因數末尾有0的乘法評課稿

因數末尾有0的乘法評課稿

　　“因數末尾有0的乘法”是三年級上冊多位數乘法中的內容，0與任何數相乘都得0是節課的知識基礎。本堂課，胡老師以“復習鋪墊——自主探索——鞏固練習”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，思路清晰，重難點(diǎn)突出，收到了較好的教學(xué)效果。具體突出以下幾點(diǎn)：

　　一、復習有針對性

　　教學(xué)伊始，胡老師就出示有關(guān)0的計算，讓學(xué)生練習，并總結：“這些都是0的計算，0與任何數相乘都得0”。為新知“先不算0”的學(xué)習做好了鋪墊，同時(shí)又讓學(xué)生回憶起有關(guān)0的計算。接著(zhù)用“填符號”、“列式計算”來(lái)復習多位數乘一位數的乘法，為新知的筆算奠定了基礎。

　　二、學(xué)生展示的機會(huì )多

　　本節課，胡老師充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，給了學(xué)生多次展示的機會(huì )，復習中指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)；新知學(xué)習中，指名學(xué)生板演；鞏固中，讓多個(gè)學(xué)生板演；反饋中，讓學(xué)生做小老師集體校對等等。無(wú)不體現——學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)是主線(xiàn)的教學(xué)理念。同時(shí)，教師也及時(shí)獲取了學(xué)生的學(xué)習情況，有利于課堂教學(xué)的有效生成。比如：計算的格式，計算的順序等等。

　　三、計算格式規范

　　在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話(huà)：“學(xué)生的算式不知道怎么寫(xiě)得，這寫(xiě)一道，那寫(xiě)一道，找也找不到�！甭�(tīng)了這節課后，我有了很大的收獲。本節課中，胡老師手把手教學(xué)生書(shū)寫(xiě)計算的格式：先畫(huà)一個(gè)大方框；再讓學(xué)生把計算寫(xiě)在方框里；然后校對，說(shuō)說(shuō)橫式與豎式的格式，讓學(xué)生注意進(jìn)位的書(shū)寫(xiě)格式等等。這些平平常常的做法正是我們青年教師會(huì )遺忘的，也正因為如此，我們的學(xué)生計算格式會(huì )如此糟糕，我們的學(xué)生計算的有效性會(huì )不如人意。

　　小問(wèn)題：1500×6＝9000，教學(xué)時(shí)，問(wèn)一問(wèn)：因數末尾只有2個(gè)0，為什么，積的末尾有3個(gè)0？以防學(xué)生：“因數末尾有幾個(gè)0，在積的末尾也添幾個(gè)0”的錯誤認識。

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