幼兒教師教學(xué)隨筆精選
幼兒教師教學(xué)隨筆精選1
把機會(huì )給每一位孩子
每一天早操和戶(hù)外活動(dòng)前的排隊真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊”的口令后,孩子們就會(huì )瘋狂的向站隊的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好,就迅速跑過(guò)去,你推我,我擠你。經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到:“老師,他插隊”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子,有的抱著(zhù)我的腿,有的抓住我的手,有的拉著(zhù)我的衣服,我只能用更大的聲音蓋過(guò)他們,或者一一把他們的手拿開(kāi),批評他們一頓,可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒,于是著(zhù)手調查其中的原因。
我把幾個(gè)總愛(ài)擠的孩子叫到身邊問(wèn):“你們?yōu)槭裁磁抨爼r(shí)總愛(ài)擠?”“我想當排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘斉蓬^呢?”“當排頭多好,當排頭在前走,離老師最近,能幫老師干活,還能得到表?yè)P……”。我又把經(jīng)常當排頭的幼兒叫到身邊問(wèn):“你們鐘愛(ài)當排頭嗎?”有的孩子說(shuō):“鐘愛(ài)!庇械暮⒆诱f(shuō):“有時(shí)鐘愛(ài),有時(shí)不鐘愛(ài)!痹诿看蔚幕顒(dòng)中,每位幼兒都爭著(zhù)去做,但教師只是選取幾個(gè)平時(shí)潛質(zhì)比較強的幼兒擔任。時(shí)刻長(cháng)了,潛質(zhì)強的幼兒只能被動(dòng)的理解,潛質(zhì)弱的只有羨慕的眼光。
怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉,又能讓他們互相謙讓著(zhù)排好隊呢?我決定和孩子們一齊討論一下,聽(tīng)一聽(tīng)他們的意見(jiàn)。于是,我說(shuō):“那咱們一齊來(lái)想個(gè)辦法吧!”孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)。我又來(lái)問(wèn)孩子:“大家都想當排頭,可排頭只能有一個(gè),咱們怎樣辦才能讓大家都能當上排頭呢?”陳天賜說(shuō):“能夠看誰(shuí)的表現好,就讓誰(shuí)當排頭!逼渌⒆恿⒖谭磳Γ骸安恍,這樣還是有很多人當不上的!瘪R亦心說(shuō):“能夠輪換著(zhù)當,這天你當,明天我當!焙⒆觽儬幷摬恍。最后咱們確定“輪流當排頭”。每一天選兩名小兄弟姐妹當排頭。當排頭時(shí)要聚精會(huì )神。
新的.輪流當排頭建立后,孩子們都很高興,他們再也不去擠著(zhù)當排頭了。我也歸納反思了自我的不足。咱們總是請潛質(zhì)強的孩子幫老師做事,只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權利,只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長(cháng),咱們就剝奪了潛質(zhì)強的孩子選取的權利,也剝奪了潛質(zhì)弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權利。孩子們都只是在人生最出的起跑線(xiàn)上,作為教師有必要把鍛煉的機會(huì )分給每個(gè)孩子。不是嗎?
幼兒教師教學(xué)隨筆精選2
為了提高我們英語(yǔ)教師的教學(xué)水平,幼兒園特地組織我們去聽(tīng)了一節優(yōu)秀英語(yǔ)教師的英語(yǔ)示范課。對此,我受益匪淺!
孩子年齡小,聽(tīng)覺(jué)敏銳,對語(yǔ)言有很強的模仿能力和領(lǐng)悟能力,正是學(xué)習語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期,興趣和動(dòng)機是影響他們學(xué)習的重要因素。
幼兒英語(yǔ)教學(xué)不但要求教師有一定的英語(yǔ)水平,更應該了解幼兒、熱愛(ài)幼兒。
首先,課堂上要用多種方式調動(dòng)幼兒學(xué)習興趣,讓他們精神飽滿(mǎn)。幼兒的注意力時(shí)間較短,喜歡重復,理解和接受能力相對較差是這個(gè)階段幼兒的年齡特征。因此,課堂的形式要多樣,內容要生動(dòng)形象,爭取在幼兒注意力分散之前結束主課。在課堂中,雖然黃老師只教了3個(gè)單詞,但她運用各種游戲來(lái)幫幼兒反復練讀、認讀已學(xué)單詞并記憶新單詞。
先運用小游戲:在“findcard”游戲中,讓幼兒能根據圖片認讀單詞。在“highandlowvoice”游戲中鍛煉幼兒的聽(tīng)力,檢驗他們的發(fā)音及聚集注意力。在新單詞的學(xué)習過(guò)程中,根據單詞自編動(dòng)作,把枯燥的單詞和律動(dòng)結合避免了課堂氛圍的“冷”及消磨孩子的熱情;再運用大游戲變換節奏,讓幼兒情緒high起來(lái)等等手段來(lái)豐富課堂,以有效達到教學(xué)目的。
在我上英語(yǔ)課時(shí),只有一些大游戲來(lái)鞏固新單詞,而沒(méi)有用一些小游戲來(lái)教授新單詞,所以大多數時(shí)間幼兒提不起興趣,黃老師的每個(gè)英語(yǔ)游戲,看似普通,其實(shí)都是有她一定的作用,并可以幫助她達到自己的教學(xué)目的。游戲真的是教授新知識的一個(gè)很好的方法!
其次,在教學(xué)活動(dòng)中身體語(yǔ)言豐富,雖然她是用全英教學(xué),但整堂課下來(lái),沒(méi)有漢語(yǔ)的翻譯,讓幼兒在“看一看”,“想一想”,“猜一猜”的過(guò)程中理解老師所說(shuō)英語(yǔ)的意思。這種形式的教學(xué)活動(dòng)氣氛很活躍,容易被幼兒所喜歡,并且有利于集中幼兒的注意力,因為相對運動(dòng)的物體比安靜的聽(tīng)讀更容易引起人的興趣,尤其是幼兒。
平時(shí),我上英語(yǔ)課,若幼兒不懂英文意思,我就會(huì )很緊張的用中文給他們解釋?zhuān)鴽](méi)想到可以用身體語(yǔ)言來(lái)表達自己的意思,在英語(yǔ)課堂上,身體語(yǔ)言往往比中文解釋要好的多!
以上的一些形式、手段都比較容易引起課堂的活躍,但也容易引起孩子的“一發(fā)不可收拾”,則需要老師需要有技巧地對幼兒“收放自如”,把握一個(gè)度的轉換。黃老師很好的做到了這一點(diǎn),這與一個(gè)老師的教學(xué)經(jīng)驗是分不開(kāi)的`!這是一堂圍繞單詞sea、shark、dolphin組織的英語(yǔ)活動(dòng),在課前,黃老師英語(yǔ)詳細備課,準備了卡片、魔術(shù)盒、魔術(shù)筆等等,準備非常充分。在課上,她首先拿出魔術(shù)盒,說(shuō)要給幼兒變魔術(shù),進(jìn)而引出第一個(gè)單詞sea,之后再加上自編動(dòng)作,把枯燥的單詞和律動(dòng)結合。
之后再以魔術(shù)筆圖出shark和dolphin,引起幼兒極高的興趣。在課堂中,黃老師還為下節課的句子教授打下基礎,以whatcanyousee?來(lái)提問(wèn)幼兒,讓幼兒先熟悉句子,下節課學(xué)起來(lái)就比較簡(jiǎn)單了。
在課堂中,黃老師還注意幼兒的禮貌,當她給予幼兒貼紙獎勵的時(shí)候,若幼兒未說(shuō)“thankyou!”她會(huì )提醒幼兒;若幼兒說(shuō)了,她則會(huì )回答“you'rewelcome!”
在活動(dòng)中,用幼兒喜歡的游戲,使幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩的氛圍中學(xué)習了新單詞,更重要的是激發(fā)了幼兒參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣,讓幼兒發(fā)揮了學(xué)習積極性,知道了學(xué)習英語(yǔ)要注意傾聽(tīng),感受英語(yǔ)和漢語(yǔ)的不同語(yǔ)感、語(yǔ)調。相反,如果教師只是手拿圖片或實(shí)物讓幼兒反復認讀幾個(gè)單詞,不考慮幼兒的積極性和主動(dòng)性,視幼兒為填充器,呆板的說(shuō)教環(huán)境,幼兒是不能運用語(yǔ)言去實(shí)現與他人的情感交流的,同時(shí)也不能以情感交流為動(dòng)機來(lái)學(xué)習語(yǔ)言的。
幼兒教師教學(xué)隨筆精選3
開(kāi)學(xué)有兩個(gè)月了,孩子的常規還是不是很好,我分析下原因:孩子們都長(cháng)大了,比較活潑好動(dòng),也有自己的主見(jiàn)了,什么事情都想著(zhù)親子嘗試一下,有什么問(wèn)題當然也要嘰嘰喳喳的一起探討,這一系列的原因導致班級的常規停滯不前,在幼兒園讓孩子們養成一個(gè)好習慣是重中之重,所以我們必須透徹的了解孩子們的心理。讓他們做的更好。
我們兩位老師要一步一步的.認真的謹慎的來(lái)培養孩子的常規,只有做好了這個(gè)工作,孩子們各方面的能力才有提高的可能,于是我們兩位老師又重新開(kāi)始對我班的孩子進(jìn)行常規方面的培養。在一次教育活動(dòng)開(kāi)始之前,我要求孩子們要上課了,要用很神氣的樣子坐在位子上準備上課?墒沁@時(shí)候,有的孩子已經(jīng)坐的很神氣了,有的孩子還是在一起講話(huà),影響整體的課堂效果。這時(shí)候我馬上表?yè)P了坐的很神氣的那個(gè)小朋友林林,我說(shuō):“小朋友們,你們看AMY多神氣啊,她可是一個(gè)愛(ài)學(xué)習的小朋友,我們小朋友都要跟她學(xué)習啊,這樣才有
機會(huì )做小班長(cháng),值日生呀!”這時(shí)候在講話(huà)的DAN馬上坐的很筆直,看到他這樣,我馬上表?yè)P他,說(shuō):“大家看,Dan也坐神氣了!”不一會(huì )兒,所有的小朋友都坐神氣了。
原來(lái),孩子是喜歡老師多鼓勵表?yè)P他們的,所以作為老師的我們也要隨時(shí)抓住孩子在生活中的閃光點(diǎn),隨時(shí)給予他們鼓勵與表?yè)P。覺(jué)得自己也是很棒的,讓我們的教育出來(lái)的孩子都充滿(mǎn)自信,勇敢面對以后的生活。
幼兒教師教學(xué)隨筆精選4
大班幼兒的求知欲很強,他們不但對五彩繽紛的顏色十分喜愛(ài),而且還對五彩繽紛的自然界充滿(mǎn)了好奇心,他們會(huì )由自然界中紅彤彤的蘋(píng)果、黃澄澄的梨、藍藍的大海、綠綠的草地等景象的觀(guān)察及認識引發(fā)出更深一步的思索。此次活動(dòng)《調皮的七彩光》是主題《七彩世界》中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng),這個(gè)活動(dòng)充分調動(dòng)幼兒的已有的生活經(jīng)驗,通過(guò)《調皮的七彩光》這個(gè)故事讓幼兒知道:色彩來(lái)源于光的作用,是調皮的七彩光寶寶從天空來(lái)到地上"玩"出來(lái)的。我們的身邊處處都有七彩顏色。有了七彩顏色,畫(huà)畫(huà)更美麗,打扮東西更漂亮,游戲起來(lái)更有趣。本活動(dòng)有利于幫助幼兒成為色彩世界的探究者,發(fā)現自然界中的許多奧秘,培養幼兒對自然界探究的欲望和對生活的熱愛(ài),感受生活的樂(lè )趣。
教具是否有利于語(yǔ)言活動(dòng)的展開(kāi)也是重要的一個(gè)方面,活動(dòng)過(guò)程中為激發(fā)孩子學(xué)習興趣,在孩子觀(guān)看圖片時(shí),大陽(yáng)公公、光線(xiàn)寶寶生動(dòng)有趣的擬人化卡通形象,深深的吸引了孩子,使孩子的注意力得到高度集中,使幼兒能清晰的觀(guān)察到光線(xiàn)寶寶的'七種顏色,讓孩子更好的理解故事內容,同時(shí)為幼兒的口語(yǔ)表達做充分的準備,孩子們積極地參加活動(dòng),看圖片聽(tīng)故事,逐步解決活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題。提問(wèn)準備的很充分,活動(dòng)中每一次的提問(wèn)都有明確的目的,在第一次聽(tīng)故事時(shí)要求幼兒帶著(zhù)問(wèn)題"七彩光寶寶會(huì )來(lái)到哪里,那里會(huì )有什么變化。"幼兒目的明確,但在幼兒回答后,我沒(méi)能及時(shí)地進(jìn)行調整,幼兒繼續帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)第二遍故事,聽(tīng)一聽(tīng)里面形容顏色的好聽(tīng)的詞語(yǔ),這樣不僅能使在第一遍中已經(jīng)聽(tīng)到那些詞語(yǔ)的幼兒進(jìn)一步感受在幼兒回答出光線(xiàn)寶寶來(lái)到地上使自然界的各種事物有了好看的顏色時(shí),我若能及時(shí)追問(wèn)延伸,讓幼兒關(guān)注大自然中的多種色彩,并運用好聽(tīng)的形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō),這樣的效果會(huì )更好,也避免了老師枯燥地說(shuō)教。在幼兒說(shuō)到各種動(dòng)詞時(shí)也要及時(shí)給于肯定和鼓勵,進(jìn)行語(yǔ)言的隨機教育,使幼兒更深切地感受到大自然的有趣和體驗用詞的美。
幼兒教師教學(xué)隨筆精選5
午飯后孩子們都喜歡跑到圖書(shū)角拿書(shū)看,先吃完的小朋友可以拿到喜歡的書(shū),這也提高了孩子們吃飯的速度,不講話(huà),不挑食才能吃的快,這個(gè)圖書(shū)角作用可真不少呀,一天午飯后,田豐迅速的跑到圖書(shū)角,很興奮地拿起《恐龍》,從第一頁(yè)開(kāi)始認認真真地看了起來(lái),一會(huì )孩子們都陸續的吃完飯了,一張張小椅子在田豐旁邊放下來(lái),大家都圍著(zhù)他,和他一起看恐龍書(shū),不時(shí)有幼兒加入他們的隊伍,一起翻看自己帶的圖書(shū)。也有別的小朋友拿著(zhù)喜羊羊的書(shū),組成另一支隊伍,場(chǎng)面很是熱鬧,秩序井然。
我很高興,大家能不吵不鬧,友愛(ài)的分享圖書(shū),我決定豐富我們的圖書(shū)角,當然,還是要家長(cháng)們多多支持才行,首先我和孩子們講讀書(shū)的益處,書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的.階梯,讓孩子們知道自己讀自己的一本書(shū)好呢,還是和別人交換讀兩本書(shū)好呢?經(jīng)過(guò)我的引導,孩子們會(huì )將家里的書(shū)帶來(lái),和別人交換著(zhù)翻閱,這樣我們的圖書(shū)角更加豐富了,而且,很多小朋友的書(shū)在家里爸爸媽媽都講過(guò),對其中的故事已很了解,他們還可以講給別的小朋友聽(tīng),親身體驗一把小老師呢。
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