馬鹿有情評課稿

馬鹿有情評課稿

　　《馬鹿有情》是二期課改四年級的一篇課文。這是一個(gè)感人的故事，課文蘊含著(zhù)豐富的人文精神，語(yǔ)言典范，既能使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。阮青老師這節課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線(xiàn)、以讀為主、以拓展為目標，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會(huì )善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來(lái)的效果。

　　一、重點(diǎn)突出、目標明確

　　《新課標》在基本理念部分強調“豐富語(yǔ)言的積累”。阮青老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標明確，能抓住填補“馬鹿媽媽”和“小馬鹿”及“獵人”對話(huà)空白的特點(diǎn)，指導學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語(yǔ)言積累，從而學(xué)會(huì )發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　二、以生為本、朗讀感悟。

　　在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習方式的根本變革�！白灾�、合作、探究”培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。在《馬鹿有情》一課的執教中，如：阮老師釋題后就給學(xué)生的讀書(shū)方法，把找到的句子用波浪線(xiàn)劃出來(lái)，還采用聽(tīng)讀、范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、扮演讀等形式指導學(xué)生朗讀，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。

　　1、展讀理解

　　老師精心設計了展示讀這一教學(xué)環(huán)節，很有創(chuàng )造性，她讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能展示學(xué)生的個(gè)性，而且能為突破重點(diǎn)而鋪路，培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、品讀感悟

　　在品讀的教學(xué)環(huán)節中，阮老師有意識地引導學(xué)生找出馬鹿媽媽句子，然后重點(diǎn)指導朗讀。如“你覺(jué)得這只馬鹿是一只怎樣的馬鹿？從哪里看出來(lái)，你能讀讀句子嗎？”阮老師抓住這些重點(diǎn)詞、句，指導讀好語(yǔ)氣，讀出感情，再讓學(xué)生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學(xué)生評價(jià)，老師在評價(jià)中稱(chēng)贊和表?yè)P學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，也為培養學(xué)生的朗讀開(kāi)了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節很扎實(shí)，切實(shí)體現為培養朗讀能力而設計。通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生具體感受課文中的真情。接著(zhù)，阮老師又進(jìn)行小組合作學(xué)習，讓學(xué)生找出馬鹿媽媽向獵人求救時(shí)的動(dòng)作及眼神的詞，讀一讀品一品，培養學(xué)生從朗讀到感悟，體會(huì )句子蘊含的真諦，用內心的情感、有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

　　3、悟讀延伸

　　阮老師承著(zhù)品讀感悟的學(xué)習熱情，通過(guò)質(zhì)疑引導知識延伸，情感得到升華。如“小馬鹿得救了，當它走出陷阱，媽媽和孩子見(jiàn)面時(shí)的情景會(huì )是怎樣的？”這一延伸，學(xué)生的思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，學(xué)生躍躍欲試，爭相各抒己見(jiàn)，培養了學(xué)生的語(yǔ)感能力。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)、拓展思維

　　阮老師為學(xué)生設計了實(shí)踐平臺：自己選擇一個(gè)反映動(dòng)物之間、人之間及人和動(dòng)物之間的感人故事。讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說(shuō)，理出了人間、動(dòng)物間，人和動(dòng)物間的真情美，懂得了從平淡中見(jiàn)深情的真理，拓展了思維，培養了語(yǔ)言，提倡了學(xué)習互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

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