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魯迅《風(fēng)箏》教案設計
作為一名老師，常常需要準備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的魯迅《風(fēng)箏》教案設計，希望能夠幫助到大家。
魯迅《風(fēng)箏》教案設計1
一、教學(xué)目標：
1、知識目標：正確讀寫(xiě)文中生字詞，讀懂課文內容，理解文章主旨 。
2、能力目標：訓練學(xué)生自主學(xué)習的能力。
3、情感目標：讓同學(xué)們認識到親情的可貴，懂得珍惜親情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、生字詞的掌握；
2、引導學(xué)生去體會(huì )作者的思想感情，從中明白作者想要告訴讀者的道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
這篇散文詩(shī)思想深刻，主題的理解是多向的，要引導學(xué)生多角度理解主題，學(xué)生存在一定困難。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？放風(fēng)箏帶給你怎樣的感受呢？
風(fēng)箏帶給你們很多很多的快樂(lè )，但是，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風(fēng)箏的自由和快樂(lè )呢？讓我們走近魯迅先生，來(lái)了解一段魯迅兄弟之間關(guān)于風(fēng)箏的故事。
首先，讓咱們先來(lái)了解了解本文的作者——魯迅先生。
二、檢查學(xué)生預習生字及詞語(yǔ)積累
三、聽(tīng)讀課文，整體感知
1、本文寫(xiě)“我”回憶了有關(guān)()的故事？要求邊聽(tīng)邊找出自己感受最深的一段。
2.課文記敘了“我”毀掉了弟弟的（ ），后來(lái)我知道自己（ ），準備向弟弟道歉，而弟弟卻（ ）。
3.全文的感情基調是()？用文中的一個(gè)詞概括。
4.全文分為幾部分？應如何劃分？全文的結構如何？
四、課文精講
研讀課文第一二段，回答問(wèn)題
1、第一段屬于什么描寫(xiě)？作用？ 此段有何作用？
2.作者看到“遠處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到“驚異和悲哀”為什么?
3.既然基調是悲哀的，為何“故鄉的風(fēng)箏時(shí)節”卻寫(xiě)得很溫和、鮮明？
4.“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說(shuō)這春天就在北京的'天空中蕩漾了?
研讀課文第三段:劃出我和弟弟對風(fēng)箏態(tài)度句子，思考這些句子在文章當中的作用
讀第四段:劃出我發(fā)現弟弟偷做風(fēng)箏后,我和弟弟的神態(tài)和動(dòng)作，我為什么那樣做？弟弟是怎樣反應的？為什么會(huì )有這樣的反應？
讀第五至十一段:回答問(wèn)題
1.看到一本外國的講論兒童的書(shū)，為什么說(shuō)是“不幸”?
2.文中所說(shuō)的“對于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么?
3.為什么說(shuō)不許弟弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？
4.為什么20年來(lái)毫不憶及？
5.劃出我是想如何補過(guò)的及弟弟知道有這么一件事后的神態(tài)。
6.小兄弟為什么全然忘卻？
7.“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著(zhù)”表達了作者怎樣的思想感情？
末段的語(yǔ)句怎樣理解：為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的悲哀?為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”?
五、賞析課文的藝術(shù)特色
1.意蘊豐富 深刻
2.構思精巧
本文以“風(fēng)箏”為線(xiàn)索，用第一人稱(chēng)展開(kāi)敘述，顯得親切、真實(shí)。
3.首尾呼應，結構嚴謹
這首尾的照應是由實(shí)而虛由北京的風(fēng)箏而想起故鄉的春天；又由虛而實(shí)，由回憶中的春天進(jìn)入現實(shí)的嚴冬。
4.語(yǔ)言精當
5.聯(lián)想的運用
六、引導討論：
1、課文中說(shuō)：“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使�！蹦阈r(shí)候也做過(guò)許多游戲，玩不少玩具吧?選你最難忘的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng) 。
2、對待早年的過(guò)錯，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學(xué)到一種什么樣的精神品質(zhì)?
3、想想現在有沒(méi)有受封建思想毒害的現象？
七、教師小結：
愛(ài)玩是兒童的天性，擁有一個(gè)快樂(lè )的童年是一個(gè)人一生受用不盡的財富，難怪偶然明白道理的兄長(cháng)心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內心折磨。
當然了，我們也不能光顧著(zhù)玩，因為學(xué)習也是一件很重要的事情，它能帶給我們知識與智慧，所以我們應該勞逸結合，該玩耍的時(shí)候玩耍，該學(xué)習的時(shí)候學(xué)習。
八、作業(yè)
1、完成課后習題；
2、寫(xiě)一篇關(guān)于親情的作
文，題目自擬，文體不限，不少于500字，下周五的語(yǔ)文課交。
九、教學(xué)反思：
通過(guò)本次課的教學(xué)，本人認為存在著(zhù)以下問(wèn)題：
1由于對新課標的理解不夠，在講解過(guò)程中沒(méi)能運用小組討論的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生自主性學(xué)習
2 在教學(xué)環(huán)節中：過(guò)于突出介紹作者；另外選取的聽(tīng)讀材料，不能很好的吸引學(xué)生的興趣；各環(huán)節的設置不夠新穎。
3 整個(gè)教學(xué)還是屬于傳統式的，沒(méi)有滲透新課標理念。
魯迅《風(fēng)箏》教案設計2
一、教學(xué)目標：
1、知識目標：正確讀寫(xiě)文中生字詞，讀懂課文內容，理解文章主旨 。
2、能力目標：訓練學(xué)生自主學(xué)習的能力。
3、情感目標：理解作品的批判性。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、生字詞的掌握；
2、引導學(xué)生去體會(huì )作者的思想感情，從中明白作者想要告訴學(xué)生的道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)
文章思想深刻，學(xué)生理解主題，存在一定困難。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、導入：
正如歌中所唱“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿(mǎn)天，帶著(zhù)我的思念和夢(mèng)幻走回到童年”，每次看到天空中的風(fēng)箏，我們便會(huì )想到我們天真爛漫的童年。多么想重走一回童年，只因為風(fēng)箏帶給我們很多快樂(lè )，但是，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風(fēng)箏的自由和快樂(lè )呢？讓我們走近魯迅先生，來(lái)了解一段魯迅兄弟之間關(guān)于風(fēng)箏的故事。
首先，讓咱們先來(lái)了解了解本文的作者——魯迅先生。
（二）.作者介紹
魯迅(1881—1936)，我國現代著(zhù)名文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。
1902年去日本學(xué)醫，后棄醫從文，企圖用以改變國民精神。
1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，大膽揭露人吃人的`封建禮教，奠定了新文學(xué)運動(dòng)的基石。
20年代陸續出版了《吶喊》《墳》《熱風(fēng)》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續篇》等專(zhuān)集，表現出愛(ài)國主義和徹底的革命民主主義的思想。其中，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》是中國現代文學(xué)史上的杰作。
1936年10月19日病逝于上海。
（三）、進(jìn)入課文：
請大家帶著(zhù)問(wèn)題（全班讀/抽讀/默讀）全文。
任務(wù)：在讀過(guò)程中劃出段落序號；找出文中生字詞；思考課文的中心內容；在有問(wèn)題的地方做下記號。
生字教學(xué)
shí huáng sè 什 物 驚 惶 瑟縮 shù
寬 恕
chà líng dīngxián wù bǐ 丫 杈伶仃 嫌 惡可鄙 zhìnüè du 擲 虐 殺 墮
yì
苦心孤詣
qiáo cuì mú wú gōngchéng
憔悴模 樣 蜈 蚣懲罰 多 音 字
給下面的字注音并組詞。
shí 什物 mó 勞模 什 模
shén 什么 mú 模樣
è兇惡
ě惡心
wù 嫌惡
內容概要（可以先讓學(xué)生試著(zhù)概括）
課文記敘了“我”小時(shí)候毀掉了弟弟的風(fēng)箏，二十年后我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。 段落劃分
第一部分（1—2）寫(xiě)我看到北京天空中的風(fēng)箏，引出對往事的回憶。
第二部分（3—4）當年粗暴制止小弟做風(fēng)箏給他造成的傷害。 第三部分（5—8）時(shí)過(guò)境遷，“我”為當年的行為感到深深的自責。
第四部分（9—12）我想討小弟的寬恕，他卻全然忘卻，我更加悲哀。
（四）. 根據課文的內容，快速回答以下幾個(gè)問(wèn)題。 ①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是）
�、陲L(fēng)箏在全文中起什么作用？（線(xiàn)索）
�、壅n文寫(xiě)作的時(shí)間是哪一年？你知道那時(shí)的中國正處在什么社會(huì )嗎？（1925年、半殖民地半封建社會(huì )，當時(shí)的中國正處于軍閥混戰的時(shí)候，使得社會(huì )更加動(dòng)蕩不安。）
�、芪恼掠洈⒌捻樞蛴心膸追N？本文記敘的順序是什么？（順序、倒序、插敘）
（五）課文分析
思考：
1．“我”為什么不允許小兄弟放風(fēng)箏？（“我”受封建的老幼尊卑的家規思想的影響，認為風(fēng)箏是沒(méi)出息的孩子的玩藝）
2．文章第一段是什么描寫(xiě)？有什么作用？整段在文中起什么作用？
環(huán)境描寫(xiě)
烘托出我的悲哀
為下文奠定感情基調（悲哀）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧文章內容
二、分析文章
（一）第一部分（1—2自然段）
1．為什么“在我是一種驚異和悲哀”？
�。@異于北京竟在這樣的季節放起風(fēng)箏來(lái)了�！拔摇币�(jiàn)風(fēng)箏而悲哀，是因為想起小時(shí)候“精神的虐殺”的一幕，說(shuō)“驚異和悲哀”。）
2．“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了？
�。ㄟ@里所說(shuō)的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。時(shí)過(guò)境遷，二十年過(guò)去了，一切只是往事，所以說(shuō)是久經(jīng)逝去�，F在，在北京，看見(jiàn)天空有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉風(fēng)箏時(shí)節的春天氣息，所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。）
（二）第二部分（3—4自然段）
1.找出文中對小兄弟入迷情狀的描寫(xiě)的詞句，說(shuō)說(shuō)這樣的描寫(xiě)有何作用？分析這些描寫(xiě)流露出作者什么樣的感情。
魯迅《風(fēng)箏》教案設計3
【教材分析】
本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫(xiě)了他童年時(shí)，因為風(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補過(guò)的誤解和沖突，內心充滿(mǎn)了深深的愧疚。筆觸細膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗。本文所體現出來(lái)的親情帶有很深的時(shí)代烙印，要通過(guò)社會(huì )背景的探究加以把握。作者嚴厲的自責精神充塞在字里行間，這更是文章的動(dòng)人之處。
【教學(xué)目標】
1、知識目標：品味語(yǔ)句，理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。
2、能力目標：感受文中通過(guò)誤解和沖突所體現出的兄弟間深厚的親情。
3、德育目標：學(xué)習魯迅嚴于自省、知錯就改的可貴精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、設境導入：在大屏幕上展示
放風(fēng)箏
的圖片，用直觀(guān)的畫(huà)面和歡快的旋律調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，激發(fā)他們的想象力，談?wù)劮棚L(fēng)箏的感受。為課文學(xué)習設置情景，營(yíng)造氛圍。
二、作者簡(jiǎn)介
三、背景簡(jiǎn)介
四、出示目標
五、聽(tīng)讀課文，整體感知
1、本文寫(xiě)我回憶了有關(guān)風(fēng)箏的什么故事？（聽(tīng)讀要求：找出自己感受最深的一段）
�。�1）生聽(tīng)讀后解答
�。�2）師總結
六、研讀課文
�。ㄒ唬�，尋找誤解和沖突
1、在文中找出描寫(xiě)弟弟對風(fēng)箏入迷情狀的句子，思考：這些句子在文中有何作用？
生讀句子后做答
2、我對風(fēng)箏是一種什么態(tài)度？我為什么認為小孩玩風(fēng)箏是沒(méi)出息的？
�。�1）生答
�。�2）師總結
3、找出我毀壞風(fēng)箏的動(dòng)詞，體會(huì )這些動(dòng)詞的作用。
�。�1）生答
�。�2）師總結
4、面對我的.行為，弟弟是怎樣的反應？
七、研讀課文
�。ǘ�，自我反省
感受親情
1、是什么原因讓我閃電般蘇醒過(guò)來(lái)了？
2、對早年的過(guò)錯，魯迅先生彌補的方法有哪些？他是怎樣做的？結果怎樣？
2、我想討弟弟的寬恕，但弟弟卻什么也不記得了，為什么我不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重？
�。�1）生交流
�。�2）師總結
八、合作探究
1、看見(jiàn)風(fēng)箏本是令人快樂(lè )的，但在第一自然段中，為什么說(shuō)遠處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)就感到驚異和悲哀？
�。�1）
生交流
�。�2）師總結
2、文中所說(shuō)的精神虐殺的這一幕具體指什么？你能從精神虐殺的這一幕看出什么樣的社會(huì )意味？
�。�1）生分小組討論
�。�2）師總結
九、品味語(yǔ)句，滲透感情
生自由找出自己認為用的貼切的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)句加以品味。
十、體驗反思
對待早年的魯迅過(guò)錯，魯迅先生的心情如此沉重，你從老先生的身上學(xué)到了哪些精神呢？
生自由發(fā)言，師歸納
十一、拓展延伸
游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。魯迅在當時(shí)的社會(huì )和時(shí)代背景下所犯的錯誤稱(chēng)為精神虐殺，可是現實(shí)生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對我們進(jìn)行精神虐殺嗎？請大家針對這一事件談?wù)剬Π职謰寢尲袄蠋熯@種做法的看法或對游戲的看法。
學(xué)生討論交流，教師給予激勵性評價(jià)。
十二、小結
師總結，生欣賞歌曲《三月三》
附：板書(shū)設計
風(fēng)
箏
魯迅
風(fēng)箏
我
弟弟
親情
自省
嫌
惡
喜
歡
魯迅《風(fēng)箏》教案設計4
學(xué)習目標：
1、知識與能力：理解、積累“什物、驚惶、瑟縮、丫杈”等詞語(yǔ)；品味課文語(yǔ)句，理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)問(wèn)題探究，感知課文內容，了解作者情感變化，解讀課文意蘊。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟親情，學(xué)習魯迅的自省精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解“我”對小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究解讀課文意蘊，多角度有創(chuàng )意地理解文章主題。
主要教法：
講讀、質(zhì)疑、探究
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
欣賞音樂(lè )《三月三》，營(yíng)造氛圍，導入新課。
二、 檢查預習
1、作者介紹
魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2、正音
請同學(xué)們自己推選一位“小老師”，帶領(lǐng)大家讀準大屏幕上展示的字詞。
三、走進(jìn)課文
今天，我們的診所來(lái)了一個(gè)病人，他竟是大文學(xué)家魯迅先生……
1、說(shuō)病癥：
學(xué)生齊聲朗讀課文1、2段，說(shuō)說(shuō)這位先生有什么異常之處。 （ “風(fēng)箏”——驚異、悲哀）
2、探病因：
再次速讀課文，概括縈繞在“我”心頭的到底是一件什么事？
�。ńY合時(shí)間、人物、事件復述課文內容）
3、分析病情
根據課文內容回答問(wèn)題，同桌兩人搶答，看看你們倆誰(shuí)是更優(yōu)秀的醫生？ 病情一：“我”對風(fēng)箏是一種什么態(tài)度？為什么？
病情二：小兄弟做風(fēng)箏被發(fā)現時(shí)，他是怎樣的反應？
病情三：“我”的觀(guān)念，從什么時(shí)候起發(fā)生了變化？
病情四：為什么“我”認為不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？
4、治療經(jīng)歷
對于早年的過(guò)錯，“我”彌補的方法有哪些？結果怎樣？
方法一：“送他風(fēng)箏，贊成他放，和他一同放”----“然而他其實(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了” ----失敗
方法二：“去討他的寬恕”----“他什么也不記得了” ----失敗
5、對癥下藥：
“心病還須心藥醫”， 請同學(xué)們寫(xiě)幾句話(huà)，煲一劑心靈雞湯，來(lái)安慰一下作者。
6、建立病歷檔案
�。ㄒ浴帮L(fēng)箏”為線(xiàn)索再次梳理課文）
四、合作探究
從“風(fēng)箏”的故事里，你得到了哪些啟示？同桌合作完成。
五、拓展延伸
“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使�！濒斞冈诋敃r(shí)的'社會(huì )和時(shí)代背景下將自己所犯的錯誤稱(chēng)為“精神虐殺”，可是現實(shí)生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對我們進(jìn)行“精神虐殺”嗎？請大家針對這一事件談?wù)剬Π职謰寢尲袄蠋熯@種做法的看法。
六、課后思考
反省一下，你犯過(guò)令你痛心的錯誤嗎？你有過(guò)慘痛的教訓嗎？像魯迅一樣，把他們寫(xiě)下來(lái)吧！
七、板書(shū)設計
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