一年級教師反思
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，課堂教學(xué)是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的一年級教師反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級教師反思1
本節課是學(xué)生學(xué)習“空間與圖形”知識的開(kāi)始，上好這節課對激發(fā)學(xué)生學(xué)習“空間與圖形”知識的興趣起著(zhù)至關(guān)重要的作用。在本課時(shí)中，重點(diǎn)是使學(xué)生直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀(guān)念。那么就需要學(xué)生為課堂的主體，讓學(xué)生在摸一摸、滾一滾、搭一搭的過(guò)程中，直觀(guān)感受各立體圖形的本質(zhì)特征和外觀(guān)特點(diǎn)。所以我在教學(xué)設計1讓學(xué)生小組合作交流，讓幾個(gè)學(xué)生一起邊玩邊學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習興趣就非常濃厚了。同時(shí)，像這種在多種感官一起體會(huì )到的圖形的特點(diǎn)感受也不容易忘記，便于記憶和回顧。
學(xué)生認識事物都有一個(gè)從“形象—表象—抽象”的過(guò)程，而從形象到表象的建立對于一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，這就需要在教學(xué)中把形象這一步讓學(xué)生感受得徹底和深刻了，那么形成表象和進(jìn)行抽象就會(huì )容易很多了。再者，我把從形象到表象的過(guò)程用課件展示出來(lái)，也便于學(xué)生接受和理解，再聯(lián)系實(shí)際找一找身邊的立體圖形，那么學(xué)生就會(huì )對這些立體圖形有更親切的感受。
值得思考反思的問(wèn)題：
1、為了體現學(xué)生主體，所以要關(guān)注學(xué)生知識形成的.過(guò)程，讓學(xué)生自主地參與與實(shí)物的操作過(guò)程中，但一年級學(xué)生好奇心強，好動(dòng)，一拿到物體后，就不停地在擺弄，有部分學(xué)生就根本不會(huì )正確地按要求進(jìn)行活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)有時(shí)難以控制。
2、學(xué)生參與操作觀(guān)察需要一定的時(shí)間，思考問(wèn)題需要時(shí)間，合作交流需要時(shí)間，比較總結需要時(shí)間，但時(shí)間不夠，還有課堂紀律等問(wèn)題出現，所以只能在一些教學(xué)環(huán)節中草草了事，如何安排學(xué)生有效地靈活自主參與教學(xué)活動(dòng)，是一個(gè)需要好好考慮的問(wèn)題。
一年級教師反思2
一年級學(xué)生好動(dòng)，喜愛(ài)游戲，難以長(cháng)時(shí)間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習漢語(yǔ)拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理�！墩Z(yǔ)文課程標準》中“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能地有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主�！币虼�，我在教學(xué)中努力創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的樂(lè )趣。
一、活學(xué)字音
剛開(kāi)始學(xué)拼音時(shí)，我就以拼音王國旅行記串起了整個(gè)教學(xué)。在教學(xué)本課時(shí)，我首先向孩子們呈現了一組動(dòng)畫(huà)：草地上，公雞爸爸帶著(zhù)一群小雞出來(lái)散步了，他們一邊走一邊唱：“嘰嘰嘰，嘰嘰嘰；一二三四五六七，七只小雞排隊走，七六五四三二一�！彼麄兺娴枚嚅_(kāi)心��！突然：（停頓），鮮活的畫(huà)面瞬間禁止，孩子的好奇心被調動(dòng)起來(lái)了，眼睛刷刷的盯著(zhù)大屏幕，想看看究竟發(fā)生了什么事情。這時(shí)，配上老師適時(shí)的提問(wèn)：魔法棒出現了，有什么事情發(fā)生呢？請你睜大眼睛仔細看。把你看到的告訴大家。
課件：公雞追著(zhù)蝴蝶到處跑，慢慢變成了j。
就這樣引出了ｊ的教學(xué)，水到渠成。在孩子的精神世界里，希望自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者。新課程也十分注重倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。發(fā)音認形環(huán)節先看動(dòng)畫(huà)，練習發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動(dòng)帖近生活，學(xué)生易于接受。j q x教學(xué)反思
同時(shí)為了使增強情景的故事性，牢牢鎖住學(xué)生的注意力，在過(guò)度語(yǔ)的設計上，我力求把三個(gè)字母的學(xué)習不漏痕跡的串起來(lái)。如在學(xué)習q時(shí)，我說(shuō)：“公雞為了感謝大家，特意買(mǎi)了幾只氣球獎給眼力好的小朋友，小眼睛準備好了嗎？看看一共有幾只？課件出示七只升起的氣球。在這一過(guò)程中孩子們用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的腦子去思考，主動(dòng)參與，積極探索，充分調動(dòng)了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考。
二、巧記字形
特別是在記憶字形的時(shí)候，孩子們的想象力大大超出了我的意料。有的是兒歌：i字加彎，jjj；豎彎加點(diǎn)，jjj；公雞追蝶，jjj；有的是手指操；有的是肢體動(dòng)作（如兩腿交叉是x;兩手上舉），這樣的設計不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和自主學(xué)習能力。
三、妙破難點(diǎn)
jqx 與 ü 相拼省寫(xiě) ü 上的兩點(diǎn)的拼音規則是拼音教學(xué)中的一難點(diǎn)。學(xué)生容易忘記省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；或者不知為什么要省寫(xiě) ü 上的兩點(diǎn)；有的學(xué)會(huì )了省寫(xiě)規則后，又將其它聲母（如： n、l ）與 ü 相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)。難點(diǎn)。怎樣在學(xué)生的注意力已經(jīng)有些分散，又是重點(diǎn)難點(diǎn)突破時(shí)分，繼續調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情呢？教師富于感染力的語(yǔ)言魅力不可小視。我創(chuàng )設了一個(gè)情境故事：jqx繼續在拼音王國散步，碰到了小ü妹妹，小ü非常有禮貌，馬上脫掉帽子給jqx敬禮。你看，出示動(dòng)畫(huà)課件。
師： 咦？你發(fā)現了什么？（ü上兩點(diǎn)不見(jiàn)了）
這時(shí)有些細心的孩子就發(fā)現了：“老師，你寫(xiě)錯了�！蔽页泽@地說(shuō)：“是嗎？”，其他的小朋友也是眼巴巴地看著(zhù)黑板，看看老師哪里寫(xiě)錯了，見(jiàn)我沒(méi)有說(shuō)話(huà)部分學(xué)生就議論開(kāi)了，趁這個(gè)時(shí)候我就問(wèn)他們：“你們?yōu)槭裁凑f(shuō)老師寫(xiě)錯了呢？錯在哪里��？”這個(gè)時(shí)候就有學(xué)生把小手舉得高高的，有的說(shuō)：“jqx與ü相拼時(shí)怎么去掉了ü上的兩點(diǎn)�！庇械恼f(shuō)：“如果去掉ü上的兩點(diǎn)，就不是ü而是u了�！薄蠹移咦彀松�，各抒己見(jiàn)，爭論十分激烈，課堂氣氛達到了高潮。全班絕大部分學(xué)生都參加了這個(gè)問(wèn)題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學(xué)的知識，又激發(fā)了學(xué)生對新問(wèn)題的思考。學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番激烈的爭論，我說(shuō)：“小朋友們，不急，我們來(lái)做個(gè)游戲�！�
舉例：請一個(gè)頭戴帽子的孩子上臺，請小朋友大聲喊出他的名字。摘掉孩子的'帽子，問(wèn)：他還是不是xx，學(xué)生答還是。
簡(jiǎn)單的摘帽游戲之后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問(wèn)題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫(xiě)的錯沒(méi)錯。在一聲響亮的“沒(méi)錯！”聲中，jqx與ü相拼時(shí)省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。學(xué)生立刻明白，ü去掉兩點(diǎn)還是ü。接著(zhù)出現兒歌“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)到j(luò )qx就脫帽�！庇螒蚺c動(dòng)畫(huà)的使用讓重難點(diǎn)得以突破。
整節課的教學(xué)中，我采用生動(dòng)活潑的教學(xué)手法并不斷地激發(fā)孩子學(xué)習的熱情，為孩子們營(yíng)設了一個(gè)民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習過(guò)程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。
四、不足與改進(jìn)
其一個(gè)別學(xué)生沒(méi)有很好地參與到活動(dòng)中來(lái)，有些學(xué)生的注意力不是很集中。其二在拼讀音節時(shí)大家一起讀好象沒(méi)有任何問(wèn)題了，可是抽讀，卻發(fā)現還是有混水摸魚(yú)、濫竽充數的孩子。于是我就通過(guò)開(kāi)火車(chē)的形式讀，發(fā)現不會(huì )的孩子，就親自教他們讀，但是一節課下來(lái)，仍然有不會(huì )讀的孩子。原因是有的孩子上課不認真聽(tīng)講，家庭作業(yè)完成的不好等原因。今后，我將在音節的拼讀上下功夫，讓每一個(gè)孩子都會(huì )拼讀，都喜歡學(xué)拼音。
一年級教師反思3
兒童認識空間方位的順序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。根據研究，兒童在掌握空間方位的過(guò)程中，首先把不同的方位與自己身體的一定部分相對應，建立起以下聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背，左面是左手，右面是右手。一般學(xué)生在6歲以前就能完全正確辨認“上、下”、“前、后”，但以自身為中心的“左、右”辨別并未發(fā)展完善。因此，對于“上、下”、“前、后”可以盡量放手讓學(xué)生從自身為中心過(guò)渡到以自然為標志為中心進(jìn)行辨認
這節課的教學(xué)，我主要設置了三個(gè)任務(wù)：1、認識上、下、前、后的基本含義;2、學(xué)會(huì )用上下前后完整地表達事物的位置關(guān)系;3、體會(huì )上下前后位置的相對，而體會(huì )相對性是這節課的難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，雖然整堂課很流暢，但是總感覺(jué)這堂課還是欠缺火候，孩子們的積極性雖然高，卻表現得有些浮躁。首先談一談這節課我的兩點(diǎn)做法：
一、游戲為主，強化主題。
在教學(xué)設計中根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，創(chuàng )設了一系列生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)情景，在教學(xué)上下的時(shí)候，設置了指一指游戲，問(wèn)學(xué)生鼻子的上面是什么，讓學(xué)生指一指，在教學(xué)前后的時(shí)候，又讓學(xué)生排隊，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦，使學(xué)生積極主動(dòng)地完成了本節課的學(xué)習，真正體現了學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、參與者的理念。
二、來(lái)源生活，用于生活
數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾認為：“數學(xué)來(lái)源于現實(shí)，也必須植根于現實(shí)”，學(xué)習數學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運用所掌握的數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，可以使學(xué)生體驗到數學(xué)的價(jià)值、體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。如：如：教學(xué)上下的時(shí)候，出示大橋的情景，同時(shí)讓學(xué)生看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，當有學(xué)生說(shuō)出有垃圾的時(shí)候，又可以進(jìn)行講衛生的教育。教學(xué)前后，通過(guò)排隊的情境，既能讓學(xué)生感受到前后的相對性，又能進(jìn)行社會(huì )公德教育。
但是，這節課雖然學(xué)生說(shuō)得很好，講的流暢，學(xué)的歡快，卻也有很多不如意的地方
1、參照物的`概念要講嗎?在本節課的教學(xué)目標上，要讓學(xué)生初步感受到位置的相對性，但是這感受是什么程度呢?但教師提問(wèn)，為什么火車(chē)一會(huì )在上面一會(huì )在下面的時(shí)候，學(xué)生是很難講出來(lái)參照物不同的，我覺(jué)得只能讓學(xué)生在活動(dòng)情境中體會(huì )到相對性就可以了，不用加以總結，
2、為什么上課講得頭頭是道，而作業(yè)卻錯誤百出呢?在教學(xué)前后的時(shí)候，鞏固練習中，動(dòng)物游泳比賽，有部分學(xué)生填了上下。說(shuō)明上下前后的位置關(guān)系并沒(méi)有完全理解。而在樓層問(wèn)題中，學(xué)生的第幾層的概念沒(méi)有發(fā)展完善，最高的一層有部分學(xué)生會(huì )認為是第一層。特別~~~在誰(shuí)的上面，在誰(shuí)的下面對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是難點(diǎn)。
一年級教師反思4
從六年級到一年級，這個(gè)跨度真的很大，似乎由一個(gè)主角進(jìn)入到另一個(gè)新的主角。這種主角轉換讓我很難適應，感覺(jué)自我這一個(gè)學(xué)期過(guò)得挺渾渾噩噩的，可能忽略掉了很多東西，可是我也在努力摸索，摸索中適應我的新主角，和孩子們一齊成長(cháng)，一齊收獲，去尋找突破，嘗試做一個(gè)合格的一年級教師。期末了，回想這學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作，感覺(jué)真的很累，沒(méi)有了自我學(xué)習的空間，早出晚歸整天在學(xué)校陪著(zhù)學(xué)生，可是看著(zhù)學(xué)生一天天提高了又覺(jué)得很欣慰。具體總結如下：
由于我校所居住的二堡村近年很多拆遷，這一屆生源復雜，外村鎮的占大半，離校遠靠車(chē)送的也不少，給管理帶來(lái)難度。家長(cháng)富了不是那么重視教育，孩子們也沒(méi)有吃苦耐勞精神憑興趣，所以讓他們喜歡學(xué)習寓教于樂(lè )更為重要。如何讓孩子歡樂(lè )學(xué)習在不斷的反思與實(shí)踐中，我悟出了一些頭緒。
一、與生活相聯(lián)系
一年級孩子語(yǔ)文學(xué)習的第一張通行證就是漢語(yǔ)拼音。由于孩子的年齡特征，為了使孩子加深印象就必須反復練習，從而就會(huì )變得枯燥無(wú)味。所以在課堂中我聯(lián)系實(shí)際指導學(xué)生用所以說(shuō)辭說(shuō)句，有時(shí)與某學(xué)生與當時(shí)發(fā)生的事聯(lián)系上了學(xué)生很開(kāi)心很樂(lè )意大膽試著(zhù)說(shuō)詞說(shuō)句甚至說(shuō)一段話(huà)。
二、兒歌激趣學(xué)拼音
兒歌里的節奏和韻腳，都可能出此刻孩子們的語(yǔ)言里，至于那些游戲特點(diǎn)十分鮮明的兒歌，更能使幼兒饒有興趣地誦讀不止。幼孩們創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言，正是從進(jìn)取地投入語(yǔ)言游戲開(kāi)始的，在具體的字母教學(xué)中更是不離兒歌。
比如張開(kāi)嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，一豎加點(diǎn)iii，烏鴉回家uuu，u上兩點(diǎn)üüü等等不一而足;不僅僅如此我還鼓勵孩子們進(jìn)行創(chuàng )作，自編了許多瑯瑯上口的'好兒歌，如聲母教學(xué)中的拉開(kāi)天線(xiàn)聽(tīng)廣播，右下半圓bbb，舉著(zhù)小旗爬山坡，右上半圓ppp……和平鴿，愛(ài)和平，9字拐彎ggg，西瓜西瓜我愛(ài)吃，像個(gè)叉子某x等等等等。我欣喜地發(fā)現，孩子們是那么喜歡兒歌，能很快讀寫(xiě)拼音字母了。教學(xué)也呈現出一派生機勃勃的景象，絲毫不覺(jué)得枯燥乏味。聲韻搭配進(jìn)行拼讀的時(shí)候，我又教他們：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰;還有標調歌：韻母里頭先找a，沒(méi)a再找o和e，iu都有標尾巴;三拼音有點(diǎn)難，可是用一句兒歌就能搞定:聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當;還有歷年來(lái)ü上兩點(diǎn)的省寫(xiě)規則這是一個(gè)難點(diǎn)，我們也有一首兒歌突破它：jqx真淘氣，碰到ü兒兩點(diǎn)要摘去，摘去兩點(diǎn)還是üüü。
三、增強識字味教學(xué)趣性
利用實(shí)物演示法、體態(tài)動(dòng)作演示法、猜謎法、編兒歌方法、聯(lián)想法、形象實(shí)際識字法、故事情趣識字法、溯源識字法、游戲識字法、用常理，避免易錯筆畫(huà)的方法、意義識字法等多種方法激發(fā)學(xué)生識字興趣。
四、語(yǔ)文教學(xué)生活化
正如某-12-13星期四這天我的教學(xué)反思所記錄的《語(yǔ)文生活化生活語(yǔ)文化》：
一向以來(lái)，總喜歡讓學(xué)生結合實(shí)際尤其是當時(shí)情景學(xué)習。
上午教學(xué)《小松鼠找花生》，我要學(xué)生觀(guān)察課文第二幅圖，看看有什么變化引導他們發(fā)現：花兒謝了;葉不再綠，變黃了飄零了。之后問(wèn)：“小松鼠的周?chē)鷽](méi)有能聽(tīng)得見(jiàn)話(huà)的別的小動(dòng)物，小松鼠的‘花正被誰(shuí)摘了呢’是在對誰(shuí)說(shuō)”，全班頓時(shí)靜得出奇。幾秒鐘后，羅暢突然大聲說(shuō)：“是他自言自語(yǔ)說(shuō)的�！辈诲e，課文
提示語(yǔ)的確寫(xiě)道：小松鼠自言自語(yǔ)地說(shuō)……羅暢這孩子往往丟三落四的，開(kāi)學(xué)初常常沒(méi)帶本子和鉛筆甚至剛剛發(fā)的試卷到交卷時(shí)也找不著(zhù)了。今日他是唯一能回答這個(gè)問(wèn)題的，我很驚喜不由得摸摸他的頭表?yè)P他會(huì )動(dòng)腦筋也很聰明。接下來(lái)的教學(xué)中，我引導學(xué)生說(shuō)出自我有沒(méi)有過(guò)自言自語(yǔ)，還創(chuàng )設了幾個(gè)情景讓他們能用自言自語(yǔ)說(shuō)話(huà)。由于今日早輔課不是我上，急于教學(xué)中，我忘了晨檢。我就在引導學(xué)生用課文中的“格外”一詞說(shuō)話(huà)時(shí)這樣問(wèn)：“誰(shuí)的小手格外干凈誰(shuí)的小手格外臟”邊問(wèn)就邊叫全班：“舉起你們的雙手，伸直五指，亮出手心我看看;再亮出手背我看看，大家也互相看看評評誰(shuí)是今日衛生標兵�！焙⒆觽兞晳T性地轉動(dòng)了小腦袋左顧右看，還轉身看后面的。結果李興純等幾個(gè)很干凈，李思博等躲躲藏藏沒(méi)大大方方伸出手，但我看到了他的手很臟。查悅的原本干凈，但染了幾滴水彩，那尷尬的表情我無(wú)法用途語(yǔ)言描述，她向我申明：“我洗過(guò)了，但洗不干凈�！蔽野参克院蠹毿狞c(diǎn)別染臟了，回去再用洗手液多洗洗。孩子們經(jīng)過(guò)觀(guān)察所得，紛紛說(shuō)了“某的小手格外干凈;某x的小手格外臟�！痹偻卣沟絼e的方面用“格外”說(shuō)句練習中，也沒(méi)脫離實(shí)際，始終把德育滲透其間。
午間打飯時(shí)，李興純把飯給弄掉了，吳鏇琳不聲不響提來(lái)掃帚和鐵撮箕打掃干凈了，此刻我表?yè)P了吳鏇琳：“吳鏇琳，好樣的，默默地做好事，很機靈動(dòng)作很快，他真是我們大家學(xué)習的榜樣!”這讓我想起了前幾天學(xué)習要認識的生字“樣”時(shí)，組詞“榜樣”，我之后問(wèn)：“在我們班，誰(shuí)是大家學(xué)習的榜樣啊”當時(shí)常常不按時(shí)完成作業(yè)，不太講衛生的羅玉龍舉起了手并說(shuō)：“我!”我想此時(shí)的實(shí)例和情景才能更好讓他們意會(huì )什么叫榜樣，這比憑空的舉例和解釋更容易領(lǐng)悟。我之后說(shuō)：“李興純以后可得注意拿穩飯缽，丟了怪可惜的，前幾天我們讀了練習冊上的《憫農》，問(wèn)我們懂得了什么，李元志就說(shuō)得很好，他說(shuō)‘每一顆米都是農民伯伯辛辛苦苦中出來(lái)的’”。
總之，讓學(xué)生喜歡學(xué)習歡樂(lè )成長(cháng)是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師所追求的境界，當前的教育僅僅靠埋頭苦干強硬逼迫學(xué)生學(xué)習的負責精神已經(jīng)落伍了。
一年級教師反思5
數學(xué)教學(xué)的歸宿是:教為了不教，學(xué)為了會(huì )學(xué)。會(huì )學(xué)習是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的終身學(xué)習所必備的基本技能，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習的方法，并在應用方法中感悟學(xué)習方法的優(yōu)越性，進(jìn)而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會(huì )學(xué)”的成就感，激勵學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅是數學(xué)知識，更主要的是學(xué)習的方法。要教好書(shū)，首先要了解教材。了解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話(huà)、每幅圖、每個(gè)符號都弄清楚，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些材料，怎樣才能教好。根據教材與學(xué)生的年齡特征，認真擬訂好教學(xué)計劃。根據每節內容，認真確定好教學(xué)目標。此外，還要了解學(xué)生原有的知識技能質(zhì)量，他們的'興趣、方法、習慣，預測學(xué)生在學(xué)習新知識過(guò)程中可能會(huì )有哪些困難，并結合教材，認真安排每一節課的活動(dòng)。做到有備而上，不打不備之戰，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的出色完成。
雖然一年級教學(xué)內容少、淺，但要組織好一節課，須得下一番苦功夫。由于學(xué)生中大部分都讀過(guò)學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習的內容對于他們來(lái)說(shuō)是舊知識，因此課堂上如何把“舊知識”變?yōu)椤靶轮R”，讓學(xué)生對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生興趣是學(xué)好數學(xué)的關(guān)鍵。據此，在課堂教學(xué)中，我盡量使教法新穎，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反饋。創(chuàng )設教學(xué)情景，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性。教學(xué)時(shí)采用直觀(guān)教具演示，讓學(xué)生看得見(jiàn)，也讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)動(dòng)手的過(guò)程與結果，從而達到動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的目的，充分調動(dòng)起學(xué)生的各種感官。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，講練結合，練習中多以游戲形式進(jìn)行，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍。如教學(xué)數的組成時(shí)，以“對口令”、“拍掌”、“出手指”等游戲進(jìn)行練習，教學(xué)10以?xún)燃訙p法時(shí)，以“開(kāi)火車(chē)”、“對口令”、“搶答”等游戲進(jìn)行練習。這樣，學(xué)生不僅感興趣，而且記得牢。讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得樂(lè )，樂(lè )于學(xué)。
小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自動(dòng)能力，有些學(xué)生課堂上常開(kāi)小差，對老師教的知識掌握不夠，針對這種情況，我對每節課的作業(yè)及時(shí)批改，認真反饋，及時(shí)發(fā)現，及時(shí)輔導。對學(xué)困生除了學(xué)習上多輔導，同時(shí)多關(guān)心他們的生活，多與他們交談，把師生的距離拉近，逐漸使自己成為他們的朋友，樹(shù)立他們的學(xué)習信心，幫助他們進(jìn)步，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
一年級教師反思6
一.立足課堂，提高質(zhì)量：
學(xué)生答題中存在的問(wèn)題，與他們平時(shí)對基礎知識的掌握及基本技能的掌握有很大的關(guān)系，因此加強基礎知識和基本技能的掌握，立足課堂，提高質(zhì)量，仍然是重中之重。
抓基礎知識，就是要狠抓化學(xué)課本知識，力求每章每節過(guò)關(guān)。由于四個(gè)班學(xué)生之間智力及學(xué)習習慣相差很大，因此對化學(xué)基礎知識的掌握相差甚大，我力求具學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，盡量降低落后面。那種為了后面有時(shí)間復習而拼命趕進(jìn)度的做法，我是不采取的，實(shí)踐證明效果也是好的。
抓基本技能，就是抓化學(xué)用語(yǔ)規范使用及化學(xué)實(shí)驗的基本操作，平時(shí)的實(shí)驗操作中，要讓學(xué)生了解每一步實(shí)驗操作所涉及的反應原理，裝置原理，操作原理，多給學(xué)生實(shí)驗機會(huì )，體驗通過(guò)實(shí)驗獲得知識的成功和樂(lè )趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗能力。
二.重視獲取知識的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養
為了提高學(xué)生的能力，在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，平時(shí)教學(xué)與復習中，都不能“重結論，輕過(guò)程，重機械操練，輕問(wèn)題情景和解答問(wèn)題思路”，因此在半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，都非常重視學(xué)生獲取知識的過(guò)程，讓學(xué)生“養成學(xué)科思維的基本方式”。
三.密切聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，抓好知識的應用
化學(xué)試題涉及環(huán)保等社會(huì )問(wèn)題越來(lái)越多，從多角度對學(xué)生進(jìn)行考察。而且這類(lèi)試題的考察力度還將逐年加強，這就要求在教學(xué)中不能單純灌輸課本知識，減少機械操練的時(shí)間和精力，讓學(xué)生盡可能的多閱讀科技知識，接觸和認識社會(huì )，用化學(xué)的視角去觀(guān)察社會(huì )，培養興趣，提高學(xué)習化學(xué)的主。
四.深化課堂教學(xué)意識，鉆研新課程標準
新課程標準中有許多新的觀(guān)點(diǎn)和方法，因此在教學(xué)中，要用新的'教學(xué)理念，樹(shù)立“教師的一切工作都是為了一切的學(xué)生”的思想意識，在新的教學(xué)理念中貫徹新的課程標準。
五.強化教學(xué)過(guò)程中的“互動(dòng)意識”
在半個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，自己意識到教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙邊過(guò)程，但學(xué)生的活動(dòng)占主導地位，因此特別強調“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，實(shí)踐證明效果良好。
六.加強實(shí)驗教學(xué)：
實(shí)驗教學(xué)在考試中的比重越來(lái)越重，因此，半個(gè)學(xué)期來(lái)，格外重視實(shí)驗的教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)驗中學(xué)到探究知識的樂(lè )趣。這樣做可以大面積提高學(xué)生的分析,解決問(wèn)題的能力,但如何提高考試成績(jì),則有待加強.
注重培優(yōu):在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，加大對學(xué)有余力的優(yōu)等生的培養，給他們更多的課外時(shí)間，使他們能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，給有特長(cháng)的學(xué)生創(chuàng )造適合其個(gè)性的氛圍，鼓勵他們冒尖，像(8)班的沈棟,宋波,(7)班的葉斌等幾名學(xué)生.
七.從實(shí)際出發(fā)，總結經(jīng)驗，反思失�。�
民在教學(xué)中我認為“因材施教”是永遠其精髓，那么，面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步，首先要踏踏實(shí)實(shí)抓好每一階段的知識漏洞，才能在最后的考試中取得好成績(jì).
本學(xué)期的期中考試成績(jì)來(lái)看,由于在最后的復習時(shí),沒(méi)有對一個(gè)實(shí)驗儀器裝置反復加強練習,而且該題分值較大,有10分,導致這幾個(gè)班與1-4班有5-6分的分數差值,1-4班該題平均7.5分,5-8班該題平均只有3.8分,因為自己的工作做的不細致,導致學(xué)生成績(jì)有較大差異,心中甚是不安.
最后我認為要取得好成績(jì)，還應該作到“三愛(ài)”，既愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，愛(ài)同事，這樣才能創(chuàng )造一個(gè)良好，和諧的環(huán)境;“，三心”既專(zhuān)心，信心，恒心。只要我們用心去教，用心去感悟生命中的工作，我們的努力將會(huì )為我們開(kāi)辟一個(gè)新的艷陽(yáng)天。
一年級教師反思7
剛入學(xué)的一年級學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn)，就是他們的注意力持續時(shí)間短。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內，學(xué)生要學(xué)習的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音作為識字的工具它本身沒(méi)有意義，對于善于直觀(guān)形象思維的一年級新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調乏味。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效的。
一、創(chuàng )設故事情境學(xué)習漢語(yǔ)拼音。
如ü在j q x后面要省去兩點(diǎn)，這個(gè)拼寫(xiě)規則對一年級孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)“老大難”，因此在教學(xué)的時(shí)候，我給孩子們講了個(gè)故事：小ü是個(gè)特別愛(ài)哭的孩子，這不，今天就他一個(gè)人在家，多沒(méi)意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候，正好jqx走過(guò)他家，聽(tīng)見(jiàn)哭聲就去敲門(mén)，jqx知道原因后對小ü說(shuō)，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽(tīng)了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點(diǎn)），然后和jqx手拉手（板書(shū)：ju qu xu）一起玩。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到j(luò )qx，擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認讀音節yu的時(shí)候，我又講了這樣一個(gè)故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來(lái)到公園門(mén)口，他們碰到了Y和W，Y拉著(zhù)小i的手做好朋友，成了整體認讀音節yi，w拉著(zhù)小u的手做好朋友成了整體認讀音節wu，剩下小ü一個(gè)人站在公園門(mén)口，它又傷心得哭起來(lái)，看看，眼淚又流出來(lái)了（同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候y聽(tīng)見(jiàn)了，回到門(mén)口對小ü說(shuō)：“我也喜歡和你做好朋友，不過(guò)你得把眼淚擦干，我再和你拉手�！毙〃孤�(tīng)了馬上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認讀音節yu。到后面教學(xué)整體認讀音節yue的時(shí)候，我還是用了相似的故事，不過(guò)后面讓學(xué)生自己猜猜：大y說(shuō)üe必須答應它一個(gè)條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的基礎，很多學(xué)生都能說(shuō)出y后面的ü也要把兩點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的。
二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫(huà)等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個(gè)聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺，再讓它們翻個(gè)跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得快又準）、寫(xiě)一寫(xiě)（用拼音寫(xiě)寫(xiě)自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節寫(xiě)著(zhù)送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長(cháng)頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）、摘蘋(píng)果（蘋(píng)果形狀的紙上寫(xiě)著(zhù)各種拼音，誰(shuí)讀對了就把蘋(píng)果摘回家）等。通過(guò)趣味性強的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
三、聯(lián)系生活親密接觸漢語(yǔ)拼音
語(yǔ)文學(xué)習的外延等同于生活的外延，課程來(lái)源生活，生活即課程，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習應該重在運用。在學(xué)完了全部拼音之后，我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫(xiě)出它們的名字，如電視機、電腦、黑板、課桌、凳子、門(mén)、窗、日光燈、電扇等等，讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節的拼讀；每天送學(xué)生一首詩(shī)，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩(shī)；國慶節期間，我讓學(xué)生試著(zhù)用繪畫(huà)和音節記錄下看到的聽(tīng)到的'或想到的，寫(xiě)得好的貼到“學(xué)習園地”展出；讓學(xué)生帶一本課外書(shū)利用中午時(shí)間進(jìn)行課外閱讀等。
剛入學(xué)的一年級學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn)，就是他們的注意力持續時(shí)間短。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內，學(xué)生要學(xué)習的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音作為識字的工具它本身沒(méi)有意義，對于善于直觀(guān)形象思維的一年級新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調乏味。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效的。
一、創(chuàng )設故事情境學(xué)習漢語(yǔ)拼音
如ü在j q x后面要省去兩點(diǎn)，這個(gè)拼寫(xiě)規則對一年級孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)“老大難”，因此在教學(xué)的時(shí)候，我給孩子們講了個(gè)故事：小ü是個(gè)特別愛(ài)哭的孩子，這不，今天就他一個(gè)人在家，多沒(méi)意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候，正好jqx走過(guò)他家，聽(tīng)見(jiàn)哭聲就去敲門(mén)，jqx知道原因后對小ü說(shuō)，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽(tīng)了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點(diǎn)），然后和jqx手拉手（板書(shū)：ju qu xu）一起玩。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到j(luò )qx，擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認讀音節yu的時(shí)候，我又講了這樣一個(gè)故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來(lái)到公園門(mén)口，他們碰到了Y和W，Y拉著(zhù)小i的手做好朋友，成了整體認讀音節yi，w拉著(zhù)小u的手做好朋友成了整體認讀音節wu，剩下小ü一個(gè)人站在公園門(mén)口，它又傷心得哭起來(lái)，看看，眼淚又流出來(lái)了（同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候y聽(tīng)見(jiàn)了，回到門(mén)口對小ü說(shuō)：“我也喜歡和你做好朋友，不過(guò)你得把眼淚擦干，我再和你拉手�！毙〃孤�(tīng)了馬上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認讀音節yu。到后面教學(xué)整體認讀音節yue的時(shí)候，我還是用了相似的故事，不過(guò)后面讓學(xué)生自己猜猜：大y說(shuō)üe必須答應它一個(gè)條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的基礎，很多學(xué)生都能說(shuō)出y后面的ü也要把兩點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的。
二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫(huà)等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個(gè)聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺，再讓它們翻個(gè)跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得快又準）、寫(xiě)一寫(xiě)（用拼音寫(xiě)寫(xiě)自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節寫(xiě)著(zhù)送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長(cháng)頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）、摘蘋(píng)果（蘋(píng)果形狀的紙上寫(xiě)著(zhù)各種拼音，誰(shuí)讀對了就把蘋(píng)果摘回家）等。通過(guò)趣味性強的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
一年級教師反思8
1、有關(guān)0的加減法，主要根據0可以表示沒(méi)有來(lái)進(jìn)行計算。在教學(xué)中我創(chuàng )設了動(dòng)態(tài)真實(shí)的問(wèn)題情境，刺激學(xué)生的思維，發(fā)現并提出數學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光看待事物，課堂呈現出生成發(fā)展態(tài)勢，數學(xué)中再現生活，問(wèn)題中感悟數學(xué)。
2、在探討0的加減法的規律給學(xué)有余力的學(xué)生很好的發(fā)揮空間。時(shí)我先設計了幾道同類(lèi)的算式讓學(xué)生做，再引導學(xué)生觀(guān)察這幾個(gè)算式，問(wèn)：你發(fā)現了什么？學(xué)生回答得較好，并且有些學(xué)生能按順序把5以?xún)鹊牡脭凳?的減法算式及相關(guān)算式都講出來(lái)。
3、在上這個(gè)教學(xué)內容后，有一深刻的感受，學(xué)生的學(xué)習習慣對教學(xué)效率的影響占的.比重實(shí)在高。在一（4）班的教學(xué)記錄是以上兩點(diǎn)可以說(shuō)的，但在一（3） 班，根本無(wú)法進(jìn)行0的加減法規律的教學(xué)，一些學(xué)生思維渙散，紀律渙散，注意力渙散，你說(shuō)怎么進(jìn)行思維的深層次的探索？我得想想辦法。首先，在兩個(gè)班要用不同的方法，因為面對的是不同的學(xué)生。嘗試以下方法：1、教學(xué)設計的不同：三班必須要用上生動(dòng)有趣的幻燈加上生動(dòng)明快的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，讓圖像、語(yǔ)言等情景引起學(xué)生無(wú)意注意，從而進(jìn)行有效教學(xué)。四班可以加些動(dòng)手操作的內容，因為習慣已有保障；另外，繼續做好深層次思維的引導，爭取在掌握基礎知識的基礎上開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，多出數學(xué)尖子生；再者，鼓勵引導學(xué)生用完整的語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題，多鼓勵，多引導，爭取能讓每節課上得有聲有色。2、教學(xué)組織方法的不同：采用一種最能激起學(xué)生興趣的激勵措施來(lái)組織三班的教學(xué)，我覺(jué)得可以另外設一套激勵措施，如課堂紀律加星制度。在一張長(cháng)條紙上寫(xiě)上名字，再在每節課前貼到黑板右側，每節課都用正字法打星，每周根據正字統計數發(fā)獎，前十名5笑臉，第10到20名3笑臉，20到30名2笑臉，30到40名1笑臉，進(jìn)步10名以上再加2笑臉。笑臉可以換紅蘋(píng)果，紅蘋(píng)果可以換綠星卡這些都不變。試試看，希望能夠有效果。努力，少說(shuō)抱怨的話(huà)，智慧地努力工作，要讓大家都認為紀律不好課難上的班數學(xué)也能教好才是有本事。
一年級教師反思9
探究運算加法的方法。在教學(xué)教科書(shū)第24頁(yè)的主題圖時(shí)，先要學(xué)生說(shuō)圖的意思，說(shuō)完意思后再說(shuō)加法式子怎么寫(xiě)，最后再想想4+1=？可以和同桌交流計算方法或分組討論，然后再點(diǎn)回答你是怎么算出來(lái)的`？生1：我是1、2、3、4、5數出來(lái)的（教師肯定回答）；生2：本來(lái)有4只了，就是數字4，加再1只就往后數，便是5了（教師肯定回答）；生3：4和1可以組成5（高度贊賞）。然后和大家一起探討哪種方法又快又好？最終引導學(xué)生用數的組成知識來(lái)做加法最方便。
在同學(xué)們說(shuō)的過(guò)程中，既鞏固了學(xué)生對加法的理解和運用，又使他們明白，數學(xué)就存在于我們的生活中，生活中處處有數學(xué)，從而更加熱愛(ài)數學(xué)。同時(shí)，說(shuō)的過(guò)程鍛煉了他們的口頭表達能力和大膽回答問(wèn)題的能力。
一年級教師反思10
孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過(guò)的。作為剛剛擔任一年級語(yǔ)文教師的我，面臨的首要問(wèn)題就是：應該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？給孩子什么樣的生活？我覺(jué)得一節好的語(yǔ)文課可以體現在以下兩個(gè)方面：
一、在情感共鳴中學(xué)習語(yǔ)文
”教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《家》一課，我設計了一段充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)：“你喜歡自己的家嗎？誰(shuí)能列舉一件小事談一談自己與家之間的深厚感情？”簡(jiǎn)短的一句話(huà)，開(kāi)啟了學(xué)生感情的閘門(mén)，學(xué)生紛紛發(fā)言。正是基于對自己家的熱愛(ài)，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，對理解課文起到了強有力的推動(dòng)作用。
如涓涓細流源源不斷地流了出來(lái)。
二、重視情境創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)習興趣。
《新課標》明確指出：教師要通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng )設，以任務(wù)驅動(dòng)學(xué)習，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，指導學(xué)生體驗和感悟學(xué)習內容。不到幾年的語(yǔ)文教學(xué)，讓我對這句話(huà)有了深刻的體驗。是的，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情境，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢？我覺(jué)得不妨從以下幾方面展開(kāi)：
1、讓孩子去“展示自己”。
課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己！每學(xué)習一篇新課文，我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文內容相關(guān)的知識，上課時(shí)，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無(wú)論是在課內還是課外，他們都表現得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。
2、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。
利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，接下來(lái)的應該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高�；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結合教材所涉及到的內容，有目的地組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類(lèi)型的文章的寫(xiě)作技巧；同時(shí)，鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著(zhù)，領(lǐng)略書(shū)中的精妙所在！我們班還設立了圖書(shū)角，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀�？傊�，我愿做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的'孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文�！被仡櫸衣�(tīng)過(guò)的語(yǔ)文課堂教學(xué)以及自己短短的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷，特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后，我真正地意識到：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習離不開(kāi)生活，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周?chē)畹挠^(guān)察、品味、描寫(xiě)中，才能真正地學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文。因此，我不斷鼓勵我的學(xué)生堅持觀(guān)察周?chē)囊磺�，要養成從生活中汲取養分的好習慣，我有意識地引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都會(huì )演變成學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的豐富資源。
總之，我期盼著(zhù)：我的語(yǔ)文課堂會(huì )變成孩子們學(xué)習知識、放飛夢(mèng)想的理想舞臺。
一年級教師反思11
師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動(dòng)。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據一年級新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學(xué)習熱情，鼓勵他們說(shuō)出自己對事物的認識，從而達到教學(xué)的目的。
(一)通過(guò)教學(xué)讓孩子們感受到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)離不開(kāi)生活。
數學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機。使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。教學(xué)《元、角、分》，我就結合實(shí)際讓他們去發(fā)表他們的意見(jiàn)，在解決自身的數學(xué)問(wèn)題的同時(shí)也解決了實(shí)際問(wèn)題。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的"掌握知識"，而是升華到了一個(gè)新的境界--情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的實(shí)現。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了。
學(xué)知識是為了長(cháng)本領(lǐng)。在《位置》中，教學(xué)完前后、上下、左右時(shí)，我出現了"去火車(chē)站"一題，請學(xué)生們試著(zhù)用方位名詞告訴叔叔去火車(chē)站的路，當一當小小導行員。許多孩子躍躍欲試，不僅說(shuō)得很詳細，還給了建議走哪條路比較近?可見(jiàn)孩子們是非常樂(lè )意展現自我的。
(二)思維的訓練應從一年級開(kāi)始。
數學(xué)課其實(shí)是思維訓練的場(chǎng)所。老一輩人常常認為數學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明，這并不無(wú)道理。因為數學(xué)學(xué)科擔負著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行思維訓練的重任，一套好的數學(xué)教材不在于它的封面設計得多么美麗，也不在于設計得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓練空間。在加減法(一)5的加減法一課中，小雞吃米的數學(xué)故事是這樣設計的：5只小雞吃米，有兩個(gè)盤(pán)子都裝有米， 同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時(shí)會(huì )出現什么情況?和以往的教材"5可以分成幾和幾"相比，無(wú)疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中我積極與教材的新思想靠攏。在上《前后》一課時(shí)，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動(dòng)物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說(shuō)說(shuō)大象現在排在第幾?如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢?當然學(xué)生們的方法不一定都很好，但是實(shí)現了數學(xué)課的'價(jià)值，進(jìn)行了思維的鍛煉。
(三)讓學(xué)生在體驗中學(xué)習數學(xué)。
教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習新知識、解決新問(wèn)題。在新教材中，加強心算、允許估算，計算上，像5+8=要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現了5+8其實(shí)用8+5來(lái)想更好，把5拿來(lái)分成2和3;有的學(xué)生認為剛學(xué)了9+5=用它來(lái)推算出結果更簡(jiǎn)單;更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來(lái)有的似乎不可以理解，但在學(xué)生的應用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗，多樣化的知識由此產(chǎn)生。
總之，一年級的孩子由于年齡小，生活體驗少，理解能力也需要一點(diǎn)一點(diǎn)地培養，因此，我還會(huì )在教學(xué)中要不斷摸索，不僅提高教學(xué)效率，更主要是培養學(xué)生的能力。
一年級教師反思12
本課兩首古詩(shī)都是唐代詩(shī)人李紳所作。每首時(shí)都是五言絕句。詩(shī)句反映了勞動(dòng)人民的辛勤勞作，告訴人們應該懂得糧食的來(lái)之不易，教育學(xué)生要愛(ài)惜糧食。這兩首詩(shī)淺顯易懂，感情真摯，深受兒童的喜愛(ài)。
教學(xué)中，我為了增強教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到勞動(dòng)人民的辛勤，體會(huì )詩(shī)人的思想感情，我在教學(xué)時(shí)創(chuàng )設情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生感受其中。說(shuō)到動(dòng)情處，我配樂(lè )范讀，出示畫(huà)面，加上有感情色彩的激勵語(yǔ)言等等，收到了良好的教學(xué)效果，使學(xué)生也入情入境，充分地體會(huì )詩(shī)句的意思，提高了教學(xué)效率。與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習理解地讀，投入感情地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會(huì )背誦，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟詩(shī)人的感情。特別值得一提的是，教學(xué)中應多給些時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生自由練讀，并且讓讀得不夠的學(xué)生再讀，這樣做既重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養了學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生也就能熟讀成誦了。
《鋤禾》和《憫農》都是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的膾炙人口的感嘆詩(shī)。前者寫(xiě)出了烈日下農民辛苦勞作的情景，從而使學(xué)生體會(huì )勞動(dòng)的辛苦，認識到應珍惜勞動(dòng)成果。后者則對當時(shí)黑暗的社會(huì )進(jìn)行了抨擊。
這兩首古詩(shī)在《好書(shū)伴我成長(cháng)》上有過(guò)，利用晨讀的時(shí)間也教孩子們讀過(guò)，背過(guò)，可以說(shuō)是倒背如流，但是真的要讀懂文字背后的含義，一年級的學(xué)生可能無(wú)法做到，尤其是第二首《憫農》。課上我充分的利用了課文的插圖，讓學(xué)生仔細的觀(guān)察圖畫(huà)：在烈日炎炎的天氣下，農民們在忙著(zhù)干什么?他們種的地多不多?從而理解了無(wú)閑田一詞。農民們種了那么多的地，按說(shuō)應該收到很多的.糧食，可在圖上我們卻看到了一位老農卻躺在了地里，旁邊的孩子在哭泣，小朋友們一看，就說(shuō)，那個(gè)老農是餓死的。那他們的糧食都到哪兒去了呢?很自然的，學(xué)生就明白了，糧食都被那些污吏、地主收走了。農民真是太可憐了/那些做官的太可惡了。孩子們說(shuō)。
而《鋤禾》則為小朋友上了生動(dòng)的一課。讀著(zhù)鋤禾日當午，汗滴禾下土。他們一下子就明白了農民伯伯種糧食的辛苦。而誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。一句，更是提醒著(zhù)他們中午在食堂里吃飯時(shí)要珍惜每一粒糧食，因為每一粒糧食里邊都包含著(zhù)農民伯伯的汗水�？粗�(zhù)課文插圖，學(xué)生愛(ài)惜糧食的情感一下就被激發(fā)出來(lái)了�！豆旁�(shī)兩首》真的很有教育意義哦!
一年級教師反思13
《烏鴉喝水》這篇課文比較好理解，我做了頭飾讓孩子們扮演烏鴉，在讀的過(guò)程中抓住一句話(huà)，“烏鴉口渴了，到處找水喝”中的到處，讓孩子們帶著(zhù)頭飾，表演到處是什么意思。孩子們通過(guò)跑到東，跑到西，體會(huì )到到處的意思，同時(shí)理解烏鴉找到半瓶水的興奮。還通過(guò)一個(gè)細口的瓶子，半瓶水，及烏鴉嘴伸不進(jìn)去，體會(huì )烏鴉此時(shí)的無(wú)奈。這時(shí)我們進(jìn)行了下面的教學(xué)，讓孩子自主的`說(shuō)一說(shuō)，為什么石子可以幫到烏鴉喝到水，并請他們給我們演示一下。通過(guò)一系列的方式方法的轉變，孩子們學(xué)習的興趣高漲，并且學(xué)習效果很好。還讓孩子們替烏鴉想辦法。有孩子說(shuō)，讓烏鴉找一根吸管；有孩子說(shuō)，把瓶子推到，水就會(huì )慢慢的流出來(lái)了，同學(xué)們想的辦法五花八門(mén)，但彰顯了孩子們的智慧，也說(shuō)明了孩子們更好的理解了烏鴉的聰明。
這節課我把思考的權利和時(shí)間大膽地交給了他們。孩子們的思維活躍，想到了很多辦法，課堂因孩子們的奇思妙想變得活躍起來(lái)，他們一個(gè)個(gè)不甘示弱，為自己想到的辦法自豪。最后，我讓學(xué)生模仿烏鴉的辦法做實(shí)驗，學(xué)生通過(guò)自己親自動(dòng)手驗證了烏鴉的辦法的確是一個(gè)好辦法，這樣的活動(dòng)培養了學(xué)生親身實(shí)踐的能力，這種親身經(jīng)歷和探究性的學(xué)習活動(dòng)學(xué)生喜歡的，也是行之有效的一種學(xué)習方法。
但由于我們平時(shí)的訓練不太到位，孩子們的表演節奏有點(diǎn)快，我們還需要在以后的教育教學(xué)中更好的探索，爭取取得更大的進(jìn)步。
一年級教師反思14
參加工作的第二年，我又接手了一年級語(yǔ)文的教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)去年一年的教學(xué)工作，我對新接手這個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)有了一些新的想法。暑假里，我就一直在反思自己過(guò)去一年的教學(xué)工作，想著(zhù)要是我又教一個(gè)一年級，我會(huì )怎么去教，怎么去培養他們。正好，這個(gè)學(xué)期我有了這個(gè)付諸實(shí)踐的機會(huì )。
一年級是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，孩子們從學(xué)前教育過(guò)渡到小學(xué)教育，各種學(xué)習生活習慣的養成都要從此時(shí)抓起。剛開(kāi)始的一個(gè)月更是各方面老師都要“操心”，從課堂到課外，無(wú)時(shí)無(wú)刻不要給孩子們立一個(gè)好頭，老師面對著(zhù)一群精力旺盛的學(xué)生，真是心力交瘁，處處疲憊�？墒沁@種痛苦卻是和幸福相伴而來(lái)的，因為每當你看到他們在你的教育下一點(diǎn)一點(diǎn)地蛻變，這種成就感是無(wú)法用其他東西來(lái)代替的。和孩子們在一起，每天都能夠給我驚喜，辛苦的回報是如此豐厚，我的心里無(wú)比充實(shí)。
學(xué)期開(kāi)始時(shí)我在教室里張貼了一個(gè)表現記錄，表現好的就加一朵小花，不好的就給一張哭臉。通過(guò)這種方式更加能夠加深孩子們對該做什么，不該做什么的印象，如果一個(gè)孩子做對了，老師通過(guò)表?yè)P他，也能夠激勵其他的孩子把這件事情做好來(lái)，如果一個(gè)孩子做錯了，我通過(guò)在班上開(kāi)班會(huì )，和孩子們說(shuō)明道理，然后給這個(gè)做錯的小朋友蓋個(gè)哭臉以示懲戒，其他的孩子也會(huì )引以為戒，知道這件事不能做。這個(gè)表現記錄對孩子們各個(gè)方面都起著(zhù)良好作用，我將一直堅持下去。
我一直認為對于孩子表?yè)P要多于批評，賞識性的評價(jià)往往能夠給他們帶來(lái)許多積極正面的能量，有時(shí)候自己都會(huì )感嘆，表?yè)P的力量是如此強大，學(xué)校每周之星的評選其實(shí)是一個(gè)對孩子很好的教育機會(huì )。我喜歡自己給孩子們寫(xiě)一段話(huà)，表?yè)P他們的優(yōu)點(diǎn)，然后在后面寫(xiě)上自己對他們的建議，在張貼之前，會(huì )把這張紙上的內容當著(zhù)全班同學(xué)的面說(shuō)一說(shuō)，既能夠讓得到表?yè)P的孩子自豪，為了維持榮譽(yù)繼續加油，也能讓別的孩子為了得到榮譽(yù)而更加努力。我們班的一個(gè)孩子本來(lái)很害羞內向，雖然頭腦聰明，但是在課堂上并不積極，叫他起來(lái)回答問(wèn)題，聲音只能自己聽(tīng)得到，但自從我選他當上每周之星，并把那段給他的建議在全班讀了之后，他在課堂上回答問(wèn)題更加積極了，而且聲音越來(lái)越洪亮有自信，對于他的變化，我十分高興，更加堅信這個(gè)方式是有效的。
現在我正在嘗試培養孩子們在課堂上小組合作自學(xué)的模式，現在只是很簡(jiǎn)單的在小組里面一起讀，然后說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現，基本模式還是下來(lái)了，但是仍然存在著(zhù)很多問(wèn)題。每個(gè)小組成員的接受反應能力是有明顯差異的，為了能夠更快速地進(jìn)行匯報，往往小組合作沒(méi)有達到共同學(xué)習，以?xún)?yōu)帶差的目的，優(yōu)生自顧自地進(jìn)行完合作任務(wù)，就匆匆結束了合作環(huán)節。我對這個(gè)問(wèn)題的應對方式是在小組合作環(huán)節之后，對按照老師要求，幫助輔導其他小組成員，帶著(zhù)小組共同進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P，并且對表現佳的小組采取加分等激勵性措施，經(jīng)常教育孩子們要學(xué)會(huì )分享，樂(lè )于幫助別人。幾次下來(lái)之后，這個(gè)問(wèn)題有得到改善，給每個(gè)小組選的小組長(cháng)都會(huì )積極地幫助成員，進(jìn)行帶讀等任務(wù)�？赡苓�是因為年紀太小，有部分小朋友在教學(xué)環(huán)節中總是慢半拍，不能夠很好地完成老師給出的任務(wù)，我決定以后用小黑板板書(shū)小組合作任務(wù)，一是讓他們明確任務(wù)，二是在反饋的時(shí)候有一個(gè)參照。
一年級拼音打好基礎非常關(guān)鍵，學(xué)生的資質(zhì)也參差不齊，到今天，仍有部分同學(xué)拼讀發(fā)音存在問(wèn)題。拼音其實(shí)也是一種語(yǔ)感，可以通過(guò)多讀達到熟練的目的，要牢牢把握早讀的三十分鐘，讓學(xué)生多讀多拼。在上課的`時(shí)候，大部分孩子能夠保持注意力，跟著(zhù)老師來(lái)，紀律不需要花費太多功夫，但是根據孩子的年齡特點(diǎn)，仍舊會(huì )有學(xué)生在課堂上不集中注意力。這個(gè)現象更加提醒了我，上課時(shí)，老師的目光應該要掃視全體學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注他們的精神狀態(tài)，對于走神的學(xué)生給予提醒，多關(guān)注學(xué)生的反應。雖然自己知道這個(gè)道理，但在課堂上我很容易忽略這一點(diǎn)，在以后的教學(xué)工作中，要在心里時(shí)刻提醒自己。
中華文化博大精深，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，更加應該要有較高的語(yǔ)文素養，教給學(xué)生一杯水自己必須是一條源源不斷的小溪。所以語(yǔ)文老師也時(shí)刻不能忘記“修煉自己”，不光要想辦法提高自己的教學(xué)水平，也要在基本功和文學(xué)功底上下功夫。作為一名走上崗位不久的年輕老師，我們要時(shí)刻學(xué)習提高自己，認真備課，時(shí)常反思，充分利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源;還要端正自己的態(tài)度，不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步，虛心向有經(jīng)驗的老師請教;更要有一顆認真負責的心，關(guān)心學(xué)生，立足養成教育，培養讓孩子一生受益的好習慣。
我深知自己知識面不夠寬廣，學(xué)科素養不夠扎實(shí)，需要多看書(shū)提升自己的文學(xué)修養，博觀(guān)而約取，不斷充實(shí)自己的知識庫,勤練三筆字，扎實(shí)自己的基本功,做一個(gè)有“料”的老師。雖然現在自己仍舊有很多要學(xué)習改進(jìn)的地方，但我相信只要肯用心，愿意費工夫，一次會(huì )比一次做更好。
一年級教師反思15
作為鎮江市京口教育第一批交流教師，從9月至20xx年7月是我們在京口實(shí)小的交流時(shí)間�！八畤L無(wú)華，相蕩乃成漣漪;石本無(wú)火，相擊而成靈光�！碧倚『途┛趯�(shí)小兩所學(xué)校數十年來(lái)風(fēng)雨兼程，其間的文化積淀熠熠生輝。參加交流既是我們個(gè)人成長(cháng)專(zhuān)業(yè)成熟的難得機會(huì )，也是學(xué)校相互促進(jìn)共同提高的良好途徑。每想至此，竟莫名其妙地涌起一股幸福感。
回想這兩個(gè)月的時(shí)光，我經(jīng)歷了最初的忐忑，新奇，緊張，忙碌，到現在的逐步融入�！昂兔馈倍�，在我的腦海中卻愈加清晰。作為京口實(shí)小的辦學(xué)理念，京口實(shí)小人已將其滲透到了工作中的方方面面。
課堂是教師的主陣地。所謂“和而不同、美美與共”，教育的著(zhù)力點(diǎn)應是遵循兒童自然的學(xué)習規律，激發(fā)兒童的學(xué)習自覺(jué)。那么，如何能讓剛入學(xué)的每個(gè)一年級孩子在每堂語(yǔ)文課上都能有所收獲、有所發(fā)展呢?我做出了以下幾點(diǎn)嘗試：
一、充分利用課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
開(kāi)學(xué)兩個(gè)月以來(lái)，一年級的拼音教學(xué)是重點(diǎn)。但是拼音作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習，難免枯燥。拼音教學(xué)中讓孩子們玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，可以使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，讓學(xué)生親身體驗學(xué)習本身所蘊藏的快樂(lè )因素。教拼音字母字形時(shí)，我鼓勵學(xué)生用身體、手勢來(lái)“手舞足蹈”。例如，在教“o”這個(gè)單韻母時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的動(dòng)作來(lái)展示‘o’的樣子?”有的孩子把嘴張開(kāi)，攏成一個(gè)圓形;有的把食指與拇指圍成一個(gè)圓形;還有的用兩只手臂圈成一個(gè)圓形……多種多樣的形狀表示“o”，孩子們興奮不已。這既可以彌補詞語(yǔ)表達的不足，又可以幫助學(xué)生記憶和理解，還可以增強教學(xué)效果。低年級孩子課中容易疲勞，我設計了“漢語(yǔ)拼音休息操”，既可以調節學(xué)習狀態(tài)，也可以鞏固拼音字母知識。如：“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操;動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表b、p、m……;扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背韻母表a、o、e……;站要直，坐要正，我們來(lái)背整體認讀音節表zhi、chi……;專(zhuān)心聽(tīng)，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音字母基礎牢”。在富有韻律的兒歌中，學(xué)生們舞動(dòng)小手學(xué)得興趣盎然，教師也教得興致勃勃。
二、生生互動(dòng)，共同參與，充分享受和美課堂
“高老師!給我們組加星!我們第一名，耶!”
“哈哈!我們組第二!”
“哎，我們只相差一點(diǎn)點(diǎn)呢!下次就是我們第一了!”
這通常是我在一(4)班下課后的`場(chǎng)景，孩子們還沉浸在課堂小組競賽的愉悅之中，意猶未盡。課堂上，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，如四人小組合作讀拼音卡片，同桌合作交流等等，真正把課堂還給了孩子，讓其在快樂(lè )中學(xué)習。通過(guò)小組合作，我們不僅激發(fā)了孩子課堂的參與度，更是關(guān)注到了學(xué)困生的發(fā)展。孩子們的能力在合作學(xué)習中得到鍛煉和提高，美好的小學(xué)時(shí)光從此在他們的記憶中打開(kāi)。
交流的時(shí)針仍在嘀嘀嗒嗒的邁進(jìn)，靜靜地劃過(guò)校園這個(gè)表盤(pán)。什么是和美課堂?理性、情趣、向善應是和美課堂的核心元素。作為一名交流教師，在接下來(lái)的日子里，我仍在不斷學(xué)習，默默靜思……
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