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不含括號的三步混合運算評課稿
評課是指評者對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。以下是小編為大家整理的不含括號的三步混合運算評課稿，希望對大家有所幫助。
不含括號的三步混合運算評課稿 篇1
高老師這節課通過(guò)算24導入，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。在新知學(xué)習過(guò)程中充分讓學(xué)生獨立嘗試，自主探索，引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境，理解運算順序。先讓學(xué)生通過(guò)類(lèi)推，聯(lián)系例題中的數量關(guān)系，自主探索三步混合運算的運算順序。再通過(guò)例題的變式，讓學(xué)生加深對運算順序的理解。最后通過(guò)“試一試”的教學(xué)，放手讓學(xué)生獨立計算，同桌交流，全班討論，進(jìn)一步強化運算順序和書(shū)寫(xiě)規范。在此基礎上，再引導學(xué)生自主歸納“先乘除，后加減”的運算法則便水到渠成了。
三步混合運算的學(xué)習是在兩步混合運算學(xué)習的基礎上進(jìn)行的，是計算教學(xué)的一個(gè)重要內容，它既是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生計算能力的需要，又是進(jìn)一步學(xué)習小數、分數混合運算的需要。高雅老師的這節課教學(xué)目標明確，過(guò)程流暢，較好的達到預期的教學(xué)目標和要求。新教材沒(méi)有單獨編排應用題，除了有側重地安排“解決問(wèn)題的策略”外，大部分解決問(wèn)題的教學(xué)結合在其他內容的學(xué)習中進(jìn)行，因此在計算教學(xué)中注重“算”與“用”的結合，是新課程實(shí)施中的一個(gè)重要課題。本課教學(xué)對此做了整體思考：第一，在新課導入中創(chuàng )設了老師到商店買(mǎi)棋的情境，讓學(xué)生為老師設計買(mǎi)棋方案并列出算式，既復習舊知，又有機引入新課。第二，在理解運算順序的過(guò)程中反復聯(lián)系例題和變式題中的數量關(guān)系，使學(xué)生結合實(shí)際情境真正理解先算什么，再算什么的`道理。第三，在鞏固練習中利用課本上的生活情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中應用新知。這樣把計算教學(xué)與解決問(wèn)題緊密結合起來(lái)，使“算”與“用”和諧交融。
《不含括號的三步混合運算》一課優(yōu)點(diǎn)主要有：
1、注重學(xué)生的語(yǔ)言訓練，學(xué)生對數學(xué)算式的表述準確到位，比如說(shuō)：“3乘12的積加4乘15的積，和是多少？”
2、教學(xué)層次比較清晰。從例題的講解到口答計算過(guò)程、試一試、說(shuō)運算順序、改錯。
3、教學(xué)過(guò)程中能夠注意及時(shí)小結。
不足：
1、教學(xué)節奏還應該快一些，學(xué)生練習量不夠，書(shū)后練習十一1~4題沒(méi)有時(shí)間處理。
2、安排時(shí)間讓學(xué)生計算本節課所學(xué)的算式，并且在講評中糾正學(xué)生的錯誤。
不含括號的三步混合運算評課稿 篇2
蔣老師執教的《不含括號的三步計算式題》一課，教學(xué)目標明確，板塊清晰，教學(xué)功底特別深厚，符合數學(xué)新課程標準�！恫缓ㄌ柕娜接嬎闶筋}》是在學(xué)生已經(jīng)理解了四則運算的意義，掌握了兩步混合運算順序的基礎上教學(xué)的。蔣老師的常規積累為新知識的學(xué)習打下了很好的基礎。
例1提供的是一個(gè)求兩積之和的實(shí)際問(wèn)題，這樣的問(wèn)題，學(xué)生已經(jīng)會(huì )分步列式解答。蔣老師能放手讓學(xué)生獨立嘗試計算，再發(fā)揮啟發(fā)、引導作用，使學(xué)生有機會(huì )經(jīng)歷運用已有知識和經(jīng)驗列出綜合算式再探索運算順序的過(guò)程，展示并引導學(xué)生比較本質(zhì)相同而形式稍有差別的兩種計算過(guò)程，既突出了運算順序的規定性，又體現了計算過(guò)程的靈活性。如果這里蔣老師能讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的情境和數量關(guān)系來(lái)理解“可以將兩乘法同時(shí)運算”就更好了。
“試一試”的教學(xué)蔣老師放得剛開(kāi)，使學(xué)生在嘗試計算、交流運算順序以及計算時(shí)需要注意的問(wèn)題的過(guò)程中，不斷豐富對運算順序基本規則的感知，為進(jìn)一步提煉和歸納不含括號的四則混合運算的運算順序打下了扎實(shí)的基礎。接下來(lái)蔣老師及時(shí)引導學(xué)生將：“例1”和“試一試”的學(xué)習中獲得的經(jīng)驗進(jìn)行必要的.提煉和歸納，形成概括性強而有便于操作的法則。
蔣老師還精心設計了練習，特別是說(shuō)出每題的運算順序是個(gè)亮點(diǎn)。蔣老師能合理安排學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，既注意練習的針對性，又關(guān)注不同層次學(xué)生的需要，有利于學(xué)生理解和掌握不含括號的混合運算的運算順序，發(fā)展數學(xué)思維能力。
建議：板書(shū)需劃橫線(xiàn)、添箭頭、換顏色。
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