蒙氏數學(xué)培訓心得體會(huì )
我們心里有一些收獲后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的蒙氏數學(xué)培訓心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
蒙氏數學(xué)培訓心得體會(huì )1
為了使家長(cháng)了解幼兒在園的活動(dòng)以及孩子近段時(shí)間的表現，更好的相互溝通和了解，促進(jìn)孩子的成長(cháng)。幼兒園每學(xué)期結束前都有一次家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)匯報展示。我園6月25日下午邀請所有上蒙氏數學(xué)家長(cháng)前來(lái)觀(guān)看。
為了使活動(dòng)更加豐富多采，我以情景去圖形王國玩引入活動(dòng)，幼兒通過(guò)玩圖形、拼圖形，讓他們在操作中能感受思考和大膽想象，并大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，使幼兒在玩中對形和體感興趣。再通過(guò)觀(guān)察、操作及游戲，進(jìn)一步體驗平面圖形和幾何形體的不同，養成科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，發(fā)展空間知覺(jué)，我把幼兒分成三組分別進(jìn)行活動(dòng)。第一組：玩“圓變球”的游戲。發(fā)揮想像力讓幼兒在圓形和正方形紙上添畫(huà)，使它變成其它圖形和立體的.圖案，看誰(shuí)想得多，畫(huà)得好。第二組：在點(diǎn)子圖上連正方形、長(cháng)方形、正方體、長(cháng)方體等，引導幼兒比較連的方式，連的點(diǎn)數有什么不同。第三組：在各種圖形作業(yè)紙上區分形和體并涂上不同顏色。最后針對幼兒在活動(dòng)中表現進(jìn)行小結。
家長(cháng)開(kāi)放日當天，我班家長(cháng)的熱情相當高，所有家長(cháng)都出席了。因為對他們來(lái)說(shuō)這也是最后一次在這個(gè)幼兒園了解自家寶寶的學(xué)習生活情況，自然很開(kāi)心。讓我感到很欣慰，有種前所未有的成就感在心底燃燒。當看到家長(cháng)們對我們的工作認可時(shí)，也感覺(jué)到了身上擔子的沉重，這是他們對自己的肯定，在今后教學(xué)工作中我更要大膽實(shí)踐，不斷進(jìn)取，反思總結爭做優(yōu)秀的幼兒教師。
蒙氏數學(xué)培訓心得體會(huì )2
數學(xué)是一門(mén)基礎的學(xué)科，同時(shí)也廣泛地應用到生活的各個(gè)領(lǐng)域。幼兒數學(xué)教育，是幫助幼兒建立與發(fā)展初步的數概念。理解初步的數量關(guān)系與空間形式，從而促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展的一項工作。
XX年3月24日，億童早期教育研究中心教研員到我園進(jìn)行了一次《蒙氏數學(xué)》的培訓。本次參與培訓的人員有我園數學(xué)教研組的全部成員。
本次的培訓內容主要分為兩個(gè)部分：1、由億童早期教育研究中心教研員朱老師上一節《蒙氏數學(xué)》示范活動(dòng);2、我園數學(xué)教研組成員與教研員朱老師共同探討數的概念，共同解決平時(shí)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題。
本次的培訓活動(dòng)讓我得到了很大的啟發(fā)。首先，是讓自己對《蒙氏數學(xué)》的教育理念得到更深一層的理解。其次，也讓自己對數的概念得到了系統的梳理。在本次培訓活動(dòng)中，我向教研員提出了自己在平時(shí)進(jìn)行《蒙氏數學(xué)》的教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，共同解決問(wèn)題。還與教研員、我園數學(xué)教研組成員共同探討了教學(xué)中的`方式和方法。
本次的數學(xué)教研培訓活動(dòng)為我們教師很好地解答疑難問(wèn)題之余，還為我們系統地梳理了對數的理念。非常感謝園領(lǐng)導的重視并給予我們這么好的學(xué)習機會(huì )!
蒙氏數學(xué)培訓心得體會(huì )3
今天通過(guò)培訓，使我在蒙氏教學(xué)上又獲取了不少新的知識。
結合各年齡段幼兒的發(fā)展需求，教師有目標的把比較抽象、枯燥的數學(xué)活動(dòng)設計成幼兒喜歡的生活游戲型學(xué)具，使他們在操作形象、具體，趣味性較強的學(xué)具過(guò)程中，自發(fā)的去吸收新知，并建構其數學(xué)心智。
�。�1）結合數棒工作教師參照紅藍數棒自制了小的迷你紅藍數棒，只是這些是分割開(kāi)來(lái)的一塊塊相等的長(cháng)方體，幼兒在拼擺的過(guò)程中看起來(lái)是配對工作，但實(shí)際上又滲透了等量念及數量對應關(guān)系，感受數量遞增的過(guò)程，了解每一塊紅色、藍色長(cháng)方體它們代表的量是1，為進(jìn)入紅藍數棒了解數的集合打下基礎；
�。�2）我們制作了便于低齡幼兒取拿的大彩色布串珠，并在彩色串珠兩側縫上按扣，幼兒會(huì )在按紐扣的過(guò)程中逐漸發(fā)現，布串珠的顏色是不同的，紅色的有1個(gè)，綠色的是2個(gè)……當幼兒將不同顏色的布串珠按在一起時(shí)，他會(huì )發(fā)現1個(gè)紅串珠和兩個(gè)綠串珠合在一起時(shí)是3個(gè)串珠，這樣的一項學(xué)具表面上看來(lái)它是用來(lái)訓練幼兒小肌肉動(dòng)作的，但事實(shí)上它卻是幼兒了解數與量對應、數的組成及彩色串珠的前期鋪墊工作；
�。�3）在動(dòng)物坐火車(chē)這項學(xué)具中小朋友在找與車(chē)廂相同數字的小動(dòng)物，并請它坐到相應的`車(chē)廂內的過(guò)程中，加深對數字與數名的認識，同時(shí)滲透著(zhù)相鄰數與連續數的概念，也為砂紙數字做了前期鋪墊；
�。�4）在蕩秋千的小動(dòng)物中教師會(huì )根據幼兒的掌握情況提供相應的數字，幼兒則根據數字選出相應數量的小動(dòng)物掛在縫好的紐扣上，在這個(gè)過(guò)程中滲透著(zhù)數與量的對應，同時(shí)也滲透著(zhù)小動(dòng)物與剩下的紐扣之間的多與少的關(guān)系……
教具的延伸工作
我們都知道針對感官領(lǐng)域學(xué)具幼兒會(huì )有很多的創(chuàng )意延伸工作，同樣數學(xué)領(lǐng)域的學(xué)具也會(huì )有許多的延伸工作，但這卻需要教師的引領(lǐng)，教師恰當的投放延伸工作，不但會(huì )使幼兒更好的掌握和理解教育目標，同時(shí)也會(huì )把幼兒在此工作上推向一個(gè)高潮。
例如：100板工作，對于這項工作教師在展示時(shí)也是根據幼兒的發(fā)展水平及接受能力要分幾次將100以?xún)鹊倪B續數展示給幼兒，那么每次展示后教師為了給幼兒充分練習、鞏固的機會(huì )就設計了相應的延伸工作，我們?yōu)橛變禾峁┌?——30數字穿線(xiàn)板的工作，此工作在生活領(lǐng)域中幼兒就比較喜歡，現在教師將它喬裝打扮，在線(xiàn)板上無(wú)序貼上數字，幼兒在穿線(xiàn)的時(shí)候要按數的排列順序進(jìn)行穿線(xiàn)板，趣味性較強使它搖身一變又成為數學(xué)領(lǐng)域中深受歡迎的一員；同時(shí)還可為幼兒提供1—50數字連線(xiàn)小動(dòng)物的工作及1—100線(xiàn)繩饒鐵釘動(dòng)物板的工作，針對這一項工作教師就由易到難設計了不同的材料，使幼兒對抽象的數字產(chǎn)生興趣并對100板的工作進(jìn)行了鞏固，很好的完成了它的教育目標；在彩色串珠合十工作后我們?yōu)橛變禾峁┝朔纸馀c組成操作布，幼兒根據提供的數字卡可用棋子進(jìn)行拼擺，在拼擺的過(guò)程中逐漸發(fā)現其中數的分解與組成的關(guān)系；為了使幼兒更好的理解乘算與除算我們在幼兒進(jìn)行完乘、除法板后教師又制作了乘、除法板延伸工作板，并加入應用題，讓幼兒自己讀題理解題意進(jìn)行計算，提高了幼兒閱讀、理解、分析、判斷的能力，也為幼兒入小學(xué)打下了基礎。
蒙氏數學(xué)培訓心得體會(huì )4
蒙臺梭利教育的根本是愛(ài)和尊重。愛(ài)是教育的核心，愛(ài)是教育成功的基礎。蒙臺梭利的教育就是要放大孩子的優(yōu)點(diǎn)。只有愛(ài)孩子，才能看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，才能教育好孩子。我們蒙氏教師要用鼓勵的語(yǔ)言滿(mǎn)足兒童情感愛(ài)的需要;用贊許的微笑滿(mǎn)足兒童情感愛(ài)的需要;用親切的擁抱滿(mǎn)足兒童情感愛(ài)的需要。
蒙臺梭利教育成功的核心經(jīng)驗是"教育跟著(zhù)孩子走"。我們的教育不是死板的，不是一成不變的。我們應該隨時(shí)根據幼兒的心理和生理發(fā)展規律，來(lái)制定和改變我們的教學(xué)。
我對于蒙氏教育只是剛剛接觸，了解和學(xué)習的并不很深入和透徹。通過(guò)本次學(xué)習我就我個(gè)人的體會(huì )和認識做以下簡(jiǎn)單的`交流：
1、入園哭鬧問(wèn)題。我帶的是托班對于這種問(wèn)題比較的關(guān)注，之前我并不能真正的理解孩子為什么在入園的時(shí)候會(huì )出現哭鬧的現象�，F在我明白這是因為孩子在兩歲半到三歲之間，正處于一個(gè)秩序的敏感期，當他所處的環(huán)境發(fā)生了變化時(shí)，就會(huì )破壞他原來(lái)的秩序，所以孩子就會(huì )出現分離焦慮。當孩子建立了新的秩序以后，他就不會(huì )再哭鬧了，所以在這期間我們在幼兒園的生活環(huán)境中添加一些他們認識熟悉的標示，比如自己的照片，來(lái)幫助孩子盡快的建立新的秩序。
2、手勢問(wèn)題。之前我對于蒙氏教學(xué)中的各種手勢只是簡(jiǎn)單的模仿，機械的學(xué)習，生怕會(huì )有任何的差錯，然后盡量在給孩子示范時(shí)做出與之前所學(xué)相同的樣子�，F在我明白手勢是一種交流的語(yǔ)言，是教師將自己的思路、想法、眼神的流動(dòng)等無(wú)法表達的內容用手勢和簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作來(lái)向幼兒傳遞的一種方式。
3、語(yǔ)言問(wèn)題。之前我認為在蒙氏教學(xué)中要盡可能沒(méi)有語(yǔ)言，現在才知道我的認識是粗淺的，蒙氏只是要求教師在蒙氏操作時(shí)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、準確，盡可能使用較短的字或者詞。并且在蒙氏數學(xué)方面教學(xué)時(shí)，語(yǔ)言的引導提示是必不可少的，是很有必要的。
蒙氏數學(xué)培訓心得體會(huì )5
《蒙氏數學(xué)》上周一上午，我們全園老師又一次接受了《蒙氏數學(xué)》的培訓。通過(guò)前段時(shí)間時(shí)間到五幼聽(tīng)了一次《蒙氏數學(xué)》的教學(xué)活動(dòng)以及第二次的培訓，自己從中央到地方領(lǐng)悟到了許多，從而也解開(kāi)了自己在《蒙氏數學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中的種種困惑，使自己對此教材有了更深刻地認識，對數學(xué)形式也有了全新的理解，現將學(xué)習后的心得體會(huì )談一談：首先，我對開(kāi)始部分的走線(xiàn)與線(xiàn)上游戲有了新的認識，最開(kāi)始學(xué)習的時(shí)候，我對走線(xiàn)和線(xiàn)上游戲有些混淆，
帶孩子們走線(xiàn)時(shí)就開(kāi)始玩游戲，使得這個(gè)環(huán)節不但未起到穩定情緒的作用，反而使孩子們的情緒更加浮燥起來(lái)，一發(fā)而不得收拾。通過(guò)觀(guān)摩和學(xué)習，我才逐漸意識到走線(xiàn)和線(xiàn)上游戲并不時(shí)一回事，走線(xiàn)是教師帶領(lǐng)孩子們一邊聽(tīng)著(zhù)舒緩的音樂(lè )一邊進(jìn)行腳跟對腳尖的平衡行走，待孩子們靜下心來(lái)后再組織孩子們根據本次教學(xué)活動(dòng)的內容玩不同的游戲，而且上線(xiàn)的時(shí)候，要組織孩子們一排排有秩序地進(jìn)行。在經(jīng)過(guò)一次又一次地訓練后，孩子們已經(jīng)養成了良好的走線(xiàn)和線(xiàn)上游戲的常規。
其次，對每次活動(dòng)的教學(xué)內容我都要認真的去備課，對于教具及孩子的學(xué)具、操作冊、練習冊的使用和操作都要熟練。剛接觸時(shí)，由于自己學(xué)得不夠扎實(shí)，準備的也不夠充分，使得在活動(dòng)中出現問(wèn)題不能及時(shí)的輝映，有的甚至囫圇吞棗，在這種情況下，我決心要先把教材讀懂，于是就利用空余時(shí)間把每個(gè)教學(xué)活動(dòng)和與之相關(guān)的材料弄明白，就這樣，漸漸地我對教材熟悉了，上起來(lái)也越來(lái)越得心應手了，孩子們掌握的`也越來(lái)越好了。但對于一些內容還是不清楚，如：守恒問(wèn)題、加減法板的應用、貨幣的應用等。在我對這些內容正處于迷茫的時(shí)候，幼兒園又組織我們進(jìn)行了《蒙氏數學(xué)》的第二次培訓，這真是及時(shí)雨，我把這些困惑與老師請教，在老師的講解和點(diǎn)撥下，我終于明白了這些內容的教法。我會(huì )盡快地將所學(xué)至用到實(shí)踐中，同時(shí)，我也有信心將這套好的教材在自己不斷學(xué)習、積累中運用得更靈活、更能發(fā)揮出它的教育價(jià)值。
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