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幼兒園教師教育隨筆(精選15篇)
在學(xué)習、工作中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編為大家整理的幼兒園教師教育隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園教師教育隨筆1
上個(gè)世紀末，是我國幼兒教育的發(fā)展階段，幼教師資匱乏。具體表現在：第一，新世紀初我國出現了大量的托兒所，私立幼兒園，很多教師都是非學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的，也有的是未接受教育的“阿姨”充當了幼兒教師的角色。第二，過(guò)去很長(cháng)一段時(shí)間，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在我省以函授、中專(zhuān)、大專(zhuān)的教育為主，在學(xué)時(shí)間較短，理論知識較為薄弱。第三，一些非學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的'教師參與幼兒教育工作，她們雖在一線(xiàn)教學(xué)過(guò)程中積累了豐富的實(shí)戰經(jīng)驗，但理論知識較為薄弱。因此，國際上先進(jìn)的教育理念很難以投入到現實(shí)的課堂教學(xué)中;有代表性的教學(xué)經(jīng)驗也難以轉化成已有經(jīng)驗，進(jìn)行交流。結合分析幼兒園的發(fā)展趨勢，未來(lái)園所之間競爭激烈，將會(huì )走上品牌化發(fā)展道路。因此，幼兒教師應通過(guò)繼續教育提升理論水平、提高科研能力、提高管理能力，指導實(shí)踐教學(xué)，提升幼兒教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
幼兒教師繼續教育是落實(shí)終身教育理念、切實(shí)提高幼兒教師素質(zhì)、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是做好學(xué)前教育事業(yè)和未來(lái)幼兒園發(fā)展的保障。在繼續教育學(xué)習上，要進(jìn)行理論學(xué)習并運用理論指導實(shí)踐，提升科研素養，加強理論與實(shí)踐的銜接。未來(lái)幼兒園的發(fā)展趨勢是優(yōu)質(zhì)園、名園，而優(yōu)質(zhì)園、名園的基礎就是提升幼兒園教師的自身素質(zhì)，順應發(fā)展需求，從而促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
幼兒園教師教育隨筆2
我看到小班的孩子在玩玩具的過(guò)程中，只顧自己快樂(lè )地玩，玩具掉在地上也不管它，不拾起來(lái)，就不玩它了，而是再找別的玩具玩。甚至有的孩子在走路時(shí)玩具絆著(zhù)腳，他用腳淌著(zhù)這些玩具走過(guò)去，也不去低頭把玩具檢起來(lái)�？吹竭@種情況，我提醒孩子們說(shuō)："玩具的家在哪里呀？""玩具籃子里。""玩具掉在地上了，離開(kāi)了自己的家，她很想自己回家，可是她不認識回家的路，誰(shuí)愿意把玩具送回家？"沒(méi)有一個(gè)孩子主動(dòng)愿意送玩具回家。只是回頭用眼睛瞟了一下這位"多管閑事"的老師，又繼續玩起來(lái)，孩子的舉動(dòng)令我深思�，F在的孩子怎么了？怎么這么缺乏愛(ài)心？
這是剛入園不久的孩子玩玩具時(shí)的場(chǎng)景。針對這種情況，我設計了一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景：玩具亂七八糟落在地上和桌子上，擺設不整潔，活動(dòng)室的地面上到處是玩具，圖書(shū)，真的是沒(méi)有下腳的地方，孩子們要走進(jìn)活動(dòng)室，可是沒(méi)法進(jìn)。老師就問(wèn)孩子們："活動(dòng)室里到處是玩具，玩具迷了路，找不到自己的`家了。如果你找不到家會(huì )怎么樣？""很著(zhù)急。""我會(huì )哭的。"孩子們你一言我一語(yǔ)地說(shuō)了起來(lái)。"小朋友快想想辦法，這么多玩具找不到家，我們該怎么辦？""把玩具送回家吧。""誰(shuí)來(lái)送呢？"最后大家同意一起把玩具送回家。孩子們高興地動(dòng)手把玩具整理好，放進(jìn)了籃子里�；顒�(dòng)室又是一片整潔�？吹胶⒆觽兡樕闲牢縿倮男θ�，我趁機對他們進(jìn)行了教育，玩具掉在地上要及時(shí)檢起來(lái)，大家都這樣做，才能使環(huán)境整潔。
經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，孩子們逐步認識到了，自己玩玩具時(shí)掉在地上要及時(shí)檢起來(lái)，做一個(gè)愛(ài)整潔講衛生的好孩子。
幼兒園教師教育隨筆3
棟棟是個(gè)內向抑郁的孩子，每天入園時(shí)總哭喪著(zhù)臉，戀戀不舍地看著(zhù)母親遠去的背影，眼含淚花無(wú)可奈何地坐到坐位上，一言不發(fā)。由于從小由爺爺奶奶帶大，他很少與同齡孩子接觸，到幼兒園后拒絕參加任何活動(dòng)。我們曾幾次建議他加入小伙伴的游戲，他都固執地搖搖頭。
一天早上，小朋友們都在大型玩具上快樂(lè )地上上下下，而棟棟仍獨自一人戰在一旁，像一個(gè)悲劇人物，可憐兮兮的，就是不往滑梯上爬。我走到他跟前蹲下來(lái)，仍然像往常那樣把他擁在懷里，但這次我沒(méi)說(shuō)“棟棟，去和小朋友一起玩吧”，而是輕聲問(wèn)：“棟棟，今天有沒(méi)有吃早餐？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。我也沒(méi)有說(shuō)“請用嘴巴告訴我”之類(lèi)的話(huà)。因為對于一個(gè)膽怯懦弱的孩子，一味地提要求只會(huì )使他無(wú)所適從。我又接著(zhù)問(wèn)：“早上都吃了些什么呢？”
“粥……”這次我聽(tīng)到他細得像蚊子叫似的聲音了。
“還有呢？”我又高興地問(wèn)。
“蛋……”他又低聲說(shuō)，頭仍垂在胸前。
“還有嗎？”
“咸菜……”
我禁不住笑出聲來(lái)：“是你自己吃的，還是媽媽喂的呢？”
“自己吃的�！闭f(shuō)完他抬起頭，開(kāi)始用那羚羊一般的'眼睛望著(zhù)我，我也柔柔地注視著(zhù)他。目光的交流預示著(zhù)孩子已向我敞開(kāi)他的內心世界。
“棟棟自己吃早飯，真是個(gè)好孩子！”我對著(zhù)他豎起大拇指。孩子開(kāi)始把頭貼在我胸前，過(guò)了一會(huì )兒，我拉著(zhù)他的手并指著(zhù)滑梯上的孩子說(shuō)：“你看，他們玩得多開(kāi)心啊，老師相信你一定能爬到上面去，像小鳥(niǎo)一樣滑下來(lái)，試試看，好嗎？”這次孩子點(diǎn)頭了，腳慢慢地向滑梯臺階上移動(dòng)，爬到中間又回過(guò)頭來(lái)看著(zhù)我，我趕緊朝他微笑、點(diǎn)頭，他又繼續往上爬。當他跟著(zhù)別的小朋友滑下來(lái)時(shí)，他臉上的悲戚表情不見(jiàn)了，代之的是興奮、輕松。我知道孩子心頭的疙瘩已慢慢解開(kāi)，開(kāi)始向前邁步了，我又鼓勵了他一番。
接下來(lái)的是經(jīng)常見(jiàn)到他融在小朋友當中，臉上時(shí)時(shí)露出燦爛笑容的身影了。
每個(gè)孩子具有不同的遺傳因素、家長(cháng)環(huán)境及個(gè)性特點(diǎn)，每個(gè)孩子都具有征服未知世界，與別人交往的欲望。教師除了注意與孩子建立親密的類(lèi)親子關(guān)系，更重要的是順應孩子心理發(fā)展的規律，運用教育技巧，走進(jìn)孩子的內心世界，以堅定的信任與執著(zhù)的耐心點(diǎn)燃孩子心頭自信的火種，使之燃燒起來(lái)，讓孩子時(shí)常保持愉悅的情緒，引導他們主動(dòng)探索未知世界，使他們的潛能得以發(fā)揮。
幼兒園教師教育隨筆4
創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。學(xué)前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負為人才培養奠基的艱巨任務(wù)。因此，作為一名幼教工作者，應站在面向世界、面向未來(lái)的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養孩子的創(chuàng )新精神，訓練孩子的創(chuàng )新潛力。
這天上午，在組織綜合活動(dòng)歡樂(lè )的元宵節時(shí)，許多孩子都把逛花燈的歡樂(lè )場(chǎng)面和感受透過(guò)美術(shù)表現出來(lái)，當我走到佳音身邊發(fā)現她畫(huà)的盡是坦克車(chē)、大炮、戰斗機等，我似乎有點(diǎn)不滿(mǎn)意，心想這么歡樂(lè )、祥和的節日，你的畫(huà)火藥味怎樣這么濃。但是我轉念一想還是聽(tīng)聽(tīng)她有什么想法。于是我輕聲地問(wèn)她為什么這樣畫(huà)，她興奮地說(shuō)："老師，這是解放軍叔叔開(kāi)著(zhù)坦克在里面點(diǎn)燈慶祝元宵節；這是空軍把戰斗機的燈都開(kāi)著(zhù)把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節；還有。"聽(tīng)！孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽(tīng)佳音的想法，才沒(méi)有傷到她的自尊心，同時(shí)也讓自我傾聽(tīng)到其內心的語(yǔ)言。因此，教師只有認真傾聽(tīng)才能發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，切忌說(shuō)"你怎樣這么煩呢！""你沒(méi)看我正忙著(zhù)嗎，一邊玩去！""你真傻！"等傷害幼兒自尊心的話(huà)語(yǔ)。當孩子提問(wèn)題或與你談話(huà)時(shí)就應放下手頭的事情，做出注意傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)的姿態(tài)，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他們產(chǎn)生創(chuàng )造的興趣。
又如：《奇妙的繩子》創(chuàng )新主題活動(dòng)中，孩子們選取了自我喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動(dòng)，一會(huì )兒變成搖擺的樹(shù)枝、一會(huì )兒變成風(fēng)吹的小樹(shù)在晃動(dòng)、一會(huì )兒變成小朋又在跳舞，一會(huì )兒變成一幅美麗的圖畫(huà)。這一活動(dòng)中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開(kāi)層層發(fā)散，由一點(diǎn)向多點(diǎn)想象，采用層層遞進(jìn)的時(shí)光讓幼兒層層創(chuàng )新層層發(fā)展，有體驗到模仿到創(chuàng )新的結構動(dòng)靜結合，給予孩子充分想象、創(chuàng )造和自由表現的空間，充分錯金幼兒的.創(chuàng )新潛力的發(fā)展，嘗試繩子的多種玩法。
幼兒的創(chuàng )造力更多的是受好奇心的驅動(dòng)，讓幼兒感受到老師是自我最忠實(shí)的支持者。因此，教師應了解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到老師是能夠溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創(chuàng )造，激發(fā)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子更加自信、用心主動(dòng)的進(jìn)行探索、學(xué)習，萌發(fā)創(chuàng )造的激情，表現自我的感受。
幼兒園教師教育隨筆5
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)孩子們正玩得起勁，“張教師快看，我抓到一個(gè)小毛毛�！彪S著(zhù)喊聲，孩子們都擁到麗潔面前�！笆裁礀|西我看看�！焙⒆觽兿癜l(fā)現了奇寶，都爭搶著(zhù)看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開(kāi)了，原先是一顆蒲公英種子。
我問(wèn)小朋友：“這是什么？”“羽絨服里的小毛毛�！薄坝夯��！薄懊藁��！薄靶▲B(niǎo)身上的羽毛�！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時(shí)引導孩子仔細觀(guān)察它的形狀與顏色，孩子們認真地看著(zhù)。麗潔說(shuō)：“它像小傘�！薄八前咨��！薄靶∨笥颜f(shuō)的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的`地方生根發(fā)芽，長(cháng)成新的蒲公英�！痹诤⒆觽兊奶嶙h下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著(zhù)飛舞的小毛毛甭提有多高興了。
借著(zhù)戶(hù)外活動(dòng)的機會(huì )，孩子們認識了蒲公英，增長(cháng)了知識。作為幼兒教師應多留心觀(guān)察抓住每一次教育機會(huì )，豐富孩子的知識經(jīng)驗。
幼兒園教師教育隨筆6
云鵬是個(gè)愛(ài)挑食的小家伙，喜歡的菜能吃?xún)煞萆踔寥�，不喜歡的菜只挑選下喜歡的，將不喜歡的留在盤(pán)里，然后就會(huì )對老師說(shuō)：老師云鵬肚子疼。
第一次云鵬說(shuō)的.時(shí)候我們都信以為真，很緊張的抱過(guò)來(lái)揉揉肚子，喝電熱水，不再強求云鵬繼續吃，可是當讓云鵬收好盤(pán)子，坐到后面的時(shí)候，便沒(méi)有再說(shuō)肚子痛。又一次，吃的是胡蘿卜、山藥燉排骨，云鵬將排骨和山藥都吃光光了，將胡蘿卜都留在了盤(pán)子里，然后又說(shuō)肚子痛。
之后一段時(shí)間我都在觀(guān)察云鵬，只要吃雞蛋、胡蘿卜，云鵬都會(huì )說(shuō)肚子痛，我們覺(jué)得有蹊蹺，上次也是將胡蘿卜留在了盤(pán)子里，我便順著(zhù)孩子的話(huà)，像上次那樣，抱在了懷里，肚子痛我們要上醫院了，醫生要給我們打針，病才能好了，聽(tīng)我一說(shuō)，云鵬接著(zhù)說(shuō)不疼不疼了。我當時(shí)也有顧慮，如果孩子是真的肚子痛，聽(tīng)我這樣一說(shuō)以后會(huì )不會(huì )不敢告訴我們自己不舒服了呢，但一想，孩子不舒服都是能表現出來(lái)的，體溫、情緒等，都有不一樣的地方，心一想就放心了。
幼兒園教師教育隨筆7
春天，風(fēng)和日麗，陽(yáng)光明媚，孩子們像出籠的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳的聚在一齊，一副興高采烈的樣貌，今日他們都帶來(lái)了自我的沙水玩具，在我的帶領(lǐng)下來(lái)到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談?wù)撝?zhù)自我的發(fā)現與感受。梓陽(yáng)指著(zhù)自我的大車(chē)說(shuō)：“我的大車(chē)能夠翻斗，用力一翻沙就都沒(méi)了，好輕便！”金航推起自我的小推車(chē)說(shuō)：“我的車(chē)能夠推很多土，玩起來(lái)也很好！”……看到這幾個(gè)孩子對車(chē)產(chǎn)生了濃厚的'興趣，我開(kāi)始思考：各種車(chē)能否成為我們的主題活動(dòng)呢？于是，我讓這孩子們開(kāi)始收集有關(guān)有關(guān)車(chē)的圖片，放在班內的圖書(shū)區，每一天區角活動(dòng)時(shí)我和孩子們一齊看看書(shū)，和他們說(shuō)說(shuō)有關(guān)車(chē)的故事，孩子們都很高興，，我還故意提出一些問(wèn)題：“你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的車(chē)”“它們都有什么作用”？在我的引導下，孩子們和我共同研究，共同探討，收集資料：有的帶來(lái)制作的自行車(chē)，有的畫(huà)下了各種汽車(chē)，有的帶來(lái)挖土車(chē)、小轎車(chē)、消防車(chē)。。。。。。頓時(shí)，我們的教室頓時(shí)成了車(chē)的世界，車(chē)輛成了大家的關(guān)注點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)這次對“各種各樣的車(chē)”主題活動(dòng)觀(guān)察與分析，讓我深刻地感受到——孩子們就像各種車(chē)，在教師的引導下，在寬闊的跑道上，自由的奔跑！
幼兒園教師教育隨筆8
俊俊在班里是一個(gè)性格孤僻的孩子，入園后他總是不愿與教師交流，不愿意與小朋友在一齊，寧愿一個(gè)人縮在墻角，拒絕參加一些游戲活動(dòng)，總以審視的眼光來(lái)關(guān)注周?chē)娜撕褪�，有時(shí)還采取抵觸情緒，不愿從“自我中心”中走出來(lái)，并且自尊心很強!他每次小便總是害羞不愿與教師講。我們對他采取了很多的辦法，可是效果不是很大，他還是很孤僻。
父母是孩子第一任教師，而教師又是孩子的領(lǐng)路人和心目中的權威。漸漸地蔓延、擴散，從而產(chǎn)生錯誤的'心理定勢，引發(fā)出人際關(guān)系障礙和許多行為上的困擾，妨礙學(xué)習、生活和人際交往這些活動(dòng)的正常進(jìn)行。這種病態(tài)心理如果不能及時(shí)而正確的治療，可能會(huì )危害終身。
幫忙孩子們消除自卑感，父母和教師要注意不要輕率地隨意貶低他們的本事或品質(zhì)，以免損害他們的自尊心和自信心，而要多給予褒揚和鼓勵。孩子自我也要有“我能行”的一種信念，恰到好處地自我暗示，就是在自我的心田上播種自信。
幼兒園教師教育隨筆9
11月23日的第一場(chǎng)雪，孩子們中午起床后興奮無(wú)比，為了滿(mǎn)足孩子們的好奇心，開(kāi)門(mén)看雪吧！雪花稀稀拉拉飄落下來(lái)，孩子們輕輕的說(shuō)落在衣服上、落在老師的頭發(fā)上、好好看，孩子們恐怕驚擾這期盼兩年的雪花，不敢到處跑、不敢觸摸，放學(xué)時(shí)雪花停了，孩子們失望了！好可惜啊…今天孩子們來(lái)到教室就迫不及待的告訴我下雪啦！可以打雪仗嗎？可以堆雪人嗎？可以做雪球嗎？無(wú)數個(gè)可以…為滿(mǎn)足孩子們的需求，我們穿好衣服出去和雪花親密接觸啦嘍！孩子們滿(mǎn)臉的笑容，興奮的尖叫聲，這一刻我也是欣慰的，孩子們的要求很簡(jiǎn)單，痛痛快快玩起來(lái)吧！愛(ài)玩是孩子們成長(cháng)過(guò)程中不可缺少的，請給我們孩子充足的時(shí)間玩耍，不要錯過(guò)童年時(shí)光！
通過(guò)孩子在雪地上走一走、踩一踩、摸一摸、玩一玩，以此來(lái)讓孩子同雪做一次近距離的.接觸，來(lái)滿(mǎn)足幼兒的好奇心及探究的愿望，也讓幼兒在玩雪的過(guò)程中了解雪是冰冰涼涼的，雪不僅能堆成雪人還能攥成雪饅頭玩打雪仗，走在上面還會(huì )發(fā)出咯吱咯吱的聲音。同時(shí)在玩中老師們還及時(shí)教育幼兒雪很臟不能吃。
自由玩活動(dòng)不僅讓幼兒親身體驗到玩雪的樂(lè )趣，還了解了雪的特征，真正體現了幼兒在玩中學(xué)的教育理念。
幼兒園教師教育隨筆10
教師，人類(lèi)靈魂的工程師，一位辛勤勞作的園丁。教育家說(shuō)：教師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)，詩(shī)人說(shuō)：似春蠶到死絲方盡，似紅燭成灰淚始干。數盡痛苦勞累，卻也甘甜幸福。很慶幸，在這個(gè)蘊育花兒的教師隊伍里，也有我的身影。
時(shí)間如梭，磕磕碰碰，在這個(gè)行業(yè)里已經(jīng)堅守10年。記得自己剛選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)時(shí)，只是認為可以跳舞，畫(huà)畫(huà)，彈琴-----感覺(jué)可以和藝術(shù)靠攏，好像無(wú)上的光耀。幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)習三年，才深深地知道，要做一位優(yōu)秀的幼兒教師，不僅要技能技巧扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)知識過(guò)硬，還要不斷的磨練、學(xué)習、探索，更重要的是要有顆充滿(mǎn)愛(ài)的責任心，才知道——沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。在幼兒教育這片肥沃而神圣的土地上，需要的是辛勤耕耘，細心呵護，認真專(zhuān)研，才會(huì )收獲一筆不斷衍生幸福的寶貴的精神財富。
當自己走進(jìn)幼兒園，貼近幼兒生活時(shí)，雖有始終擦不盡的鼻涕，永遠系不完的鞋帶，可那晶瑩聰慧的眼睛，天真童趣的聲音，燦爛無(wú)瑕的笑臉，卻總能使我回到永生難忘的童年，忘卻了煩惱，沒(méi)有了憂(yōu)愁，體驗到了工作就是幸福。
有人說(shuō)幼兒教師是全職保姆，吃喝拉撒都要管，幼兒教師的社會(huì )地位不高，但能讓孩子們在學(xué)習之樂(lè )，生活之樂(lè )，和諧之樂(lè )中健康成長(cháng)，淀出希望的花朵，我們能不感到喜悅、幸福呢？也許，幼兒教師物質(zhì)收入不算豐厚，但當孩子們拽著(zhù)你的手，調皮地說(shuō)：“老師，我好喜歡你�！碑敽⒆又钢�(zhù)馬路對面行人，驕傲地告訴身旁的.父母：“那是我的老師�！蔽覀兡懿桓械焦鈽s、自豪？也許，幼兒教師不能享受榮華富貴，但在與孩子們同唱歌、齊跳舞、做游戲，總會(huì )從孩子身上喚起已經(jīng)泯滅的童心，忘卻自身的年齡，變得年輕和質(zhì)樸，旁人羨慕地說(shuō)：幼兒教師永遠年輕。是的，我們永具童心。
有人說(shuō)：要給孩子一杯水，自己就先要有一通水。一年又一年的時(shí)間里，也讓我明白：只有不斷地學(xué)習、反思自己的教育行為，與孩子平等相處，民主共事，一起研究分享�？傆浀靡痪湓�(huà)：做幼兒教師要有愛(ài)心、耐心、細心、童心、關(guān)心、開(kāi)心，因為你是勇敢強健的爸爸，溫柔慈祥的媽媽?zhuān)屏伎蓯?ài)的姐姐，博學(xué)多才的智者。
幼兒教師是自我幸福的把握者，是孩子們幸福的引路人。在這里，我們經(jīng)營(yíng)教育，也就是經(jīng)營(yíng)幸福，幼教工作是辛苦的，情系祖國未來(lái)，但苦中有樂(lè )，其樂(lè )無(wú)窮。祖國花兒正開(kāi)放，我們正幸福！
幼兒園教師教育隨筆11
煊煊是我們班有名的“小淘氣”，每次上課不光自己不好好聽(tīng)講，還會(huì )去打擾別的小朋友，不管上課、入廁、喝水……都在告煊煊的狀，我也曾多次對他進(jìn)行批評教育，但是效果都不太好，也一直沒(méi)有好的辦法令他改變。
這天，我正在上課，嗓子忽然啞了，我讓班級老師看著(zhù)，我去衛生間咳了咳，從衛生間出來(lái)時(shí)我看見(jiàn)煊煊正拿著(zhù)我的水杯等著(zhù)我，看到我出來(lái)，立馬把水杯遞給我說(shuō):“老師，你嗓子啞了，要多喝水，注意保護嗓子�！甭�(tīng)到煊煊的話(huà)我一時(shí)竟不知如何說(shuō)，我沒(méi)想到這些話(huà)竟然會(huì )是從“小淘氣”的嘴里說(shuō)出來(lái)的，原來(lái)煊煊也會(huì )這么暖心，我放下水杯，蹲下來(lái)抱著(zhù)煊煊說(shuō):“煊煊，你真的長(cháng)大了、懂事了，知道心疼老師，你要是在平時(shí)和小朋友能友好相處會(huì )更好，老師相信，不管是小朋友還是老師都愿意和你做朋友，和你一起玩”。煊煊聽(tīng)完我的.話(huà)，我能從煊煊的眼神里看到高興、自信。從這件事也讓我明白，只要我們對孩子從多方面觀(guān)察，就能發(fā)現孩子身上不一樣的閃光點(diǎn)。
評語(yǔ):在孩子的身上有閃光的一面，我們就去發(fā)現和感受。當幼兒出現問(wèn)題時(shí)，要拉進(jìn)彼此的距離，耐心教育，使其感受到老師既嚴厲又和藹，既寬松又堅持，在角色轉換中引導玩兒成長(cháng)。
幼兒園教師教育隨筆12
游戲時(shí)間到了，孩子們都快樂(lè )地活動(dòng)起來(lái)。我穿梭在各個(gè)游戲區域，觀(guān)察孩子們的游戲情況。當我走到語(yǔ)言區時(shí)，發(fā)現書(shū)架下散落著(zhù)幾個(gè)小指偶。我觀(guān)察了一會(huì )兒，發(fā)現沒(méi)有一個(gè)孩子去把它們撿起來(lái)，有的孩子看見(jiàn)了還故意繞過(guò)去。見(jiàn)此情景，我忍不住說(shuō)了：“你們看見(jiàn)地上的指偶了嗎?怎么沒(méi)人去撿?這是誰(shuí)掉的?”沒(méi)想到，幾個(gè)孩子異口同聲地說(shuō)：“不是我們掉的，是凡凡掉的，他走掉了，到別的地方去玩了!”“難道別人掉的東西你們就不可以撿嗎?”我繼續說(shuō)道。文文看了看地上的指偶，又看了看我，慢悠悠地走過(guò)去撿起了指偶放回筐里。其余的幼兒則怯怯地看著(zhù)我。
那天，我發(fā)現語(yǔ)言區里又有兩個(gè)指偶躺在書(shū)架下了，這次我先沒(méi)有吱聲，想看看有沒(méi)有孩子會(huì )主動(dòng)撿起它們來(lái)。但過(guò)了很長(cháng)時(shí)間，指偶依舊靜靜地躺在那里。于是，我故意指著(zhù)地上的指偶大聲地說(shuō)：“哎呀!這里怎么有指偶躺在地上呀!真是可憐!會(huì )不會(huì )被人踩到啊，不知道有哪個(gè)好心的小朋友愿意把它們送回家?”說(shuō)話(huà)的時(shí)候我有意用眼神掃視語(yǔ)言區的幾位小朋友。沒(méi)想到，我的話(huà)音剛落，幾位小朋友就站了起來(lái)，說(shuō)：“我去!我去!”……
兩次相同的情景，兩番不同的話(huà)語(yǔ)，引出了兩種截然不同的'結果。第一次，孩子在老師的要求下極不情愿地撿起了地上的指偶，心里是不甘的，也許他們想的是：這個(gè)指偶又不是我掉的，老師為什么要讓我來(lái)?yè)�。雖說(shuō)我是想讓孩子明白，不論是誰(shuí)掉的，玩具掉在地上我們都應該把它撿起來(lái)。但孩子感受到的卻是老師在強求他們。而第二次我用游戲性的語(yǔ)言激發(fā)孩子的同情心，又以征詢(xún)意見(jiàn)、請求幫助的口吻，讓孩子們感受到了我對他們的尊重，于是，孩子們便樂(lè )意并爭著(zhù)去撿地上的指偶了。這一對比性事件讓我進(jìn)一步認識到如果我們能循循善誘、“動(dòng)之以情”，孩子們的很多問(wèn)題是可以迎刃而解的。
幼兒園教師教育隨筆13
一次數學(xué)活動(dòng)中，和孩子們一起來(lái)學(xué)習數數，在操作活動(dòng)中，我先和孩子一起在投影儀下操作了一遍，緊接著(zhù)便請孩子們自己來(lái)操作，請孩子們把實(shí)物和點(diǎn)數連接起來(lái)，本以為孩子們有能力完成，可沒(méi)有想到，孩子們操作的時(shí)候，我到下面去巡視了一遍，發(fā)現有一半左右的孩子都不會(huì )，有的在本子上亂畫(huà)，有的甚至空在那里。當時(shí)我很驚訝，怎么會(huì )有這么多的人不會(huì )呢？我剛才示范講解和孩子們一起操作的'時(shí)候，不是都很會(huì )說(shuō)的嗎？怎么一到他們自己手里就不會(huì )了呢？后來(lái)，我干脆請孩子們都停下來(lái)，我再示范講解了一遍，再請他們自己做，這次自己做，仍然有十來(lái)個(gè)小朋友不會(huì )，其他孩子都完成了，我便請先完成的孩子玩區角游戲，沒(méi)有完成的孩子便只能做在座位上聽(tīng)我說(shuō)教。于是我又給他們示范講解一遍，可他們還是無(wú)從下手，我便又無(wú)可奈何地給他們示范講解，但心中早已不耐煩，便沖著(zhù)他們喊：“講了這么多遍還不會(huì )，為什么別的小朋友一下就學(xué)會(huì )了呢？怎么這么笨的，做不好，今天沒(méi)有玩游戲�！焙⒆觽儎t一個(gè)一個(gè)坐在座位上似懂非懂地看著(zhù)我。
就這樣我看著(zhù)他們，他們看著(zhù)我，大約過(guò)了五分鐘，我的心軟了。我便發(fā)話(huà)道：“你們都坐好，老師一個(gè)一個(gè)教你們，好不好�！边@時(shí)他們便異口同聲地說(shuō)：“好�！甭�(tīng)到這一聲好，我便笑了出來(lái)，孩子們也跟著(zhù)笑出了聲。接著(zhù)我就一個(gè)一個(gè)地教，一道一道地講，直到這些孩子都理解為止。
活動(dòng)后我一直在想：當孩子不會(huì )做的時(shí)候，老師就不耐煩了，我這樣做不是在挫傷孩子的自尊心和求知欲嗎?想想剛才自己的行為實(shí)在不應該。畢竟孩子還小，接受能力有差異，如果每個(gè)孩子都一學(xué)就會(huì )的話(huà)，要我們老師干什么呢？家長(cháng)把孩子交給我們，就是讓他們跟著(zhù)我們老師學(xué)點(diǎn)兒知識、本領(lǐng)和技能。
幼兒園教師教育隨筆14
__是我班年紀最小的孩子，第一天上幼兒園就尿褲子了，我隨口說(shuō)了句:“你怎么尿在身上呢?多難為情啊!”第二天，汗汗怯怯的走到我身邊小聲的說(shuō)“我褲子濕了”我又隨口說(shuō)了句“你怎么每天都尿褲子?”第三天汗汗還是尿褲子了，但是沒(méi)有告訴老師，直到家長(cháng)來(lái)時(shí)才發(fā)現。后來(lái)和家長(cháng)的交流中得知：“__說(shuō)尿在身上老師要說(shuō)的，很難為情，所以不敢告訴你……”事后，我覺(jué)得很慚愧。托班幼兒年紀小偶而尿褲子是很正常的事，但是由于我語(yǔ)言的不規范，在無(wú)意中傷害了__的自尊心，使他對老師不信任。如果當時(shí)我多為_(kāi)_考慮一下，__的人和尊嚴，不用責備的言語(yǔ)，而是使用富有教育藝術(shù)的.語(yǔ)言，輕微的告訴他：“沒(méi)關(guān)系，我們換條褲子吧!老師小時(shí)侯也和你一樣尿褲子”或許收到的效果會(huì )不一樣。
幼兒園教師教育隨筆15
通過(guò)最近一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現我們托班里有幾個(gè)孩子有點(diǎn)兒小情況，他們不太愛(ài)上幼兒園，從這幾個(gè)孩子的表現完全就能看出來(lái)！有的孩子表現就是早上來(lái)園時(shí)哭鬧，還有點(diǎn)不哭不鬧，但在家里就跟爸爸媽媽說(shuō)我不想上幼兒園。
甚至有點(diǎn)孩子在做夢(mèng)的時(shí)候都說(shuō)不想上幼兒園。
其實(shí)孩子不愿意上幼兒園情況比較普遍，原因主要有以下幾個(gè)方面：
一是不習慣群體生活。孩子在家庭生活中接觸最多的只是父母和親屬，一旦入學(xué)后，面對這么多的小朋友，他們往往感到手足無(wú)措，不知道該怎樣與他們交往。
二是不習慣新的生活方式。和家庭中比較起來(lái)，幼兒園中要遵守的.規則較多，孩子會(huì )感到很不自由，自然會(huì )不習慣；
三是不習慣新的環(huán)境。從校園、教室的環(huán)境，到老師、同學(xué)，一切都很陌生，而和孩子最親近的父母又不在身邊，孩子當然不會(huì )愿意呆下去。
那么，應當怎樣解決這個(gè)難題呢？首先，在孩子沒(méi)有入幼兒園前，就讓他多了解一些與之有關(guān)的情況，使他有一定的思想準備，比如在路過(guò)幼兒園時(shí)，可與孩子一起駐足觀(guān)看，觀(guān)察小朋友們在校園內快樂(lè )玩耍的情景；其次，切勿以老師來(lái)恐嚇孩子，相反，要告訴孩子幼兒園是一個(gè)另人開(kāi)心的地方，老師會(huì )幫助孩子解決許多問(wèn)題等，家長(cháng)還要注意多與老師聯(lián)絡(luò )，了解孩子在幼兒園的表現，并與老師配合解決出現的問(wèn)題。
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