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軍犬黑子評課稿
《軍犬黑子》這篇課文講述了軍犬黑子和馴導員之間的故事，故事情節比較簡(jiǎn)單，內容易于把握，但思想內涵不易體會(huì )。因此我設計了讀、講、悟、談、寫(xiě)的教學(xué)過(guò)程。以“變”字為教學(xué)主線(xiàn)：馴導員語(yǔ)氣有什么變化？黑子的反應發(fā)生了什么變化？引導孩子去讀書(shū)，讀出味，讀出情。
聽(tīng)了劉老師執教的《軍犬黑子》一課受益匪淺，課堂上為了落實(shí)學(xué)生對閱讀方法的理解和掌握、運用，劉老師在教學(xué)中安排了大量的讀、說(shuō)、寫(xiě)活動(dòng)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)方法——快速閱讀知大意；深入體會(huì )悟情感；聯(lián)系實(shí)際談感受，從不同角度，為程度不一、個(gè)性迥異的學(xué)生提供探究的空間、學(xué)習的平臺。從而將朗讀訓練、課文理解、語(yǔ)言發(fā)展融為一體。為學(xué)生們打開(kāi)了自主探究的空間，積極動(dòng)腦、積極思考。
在本課教學(xué)中，劉老師改變以往的教學(xué)方式，力求實(shí)現教師角色轉變，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體——課堂上樹(shù)立學(xué)生的合作意識，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀、品析、感悟、練筆中中有所思、有所獲——同學(xué)們，看一看這個(gè)“一貫的絕對信賴(lài)”，黑子其實(shí)是錯在哪一個(gè)字？請你把這個(gè)字改一下，表明我們生活中應該怎么做才是對的。這一問(wèn)中學(xué)生的回答就很有新意，他們由“信任”談到“信賴(lài)”再談到“依賴(lài)”，明白了無(wú)論是人還是動(dòng)物，都需要愛(ài)，但不能依賴(lài)他人，而應該有自己獨立自主的一顆心。其實(shí)，正是這種教學(xué)結構的轉變，也使老師教有所得。
當然，課堂中也存在著(zhù)許多不足之處：比如學(xué)生在說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內容時(shí)，明知道說(shuō)的不是很簡(jiǎn)練，老師沒(méi)有及時(shí)沒(méi)有規范學(xué)生的語(yǔ)言，草草的就過(guò)去了；涉及語(yǔ)言思維訓練的當堂書(shū)寫(xiě)、鞏固練習設計不夠，在關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言習得的層面上推進(jìn)得欠深入。
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