- 相關(guān)推薦
幾分之一說(shuō)課設計
一、教材與學(xué)情分析:
《幾分之一》選自九年義務(wù)教育課本第四單元“分數的初步認識(一)”。教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,從整數到分數是數的概念的一次擴展,又是學(xué)生認識數的概念的一次質(zhì)的飛躍。無(wú)論在意義上,還是在讀寫(xiě)方法上以及計算方法上,它們都有很大的差異。分數概念抽象,學(xué)生接受起來(lái)比較困難,而且認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段,是本單元教材的“核心”,也是整個(gè)單元的關(guān)鍵一課,對以后學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
在這一單元里有三部分知識,即整體與部分,幾分之一和幾分之幾。而《幾分之一》中又設定了三個(gè)活動(dòng):分蛋糕、分紙帶、分糖果,即相對應了“整體為一個(gè)圖形時(shí)認識幾分之一”,“用分數表示具體的長(cháng)度理解分數大小”,“整體為一個(gè)群體時(shí)進(jìn)一步認識幾分之一”這三個(gè)知識點(diǎn)。教參中建議分三課時(shí)完成這三個(gè)活動(dòng)。通過(guò)對教材的分析和理解,我覺(jué)得其中第一個(gè)和第三個(gè)知識點(diǎn)是有內在聯(lián)系的,兩者相結合能將“整體”這個(gè)概念完善,而“幾分之一”與“幾分之一米”的概念的理解和區別是比較難的。但基于我班學(xué)生的特點(diǎn),及借鑒了《新思維》教材的知識安排,我大膽的將第一個(gè)和第三個(gè)活動(dòng)結合,作為本課的知識點(diǎn)。在這節課中我們需要組織學(xué)生在折一折、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)中,認識幾分之一,感悟分數的意義,能用分數描述一些簡(jiǎn)單的生活現象,能通過(guò)操作表示部分與整體的關(guān)系,形象地建構分數知識,為今后進(jìn)一步學(xué)習分數、小數奠定良好的基礎。
三年級兒童正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關(guān)鍵期,此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系,仍然具有很大成分的具體形象性。介于此,根據大綱的要求和教材所處的地位,我確定本節課教學(xué)目的如下:
【教學(xué)目標】
1、借助實(shí)物、多媒體演示,直觀(guān)地認識幾分之一,并能說(shuō)出它的含義,能正確讀寫(xiě)幾分之一,明確分數各部分名稱(chēng)。
2、通過(guò)動(dòng)手折一折,圈一圈,畫(huà)一畫(huà)等實(shí)踐活動(dòng),直觀(guān)理解幾分之一。
3、通過(guò)對幾分之一的學(xué)習,初步體會(huì )到數的發(fā)展源于生活實(shí)際的需要。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn):認識分數,能夠說(shuō)出分數各部分的名稱(chēng),正確的讀寫(xiě)幾分之一。
難點(diǎn):理解幾分之一的意義,“把一個(gè)整體平均分成幾個(gè)部分,每一部分就是整體的幾分之一”。
二、說(shuō)教法:
層層遞進(jìn),“扶”“放”交錯。是我設計這節課主導思想,讓學(xué)生自主探究,獲取知識,達到最終的學(xué)習目的。根據直觀(guān)性原則,從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā),圍繞教學(xué)內容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),通過(guò)實(shí)物演示和學(xué)生動(dòng)手操作,來(lái)增強學(xué)生的感知力,認識幾分之一。積極貫徹啟發(fā)性原則,既重視教師的主導作用,又尊重學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。依據循序漸進(jìn)的原則,逐步完善“幾分之一”的意義。
三、說(shuō)學(xué)法:
這節課從認識“二分之一”到認識“幾分之一”我都采取“放”的教學(xué)方式,讓學(xué)生用自己的知識基礎或經(jīng)驗基礎,借助多媒體進(jìn)行自主學(xué)習,充分體現學(xué)生的主體地位,和教師的主導地位。通過(guò)多次活動(dòng)逐步悟出“平均”、“幾份”和“整體”,從而完善“幾分之一”的意義。通過(guò)教師的“導”,來(lái)實(shí)現學(xué)生的“學(xué)”,寓學(xué)法于教法之中,學(xué)習中多次讓學(xué)生分組討論合作學(xué)習,營(yíng)造出互動(dòng)教學(xué)的氣氛。
四、設計理念
1、力求體現以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。努力做到使一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生展開(kāi)。
2、以活動(dòng)為主線(xiàn),以“動(dòng)”促“思”。
針對兒童好奇,好動(dòng)的特點(diǎn),教學(xué)中讓學(xué)生折一折、看一看、涂一涂、議一議,使學(xué)生以多種感官參與學(xué)習的全過(guò)程;鼓勵學(xué)生多做、多想、多說(shuō),同時(shí)努力使整堂課順著(zhù)學(xué)生的思路不斷地進(jìn)行調整,使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的活動(dòng)過(guò)程中完善自己的想法,體驗樂(lè )趣,發(fā)展創(chuàng )造性。,
3、從生活出發(fā),為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情景,并使學(xué)生的自主探索在時(shí)空上都得到保證。讓每一位學(xué)生都能盡情地表現自我,發(fā)現自我,發(fā)展自我。
五、說(shuō)環(huán)節:
。ㄒ唬⿲。
在生活中“分數”無(wú)處不在,學(xué)生也許沒(méi)有知識基礎,但一定有經(jīng)驗基礎。所以在這個(gè)環(huán)節中,我設計了由2到12的變化,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接引出了分數。并由讀12到“你怎樣理解12?”,切入正題。這時(shí)的學(xué)生對這個(gè)知識說(shuō)不清,也道不明,從而引出學(xué)習任務(wù)。
。ǘ┨骄。
1、認識“二分之一”
發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的激情和能力,讓學(xué)生自己領(lǐng)取任務(wù),這里的任務(wù)有兩種:一則,一個(gè)圖形作為整體找它的12;二則,一個(gè)群體作為整體找它的12 。為理解“整體”這個(gè)概念奠定基礎。12的意義來(lái)源于“一半”,學(xué)生有能力,且很快找到了“二分之一”意義中的第一個(gè)關(guān)鍵字“平均”。
2、認識“幾分之一”
創(chuàng )設情境,參加小胖的生日聚會(huì ),借助flash動(dòng)畫(huà)“分蛋糕”的情節,體會(huì )13 、14 、15 ……的意義,由先前“二分之一”的意義上升到了“幾分之一”的意義。隨后通過(guò)折紙得到知識的加固。在此2個(gè)14是12,12的一半是14,也在直觀(guān)的折紙過(guò)程中水到渠成。在這個(gè)環(huán)節中又一次體現了學(xué)生自主學(xué)習和探究。隨后揭示了第二個(gè)關(guān)鍵詞“整體”。
。ㄈ┚毩。
在這個(gè)環(huán)節中,我設計了三個(gè)層次的活動(dòng)。即基礎練習,涂色游戲和小競賽。既反饋了學(xué)生的知識點(diǎn)掌握情況,又充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
。ㄋ模┰偬骄。
結合課前的學(xué)習任務(wù),讓學(xué)生明確,“整體”可以是一個(gè)圖形,一個(gè)物品,也可以是一個(gè)群體,此時(shí)“幾分之一”的意義才得以真正的完善。
。ㄎ澹┩卣购陀螒。
【幾分之一說(shuō)課設計】相關(guān)文章:
“認識幾分之一”教學(xué)設計02-23
認識幾分之一教學(xué)設計04-27
認識幾分之一的評課稿07-16
認識幾分之一評課稿11-19
認識幾分之一評課稿11-03
認識幾分之一教案設計09-06
“認識幾分之一”教學(xué)設計15篇02-23