求小數的近似值評課稿

求小數的近似值評課稿

　　今天，聽(tīng)了趙老師執教的《求小數的近似值》，感受整節課娓娓道來(lái)，環(huán)節清晰明郎，自然樸實(shí)，比上學(xué)期有了可喜的進(jìn)步。

　　本節課從生活的需要而產(chǎn)生求商的近似值的需求，進(jìn)而探討求商的近似值的方法，從而總結求商的近似值的方法與求積的近似值方法的異同。

　　本節課最大的優(yōu)點(diǎn)：

　　一、關(guān)注細節。

　　細節論成敗。通過(guò)一學(xué)期與學(xué)生的溝通交流，師生配合較默契，趙老師很冷靜，很沉穩的采取一系列的小細節：如伸手指的個(gè)數，代表你想到問(wèn)題的個(gè)數，邊伸手指，邊思考......這樣，很容易了解學(xué)生對知識的反饋情況；又如語(yǔ)言的暗示——師：看誰(shuí)求得商快；師：想好了再算，否則會(huì )吃虧......這些小細節很巧妙的促進(jìn)了學(xué)生的思維，提示學(xué)生邊思變做，不要做一臺“計算器”。再如：畫(huà)龍點(diǎn)睛的板書(shū)“約”和（保留一位小數），突出知識點(diǎn)。

　　二、注重學(xué)習方法的培養，關(guān)注知識的形成過(guò)程。

　　在學(xué)習探討求商的近似值的方法時(shí)，采用了“舉例——歸納的方法”讓學(xué)生經(jīng)歷、參與、總結方法。先有具體的有形的題目：如計算43÷13 ≈（商保留整數），18.9 ÷ 2.3 ≈（商保留兩位小數），在具體的計算中加以對比，在對比中并不急于揭示方法，而是調動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，都參與到思考中，達到“無(wú)疑處有疑，”“教是為了不教”的效果，從而優(yōu)化學(xué)習方法。

　　三、會(huì )靈活動(dòng)用評價(jià)語(yǔ)言激勵學(xué)生，語(yǔ)言豐富多彩

　　趙老師年青好學(xué)且教學(xué)低子較扎實(shí)，在相互交流學(xué)習中我對她提出的意見(jiàn)，在本節課中改進(jìn)了許多，因此教學(xué)課堂也較生動(dòng)起來(lái)。

　　對本節課的建議：

　　如果在開(kāi)始練習幾道求小數近似值的題目，如3.156 ≈（保留整數、一位小數、兩位小數）等不同的要求，進(jìn)而回顧總結求小數近似數的方法——（看保留位數后一位上的數來(lái)決定四舍還是五入），從而在學(xué)習求商的近似值的方法時(shí)，可先運用“猜測——驗證”的學(xué)習方法，避免學(xué)生出現“勞而無(wú)功”的現象。

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