【熱】幼兒教師教學(xué)隨筆
在日常學(xué)習、工作生活中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編整理的幼兒教師教學(xué)隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒教師教學(xué)隨筆1
本周我進(jìn)行了一節公開(kāi)課的展示活動(dòng)——《曬襪子》，此活動(dòng)其實(shí)是一節托班下學(xué)期的生活活動(dòng)，主要的知識目標是讓幼兒在游戲化的情境中知道一雙襪子有兩只、并且是一模一樣的。在正式開(kāi)展之前，我對其做了三次調整。
一、我的第一次嘗試1、第一次活動(dòng)我把它定在托班，活動(dòng)的目標為：（1）幼兒通過(guò)觀(guān)察了解兩只襪子是一樣的（2）幼兒能大膽主動(dòng)地進(jìn)行找襪子游戲，并體驗到集體游戲的快樂(lè )。
2、活動(dòng)中幼兒的表現：
整個(gè)活動(dòng)比較亂，幼兒的注意力也比較分散。在他們剛剛坐在地墊上，就有一個(gè)小朋友跑到后面的大玻璃旁往外面看，這時(shí)有兩個(gè)小朋友也陸續跑了過(guò)去；不過(guò)，當我念兒歌的時(shí)候，大多數小朋友的注意力還是被吸引過(guò)來(lái)了，也跟著(zhù)一起邊念邊做動(dòng)作；在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節，他們觀(guān)察并說(shuō)出自己襪子的一些特征時(shí)，基本上只有一兩個(gè)在回應我，其他的小朋友有的在玩地墊，有的在地墊上面爬，有的則偷偷地跑到后面的大玻璃旁，還有的眼睛就盯著(zhù)我看，不說(shuō)話(huà)，場(chǎng)面有些混亂；到活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節——幫襪子找朋友，大多數小朋友都在拿著(zhù)襪子"找"，不過(guò)，只有二三個(gè)稍微大一點(diǎn)的孩子真正在找跟其相同的襪子，其他的都以拿到襪子給老師晾起來(lái)為樂(lè )趣，結果沒(méi)幾對襪子真正找到朋友。
3、我的思考：
�。�1）由于孩子們是第一次到音樂(lè )教室，也是第一次在整塊的地墊上活動(dòng)，所以，他們非常地興奮，對教室內的一切都很感興趣，想去玩一玩，試一試，看一看。因此，在他們剛坐在地墊上的時(shí)候，會(huì )有一些孩子跑到教室內的大玻璃旁看外面的風(fēng)景，在地墊上爬來(lái)爬去。
�。�2）托班孩子的語(yǔ)言表達能力還不是很強，有的年齡較小的孩子還不太能主動(dòng)說(shuō)出自己的所見(jiàn)所聞和所感。所以，在讓他們說(shuō)出自己襪子的'顏色時(shí)有一部分孩子只是看著(zhù)我而不說(shuō)話(huà)（3）托班主要依托有趣生動(dòng)地情境來(lái)開(kāi)展游戲。而我在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節，基本上就沒(méi)有創(chuàng )設什么有趣的情境來(lái)吸引他們，而直接讓他們觀(guān)察自己的襪子。這也是他們注意力分散的一個(gè)原因二、我的第二次嘗試1、針對第一次活動(dòng)時(shí)孩子們的表現和現場(chǎng)的情況，我決定做如下調整：
�。�1）由于剛上托班的幼兒年齡還比較小，語(yǔ)言表達能力還不是很強，在活動(dòng)中往往還不能夠清楚地表達自己的看法，所以在第二次活動(dòng)時(shí)，我選擇了小班的孩子。
�。�2）由于第一次活動(dòng)時(shí)的情境性還不是很強，所以在本次活動(dòng)中我也增加了一些情境性和情感性的目標：A、在幫媽媽洗襪子的情境中聯(lián)系搓、夾、卷的精細動(dòng)作B、知道一雙襪子有兩只、并且一模一樣C、在活動(dòng)中情緒愉快，喜歡幫媽媽做事2、活動(dòng)中幼兒的表現在活動(dòng)的第二環(huán)節——幼兒探索并嘗試如何洗襪子，并能把洗好的襪子夾起來(lái)，當我問(wèn)到，"我們洗襪子的時(shí)候首先要干什么"時(shí)，只有一兩個(gè)孩子回應我，其中有一個(gè)說(shuō)："放在洗衣機里"，我便用"洗衣機壞了"引導他們想起用手洗，接下來(lái)我再問(wèn)："我們把襪子弄濕，然后要放什么？"大多數的孩子都一臉茫然，只有一個(gè)回答出"用洗衣粉"，我便順著(zhù)往下引導，"用洗衣粉洗好了，有許多的泡泡，我們應該怎么辦呢"，沒(méi)有一個(gè)孩子知道，我只好把答案告訴他們："在水里漂一漂"。在整個(gè)幼兒探索如何洗襪子的過(guò)程中，多數都是我在告訴他們應該怎樣去做，基本上都是以我為主導，而沒(méi)有體現他們的主體地位，也沒(méi)有起到拓展他們思維的目的；在孩子們拿襪子嘗試著(zhù)自己洗的時(shí)候，都一起跑到我的跟前來(lái)?yè)屛沂掷锏囊慌枰m子；在活動(dòng)的第五個(gè)環(huán)節，引導幼兒卷襪子時(shí)，有的把襪子包起來(lái)，有的就一只一只地卷，有的沒(méi)有對齊就開(kāi)始卷起來(lái)了，什么卷法都有，有點(diǎn)亂。
3、專(zhuān)家領(lǐng)導的點(diǎn)評+我的思考（1）整個(gè)活動(dòng)我的情緒不是很高漲，比較低沉，沒(méi)有把氣氛調動(dòng)起來(lái)（2）孩子們沒(méi)有洗衣服或襪子的經(jīng)驗準備，所以在活動(dòng)的第一環(huán)節探索如何洗襪子的過(guò)程中，才會(huì )出現教師一言堂的情況（3）教師在分發(fā)教具材料時(shí)的考慮不是很周到，如：讓孩子們拿襪子去洗或晾的時(shí)候教師應該一個(gè)一個(gè)地拿給孩子，而不是讓所有的孩子來(lái)拿一個(gè)盆里裝的襪子，這必然會(huì )出現擁擠，搶奪的現象。
�。�4）教師的教具材料擺放的不是很科學(xué)，衛生。如：直接把放襪子的收納盒放在地上。
�。�5）在情境的設置上還不是很連貫。
三、我的第三次嘗試1、我的調整：
�。�1）由于第一個(gè)環(huán)節孩子們沒(méi)有洗襪子的知識經(jīng)驗，所以直接改為以一首兒歌來(lái)調動(dòng)他們的興趣，幫助其盡快融入到教師所設置的情境中（2）在材料的分發(fā)上，主要以教師在游戲的情境中直接分發(fā)為主（3）為了讓幼兒能夠更好的了解一雙襪子就是兩只一模一樣的襪子這個(gè)目標時(shí)，我在他們觀(guān)察我的襪子這個(gè)環(huán)節，設置為只把一只鞋脫了，讓幼兒先觀(guān)察說(shuō)出其顏色，圖案等特征，然后再讓他們猜測另一只襪子的顏色，及圖案。
�。�4）在活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節，我以?xún)焊璧姆绞较仁痉�，引導其學(xué)會(huì )如何卷襪子。
2、活動(dòng)中幼兒的表現在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們的興趣非常濃，都在積極地洗襪子、晾襪子、并且在觀(guān)察襪子的時(shí)候，有的孩子還不自覺(jué)地一遍遍的說(shuō)著(zhù)兩只一模一樣的襪子就是一雙襪子，可見(jiàn)，第二個(gè)目標完成的很好，孩子們真正理解了一雙襪子的含義，在活動(dòng)的最后，當孩子們看到收納盒里整齊地放著(zhù)他們卷好的襪子時(shí)，都興奮地叫了起來(lái)，臉上充滿(mǎn)了自豪和成就感。
幼兒教師教學(xué)隨筆2
在日常生活中，我比較注重與孩子的交流，一有空就與孩子們談天，他們也比較喜歡跟我講他們家的趣事，可總有那么幾個(gè)小朋友性格內向、不善言談，遇到事情自己不會(huì )解決，也不會(huì )求助于別人，更不會(huì )告訴老師。
(一)哭
金凱比較調皮，上廁所時(shí)與冠群打架，金凱就把冠群的帽子扔了，冠群就哭起來(lái)，我問(wèn)原因他也不說(shuō)，只是哭，還是別的小朋友告訴我他的帽子沒(méi)了。針對冠群的表現，我對他講：“哭”什么問(wèn)題都解決不了，只有說(shuō)出來(lái)我們才能找到原因，解決問(wèn)題。我們應該改掉只會(huì )哭不會(huì )說(shuō)的壞毛病，讓自己找到解決問(wèn)題的正確方法。
(二)求助家長(cháng)
早上入園時(shí)，梓軒站在園門(mén)口，拉著(zhù)爸爸的手說(shuō)什么也不放。我走過(guò)去問(wèn)怎么了，梓軒才對著(zhù)爸爸撅著(zhù)小嘴說(shuō)：“昨天我的手絹不見(jiàn)了�！薄白蛱焓纸伈灰�(jiàn)了，為什么不及早告訴老師呢，如果老師知道了，一定會(huì )先幫著(zhù)找到小手絹的�！辫鬈幇职终f(shuō)。我也說(shuō)：“是呀，有事情先告訴老師，我一定會(huì )給小朋友解決的.，我們現在就先去把小手絹找出來(lái)吧�！辫鬈庍@才放開(kāi)爸爸的手隨我來(lái)到教室。梓軒爸爸的做法還是比較好的，我們家長(cháng)和老師就應該共同教育孩子，在幼兒園里發(fā)生了什么事，一定要先告訴老師。
幼兒教師教學(xué)隨筆3
隨筆，顧名思義：隨筆一記，是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，寫(xiě)作者慣常用各種修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷，是言禁未開(kāi)之社會(huì )較為流行的一種文體。下面是幼兒教師教育教學(xué)的隨筆，請參考.
不再直接給幼兒喂飯
工作的第一天，就遇到一個(gè)幼兒因為吃了涼的飯菜而嘔吐。嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗，并告訴了其他的教師，而大家卻覺(jué)得這個(gè)是很正常的事情，熟視無(wú)睹。當時(shí)給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢，冬天飯菜沒(méi)有吃完就已經(jīng)冰涼。加之教師不停督促讓幼兒吃干凈，有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時(shí)起堅持每個(gè)中午晚回家一個(gè)小時(shí)，對平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。
我以為犧牲了自己的時(shí)間去照顧好了孩子，是個(gè)優(yōu)秀的教師應該做的。殊不知，由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進(jìn)食技能的培養。代勞不是幫助幼兒。
我們老師平時(shí)在工作的時(shí)候，往往是關(guān)心幼兒吃飯的多少，快慢、挑食等問(wèn)題。很少考慮到幼兒進(jìn)食時(shí)的心情，胃口等。這樣一味的以成人的標準去要求幼兒，所以才會(huì )出現催食、喂食等現象。有時(shí)，教師在反復催食，或著(zhù)特殊強調照顧時(shí)，也會(huì )給幼兒小小心靈帶來(lái)無(wú)形的壓力。進(jìn)而更加恐懼甚至厭惡吃飯。
對待吃飯慢的，可以先給幼兒少盛，循序漸進(jìn)。不要刻意的強調或者批評幼兒吃飯慢，少�；蛘咧苯哟鷦�，拿過(guò)碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調動(dòng)，舒適進(jìn)餐環(huán)境的培養，及時(shí)的表?yè)P等等方面做足功夫，也會(huì )有利于幼兒的進(jìn)食�？此茻o(wú)所為，其實(shí)功效卓著(zhù)。
孩子是我們的監督者
記得我第一次下幼兒園見(jiàn)習時(shí)……
早上，我起了個(gè)大早來(lái)到幼兒園，跟主班老師打過(guò)招呼后，便來(lái)到洗手間洗手。這時(shí)第一位到園的孩子也來(lái)到洗手間洗手，小女孩望著(zhù)我叫“老師”�！鞍ァ蔽倚睦锔吲d的應著(zhù)。不一會(huì )兒小女孩突然瞪著(zhù)我說(shuō):“鄧老師昨天才說(shuō)要節約水資源，洗手時(shí)不能開(kāi)那么大的水，你還開(kāi)那么大，哼！”我聽(tīng)完她的話(huà)后又驚又羞地冒一身冷汗。愣了一下后，我連忙整理一下臉部尷尬的表情。蹲下來(lái)對孩子說(shuō)：“不好意思，我昨天沒(méi)來(lái)聽(tīng)課，不過(guò)謝謝你告訴我，我以后一定注意的。你真聰明，老師說(shuō)過(guò)的話(huà)都記著(zhù)呢！”這時(shí)小女孩高興的對我說(shuō)：“不用謝�！比缓蟊谋奶爻鋈チ�。真是深受教育啊……在幼兒園里你的一行一舉都有這么多的孩子在監督著(zhù)，可不容得有一絲的錯誤和馬虎��！
見(jiàn)習生活中，這些天真無(wú)邪的孩子真的讓我學(xué)到了很多！
不要剝奪孩子動(dòng)手的機會(huì )
現在的家長(cháng)都很重視孩子的教育，只可惜太多的家長(cháng)卻因為不懂得如何教育孩子，而在有意無(wú)意中剝奪了孩子許多成長(cháng)的機會(huì )。比如，生活中一個(gè)司空見(jiàn)慣的`現象----孩子吃的橘子、雞蛋、蘋(píng)果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，為的是孩子吃起來(lái)容易，更不會(huì )遇到什么危險�？墒遣恢肋@些父母有沒(méi)有意識到，他們在為孩子提供這些方便的同時(shí)，不僅剝奪了孩子親手實(shí)踐的機會(huì )，而且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悅，甚至會(huì )因此養成孩子害怕挫折、不思進(jìn)取的不良品性，從而耽誤孩子的一生。
多給孩子講故事
幼兒園的孩子們，大多3-6歲，正是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候，如果能讓孩子多聽(tīng)故事，多說(shuō)兒歌，多朗誦散文，將對孩子以后的口語(yǔ)表達、說(shuō)話(huà)能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大，但有一個(gè)共同的愛(ài)好，就是聽(tīng)故事。
早上，孩子們到園的時(shí)間等等不一，為了充分利用這段時(shí)間，不讓早到的孩子感到無(wú)事可干。每天早上，我都播放故事磁帶或音樂(lè )磁帶。我發(fā)現孩子們的積極性很高，針對孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，我將聽(tīng)故事這一環(huán)節穿插在午飯、睡覺(jué)前后和放學(xué)前，個(gè)多月下來(lái)，收到了不錯的效果：
孩子們在午飯期間邊聽(tīng)故事，邊做飯前的準備工作，一舉多得。
孩子們從聽(tīng)的故事中學(xué)到了不少的生活常規，自覺(jué)性提高了。
孩子們敢大膽舉手講話(huà)，并且口語(yǔ)表達能力大幅度提高。
講故事有諸如以上的好處和功效。我們當老師的又何樂(lè )而不為呢？
關(guān)注每一位幼兒
今天剛走進(jìn)活動(dòng)室，首先映入眼簾的是掉在地上的兩幅畫(huà)。通過(guò)我的仔細觀(guān)察，屬人為破壞。
“一定是維鎮干的�！蔽倚南�。
維鎮是我班年齡最小的孩子，活潑聰明又調皮，類(lèi)似的事件他干過(guò)不止一次，這次肯定也不例外。
維鎮來(lái)園后，我把它摟在懷里說(shuō)：“告訴老師，你昨天干了什么？”“我跟媽媽去姨媽家，跟妹妹玩了�！蔽疫@才記起維鎮昨天沒(méi)來(lái)園。
“老師，這是寒寒弄下來(lái)的�！宾卧创舐暫暗�。
怎么可能呢？寒寒是個(gè)愛(ài)靜的孩子，說(shuō)話(huà)聲音也很小，經(jīng)常讓人注意不到她的存在。
“真的是你弄下來(lái)的嗎？”我問(wèn)寒寒。她笑瞇瞇的看著(zhù)我沒(méi)有辯解�！笆遣皇悄憧吹疆�(huà)太陳舊了，想換張新的？”“不是，我想讓老師叫我的名字�！�
原來(lái)是這么回事，每天老師都會(huì )表?yè)P很多優(yōu)秀的孩子，鼓勵一些表現較差的孩子，而寒寒既不優(yōu)秀，也不頑皮，所以老師極少叫到她的名字，她想用這種方法引起老師的注意。
這件事給了我不小的啟示，作為一名幼兒教師，要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子，讓他們都能享受到老師的關(guān)懷和照顧，這也是我們義不容辭的責任。
對于搶站排頭的孩子我是這樣做的
每次放學(xué)，我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師挨的近一點(diǎn)，以“小老師”的身份在前面帶隊。隨著(zhù)時(shí)間的推移，我發(fā)現站隊搶排頭的孩子們越來(lái)越多。
為了改變這種現象，滿(mǎn)足孩子們的心愿，我想出了一個(gè)辦法。站隊前，我對孩子們說(shuō)：“請把你們的小手伸出來(lái)”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一和他們拍手，親切地在他們的耳邊說(shuō)一句：“你的小手真有勁”�；蛘哒f(shuō)：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說(shuō)一聲：“你的手也熱乎乎的�！被蛘哒f(shuō)：“你的手和我媽媽的手一樣大�！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆�.”隨后孩子們臉上都露出得意和滿(mǎn)足的表情。我說(shuō)：“站隊吧！”話(huà)音剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著(zhù)找位置，很快就站好了隊，沒(méi)有搶排頭的了。
幼兒教師教學(xué)隨筆4
在教完一堂課、組織完一次游戲活動(dòng)后，教師要靜下心來(lái)，思考一下這堂課的得與失，學(xué)習材料的提供、活動(dòng)環(huán)境的支持、組織的方式方法，教學(xué)重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的分析，是否有新的生長(cháng)點(diǎn)或者遺留點(diǎn)等。然后，教師可以根據自己的教學(xué)體會(huì )和幼兒反饋的信息寫(xiě)“修改建議”，如對教材內容進(jìn)行質(zhì)疑或提出修改意見(jiàn)，或重點(diǎn)考慮某個(gè)環(huán)節應該怎樣處理才更有效等，從而使自我反思達到一定的`深度。
在組織幼兒《吹泡泡》的游戲活動(dòng)中，我進(jìn)行提問(wèn)：你剛才在玩吹泡泡游戲的時(shí)候發(fā)現了什么?幼兒一般比較關(guān)注泡泡的形狀大小和數量，這時(shí)我有意提問(wèn)幼兒：那你們是拿什么形狀的泡泡器吹的?發(fā)現泡泡是什么顏色的?于是孩子有了不同的看法。由于幼兒觀(guān)察的角度不同，所以看到的顏色也不同。另外有的幼兒在游戲中是慢慢的吹出泡泡，因而發(fā)現了由于氣流不足，泡泡在液體表面張力的作用下未能愈合成一個(gè)封閉的球體，因此是橢圓形的。
課后,我進(jìn)行了思索,我覺(jué)得在此活動(dòng)中應重點(diǎn)培養幼兒的質(zhì)疑精神，提出問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗驗證，并要鼓勵幼兒敢于說(shuō)出與別人不一樣的看法。此外，作為活動(dòng)組織者和引導者的我，首先應掌握科學(xué)正確的原理，以免在活動(dòng)中對幼兒的表現作出片面甚至錯誤的評價(jià)，誤導幼兒。其次還要創(chuàng )設寬松情境，這是讓孩子在活動(dòng)中敢于提出問(wèn)題，勇于發(fā)表意見(jiàn)的前提。同時(shí)，教師在活動(dòng)中還應關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的觀(guān)察，有意識的提出一些能讓幼兒有不同想法的問(wèn)題，鼓勵并引導孩子積極思維，這是培養孩子質(zhì)疑能力的關(guān)鍵。
幼兒教師教學(xué)隨筆5
午飯前，孩子們按慣例聽(tīng)我講故事。講著(zhù)講著(zhù)，我發(fā)現小宇的椅子越來(lái)越往前移。我有些生氣地說(shuō)：“你看，別的小朋友都在認真聽(tīng)，就你把椅子挪來(lái)挪去的，快，挪回去�！毙∮詈懿磺樵傅匕岩巫影峄卦�，我接著(zhù)講故事�？梢晦D眼，趁我不注意，他又把椅子一點(diǎn)點(diǎn)往前挪。我忍不住走過(guò)去問(wèn)他：“為什么要挪椅子?”他看了看我，好半天才說(shuō)：“我想看見(jiàn)解老師�！�
小宇的話(huà)讓我在發(fā)怔的瞬間涌起一種感動(dòng)，我把他緊緊摟在懷里，重重地親了一下他的小臉。坐在他的座位上，我這才發(fā)現他只能看到小朋友的頭，根本看不到我。那一刻，我理解了他剛才的行為。于是，我把全班幼兒的座位作了調整，讓每個(gè)孩子都能看到我。此后，他們聽(tīng)得特別專(zhuān)注。
我很慶幸，我能通過(guò)親身體驗了解孩子的感受。倘若我主觀(guān)地認為小宇不守紀律而指責他，不給他解釋的'機會(huì )，不僅會(huì )喪失孩子對我的熱愛(ài)和尊重，更嚴重的是孩子的心靈之門(mén)從此將向我關(guān)閉。這以后，無(wú)論組織什么活動(dòng)，我都會(huì )讓每個(gè)孩子處于能看到我的位置上，因為我要把眼睛當成我和孩子交流的工具，走進(jìn)他們純真美好的心靈世界。
幼兒教師教學(xué)隨筆6
農村的孩子膽子比較小，農村幼兒園小班的孩子膽子就更小了，許多孩子初入園時(shí)要么沉默不語(yǔ)，要么講一口家鄉話(huà)。以往我總是重復要求孩子們講普通話(huà)，可是效果卻不理想。
這天中午午餐時(shí)，鄒婷琴小朋友來(lái)添飯，她把空碗遞給我說(shuō)：“老師，我還想吃飯�！蔽乙宦�(tīng)，心里一樂(lè )，我連忙接過(guò)鄒婷琴小朋友的飯碗，一邊為她添飯一邊說(shuō)：“鄒婷琴小朋友的話(huà)講得真好聽(tīng)，她講的是普通話(huà)，而且講得很完整，老師真高興，希望小朋友們也能像鄒婷琴小朋友這樣講普通話(huà)、講完整的話(huà)，好不好？”“好！”小朋友們齊聲說(shuō)。接著(zhù)，來(lái)添飯的小朋友都學(xué)著(zhù)鄒婷琴的樣兒講起了普通話(huà)。王紫涵小朋友說(shuō)：“老師，我還吃�！蔽覇�(wèn)：“你還吃什么？”“我還吃飯和菜�！蓖踝虾�。朱愷小朋友也遞過(guò)空碗說(shuō)：“我還要�！薄澳氵�要什么？”我有意地問(wèn)�！拔疫�要菜�！敝鞇鸫�。小朋友都能學(xué)著(zhù)講普通話(huà)了，我真的打心眼里為他們感到高興！雖然他們的普通話(huà)講得還不是很標準，有的句子講得不大完整，有的甚至是普通話(huà)中夾雜著(zhù)家鄉話(huà)，但他們敢講了，敢于大膽地說(shuō)普通話(huà)，這就是一大進(jìn)步！
在以后的`日常生活中，我每次與小朋友們對話(huà)，我都會(huì )細心地傾聽(tīng)小朋友的話(huà)語(yǔ)。當他們又情不自禁地講家鄉話(huà)時(shí)，我會(huì )摸摸小朋友的頭，善意地提醒：請你講普通話(huà)。當小朋友的話(huà)說(shuō)得不完整時(shí)，我會(huì )故意地“裝聾作啞”。例如，有一個(gè)小朋友喊：“老師，小便！”我會(huì )問(wèn)：“誰(shuí)要小便？”小朋友便會(huì )完整地答：“老師，我要小便！”
事事皆教育。生活中蘊藏著(zhù)許多教育契機，只是我們沒(méi)有發(fā)現，或者是沒(méi)有想到去發(fā)現。其實(shí)只要我們細心地留意，仔細地觀(guān)察，哪怕是吃飯、上廁所這些小事，也能作為教育的一個(gè)亮點(diǎn)。讓孩子們學(xué)習講普通話(huà)、學(xué)著(zhù)說(shuō)完整的話(huà)，不能干巴巴地提要求，要給孩子們提供一個(gè)范例，提供一個(gè)交流的平臺。教育的要求，教育的條條框框，只有滲透到生活中去，才能真正為幼兒接受，使幼兒自然而然地學(xué)會(huì )應用。
幼兒教師教學(xué)隨筆7
興趣是學(xué)生最好的老師。只有抓住孩子的心里特點(diǎn)，運用恰當的教學(xué)方法，才能使孩子注意力集中，課堂效果達到最好。每一個(gè)孩子在出生后，媽媽都會(huì )為他們講著(zhù)許許多多的小故事來(lái)哄孩子入睡。孩子也已經(jīng)習慣了，對故事很熟悉，很容易吸引他們。因此在課堂中運用故事教學(xué)，是一種有效的.教學(xué)方法。
在《拼音聲調》一節的教學(xué)中，我運用故事進(jìn)行教學(xué)。如：今天小動(dòng)物們邀請老師和小朋友們一起去游玩，你們愿意參加嗎？我們要走一條山路才能到達目的地，請你扶好，坐穩了。好！讓我們乘上汽車(chē)出發(fā)吧！現在由導游啊姨為我們解說(shuō)：我們先走一條平平的馬路，汽車(chē)很平穩。小朋友們扶好了，我們要過(guò)山路了，汽車(chē)先從山下往山上開(kāi)。汽車(chē)要從山上往山下再開(kāi)往山上了。好險呀！汽車(chē)又要從山上往山下開(kāi)了�，F在到達目的地了，請小朋友們下車(chē)呼吸新鮮空氣吧！看一看這里的景色美不美？欣賞欣賞吧！讓我們想一想剛才走了幾條路？（平平的馬路---從山下走到山上---從山上到山下再到山上---從山上走到山下）一共是四條。這么美麗的景色，讓我們一同把這個(gè)路線(xiàn)圖畫(huà)下來(lái)。山路崎嶇不平，但在說(shuō)話(huà)也有高有低，讓我們把它用1、2、3、4、順序排成。（一聲平、二聲揚、三聲拐變、四聲降）這就是聲調。讓我們伴著(zhù)樂(lè )乘上汽車(chē)沿著(zhù)路線(xiàn)圖再去一趟這美麗的地方吧！汽車(chē)到了，小朋友快看一片大海，許多小蝌蚪a游來(lái)了，它們要同我們一同去旅游。小蝌蚪a帶上聲調應該怎樣用聲音來(lái)表達呢？請你試著(zhù)與老師讀一讀。
這節課孩子注意力高度集中，達到了好的效果。讓老師也感到很輕松，孩子也在其中感到了學(xué)習的樂(lè )趣。我從中體會(huì )到合理的運用故事教學(xué)，課堂后氣氛會(huì )更好。
幼兒教師教學(xué)隨筆8
經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)年的探索和努力，我們在幼兒園的學(xué)前兒童身上開(kāi)展了珠心算教學(xué)實(shí)驗活動(dòng)，通過(guò)一系列的論證發(fā)現：學(xué)前兒童通過(guò)珠心算教學(xué)活動(dòng)，能早期開(kāi)發(fā)智力，促進(jìn)對于數的理解和培養學(xué)習興趣，并且為以后的小學(xué)教學(xué)打下良好的基礎。 我對珠心算教育工作的體會(huì )，主要有以下4點(diǎn)：
一、教師本身必須有珠心算的良好素質(zhì)
俗話(huà)說(shuō)，教給別人一杯水，教師自己必須要有一桶水。在珠心算教學(xué)領(lǐng)域中，一個(gè)具有足夠專(zhuān)業(yè)技能的人，才能在教學(xué)過(guò)程中指導學(xué)生更好地學(xué)習。我本人有一定的珠心算技能，又經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習，懂得兒童教育學(xué)和兒童心理學(xué)，因而懂得一些正確培養學(xué)生的方法，使他們不斷成長(cháng)和進(jìn)步。但是在教學(xué)過(guò)程中仍然會(huì )遇到許多以往不曾有過(guò)的問(wèn)題，使得我們需要不斷研究和探索，不斷自我學(xué)習和自我提高，以滿(mǎn)足孩子多求知和掌握技能的愿望。所以我認為，珠心算教學(xué)的教師素質(zhì)一定要達到相應的要求，教師要不斷參加培訓和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，要有提高自己的意識流，這樣才能帶動(dòng)整個(gè)幼兒園珠心算活動(dòng)的進(jìn)步。
二、在教學(xué)過(guò)程中掌握好四種力量
１、眼神表達的力量
眼神是表達一個(gè)人內涵的重要器官，在某種情況下甚至超過(guò)語(yǔ)言的力量。眼神通過(guò)觀(guān)察，可以鑒別或探索學(xué)生學(xué)習的情境，及時(shí)指導學(xué)生的難點(diǎn)和關(guān)鍵；眼神是一種關(guān)愛(ài)的流露，讓學(xué)生感受到老師的親切，從而樹(shù)立克服學(xué)習困難的決心。所以，教書(shū)育人不只是教會(huì )傳授一種知識和技能，更是一種人文的關(guān)懷，一種可以激發(fā)學(xué)習潛能的關(guān)愛(ài)，善用這份力量，能夠發(fā)揮「四兩撥千金」的重大作用。我在教學(xué)的過(guò)程中還發(fā)現，眼神是極好的'暗示和鼓勵孩子的一種方式，例如有一次，張瑞琦小朋友在練習撥珠的過(guò)程中出了錯，十分緊張地看著(zhù)我，我只需要用鼓勵的眼神讓他明白：沒(méi)關(guān)系，再來(lái)一次，就幫助他順利地完成了任務(wù)，孩子的心里也不會(huì )覺(jué)得有壓力，再次進(jìn)行練習的時(shí)候，她明顯地表現出了自信和勇氣。
２、肢體語(yǔ)言的力量
有關(guān)專(zhuān)家分析，在教學(xué)過(guò)程中溝通效果的比例，語(yǔ)言本身只占表達的７％，語(yǔ)言中的聲音聲調占表達的３８％，而肢體語(yǔ)言卻占表達的５５％，可見(jiàn)肢體語(yǔ)言的力量。肢體語(yǔ)言其實(shí)是我們平時(shí)所說(shuō)的：說(shuō)話(huà)要明白、說(shuō)話(huà)要有趣味，并且要以姿勢幫助說(shuō)話(huà)。一個(gè)懂得肢體語(yǔ)言的教師，會(huì )因為他的肢體用語(yǔ)，呈現出一種風(fēng)格，表現出一種特色，借助于他有益于教學(xué)品質(zhì)的提升。
我班的孩子喜歡的就是我給他們講故事了，有的孩子說(shuō)：“陳老師講的故事好聽(tīng)，里面的小熊笨笨的，小花貓很可愛(ài)，小鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)聲音尖尖的。。�！逼鋵�(shí)，這不過(guò)是我在講故事的時(shí)候運用了聲音的魅力，將不同角色的動(dòng)物區分開(kāi)來(lái)，在孩子看來(lái)，這是多么有趣的一件事情啊，他們只要聽(tīng)聲音，看動(dòng)作，就能投入到故事的有趣情節當中去。對于學(xué)習珠心算也是一樣，老師通過(guò)肢體語(yǔ)言引導孩子，使孩子們在游戲與扮演角色的過(guò)程中逐漸掌握相關(guān)的知識和技能。
３、情緒擴張的力量
教師是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的指揮者，富有教學(xué)經(jīng)驗的老師一定會(huì )將教室的學(xué)習空氣搞得很有生氣，從一個(gè)學(xué)習高潮帶到另一個(gè)學(xué)習高潮，珠心算技能訓練，一浪高過(guò)一浪，這就是情緒擴張的力量，一種學(xué)習正向情緒的力量。當然，學(xué)習上也有負面情緒，畏縮不前和知難而退，教師要善于引導學(xué)生努力克服，這是一個(gè)值得重視問(wèn)題。知足、感恩、善解、包容、微笑每天使用，將是世上最棒最美的老師，也是最受歡迎的珠心算老師。
在幼兒園里，由于孩子年齡小，自信心比較缺乏，需要教師更多的鼓勵與幫助，給孩子多一點(diǎn)微笑和贊許的眼神，輕輕拍拍孩子的頭，讓他知道老師在稱(chēng)贊他，那將是最好的獎勵。
４、聽(tīng)覺(jué)暗示的力量
多鼓勵、少批評，幼兒即使有極小的進(jìn)步或技能提高，也要表?yè)P激勵，以調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。一個(gè)優(yōu)秀的教師，最能運用這份力量，孩子聽(tīng)才能進(jìn)，學(xué)才能牢，才能更好地幫助他們健康成長(cháng)。
三、家教是珠心算教學(xué)的重要環(huán)節
孩子的成長(cháng)是教師和家長(cháng)共同的責任，在某種意義上家教更重于學(xué)校的教育。我們要努力創(chuàng )造讓家長(cháng)參與幼兒學(xué)習的環(huán)境，例如請家長(cháng)聽(tīng)課，讓幼兒作珠心算表演等。這樣，家長(cháng)就能了解孩子學(xué)習的內容和進(jìn)度，讓家長(cháng)受到鼓舞，勾劃出家長(cháng)樂(lè )于投入對珠心算教育的濃厚興趣，在家庭里便于督導，共同輔導好自己的子女，是珠心算教學(xué)又一重要環(huán)節。
四、積極參加珠心算教育活動(dòng)，做一個(gè)優(yōu)秀的珠心算教師
問(wèn)題還是回到第一點(diǎn)要有一桶水精神，不斷給自己加油、充電。作為教師必須加強自我進(jìn)修，不斷接受珠心算教育訓練；同時(shí)要積極參加專(zhuān)業(yè)珠心算組織的相關(guān)活動(dòng)，相互切磋、教學(xué)觀(guān)摩，使自己頭腦融入最新珠心算科技資訊，經(jīng)常以此充實(shí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作。我堅信這一切的努力，一定會(huì )得到豐碩的成果，并綻放出瑰麗的人生色彩，會(huì )對古老的珠算傳統文化做出更大的貢獻，我希望自己成為最優(yōu)秀的珠心算教師。
幼兒教師教學(xué)隨筆9
幼兒園也能創(chuàng )建高效課堂嗎？“教個(gè)10以?xún)葦档募訙p法、學(xué)個(gè)小兒歌，這么淺顯的知識也有高效教學(xué)行為可言嗎？”首先，我的回答是肯定的，幼兒園教學(xué)的確存在高效、低效、無(wú)效問(wèn)題，只是我們追求的高效和中小學(xué)研究的高效教學(xué)在性質(zhì)和程度上有所不同，幼兒的年齡特點(diǎn)和認知規律決定幼兒園教學(xué)不是小學(xué)知識的提前學(xué)習和掌握，所以，我們追求的高效也不是讓幼兒在短時(shí)間內背誦大量的古詩(shī)詞、識記大量的文字或學(xué)會(huì )心算、口算等，而是注重幼兒的活動(dòng)、感受和體驗，注重對幼兒學(xué)習興趣的激發(fā)和自信心的培養。我想幼兒園教學(xué)如果達到高效，幼兒可能終身都能記得，因為每個(gè)人都會(huì )記得童年的趣事，比如，我小的時(shí)候，對藏在門(mén)洞里看行人和騎車(chē)人路過(guò)時(shí)出現的影子很感興趣；對我走到哪影子也跟到哪感到很神奇，但那時(shí)我不明白，記得問(wèn)過(guò)我爸爸，但當時(shí)爸爸怎么解釋并沒(méi)有讓我留下深刻印象。而現在，在幼兒園的課堂上幼兒可以親歷發(fā)現影子——制造影子——探索光與影子的關(guān)系幾個(gè)過(guò)程，其很好地滿(mǎn)足了幼兒對影子的探索愿望。我想這樣的活動(dòng)就是高效的。下面，我就唐慧老師設計的影子變變變一課，談?wù)勎覍τ變航處煾咝Ы虒W(xué)行為的看法。
一、精選生活中的現象做為教學(xué)活動(dòng)的內容
選擇貼近幼兒生活的教學(xué)內容是高效教學(xué)的前提。影子是幼兒身邊的現象，探索光與影子的關(guān)系，既能滿(mǎn)足幼兒當前的興趣，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。影子的.課還可以做一些延伸活動(dòng)，如：上午兩名幼兒合作，到戶(hù)外找一找自己的影子，然后互相把影子畫(huà)下來(lái)。下午再來(lái)畫(huà)影子，幼兒會(huì )自己發(fā)現影子的大小在不同時(shí)間是不同的，這些現象的發(fā)現會(huì )成為幼兒的有益經(jīng)驗為幼兒日后的學(xué)習提供幫助，這些問(wèn)題的產(chǎn)生也可能成為幼兒學(xué)習研究的興趣點(diǎn)。
二、優(yōu)化幼兒的學(xué)習過(guò)程
提供良好的學(xué)習環(huán)境與材料是高效教學(xué)成功的一半。幼兒的學(xué)習離不開(kāi)動(dòng)作，因為幼兒的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，也是在動(dòng)作中發(fā)展的。幼兒園高效課堂必須是注重幼兒活動(dòng)的課堂。
1、創(chuàng )設適宜的教學(xué)環(huán)境。唐慧老師要把教室分成操作區和交流區兩個(gè)區域，既幼兒的操作探索活動(dòng)與幼兒的交流分享活動(dòng)分別在兩個(gè)地方進(jìn)行，這樣做的原因是為幼兒排出干擾，幼兒年齡小，自控力差，如果不分區，在進(jìn)行交流的時(shí)候幼兒會(huì )不停地擺弄自己的學(xué)具，而不注意聽(tīng)別人的發(fā)言。
2、提供適宜的材料（學(xué)具）。唐慧老師為幼兒每人準備了一個(gè)手電筒、一個(gè)塑料材質(zhì)的小動(dòng)物玩具，如：小馬、小猴、公雞、孔雀等，幼兒就是利用手電筒的光和玩具來(lái)制造影子、發(fā)現影子變化的。材料是幫助幼兒主動(dòng)高效學(xué)習的。所以，教師提供的材料應是幼兒感興趣的又易于表達的；材料的大小應是便于幼兒操作又安全規范的；材料的種類(lèi)應是有代表性又不宜太多的；材料的數量應盡量做到幼兒人手一套。
3、盡量讓幼兒動(dòng)起來(lái)。唐慧老師在本課充分調動(dòng)幼兒的各種感官（找一找、看一看、做一做、說(shuō)一說(shuō)）參與到尋找影子、制造影子、探索光與影子關(guān)系等活動(dòng)中去，如：開(kāi)始時(shí)，請幼兒在教室里找一找，看能找到什么東西的影子；然后通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)幼兒進(jìn)行了兩次探究活動(dòng)，第一次操作前老師是這樣問(wèn)的：“你能想辦法讓手中的小動(dòng)物的影子停留在墻面上嗎？”；第二次操作前，老師提出的問(wèn)題是“墻上這些小動(dòng)物的影子會(huì )變嗎？會(huì )怎么變？”幼兒帶著(zhù)問(wèn)題邊操作邊思考。在每一次操作后，教師都要組織交流分享活動(dòng)，讓幼兒把自己發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的講出來(lái)，研究表明，培養幼兒把自己看到的、做過(guò)的事情復述出來(lái)對幼兒的思維發(fā)展十分重要。
三、教師成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的合作者
高效教學(xué)教師要退位，對幼兒實(shí)行間接指導，而不是直接傳授。教師成為幼兒學(xué)習的合作者是實(shí)現高效教學(xué)的保證。
1、用語(yǔ)言感染幼兒：教師的語(yǔ)言要親切而不造作，在課上教師要通過(guò)語(yǔ)言神態(tài)營(yíng)造疑問(wèn)的氛圍，激發(fā)幼兒探究問(wèn)題的興趣；對幼兒產(chǎn)生的認知沖突，教師的態(tài)度是不置可否，用實(shí)驗說(shuō)話(huà)，培養幼兒尊重客觀(guān)事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2、用傾聽(tīng)尊重幼兒：在幼兒回答問(wèn)題時(shí)，教師要用眼睛注視幼兒，身體與幼兒高度一致，使幼兒體驗到關(guān)心和重視。
3、用回應激勵幼兒：當幼兒回答問(wèn)題后，教師要對幼兒的回答全部給予認可，再提出進(jìn)一步思考的方向。如：奧，你是這樣做的（整理幼兒的回答）；嗯，你的發(fā)現挺有趣，在看看還能發(fā)現什么？啊，你的想法很特別，再想想還可能會(huì )怎樣？
總之，幼兒園實(shí)施高效教學(xué)研究的空間還很廣闊，我將在實(shí)踐中繼續努力。
幼兒教師教學(xué)隨筆10
過(guò)年對于我們小班幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)高興、期盼的日子，在過(guò)年時(shí)我們小朋友不用上幼兒園，和爸爸媽媽一起開(kāi)心的玩。還會(huì )吃到許多許多的好吃的東西……在活動(dòng)中，通過(guò)歌曲的導入給了幼兒一個(gè)模仿的'機會(huì )，當我問(wèn)道歌曲中唱的是什么？小朋友都能模仿說(shuō)出來(lái)“新年快樂(lè )！”。
當我問(wèn)道：“你還會(huì )說(shuō)哪些吉祥話(huà)呢？”這時(shí)小朋友就有點(diǎn)不知所措了。小朋友對于吉祥話(huà)還沒(méi)有概念，這時(shí)我就告訴幼兒好聽(tīng)的話(huà)就是吉祥話(huà)，如“新年快樂(lè )！”“恭喜發(fā)財”等等。
楊昌期小朋友就來(lái)了句：“恭喜發(fā)財，紅包拿來(lái)”我就順勢告訴幼兒這也是一句吉祥話(huà)的話(huà)，讓幼兒知道吉祥話(huà)的含義�；顒�(dòng)中我為了很好的完成目標，學(xué)說(shuō)幾句簡(jiǎn)單的新年問(wèn)候語(yǔ)，簡(jiǎn)單了解一些中國新年的傳統文化是活動(dòng)中，我自制了一些不同年齡的人，引導幼兒能夠對不同人說(shuō)不同的吉祥話(huà)。如見(jiàn)到爺爺奶奶除了說(shuō)：新年快樂(lè )，還可以說(shuō)壽比南山、身體健康、越活越年輕等，見(jiàn)到叔叔阿姨可以說(shuō)：”恭喜發(fā)財、萬(wàn)事如意、身體健康越來(lái)越漂亮等等。
整個(gè)活動(dòng)讓幼兒充分的體驗到新年的歡慶氣氛，在幼兒說(shuō)吉祥話(huà)、吃吉祥食品中結束。
幼兒教師教學(xué)隨筆11
有人說(shuō)：“孩子的眼睛就像攝錄機，耳朵就像錄音機，他們會(huì )把教師的一言一行記錄下來(lái)。教師在他們眼里是一個(gè)榜樣，使他們的偶像�！庇绕涫沁@段話(huà)的后半部分令我感觸更深!
“搖啊搖，搖啊搖......”隨著(zhù)輕柔的音樂(lè )，大部分孩子入睡了�！肮�，嘻嘻嘻”原本安靜的寢室被這若有若無(wú)的嬉笑聲打破了�！昂⒆觽�，快睡吧!”我輕輕地說(shuō)。我以為這聲音就此消失了。慢慢的'這聲音像蚊子一樣越來(lái)越讓人煩，并且好幾個(gè)孩子都用被子蒙上頭了。我一看不能再這樣讓其他孩子受影響了。便悄悄像聲音的發(fā)源地走去。啊!最終找到了。我心里暗暗得想。這時(shí)，家佳好象發(fā)現了我，立刻停止了嬉鬧聲。輕輕地把手放到被子里，假裝睡著(zhù)的樣貌。我以為萬(wàn)事大吉了，就坐下來(lái)了。
“這孩子還挺聽(tīng)話(huà)的!”我心里美美得想�？墒前察o了片刻后，又出現了剛才那煩人的聲音。我實(shí)在是忍不住了“你不睡就出去，別影響其他人”我快步來(lái)到家佳身邊呵斥道!我本以為嚇嚇他，其實(shí)真沒(méi)有讓她出去的意思。于是就去檢查其他幼兒的被子是否蓋上了。當我檢查完后，正要看看家佳是不是睡著(zhù)了。隱隱約約卻聽(tīng)見(jiàn)哭泣聲。啊!!!!!家佳呢??我快步向外走。哎吆!啪一聲我被一個(gè)東西絆了一下還差點(diǎn)摔倒。我起身一看，是家佳。我真是又急又喜�？粗�(zhù)淚流滿(mǎn)面的孩子我的眼淚也不爭氣的流了出來(lái)，我輕輕地將孩子擁入懷中，把孩子送到床位上，很快孩子睡著(zhù)了。
整整一個(gè)中午，孩子哭泣時(shí)的樣貌在我的腦海中頻頻出現。我覺(jué)得我真得很幸運，當時(shí)孩子如果自我走出去的話(huà)這后果不堪設想�？赡軙�(huì )走回家也可能――想想好險呢!其實(shí)這就是不注意的一句話(huà)。我想我以后要使用“好聽(tīng)派牙刷”讓孩子們聽(tīng)了我的話(huà)都美美的。
幼兒教師教學(xué)隨筆12
大班的孩子從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)了，我們讓孩子書(shū)寫(xiě)的都是一些最簡(jiǎn)單的數字和字母，大部分的孩子握筆的姿勢正確，書(shū)寫(xiě)也挺好的�？墒且灿幸徊糠值暮⒆硬粫�(huì )握筆，書(shū)寫(xiě)不成行。這部分孩子的爸爸、媽媽紛紛找到教師，問(wèn)是不是孩子沒(méi)有認真學(xué)，或者是孩子太笨了……
我要對各位家長(cháng)說(shuō)，你們別著(zhù)急!孩子的本事發(fā)展有快有慢。大班的孩子剛剛開(kāi)始書(shū)寫(xiě)，怎樣能夠一下子就給孩子下定論呢?
這樣，無(wú)疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發(fā)展，給他以后的學(xué)習造成必須的障礙。
孩子的年齡僅有四、五歲，許多細微的動(dòng)作做不好也是正常的，像書(shū)寫(xiě)的.動(dòng)作就是細微的動(dòng)作，剛剛開(kāi)始拿筆時(shí)，多少孩子不會(huì )啊!此刻看看不是都會(huì )了嗎。
各位爸爸媽媽?zhuān)銈兡軌蛟囍?zhù)回憶一下：孩子在不會(huì )說(shuō)話(huà)的時(shí)候，僅有兩、三年的時(shí)間，孩子不是什么都會(huì )說(shuō)了嗎?并且說(shuō)得十分好!就用等待孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)的耐心等待孩子能夠正確握筆，并且寫(xiě)出漂亮的字吧!
爸爸、媽媽?zhuān)垊e急，您的孩子必須會(huì )很出色的!
幼兒教師教學(xué)隨筆13
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展，體育作為全民素質(zhì)體育的一項重要內容，越來(lái)越被人們所接受和重視。生活離不開(kāi)體育鍛煉，而良好的體格又必須從小開(kāi)始培養。近幾年，幼兒園積極開(kāi)展各種體育活動(dòng)，有些幼兒園甚至高薪聘請男教師到園擔任體育教師，可見(jiàn)對體育活動(dòng)的重視程度。
在幼兒園積極組織幼兒開(kāi)展體育活動(dòng)，不僅促進(jìn)兒童生長(cháng)發(fā)育，增強體質(zhì)，還對幼兒素質(zhì)教育起著(zhù)積極的關(guān)鍵的作用。
一、體育活動(dòng)有助于培養幼兒勇敢、抗挫的精神
兒童在活動(dòng)中遇到困難會(huì )產(chǎn)生消極反應，這時(shí)就要求教師主動(dòng)上前鼓勵幼兒，對他們進(jìn)行耐心的引導，教育孩子在活動(dòng)中要勇敢嘗試、克服困難。
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兒童在活動(dòng)中一遇到困難，往往會(huì )出現膽怯心理。他們在困難面前甚至會(huì )說(shuō)“我不敢”“我怕”，這是幼兒懼怕困難的表現。此時(shí)，教師可以身先士卒，輕松愉快地演示給他看，或者請個(gè)別能干的幼兒進(jìn)行演示，讓他逐步克服對困難的恐懼心理。
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兒童不管遇到什么困難，只要他能勇于面對，就等于成功了一半。在體育活動(dòng)中，孩子會(huì )對某些項目感到害怕。如在“平衡木走”活動(dòng)中，面對又窄又長(cháng)的平衡木，幼兒會(huì )有恐懼心理，不敢面對，甚至執拗不肯走過(guò)去。要改變這一現象，教師除了要改進(jìn)教學(xué)方法外，更重要的是要鼓勵幼兒，對其進(jìn)行耐心誘導：“沒(méi)關(guān)系，老師拉著(zhù)你的手輕輕走過(guò)去好嗎？”這樣就會(huì )起到良好的激勵效果。
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在活動(dòng)中，幼兒害怕、恐懼等心理往往會(huì )養成兒童的惰性。如上面所舉的“平衡木走”一例，幼兒因害怕單獨在又窄又長(cháng)的平衡木上走，就繞著(zhù)走，或者干脆不走，這時(shí)教師不必強求他過(guò)去，而是鼓勵他可以慢慢地爬過(guò)去，然后輕扶他的手慢慢走過(guò)去，最后陪著(zhù)他，由他自己慢慢走過(guò)去。這樣，當幼兒一次次地戰勝困難后，他們就會(huì )體驗到克服困難的喜悅之情，從而有信心、有毅力去戰勝以后遇到的.其他困難。
二、體育活動(dòng)有助于培養幼兒自信豁達開(kāi)朗的性格
身體健康與愉快的情緒有極大的關(guān)系。我們要注意創(chuàng )設良好的環(huán)境，培養幼兒積極參加體育活動(dòng)的興趣。良好的情緒有益于身心健康，能使人的精神狀態(tài)處于較佳水平，注意力集中、記憶清晰、想象豐富、思維靈活。因此，愉快的情緒是幼兒身心發(fā)育不可缺少的心理 條件。
在體育活動(dòng)中，教師要發(fā)揮積極引導的作用。平時(shí)多與幼兒進(jìn)行交流，經(jīng)常邀請他們參加各種各樣的游戲，讓他們在活動(dòng)中多體會(huì )到快樂(lè )，從而使性格變得活潑開(kāi)朗起來(lái)。我們班有個(gè)插班生——多多，其性格很孤僻，不喜歡與人講話(huà)，在各種活動(dòng)中表現得不很積極主動(dòng)，總有一種很不情愿的感覺(jué)。尤其在體育活動(dòng)中，他的情緒波動(dòng)很大，加之膽小，有時(shí)干脆就哭著(zhù)不愿去參加。體育教師對她也傷透了腦筋。作為班主任，我思考再三，平時(shí)只要有空就找她說(shuō)說(shuō)話(huà)，和她一起做游戲。漸漸地，多多肯講話(huà)了。在體育活動(dòng)中，我常請她出來(lái)做游戲，多鼓勵、表?yè)P她。記得有一次玩體育游戲“老鷹捉小雞”時(shí)，我想請一名幼兒做“老鷹”，驚喜地發(fā)現多多的小手舉得高高的，而且臉上充滿(mǎn)了自信和喜悅之情。
因此，在活動(dòng)中，我們要善于引導幼兒，努力發(fā)現他們身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們及時(shí)克服缺點(diǎn)。
三、體育活動(dòng)有助于培養幼兒誠實(shí)可信的品格
“做一個(gè)誠實(shí)的孩子”這句話(huà)從我當教師的第一天起就常掛在嘴邊。在各項活動(dòng)中，我都十分注重對幼兒誠實(shí)守信品德的培養。當然，體育活動(dòng)也不例外。
體育活動(dòng)的內容很豐富，與智、德、美又互相滲透、有機結合的。在課堂上，我們通過(guò)生動(dòng)的故事，教育幼兒要誠實(shí)勇敢。在體育活動(dòng)中也是如此。這正是我們幼兒園提出的新要求，即“要求體育和發(fā)展智力相結合”。我們通過(guò)游戲競賽，以生動(dòng)活潑的體育游戲讓幼兒從中獲取知識涵養。講述故事《撒謊的孩子》時(shí)，我讓幼兒在熟悉故事內容的基礎上，將其運用到體育活動(dòng)中，讓幼兒通過(guò)活動(dòng)再一次加深對其意義的理解。
許多家長(cháng)也向我反映，他的孩子在幼兒園不僅身體方面得到發(fā)展，更重要的是人也變得活潑、健談起來(lái)。這也許是幼兒積極參與體育活動(dòng)的益處的體現吧。
四、體育活動(dòng)有助于培養幼兒的集體主義精神
體育課上，我們有這樣一個(gè)口令：“鍛煉身體，保衛祖國，鍛煉身體，建設祖國�！甭�(tīng)著(zhù)小朋友用稚嫩的聲音高聲喊口令，望著(zhù)他們一張張稚嫩的小臉上充滿(mǎn)著(zhù)自豪感，我的心中就有一種說(shuō)不出的激動(dòng)。
對于“愛(ài)祖國，愛(ài)家園”的口號，也許在幼兒稚嫩的心里還不能深刻地去理解它的內涵，但他們已有一個(gè)明確的答案，那就是好好鍛煉身體，長(cháng)大了要保衛祖國。
要培養幼兒的愛(ài)國情感，首先應從對幼兒的集體主義教育出發(fā)。我們非常重視培養幼兒的集體主義觀(guān)念，而集體主義精神在體育活動(dòng)中尤為突出。我們每年都開(kāi)展小小運動(dòng)會(huì )，形式多種多樣：有時(shí)是幼兒運動(dòng)會(huì )，有時(shí)是家長(cháng)、幼兒運動(dòng)會(huì )，有時(shí)是幼兒、教師運動(dòng)會(huì )。此外還有全園會(huì )操、各種球類(lèi)比賽等。豐富多彩的體育活動(dòng)，既促進(jìn)了幼兒的身心發(fā)展，又增加鍛煉的多樣性、趣味性、游戲性，更重要的是使幼兒在體育活動(dòng)中體驗集體榮譽(yù)感，知道自己是集體的一分子。
由于我們認識到開(kāi)展體育活動(dòng)在幼兒全面發(fā)展中的重要作用，并努力做好保護幼兒健康與積極鍛煉幼兒身體兩方面的工作，使其緊密結合、相輔相成、相互滲透，從而增強幼兒的體質(zhì)，保證了幼兒的身心健康。
幼兒教師教學(xué)隨筆14
xx是我們草莓三班個(gè)頭最高大的男孩，同時(shí)也是我們班有名的“小淘氣”呢�；顒�(dòng)課上不光自己有小動(dòng)作，還總是不經(jīng)意間去干擾別的小朋友，孩子們常常向老師告狀。記得有一次，他在音樂(lè )活動(dòng)中和別的小朋友很開(kāi)心的跳著(zhù)舞，跳著(zhù)跳著(zhù)就把前面的小朋友碰了一下，倒在別的小朋友身上，一下摔了兩個(gè)，摔倒的孩子嚎啕大哭起來(lái)。xx這樣的行為問(wèn)題讓我們也頭疼，老師也多次對他進(jìn)行溝通和教育，但都沒(méi)有好的效果。
xx的爸爸、媽媽對孩子的成長(cháng)非常重視、關(guān)愛(ài)，每天接送孩子時(shí)媽媽會(huì )主動(dòng)問(wèn)起寶貝在幼兒園的情況，討論孩子的問(wèn)題及解決辦法。媽媽告訴老師，孩子在家也比較好動(dòng)，坐不住。他喜歡和兩個(gè)哥哥們一起玩耍，玩得開(kāi)心時(shí)就會(huì )手舞足蹈打到人。因為和哥哥在一起玩，哥哥也是小孩子，在正確的行為交往上也缺乏認識，而xx小朋友也沒(méi)有正確的行為規范意識，所以導致他在幼兒園就會(huì )發(fā)生類(lèi)似的小插曲。但是幼兒園屬于是孩子的集體樂(lè )園，孩子們集體生活在一起，必須有一個(gè)較好的常規意識。
針對xx小朋友出現的問(wèn)題，我也想了好多辦法。
首先要注意多給予他關(guān)愛(ài)與支持，還有包容。孩子是弱小的，須依附成人，成人對他們的熱愛(ài)和關(guān)懷是他們身心健康發(fā)展的必要條件，愛(ài)是做好一切教育工作的前提。盡管有時(shí)他會(huì )影響老師正常的教育教學(xué)工作，但老師并沒(méi)有因他的“添亂”就歧視他，而是給予他更多的'機會(huì )，使他逐步進(jìn)行自制力的培養。
有一次孩子們進(jìn)行區域的活動(dòng)后，需要整理收拾區域內的玩具，xx卻把玩具扔在地上，不進(jìn)行歸位放好。為了使他能夠記得歸類(lèi)，我就邀請一位小朋友與他一起揀，并督促把玩具整理好，整理好后給予表?yè)P和鼓勵。讓他有意識的知道進(jìn)行活動(dòng)后，玩具都要歸類(lèi)擺放，擺放好了還會(huì )得到老師的貼紙表?yè)P。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的約束和引導，他有了很大的改善，也能夠主動(dòng)整理玩具，知道自己操作后的玩具要自己收拾，有了一個(gè)良好的區域操作常規意識了。
他和小朋友的相處方面，老師也在時(shí)刻注意。每次活動(dòng)時(shí)他有時(shí)會(huì )不經(jīng)意就碰到了別的小朋友。因為力氣大，別的孩子都以為是xx在打人，搬著(zhù)小椅子都不愿意和他坐在一起。xx覺(jué)得有些委屈，這時(shí)老師告訴xx說(shuō)：因為你很強壯，你的力氣比較大，輕輕的碰到別的小朋友，小朋友都會(huì )感覺(jué)疼。如果以后你每次多注意點(diǎn)，這樣小朋友還是會(huì )喜歡你的。
其次，當幼兒發(fā)生過(guò)錯時(shí)，我們不能急于批評孩子。應根據孩子的年齡、個(gè)性特點(diǎn)選擇適應的教育方法，抓住有利的時(shí)機，使孩子真正地受到啟發(fā)和教育。而這樣的機會(huì )正好告訴xx要注意自己的行為給別的小朋友造成的不良影響，讓他來(lái)認識自己平時(shí)的行為，以及看清自己在同伴眼中的形象，這樣可能對幼兒觸動(dòng)會(huì )更大，更具有教育意義。自從他經(jīng)歷了這件事情，親身體會(huì )到平時(shí)對同伴不友好帶來(lái)的后果，而促使他主動(dòng)進(jìn)行自我調整，學(xué)習與同伴進(jìn)行友好相處，現在和小朋友坐在一起時(shí)都能相安無(wú)事，并且和其他的孩子也相處地很友好。
孩子本身沒(méi)有好壞之分，只要我們換一種眼光，就往往能獲得一份欣喜，老師多關(guān)注他的心理動(dòng)向，及時(shí)地了解他的內心世界，以適宜的教育方法來(lái)教育他，就能避免侵犯行為的發(fā)生；以表?yè)P鼓勵為主，一旦有略微的進(jìn)步，就及時(shí)地激勵他，使其樹(shù)立起信心而朝著(zhù)良性方向發(fā)展。
通過(guò)家長(cháng)和我們多方面的引導與教育，xx各方面都有了明顯的進(jìn)步。已習慣集體生活，聽(tīng)老師口號有秩序的排隊；能獨立初步完成繪畫(huà)作品；活動(dòng)時(shí)也沒(méi)有小朋友告狀了而且和小朋友一起玩相處很愉快。
有句話(huà)曾說(shuō)，孩子是我們的縮影，你給他的是什么教育，他就會(huì )給你什么的表現。我們的愛(ài)心教育非常非常的重要，我會(huì )把我們的愛(ài)心教育延續下來(lái)，讓每一個(gè)孩子充滿(mǎn)愛(ài)的感恩的情懷。
幼兒教師教學(xué)隨筆15
托班的孩子是這學(xué)期剛入園的，他們對幼兒園的環(huán)境、教師都不太熟悉。早上來(lái)園后總會(huì )有哭鬧的現象。作為幼兒園的教師，就應當有一顆耐心、愛(ài)心去關(guān)懷這些可愛(ài)的孩子們。李超然是剛入園的，他對幼兒園的一切都感到很陌生，從早上來(lái)園到放學(xué)就一向哭，已經(jīng)入園幾個(gè)月，一進(jìn)教室門(mén)還是一個(gè)人靜靜地坐在那，不和其他小朋友一齊玩。
我想，他這個(gè)性格很內向，如果不好好引導，長(cháng)大了會(huì )很難適應當今社會(huì )，我深深體會(huì )到這一點(diǎn)，所以我就主動(dòng)去接近他，和他聊天，讓他和其他小朋友玩游戲。漸漸的他有了一絲改變，此刻的他一進(jìn)門(mén)總能看到臉上浮現出那童真般的笑容。有時(shí)和小朋友一齊玩，也總能看到他哈哈大笑，無(wú)比歡樂(lè )。這個(gè)時(shí)候得我真的感覺(jué)很欣慰，起碼我的努力沒(méi)有白費。
作為幼兒教師，要善于想各種方法來(lái)貼近孩子，使他們在今后的道路上健康成長(cháng)。
聽(tīng)了孩子們的'話(huà)，我突然意識到，孩子們的眼睛是雪亮的，以前，在各項活動(dòng)中，我都是給樂(lè )樂(lè )開(kāi)綠燈，使樂(lè )樂(lè )在不知不覺(jué)中養成了驕傲自滿(mǎn)，不守紀律的壞毛病。
加上我沒(méi)有及時(shí)制止，這讓其他小朋友覺(jué)得教師偏心，只喜歡樂(lè )樂(lè )不喜歡自我。我的做法既害了樂(lè )樂(lè )，也傷了全班孩子。于是，我及時(shí)向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。
是的，孩子們需要教師公平的對待他們，教師的行為會(huì )直接對孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。孩子一旦在幼小的心靈里種下不公平的種子，他就會(huì )在未來(lái)的生活中不公平的對待別人，我們應當把機會(huì )給予每一名幼兒，使其能夠展示自我的亮點(diǎn)和風(fēng)采。這時(shí)我們幼兒教師應當牢記的。
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