓腸手舞足蹈、生動(dòng)有趣

  5、有學(xué)問(wèn)、有文學(xué),大家都能看出,我想請同學(xué)們思考文中哪些地方表現了梁?jiǎn)⒊壬臒嵝哪c,下節課我請同學(xué)們回答

  第二課時(shí)

 。ǘ├斫庑越虒W(xué)階段

  1。上節課,我們已經(jīng)初步學(xué)習了這篇課文,俗話(huà)說(shuō)要感動(dòng)別人,首先得感動(dòng)自己,我給同學(xué)們留下一道題,不知大家思考怎么樣了。(提問(wèn))

  明確:大家說(shuō)的都有道理,但要很好地理解這個(gè)問(wèn)題,我們還得首先把握幾個(gè)知識點(diǎn):文中的三處引用(1)《箜篌引》,請同學(xué)朗讀。這是東漢文學(xué)家蔡邕的作品。選自他的《琴操》,但是現在據韓國學(xué)者研究,這是他們的《古詩(shī)源》上記載的朝鮮悲劇。不管事誰(shuí)的作品,這都是一篇值得回味的小文章。

  詩(shī)的大意是一白發(fā)狂夫披發(fā)提壺,欲渡滔滔江水,他的妻子緊追其后,想要攔阻他,但是他還是渡河了。于是傷心的婦人在岸邊拿出箜篌,唱出這首悲涼的哀歌!扼眢笠愤@一純系發(fā)自?xún)刃牡淖髌,沒(méi)有雕飾,作為樂(lè )曲用的是哀傷凄婉的瑟調,樂(lè )器又是以悲著(zhù)稱(chēng)的箜篌。歌詞和音樂(lè )的完美結合,更加增強了其藝術(shù)感染力,更多的引起聽(tīng)者心中的共鳴,聞?wù)吣菈櫆I飲泣。

  表現了梁?jiǎn)⒊燎橹列?/p>

 。2)《桃花扇》作者孔尚任,主角侯方域,李香君。

  借離合之情,寫(xiě)興亡之感,以他們的愛(ài)情為主線(xiàn),政治變化為暗線(xiàn)。南明小朝廷的滅亡,標志著(zhù)明朝的結束。結局一道士對男女主人公說(shuō):兩個(gè)癡蟲(chóng),你看國在哪里?家在哪里?君在哪里?父在哪里?偏是這點(diǎn)花月情根,割它不斷嗎?于是兩人雙雙入道。聯(lián)系一下當時(shí)的時(shí)代背景,國難當頭,皮之不存,毛將焉附!

  再次表現梁?jiǎn)⒊瑧n(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國情感,率真、奔放、激情澎湃

 。3)杜甫《聞官軍收河南河北》劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。卻看妻子愁何在,漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

  安史之亂后,作者聽(tīng)到唐軍收復了河南等地,欣喜若狂。梁?jiǎn)⒊谥v到此詩(shī)時(shí)涕泗交流之中張口大笑同樣表現了他對收復祖國大好山河,實(shí)現祖國統一的渴望。

  通過(guò)以上三處引用讓我們重新認識了梁?jiǎn)⒊壬,憂(yōu)患、變革、愛(ài)國貫穿了他的一生。也就不難理解熱心腸的含義了。

  2。再好的材料和情感都事通過(guò)語(yǔ)言表達的。下面,我們就來(lái)共同學(xué)習一下語(yǔ)言特點(diǎn)。請同學(xué)們看課后第二題,作者說(shuō)文章要深,要遠,要高,就是不要長(cháng)。描寫(xiě)要深刻,意義要遠大,格調要高雅,就是篇幅不一定要長(cháng)。文中是怎么體現的,這樣寫(xiě)好不好?

  明確:本文篇幅短小,語(yǔ)意簡(jiǎn)練,梁?jiǎn)⒊论E很多,但作者只是寫(xiě)記憶中中學(xué)的一次演講。文中有四處對比寫(xiě)出了記憶深刻的原因(1)梁?jiǎn)⒊斡绊懪c他學(xué)術(shù)的對比(2)達官顯宦的演講和他的對比(3)梁文章、筆鋒和演講的對比。文章結尾于是我想到從前一段經(jīng)歷,筆而記之照應開(kāi)頭,言簡(jiǎn)意賅。

  但是文章有的地方似乎有的緊。如作者描寫(xiě)自己在茅津渡的情景就用一句話(huà),一筆帶過(guò),這里似乎可以寫(xiě)詳細點(diǎn)。結尾好像也有點(diǎn)簡(jiǎn)單了點(diǎn)。當然同學(xué)們可以又自己的看法。一千個(gè)眼中,就有一千個(gè)哈姆雷特嘛。

  3。不知同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現這篇文章有病句,大家可以思考一下

  明確:⑴大約在民國十年左右(刪大約);

 、莆液苄疫\地有機會(huì )聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講(一次);

 、俏以诼(tīng)先生這篇講演后約二十余年(刪約);

 、炔簧偃藢τ谥袊膶W(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好(產(chǎn)生興趣)

  4?偨Y:通過(guò)這篇課文的學(xué)習,我們知道了描寫(xiě)人物要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等,用語(yǔ)要準確生動(dòng)。同時(shí)也明白了不要迷信大師,大家的文章也有錯,因此我們同學(xué)們在寫(xiě)文章和閱讀時(shí)要樹(shù)立正確的批判價(jià)值觀(guān),要仔細檢查并改正自己的錯誤。

  5。作業(yè):請大家回憶一下有沒(méi)有哪位老師的一節課或哪位同學(xué)給你留下深刻的印象的?用自己的筆記錄下來(lái)與大家分享。

《記梁任公先生的一次演講》教案14

  教材分析:本文是高一語(yǔ)文必修第三單元第三篇文章,本單元是寫(xiě)人記事的散文單元,而本文是梁實(shí)秋先生選取學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構思而成的,通過(guò)一次演講的情景來(lái)表現梁任公的一些特點(diǎn),表現了對老師的崇敬之情。文章開(kāi)篇介紹梁?jiǎn)⒊,結尾評論梁?jiǎn)⒊,中間按梁?jiǎn)⒊v演的先后順序進(jìn)行敘述,穿插了作者的感受和評論。結構層次清晰,語(yǔ)言風(fēng)趣而又飽含深情。本文采用探究法、討論法相結合的教學(xué)方法,擬訂一課時(shí)。

  目標解讀:

  1、分析人物形象,品味文本簡(jiǎn)練、傳神、典雅的語(yǔ)言。

  2、學(xué)習細節描寫(xiě)和側面烘托人物的寫(xiě)作方法。

  3、學(xué)習在記敘中加入自己的評論和感受的寫(xiě)作方法。

  4、感受梁實(shí)秋對師長(cháng)的敬愛(ài)之情。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、總結刻畫(huà)人物形象的方法,學(xué)習細節描寫(xiě)和側面烘托人物的寫(xiě)作方法。

  2、通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì )作者的`思想感情。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  課前準備:

  1、閱讀《金太陽(yáng)導學(xué)案》,提示學(xué)生做好課前準備。

  2、教師準備好朗讀視頻(音頻)等多媒體素材,讓學(xué)生搜索梁實(shí)秋的一些事跡,全面欣賞他的人格魅力。

  學(xué)法指導:

  運用默讀法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法,對文中精彩的語(yǔ)句作旁注。

  合作小組功能發(fā)揮:

  1、閱讀課文,討論思考,做好標注。

  2、閱讀文本,分組討論,各小組展示、辯論,發(fā)表見(jiàn)解。

  學(xué)習流程設計

  預習環(huán)節(20分鐘)課前自習完成。

  1、明確學(xué)習目標,朗讀課文,了解文章的主要內容。(4分鐘)

  2、完成《金太陽(yáng)導學(xué)案》“預學(xué)區”內容,積累語(yǔ)言基礎知識。(8分鐘)

  3、課外搜集梁實(shí)秋的事跡及其他作品。(3分鐘)

  4、自主學(xué)習導引:梁先生的這次演講,效果怎么樣?何以見(jiàn)得?(5分鐘)

  課堂環(huán)節(40分鐘)

  目標明確:(1分鐘)

  1、分析人物形象,品味文本簡(jiǎn)練、傳神、典雅的語(yǔ)言。

  2、學(xué)習細節描寫(xiě)和側面烘托人物的寫(xiě)作方法。

  3、學(xué)習在記敘中加入自己的評論和感受的寫(xiě)作方法。

  4、感受梁實(shí)秋對師長(cháng)的敬愛(ài)之情。

  一、導入課文(1分鐘)

  二、預習檢查(5分鐘)學(xué)生回答,教師糾錯。

  1、檢查《金太陽(yáng)導學(xué)案》“預學(xué)區”內容的完成情況。(4分鐘)

  2、作家作品、背景介紹。(1分鐘)

  三、合作探究(33分鐘)

  1、學(xué)生朗讀課文,感知內容。(3分鐘)

  2、問(wèn)題探討(25分鐘)

  探究<1>:作者是怎樣表現梁任公的特點(diǎn)的?(4分鐘)

 。c(diǎn)撥:聯(lián)系梁?jiǎn)⒊乃枷虢?jīng)歷、時(shí)代背景以及本文的相關(guān)內容。開(kāi)放性問(wèn)題,學(xué)生各抒己見(jiàn)。)

  探究<3>:賞析文章妙句。(學(xué)生分組討論,發(fā)表見(jiàn)解,做好標記)(12分鐘)

 。c(diǎn)撥:抒情方式分為直接抒情和間接抒情兩種。學(xué)生分組討論得出結論,展示)

  四、課堂訓練:導學(xué)案第三層級第1題。(4分鐘)

  五、課堂小結(1分鐘)

  固學(xué)環(huán)節(課后完成,約20分鐘)

  1、作者說(shuō):“文章要深,要遠,要高,就是不要長(cháng)。描寫(xiě)要深刻,意思要遠大,格調要高雅,就是篇幅不一定要長(cháng)!蹦銓@種主張有什么看法?請結合本文談?wù)勀愕恼J識。形成約200字文字,寫(xiě)在作文本上面。

  2、完成固學(xué)案第1--5題。10分鐘

  六、預習作業(yè)布置:看教材63——64頁(yè),預習寫(xiě)作訓練。10分鐘

《記梁任公先生的一次演講》教案15

  【教學(xué)目標】

  一、知識教育目標:

  1.引導學(xué)生學(xué)習敘事中表現人物的方法,重點(diǎn)剖析第四段和第八段。

  2.適當補充課外資料,如《箜篌引》和《桃花扇》原文,激起學(xué)生想象的情感,更好的體會(huì )人物講演時(shí)的形象更好的體會(huì )人物講演時(shí)的形象和性格。

  二、能力培養目標

  培養學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達能力、搜集信息、整理信息的能力。

  三、德育滲透目標

  從課外搜集梁?jiǎn)⒊论E,讓學(xué)生講述,學(xué)習梁?jiǎn)⒊壬膬?yōu)秀的性格、氣質(zhì)和修養,以全面了解他的人格魅力。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  重點(diǎn):分析體會(huì )作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現人物性情的。

  難點(diǎn):學(xué)習記敘中加入作者自己的評論和感受的寫(xiě)法。

  【學(xué)生活動(dòng)設計】

  本文雖說(shuō)語(yǔ)言風(fēng)趣而又帶情感地刻畫(huà)出了梁任公的個(gè)性,但要讓學(xué)生有深切體會(huì )必須細細品讀,抓住細節分析。所以應先讓學(xué)生默讀感知人物形象,再圈點(diǎn)篩選主要段落語(yǔ)句,進(jìn)行討論評析,了解梁?jiǎn)⒊闹v演特點(diǎn)及其性格特征。最后讓學(xué)生表演性范讀,以淋漓盡致地表現人物的性情。講授結束后,讓學(xué)生展示交流自己所找的材料,以使人物形象更加豐滿(mǎn)。

  【課時(shí)安排】二課時(shí)

  【教學(xué)方法】賞析法 討論法 朗讀法

  【教學(xué)用具】生字詞卡片 投影片

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  1、導入:同學(xué)們有聽(tīng)演講的經(jīng)歷嗎?大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎?梁實(shí)秋就可以做到,他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫(huà)出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻(gè)在政界叱咤風(fēng)云的.人物,有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績(jì)呢?(戊戌變法 云南起義 與康有為并稱(chēng)“康梁” 公車(chē)上書(shū))

  那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢?如果大家想認識一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?huà),就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》(板書(shū)課題)

  2、作者簡(jiǎn)介(學(xué)生應明確記憶作家時(shí)從三方面著(zhù)手,即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品)

  原名:梁治華

  成就:散文家 文學(xué)評論家 翻譯家

  作品:《雅舍小品》(續集) 《浪漫的與古典的》 《文學(xué)的紀律》 《秋室雜文》 《莎士比亞全集》 《遠東英漢大辭典》

  風(fēng)格:風(fēng)趣幽默 樸實(shí)雋永

  3、七分鐘的時(shí)間默讀課文,查字典解決不確定的字詞讀音,并思考:

  A 記敘了梁?jiǎn)⒊哪男┣闆r?

  B 他的演講給聽(tīng)眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來(lái)?

 。1)齊讀生字詞

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