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記承天寺夜游評課稿
觀(guān)摩了張老師為漢語(yǔ)班學(xué)生所講的《記承天寺夜游》一課，讓我不僅在教師的教學(xué)方法，同時(shí)也在學(xué)生的學(xué)習方法上又有了新的收獲及思考。
《記承天寺夜游》這篇文章被稱(chēng)為“神品”，全文僅有84個(gè)字，但是字里行間又給人“猶抱琵琶半遮面”的感覺(jué)。雖然本文的翻譯很容易掌握，但是從中想要解讀出作者欲掩藏的內容就不那么輕松了。用一句廣告詞來(lái)形容就是“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”。
上學(xué)期我把這篇課文是作為新教師上崗課來(lái)上的，當時(shí)根據民語(yǔ)班學(xué)生的學(xué)情設計了整個(gè)教案，在注重文意疏通的基礎上，我重點(diǎn)對描寫(xiě)月色的句子進(jìn)行了賞析，同時(shí)通過(guò)對文中“閑人”的解釋引出作者蘇軾當時(shí)所懷的情感態(tài)度，總體來(lái)說(shuō)，那節上崗課達到了預期的教學(xué)目標，學(xué)生的掌握也比較到位。
今天，我聽(tīng)了張老師設計的同樣一節課之后，反思了一下自己當時(shí)的教學(xué)設計，有了新收獲和一些想法。首先，張老師注重引導學(xué)生對課題的解析，因為課題就是文章的眼睛，從中可以讀取很多信息，對于民語(yǔ)班的學(xué)生我們也要注意對于課題的解析。其次，文言文教學(xué)注重誦讀為基礎。讓學(xué)生感受文言文最好的一個(gè)方法就是誦讀，通過(guò)多種形式的誦讀，讓學(xué)生自己去體會(huì )古人的情感。張老師和我自己上課時(shí)都注意到了這一點(diǎn)，我們都讓學(xué)生對課文進(jìn)行了誦讀，形式各異，這一點(diǎn)還需要在今后的教學(xué)中繼續堅持。再次，也是我收獲最大的一點(diǎn)，我認為張老師班級的小組合作學(xué)習非常出色。雖然我們也在自己的班級倡導并實(shí)行小組合作學(xué)習，但是就我個(gè)人感覺(jué)成效不大，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中并沒(méi)有真正進(jìn)行小組合作。怎樣能更有效地開(kāi)展好小組合作學(xué)習，怎樣才能使小組合作學(xué)習不成為一個(gè)空架子，不成為跟隨大流或者應付各種展示課的噓頭，我認為這是我們教師急需思考的問(wèn)題。在張老師的課堂上，每一個(gè)小組都有自己的任務(wù)，每一個(gè)組的成員也都有自己的任務(wù)。課堂展示時(shí)，學(xué)生也都自信滿(mǎn)滿(mǎn)走上講臺展示自己組的成果，小組成員之間以及各組之間都會(huì )對其他組員進(jìn)行點(diǎn)評或者補充。這也讓我發(fā)現，我們的學(xué)生在學(xué)習中缺少自信，在展示自己的時(shí)候總是扭扭捏捏，不敢在公共場(chǎng)合表現自己。我覺(jué)得作為老師需要培養學(xué)生的信心，因為愛(ài)因斯坦說(shuō)：“自信是成功邁出的第一步�！倍椅覀兝蠋熞残枰紤]學(xué)情，是要根據學(xué)生的認知水平和實(shí)際接受能力進(jìn)行教學(xué)設計并預設課堂。當課堂達不到預設的效果的時(shí)候，我們應該反思的是自己的教學(xué)是否有不合理或者設計不好的地方。
這次聽(tīng)課讓我思考了很多，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，教師的教學(xué)藝術(shù)，課本的整合等等，希望以后在外出教研時(shí)能夠收獲的更多。
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