小班幼兒教師教學(xué)隨筆(集錦7篇)
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的小班幼兒教師教學(xué)隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小班幼兒教師教學(xué)隨筆1
今日，在小五班的活動(dòng)課上，我教孩子唱了一首歌《世上只有媽媽好》，沒(méi)想到這首歌引起了小朋友的共鳴，許多小朋友跟著(zhù)唱了起來(lái)。啊，有那么多小朋友也會(huì )唱這首歌，并且，許多小朋友還一齊表演起來(lái)，他們唱啊跳啊，臉上流露出幸福的微笑……
突然，歌聲中傳來(lái)了不和諧的聲音，并且越來(lái)越高，一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去……一個(gè)小姑娘正趴在課桌上，大聲哭著(zhù)呢!“是誰(shuí)?怎樣了?”我急忙問(wèn)方玲玲你怎樣了?她說(shuō)她沒(méi)有媽媽她爸爸媽媽離婚了!她媽媽不要她了!，許多小朋友七嘴八舌的說(shuō)著(zhù)�！皣u!”我急忙制止了孩子們的聲音。
原先，玲玲的媽媽離婚后去外面打工一年多了，她跟爸爸生活�！拔乙獘寢�!玲玲繼續哭著(zhù)說(shuō)，看著(zhù)可憐的孩子，我一邊哄著(zhù)她不哭，自我心里也是酸酸的，我說(shuō)“讓教師臨時(shí)做你的媽媽?zhuān)貌缓?”
活動(dòng)課結束了，小朋友都跑出了教室，僅有玲玲還坐在那兒呆呆的.望著(zhù)我，“玲玲該出去玩了!”我走過(guò)去，彎下腰，輕聲的說(shuō)�！敖處�!”她站起來(lái)怯怯地，小臉紅紅的說(shuō)：“你能夠抱抱我嗎?”“想媽媽了!對吧?好孩子，來(lái)抱抱!”方玲玲緊緊地抱著(zhù)我的脖子，就像回到了媽媽的懷里�！岸嘀x教師媽媽!”就在我彎腰把她放下的時(shí)候，孩子響響得親了我一下說(shuō)著(zhù)，臉上帶著(zhù)幸福的微笑跑了出去。
事后，我在想，作為教師愛(ài)孩子是應當的，同時(shí)，能獲得孩子的愛(ài)也是幸福的�？墒�，我想問(wèn)，媽媽的愛(ài)是別人能代替的么?孩子心理上缺少的愛(ài)誰(shuí)來(lái)給她呢?
小班幼兒教師教學(xué)隨筆2
你們喜歡教師嗎
在一次團體活動(dòng)后，我就開(kāi)始了與孩子們閑聊。
我問(wèn):“孩子們，你們喜歡教師嗎”
孩子們說(shuō):“喜歡�！�
就連平時(shí)性格比較內向的孩子都隨聲附和著(zhù)，我聽(tīng)了心里很高興，也很激動(dòng)。
我之后問(wèn);“那你們?yōu)槭裁聪矚g教師呢”
各種各樣的回答開(kāi)始了，有的說(shuō):“因為教師很好�！庇械恼f(shuō):“因為教師很漂亮，所以我就喜歡你�！币驗榻處煹男暮芎�，所以我就喜歡教師�！薄耙驗榻處熃o我們分點(diǎn)心、分飯，就像媽媽一樣，教師真好�！�
在聽(tīng)了孩子們的話(huà)以后，我的心里好欣慰、好感動(dòng)。真正的真心付出換來(lái)孩子們的真心回報，僅有坐在最前邊的柄諺不說(shuō)話(huà)，我就明白柄諺有話(huà)要說(shuō)，因為每一次他都能語(yǔ)出驚人，每次提出問(wèn)題時(shí)，他的回答都和別人都不一樣，我也明白他在想著(zhù)什么。
我一聽(tīng)哈哈大笑，孩子們也因為他的`回答與眾不一樣和我一塊哈哈大笑。
在晚上睡覺(jué)前我陷入沉思，我在想，孩子們多么天真、可愛(ài)，從來(lái)沒(méi)有一點(diǎn)虛情假意，教師在他們的心中多么完美，多么神圣。只要你真心對待這些孩子們，他們就回真心的愛(ài)你，真心付出的愛(ài)換回孩子們無(wú)私的愛(ài)，我覺(jué)的這種愛(ài)太偉大了，也并不是所有人都能享受到的，在孩子的眼中，教師的愛(ài)比爸爸媽媽的愛(ài)還要深，有的時(shí)候看著(zhù)這些無(wú)知孩子的孩子，經(jīng)常感到自我對他們的“嚴厲”而感到后悔，經(jīng)過(guò)這次談話(huà)，我相信我對孩子們的態(tài)度會(huì )改變的，教師在他們的心中地位太高尚了，我會(huì )收起以前的“嚴厲”，投入更多的愛(ài)來(lái)對待這些無(wú)知的孩子，別無(wú)原因，因為孩子愛(ài)教師勝過(guò)愛(ài)自我的爸爸媽媽?zhuān)@種愛(ài)僅有我們作為幼兒教師才能體會(huì )得到，我應當好好珍惜和享受這種純潔的愛(ài)，在以后的日子里也將投入更多的愛(ài)來(lái)對待這些天真可愛(ài)的孩子們，讓孩子在充滿(mǎn)愛(ài)的陽(yáng)光里健康成長(cháng)。
小班幼兒教師教學(xué)隨筆3
一般孩子對喜歡吃的某種食物就吃得很多，而對不喜歡吃的食物則吃得很少，甚至乾脆不吃。很多時(shí)候，當孩子表現出不喜某些食物時(shí)，家長(cháng)并不是勸說(shuō)或講道理，而是一味地遷就。他們認為，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，孩子會(huì )自然而然改掉挑食的毛病。但事實(shí)并非如此。專(zhuān)家提醒，孩子的過(guò)分挑食會(huì )導致某些營(yíng)養的攝入不足或過(guò)量，導致孩子容易生病或是過(guò)度肥胖，嚴重影響他們的生長(cháng)和發(fā)育。
孩子挑食成因醫學(xué)專(zhuān)家表示，嬰兒時(shí)期的孩子僅有單味覺(jué)，沒(méi)有分辨復合味道的本事，此時(shí)母親應盡量采取母乳喂養，或者給孩子喝的牛奶中不加糖、輔食果汁，堅持原汁原味，這樣孩子的味覺(jué)記憶中沒(méi)有口味過(guò)重的東西，長(cháng)大后就不容易挑食。
其實(shí)，孩子在成長(cháng)過(guò)程中出現挑食的現象，這與家長(cháng)的態(tài)度很有關(guān)系。比如孩子這一餐某種食品多吃一點(diǎn)，那一餐另一種食品多吃一點(diǎn)，而假如家長(cháng)過(guò)于縱容就會(huì )促成孩子吃飯挑食的壞習慣。吃自我喜愛(ài)和可口的食物是人的天性，家長(cháng)一味地滿(mǎn)足孩子的“口腹之欲”，就可能使孩子得不到平衡的膳食，從而導致孩子發(fā)生食物富足型的'營(yíng)養不良。
另一方面，為了讓孩子能得到合理均衡的飲食，媽媽們往往使盡渾身解數，甚至追著(zhù)孩子喂食，可孩子依然我行我素，弄得又累又急的媽媽火冒三丈。
對此，專(zhuān)門(mén)研究?jì)和羰承袨榈膶?zhuān)家認為，如果家長(cháng)用強制或粗暴的手段逼孩子吃東西，會(huì )使孩子產(chǎn)生逆反心理。因為不愉快情緒不僅僅會(huì )降低食欲、影響消化，并且會(huì )讓孩子產(chǎn)生對立情緒或恐懼心理，這種強制進(jìn)食往往也會(huì )增加兒童挑食的可能性。
糾正挑食妙招家長(cháng)的職責是將適宜的飯菜在適宜的時(shí)間供給給孩子，許多兒童在成長(cháng)期都會(huì )有一些正常的“挑食”行為，這與他們的個(gè)性和個(gè)人喜好密切相關(guān)，而這類(lèi)問(wèn)題隨著(zhù)年齡的增長(cháng)是能夠糾正的。但如果孩子的挑食行為已經(jīng)影響到正常的生長(cháng)發(fā)育，不如試試以下幾招：
例如，合理安排和指導孩子吃零食的時(shí)間、數量，盡量減少或逐漸取消零食;不要強迫孩子吃某種食物，以免加深孩子對這種食物的反感;經(jīng)常變化花樣、調整口味以及創(chuàng )造愉快的進(jìn)餐環(huán)境等，引起孩子的食欲;用生動(dòng)形象的教育方法，誘導孩子懂得吃各種食物的好處。其實(shí)，孩子的偏食或挑食習慣往往是受到成人的飲食觀(guān)念和習慣的影響。有的家長(cháng)本身就挑食或偏食，見(jiàn)樣學(xué)樣，孩子是受到了家長(cháng)的影響。有的是因為家長(cháng)喂養不當造成的，比如對于孩子愛(ài)吃的東西，有的家長(cháng)就隨意讓他吃，有時(shí)一次吃得太多，孩子容易吃傷。當然也有孩子的原因，比如孩子的口味比較挑剔、吃零食影響進(jìn)餐時(shí)的食欲、飯前或吃飯時(shí)喝過(guò)多的果汁或含糖飲料等。
所以，專(zhuān)家提議，家長(cháng)要想豐富孩子的口味，首先要以身作則，以自我良好的飲食習慣為孩子做出示范。在合理的范圍內，能夠允許孩子選擇自我喜歡的食物;在指導孩子的飲食時(shí)，不要威脅或哄騙，孩子做得好時(shí)要及時(shí)表?yè)P和鼓勵。
小班幼兒教師教學(xué)隨筆4
比賽誰(shuí)先吃飽飯
吃飯一度曾當作常規來(lái)教育孩子們：吃飯的時(shí)候不能說(shuō)話(huà)，眼睛要看著(zhù)自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的.“規矩”天天掛在嘴上，絮叨起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話(huà)該說(shuō)還是說(shuō)，有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí)，這天突然有了轉機。
這天吃飯前，我有講述了一次“吃飯要則”，剛要吃，A大聲說(shuō)：“老師，我們比賽看誰(shuí)先吃飽!”“好”辦理的小朋友都興奮起來(lái)，我趁機說(shuō)：“行是行，我們不光要比賽誰(shuí)先吃飽，還要看誰(shuí)的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時(shí)候不說(shuō)話(huà)�！薄靶�!”大家齊聲說(shuō)，于是，一場(chǎng)別開(kāi)生面的比賽開(kāi)始了。透過(guò)比賽，大家一致認為B小朋友得了第一。
一整天，孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了，單純的說(shuō)教并不能解決問(wèn)題，要順應孩子的興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說(shuō)教更能取得教育的預期效果。
小班幼兒教師教學(xué)隨筆5
激發(fā)創(chuàng )新，捕捉孩子的創(chuàng )新火花
創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。學(xué)前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負為人才培養奠基的艱巨任務(wù)。因此，作為一名幼教工作者，應站在面向世界、面向未來(lái)的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養孩子的創(chuàng )新精神，訓練孩子的創(chuàng )新潛力。
這天上午，在組織綜合活動(dòng)歡樂(lè )的元宵節時(shí)，許多孩子都把逛花燈的歡樂(lè )場(chǎng)面和感受透過(guò)美術(shù)表現出來(lái)，當我走到佳音身邊發(fā)現她畫(huà)的盡是坦克車(chē)、大炮、戰斗機等，我似乎有點(diǎn)不滿(mǎn)意，心想這么歡樂(lè )、祥和的節日，你的畫(huà)火藥味怎樣這么濃。但是我轉念一想還是聽(tīng)聽(tīng)她有什么想法。于是我輕聲地問(wèn)她為什么這樣畫(huà)，她興奮地說(shuō)：“老師，這是解放軍叔叔開(kāi)著(zhù)坦克在里面點(diǎn)燈慶祝元宵節;這是空軍把戰斗機的燈都開(kāi)著(zhù)把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節;還有……”聽(tīng)!孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽(tīng)佳音的想法，才沒(méi)有傷到她的自尊心，同時(shí)也讓自己傾聽(tīng)到其內心的語(yǔ)言。
因此，教師只有認真傾聽(tīng)才能發(fā)現孩子的`閃光點(diǎn)，切忌說(shuō)“你怎樣這么煩呢!”“你沒(méi)看我正忙著(zhù)嗎，一邊玩去!”“你真傻!”等傷害幼兒自尊心的話(huà)語(yǔ)。當孩子提問(wèn)題或與你談話(huà)時(shí)就應放下手頭的事情，做出注意傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)的姿態(tài)，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他們產(chǎn)生創(chuàng )造的興趣。
又如：《奇妙的繩子》創(chuàng )新主題活動(dòng)中，孩子們選取了自己喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動(dòng)，一會(huì )兒變成搖擺的樹(shù)枝、一會(huì )兒變成風(fēng)吹的小樹(shù)在晃動(dòng)、一會(huì )兒變成小朋又在跳舞，一會(huì )兒變成一幅美麗的圖畫(huà)……這一活動(dòng)中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開(kāi)層層發(fā)散，由一點(diǎn)向多點(diǎn)想象，采用層層遞進(jìn)的時(shí)間讓幼兒層層創(chuàng )新層層發(fā)展，有體驗到模仿到創(chuàng )新的結構動(dòng)靜結合，給予孩子充分想象、創(chuàng )造和自由表現的空間，充分錯金幼兒的創(chuàng )新潛力的發(fā)展，嘗試繩子的多種玩法。
幼兒的創(chuàng )造力更多的是受好奇心的驅動(dòng)，讓幼兒感受到老師是自己最忠實(shí)的支持者。因此，教師應了解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到老師是能夠溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創(chuàng )造，激發(fā)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子更加自信、用心主動(dòng)的進(jìn)行探索、學(xué)習，萌發(fā)創(chuàng )造的激情，表現自己的感受。
小班幼兒教師教學(xué)隨筆6
一顆小樹(shù)苗，能夠長(cháng)成參天大樹(shù)，也可能單薄無(wú)力甚至枯萎，由此至彼之路其實(shí)并不漫長(cháng)，作為教師的我們，在給予孩子知識的同時(shí)，還要給予他們更多的“愛(ài)”，我們給予孩子的愛(ài)包括父母對孩子的愛(ài)，姐姐對弟弟妹妹的愛(ài)，朋友之間的愛(ài)，教師對學(xué)生的愛(ài)等等。在給予孩子愛(ài)的.同時(shí)，我們還獲得了歡樂(lè )與幸福，在這簡(jiǎn)單的幸福里，我們也在不斷成長(cháng)。
孩子會(huì )模仿教師的每一句話(huà)、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，并且還會(huì )模仿的有聲有色，教師時(shí)時(shí)刻刻都影響著(zhù)孩子的成長(cháng)與發(fā)展，所以，教師應以身作則，做好每一件事、說(shuō)好每一句話(huà)，不能夠因一次的失誤而影響孩子一生的成長(cháng)與發(fā)展。所以教師是十分重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙教師，那更是重要的。
孩子的成長(cháng)過(guò)程僅有一次，我們需要多聽(tīng)孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵，還有我們的愛(ài)。孩子與教師在一齊的時(shí)間是最多的，從早上入園到午時(shí)離園放學(xué)，一天的時(shí)間，孩子能夠學(xué)到很多的東西，除了學(xué)習知識外，更多的則是與教師相處，學(xué)習教師身上的東西，教師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著(zhù)孩子，在孩子的眼里，教師是神圣的、偉大的，教師的每一句話(huà)，每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都影響著(zhù)孩子，所以說(shuō)教師是孩子在學(xué)習中至關(guān)重要的一個(gè)人。
孩子與教師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛(ài)時(shí)，孩子也給予了我們不曾擁有的愛(ài);在我們傳授孩子知識時(shí)，孩子也給予了我們教學(xué)方法;在我們給予孩子歡樂(lè )時(shí)，孩子也給予了我們一張張天真的笑臉;我們在奉獻自我的同時(shí)，孩子也在回報我們。我們擁有了更多的歡聲笑語(yǔ)，與孩子共成長(cháng)。
所以，讓我們“一切為了孩子!為了一切孩子!為了孩子的一切!”讓我們的孩子能夠變的更開(kāi)心、更活潑，讓我們與孩子共成長(cháng)而更加努力向上!
小班幼兒教師教學(xué)隨筆7
幼兒對繪畫(huà)的熱情是與生俱來(lái)的，為了讓這種熱情提高到一定的動(dòng)機水平，我在指導小班幼兒繪畫(huà)的過(guò)程中，從幼兒的心理特點(diǎn)和認知規律出發(fā)，從繪畫(huà)工具、繪畫(huà)內容、繪畫(huà)評價(jià)入手，創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的教學(xué)情景，有效提升幼兒的繪畫(huà)興趣。
一、繪畫(huà)工具擬人化
油畫(huà)棒是幼兒作畫(huà)的主要工具。在最初使用油畫(huà)棒時(shí)，我在每支油畫(huà)棒的包裝紙上畫(huà)上眼睛、嘴巴，使它變得有生命，再引導幼兒感受包裝紙是油畫(huà)棒的衣服，盒子是油畫(huà)棒的家。然后，我拿著(zhù)油畫(huà)棒在紙上跳舞，美麗的花紋讓孩子們驚嘆。接著(zhù)，我讓幼兒找油畫(huà)棒做朋友，和油畫(huà)棒一起跟隨樂(lè )曲跳舞，或圓圈舞，或踏步舞，或蹦蹦舞……舞跳完后，畫(huà)紙上便出現了各種痕跡：直線(xiàn)、曲線(xiàn)、點(diǎn)、圈等。孩子們在有趣好玩的過(guò)程中第一次與油畫(huà)棒親密接觸，心中充滿(mǎn)了驚奇。除了油畫(huà)棒外，我還為孩子們準備了棉簽寶寶、粉筆寶寶、吸管寶寶、排筆寶寶等。幼兒覺(jué)得這些作畫(huà)工具新奇、有趣，他們迫不及待地讓棉簽寶寶跳舞，和吸管寶寶吹泡泡畫(huà)，把排筆寶寶當成灑水車(chē)。豐富多樣的作畫(huà)工具自然提升了幼兒的繪畫(huà)興趣。
二、繪畫(huà)內容情景化
根據小班幼兒的.認知發(fā)展水平，我常常把繪畫(huà)要求滲透在幼兒熟悉或感興趣的事物中。如我設置了“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)飛來(lái)了”的情景，在油畫(huà)棒頂端貼幅小鳥(niǎo)圖，啟發(fā)幼兒以畫(huà)紙為天空，用油畫(huà)棒在紙上畫(huà)直線(xiàn)、曲線(xiàn)以表示小鳥(niǎo)飛行的路線(xiàn)。我還設置了“圓圈寶寶找朋友”的情景，畫(huà)個(gè)大圓圈是大寶寶，畫(huà)個(gè)小圓圈是小寶寶，兩個(gè)圓相切是拉拉手，兩個(gè)圓相交是抱一抱，許多圓并列是排排隊。又如，我設置“小兔插籬笆”的情景讓幼兒畫(huà)直線(xiàn)，把籬笆插得長(cháng)長(cháng)的、密密的，不讓大灰狼鉆進(jìn)來(lái)，跳進(jìn)來(lái)。有趣的教學(xué)情景引領(lǐng)著(zhù)孩子們沉浸在繪畫(huà)活動(dòng)中，樂(lè )此不疲。
三、繪畫(huà)評價(jià)互動(dòng)化
針對小班幼兒的特點(diǎn)，我采取富有童趣的評價(jià)方法，收到了意想不到的效果，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對繪畫(huà)的興趣。如在畫(huà)雞蛋時(shí)，我以“雞媽媽笑了”來(lái)評價(jià)幼兒的畫(huà)�！澳銕碗u媽媽找了這么多蛋寶寶，雞媽媽笑得多開(kāi)心呀！“”你找的蛋寶寶有的長(cháng)得胖胖的，有的長(cháng)得大大的，雞媽媽真高興�！啊边@些蛋寶寶有的手拉手，有的抱在一起，他們是好朋友嗎？“”某某小朋友幫雞媽媽找了許多彩色蛋寶寶�！薄澳衬承∨笥训牡皩殞氝�在跳舞呢！”又如畫(huà)花兒時(shí)，我用指偶蝴蝶找喜歡的花的方式來(lái)評價(jià)。再如在地上用粉筆“筑籬笆”后，我讓“大灰狼”來(lái)檢查哪邊的“籬笆”歪了可以擠進(jìn)來(lái)，哪邊的“籬笆”短了可以跳進(jìn)來(lái)，從而指導幼兒馬上插補“籬笆”。這樣的評價(jià)既有趣，互動(dòng)性又強，幼兒充滿(mǎn)了期待，提升了繪畫(huà)興趣。
總之，小班幼兒的情感易受教師的影響，要提升小班幼兒的繪畫(huà)興趣，教師必須以自身的激情去激發(fā)幼兒，使幼兒在潛移默化中感受繪畫(huà)的樂(lè )趣，產(chǎn)生濃厚的繪畫(huà)興趣。
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