教師的教學(xué)隨筆

時(shí)間:2022-05-10 14:49:02 教師 我要投稿

教師的教學(xué)隨筆通用15篇

  在學(xué)習、工作生活中,大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧?有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆?隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢?以下是小編為大家收集的教師的教學(xué)隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

教師的教學(xué)隨筆通用15篇

教師的教學(xué)隨筆1

  剛入學(xué)的一年級學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn),就是他們的注意力持續時(shí)間短。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內,學(xué)生要學(xué)習的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音作為識字的工具它本身沒(méi)有意義,對于善于直觀(guān)形象思維的一年級新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調乏味。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮,我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué),實(shí)踐證明還是比較有效的。

  一、創(chuàng )設故事情境學(xué)習漢語(yǔ)拼音。

  如ü在j q x后面要省去兩點(diǎn),這個(gè)拼寫(xiě)規則對一年級孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)“老大難”,因此在教學(xué)的時(shí)候,我給孩子們講了個(gè)故事:小ü是個(gè)特別愛(ài)哭的孩子,這不,今天就他一個(gè)人在家,多沒(méi)意思啊,他越想越傷心,哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉(師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)),這時(shí)候,正好jqx走過(guò)他家,聽(tīng)見(jiàn)哭聲就去敲門(mén),jqx知道原因后對小ü說(shuō),你別哭,把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽(tīng)了,連忙把眼淚擦掉(師擦去兩點(diǎn)),然后和jqx手拉手(板書(shū):ju qu xu)一起玩。(教讀ju qu xu)再用順口溜“小ü碰到j(luò )qx,擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認讀音節yu的時(shí)候,我又講了這樣一個(gè)故事:星期天,小i小u和小ü到公園去玩,來(lái)到公園門(mén)口,他們碰到了Y和W,Y拉著(zhù)小i的手做好朋友,成了整體認讀音節yi,w拉著(zhù)小u的手做好朋友成了整體認讀音節wu,剩下小ü一個(gè)人站在公園門(mén)口,它又傷心得哭起來(lái),看看,眼淚又流出來(lái)了(同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)),這時(shí)候y聽(tīng)見(jiàn)了,回到門(mén)口對小ü說(shuō):“我也喜歡和你做好朋友,不過(guò)你得把眼淚擦干,我再和你拉手!毙〃孤(tīng)了馬上擦干了眼淚和大y拉手,他們也成了好朋友,變成了整體認讀音節yu。到后面教學(xué)整體認讀音節yue的時(shí)候,我還是用了相似的故事,不過(guò)后面讓學(xué)生自己猜猜:大y說(shuō)üe必須答應它一個(gè)條件它們才能做朋友,你知道y的條件是什么嗎?有了前面的基礎,很多學(xué)生都能說(shuō)出y后面的ü也要把兩點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的。

  二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習

  以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習:如:“猜一猜(看口形猜韻母,根據音節猜圖畫(huà)等)、傳一傳(學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去)、變一變(b、d、p、q這四個(gè)聲母很容易混淆,學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺,再讓它們翻個(gè)跟頭變一變)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節讀出來(lái),看誰(shuí)讀得快又準)、寫(xiě)一寫(xiě)(用拼音寫(xiě)寫(xiě)自己的名字,同桌的名字、好朋友的名字)、小白鴿送信(信封上用音節寫(xiě)著(zhù)送信人名字,讀對了就能送對,給送對的一份禮物)、長(cháng)頸鹿請客(叫出用音節標出的菜名)、摘蘋(píng)果(蘋(píng)果形狀的'紙上寫(xiě)著(zhù)各種拼音,誰(shuí)讀對了就把蘋(píng)果摘回家)等。通過(guò)趣味性強的游戲和活動(dòng),學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固,對音節的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,練得扎實(shí)。

  三、聯(lián)系生活親密接觸漢語(yǔ)拼音

  語(yǔ)文學(xué)習的外延等同于生活的外延,課程來(lái)源生活,生活即課程,課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習漢字的工具,因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習應該重在運用。在學(xué)完了全部拼音之后,我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫(xiě)出它們的名字,如電視機、電腦、黑板、課桌、凳子、門(mén)、窗、日光燈、電扇等等,讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節的拼讀;每天送學(xué)生一首詩(shī),讓他們自己去拼讀,自己去讀詩(shī);國慶節期間,我讓學(xué)生試著(zhù)用繪畫(huà)和音節記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的,寫(xiě)得好的貼到“學(xué)習園地”展出;讓學(xué)生帶一本課外書(shū)利用中午時(shí)間進(jìn)行課外閱讀等。

  剛入學(xué)的一年級學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn),就是他們的注意力持續時(shí)間短。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內,學(xué)生要學(xué)習的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音作為識字的工具它本身沒(méi)有意義,對于善于直觀(guān)形象思維的一年級新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調乏味。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮,我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué),實(shí)踐證明還是比較有效的。

  一、創(chuàng )設故事情境學(xué)習漢語(yǔ)拼音

  如ü在j q x后面要省去兩點(diǎn),這個(gè)拼寫(xiě)規則對一年級孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)“老大難”,因此在教學(xué)的時(shí)候,我給孩子們講了個(gè)故事:小ü是個(gè)特別愛(ài)哭的孩子,這不,今天就他一個(gè)人在家,多沒(méi)意思啊,他越想越傷心,哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉(師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)),這時(shí)候,正好jqx走過(guò)他家,聽(tīng)見(jiàn)哭聲就去敲門(mén),jqx知道原因后對小ü說(shuō),你別哭,把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽(tīng)了,連忙把眼淚擦掉(師擦去兩點(diǎn)),然后和jqx手拉手(板書(shū):ju qu xu)一起玩。(教讀ju qu xu)再用順口溜“小ü碰到j(luò )qx,擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認讀音節yu的時(shí)候,我又講了這樣一個(gè)故事:星期天,小i小u和小ü到公園去玩,來(lái)到公園門(mén)口,他們碰到了Y和W,Y拉著(zhù)小i的手做好朋友,成了整體認讀音節yi,w拉著(zhù)小u的手做好朋友成了整體認讀音節wu,剩下小ü一個(gè)人站在公園門(mén)口,它又傷心得哭起來(lái),看看,眼淚又流出來(lái)了(同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)),這時(shí)候y聽(tīng)見(jiàn)了,回到門(mén)口對小ü說(shuō):“我也喜歡和你做好朋友,不過(guò)你得把眼淚擦干,我再和你拉手!毙〃孤(tīng)了馬上擦干了眼淚和大y拉手,他們也成了好朋友,變成了整體認讀音節yu。到后面教學(xué)整體認讀音節yue的時(shí)候,我還是用了相似的故事,不過(guò)后面讓學(xué)生自己猜猜:大y說(shuō)üe必須答應它一個(gè)條件它們才能做朋友,你知道y的條件是什么嗎?有了前面的基礎,很多學(xué)生都能說(shuō)出y后面的ü也要把兩點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的。

  二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習

  以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習:如:“猜一猜(看口形猜韻母,根據音節猜圖畫(huà)等)、傳一傳(學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去)、變一變(b、d、p、q這四個(gè)聲母很容易混淆,學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺,再讓它們翻個(gè)跟頭變一變)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節讀出來(lái),看誰(shuí)讀得快又準)、寫(xiě)一寫(xiě)(用拼音寫(xiě)寫(xiě)自己的名字,同桌的名字、好朋友的名字)、小白鴿送信(信封上用音節寫(xiě)著(zhù)送信人名字,讀對了就能送對,給送對的一份禮物)、長(cháng)頸鹿請客(叫出用音節標出的菜名)、摘蘋(píng)果(蘋(píng)果形狀的紙上寫(xiě)著(zhù)各種拼音,誰(shuí)讀對了就把蘋(píng)果摘回家)等。通過(guò)趣味性強的游戲和活動(dòng),學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固,對音節的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,練得扎實(shí)。

教師的教學(xué)隨筆2

  改革開(kāi)放的今天,社會(huì )的高速發(fā)展,對外交流的需要使越來(lái)越多的人認識到英語(yǔ)的重要性。作為基礎教育學(xué)科的英語(yǔ)和其他學(xué)科一樣,培養適應時(shí)代需要的全面發(fā)展的外語(yǔ)人才,也是我們當前英語(yǔ)教學(xué)中的重要任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)大綱的核心是貫徹素質(zhì)教育思想,培養學(xué)生為交際初步運用英語(yǔ)的能力。英語(yǔ)素質(zhì)教育的教學(xué)中,優(yōu)化課堂教學(xué)模式是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。如何優(yōu)化課堂教學(xué)模式,我將從教學(xué)目標的制定、教學(xué)過(guò)程的設計、教學(xué)方法的使用等幾方面談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì )和做法。

  一、教學(xué)目標的準確性和有效性

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)方面的能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標是:通過(guò)聽(tīng)(做)、說(shuō)(唱)、玩(演)、讀(寫(xiě))、視(畫(huà))等活動(dòng)激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣;讓學(xué)生受到一定的英語(yǔ)的熏陶,打好英語(yǔ)語(yǔ)音和書(shū)寫(xiě)的基礎,培養為交際初步運用英語(yǔ)的能力;培養良好的學(xué)習習慣;促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

 。ㄒ唬(shù)立有效的教學(xué)目標

  1、研究教材

  教師要深入鉆研教學(xué)內容,找準重難點(diǎn),在對目標合理定位的前提下,從教材中提取出知識結構,將其放到整個(gè)教材體系中去,研究怎樣把教材信息轉化為教學(xué)信息,收集哪些材料,運用哪些教學(xué)手段,促使學(xué)生從原有的認知結構出發(fā)去獲取新知識,探索新發(fā)現。

  2、研究學(xué)生

  新課程標準中提出“一切以學(xué)生的發(fā)展為目標”。在確定教學(xué)目標時(shí),教師應當在研究學(xué)生上下功夫,了解學(xué)生的知識基礎和認知發(fā)展水平;了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些有關(guān)的知識與技能;了解學(xué)生在學(xué)習新知識時(shí),在學(xué)習動(dòng)機、思維方式等方面可能產(chǎn)生的困難;了解學(xué)生認知特點(diǎn)的個(gè)別差異。教師要以學(xué)生的發(fā)展為著(zhù)眼點(diǎn),將學(xué)生的昨天、今天、明天綜合在一起,牢牢把握學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中可能產(chǎn)生的問(wèn)題,有針對性的制定恰當的教學(xué)目標。

 。ǘ┙⒚鞔_的教學(xué)目標

  英語(yǔ)教學(xué)既要關(guān)注知識、能力,又要著(zhù)眼于人的發(fā)展。這種多元化的目標不可能在一課時(shí)內完成,否則一節英語(yǔ)課就可能因目標太多而使得每一個(gè)目標落實(shí)都只是像蜻蜓點(diǎn)水一樣帶過(guò),使得教學(xué)因重心不突出、目標不到位而顯得支離破碎。

  案例:《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6A Unit 7 Merry Christmas

  教學(xué)本單元的主要句型This… isfrom….This…is for …

  T:(追問(wèn))what colour is it ?Is it big/small/new…?Do you like it? Who gives it to you? How much ?Can it dance~(課堂上學(xué)生興趣盎然,課堂氣氛相當活躍。)

  分析:課堂活動(dòng)是學(xué)生參與語(yǔ)言學(xué)習與實(shí)踐的主要途徑。在以上教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生之間的對話(huà)似乎與新課程標準中培養學(xué)生英語(yǔ)交際能力的理念相符。然而,教師對那位學(xué)生的后續提問(wèn)與本課的教學(xué)重點(diǎn)無(wú)關(guān)。師生的互動(dòng)語(yǔ)言,看似很豐富,實(shí)際上偏離了教學(xué)重點(diǎn),缺乏針對性和有效性。每一節課都應該有清晰而明確的教學(xué)目標。教師應圍繞這個(gè)目標,設計合理且緊扣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程,運用有效的教學(xué)語(yǔ)言,增強課堂教學(xué)的實(shí)效性。案例中的話(huà)題是“討論物品的出處和去向”。其重點(diǎn)、難點(diǎn)是from和for的用法,而不是有關(guān)顏色、大小、價(jià)錢(qián)等內容。教師在教學(xué)過(guò)程中應遵循教學(xué)語(yǔ)言的有效性這一原則,圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生盡快掌握本節課的重點(diǎn)知識,而不走彎路。

  二、教學(xué)設計的合理性

  1、情境中學(xué),生活中用

  語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)是交際,交際的環(huán)境是生活。牛津教版教材的特點(diǎn)是圖文并茂,形象生動(dòng)并且與生活實(shí)際聯(lián)系密切。這樣組織內容有助于學(xué)生學(xué)的英語(yǔ)與客觀(guān)事物,交際場(chǎng)所聯(lián)系,真正達到英語(yǔ)這一交際工具的作用,提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中,我們要充分利用相應的直觀(guān)教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物,隨時(shí)隨地取材或根據課文內容創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境,并盡量多地使用英語(yǔ),逐步過(guò)渡到用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué),使學(xué)生置身于一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境中。再者,有意創(chuàng )設的語(yǔ)言環(huán)境,形象直觀(guān),生動(dòng)活潑,也有助于學(xué)生理解所學(xué)英語(yǔ),引起興趣;視聽(tīng)結合也便于加深初學(xué)印象,強化記憶。

  2、玩中學(xué),學(xué)中用

  興趣是最好的老師。因而,小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。針對小學(xué)生的心理特點(diǎn),盡量運用主動(dòng)、形象、直觀(guān)的教學(xué)方法,開(kāi)展有趣的課上活動(dòng),使課堂教學(xué)聲情并茂,激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣,學(xué)生不僅樂(lè )于上英語(yǔ)課,而且更盼望有機會(huì )參與課堂活動(dòng),回答老師的問(wèn)題。他們喜愛(ài)做游戲,我就把游戲引進(jìn)課堂,這樣既能活躍課堂氣氛又能訓練聽(tīng)力以及表達能力,輕松愉快的同時(shí)學(xué)到了新知識。心理學(xué)家認為孩子能集中注意力的最大限度為十分鐘。如果在介紹了一定的課文新知識后,能進(jìn)行一些游戲性的操作或唱唱英文歌,這樣就能調節學(xué)生的學(xué)習情緒,增強集體合作感,凝聚學(xué)生的注意力,融洽師生關(guān)系。使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,輕松愉快,把學(xué)英語(yǔ)變成樂(lè )事。

  3、體驗參與,輕松樂(lè )學(xué)

  《英語(yǔ)課程標準》明確規定了小學(xué)英語(yǔ)課程的目標之一是:激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣,幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。每個(gè)人都渴望有所成就,受人重視和關(guān)注,使自我得到發(fā)揮,自身價(jià)值得到實(shí)現。這種思想在學(xué)生身上,便體現為希望自己的些許成功 能引起 老師和同學(xué)們的注意,落實(shí)到自己身上,便是掌握一點(diǎn)一滴知識。一旦證實(shí)了自己的成功而產(chǎn)生成功感時(shí)便信心大增,興趣盎然,情不自禁地想更上一層樓。對于不同程度的同學(xué),在課堂上給予不同程度的問(wèn)題,讓他們回答,他們的一丁點(diǎn)進(jìn)步也及時(shí)得到鼓勵,從而使他們都覺(jué)得,只要自己認真跟著(zhù)老師學(xué),就能學(xué)得好,樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的心理優(yōu)勢。在平時(shí)的教學(xué)中,我堅持每節課都讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)光盤(pán),模仿外國人的語(yǔ)音語(yǔ)調,大部分同學(xué)在實(shí)踐中都能字正腔圓地進(jìn)行口語(yǔ)訓練。然后通過(guò)“比一比,誰(shuí)模仿的最像?”,讓每一個(gè)學(xué)生從中體驗成功和快樂(lè )。

  三、教學(xué)方法的'多樣化

 。ㄒ唬┛鞓(lè )教學(xué)法

  教師給學(xué)生創(chuàng )造一種和諧、融洽、振奮、飽滿(mǎn)的氛圍。在教學(xué)時(shí),使學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境,創(chuàng )造情景,幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)直接理解教學(xué)內容意思,養成用英語(yǔ)思維的習慣。在教學(xué)過(guò)程中,安排一些興趣活動(dòng)。如:唱歌、游戲、繞口令等。

  案例:《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3A Animals的單詞教學(xué)

  Chant:

  動(dòng)物園里真熱鬧,我們過(guò)來(lái)瞧一瞧:

  小狗dog汪汪汪,小貓cat喵喵喵。

  monkey猴子真頑皮,bird小鳥(niǎo)飛呀飛。

  老虎tiger獸中王,獅子lion真兇猛。

  elephant大象鼻子長(cháng),rabbit兔子蹦蹦跳。

  狗熊bear討人喜,黑白相間是什么?

  panda熊貓和斑馬,斑馬斑馬zebra。

  小小animals真可愛(ài),我們都要愛(ài)它們.

  分析:通過(guò)有韻律的chant,讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中來(lái)學(xué)習鞏固動(dòng)物類(lèi)單詞。運用這些靈活的教學(xué)方法,讓學(xué)生在“樂(lè )中學(xué)”又在“學(xué)中樂(lè )”。

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  學(xué)習英語(yǔ)模仿練習是很重要的方法,小學(xué)生要說(shuō)得準確,首先必須看得準,聽(tīng)得準。因此,教師在范讀字母、單詞或句子之前,要讓學(xué)生聽(tīng)老師的讀音,看老師的口形,并鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口,敢于大聲講英語(yǔ),說(shuō)錯了及時(shí)糾正,并注意將正確的音與錯誤的音進(jìn)行比較,反復訓練,以免在語(yǔ)音上給學(xué)生留下后患。另外,應鼓勵學(xué)生課下盡量用所學(xué)過(guò)的常用表達方式進(jìn)行相互對話(huà)。因為我們不是單純?yōu)閷W(xué)語(yǔ)言而教語(yǔ)言,而是在用中學(xué),在學(xué)中用,培養運用語(yǔ)言的能力。

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  兒童喜歡扮演角色,喜歡表現自己,認為表演可以贏(yíng)得別人的贊揚,當他們表現欲得到滿(mǎn)足時(shí)會(huì )更加積極的進(jìn)行英語(yǔ)交際,并且樂(lè )此不疲。

  案例:《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6B Unit3 PartE

  Step1:看圖了解大意(用詞、短語(yǔ)或句子概括個(gè)圖大意)…

  Step2:聽(tīng)錄音模仿(舉行小小的比賽)“ Stop thief!”

  分析:孩子的模仿力很強,也很愿意模仿錄音。所以,我充分發(fā)揮錄音的作用,讓他們模仿錄音朗讀,同事也為了培養孩子養成良好的聽(tīng)讀習慣,為今后的學(xué)習做好準備。

  Step3:四人小組角色表演…

  分析:在警察幫助南希抓住小偷拿回錢(qián)包一課的教學(xué)時(shí),可以抓課文內容將課文改成短劇,創(chuàng )設情景,讓學(xué)生分角色表演。學(xué)生們做符合表演人物身份的動(dòng)作,說(shuō)符合表演人物身份的語(yǔ)言,分別飾演Nancy、警察Policeman,小偷Thief和婦女Woman ,隨著(zhù)學(xué)生們神情動(dòng)作的再現,既加深了學(xué)生對課文的理解,又鍛煉了學(xué)生“聽(tīng)”和“說(shuō)”的能力,更可靈活改變對話(huà)內容。

  英國語(yǔ)言教學(xué)大師Michael West 曾提出:“外語(yǔ)是學(xué)會(huì )的,不是教會(huì )的!毙抡n程、新目標賦予了我們新的觀(guān)念、新的教法,我們不再局限于舊的、單一的傳統教學(xué)模式。英語(yǔ)必竟不同于我們母語(yǔ)的教學(xué),要想學(xué)好它,我們仍須堅持不懈地努力,吃透教材,針對學(xué)生特點(diǎn),因材施教,才能取得一定的成績(jì)。

教師的教學(xué)隨筆3

  數感是一種主動(dòng)地、自覺(jué)地理解數和運用數的意識。數學(xué)課程標準在總目標中提出,要使學(xué)生“經(jīng)歷運用數學(xué)符號和圖形描述現實(shí)世界的過(guò)程,建立數感和符號感,發(fā)展抽象思維”。如何理解數感,如何在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生建立數感,是值得研究和思考的問(wèn)題。

  一 、 創(chuàng )設情境,在真實(shí)情境中體驗數感

  一個(gè)良好的,適應學(xué)生心理需求的教學(xué)情境,能讓學(xué)生注意力集中,思維活躍,大面積參與,使抽象的數學(xué)具體化,緊張的情緒輕松化,“若隱若現”的數感真實(shí)化。因此,數學(xué)教學(xué)應讓學(xué)生在真實(shí)情境和已有知識經(jīng)驗中體驗和理解數學(xué),從具體的問(wèn)題到抽象的概念,得到抽象化的知識后再把它們應用到現實(shí)情境中去。

  例如在一年級“認數”的教學(xué)過(guò)程中,教師可以創(chuàng )設一個(gè)富有童趣的情境:“同學(xué)們還記得在幼兒園上活動(dòng)課時(shí)的情景嗎?大家一起去滑梯,去蕩秋千,去騎木馬……”學(xué)生們對幼兒生活的美好回憶漸漸被喚醒了,這時(shí)教師適時(shí)運用多媒體出示一個(gè)歡快、溫馨的幼兒活動(dòng)的畫(huà)面:“大家愿意和老師一起來(lái)數數這個(gè)幼兒園里的活動(dòng)器械嗎?”于是,小學(xué)生們開(kāi)始興趣盎然地數數:1只滑梯,2個(gè)秋千,3只木馬……從而經(jīng)歷了一個(gè)從日常生活中抽象出數的過(guò)程,理解了數的意義?梢(jiàn),情境教學(xué)是培養學(xué)生數感的基礎,如果較好地利用和創(chuàng )設情境,體驗和感受數學(xué)的實(shí)際意義,學(xué)生不但較容易將知識與生活經(jīng)驗建構起來(lái),獲得豐富的表象和富有生命力的數學(xué)知識,而且讓學(xué)生充分感受到數學(xué)無(wú)處不在,使學(xué)生的數感意識得以萌芽。

  二 、體驗生活,在生活實(shí)例中啟蒙數感

  數感的形成是一個(gè)潛移默化的過(guò)程,需要用較長(cháng)的時(shí)間逐步培養,在生活中不斷地積累。因此我們在數學(xué)教學(xué)中必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,充分挖掘學(xué)生的生活資源,將抽象的數學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活背景上,讓學(xué)生自己去感悟、探究,用數學(xué)的眼光去觀(guān)察、認識周?chē)氖挛,用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達與交流。從中提高學(xué)生對數的敏銳程度,形成對數的良好直覺(jué),啟蒙學(xué)生的數感。

  1.聯(lián)系身邊事物,建立新的認知結構

  生活中到處有數學(xué),到處存在著(zhù)數學(xué)思想,培養學(xué)生的數感就是讓學(xué)生感知周?chē)氖澜缢哂械牧炕囊馕。如在教學(xué)認識數時(shí),開(kāi)展了“天天和數交朋友”辨論會(huì ),有的學(xué)生慷慨陳辭:“早晨要看手表幾點(diǎn)起床;打電話(huà)要看電話(huà)號碼;進(jìn)教室要看幾樓幾班……我們每天不和數打交道就不行”……這樣,通過(guò)引導學(xué)生對身邊事物中具體數量的感知和體驗,使學(xué)生加深理解數的意義,為建立數感奠定了基礎。

  2.感受生活實(shí)例,形成對數的良好直覺(jué)

  引導學(xué)生感受生活實(shí)例,并從中深刻領(lǐng)會(huì )數學(xué)知識,不僅能使學(xué)生加深數學(xué)與生活相聯(lián)系的理解,而且更重要的是使學(xué)生形成對數的良好直覺(jué)。教師在平時(shí)教學(xué)中要善于捕捉生活現象,采擷與數學(xué)相關(guān)的生活實(shí)例,為課堂教學(xué)服務(wù)。如在教學(xué)“0”的認識時(shí),有些同學(xué)不理解5-0=□,我讓學(xué)生結合生活中的例子來(lái)說(shuō)明為什么5-0=5?學(xué)生已有的生活經(jīng)驗被充分調動(dòng)了起來(lái),紛紛舉手:生1:我的想法是:比如說(shuō)有5個(gè)蘋(píng)果,吃了0個(gè),也就是一個(gè)都沒(méi)吃,所以還剩5個(gè),5-0=5。生2:今天媽媽給了我5元錢(qián),我現在一點(diǎn)也沒(méi)用,還有5元錢(qián),列式5-0=5……這些例子都是生活中身邊的事,學(xué)生很容易理解和接受,明確了不管5個(gè)蘋(píng)果,5元錢(qián)還是其他物品,只要減去0,就都是從5個(gè)東西里去掉0個(gè),也就是一個(gè)都沒(méi)去掉,所以5減0還是等于5。從而在這些生活實(shí)例中體會(huì )了數的含義,初步建立了數感。

  三、活動(dòng)激智慧,在活動(dòng)中發(fā)展數感

  數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué),而數學(xué)活動(dòng)又是學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)化并自我建構數學(xué)知識過(guò)程的活動(dòng),人的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng )造性以及人的認知、情感和能力都在活動(dòng)中匯合并得到表現。教師應向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的平臺,始終把兒童的活動(dòng)作為主體發(fā)展的基礎與載體,提供開(kāi)闊的活動(dòng)時(shí)空,讓學(xué)生有自主探索、合作交流、積極思考和操作等活動(dòng)的空間,使學(xué)生的數感真正得到發(fā)展。

  1.構建活動(dòng)平臺,讓學(xué)生感應數在何處

  教師應向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的平臺,幫助他們在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習活動(dòng)中把握數的大小、順序等相對關(guān)系,用數來(lái)表達和交流信息,使學(xué)生感應數無(wú)處不在,體驗數感的存在。如為了讓學(xué)生感應信息數字化,教師構建一個(gè)活動(dòng)平臺:讓學(xué)生把自己父母的居民身份證號碼抄下并且解讀。當明白了身份證號各位數字所代表的信息后,請學(xué)生當一次校長(cháng)助理,仿照身份證號碼的設置,為學(xué)校設計全校學(xué)生的學(xué)號。經(jīng)常開(kāi)展這樣的活動(dòng),使學(xué)生感應到數能表達和交流信息,而且數就在生活中。

  2.開(kāi)放活動(dòng)時(shí)空,讓學(xué)生感受數有何能

  學(xué)生對數學(xué)一般有枯燥無(wú)味、神秘難測之感。為此,教師在教學(xué)時(shí)要開(kāi)放活動(dòng)時(shí)空,帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,走向社會(huì ),使之感受到數學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具。如在認識厘米、米以后,我帶學(xué)生走出教室,讓學(xué)生小組合作用一根5米長(cháng)的繩子結合估算實(shí)際丈量校園內某一地方的長(cháng)度,進(jìn)一步加深對米等長(cháng)度單位的認識。往后我又隨機設計了一個(gè)操作活動(dòng),讓學(xué)生以繩子當籬笆,去圍一塊地,開(kāi)展“看哪個(gè)小組圍得多”操作活動(dòng),學(xué)生很有創(chuàng )意的想出了各種五花八門(mén)的圍法,有在操場(chǎng)上圍成長(cháng)方形的`,有靠一邊圍墻的,還有找一個(gè)角靠了兩邊墻圍的……學(xué)生通過(guò)相互比較,最后擇優(yōu)選定了操作的方法。這樣讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),就使原來(lái)枯燥乏味的單位概念教學(xué)“鮮活”了起來(lái),學(xué)生也更加喜歡數學(xué),更好地應用數學(xué),使學(xué)生的數感得到進(jìn)一步的發(fā)展。

  四、“以人為本”, 在估算中增強數感

  生活中很多時(shí)候都要用到估算,而不需要精確計算。新課標也指出估算相對于精確計算在日常生活中有著(zhù)更廣泛的實(shí)際應用,更是發(fā)展學(xué)生數感的有效途徑之一。因此,我們在教學(xué)中要善于抓住各種有利時(shí)機,改變學(xué)生對估算的認識,創(chuàng )造性地活用教材,讓學(xué)生常估算,多交流,從而感受估算魅力,增強估算意識,形成較強的量化能力,逐漸養成良好的估算習慣,從而發(fā)展學(xué)生的數感。

  如:“一本書(shū)9元,全班52人,全班每人買(mǎi)一本大約需要多少錢(qián)?”在估算過(guò)程中有的學(xué)生認為:“10×50 = 500,估計在500元左右!庇械膶W(xué)生認為:“10×52 = 520,不到520元!庇械膶W(xué)生可能說(shuō):“9×50 = 450,肯定比450元多!睂τ谶@些方法,教師都應該加以鼓勵,并為他們提供合作交流的機會(huì ),讓他們在相互交流中,比較各種算法的特點(diǎn),不斷完善自己的估算方法,逐步發(fā)展估算的意識和策略,從而將估算內化為一種自覺(jué)、自主的意識,進(jìn)而形成一種習慣,使學(xué)生在不斷地估算中發(fā)展自己的數感。

  綜上所述,數感的形成是一個(gè)漸進(jìn)的、沉淀的、積累的、潛移默化的過(guò)程,需要在較長(cháng)時(shí)間的充分感知、體驗和感受中逐步建立起來(lái)。教師應在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,深入鉆研教材,創(chuàng )造性地運用教材,創(chuàng )設有助于培養學(xué)生數感的情景,探索與之相適應的教學(xué)方法,把培養數感的任務(wù)落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生在對數的充分感知、感應和感受中,逐步形成解決問(wèn)題的策略,形成良好數感,提升數學(xué)素養。

教師的教學(xué)隨筆4

  “教學(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的重要主張,這一主張是在“生活即教育”、“社會(huì )即學(xué)!钡幕A上提出來(lái)的,它闡述了教、學(xué)、做三者之間的關(guān)系。陶行知認為,“‘教學(xué)做合一’由三部分組成:一是怎樣做便怎樣學(xué),怎樣學(xué)便怎樣教;二是教法、學(xué)法和做法應當合一;三是教學(xué)不止教人學(xué),更為重要的是教人做事!边@一主張針對的是當時(shí)以“教”為主的填鴨式教學(xué),陶行知認為“做”反而應該是這三者的中心環(huán)節,在教學(xué)過(guò)程中師生應互動(dòng)起來(lái),通過(guò)交往共同發(fā)展,這也與我們如今的教學(xué)理念說(shuō)提倡的!敖虒W(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一,這種統一的實(shí)質(zhì)就是交往、互動(dòng)!薄皼](méi)有交往,沒(méi)有互動(dòng),就不存在或發(fā)生教學(xué),那種只有教學(xué)的形式表現而無(wú)實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的‘教學(xué)’是假教學(xué)!

  我國的教育長(cháng)期受到應試教育的`束縛,過(guò)于重視知識的傳授而忽視了運用,小學(xué)語(yǔ)文教育也不例外。以成績(jì)評論學(xué)生的好壞而忽略了學(xué)生對于語(yǔ)言的運用。在“教學(xué)做合一”的影響下,老師在備課時(shí)不僅僅要備教學(xué),還要備學(xué)法,在思考自己要如何教的同時(shí),也要換位思考處于這個(gè)階段的學(xué)生該如何來(lái)學(xué),學(xué)完之后他們又能不能去運用。在課堂上,教師可通過(guò)各種方式讓同學(xué)們去體驗,面對低年級時(shí),可以通過(guò)循序漸進(jìn)地展示越來(lái)越多的鳥(niǎo)的圖片讓同學(xué)們感受一群群。這比單純地向他們灌輸一群群的字面意思更有說(shuō)服力,接著(zhù)可以引導同學(xué)們去創(chuàng )造更多的這類(lèi)詞,如一朵朵、一顆顆。我們要充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性,通過(guò)體驗來(lái)進(jìn)行創(chuàng )造。

  “授人以魚(yú)不如授人以漁!焙⒆觽冎挥胁粩嗟厝ミ\用,才能提高他們獲取知識的能力,而不是知識的積累和應試能力的提高。這一主張與素質(zhì)教育所提倡的不謀而合。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中始終要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。

教師的教學(xué)隨筆5

  剛到中班時(shí),感覺(jué)中班在常規一方面還是不錯的,從小朋友們開(kāi)心的表情我能看出,這是一個(gè)溫馨的班級。

  不管是什么活動(dòng),孩子們的積極性都很高,每次出去戶(hù)外的時(shí)候,孩子們都很喜歡搶第一,針對這點(diǎn),班上老師實(shí)行了一條策略,請能力強的小朋友做小指揮、能力不是很好的小朋友做小助手,帶領(lǐng)小朋友排隊換鞋子、喝水、上廁所等一些力所能及的事情,久而久之,孩子們就養成了一種習慣,搶第一的現象很少出現了。有時(shí)候,當老師忘記選小指揮,孩子們還會(huì )提醒老師今天你還沒(méi)有請小指揮呢。

  雖然在常規方面不錯,但我們還是每天嚴抓常規、紀律等方面,比如:在用餐前請小朋友先疊好毛巾、站整齊(要注意站的姿勢)、進(jìn)行餐前感恩(引導小朋友用完整的語(yǔ)言說(shuō):“我今天要感謝誰(shuí),因為什么原因感謝他(它),所以謝謝__”),吃飯的時(shí)候請小朋友保持安靜以及桌面的清潔,需要添湯請小朋友用英語(yǔ)跟老師進(jìn)行對話(huà),吃完飯后要求小朋友會(huì )說(shuō):“我吃飽了,請大家慢慢吃,”然后才能搬著(zhù)自己的椅子去找書(shū)看。

  在紀律方面,我們還實(shí)行了獎勵紅花和加減提前進(jìn)區玩的分數來(lái)使小朋友有個(gè)自我管理的自覺(jué)意識。這點(diǎn)對小朋友來(lái)說(shuō),還是比較有用的。

  在生活方面,我們關(guān)心每個(gè)孩子,尊重每個(gè)孩子,多去鼓勵贊美孩子,多與孩子溝通去了解他們的內心世界,做到對每個(gè)孩子公平共正。

  老師關(guān)愛(ài)的目光是孩子心靈的陽(yáng)光,老師的.笑容是給孩子最大的獎勵,寶貝們都有自己的精彩,滿(mǎn)足孩子就是自己最大的欣慰。

  雖然在中班呆的時(shí)間雖然不是很長(cháng),但我的感悟卻在不斷增加,在好的方面我們會(huì )繼續保持,在不好的方面我們會(huì )繼續努力,一定做到對每個(gè)孩子負責,讓每個(gè)孩子健康快樂(lè )的長(cháng)大。

教師的教學(xué)隨筆6

  用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空。我們常把孩子比做初生的太陽(yáng),那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng),比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要留意的像對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠,”這句話(huà)或許有些夸張了一點(diǎn),卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意,作為一名,我們有職責也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生,是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè )的成長(cháng),展現自己獨特的風(fēng)采。在我擔任一年級班主任的第一學(xué)期里,我的'班級里xx和xx,他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn),不愛(ài)做家庭作業(yè),導致他們兩個(gè)的學(xué)習成績(jì)很差,幾次找家長(cháng)談話(huà),效果也不是很好,課堂上,我仔細的觀(guān)察他們兩個(gè),課下,我找他們兩個(gè)談話(huà),發(fā)現,他們并不是那種學(xué)習成績(jì)較差、無(wú)可救藥的學(xué)生?磥(lái)是思想問(wèn)題,我開(kāi)始對他們進(jìn)行思想教育,沒(méi)過(guò)幾天,病又犯了,我很生氣,同時(shí)也有些失望,不想再管他們了,但是我又想如果我放下了他們,那么他們也許就會(huì )越來(lái)越放松自己,所以我又不能不管他倆。接下來(lái)的一段時(shí)間,我真是動(dòng)腦筋了,一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè),一邊對他們進(jìn)行思想教育,幾天之后,我發(fā)現已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了,于是,我及時(shí)對x行表?yè)P,,沒(méi)過(guò)幾天另一個(gè)也開(kāi)始自己完成作業(yè)了。當時(shí)我雖然很高興,但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了,但是令我很興奮的是,他倆不但能按時(shí)完成作業(yè),而且作業(yè)的質(zhì)量也很高,批改他們的家庭作業(yè),不忘加上一句批語(yǔ),有時(shí)是:你能按時(shí)完成作業(yè),老師真高興;有時(shí)是:你可要堅持哦!并且一向堅持到此刻,xx的單元自測每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅!因為,我沒(méi)有放下他們。透過(guò)這件事我明白了一個(gè)道理:對于后進(jìn)生,要想讓他們有所提高,老師必須要抓住他們的弱點(diǎn),從各個(gè)方面去關(guān)心他們,去愛(ài)護他們,使他們感受到老師給予他們的溫暖,給予他們的信心,給予他們的關(guān)懷,這樣讓學(xué)生從內心發(fā)現自己的錯誤所在,找到提高的辦法,從而努力學(xué)習,這樣的辦法的確是很好的,我想這些寶貴的經(jīng)驗都會(huì )為我以后的班主任工作起到良好的作用!

教師的教學(xué)隨筆7

  知行統一,即認識與實(shí)踐的統一,也是掌握知識與提高能力的統一。從總的來(lái)說(shuō),教學(xué)是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生求知的過(guò)程,即掌握人類(lèi)科學(xué)文化制度化的過(guò)程,但是,掌握知識不是唯一的目的,教學(xué)的終極目標是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為人生的幸福生活奠基。而且,掌握知識的過(guò)程也要求既動(dòng)腦又動(dòng)手,要理論與實(shí)踐相結合,這樣才能保障知識的有效習得,F實(shí)中知行脫節、重知識輕實(shí)踐的現象比比皆是,讀死書(shū)、死讀書(shū)的典型案例時(shí)有發(fā)生。提高教育質(zhì)量,貫徹知行統一的觀(guān)念是重要的'前提保障。

  學(xué)習知識不能與已有經(jīng)驗相結合,不能與生活生產(chǎn)實(shí)踐相結合,這種現象被稱(chēng)作“脆弱的知識綜合癥”。由于我們的教育過(guò)分地看重知識的獲得和記憶,過(guò)分地看重考試的分數,使得我們的學(xué)生不同程度地脫離生活,脫離實(shí)踐,成為知識考試的機器,害了嚴重的知識脆弱綜合癥。

  “病”在學(xué)生身上,“病根”在教師身上。在現實(shí)的教學(xué)過(guò)程中,一些教師常常是就教材教教材,嚴重忽視學(xué)生的已有經(jīng)驗和社會(huì )實(shí)際,忽視將課堂與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。一些教師常常只重視知識獲得的結果,忽視學(xué)生對知識的探究過(guò)程,這就制約了學(xué)生對知識的深刻理解。他們對促進(jìn)學(xué)生的理解向深層次發(fā)展缺乏足夠的耐心,吝惜在探究上花費的時(shí)間,往往信奉“精講多練”。而且這里的練,并非是讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦建構知識的練習,而是讓學(xué)生完成大量的習題。在這樣的教學(xué)中,學(xué)生對概念既缺乏深刻理解,又缺乏靈活應用。一些教師對“教育是人的靈魂的解放,而非知識的堆積”缺乏深刻的認識,缺乏對人性、人格的尊重,缺乏對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標實(shí)現的關(guān)注。他們僅僅把課堂教學(xué)理解為教學(xué)任務(wù)的實(shí)現,教學(xué)目標的達成,沒(méi)有認識到是對師生個(gè)性的解放和生命的喚醒。

教師的教學(xué)隨筆8

  隨筆,顧名思義:隨筆一記,是散文的一個(gè)分支,是議論文的一個(gè)變體,兼有議論和抒情兩種特性,通常篇幅短小,形式多樣,寫(xiě)作者慣常用各種修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感,語(yǔ)言靈動(dòng),婉而多諷,是言禁未開(kāi)之社會(huì )較為流行的一種文體。下面是幼兒教師教育教學(xué)的隨筆,請參考.

  不再直接給幼兒喂飯

  工作的第一天,就遇到一個(gè)幼兒因為吃了涼的飯菜而嘔吐。嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗,并告訴了其他的教師,而大家卻覺(jué)得這個(gè)是很正常的事情,熟視無(wú)睹。當時(shí)給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢,冬天飯菜沒(méi)有吃完就已經(jīng)冰涼。加之教師不停督促讓幼兒吃干凈,有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時(shí)起堅持每個(gè)中午晚回家一個(gè)小時(shí),對平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。

  我以為犧牲了自己的時(shí)間去照顧好了孩子,是個(gè)優(yōu)秀的教師應該做的。殊不知,由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進(jìn)食技能的培養。代勞不是幫助幼兒。

  我們老師平時(shí)在工作的時(shí)候,往往是關(guān)心幼兒吃飯的多少,快慢、挑食等問(wèn)題。很少考慮到幼兒進(jìn)食時(shí)的心情,胃口等。這樣一味的以成人的標準去要求幼兒,所以才會(huì )出現催食、喂食等現象。有時(shí),教師在反復催食,或著(zhù)特殊強調照顧時(shí),也會(huì )給幼兒小小心靈帶來(lái)無(wú)形的壓力。進(jìn)而更加恐懼甚至厭惡吃飯。

  對待吃飯慢的,可以先給幼兒少盛,循序漸進(jìn)。不要刻意的強調或者批評幼兒吃飯慢,少;蛘咧苯哟鷦,拿過(guò)碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調動(dòng),舒適進(jìn)餐環(huán)境的培養,及時(shí)的表?yè)P等等方面做足功夫,也會(huì )有利于幼兒的進(jìn)食?此茻o(wú)所為,其實(shí)功效卓著(zhù)。

  孩子是我們的監督者

  記得我第一次下幼兒園見(jiàn)習時(shí)……

  早上,我起了個(gè)大早來(lái)到幼兒園,跟主班老師打過(guò)招呼后,便來(lái)到洗手間洗手。這時(shí)第一位到園的孩子也來(lái)到洗手間洗手,小女孩望著(zhù)我叫“老師”!鞍ァ蔽倚睦锔吲d的應著(zhù)。不一會(huì )兒小女孩突然瞪著(zhù)我說(shuō):“鄧老師昨天才說(shuō)要節約水資源,洗手時(shí)不能開(kāi)那么大的水,你還開(kāi)那么大,哼!”我聽(tīng)完她的話(huà)后又驚又羞地冒一身冷汗。愣了一下后,我連忙整理一下臉部尷尬的表情。蹲下來(lái)對孩子說(shuō):“不好意思,我昨天沒(méi)來(lái)聽(tīng)課,不過(guò)謝謝你告訴我,我以后一定注意的。你真聰明,老師說(shuō)過(guò)的話(huà)都記著(zhù)呢!”這時(shí)小女孩高興的對我說(shuō):“不用謝!比缓蟊谋奶爻鋈チ。真是深受教育啊……在幼兒園里你的一行一舉都有這么多的孩子在監督著(zhù),可不容得有一絲的錯誤和馬虎!

  見(jiàn)習生活中,這些天真無(wú)邪的孩子真的讓我學(xué)到了很多!

  不要剝奪孩子動(dòng)手的機會(huì )

  現在的家長(cháng)都很重視孩子的教育,只可惜太多的家長(cháng)卻因為不懂得如何教育孩子,而在有意無(wú)意中剝奪了孩子許多成長(cháng)的機會(huì )。比如,生活中一個(gè)司空見(jiàn)慣的現象----孩子吃的橘子、雞蛋、蘋(píng)果、核桃等等,都是父母事先去了皮的,為的是孩子吃起來(lái)容易,更不會(huì )遇到什么危險?墒遣恢肋@些父母有沒(méi)有意識到,他們在為孩子提供這些方便的同時(shí),不僅剝奪了孩子親手實(shí)踐的機會(huì ),而且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悅,甚至會(huì )因此養成孩子害怕挫折、不思進(jìn)取的不良品性,從而耽誤孩子的一生。

  多給孩子講故事

  幼兒園的孩子們,大多3-6歲,正是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,這個(gè)時(shí)候,如果能讓孩子多聽(tīng)故事,多說(shuō)兒歌,多朗誦散文,將對孩子以后的口語(yǔ)表達、說(shuō)話(huà)能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大,但有一個(gè)共同的愛(ài)好,就是聽(tīng)故事。

  早上,孩子們到園的時(shí)間等等不一,為了充分利用這段時(shí)間,不讓早到的孩子感到無(wú)事可干。每天早上,我都播放故事磁帶或音樂(lè )磁帶。我發(fā)現孩子們的積極性很高,針對孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),我將聽(tīng)故事這一環(huán)節穿插在午飯、睡覺(jué)前后和放學(xué)前,個(gè)多月下來(lái),收到了不錯的效果:

  孩子們在午飯期間邊聽(tīng)故事,邊做飯前的準備工作,一舉多得。

  孩子們從聽(tīng)的故事中學(xué)到了不少的生活常規,自覺(jué)性提高了。

  孩子們敢大膽舉手講話(huà),并且口語(yǔ)表達能力大幅度提高。

  講故事有諸如以上的好處和功效。我們當老師的又何樂(lè )而不為呢?

  關(guān)注每一位幼兒

  今天剛走進(jìn)活動(dòng)室,首先映入眼簾的是掉在地上的兩幅畫(huà)。通過(guò)我的仔細觀(guān)察,屬人為破壞。

  “一定是維鎮干的!蔽倚南。

  維鎮是我班年齡最小的孩子,活潑聰明又調皮,類(lèi)似的事件他干過(guò)不止一次,這次肯定也不例外。

  維鎮來(lái)園后,我把它摟在懷里說(shuō):“告訴老師,你昨天干了什么?”“我跟媽媽去姨媽家,跟妹妹玩了!蔽疫@才記起維鎮昨天沒(méi)來(lái)園。

  “老師,這是寒寒弄下來(lái)的!宾卧创舐暫暗。

  怎么可能呢?寒寒是個(gè)愛(ài)靜的孩子,說(shuō)話(huà)聲音也很小,經(jīng)常讓人注意不到她的存在。

  “真的.是你弄下來(lái)的嗎?”我問(wèn)寒寒。她笑瞇瞇的看著(zhù)我沒(méi)有辯解!笆遣皇悄憧吹疆(huà)太陳舊了,想換張新的?”“不是,我想讓老師叫我的名字!

  原來(lái)是這么回事,每天老師都會(huì )表?yè)P很多優(yōu)秀的孩子,鼓勵一些表現較差的孩子,而寒寒既不優(yōu)秀,也不頑皮,所以老師極少叫到她的名字,她想用這種方法引起老師的注意。

  這件事給了我不小的啟示,作為一名幼兒教師,要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子,讓他們都能享受到老師的關(guān)懷和照顧,這也是我們義不容辭的責任。

  對于搶站排頭的孩子我是這樣做的

  每次放學(xué),我們班的孩子總喜歡搶占排頭,喜歡插隊。目的是想跟老師挨的近一點(diǎn),以“小老師”的身份在前面帶隊。隨著(zhù)時(shí)間的推移,我發(fā)現站隊搶排頭的孩子們越來(lái)越多。

  為了改變這種現象,滿(mǎn)足孩子們的心愿,我想出了一個(gè)辦法。站隊前,我對孩子們說(shuō):“請把你們的小手伸出來(lái)”。孩子們高興的伸出自己的小手,我走到他們身邊,一一和他們拍手,親切地在他們的耳邊說(shuō)一句:“你的小手真有勁”;蛘哒f(shuō):“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了,高興的也在我耳邊說(shuō)一聲:“你的手也熱乎乎的!被蛘哒f(shuō):“你的手和我媽媽的手一樣大!薄拔野职值氖直饶愕拇蟆.”隨后孩子們臉上都露出得意和滿(mǎn)足的表情。我說(shuō):“站隊吧!”話(huà)音剛落,孩子們個(gè)個(gè)忙著(zhù)找位置,很快就站好了隊,沒(méi)有搶排頭的了。

教師的教學(xué)隨筆9

  我們重視對幼兒的教育,并不是說(shuō)總是去找幼兒的缺點(diǎn),總是批評。相反,對幼兒的教育,要多鼓勵,要注意發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn),多肯定他的進(jìn)步。那怕他有一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步,也要加以肯定。 首先,培養積極觀(guān)察周?chē)挛锏淖兓,喜歡思考、提問(wèn)的興趣。例如吃飯時(shí)講到菜咸了、淡了,就可以問(wèn)鹽是哪里來(lái)的,為什么海里有鹽而江河里的水卻是淡水;又可以問(wèn)為什么現在提倡用碘鹽,碘對人體有什么用處等。當幼兒了解了這些知識,懂得了一點(diǎn)這方面的道理,滿(mǎn)足了求知欲之后,愉快的情感就會(huì )油然而生,久而久之則會(huì )形成快樂(lè )的心境。生活中這一類(lèi)問(wèn)題隨時(shí)隨處都有,讓幼兒去發(fā)現它,思考和解答它,會(huì )帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣。同時(shí),父母應讓幼兒做些力所能及的家務(wù)事,要鼓勵他,并謝謝他關(guān)心大人的生活。適當地讓幼兒知道家里的困難,并讓他參與克服困難。在幼兒園的日;顒(dòng)中,我們經(jīng)常發(fā)現幼兒搭積木時(shí),只要他想要這塊積木,不管在誰(shuí)的手中,馬上就拿過(guò)來(lái);玩具掉在地上就當沒(méi)看見(jiàn)一樣,收拾整理玩具更是與他(她)無(wú)關(guān)。因此,對幼兒加強行為培養尤為重要。首先要教育幼兒辨別行為的正確性。要求幼兒自己的事情自己做,并且積極主動(dòng)幫助別人、為集體做一些力所能及的事情,如每天早上入園擺放桌椅,離園前整理玩具和圖書(shū);請小朋友帶玩具和圖書(shū)到幼兒園交換著(zhù)看和玩;幫助值日的老師整理衛生;帶廢舊物品到幼兒園裝飾“手工角”、“ 自然角”等。

  其次,給幼兒足夠的鼓勵,培養幼兒積極的心態(tài)。對于幼兒來(lái)說(shuō),沒(méi)有什么能比真誠的鼓勵更能激勵他們去熱愛(ài)生活和追求成功了。作為父母,對于幼兒成長(cháng)中不可避免的錯誤和缺點(diǎn),要給予充分的理解和寬容,耐心幫助、積極引導,當幼兒稍微有了點(diǎn)進(jìn)步時(shí),要大聲稱(chēng)贊。充分肯定,而不能拿幼兒和別人比,以為幼兒的進(jìn)步不值一提,與別人相差甚遠。應常常關(guān)注幼兒,及時(shí)發(fā)現幼兒的“閃光點(diǎn)”,并給予熱忱的贊賞和鼓勵,不斷增強其自信心。如果要求很高,希望幼兒十分完美,就難免對幼兒的成長(cháng)產(chǎn)生急躁和緊張情緒。對幼兒的一點(diǎn)不足,過(guò)于焦急,對幼兒的要求,期望過(guò)高,使他往往力不能及。這樣,使幼兒也不免產(chǎn)生緊張情緒,產(chǎn)生壓力感。應用適當的表?yè)P方式,及時(shí)肯定和表?yè)P幼兒所表現的'良好榮譽(yù)感,明確感到這是良好的積極樂(lè )觀(guān)的性格和行為,從而使它反復發(fā)生,鞏固發(fā)展。要塑造幼兒良好的積極樂(lè )觀(guān)的性格,并非一朝一夕的事情,它必須貫穿于幼兒的日常生活中,有步驟、有的放矢地進(jìn)行,是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。對幼兒的性格培養,不能急與求成。當他們有一點(diǎn)進(jìn)步,就加以表?yè)P,而且鼓勵他們繼續努力,持之以恒,使幼兒不良性格逐漸改變,良好的積極樂(lè )觀(guān)的性格逐漸形成。

教師的教學(xué)隨筆10

  演唱歌曲是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的基本內容,也是學(xué)生最易于接受和樂(lè )于參與的表現形式。然而我們以往采用獨唱的評價(jià)方式讓學(xué)生處于“應試”的心態(tài)下,用一個(gè)標準對學(xué)生進(jìn)行評估,這樣并不能真實(shí)的體現學(xué)生的實(shí)際水平。

  最近上了一節課,使我感觸特別深。那天課前,我在班級的黑板上寫(xiě)了“演唱會(huì )”三個(gè)字,這時(shí)學(xué)生就興奮了好半天,早早的'催促我上課,之后請學(xué)生為演唱會(huì )做好演唱的準備。后來(lái)的活動(dòng)連平時(shí)不愛(ài)唱歌的孩子也躍躍欲試,特別是我將表現很出色的孩子名字寫(xiě)在黑板“小歌手”欄目時(shí),課堂氣氛特別活躍。

  我想我們經(jīng)常的舉辦“演唱會(huì )”讓學(xué)生從課內或課外歌曲中選擇一首演唱,可以是獨唱,也可以是小組表演唱等等。把最好的成績(jì)作為最后評價(jià)的結果。這樣一來(lái)更能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓后進(jìn)生也樹(shù)立起信心重新認識自我,從而更好的產(chǎn)生對音樂(lè )的學(xué)生興趣。

教師的教學(xué)隨筆11

  到孩子們喝水的時(shí)間了,孩子們各自拿著(zhù)自己的小杯子排著(zhù)隊接水喝?粗(zhù)孩子們咕咚、咕咚喝水的模樣我不禁笑了,這時(shí)突然感覺(jué)自己也有點(diǎn)口渴了,于是我拿來(lái)自己的.杯子來(lái)到水龍頭上很自然地接了一杯水,剛要拿到嘴邊喝,聽(tīng)到杰杰小朋友嘿嘿笑著(zhù)對著(zhù)其他小朋友小聲說(shuō)道:“咱老師剛才接水沒(méi)有排隊,你們看見(jiàn)了嗎?”邊說(shuō)邊笑地看著(zhù)我,其他的小朋友聽(tīng)了也都嘿嘿直笑。

  我不禁一怔,是啊,平時(shí)我要求孩子們喝水或者做其他的事情都是排著(zhù)隊,而孩子們也都比較的守紀律,每次都做得很好,而我作為老師卻沒(méi)有做到。這雖然是一件小小的事情孩子們卻看在了心里,在孩子們的心目中,老師應該是孩子們學(xué)習的榜樣,而我卻為他們做了一個(gè)不好的榜樣。

  我急忙對孩子們說(shuō)道:“老師剛才接水沒(méi)排隊是不正確的,老師下一次一定不會(huì )了,請小朋友們監督好不好?”“好!”孩子們哈哈地笑了。

  有關(guān)幼兒教師的教學(xué)隨筆四

教師的教學(xué)隨筆12

  良好的開(kāi)始是成功的一半,這40多天的幼教生活讓我受益匪淺。首先感謝各位園長(cháng)和老師給我提供的幫助。通過(guò)在幼兒園40多天的工作,我了解了如何對學(xué)生進(jìn)行管理,了解了如何建立良好的師生關(guān)系。讓我體會(huì )到我們教師自身需要不斷充實(shí)和提高,給孩子一碗水,自己就要準備一桶水這樣一個(gè)道理。我深切感受到了幼兒園的教育重要性和領(lǐng)導對教育事業(yè)的關(guān)懷和執著(zhù)敬業(yè)的精神。作為一名新的幼兒園教師,我帶著(zhù)熱情來(lái)到幼兒園,面對一張張可愛(ài)的小臉,我迷茫了,對幼兒教育有了新的認識:

  第一、對幼兒園的保教結合教育特點(diǎn)有了很全新的認識與理解。

  剛進(jìn)入幼兒園,我每天都疲于應付孩子們上課紀律,下課安全,上廁所這樣的生活瑣事,每天兩三節課的教學(xué)活動(dòng)、一天到晚的游戲活動(dòng)和我想象中的站在講臺上侃侃而談簡(jiǎn)直是天壤之別。突然間,我茫然、彷徨、無(wú)所適從、找不到自己的價(jià)值,感覺(jué)自己已經(jīng)完全成了一個(gè)高級保姆。當我晚上聽(tīng)了全國優(yōu)秀幼兒老師的視頻講述,我幡然悔悟:游戲是人的一種本能,玩具是兒童的天使。游戲是幼兒學(xué)習的主要方式,有機地整合幼兒園游戲和教學(xué)的關(guān)系,把游戲作為幼兒園教學(xué)的基本途徑,讓幼兒在游戲中生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習,是“幼兒園以游戲為基本活動(dòng)”的本質(zhì)涵義。讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩。通過(guò)角色游戲、建構游戲、智力游戲、體育游戲、音樂(lè )游戲、表演游戲等,在游戲中玩出智慧,玩出學(xué)問(wèn)、玩出習慣,玩出一個(gè)小交往家。把更多的時(shí)間還給孩子們,讓孩子們在更多的游戲活動(dòng)中自由嬉戲,快樂(lè )成長(cháng) 。

  第二、明確了幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的目標與方法。

  很多人認為,幼兒教師不過(guò)就是哄哄孩子,知識含量要求不高,人人都能干。以前,我也是上述很多人中的一員?僧斪约赫嬲蔀橐幻變航處煏r(shí),才驚訝的發(fā)現:我這個(gè)專(zhuān)業(yè)的師范院校畢業(yè)生,竟然不是一個(gè)合格的專(zhuān)業(yè)幼兒教師。反思與迷茫中,通過(guò)與老教師的交流:讓我知道了成長(cháng)為一名專(zhuān)業(yè)的幼兒教師首先必須樹(shù)立敬業(yè)、樂(lè )業(yè)、幼兒的教育觀(guān)。把幼教當成職業(yè)來(lái)干,努力追求稱(chēng)職把幼教當成事業(yè)來(lái)干,努力追求最好。其次,關(guān)愛(ài)兒童,認可兒童,平等對話(huà),與孩子形成學(xué)習的合作共同體,善于接住孩子拋過(guò)來(lái)的“球”。再次,具備扎實(shí)的吹拉彈唱、讀寫(xiě)畫(huà)描等多方面的.藝術(shù)才能,掌握多元的學(xué)習方法、善于適時(shí)合理的策劃、組織、實(shí)施活動(dòng)。最后,要不斷的踐行反思,不斷的向自己學(xué)習,善于總結,勇于創(chuàng )新,做到終身學(xué)習。

  第三、幼兒教師要培養職業(yè)幸福感

  當我們每天重復同樣的工作的時(shí)候,當我們面對不講道理的家長(cháng)的時(shí)候,當我們面對孩子調皮的軟硬不吃的時(shí)候,當我們付出努力沒(méi)有回 報的時(shí)候,職業(yè)倦怠感多多少少都會(huì )浮現在心頭。是啊,誰(shuí)沒(méi)有遇到這樣的情況?可是,作為幼兒教師的我們,是離天使最近的人,面對那一張純真幼稚的臉龐,怎么忍心不負責任?怎么忍心傷害他們?所以,我要調整心態(tài)正確面對職業(yè)倦怠。首先,擺正心態(tài),調整欲望。因為欲望過(guò)高當我們達不到的時(shí)候總是會(huì )煩惱和疲倦,保證一顆平常心,得之我幸,不得我命,隨遇而安好了。其次,珍惜擁有。我們之所以痛苦那是因為我們只看到失去的,從來(lái)沒(méi)有認真審視過(guò)得到的。塞翁失馬焉知非福,當你的世界大雨傾盆的時(shí)候,你怎么知道不會(huì )現出美麗的彩虹?作為我們幼兒園的大班班主任,我深知責任重大,所以還得好好努力學(xué)習,不斷地提高自身。

  教師是人類(lèi)靈魂的工程師,是天底下最崇高的職業(yè),幼兒教師是教育的先導,是孩子的啟蒙老師。我們都知道,最初的教育對孩子的將來(lái)有深遠的影響。我們是明天花朵的培育者。我一定會(huì )本著(zhù) “一切為了孩子,為了孩子的一切,為了一切的孩子”的辦園宗旨,去做一名優(yōu)秀的幼兒教師。想教好學(xué)生,新教師首先要有一個(gè)良好的心態(tài),然后給自己一個(gè)合適的定位。

  第一,從小事做起,一點(diǎn)一滴的做好教學(xué)工作。根據我們幼兒的年齡特征和發(fā)展水平去教育,引導他們,使他們不但健康成長(cháng),還能健康成人。

  第二,要不斷學(xué)習。學(xué)習對于向我們年輕的新教師來(lái)說(shuō),是一件非常容易的事情,但是最重要的是怎么把學(xué)習的知識更好的運用到實(shí)踐中去。我們不僅僅要學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識,還要學(xué)習每位幼兒,發(fā)現每位幼兒不同。學(xué)習每位教師的優(yōu)秀品質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗。在以后的教學(xué)中有好的經(jīng)驗和好的教學(xué)方法,要和其他的教師去分享討論取經(jīng)。

  第三,在教學(xué)中我們要選擇更好更簡(jiǎn)潔的教育方法,從和其他教師的合作中找到快樂(lè )。創(chuàng )新對與我們新教師來(lái)說(shuō)是很困難的,在教育領(lǐng)域里我們一面舉著(zhù)教育基礎的旗幟,一面舉著(zhù)創(chuàng )新改革的旗幟。對我們年輕的新教師來(lái)說(shuō),我們肩上的擔子是沉甸甸的。

  第四,師德中要求我們教師為人師表,敬業(yè)愛(ài)崗,熱愛(ài)學(xué)生,嚴謹治學(xué)。

  太多的經(jīng)驗我是沒(méi)有的,只是一點(diǎn)學(xué)習后的個(gè)人自我體會(huì )。我想在以后的工作生活中我會(huì )努力學(xué)習的,經(jīng)驗是在實(shí)踐生活中慢慢增長(cháng)的,我相信在不久的未來(lái)我會(huì )成為一名優(yōu)秀的幼兒教師,這充分的體現了對我們新教師職業(yè)道德的具體表現和期望?傊,經(jīng)過(guò)40多天的任教,我懂得了很多的道理,學(xué)到很多知識。在今后的工作和生活中我會(huì )不斷努力,為農村的孩子守望,為農村的幼兒奉獻自己的光和熱

教師的教學(xué)隨筆13

  [片斷]:

  用小棒擺平行線(xiàn)

  師:你擺的是平行線(xiàn)嗎?請同桌互相檢查。

  生:他擺的不是平行線(xiàn)。這兩條線(xiàn)向下延長(cháng)后會(huì )相交。

  生:向上延長(cháng)就不會(huì )相交。

  師:那它們是兩條平行線(xiàn)。

  生:不是,上面不相交,但下面相交了就不是平行線(xiàn)。

  師:你怎么知道下面會(huì )相交。

  生:延長(cháng)后他們會(huì )連的越來(lái)越緊,最后連在一起。

  師:延長(cháng)后他們間的距離會(huì )越來(lái)越近,最后相交。

  師:你擺的是平行線(xiàn)嗎?你怎么證明。

  生:延長(cháng)后不會(huì )相交。

  師:為什么不會(huì )相交呢?怎么知道你擺的就是平行線(xiàn)呢?

  生:我把兩根小棒緊靠著(zhù)直尺擺,然后再抽出尺子,兩根小棒就不會(huì )跑了,就擺出一組平行線(xiàn)。

  師:你用直尺固定小棒,這個(gè)方法不錯。

  生:我用尺量,我這兩根小棒的左邊寬5厘米,右邊寬也是5厘米。

  師:兩邊寬一樣就是平行嗎?

  生:兩邊一樣寬,怎么延長(cháng)都不會(huì )相交,它們的寬始終是5厘米。

  師:如果兩邊寬不一樣呢?一邊是3.1厘米,另一邊是3.2厘米,它們會(huì )相交嗎?在哪邊相交?

  生:會(huì )相交,短的一邊相交,延長(cháng)后短的一邊會(huì )越來(lái)越短,最后就交在一塊了。

  師:原來(lái)兩條平行線(xiàn)兩邊的寬相等,如果不相等,延長(cháng)后就會(huì )相交。

  師:中間放把尺子后,兩邊的寬度怎么樣?

  生:兩邊的寬度也是一樣的。

  師:其實(shí)這兩種方法道理一樣的,都可以幫助我們擺出平行線(xiàn)。

  ……

  [反思]

  以往教學(xué)平行線(xiàn)的畫(huà)法時(shí),許多學(xué)生對教材上介紹的方法不理解,大多數學(xué)生都是用模仿的`方法在畫(huà)平行線(xiàn),至于為什么這么畫(huà),學(xué)生們知之甚少,再加上如果按標準的畫(huà)法畫(huà)又比較麻煩,師生都愛(ài)在這上面偷懶,導致不少學(xué)生畫(huà)得很隨意。如何讓學(xué)生掌握平行線(xiàn)的畫(huà)法,感知平行線(xiàn)的特點(diǎn)是畫(huà)好平行線(xiàn)的第一步,平行的兩條直線(xiàn)延長(cháng)后為什么不會(huì )相交,是因為兩條平行線(xiàn)中間的距離是保持不變,無(wú)論怎么延長(cháng),兩條平行線(xiàn)的距離始終不變,這樣他們就不會(huì )相交。掌握了這一點(diǎn),可以幫助學(xué)生從距離不變的角度思考:怎樣才能使兩邊的距離不變呢?只能通過(guò)平移,隨手平移尺子容易移動(dòng),不容易畫(huà),最好的方法是能夠找到一個(gè)靠山(尺子),引導學(xué)生思維向這方面轉變,讓學(xué)生通過(guò)自己嘗試找到方法,經(jīng)歷畫(huà)平行線(xiàn)方法的形成過(guò)程,這樣學(xué)生才能真正掌握平行線(xiàn)的畫(huà)法。

  不過(guò),這只是教學(xué)的理想狀態(tài),效果還要等學(xué)生真正學(xué)過(guò)畫(huà)法后才能下定論。

教師的教學(xué)隨筆14

  多年從事語(yǔ)文教學(xué),當然離不開(kāi)作文教學(xué),不過(guò)我的作文教學(xué)實(shí)在沒(méi)有什么特別的地方,也沒(méi)有什么很突出的指導,一般以學(xué)生自己寫(xiě)為主,然后從生活中,從細微中著(zhù)手,讓孩子們樂(lè )于表達,樂(lè )于寫(xiě)作,我常對孩子們說(shuō):“我們的作文寫(xiě)下來(lái)不是為了給別人看的,只是為自己的成長(cháng)留下一點(diǎn)記憶,等我們稍大一點(diǎn),拿出它來(lái)讀時(shí),會(huì )覺(jué)得自己那時(shí)候多有趣,達到這一目的就好了。當然如果有寫(xiě)得好的,與同學(xué)與老師一起分享,那就更好了!北局(zhù)這一思想,我主要從以下幾個(gè)方面入手:

  一、以學(xué)生自由寫(xiě)、多寫(xiě)為主。

  讓他們每天寫(xiě)日記,記下當天最有趣的事,有則長(cháng),無(wú)則短。每天選出幾篇較好的,讀給孩子們聽(tīng)聽(tīng),有時(shí)會(huì )把孩子們的作文收集匯編成冊,在班級中傳看。他們聽(tīng)到、看到自己的生活被同學(xué)寫(xiě)進(jìn)了作文那是一種幸福。那么寫(xiě)作的興趣也就被調動(dòng)起來(lái)了。

  二、抓住各種機會(huì )滲透寫(xiě)作方法

  剛開(kāi)始要求寫(xiě)日記時(shí),每天放學(xué),我會(huì )和孩子們一起討論今天發(fā)生了哪些有趣的事,大家說(shuō)說(shuō)聊聊,一方面幫助孩子們回憶,也拉近自己對孩子們之間的距離,另一方面也幫助孩子對當天發(fā)生的.事進(jìn)行一個(gè)梳理,讓孩子們知道自己可以寫(xiě)些什么。

  經(jīng)常給孩子們讀到一些好文章,我們會(huì )共同探討哪些地方讓你感動(dòng)了,他是怎樣表達出來(lái)的,它給了你什么啟發(fā)。如果我們碰到這樣的事,可以從哪些方面來(lái)說(shuō)呢。這都是我在給孩子們創(chuàng )造的一些機會(huì )。

  其實(shí)這樣滲透,對小學(xué)生們來(lái)說(shuō)暫時(shí)是不會(huì )有什么明顯的用處的,可是我想,如果長(cháng)來(lái)以往,抓住一切可抓住的機會(huì )潛移默化地滲透學(xué)習方法,寫(xiě)作技巧,對提高孩子們的習作興趣,習作能力一定會(huì )有所幫助的。

  三、關(guān)于評價(jià)

  一般來(lái)說(shuō)我對孩子們的作文改得不是很多,大多尊重其原貌,以鼓勵為主,發(fā)現其中的一段或一句出色,我都會(huì )加以表?yè)P,所以我讀的作文有時(shí)只讀一句,有時(shí)會(huì )讀一段,當然全篇好的,我絕不會(huì )吝嗇時(shí)間,通篇全讀,以此來(lái)調動(dòng)孩子們的習作興趣。

  總之,我覺(jué)得作文我們在定位時(shí)不要給孩子過(guò)高的要求,只說(shuō)是寫(xiě)出自己所想所感,平時(shí)再注意一些寫(xiě)作方法的指導,學(xué)生多寫(xiě),老師多鼓勵,孩子們一定會(huì )愛(ài)上作文的。

教師的教學(xué)隨筆15

  《語(yǔ)文課程標準》指出:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎。而實(shí)際學(xué)生表現出的往往是不愿學(xué)或是泛泛地學(xué)、完成任務(wù)地學(xué)。一節課的成功與否,很大程度在于學(xué)生是否能主動(dòng)積極地參與其中。況且,低年級學(xué)生的注意力極為短暫而有限。如果學(xué)生對這件事情不感興趣的話(huà),他是不可能主動(dòng)參與的。即使在形式上表現出在做這件事,那也是為完成老師的任務(wù)而迫不得已。因此,教學(xué)總是無(wú)法達到預期的效果。由此我認為:在低年級,語(yǔ)文課堂上最主要的是培養學(xué)生對語(yǔ)文的興趣。

  1.注重課堂教學(xué)的趣味性,增強課堂活力

  低年級的學(xué)生,其直觀(guān)思維占主導,他們對教師的言行、動(dòng)作尤其喜歡模仿。因此,我們在教學(xué)過(guò)程設計時(shí),教師的一個(gè)眼神,一個(gè)滑稽的動(dòng)作,一句幽默的話(huà)語(yǔ),一個(gè)夸張的手勢……都可能引起學(xué)生極大的興趣,進(jìn)而將專(zhuān)注的目光投向于你。同時(shí),教師還應該對教材爛熟于心,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  2注重多鼓勵,多賞識,讓學(xué)生在學(xué)中變得自信

  對于一個(gè)低年級的小孩子,他們不懂得什么叫自信。但他們都喜歡在集體中表現自己,喜歡在競爭中獲得勝利,進(jìn)而獲得老師和同學(xué)賞識的目光。作為老師,在日常教育教學(xué)中也應該利用學(xué)生這種心理,發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn),在合適的場(chǎng)合予以鼓勵、表?yè)P,讓他們嘗試到成功的喜悅,進(jìn)而向更高的目標奮進(jìn)。如果我們老師能夠發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn),哪怕是很微小的一點(diǎn)成績(jì),老師的鼓勵,說(shuō)不定就會(huì )喚起他沉睡的心靈,繼而獲取更大的成功。 當然,表?yè)P與賞識、鼓勵,要適度,要因人而異。對于“優(yōu)生”不能過(guò)分地表?yè)P,那樣會(huì )讓這類(lèi)同學(xué)飄飄然,變得驕傲自大,自以為是。而對于差生,我們必須呵護他們,走進(jìn)他們的心靈,用心去溝通,去鼓勵,讓他們摒棄“破罐破摔”的心理,進(jìn)而取得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。

  3.注重因“趣”利導,激發(fā)學(xué)習熱情

  每個(gè)人都是只有對某件事產(chǎn)生了興趣就一定會(huì )表現出熱情,有了熱情就會(huì )完成得很出色。小學(xué)生都具有好動(dòng)的天性、愛(ài)玩、有強烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學(xué)中,教師重要的作用就是要因“趣”利導,運用新穎的教學(xué)方式、靈活的'教學(xué)程序、探索性的教學(xué)活動(dòng),積極把學(xué)生潛在的興趣轉化為現實(shí)性。讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習,有效地激發(fā)了孩子們的信息激情并主動(dòng)參與其中,還培養了他們的閱讀興趣。

  4.注重課堂作業(yè)趣味性,喚起學(xué)生學(xué)習欲望

  作業(yè)的設計要可寫(xiě)、可讀、可看、可操作、可玩耍,讓每項活動(dòng)增加目的性,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性,讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、做等多種形式相結合,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn),把語(yǔ)文技能的培養與活動(dòng)相貫穿,讓學(xué)生對作業(yè)充滿(mǎn)興趣。

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