珠江三角洲的基塘農業(yè)發(fā)展說(shuō)課

珠江三角洲的基塘農業(yè)發(fā)展說(shuō)課

　　一、說(shuō)教材的地位和作用

　　該部分內容是必修3第四章第一節《區域農業(yè)發(fā)展—以東北地區為例》節后的一個(gè)活動(dòng)設計。教材設計該活動(dòng)的目的在于通過(guò)對東北地區農業(yè)發(fā)展實(shí)例的學(xué)習，掌握區域農業(yè)發(fā)展的一般思路，并利用所學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。培養學(xué)生的分析歸納能力、合作探究能力、語(yǔ)言表達能力，并能理論聯(lián)系實(shí)際，舉一反三，進(jìn)行知識遷移的能力。該活動(dòng)設計體現了以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生的新課程理念，并體現學(xué)習有用的地理的理念。而且相關(guān)內容的設計還注重對學(xué)生的情感態(tài)度和社會(huì )責任感的培養。

　　二、說(shuō)目標

　　本節課通過(guò)讓學(xué)生對珠三角的農業(yè)區域發(fā)展的學(xué)習，達到以下三維目標：

　　知識與技能：區域農業(yè)可持續發(fā)展應該綜合考慮哪些因素；閱讀相關(guān)景觀(guān)圖、材料，了解珠三角農業(yè)發(fā)展的地理條件；閱讀相關(guān)聯(lián)系框圖，認識基塘生產(chǎn)的特點(diǎn)及如何發(fā)揮出經(jīng)濟效益和生態(tài)效益。

　　過(guò)程與方法：收集當地及珠三角的相關(guān)資料：地理位置、氣候類(lèi)型及特點(diǎn)、農作物種類(lèi)等；合作探究分析歸納珠三角農業(yè)發(fā)展的地理條件，如何實(shí)現經(jīng)濟效益與生態(tài)效益的和諧統一；分析珠三角農業(yè)發(fā)展之路，了解當地農業(yè)發(fā)展思路，為家鄉農業(yè)發(fā)展獻計獻策。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注家鄉，為家鄉發(fā)展獻計獻策的家鄉情感；培養學(xué)生合作探究、理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)精神；培養可持續發(fā)展理念。

　　三、說(shuō)重點(diǎn)

　　合作探究珠三角基塘生產(chǎn)的地理條件、特點(diǎn)及效益；關(guān)注家鄉，為當地農業(yè)發(fā)展獻策。

　　三、說(shuō)難點(diǎn)

　　當地農業(yè)發(fā)展的思路

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。�1）說(shuō)導入：從東北地區的農業(yè)發(fā)展之路中導入，作為決策者，實(shí)現區域農業(yè)可持續發(fā)展的一般思路：

　　綜合考慮地理條件→確定農業(yè)發(fā)展方向→因地制宜合理布局→特色優(yōu)質(zhì)高效高產(chǎn)→三效統一。

　�。�2）說(shuō)新授：

　　1、說(shuō)鋪墊：點(diǎn)出本課有待解決的幾個(gè)問(wèn)題：珠三角發(fā)展基塘生產(chǎn)的地理條件？基塘生產(chǎn)的特點(diǎn)？基塘生產(chǎn)的效益？家鄉的農業(yè)該如何發(fā)展?

　　教師了解學(xué)生課前準備情況，教師展示相關(guān)備課資料，簡(jiǎn)介當地及珠三角農業(yè)生產(chǎn)的基本情況，讓學(xué)生有一個(gè)對本課知識的大體印象，利于后面的小組合作探究的開(kāi)展，也可避免因分組討論導致學(xué)生構建知識體系被割裂而無(wú)法融合的問(wèn)題。

　　2、說(shuō)活動(dòng)開(kāi)展：采用課堂活動(dòng)探究的學(xué)習方式來(lái)解決上述四個(gè)問(wèn)題：

　�、俜纸M安排：全班學(xué)生分成四個(gè)大組，每排前后桌4人組成討論小組，每大組推選一名同學(xué)到本組內各小組處收集探究成果，形成文字式語(yǔ)言，并在討論結束后上講臺匯報本組探究成果。

　�、谌蝿�(wù)分工：結合教材P34的4個(gè)問(wèn)題，各大組集中重點(diǎn)討論對應的其中一個(gè)問(wèn)題，教師提醒學(xué)生在討論時(shí)應關(guān)注其它三個(gè)問(wèn)題的知識銜接性。

　�、坶_(kāi)展討論：教師出示屏幕，對四個(gè)問(wèn)題的討論內容和方向加以提示；后教師宣布討論開(kāi)始，深入各組指導，并注意課堂控制和討論時(shí)間的把握（15分鐘左右）。

　�、艹晒�展示：討論結束后，按順序依次邀請各組發(fā)言人代表本組討論結果匯報探究成果。每組將探究成果展示后，教師鼓勵全班同學(xué)對其探究成果作點(diǎn)評，或補充，或指正；后老師點(diǎn)評，指出亮點(diǎn)與不足，最后總結歸納。

　�。�3）說(shuō)活動(dòng)小結

　　如今的珠三角基塘農業(yè)有了新的生產(chǎn)內容，出口創(chuàng )匯農業(yè)比重在不斷上升，說(shuō)明了區域農業(yè)的發(fā)展不是一成不變的，市場(chǎng)因素是主導。再次點(diǎn)明區域農業(yè)發(fā)展要不斷地調整，要向特色、優(yōu)質(zhì)、高效、高產(chǎn)方向發(fā)展，求得三效統一的理想目標。

　　六、說(shuō)總結

　　老師重點(diǎn)引導學(xué)生關(guān)注當地農業(yè)應如何發(fā)展，如何利用當地的地理條件做到因地制宜，合理布局，并如何向可持續發(fā)展的目標邁進(jìn)。滲透情感教育，培養家鄉情懷和責任意識。

　　七、說(shuō)作業(yè)布置

　　小論文：《家鄉農業(yè)該怎樣發(fā)展》

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