誠實(shí)與信任評課稿

誠實(shí)與信任評課稿

　　今天上午第二節課很榮幸聽(tīng)了沈主任的一節頗具大家風(fēng)范的課�！墩\實(shí)與信任》這篇課文講述的是這樣一個(gè)故事：“我”在一次駕車(chē)行駛中，不小心撞壞了停在路口的一輛車(chē)的反光鏡，在車(chē)主不在的情況下，“我”留下了自己的地址、電話(huà)等放在那車(chē)的玻璃窗上。這位車(chē)主很感動(dòng)，并打電話(huà)向“我”致謝。這個(gè)故事是很耐人尋味的。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫(xiě)手法平實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的氣氛渲染，也沒(méi)有細致的人物刻畫(huà)，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質(zhì)躍然紙上。

　　這篇課文是一則敘述性故事的文章，沒(méi)有華麗的辭藻，難讀的長(cháng)句，學(xué)生容易讀通讀順，在課堂上，學(xué)生能在沈老師的引導下逐步進(jìn)行學(xué)習，達到了預期的教學(xué)目標，順利完成了教學(xué)任務(wù)。我認為這節課的成功之處有：

　　一、以談話(huà)入手，緩解緊張氣氛，再導入文本，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　上課伊始，沈老師就同學(xué)們課下跳繩的表現用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是“生龍活虎”，然后提出希望，希望同學(xué)們這節課能夠像跳繩一樣表現優(yōu)秀。接著(zhù)板書(shū)課題，聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)什么樣的人才能稱(chēng)得上誠實(shí)？什么樣的人值得你信任？這樣就賦予“誠實(shí)與信任”以生活化的具體內涵，使學(xué)生對課文深刻的主題產(chǎn)生親切感，這樣的導入自然而具有親和力，并容易使學(xué)生形成強烈的閱讀期待。很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、質(zhì)疑初讀，整體感知

　　良好的開(kāi)端是成功的一半。教學(xué)第一部分時(shí)，一句“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”拉近了老師與學(xué)生的距離。學(xué)生都想與老師產(chǎn)生心靈感應，自然而然地進(jìn)入文本，去思考，質(zhì)疑。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要�！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng )造都是從問(wèn)題開(kāi)始�！皩W(xué)起于思，思源于疑�！比魏嗡级际菑囊砷_(kāi)始的，疑問(wèn)是獲得知識的前提條件，有了疑問(wèn)，才有進(jìn)一步深入學(xué)習的需要，也才可能獲得新知。這一環(huán)節的設計很有新意，打破了常規，值得學(xué)習。

　　三、關(guān)注學(xué)生，及時(shí)糾正

　　教學(xué)不是表演，而是教師給學(xué)生傳授知識的過(guò)程。上完一節課，學(xué)生應該實(shí)實(shí)在在地學(xué)會(huì )了一些知識，這才是我們授課的目的。因此，在課堂上，沈老師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，對于他們讀錯的字詞，能夠及時(shí)糾正。讓學(xué)生正確學(xué)會(huì )本課生字新詞。

　　此外，教學(xué)思路清晰，課堂氣氛輕松也是本課教學(xué)的成功之處。

　　最后提出個(gè)人的一點(diǎn)小建議，生字教學(xué)用時(shí)多，記住生字字形時(shí)，采用的多是拆字法，意義不大，又耽誤時(shí)間。另外沒(méi)有對生字沒(méi)有進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導，對于四年級學(xué)生指導寫(xiě)字還是必要的。課文朗讀較少等�？傮w來(lái)說(shuō)，受益匪淺。板書(shū)似乎不太合理。

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