養花評課稿

養花評課稿

　　高老師執教的老舍《養花》一課，是六年級下冊綜合復習中的第一課。高老師設計了用一課時(shí)完成本課教學(xué)，我覺(jué)得作為六年級的學(xué)生，要理解這篇文章，難度不大，又因為是綜合復習中的課文，更注重學(xué)生自學(xué)的能力和效果，所以是可行的。

　　課堂教學(xué)中，高老師通過(guò)抓住文中最后一個(gè)總結段輻射全文進(jìn)行學(xué)習，教學(xué)設計有主問(wèn)題。即抓住中心詞“喜和笑，憂(yōu)和淚，須勞動(dòng)又長(cháng)見(jiàn)識”去找到相關(guān)語(yǔ)段，有所側重地進(jìn)行句段的讀悟，即‘體會(huì )樂(lè )趣’在課堂中是重點(diǎn)部分。

　　總觀(guān)這堂課，高執教老師教態(tài)自然，導入新課時(shí)的語(yǔ)言清晰明了，教學(xué)中注重了字詞的理解，如找文章中具體說(shuō)明“如此循環(huán)”的句子等，詞語(yǔ)的積累，能引領(lǐng)學(xué)生在具體的情境中去感受。課堂中也體現了執教者讀寫(xiě)結合、從讀到寫(xiě)的思想。

　　現就本堂聽(tīng)課就以下兩點(diǎn)再談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、說(shuō)說(shuō)老師的引導語(yǔ)和評價(jià)語(yǔ)。

　　課堂上，高老師試圖注意學(xué)生的自讀自悟,讓學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎上，從句子入手，談感受，再從理解入手，感情朗讀。在課堂上，老師在具體學(xué)習課文中引導得很精煉，個(gè)別問(wèn)題的指向性也很明晰。老師提及恰到養花好處的引導，好似學(xué)生畫(huà)龍，老師點(diǎn)睛。

　　二、說(shuō)說(shuō)課堂朗讀的指導問(wèn)題。

　　少一些內容的問(wèn)答，多一些方法的指導和情感的體會(huì )。教師不能代替學(xué)生的體驗。無(wú)體會(huì )的朗讀是讀不出味道的。語(yǔ)文課要讓學(xué)生有所得。高老師注重學(xué)生的情感體驗，不僅引導學(xué)生體驗文本的情感，還引導學(xué)生結合個(gè)人的生活，引導自己的情感，將自己放到文本中。語(yǔ)文教學(xué)，選擇切入文本的角度，找到合適的教學(xué)設計是有效性教學(xué)的關(guān)鍵所在，使課堂教學(xué)想對集中，相對有效。

　　一位專(zhuān)家說(shuō)，大氣的課是底氣和靈氣的結合，借此，與大家共勉。

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