簡(jiǎn)單多邊形的面積評課稿

簡(jiǎn)單多邊形的面積評課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的簡(jiǎn)單多邊形的面積評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　簡(jiǎn)單多邊形的面積評課稿 1

　　有幸聆聽(tīng)了宋老師執教的《簡(jiǎn)單多邊形的面積》一課，聽(tīng)課后讓我感覺(jué)自己要學(xué)的還很多。簡(jiǎn)單多邊形的面積計算概念比較抽象,是對學(xué)過(guò)的基本平面圖形面積的整合。本節課宋老師為學(xué)生提供了充足的自主學(xué)習的空間和時(shí)間，設置了“平面圖形面積復習”、“組合圖形面積學(xué)習”、“知識的應用與拓展”三個(gè)板塊，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )造性地使用教材，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生的能動(dòng)性。在我們華杰學(xué)校新課改背景下，在“學(xué)生是課堂的主人”的課堂教學(xué)中，本課教學(xué)中，宋老師更多地體現為：引導者——給學(xué)生的學(xué)習提供明確的導航目標，組織者——為學(xué)生提供各種便利與支持，使學(xué)生能夠比較輕松地完成學(xué)習任務(wù)。聽(tīng)課后我個(gè)人認為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：

　　1.找準新舊鏈接，打好知識基礎。

　　組合多邊形的面積計算，需要在長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形面積計算的基礎上進(jìn)行。宋老師在學(xué)習新知之前，放手讓學(xué)生引領(lǐng)復習，這樣的設計，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又能體現從學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識背景，找準新知的最佳切入點(diǎn)，為知識的遷移做好鋪墊。

　　2.發(fā)揮學(xué)生主體性，重視自主探究。

　　各個(gè)小組的展示使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，不但能使學(xué)生主動(dòng)獲取知識，促進(jìn)知識的意義建構，更能培養學(xué)生的參與意識和創(chuàng )新精神。在教學(xué)“簡(jiǎn)單多邊形的面積計算”時(shí)，宋老師先留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎上，再引導學(xué)生交流、驗證自己的想法，看看自己沒(méi)想到的.方法有哪些，根據自己的能力有選擇地學(xué)習其它方法，一步步激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的欲望：我有不同的分割法。這樣有序的學(xué)習，不僅發(fā)展了學(xué)生的智能，而且提高了學(xué)生的素質(zhì)。

　　宋老師讓學(xué)生自主選擇求組合圖形的面積，自主選擇圖形的分割法或拼補法，讓學(xué)生經(jīng)歷組合圖形面積計算的探究過(guò)程，通過(guò)宋老師的點(diǎn)撥概括，培養了學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程積極主動(dòng)。

　　3.學(xué)以致用，緊密聯(lián)系生活。

　　數學(xué)與人類(lèi)的生活息息相關(guān)，它來(lái)源于生活，又應用于生活。本節課中，宋老師緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗，通過(guò)讓學(xué)生計算學(xué)校的草坪和所住的小區平面圖的面積，激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生更好地應用所學(xué)的知識。這樣，不僅使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生從生活中尋找數學(xué)問(wèn)題的興趣，也培養了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　　思考：

　　1.全課宋老師都沒(méi)有引導學(xué)生比較分割圖形越簡(jiǎn)潔，其解題方法也將越簡(jiǎn)單的，同時(shí)又要考慮分割的圖形與所給的條件的關(guān)系，有些分割后的圖形難于找到相關(guān)的條件，那么這樣的分割方法就是失敗的。其實(shí)這就是在交給學(xué)生解決問(wèn)題的方法和策略怎樣是簡(jiǎn)潔高效的。

　　2.新課例題與拓展題區別不大，是不是應該讓學(xué)生采用自己喜歡的方法求組合圖多邊形的面積，一節課就2道題目是不是有些不合適。

　　簡(jiǎn)單多邊形的面積評課稿 2

　　蔡老師上的這堂公開(kāi)課，引題新穎，教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出，是一堂成功的公開(kāi)課。

　　一、蔡老師首先以清朝吳友如的一首猜謎詩(shī)引出四邊形，進(jìn)而引出課題。引題新穎有趣，可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。蔡老師在整堂課中，教態(tài)清新自然，課堂語(yǔ)言和藹可親，給人如沐春風(fēng)的感覺(jué)。學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)，課堂氛圍輕松活躍，這些都給我留下了深刻的印象。

　　二、在教學(xué)中，蔡老師運用類(lèi)比與化歸等數學(xué)思想方法來(lái)引導學(xué)生學(xué)習、探究四邊形的定義、表示法以及內角和定理。教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出。在“四邊形的內角和為3600”這個(gè)定理的證明時(shí)，給了學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的探究空間。這樣的設計體現了新課程的理念，讓學(xué)生在探究中學(xué)到了知識，也培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。尤其是將四邊形的內角和轉化為三角形的內角和這一方法，很好地將難點(diǎn)加以突破，從而將很大的課堂空間給予了學(xué)生探究多種多樣的證明思路，培養了學(xué)習解決問(wèn)題的能力。

　　三、蔡老師在整個(gè)課堂中能做到精講精煉，充分體現以教師為主導、學(xué)生為主體的'教學(xué)理念。

　　四、幾點(diǎn)教學(xué)建議：

　　1.在四邊形的表示法教學(xué)中應強調四個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)順序。

　　2.在四邊形內角和定理的證明中要注意進(jìn)行合理的板書(shū)，在證明方法上還可以引導學(xué)生進(jìn)一步地探究。

　　簡(jiǎn)單多邊形的面積評課稿 3

　　今天聽(tīng)了蔡老師的一堂課給我帶來(lái)了深刻的印象，下面我就蔡老師的《5.1多邊形（1）》談?wù)勛约郝?tīng)課的幾點(diǎn)感受：

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，蔡老師注重學(xué)生問(wèn)題意識的挖掘，做到以生為本，師生關(guān)系融洽，整個(gè)課堂非�；钴S。

　　一、提供有價(jià)值的情境引入，激活學(xué)生數學(xué)問(wèn)題意識

　　我們知道，學(xué)生的數學(xué)的學(xué)習過(guò)程就是問(wèn)題解決的過(guò)程。數學(xué)問(wèn)題解決在一定的問(wèn)題情境引入中開(kāi)始，這就要求教師提供有價(jià)值的材料，創(chuàng )造一種激發(fā)學(xué)生數學(xué)問(wèn)題意識的情境，以引起學(xué)生內部的`認知矛盾沖突，激發(fā)起學(xué)生積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)，再經(jīng)過(guò)教師啟發(fā)和幫助，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)地分析、探索并提出解決問(wèn)題方法、檢驗這種方法等思維活動(dòng)，從而達到掌握知識、發(fā)展能力的教學(xué)目標。首先，蔡老師讓學(xué)生類(lèi)比三角形定義、概念、表示法等得出四邊形的定義以及邊、角的概念、表示法等，遵循學(xué)生數學(xué)學(xué)習的認知規律，讓學(xué)生在熟悉的情境中挖掘出未知的數學(xué)學(xué)習內容，讓學(xué)生經(jīng)歷幾何圖形學(xué)習的方法，找出問(wèn)題解決的共同點(diǎn)，以此讓學(xué)生在以后多邊形概念學(xué)習找到模型。

　　二、挖掘有“生命力”的數學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生數學(xué)問(wèn)題意識

　　在課堂教學(xué)中，挖掘數學(xué)教學(xué)的核心知識，讓我們教師創(chuàng )設的問(wèn)題有探討的空間以及延伸的方向，這樣才會(huì )使學(xué)生的數學(xué)問(wèn)題意識的得到提升，對數學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效起到事半功倍的良好效果。本課教學(xué)中，蔡老師讓學(xué)生類(lèi)比三角形內角和1800猜想得出四邊形內角和3600，再讓學(xué)生探究四邊形內角和定理，讓不同的學(xué)生嘗試用不同的證明方法進(jìn)行問(wèn)題解決，這樣做符合我們幾何教學(xué)的一般過(guò)程：從猜想到證明。同時(shí)，蔡老師還對四邊形內角和定理的應用進(jìn)行了適度挖掘。

　　從以上教學(xué)過(guò)程中，我們可以看到蔡老師擁有熟練現代化教學(xué)技術(shù)應用能力，非常直觀(guān)地把我們所需要的教學(xué)情境創(chuàng )設出來(lái)了。青年教師的對教材的挖掘、對課堂的掌控非常好，但在聽(tīng)課過(guò)程中，本人有一點(diǎn)不成熟的做法想與大家商榷：

　　對四邊形內角和定理的證明內涵挖掘能否再次深入。蔡老師和學(xué)生都在課堂中展示了四邊形內角和3600的三種常見(jiàn)證明方法，本人認為能否在此處停留教學(xué)腳步，放開(kāi)手腳讓學(xué)生再多幾種證明方法，最主要的是提煉這些證明方法的統一性，可以讓學(xué)生對各種證明方法進(jìn)行分類(lèi)、歸納、提升，比如把3600進(jìn)行各種分解，這樣課堂教學(xué)的內涵是不是更加精彩一些。如果時(shí)間不夠，也可以延伸到課后讓學(xué)生來(lái)比拼和交流，這樣數學(xué)的學(xué)習味道更加強烈一點(diǎn)。以上是本人對蔡老師課的一點(diǎn)不成熟想法，歡迎大家批評指正。

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