搭石教學(xué)設計

搭石教學(xué)設計

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的搭石教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

搭石教學(xué)設計1

　　【學(xué)習目標】

　　1、會(huì )認“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“洪、暴、猛”等11個(gè)字。

　　2、積累文中喜歡的句子。

　　3、感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉親們美好的情感。

　　【教學(xué)準備】

　　錄音機、小黑板。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、出示課題

　　《搭石》，請同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生可能會(huì )提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題)教師針對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。

　　二、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號

　　1、指名讀課文，相機出示“譴責、俗語(yǔ)、協(xié)調有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。

　　2、誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?

　　如果學(xué)生讀到一自然段，相機指導學(xué)生勾畫(huà)并讀一讀寫(xiě)搭石的句子。

　　三、出示掛圖

　　“看，這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感�！闭埓蠹以僮x一讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì )到鄉親們的美好情感，把他們劃出來(lái)。

　　小黑板相機出示幾個(gè)重點(diǎn)句：

　　“上了年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�

　　上了年歲的人為什么會(huì )這么做呢?有什么感受?(指名說(shuō)感受，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、踏幾個(gè)來(lái)回、直到”)你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎?

　　(引導學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì )來(lái)。)

　　“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )……人們把這看成是理所當然的事�！�

　　什么是“理所當然的事”?舉幾個(gè)生活中理所當然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納：對，像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的?說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著(zhù)自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

　　四、鄉親們有什么樣的美好情感呢?誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)

　　第二課時(shí)

　　1、上節課我們學(xué)習了課文，感受到了鄉親們美好的情感。同學(xué)們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續學(xué)習課文，把你還沒(méi)讀懂的地方提出來(lái)。

　　(引導學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過(guò)橋” 的俗語(yǔ)，體會(huì )景之美。)

　　2、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，更聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上，到處都洋溢著(zhù)美好的情感，你們看，一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》�！斑@是美國東部的—個(gè)風(fēng)雪交加的`夜晚，推銷(xiāo)員克雷斯的汽車(chē)壞在了冰天雪地的山區，野地四處無(wú)人，克雷斯焦急萬(wàn)分，因為如果不能離開(kāi)這里，他就只能活活凍死。這時(shí)，一個(gè)騎馬的中午男子路過(guò)此地，他二活沒(méi)說(shuō)，就用馬將克雷斯的小車(chē)拉出雪地，拉到一個(gè)小鎮上。當克雷斯拿出錢(qián)對這個(gè)陌生人表示感謝時(shí)，中年男子說(shuō)：“我不要求回報，但我要你給我一個(gè)承諾，當別人有困難時(shí)，你也盡力去幫助他�！痹诤髞�(lái)的日子里克雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上，一位少年幫助了他。當他要感謝時(shí)，少年竟然說(shuō)出了那句克雷斯永遠也不會(huì )忘記的話(huà)，“我不要求回報，但是我要求你一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流�！�

　　3、課文中，你最喜歡哪些句子?請自己再讀一讀，然后抄下來(lái)。

　　(播放背景音樂(lè )：愛(ài)的奉獻。)

　　4、各學(xué)習小組自學(xué)生字，對容易出錯的字相互提醒。

搭石教學(xué)設計2

　　一、教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們的美好品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。

　　2、學(xué)習作者從平凡的事物中發(fā)現美，培養留心觀(guān)察，用心感受的習慣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：訓練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀中感悟鄉親們的美好情感。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�復習導入

　　1、師：這節課我們繼續學(xué)習第21課搭石，請大家齊讀一遍課題。讓我們再次來(lái)到作者劉璋爺爺的家鄉，（播放課件）大家看！這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底，潺潺而流的小溪。聽(tīng)，小溪唱著(zhù)歡快的歌兒，向前流淌，它流過(guò)田野，經(jīng)過(guò)果園，滋潤著(zhù)大地，澆灌著(zhù)農田。咦，這是什么？（指搭石）

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)播放課件，讓學(xué)生形象地感受到作者家鄉的美麗風(fēng)光，為下面體會(huì )美作好鋪墊。）

　　2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們對搭石有所了解了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是搭石？

　　3、那么搭石給你留下了怎樣的印象呢？（生談）

　　過(guò)渡：搭石看似平常，卻構成了家鄉的一道風(fēng)景，（板書(shū)：家鄉的一道風(fēng)景）在它上面，每天都在發(fā)生著(zhù)動(dòng)人的故事，下面請同學(xué)們靜靜地默讀課文2?4自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出人們走搭石的句子，再想想那是一幅怎樣的畫(huà)面。

　�。ǘ�）朗讀課文，體會(huì )美

　　1、生讀文，找句子。

　　2．師：剛才我在下面看到許多句子都畫(huà)上了美麗的波浪線(xiàn)，咱們來(lái)交流交流。

　　3．生匯報，師相機指導朗讀，讓學(xué)生從朗讀中感悟美。

　　句1：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

　�。�1）師：這句話(huà)描寫(xiě)了什么人來(lái)走搭石？

　　生：上了點(diǎn)年歲的人。

　　師：即??

　　生：老人。

　�。�2）師：當她發(fā)現哪塊搭石不平穩時(shí)，心里會(huì )想些什么呢？此時(shí)他的心情怎樣？（著(zhù)急）當搭石擺好了，此時(shí)老人又會(huì )想些什么呢？此時(shí)他的心情又是怎樣的？（高興）搭石已經(jīng)擺好了，她為什么還要在上面踏上幾個(gè)來(lái)回？（進(jìn)一步引導學(xué)生體會(huì )老人的行為美。）

　�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設情境，讓學(xué)生加深理解老人的行為美，為朗讀營(yíng)造氛圍。）

　�。�3）指名讀??同桌互讀??喜歡這句話(huà)的同學(xué)站起來(lái)讀一讀吧！

　　師：從朗讀中你體會(huì )到了什么？生談，師總結為??奉獻美（板書(shū)：奉獻美）這也是家鄉的??一道風(fēng)景。

　�。ㄔO計意圖：多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中深深地感受老人的那種奉獻美。）

　　過(guò)渡：還找到別的句子嗎？

　　句2：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　�。�1）師：剛才是上了點(diǎn)年歲的人來(lái)走搭石，現在是??（一行人來(lái)走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？（沒(méi)有）動(dòng)作是怎樣的？（動(dòng)作是那么協(xié)調有序）

　�。�2）理解“協(xié)調有序”。

　�、僭鯓拥膭�(dòng)作才是協(xié)調有序的呢？（生談）

　�、谧寣W(xué)生通過(guò)朗讀，試走搭石，感受協(xié)調有序的動(dòng)作美。

　　師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做??

　　生：協(xié)調有序

　　師：體會(huì )得好。這協(xié)調有序的動(dòng)作美我們可以稱(chēng)為和諧美（板書(shū)：和諧美）這也是家鄉的??（一道風(fēng)景）

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生通過(guò)自己走搭石，更好地體會(huì )“協(xié)調有序”的動(dòng)作）

　�。�3）你們還從哪兒體會(huì )到畫(huà)面的美呢？

　　生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì )到畫(huà)面的美，我感受到水波和人影都很美。

　�、賻煟骸熬b”是生字，它在字典中有三種意思，出示：

　　綽： a寬；不狹窄

　　b寬裕；富裕

　　c形容姿態(tài)柔美

　　想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

　　生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。

　�。ㄔO計意圖：滲透雙基訓練，使學(xué)生的基礎更扎實(shí)。）

　�、趲煟翰诲e。那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？想一想。（生描述）

　�、鄹星樽x這兩個(gè)詞語(yǔ)。

　�。ㄔO計意圖：訓練學(xué)生的.想象與表達能力，同時(shí)通過(guò)這種方法加深學(xué)生對這兩個(gè)詞的理解。）

　�、軒煟赫婷�！這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看??（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè )起）

　　每當

　　上工

　　下工

　　一行人

　　走搭石的時(shí)候

　　動(dòng)作

　　是那么協(xié)調有序

　　前面的

　　抬起腳來(lái)

　　后面的

　　緊跟上去

　　踏踏的聲音

　　像輕快的音樂(lè )

　　清波漾漾

　　人影綽綽

　　給人

　　畫(huà)一般的美感

　�、葜笇�學(xué)生有感情朗讀，讀中悟美。（師范讀??自由讀??指名讀??男同學(xué)讀??女同學(xué)讀??同桌互讀。）

　　小結：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美，這的確是家鄉的（指板書(shū)）??

　　生：一道風(fēng)景

　�。ㄔO計意圖：把文段詩(shī)化，給文本增添美，讓學(xué)生更容易讀出感情，體會(huì )美。）

　　過(guò)渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，那么兩個(gè)人面對面走又是怎樣的情景呢？用文中的句子來(lái)說(shuō)。

　　句3：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。

　�。�1）師：兩個(gè)人面對面走搭石有搶著(zhù)過(guò)嗎？（沒(méi)有）那他們是怎么做的？（招手示意，讓對方先過(guò)）我想請兩個(gè)同學(xué)出來(lái)表演一下這個(gè)情景。誰(shuí)愿意？

　�。�2）生表演情景。

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)表演，把文中情景再現，加深學(xué)生的理解。）

　　師：從中你發(fā)現了什么呢？生自由發(fā)言。師概括為：謙讓美（板書(shū)：謙讓美）這份美好的情感也是家鄉的??（一道風(fēng)景）

　�。�3）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？（指名讀??自由讀??小組讀。）

　　過(guò)渡：那么老人和年輕人一起來(lái)過(guò)搭石的時(shí)候，又是怎樣的呢？指名說(shuō)。

　　句4：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。

　�。�1）理解“伏”。

　　透過(guò)這個(gè)“伏”字，你體會(huì )到什么呢？引導學(xué)生體會(huì )敬老美。

　�。�2）理解“理所當然”。

　�、汆l親們把什么看成是“理所當然”的事？

　�、谀阏J為我們生活中有什么事是“理所當然”的呢？

　�、鄹星槔首x這句話(huà)，讀中體會(huì )鄉親們的美好情感。

　�、苓@份美好的情感也是??（家鄉的一道風(fēng)景）

　　小結：其實(shí)鄉親們的美好情感還有很多（板書(shū)：……）

　　4、齊讀最后一個(gè)自然段。

　�。�1）從 “任人走，任人踏”我們又可以感受到什么呢？（默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻）

　�。�2）這不緊是搭石所擁有的品質(zhì)，還是鄉親們美好的品質(zhì)。

　�。�3）引導學(xué)生有感情朗讀最后一個(gè)自然段，讀中加深對文章中心的理解。

　　5、下面請同學(xué)們選擇你最喜歡的句子用你最喜歡的方式自由讀讀，（1）你可以坐著(zhù)讀、站著(zhù)讀，找你的好伙伴幾個(gè)一起讀，或者去讀給后面聽(tīng)課的老師聽(tīng)聽(tīng)，讓我們一起從朗讀中來(lái)感悟美吧�。ㄉ�自由讀自己喜歡的句子。）

　�。�2）師：剛才我看到教室里一片書(shū)聲朗朗，老師真高興！希望今后同學(xué)們多讀書(shū)，從朗讀中感悟更多。

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生自主閱讀，打破常規課堂閱讀模式，使學(xué)生樂(lè )讀，收獲更多。）

　�。ㄈ�）拓展延伸

　　作者從平凡的搭石中發(fā)現了這么多的美，其實(shí)我們生活中到處都存在著(zhù)美，你們發(fā)現了嗎？播放課件，生自由說(shuō)。

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生從文本的理解，拓展到生活中，通過(guò)交流，激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察身邊事物，發(fā)現美，創(chuàng )造美。）

　�。ㄋ模┛偨Y

　　同學(xué)們，課文中所體現出來(lái)的奉獻美、和諧美、謙讓美和敬老美，還有我們所說(shuō)的美，其實(shí)都是愛(ài)的體現。讓我們以愛(ài)對待生活，對待他人，世界將變得更美好！

　�。ㄎ澹�、作業(yè)設計：

　　1、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來(lái)。

　　2、小練筆：寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的美。

　�。�六）播放歌曲“愛(ài)的奉獻”，在歌聲中結束這節課。

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)一首感人的歌曲，讓學(xué)生的情感更高漲，升華這節課的主題。）

搭石教學(xué)設計3

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結等詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　�。�、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)準備】

　　課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激情導入

　�。�、我們班有很多同學(xué)是外地的，老師問(wèn)一問(wèn)，你們的家鄉在哪，是什么樣的？

　�。�、老師的家鄉在農村，那里是平原地區，有一眼望不到邊的稻田。每到秋天，那無(wú)邊無(wú)際的稻田就成了金色的海洋。微風(fēng)吹來(lái)，一浪接一浪，此起彼伏，美極樂(lè )！一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯的田埂上，精神抖擻的、快活的唱著(zhù)歌，有的拿者鐮刀，有的拿者籮筐。原來(lái)他們在互相幫助，，一起收割稻谷。收割完這一家的，又去收割另一家的。這樣一家一戶(hù)的互相收割，多么和諧、多么互助呀！鄉親們的這一幕幕深深的印在我的腦海里，讓我至今難以忘懷。

　�。�、今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書(shū)課題。

　　二、質(zhì)疑，初讀課文

　�。�、請同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？生紛紛提問(wèn)。

　�。�、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題打開(kāi)書(shū)１０３頁(yè)，自由的讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方畫(huà)上☆，表?yè)P表?yè)P自己，讀不懂的地方做上？。生開(kāi)始自由讀課文。

　�。�、生讀完后，自由匯報：

　�、� 當學(xué)生說(shuō)什么是搭石時(shí)，老師相機鼓勵：你能一邊讀書(shū)一邊思考，學(xué)習習慣真好，希望大家都向你學(xué)習。學(xué)生一起齊讀什么是搭石。誰(shuí)能用簡(jiǎn)筆畫(huà)把搭石畫(huà)出來(lái)？學(xué)生上臺畫(huà)搭石。

　�、� 當學(xué)生說(shuō)不理解的詞語(yǔ)時(shí)，老師相機引導并鼓勵學(xué)生用、聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。說(shuō)到詞語(yǔ)，老師正好這兒有些詞語(yǔ)，我們一起去打打招呼吧。

　�。�、出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀：

　　汛期 間隔 聯(lián)結 譴責 俗語(yǔ) 懶惰

　　理所當然 人影綽綽 清波漾漾 脫鞋綰褲

　　協(xié)調有序 溪水猛漲 山洪暴發(fā)

　　第二課時(shí)

　　一、精讀課文，自主感悟

　　搭石，這就是家鄉的人們過(guò)小溪時(shí)要踩踏的。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。讓我們睜大眼睛去發(fā)現美，欣賞美。

　�。�、請三名同學(xué)分段讀２、３、４自然段。大家邊聽(tīng)邊想象，你見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面，用筆劃記出來(lái)。

　�。�、家鄉美，家鄉的人們美，你們讀得也很美。來(lái)，四個(gè)學(xué)習小伙伴一起來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)現的美吧。

　�。�、美麗的.事物讓大家一起來(lái)分享，誰(shuí)來(lái)踴躍的告訴大家你發(fā)現的美：

　�、� 當生讀無(wú)論怎樣才肯離去時(shí)，問(wèn)：從這你體會(huì )到什么美？學(xué)生答：老人認真細致的動(dòng)作，一心為他人著(zhù)想的精神真的很美，這是一種心靈美。老人的這份美德，老師也想和大家一起讀一讀。老師引讀這一段。無(wú)論怎樣、只要、一定、直到、才。（課件出示）想象：人踩老到了不穩的搭石，心里會(huì )怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì )怎樣？在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì )怎樣想、怎樣做？滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì )是怎樣的心理、動(dòng)作、表情呢？老人的心靈的美你們也看見(jiàn)了，真的不簡(jiǎn)單，我們再來(lái)讀讀吧。

　�、� 當學(xué)生讀到具體的美每當美感時(shí)，我們分男女生讀讀這美麗的畫(huà)面：

　　誰(shuí)來(lái)演一演走搭石的情景？讓五個(gè)同學(xué)走搭石�，F場(chǎng)采第一位、二位同學(xué)：你為什么走得這么快？生答：我不走快，后面的人無(wú)處落腳，就會(huì )掉進(jìn)水里。老師評價(jià)：你真是為他人著(zhù)想的好同志。怪不得有句俗語(yǔ)叫緊走搭石慢過(guò)橋。問(wèn)同學(xué)：他們走得怎樣？

　　指導朗讀，讓我們輕盈的、有節奏的讀一讀這部分。

　�、� 你們還發(fā)現了什么美？

　　根據學(xué)生的回答相機板書(shū)：互相禮讓、尊老愛(ài)老。

　　齊讀、男女生讀。

　�。�、作者看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀５自然段。

　　二、拓展延伸

　　我們閉上眼睛，變成了一只快活的小鳥(niǎo)，飛呀飛，飛過(guò)高山，飛過(guò)大海，來(lái)到你的家鄉，你會(huì )看到什么美呢？

　　回到現實(shí)當中，像放電影一樣回憶一下，我們的周?chē)�有那些美麗的事物？同桌說(shuō)一說(shuō)，匯報。

　　老師總結：我們不但要用心發(fā)現，我們更加要創(chuàng )造美，這樣世界才會(huì )更加美好。

　　三、布置作業(yè)

　　妙筆生花：只要有心，能從不起眼的事物中發(fā)現美。我們要來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

搭石教學(xué)設計4

　　【教材分析】

　　《搭石》是一篇鄉土氣息濃厚的文章。課文通過(guò)質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉間人們擺搭石、走搭石的一幕幕如畫(huà)的風(fēng)景圖，體現了鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的人性美。本課所在單元主題是“人間真情”，旨在讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì )互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì )到其中的人性美，培養學(xué)生謙讓、友善、助人為樂(lè )的道德品質(zhì);二是學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美，教育學(xué)生做一個(gè)心靈美的孩子。

　　【設計理念】

　　《語(yǔ)文課程標準》指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應該引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！备鶕�這一理念，我嘗試讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，在閱讀中把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面，試圖通過(guò)所想象的畫(huà)面指導學(xué)生有感情地朗讀課文，在品讀課文的過(guò)程中，讓學(xué)生從擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，體會(huì )到人間的真情，從平凡的事物中發(fā)現美、感受美。

　　【教學(xué)目標】

　　1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3.學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.引導學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美。

　　2.理解課文內容，體會(huì )鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著(zhù)想的美好感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。

　　【課前準備】

　　多媒體課件

　　【課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)(略)

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　同學(xué)們，人間真情是永恒的主題。愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖;愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香;愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤萬(wàn)物成長(cháng)……這節課我們繼續學(xué)習21課《搭石》，看看作者是怎樣來(lái)表達這一主題的。(板書(shū)課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、檢查字詞

　　(出示詞語(yǔ))請一個(gè)小組的同學(xué)開(kāi)火車(chē)輪讀，評議正音，齊讀。

　　2、自讀課文，初步感知。

　　自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：什么是搭石?然后說(shuō)說(shuō)搭石給你留下了怎樣的印象。

　　3、自由交流，初識搭石

　　誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石?

　　搭石給你留下了怎樣的印象。(指名回答)

　　三、合作探究，品讀課文

　　1、自讀自悟

　　默讀2-4自然段，找一找，課文哪些地方讓我們感受到“美”?劃出相關(guān)的句子，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受和體會(huì )，不懂的地方標注問(wèn)號。

　　2、小組交流

　　以四人小組為單位，交流自己的'閱讀感受，可以讀讀感受最深的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì )，不懂的地方提出來(lái)在小組內討論。

　　3、全班匯報

　　各小組選一位同學(xué)交流：你從文章哪些地方感受到了美?這是一種怎樣的美?交流的時(shí)候，小組成員可以相互補充，其他小組的同學(xué)也可以補充或提出不同的意見(jiàn)。

　　學(xué)生自由交流，教師相機點(diǎn)撥。交流要點(diǎn)：

　�、派狭它c(diǎn)年歲的老人整搭石

　　出示句子：上了點(diǎn)年歲的老人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

　　你發(fā)現了這是一位什么樣的老人?

　　從“無(wú)論”、“幾個(gè)來(lái)回”“一定”“直到”“才”等詞語(yǔ)體會(huì )老人樸實(shí)善良，為他人著(zhù)想，無(wú)私奉獻的精神。

　　搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景，這是一道心系他人的風(fēng)景。(板書(shū)：心系他人)

　�、埔恍腥俗叽钍�

　　出示句子：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè );清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　你從哪些詞語(yǔ)中感受到了美?

　　指導理解“協(xié)調有序” “清波漾漾” “人影綽綽”，從中感受畫(huà)一般的美景和鄉親們勤勞質(zhì)樸、和諧美好的生活。

　　指名讀，相互評議，指導朗讀。全班配樂(lè )朗讀。

　　搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景，這是一道和諧互助的風(fēng)景。(板書(shū)：和諧互助)

　�、敲鎸γ孢^(guò)搭石、背老人過(guò)搭石

　　出示句子：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。

　　這真是一幅幅溫馨的畫(huà)面，能談?wù)勀愕母惺軉?

　　理解“理所當然”，從“伏”這一動(dòng)詞體會(huì )山里人尊老敬老的美德。

　　搭石——構成了家鄉的一道風(fēng)景，這是一道謙和禮讓、尊老敬老的風(fēng)景。(板書(shū)：謙和禮讓尊老敬老)

　　齊讀2-4自然段，感悟字里行間蘊含的美。

　　小結：正是這一幕幕熟悉而感人的畫(huà)面，讓我們看到這個(gè)小山村不僅景美，這里的人更美。(板書(shū)：景美人美)

　　讓我們一起來(lái)贊美這默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的搭石吧。齊讀最后一個(gè)自然段。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　課文有許多地方都使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”。在生活中有像文中這樣普通的物、平凡的人，也讓你感受到美嗎?請你說(shuō)一說(shuō)。

　　(出示句式：美就在身邊，美就是媽媽千萬(wàn)次的嘮叨。美就在身邊，美就是。)

　　(學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評。

　　五、課堂小結

　　1、談?wù)勥@節課的收獲。(學(xué)生自由交流)

　　2、作業(yè)：作者從不起眼的事物中發(fā)現了美，對我們很有啟發(fā)，我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的美。

　　【板書(shū)設計】

　　21搭石

　　心系他人

　　和諧互助

　　一道風(fēng)景(景美)一份真情(人美)

　　謙和禮讓

　　尊老敬老

搭石教學(xué)設計5

　　一、課文簡(jiǎn)說(shuō)：

　　捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)�閑話(huà)家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪……

　　課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德一定會(huì )強烈地感染著(zhù)學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出的精神。

　　選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美；二是學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　二、學(xué)習目標：

　　1比鮮7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。

　　2閉確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3毖習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)生通過(guò)感悟，領(lǐng)會(huì )“美”的不同含義并形成積極體驗。

　　四、教學(xué)準備：

　　課件、音樂(lè )、課外輔助閱讀材料。

　　五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　一、放松心情，欣賞音樂(lè )。

　　二、談話(huà)導入，初步了解搭石。

　�。◣煱鍟�(shū)：搭石）同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)搭石嗎？在哪見(jiàn)過(guò)？它有什么作用呢？你們踏過(guò)搭石嗎？（課件）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當時(shí)的情景和自己的感受呀？用一兩句話(huà)描述就行。（可請圖片中的同學(xué)回答，更貼切些）指導說(shuō)完整話(huà)。

　　師：哦！這就是生活中的搭石呀！在作者的家鄉，有一條無(wú)名小溪。小溪的.水常年不斷，遇到溪水猛漲的時(shí)候，可不方便啦！于是鄉親們就會(huì )在小溪里，根據溪水的深淺橫擺放上一些平整方正的石頭，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。請一位同學(xué)來(lái)介紹一下吧！現在明白什么是搭石了吧？！那我請一位同學(xué)上來(lái)畫(huà)一畫(huà)搭石好嗎？注意“平整方正”、“橫擺”、“間隔”。

　�。ㄕn件出示第一自然段的部分內容）“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

　　學(xué)生介紹搭石。

　　三、抓住重點(diǎn)詞，進(jìn)一步了解搭石。

　　1、（課件出示）協(xié)調有序 清波漾漾 人影綽綽

　　2、檢查齊讀。

　　3、請你們快速輕聲讀課文，并找出文中帶有以上詞語(yǔ)的語(yǔ)句，用筆畫(huà)下來(lái)，同桌互相讀一讀吧！

　　4、（課件出示“每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　請一個(gè)小組朗讀，你們讀完有什么感覺(jué)嗎？覺(jué)得美嗎？美在哪？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出呀？（動(dòng)作美――協(xié)調有序；聲音美――輕快的音樂(lè )；畫(huà)面美――清波漾漾，人影綽綽。）

　�。ㄕn件出示同學(xué)過(guò)搭石的圖片）結合圖片理解“協(xié)調有序”“清波漾漾”“人影綽綽”的意思。

　　假如踏搭石時(shí)動(dòng)作不協(xié)調有序怎么辦哪？用文中的語(yǔ)句來(lái)回答。

　　那你們做什么事時(shí)是協(xié)調有序的呢？請舉例說(shuō)明。

　　看圖片理解“清波漾漾”“人影綽綽”的意思。

　　請把這三個(gè)詞語(yǔ)抄寫(xiě)在練習本上。

　　5、師小結：是��！家鄉的搭石構成了一道獨特的風(fēng)景，人們從它上面走過(guò)，踏過(guò)，一排排搭石聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，不僅給人們帶來(lái)方便，還為家鄉增添了一道美麗的風(fēng)景，多美呀？（師結合板書(shū)）

　　景 美

　　6、有感情地朗讀第三自然段部分內容（課件出示內容）。

　　四、抓住重點(diǎn)句，體會(huì )情感。

　　1、師過(guò)渡：咦？學(xué)到這兒似乎課文已經(jīng)結束了吧？你們認為文中有哪些還值得我們細細品味的語(yǔ)句，也就是你們認為比較重要的語(yǔ)句，有嗎？

　�。▽W(xué)生找－畫(huà)－想）

　　2、匯報交流，師生評價(jià)。

　　3、（課件出示最后一段話(huà)）“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。

　　”師：你們找得很準確，那誰(shuí)能有感情地讀一讀呢？（指名讀句子）

　　評價(jià)：你讀得很投入，讀書(shū)就應該這樣。

　�。ㄖ攸c(diǎn)指導有感情朗讀）強調“聯(lián)結”和“也聯(lián)結”，可加上“不但――而且――”讓學(xué)生體會(huì )句子的情感遞進(jìn)性。

　　4、師：那文中哪些地方寫(xiě)出了鄉親們美好的情感？這又是一種怎樣的情感呢？請找出相關(guān)語(yǔ)句，細細朗讀體會(huì )，好嗎？

　�。ㄍ�桌互相交流。）

　　5、反饋交流。

　　A “秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒(méi)有，人們會(huì )譴(qi?n)責這里的人懶惰(duò) 。上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

　　” B “如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人在說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。

　　”6、師：同學(xué)們，從你們找的句子中，我已經(jīng)初步感受到鄉親們那美好的情感了，誰(shuí)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么情感呢？

　　結合學(xué)生回答，填補板書(shū)：

　　7、師小結：搭石很美，因為它是一道亮麗的風(fēng)景，但更美的是鄉親們那一顆顆勤勞、助人、善良、謙讓和尊老之心呀！這難道不是一道美麗的風(fēng)景嗎？補充板書(shū)：

　　心 美

　　同學(xué)們，讓我們一起再一次深情地讀讀這些話(huà)，一起走近鄉親們的心吧�。ㄕn件出示課文第三、四、五部分內容）

　　學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　五、課內外結合，升華情感。

　　1、師：同學(xué)們，老師昨天讀了一篇文章《古井》，也深受感動(dòng)�，F在我們一起來(lái)靜靜地讀一讀好嗎？注意要求：找找古井和搭石之間有什么聯(lián)系？并具體說(shuō)說(shuō)聯(lián)系在哪？談?wù)勛约旱南敕ê脝幔?/p>

　�。▽W(xué)生默讀文章，思考問(wèn)題）

　�。ㄕn件出示問(wèn)題，播放背景音樂(lè )。）

　　2、師生交流讀書(shū)感受：我們班的同學(xué)真愛(ài)讀書(shū)，誰(shuí)能把這兩句文章中最重要的語(yǔ)句互相調換一下順序說(shuō)一說(shuō)呢？

　　說(shuō)得真好！其實(shí)無(wú)論是搭石還是古井，它們都有著(zhù)美好的品格，而且還深深教育了我們如何做人，老師和你們的想法一樣，這真是心有靈犀呀！

　　此時(shí)，老師很想送你們一句話(huà)，想聽(tīng)嗎？------不要太介意身邊平凡的人，平凡的事，平凡的物，因為—平凡之中常常孕（yùn）育著(zhù)偉大。

　　你們現在該理解這句話(huà)的含義了吧？

　　3、談發(fā)現：美是什么？美是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；美也是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香。（出示課件圖片）在生活中，有許多不起眼的東西，如：一支支粉筆，一根根鉛筆，一盞盞燭光；還有許多平凡的人，如：烈日下辛勤勞作的環(huán)衛工人，孜孜不倦的老師們，天天為我們送水的送水工人，等等。他們就像搭石一樣，為人們默默奉獻著(zhù)、工作著(zhù)，然而我們卻未能察覺(jué)這平凡中所蘊含的美好品格，同學(xué)們，你們發(fā)現了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法吧！

　　4、寫(xiě)發(fā)現：那就讓我們把自己的想法寫(xiě)下來(lái)吧�。▽�(xiě)在練習本上）提示：可以寫(xiě)一寫(xiě)贊揚他們的話(huà)，也可以寫(xiě)自己學(xué)完課文的感受。

　　學(xué)生寫(xiě)話(huà)練習。

　　5、展示評議。

　　六、作業(yè)布置：

　　1、 推薦閱讀《挑山工》；

　　2、 摘抄文中優(yōu)美的句子。

　　板書(shū)設計1：

　　21 搭 石

　　故鄉的小路 景美

　　搭石 聯(lián)結

　　美好的情感 心美

　�。�無(wú)私奉獻）

　�。ɑブ�謙讓?zhuān)?/p>

　　……

　　板書(shū)設計2：

　　21 搭 石

　　景美

　　心美

搭石教學(xué)設計6

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文，感受偉大的人性美。

　　2、體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　2、動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

　　一、談話(huà)導入，構建閱讀背景。

　　1、導入：同學(xué)們，上節課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反復詠嘆了這句話(huà)——出示：(搭石)，構成了家鄉的一道風(fēng)景。(小組內自由朗讀)。

　　2、提出學(xué)習目標：

　　(1)有感情地朗讀課文，體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　(2)學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣

　　(3)把自己感受最深的寫(xiě)成一個(gè)片段全班交流展示。

　　二、展示學(xué)習成果。

　　1、我能從“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！边@句話(huà)中體會(huì )到淳樸鄉風(fēng)，豐滿(mǎn)人物形象：看見(jiàn)上了年歲的老人還如此善良，我覺(jué)得中年人也會(huì )這么做，一身風(fēng)霜的中年人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。)這真是——淳樸鄉風(fēng)，代代相傳啊!所以作者深情地寫(xiě)道——搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。這是一道寫(xiě)滿(mǎn)善良的風(fēng)景。

　　2、我能從這句話(huà)中“每當上工、下工……給人畫(huà)一般的美感�！边@是一道布滿(mǎn)和諧的風(fēng)景。所以作者深情地寫(xiě)道——搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。

　　3、我能自由讀課文，尋找“美”。生一邊讀一邊畫(huà)出最能體現搭石美麗，是一道風(fēng)景的句子或段落。

　　4、我能美讀佳句，背誦積累。

　　5、我能從生活中知道哪些事是理所當然的。比如：穿衣服自己穿;一日三餐自己吃;每天自己上學(xué)等等。

　　6、我有一雙會(huì )發(fā)現美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子?

　　生1：小溪潺潺地流著(zhù)，人的影子在搖晃。

　　生2：清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動(dòng)，看不大清楚。

　　生3：我能讀得讓溪水動(dòng)起來(lái)，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動(dòng)。

　　三、課外知識拓展延伸。

　　師：欣賞了搭石上的一幅幅樸實(shí)動(dòng)人的畫(huà)面，相信同學(xué)們的心里一定播下了美的種子。

　　1、我收集雕塑大師羅丹的名言：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！�

　　2、我能說(shuō)說(shuō)身邊平凡事物的美。

　　3、美無(wú)處不在，我能把發(fā)現的身邊的美寫(xiě)下來(lái)，把“美”留住。

　　4、一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調優(yōu)美;一塊搭石，就是一段諧調的舞，姿態(tài)婀娜;一塊搭石，就是一首謙讓的詩(shī)，娓娓動(dòng)聽(tīng);一塊搭石，就是一幅尊老的畫(huà)，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉親們的眼里，是那么的——：理所當然，而在我們眼里，卻構成了最美的風(fēng)景，這就是——搭石。

　　5、我自創(chuàng )了一首詩(shī)：美是潺潺的溪流，滋潤著(zhù)萬(wàn)物的成長(cháng);美是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖;美是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香;美是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。讓我們拾起這顆顆奪目的珍珠吧，去感受生活中無(wú)處不在的美吧!

　　6、我也寫(xiě)了一首小詩(shī)，送給大家：

　　溪水潺潺

　　走上故鄉的.搭石

　　腳步輕快

　　清波蕩漾

　　…

　　作者劉章也說(shuō)：生活是泥，我是樹(shù)，生活是水，我是魚(yú)。

　　師：并不起眼的搭石分布在無(wú)名小溪之上，不知為多少人服務(wù)過(guò)!它們默默地讓人走，讓人踏。在這尋常的小路上也不知留下了多少讓家鄉人引以為豪的故事。他們是那么勤勞、無(wú)私,那樣的謙讓、互助,更是那么的尊老、敬老!

　　《搭石》教學(xué)反思

　　《搭石》是一篇閱讀課文，文章語(yǔ)言樸實(shí)。我學(xué)習了網(wǎng)上一些教師的教學(xué)方法后思考：班上沒(méi)有電腦，怎樣讓在城市的孩子能一目了然知道“什么是搭石呢?”：通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)，于是我在板書(shū)上下功夫，既要體現家鄉風(fēng)景美，又要讓學(xué)生直觀(guān)的懂得了搭石在家鄉起的作用和含著(zhù)的美，于是我把家鄉人的品質(zhì)寫(xiě)在每塊搭石上，突破了重、難點(diǎn)。

　　教學(xué)要回歸本色，通過(guò)多種形式進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練：

　　1、分層次地讀，在讀中領(lǐng)悟，在讀中解詞，每次讀的目的不同：

　　如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調有序”等詞，讓學(xué)生在讀中理解家鄉人每次過(guò)小溪脫鞋綰褲的不方便，通過(guò)讀明白什么是“緊走搭石慢過(guò)橋”，朗讀“前面的……后面的……”句子，從而進(jìn)一步理解“協(xié)調有序”等詞語(yǔ)。

　　2、拓展練習說(shuō)話(huà)：

　　運用“假如……總會(huì )……”關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生想象畫(huà)面練習說(shuō)話(huà)。既培養了想象力，有進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練。

　　不足的地方在于，讀的時(shí)間還不夠充分，讀的形式還可以更靈活。

搭石教學(xué)設計7

　　【教學(xué)內容】

　　人教版四年級上冊第六組元第２１課搭石。

　　【教材分析】

　　每一個(gè)作家都有自己不同的寫(xiě)作風(fēng)格，課堂教學(xué)時(shí)應該把握好作者的風(fēng)格，才能事半功倍地引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文本，提高他們的語(yǔ)文素養。正因為《搭石》一文的作者劉章是當代著(zhù)名的詩(shī)人，所以他才能用那樣質(zhì)樸的語(yǔ)言為我們營(yíng)造了秀美的意境，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息，鄉親們無(wú)么奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德強烈地感染著(zhù)讀者的心，激發(fā)讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那樣精心踩踏；急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)�閑話(huà)家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪一幅幅畫(huà)面，質(zhì)樸生動(dòng)，讓人感動(dòng)。

　　《搭石》是人教版四年級上冊第六組的第二篇課文，本組的閱讀主題是人間真情，前面已經(jīng)學(xué)習了《古詩(shī)二首》（《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》），對于人間的離愁別緒有了初步感觸，在這個(gè)基礎上可以學(xué)習《搭石》，體會(huì )到其中的人性美，同時(shí)學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。

　　【教學(xué)理念】

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)中應盡可能引導學(xué)生直接與文本對話(huà)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解脫鞋綰褲、協(xié)調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然的意思，能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)惰。

　�。�、運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感。

　�。�、學(xué)習作者的表達方式和寫(xiě)作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會(huì )搭石上蘊含的美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習作者的表達方式和寫(xiě)作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣，揭示課題

　�。�、談話(huà)，并課件出示：

　�。� ），構成了家鄉的一道風(fēng)景。

　　師：同學(xué)們，我們的家鄉溫州，有著(zhù)數不勝數的風(fēng)景名勝，你認為什么構成了家鄉的一道風(fēng)景？

　�。�、師生交流。

　�。�、在作家劉章的家鄉──河北承德，搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。

　　教師板書(shū)課題：

　　搭石

　�。�、學(xué)生質(zhì)疑：

　　看了這個(gè)課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問(wèn)題要問(wèn)劉章？

　�。�預設歸納學(xué)生的話(huà)題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認為搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景？）

　�。ㄔO計意圖：出示課文的中心句，導入新課，并且看課題質(zhì)疑，在搭石和風(fēng)景之間劃上聯(lián)系的同時(shí)，也打上了問(wèn)號，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。）

　　二、初讀課文，隨文解詞，整體感知

　�。�、自讀課文，明確目標：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。

　�。�、默讀課文，標出自然段序號，劃出生字新詞和難讀的詞語(yǔ)，并思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。

　�。ㄔO計意圖：我們的語(yǔ)文課堂要書(shū)聲朗朗，也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問(wèn)題，而讓學(xué)生再朗讀的基礎默讀課文，則能讓學(xué)生更好的思考。）

　�。�、檢查反饋：

　�、� 課件出示：

　　譴責 懶惰 協(xié)調有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當然

　　師：看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀正確。

　�、� 理解脫鞋綰褲：

　　師：還有一個(gè)詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請大家看老師寫(xiě)這個(gè)詞。

　　師板書(shū)：

　　脫鞋綰褲

　　把綰字突出

　　指名讀，了解綰的意思，再創(chuàng )設情景理解脫鞋綰褲的意思。

　　讀著(zhù)這個(gè)詞的時(shí)候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒(méi)有搭石時(shí)，人們出工、收工需要──（生：脫鞋綰褲），趕集、訪(fǎng)友需要──（生：脫鞋綰褲），來(lái)來(lái)去去，需要──（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲），趕集訪(fǎng)友、來(lái)來(lái)去去，都不需要──（生：脫鞋綰褲）。

　　師：也許正因為如此，（手指課件，引讀）搭石──構成了家鄉一道風(fēng)景。

　�、� 學(xué)法遷移，理解其它重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　　師：再請同學(xué)們仔細觀(guān)察屏幕上的這些詞語(yǔ)，還有哪些詞語(yǔ)讓你似乎看到了一道家鄉的風(fēng)景。

　　結合理解運用：協(xié)調有序、輕波漾漾、人影綽綽。

　　把這些詞帶入中心句（ ），構成了家鄉的一道風(fēng)景朗讀。

　�、� 指名分自然段朗讀課文，相機評價(jià)。

　�。ㄔO計意圖：詞語(yǔ)教學(xué)應該是有層次，有質(zhì)量的，脫鞋綰褲的教學(xué)先從讀準字音開(kāi)始，讓學(xué)生理解字意，做動(dòng)作理解詞義，再結合課文語(yǔ)境理解，然后把脫鞋綰褲帶入課文中心句朗讀，再把這種學(xué)習方式遷移到協(xié)調有序、輕波漾漾、人影綽綽的教學(xué)中，力圖把詞語(yǔ)教學(xué)高效、豐滿(mǎn)、立體。）

　　三、初品搭石，小結本課，引發(fā)深思

　�。�、思考：

　　什么是搭石？搭石有什么作用？學(xué)生自由閱讀第一個(gè)自然段，劃出相應的記號。

　�。�、出示句子：

　　進(jìn)入秋天，天氣轉涼，家鄉的人們這就是搭石。

　�、� 指名朗讀。相機評價(jià)。

　�、� 自由朗讀，質(zhì)疑：

　　你讀懂了什么？

　�。ń鉀Q學(xué)生之前提出的問(wèn)題，引導學(xué)生感悟：正是因為有了人們的搭，兩岸普通的石頭才能構成家鄉的一道風(fēng)景──搭石，它們構成一條路，架起了一座橋，聯(lián)結了兩岸的小村莊，也聯(lián)結了鄉親們的生活。）

　�、� 小結本課，引出下節課要討論的話(huà)題：

　　師：這節課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說(shuō)──搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景，那又是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習。

　�。ㄔO計意圖：第一課時(shí)的結尾，教師出示下節課需要研究的話(huà)題，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，既是對學(xué)生學(xué)習興趣的延伸，又能把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)引向課外，他們會(huì )在課后思考下節課將要研究的問(wèn)題，學(xué)習動(dòng)機被喚醒，真正做到主動(dòng)學(xué)習。）

　　四、學(xué)習寫(xiě)惰，規范書(shū)寫(xiě)

　�。�、課件演示惰的寫(xiě)法，介紹與惰字相關(guān)的文化，觀(guān)察字形，并得出要點(diǎn)。

　�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

　�。�、點(diǎn)評。

　�。ㄔO計意圖：寫(xiě)字是中年級的一個(gè)重要訓練項目，可是在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我們常常忽視這個(gè)訓練要求。中年級的寫(xiě)字教學(xué)應該有重點(diǎn)進(jìn)行指導，提高了課堂教學(xué)效率，選擇惰進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導，除了要求寫(xiě)正確之外，還要求寫(xiě)美觀(guān)，符合四年級學(xué)生的學(xué)習需求。）

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入，構建閱讀背景

　�。�、導入：

　　同學(xué)們，上節課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反復詠嘆了這句話(huà)──出示：

　�。ù钍�），構成了家鄉的一道風(fēng)景。

　�。ㄖ该�朗讀）。

　�。�、課文哪幾自然段寫(xiě)出了搭石構成了家鄉的'一道道風(fēng)景？

　�。ǎ病�４自然段。）

　�。�、自由朗讀課文２～４自然段，思考、出示：

　　搭石，構成了家鄉的一道（ ）的風(fēng)景？你是從哪句子讀出來(lái)的，把這些句子畫(huà)下來(lái)。

　�。ㄔO計意圖：構建閱讀話(huà)題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習空間進(jìn)行思維訓練、語(yǔ)言積累。本課時(shí)圍繞中心句展開(kāi)學(xué)習，達到提領(lǐng)一頓，百毛皆順的目的。）

　　二、精讀課文，體會(huì )意境，想象拓展

　　根據學(xué)生的交流情況，靈活進(jìn)行三個(gè)板塊的學(xué)習。

　　預設１：出示上了點(diǎn)年歲的人直到滿(mǎn)意了才肯離去。

　�。�、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著(zhù)讀著(zhù)，哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？

　　相機板書(shū)：

　　善良

　�。�、理解踏：

　　師：你現在就是這位大叔，您今年高壽��？您這么急著(zhù)趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過(guò)去了，怎么又回來(lái)了呢？我還發(fā)現您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來(lái)回，您這是──

　　師（質(zhì)疑）：你們覺(jué)得這是怎樣的踏？

　　師（朗讀指導）：是��！正是這個(gè)小心的踏，踏了幾個(gè)來(lái)回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來(lái)嗎？

　�。�、體會(huì )淳樸鄉風(fēng)，豐滿(mǎn)人物形象：

　　師（引述）：看見(jiàn)上了年歲的老人還如此善良，你覺(jué)得中年人會(huì )怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語(yǔ)，引讀句子，例：一身風(fēng)霜的中年人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。）這真是──淳樸鄉風(fēng)，代代相傳��！

　　師：所以作者深情地寫(xiě)道──（生：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。）這是一道寫(xiě)滿(mǎn)善良的風(fēng)景。

　　預設２：出示每當上工、下工給人畫(huà)一般的美感。

　�。�、指名朗讀。

　�。�、理解協(xié)調有序：

　　板書(shū)：

　　協(xié)調有序

　　師（質(zhì)疑）：這幾句話(huà)描述了一個(gè)怎樣的情景？

　�。ㄒ恍腥俗叽钍�的情景。）

　　師（引述）：作者寫(xiě)得如此生動(dòng)，使我們如同身臨其境，現在讓我們走到那一行人當中去吧。

　　師：前面的──（生：抬起腳來(lái)），后面的──（生：緊跟上去）；我──（生：抬起腳來(lái)），你呢──（生：緊跟上去）；你──（生：抬起腳來(lái)），他──（生：緊跟上去）；我們──（生：抬起腳來(lái)），你們──（生：緊跟上去）這就是──（生：協(xié)調有序）

　�。�、想象畫(huà)面，體會(huì )意境：

　　師：這樣協(xié)調有序的畫(huà)面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（播放音樂(lè )，范讀），你似乎聽(tīng)到了什么？看到了什么？又想到了什么？

　�。ㄏ鄼C體會(huì )兩個(gè)比喻：像輕快的音樂(lè )、畫(huà)一般的美感。）

　�。�、美讀佳句，背誦積累：

　　師：所以作者深情地寫(xiě)道──（生：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。）這是一道布滿(mǎn)和諧的風(fēng)景。

　　預設３：出示如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊人們把這看成理所當然的事。

　�。�、指名朗讀。

　�。�、師（質(zhì)疑）：你從這段話(huà)中感受到了什么？

　　板書(shū)：

　　謙讓、尊老、理所當然

　�。�、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達自己的贊美，如果你當時(shí)正站在岸邊，你準備用怎樣美好的語(yǔ)言來(lái)贊美他們呢？

　�。ㄉ�交流）�？礃幼�，你還真不是劉章的老鄉啊，他們是不會(huì )這樣說(shuō)的，從這段話(huà)中找出一個(gè)詞來(lái)證明。

　�。�、理解理所當然：

　　師（質(zhì)疑）：說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)詞語(yǔ)的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當然的事？

　�。�、先扶后放，寫(xiě)話(huà)訓練：

　　師：是的，家鄉人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當然的事，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫(xiě)幾句話(huà)。

　　課件出示：

　　假如遇到孩子來(lái)走搭石，大人總要 ，人們把這看成理所當然的事。

　　如果遇到 ， 總要 ，人們把這看成理所當然的事。

　　， ，人們把這看成理所當然的事。

　　生寫(xiě)話(huà)，稍后交流。

　　師：所以作者深情地寫(xiě)道──（生：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。）這是一道畫(huà)滿(mǎn)謙讓、尊老的風(fēng)景。

　�。ㄔO計意圖：三個(gè)畫(huà)面，根據學(xué)生的學(xué)習需求進(jìn)行教學(xué)，做到以學(xué)定教，順學(xué)而導，并且通過(guò)三次吟誦中心句，每次都有不同體會(huì )和感悟，層層深入，步步遞進(jìn)，一詠三嘆，不露痕跡的理解文本人文內涵。）

　　三、總結全文，升華課文人文內涵

　�。�、師（小結）：

　　今天，我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉，和他一起欣賞了搭石構成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們，現在你們覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？

　�。�、正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉親，就讓我們飽含著(zhù)贊美之情，齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

　�。�、羅丹說(shuō)道：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。作者從不起眼的搭石發(fā)現了美，我想，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物，你發(fā)現了哪些蘊含著(zhù)美的事物？

　�。�、總結全文：

　　同學(xué)們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩(shī)，娓娓動(dòng)聽(tīng)；一塊搭石，就是一幅尊老的畫(huà)，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉親們的眼里，是那么的──（生：理所當然），而在我們眼里，卻構成了最美的風(fēng)景，這就是──（生齊：搭石）。

　　【板書(shū)設計】

　�。▓A圈可以畫(huà)成搭石的樣子，文字可以根據學(xué)生的回答調整。）

　　【設計評析】

　�。�、抓住中心，反復詠誦：

　　整個(gè)教學(xué)設計圍繞著(zhù)搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景這個(gè)中心句進(jìn)行：導入新課時(shí)，出示的是（ ），構成了家鄉的一道風(fēng)景；研讀課文時(shí)，出示的是搭石，構成了家鄉的一道（ ）的風(fēng)景；在詞語(yǔ)學(xué)習是，讓學(xué)生把那些優(yōu)美的詞語(yǔ)，帶到句子（ ），構成了家鄉的一道風(fēng)景中去讀一讀，既檢查了字音、理解了詞義，還對文章的內容有了一個(gè)基礎的認識；研讀課文時(shí)，吟誦搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景，每次都有不同體會(huì )，每次都有新的感悟。經(jīng)過(guò)這樣一詠三嘆，學(xué)生對這道風(fēng)景的理解應該能深刻且有深度的。

　�。�、讀悟結合，增進(jìn)實(shí)效：

　　美文應該美讀，但不是機械重復讀，那樣只能造成學(xué)生的疲憊。通過(guò)對文本的理解感悟，讓學(xué)生體會(huì )到其中的人性美，再把這些人間真情發(fā)自肺腑的朗讀出來(lái)，才能與文本質(zhì)樸的語(yǔ)言、秀美的意境協(xié)調有序地融合在一起。因此，在關(guān)鍵句子的理解上，設計出了不同的學(xué)習方式：預設１用了采訪(fǎng)引讀，預設２用了想象畫(huà)面，預設３用了寫(xiě)作遷移。三種方式從不同的角度加深學(xué)生對句子的理解，從而進(jìn)行朗讀指導，讓朗讀教學(xué)的增量盡可能的放大。

　�。�、寫(xiě)法指導。

　�。ㄊ遣皇菓�該還可以寫(xiě)一些練筆上的設計，但不知道從什么角度去說(shuō)。）

搭石教學(xué)設計8

　　教學(xué)目標

　　1、弄清什么是搭石，感悟作者家鄉搭石的美；

　　2、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的手法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　感受蘊含在搭石上的美

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課文導入

　　1、同學(xué)們請看，這是作者劉章?tīng)敔數墓枢l，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起故鄉，作者覺(jué)得最美的還是故鄉的搭石。這節課，我們來(lái)學(xué)習第21課《搭石》。（板書(shū)：搭石）

　　2、看到這個(gè)題目，聽(tīng)到這個(gè)陌生的名字，你有什么要問(wèn)的嗎？

　�。�1）什么是搭石？

　�。�2）為什么需要搭石？

　�。�3）怎么搭石？

　　二、初讀課文

　　1、帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不好的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時(shí)間內把課文讀通順。

　　2、出示生詞

　　間隔

　　聯(lián)結

　　猛漲

　　相背而行（注意多音字的讀法）譴責

　　懶惰

　　俗語(yǔ)

　　平衡山洪暴發(fā)

　　脫鞋挽褲

　　理所當然協(xié)調有序

　　清波漾漾

　　人影綽綽圖片理解：山洪暴發(fā)、清波漾漾

　　容易寫(xiě)錯的生字：“暴”下面不是“水”；“序”里面不是“矛”

　　三、課文學(xué)習

　　1、現在你知道什么是搭石了嗎？誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（你找的很準確�。�

　�。�1）（出示少了搭石特點(diǎn)的句子）進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

　　你有沒(méi)有發(fā)現它和文中的句子有什么不同？

　�。�2）那漏了這些詞句行嗎？

　　預設一：平整方正是寫(xiě)搭石的樣子——外形特點(diǎn)，不能刪

　　預設二：有二尺左右的間隔寫(xiě)清了搭石間的距離——擺放搭石不是隨隨便便的，是動(dòng)了腦筋的，是為鄉親們行走方便而搭的

　　預設三：橫著(zhù)擺上一排是寫(xiě)它擺的方式——如果我左一塊右一塊擺可以嗎

　�。�3）讀一讀，讀出搭石的特點(diǎn)。

　　2、如果沒(méi)有搭石，家鄉的人是怎么過(guò)小溪的呢？

　　出示：人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。

　�。�1）“挽”是什么意思？（卷起）

　�。�2）如果沒(méi)有搭石，人們出工就必須——（脫鞋挽褲），人們收工就必須——（脫鞋挽褲），人們趕集就必須——（脫鞋挽褲），人們走親訪(fǎng)友就必須——（脫鞋挽褲），一句話(huà)啊，來(lái)來(lái)去去就必須——

　�。�3）這樣的脫鞋挽褲，你體會(huì )到了什么？（辛苦、麻煩、不便）

　�。�4）不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢？

　�。�5）那家鄉的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了，可見(jiàn)搭石是多么重要��！了解了這些，我們再來(lái)讀讀什么是搭石。

　　二、課文學(xué)習

　　1、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美、）

　　2、你們說(shuō)的都不錯，和劉章?tīng)敔數男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子，找一找。

　　出示：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。（板書(shū)：一道風(fēng)景）

　　3、你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？請大家靜靜地默讀2—4自然段，找一找，2劃一劃，再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。

　　4、老師看到很多語(yǔ)句上都劃上了美麗的波浪線(xiàn)，咱們依順序來(lái)交流交流。

　�。�1）“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣？？直到滿(mǎn)意了才離去�！�

　�、偕狭它c(diǎn)年歲的人，這么急著(zhù)趕路，肯定有什么急事，大家想想可能會(huì )是什么急事呢？

　�、谀銈冋f(shuō)的這些事都有可能發(fā)生，盡管事情緊急，但是，一旦發(fā)現哪塊搭石不平穩，人們是怎么做的呢？

　�、墼瓉�(lái)家鄉人心里想的是別人�。。ㄓ懈星榈乩首x）從這里你體會(huì )到什么？（善良）（板書(shū)：善良美）

　�。�2）“每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！�

　�、倌阏业氖沁@幅畫(huà)面，（“行”變紅），這是一個(gè)多音字，讀什么？

　�、谶@還有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)再讀一遍？（協(xié)調有序，清波漾漾，人影綽綽）

　�、墼鯓拥膭�(dòng)作才是協(xié)調有序的呢？（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )）

　�、茏屛覀兗尤氲阶叽钍�的人群中，（分為兩大組）咱們合作著(zhù)讀一讀。（指這組問(wèn)）你們現在走在哪？（搭石上）不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的——后面的——（速度漸快）前面的——后面的——（速度再漸快）前面的——后面的——抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音，像——（輕快的音樂(lè )）

　�、輿](méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，是不是有人指揮��？對，其實(shí)沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調有序�。ò鍟�(shū)：協(xié)調有序）

　�、摅w會(huì )的好。你們還從哪兒體會(huì )到畫(huà)面的美呢？（清波漾漾、人影綽綽）“綽”是生字，它在字典里有三種意思，出示：A、寬；不狹窄B、寬裕、富裕C、形容姿態(tài)柔美

　　想一想，人影綽綽的“綽”是什么意思？

　　還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思呢？（很寬裕，用不完）那么“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面呢？想一想。（水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了；清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。）

　　聽(tīng)你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫(huà)一樣！請讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。（板書(shū)：畫(huà)面美）全班齊讀

　　真美！這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看——每當上工下工一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作

　　是那么協(xié)調有序前面的抬起腳來(lái)后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂(lè )清波漾漾人影綽綽給人畫(huà)一般的美感

　　誰(shuí)來(lái)讀？讀出詩(shī)一般的韻律美。

　　是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美，這的確是家鄉的——（一道風(fēng)景）

　　一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的情4景呢？

　　能談?wù)勀銓�這句話(huà)的感受嗎？（謙讓?zhuān)�（板�?shū)：謙讓?zhuān)┠阕x懂了文字里含著(zhù)的美，男同學(xué)，一起來(lái)感受這份美

　　如果“青年人”和“老年人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？

　�、偕�字（伏）齊讀三遍

　�、凇胺�”是本課的生字，這個(gè)字讓我聽(tīng)著(zhù)心頭輕輕一顫。瞧，它的左邊是（生：一個(gè)人），右邊是（生：一條犬）是的，在甲骨文時(shí)代，犬是人類(lèi)最崇敬的一種向征，左邊的人彎得是那樣的恭敬，彎得是那樣的心甘情愿（課件演變“伏”字）這個(gè)字放在這幅畫(huà)面中，咱們再來(lái)體會(huì )體會(huì )。讀著(zhù)讀著(zhù)有的詞語(yǔ)也會(huì )在你的心頭輕輕一顫，你就抓住它。（生自由朗讀）

　　“伏”：伏是什么意思？（彎）假如你就是那位年輕人，你能來(lái)做做“伏”的動(dòng)作嗎？

　　你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。到了對岸，你需要老人像你道謝嗎？（不需要）（因為我們家鄉的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事情）多好的年輕人，把這看成是理所當然的事情。聽(tīng)了你的回答，我就在想，當這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人——因為——人們把這看成是理所當然的事情。當這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì )有——因為——透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么？（尊老）（板書(shū)：尊老）你們的這份美好的情感也是——家鄉的一道風(fēng)景

　　通過(guò)這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么？（一代又一代人都是這么做的，這已經(jīng)積淀成了山村淳樸的鄉風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉的——）

　　三、課堂小結

　　此時(shí)此刻，我們眼前的搭石，已經(jīng)不是普普通通的搭石了，它搭出了人們的（協(xié)調有序），它搭出了人們的（謙讓?zhuān)�，它還搭出了人們的（尊老），它搭出了人們的心靈美。出示：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。一排排平凡的搭石是家鄉的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人��！此時(shí)此刻，你們覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？（這普5普通通的搭石就像是善良淳樸的鄉親）讓我們飽含深情地一起讀讀最后一段話(huà)。（齊讀）也許有一天，這里會(huì )架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉風(fēng)、濃厚的鄉情；也許有一天，搭石會(huì )在家鄉消失掉，但家鄉人們走搭石的美，會(huì )永遠地留在我們每一個(gè)人的心頭。

　　四、拓展延伸：

　　1、出示劉章寫(xiě)的《寫(xiě)作的前前后后》，生瀏覽。

　　我出生在河北省興隆縣上莊村。1977年末，我來(lái)到河北省省會(huì )石家莊工作。當我見(jiàn)到人們搶著(zhù)擠公共汽車(chē)的時(shí)候，見(jiàn)人們無(wú)序地匆匆橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽家鄉潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一個(gè)人跟著(zhù)一個(gè)人，動(dòng)作協(xié)調有序，足音踏踏，水聲淙淙，人影綽綽；兩個(gè)人對面來(lái)到溪邊，微笑止步，示意讓對方先行。還有，年輕人背老人，大人抱娃娃，在記憶里，如他們留在水中的倒影。當我見(jiàn)馬路有磚頭或樹(shù)枝，人們寧可繞著(zhù)走，也不肯彎腰拾起的時(shí)候，我又想到山里人在雨水過(guò)后，自覺(jué)擺搭石的情景，想到有人發(fā)現搭石不穩，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景，搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，長(cháng)期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣，我便在1980年2月寫(xiě)了短文《搭石》。 ——選文摘自劉章《寫(xiě)作的前前后后》

　　2、現在你們明白了為什么劉章?tīng)敔敒槭裁磿?huì )不喜歡繁華的大都市，更喜歡自己家鄉平凡樸實(shí)的搭石了吧！

　　3、劉章也要在他的家鄉發(fā)現了蘊含在搭石上的美，如果他不仔細觀(guān)察，能發(fā)現嗎？不能。只要我們仔細觀(guān)察，也能發(fā)現身邊的美。其實(shí)我們身邊的美也是無(wú)處不在，你們發(fā)現了嗎？

　　在學(xué)校里：拾金不昧、幫同學(xué)解答難題

　　在公車(chē)上：讓座在馬路上：扶老人過(guò)馬路

　　在災難面前：眾志成城、到現場(chǎng)救災、捐款捐物在募捐現場(chǎng)：乞丐都來(lái)捐款

搭石教學(xué)設計9

　　一、教學(xué)目標

　　1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。指導讀準多音字“漲”“間”，指導書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)生字“惰、暴、衡”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，引導學(xué)生初步學(xué)會(huì )用段意合并法來(lái)概括課文的主要內容。

　　3、運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、查工具書(shū)等方法，理解“脫鞋挽褲”等詞語(yǔ)，感受鄉親們?yōu)閯e人著(zhù)想的精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、查工具書(shū)等方法，理解“脫鞋挽褲”等詞語(yǔ)，感受鄉親們?yōu)閯e人著(zhù)想的精神。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　引導學(xué)生初步學(xué)會(huì )用段意合并法來(lái)概括課文的主要內容。

　　四、教學(xué)準備

　　1、教師：制作PPT；學(xué)情分析。

　　2、學(xué)生：預習生字詞；朗讀課文。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┣榫硨�入，揭示課題

　　1、簡(jiǎn)介作者。

　　同學(xué)們，今天我給大家介紹一位作家，他叫劉章。

　�。ㄕn件出示劉章照片）他是我國著(zhù)名的詩(shī)人、作家，到現在為止，他出版了《劉章詩(shī)選》、《劉章鄉情詩(shī)選》《劉章新詩(shī)》《劉章散文選》等21部詩(shī)文集。有人說(shuō)他是中國當代文壇最有影響力的20位詩(shī)人之一。大家喜歡稱(chēng)他為“農民作家”。

　　這節課，我們將跟隨劉章?tīng)敔數哪_步，一起走近他的家鄉去看看——《搭石》。

　　2、師板課題，生齊讀課題

　�。ǘ�）讀通課文，認識生字。

　�。�、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　�。�、出示生字詞：山洪暴發(fā) 猛漲 脫鞋挽褲 懶惰 平穩 俗語(yǔ) 平衡 協(xié)調有序 起伏 齊讀——個(gè)別讀——齊讀。

　　3、指導讀準多音字“漲”，指導書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)生字“惰、暴、衡”。

　�。ㄈ�）整體感知，把握內容。

　　1、課文圍繞搭石寫(xiě)了鄉親們的哪些事？四人小組讀書(shū)，討論每段講了什么內容。

　　2、學(xué)生交流。師相機點(diǎn)撥并板書(shū)。擺搭石、走搭石

　　3、預設學(xué)生對第二自然段的大意會(huì )有爭議，著(zhù)重引導學(xué)生思考人們擺搭石前做了什么？先走搭石。

　　4、出示課件，試根據各段的大意來(lái)概括文章的主要內容。

　�。ㄕn文圍繞搭石主要講了鄉親們擺搭石、走搭石的情景。）

　　5、剛才我們是把各段的大意來(lái)概括文章的主要內容，這叫做段意合并法。

　　6、同桌說(shuō)一說(shuō)主要內容。

　�。ㄋ模┻\用方法，理解詞語(yǔ)。

　　1、課文圍繞搭石主要講了鄉親們擺搭石、走搭石的情景。那么人們是怎樣擺搭石的？

　　2、個(gè)別讀第一段。注意指導讀準多音字“漲”“間”。

　　3、運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、查工具書(shū)等方法，理解“脫鞋挽褲”。

　　4、如果有了搭石，人們就不用脫鞋挽褲了，那么你知道是搭石怎樣擺出來(lái)的`嗎？畫(huà)出有關(guān)的句子。

　　5、（課件出示圖片），誰(shuí)能看著(zhù)課文插圖來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石？

　�。〝[在小溪里的一些平整方正的石頭就是搭石。）

　�。ㄟM(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。）

　　6、這些搭石是隨便找、隨便放的石頭嗎？從哪些詞看出來(lái)？（平整方正、根據水的深淺、二尺左右）

　　7、為什么要根據水的深淺？從（平整方正、根據水的深淺、二尺左右）體會(huì )到什么？（人們特別為別人著(zhù)想）

　　8、這樣的搭石給你一種怎樣的感覺(jué)？帶著(zhù)這種感覺(jué)讀一讀。

　　六、板書(shū)設計

　　21、搭石

　　擺搭石 一心為別人著(zhù)想

　　走搭石 段意合并法

搭石教學(xué)設計10

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、情境導入，揭示課題：

　　1、點(diǎn)課件，出示劉章?tīng)敔數募亦l。

　　2、師：這是作家劉章?tīng)敔數募亦l（板書(shū)：劉章）。

　　它是一個(gè)美麗的小山村，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但劉章?tīng)敔斆棵炕貞浧鹱约旱募亦l，覺(jué)得最美的還是小溪中的搭石（板書(shū)：搭石）

　　3、師：這節課就讓我們走近這平凡而又美麗的搭石。（讀題）

　　二、初讀課文，學(xué)習生字詞。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。（要求把字音讀準確，課文讀通順）

　　2、檢查生字詞（點(diǎn)課件，出示生字詞）

　�。�1）先自由練讀

　�。�2）指名一人讀一行，糾錯。

　�。�3）去掉拼音讀。

　�。�4）相機指導“暴、序、惰”的書(shū)寫(xiě)

　�。�5）師：大家來(lái)看看這些詞語(yǔ)的意思你都懂嗎？（隨機解決學(xué)生不懂的詞義）

　　3、指名分節朗讀課文。

　　師：現在老師來(lái)檢查一下同學(xué)們有沒(méi)有把課文讀通順，請五位同學(xué)分節讀課文，其他同學(xué)一邊仔細聽(tīng)，一邊思考什么是搭石，搭石給你留下了什么印象？

　�。ㄏ鄼C結合教學(xué)多音字“行”的讀法，因為“一行人”既可讀成“yixingren”，也可以讀成“yihangren”，要根據語(yǔ)言環(huán)境而定，所以在讀文結合教學(xué)）

　　三、整體感知，初識搭石：

　�。ㄒ唬�

　　1、師：明白什么是搭石了嗎？

　　2、誰(shuí)用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（齊讀這句話(huà)）

　　點(diǎn)課件：（隨圖出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼————這就是搭石）

　　3、看圖：這就是搭石，鋪在小溪里，可以讓人們從上面踏過(guò)。

　　4、如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們怎么過(guò)小溪呢？（也從文中找出有關(guān)語(yǔ)句讀讀）

　　點(diǎn)課件：（出示句子：山洪過(guò)后，人們出工、收工——————必須脫鞋綰褲。）

　　A、師：“綰”什么意思？做做綰袖子的動(dòng)作，“綰褲”就是——，那“脫鞋綰褲”就是（脫掉鞋子，卷起褲腳）

　　B、這句話(huà)就是說(shuō)，如果沒(méi)有搭石，山洪過(guò)后，人們出工，必須——，收工必須——，趕集必須——，訪(fǎng)友必須——，一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須

　　C、師：這一次又一次的脫鞋綰褲，讓你體會(huì )到什么？（麻煩、天冷了著(zhù)涼……）

　　5、師生接讀（師：所以進(jìn)入秋天，天氣變涼）

　�。ǘ�）

　　1、師：對呀！這就是搭石，了解了什么是搭石。那讀了課文以后，搭石又給你留下了什么印象？（給人帶來(lái)了方便，美）

　　2、師：在劉章?tīng)敔數男哪恐写钍�是什么？（板�?shū)：家鄉的一道風(fēng)景）

　　3、師：想不想去欣賞這道風(fēng)景，現在就讓我們跟著(zhù)劉章?tīng)敔�，跟隨家鄉的人們一起去劉章?tīng)敔數募亦l去走走搭石吧！請大家默讀課文2、3、4三個(gè)小節，用波浪線(xiàn)畫(huà)出家鄉的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。（學(xué)生默讀）

　　4、現在我們來(lái)交流交流，你看到了哪些畫(huà)面？讀出文中相關(guān)語(yǔ)句。（上了點(diǎn)年紀的人修理搭石、一行人走搭石、兩人面對面走搭石、背老人走搭石等情景）

　　四、學(xué)習課文第三節（品讀“看得見(jiàn)”的美）

　　1．這些走搭石的畫(huà)面中，你最喜歡的是哪一幅畫(huà)面？

　　2．點(diǎn)課件：（出示句子：每當上工、下工————————給人畫(huà)一般的美感）

　　3．師：反復地讀這兩句話(huà)，讀著(zhù)讀著(zhù)，想想有什么樣的感受？你是從哪些地方感受到的？（學(xué)生自由反復讀）

　　4、學(xué)生交流后，能用一個(gè)字概括你的感受嗎？（美）

　　5、你從哪些地方體會(huì )到它的美？（“協(xié)調有序”和“清波漾漾、人影綽綽”隨機點(diǎn)紅）

　　預設（一）從“協(xié)調有序”體會(huì )到美

　�。ㄕn件點(diǎn)紅：協(xié)調有序）

　　師：怎樣的動(dòng)作算協(xié)調有序？（聯(lián)系下文來(lái)理解）

　�。�1）師：下面請第一小組同學(xué)加入到走搭石的行列中，咱們合作著(zhù)讀一讀，要跟上我的節奏，要知道我們現在在搭石上走，跟不上就有掉入水中的危險，準備好了嗎？

　　師引讀，生接讀（注意節奏漸快）

　　每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的———后面的——————前面的——————后面的——————前面的———后面的————

　　前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像——

　�。�2）讓我們繼續走在搭石上，這邊兩組走前面，那邊兩邊走后面。（注意節奏的變化）

　　師：前面的————后面的————前面的————后面的————前面的————

　　后面的————抬起腳來(lái)————抬起腳來(lái)————

　　沒(méi)有一個(gè)人搶先，沒(méi)有一個(gè)人突然止步，也沒(méi)有人掉入水中，該是有人在指揮吧！

　�。ㄊ茄�！沒(méi)有人指揮，卻那么的有秩序，那么的默契，這樣的動(dòng)作就叫做——原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做——）

　　預設（二）從“清波漾漾、人影綽綽”體會(huì )到美

　　還從哪里體會(huì )到美？

　�。ㄕn件點(diǎn)紅：清波漾漾，人影綽綽）

　�。�1）閉上眼睛想象一下這畫(huà)面（指名說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫(huà)面）

　�。�2）能帶上你的想象讀讀這句話(huà)嗎？（指名讀，齊讀）

　　6、師：是呀！這一行人在搭石上走的情景，既像是一幅美麗的畫(huà)，它更像是一首清麗的小詩(shī)，看�。�點(diǎn)課件：）

　　誰(shuí)能讀出詩(shī)一般的韻味（學(xué)生推薦一名學(xué)生讀、學(xué)生互評、齊讀），《搭石》教學(xué)設計

　　7、引讀

　　師：劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有200多天走在這搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀——劉章?tīng)敔斣诖钍�上一遍遍地走，一遍遍地數，一天走�?2道，一共踏過(guò)了166400多道搭石呀，他怎能忘記這情景，讀——（課件點(diǎn)回到原來(lái)文中語(yǔ)段）

　　五、小結：

　　師：這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美，圖畫(huà)美，和詩(shī)一般的韻味，這的確構成了家鄉的——一道風(fēng)景。其實(shí)在搭石上還有許多看得見(jiàn)的.美和看不見(jiàn)的美，我們下節課繼續去細細交流體會(huì )。

　　六、完成課堂作業(yè)1、2、3

　　[教學(xué)反思]

　　本文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。它以“搭石”為媒介，描繪了農村生活中充滿(mǎn)溫情的幾個(gè)鏡頭，文字雖不艱深，其間傳遞的情感卻是豐富的，這為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。加上本文語(yǔ)言美、畫(huà)面美、人性美的特點(diǎn)，確立了圍繞著(zhù)“搭石留給你怎樣的印象？哪些地方讓你體會(huì )到了美？”讓學(xué)生反復讀，充分交流和感悟。在教學(xué)過(guò)程中，我以“風(fēng)景”一詞為切入點(diǎn)，將自然之美和人性之美全部融合在“風(fēng)景”中，緊緊圍繞“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)對重點(diǎn)詞的理解，朗讀指導，想象畫(huà)面，適時(shí)的語(yǔ)言渲染等語(yǔ)文訓練手段，引導學(xué)生去發(fā)現這道特殊的風(fēng)景。

　　在教學(xué)中，我盡力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)美的情境，從一開(kāi)始通過(guò)描述劉章?tīng)敔數募亦l，將學(xué)生引入一個(gè)美的情境中，為本文的教學(xué)打下一個(gè)基礎。走搭石這塊內容很美，主要是引導學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì )蘊涵的情景美。讓學(xué)生想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味，通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)加深對語(yǔ)言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現美的過(guò)程中獲得情感的升華。

　　上完課，我深刻地認識到，課的預設只是教師課前美好的設想，真正在上的過(guò)程中還會(huì )有許多需要老師在課堂上進(jìn)行適時(shí)的指導、點(diǎn)撥、深入思考。就像這節課，由于我沒(méi)有很好地處理預設和生成之間的關(guān)系，使課留下了遺憾。如：

　　一、在學(xué)生交流看到的畫(huà)面以后，我急于讓學(xué)生進(jìn)入我預設的“一行人走搭石”的情景，所以沒(méi)等學(xué)生交流完，就馬上出示相關(guān)的文字。如果像謝老師說(shuō)的，等學(xué)生先把看到的畫(huà)面交流完，加上一句：“我們不妨先走進(jìn)一行人走搭石這幅畫(huà)面�！本蜁�(huì )顯得自然多了。

　　二、由于自己的朗讀水平有限，在指導學(xué)生朗讀方面顯得心有余力不足，加上語(yǔ)速較快，影響了文章帶來(lái)的美感。就像在學(xué)生朗讀小詩(shī)時(shí)，如果學(xué)生讀不好，老師適時(shí)地進(jìn)行范讀，我想學(xué)生朗讀的效果可能會(huì )大不一樣。

　　俗話(huà)說(shuō)：“當局者迷，旁觀(guān)者清”，在上的過(guò)程中，肯定還存在著(zhù)這樣那樣的問(wèn)題，希望老師們指點(diǎn)迷津。

搭石教學(xué)設計11

　　教學(xué)目標：

　　1、感受人們走搭石的畫(huà)面美；

　　2、感受搭石蘊含的人性美，感受上了年歲的人擺搭石的助人為樂(lè )的情懷，體會(huì )倆人走搭石的謙讓?zhuān)�年輕人的尊老愛(ài)老的美德；

　　3、通過(guò)有感情地朗讀，表現課文的美；

　　4、用發(fā)現的眼睛觀(guān)察我們的現實(shí)生活，說(shuō)說(shuō)自己看到的美麗的風(fēng)景。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導入

　　同學(xué)們，在課前我們學(xué)習了這篇課文的生字新詞，讀通了課文。在初讀這篇課文后，我的腦海里始終浮現出這樣的圖畫(huà)（出示情景圖）同學(xué)們看--（潺潺流水聲）這是個(gè)美麗的地方。（輕音樂(lè )起）這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺流動(dòng)的小溪。溪水中有一排整齊方正的石頭，人們踩踏著(zhù)石頭過(guò)小溪，這石頭就是搭石。在作者眼里，最美的就是這家鄉的搭石�。ò鍟�(shū)：構成了家鄉的一道風(fēng)景）

　　二、提出疑問(wèn)

　　出示句子：

　　搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。

　　齊讀句子。風(fēng)景是供觀(guān)賞的自然風(fēng)光、景物，作者家鄉的風(fēng)景是那么優(yōu)美、迷人，再讀。

　　作者認為家鄉的搭石最美。（稍頓）你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

　　1、為什么說(shuō)搭石構成了一道風(fēng)景呢？

　　2、搭石美在哪里呢？

　　三、導學(xué)解疑

　　搭石美在哪里？這節課，我們一起去研究、一起去感受。

　　出示自學(xué)提示：

　　a.默讀課文2-4自然段。

　　b.想想：你是從哪兒體會(huì )到家鄉搭石的美，把相關(guān)的句子用“--”劃出來(lái)。

　　c.把自己劃出來(lái)的句子有感情地讀一讀，想一想：那是一道怎樣的風(fēng)景？

　　學(xué)生根據自學(xué)提示自學(xué)。教師巡視自學(xué)情況，收集信息。

　　1、看得見(jiàn)的風(fēng)光美

　　你從哪里看出了搭石美？

　�。ǔ鍪揪渥樱�：

　　一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　你從哪里讀出了美？①、②可以任意先說(shuō)。

　�、僖恍腥俗叽钍�，動(dòng)作有什么特點(diǎn)？協(xié)調有序？（和諧一致，配合得當，動(dòng)作整齊，不顯雜亂）

　　在這里是說(shuō)前面的抬起腳來(lái)，后面的就緊跟上去，沒(méi)有人搶路，也沒(méi)有人突然止步。

　　我們也一起到搭石上去走走，男生走前面，讀“抬起腳來(lái)”；女生走后面，讀“緊跟上去”。

　　前面的--

　　男生：抬起腳來(lái)。

　　后面的--

　　女生：緊跟上去。

　　前面的--

　　男生：抬起腳來(lái)。

　　后面的--

　　女生：緊跟上去

　　前面的--

　　男生：抬起腳來(lái)。

　　后面的--

　　女生：緊跟上去

　　整齊的動(dòng)作，伴隨著(zhù)踏踏的聲音。這哪里是在行路啊，分明就是在舞蹈。再讀--

　　一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；

　�、谀氵�從這段話(huà)哪里感受到了美？

　　清波漾漾，人影綽綽

　�。ㄇ宄好鲀舻乃�波在蕩漾。就是描繪水面波紋蕩漾的樣子；形容人影多，姿態(tài)美。）

　　請你描繪一下這樣的畫(huà)面。

　　抽2-3生描述。（清波，人影，清波人影）

　　學(xué)生描述后。

　　多美的畫(huà)面啊，請你讀讀句子。

　�、鄞钍�，如同一排琴鍵，搭石上，人們靈巧的跳動(dòng)著(zhù)，水面上漾起粼粼波紋，人影、樹(shù)影、云的影子，散開(kāi)了，又聚攏來(lái)了。這樣的景象真像一幅畫(huà)，真像一首小詩(shī)，出示：

　　一行人

　　走搭石的時(shí)候，動(dòng)作

　　是那么協(xié)調有序！

　　前面的

　　抬起腳來(lái)，后面的

　　緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；

　　清波漾漾，人影綽綽，給人

　　畫(huà)一般的美感。

　　誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這首綺麗的小詩(shī)？

　　我們一起像她這樣讀讀吧。

　　出示句子：

　　搭石，構成了家鄉的一道協(xié)調有序、和諧美好、如詩(shī)如畫(huà)、富有詩(shī)意、有聲有色、動(dòng)靜結合、有動(dòng)有靜 風(fēng)景。

　　2、讓人感動(dòng)的心靈美

　　一行人走在搭石上，是一道如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景，這是看得見(jiàn)的風(fēng)光的美。在課文中，更有一種看不見(jiàn)，卻讓我們感動(dòng)的心靈的美，你有沒(méi)有發(fā)現？你從哪里感受到了？

　　學(xué)生找句子。教師出示：

　　上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

　　學(xué)生談感受。

　　把自己當作那位擺搭石的大叔、大嬸，自由地讀一讀，體會(huì )一下大叔、大嬸的內心想法。

　　大叔、大嬸擺搭石過(guò)程中有哪些動(dòng)作？

　�、賱�(dòng)作：放下找來(lái)搭上踏

　　透過(guò)大叔、大嬸的動(dòng)作，你猜猜他們可能會(huì )怎么想？

　　抽3-4生回答。

　　你談得真好，你已經(jīng)走進(jìn)了擺搭石的大叔、大嬸的心里，請你讀讀這個(gè)句子吧。

　�、趦刃模簼M(mǎn)意

　　擺好了搭石，老人感到滿(mǎn)意了，（老師劃出“滿(mǎn)意”），老人心里會(huì )怎樣想？

　　抽生說(shuō)。

　　擺好了搭石，老人感到滿(mǎn)意，臉上會(huì )浮現出怎樣的表情？

　　抽生說(shuō)。

　�。ㄒ龑�學(xué)生關(guān)注句首的“急著(zhù)”）擺搭石前，大叔大嬸的神情是怎樣的？

　　急著(zhù)要去辦的事情還沒(méi)辦好，為什么露出了會(huì )心的微笑？（和擺搭石相比，他們覺(jué)得這些事情都不重要，因為搭石關(guān)系到行路人的安全。）

　�、圻B詞：無(wú)論（連詞：不管；不論。假設條件關(guān)系的連詞，表示條件不同而結果不變）只要（連詞表示充足的條件，下文多與“就”或“便”呼應）一定（必然；確實(shí)無(wú)疑。）直到（一直到）才

　　擺搭石的老人心靈真美！你還從哪些詞獲得了這樣的感受？

　　學(xué)生談感受。（無(wú)論，不管大叔、大嬸遇到怎樣著(zhù)急的情況，都會(huì )停下來(lái)，擺搭石。）

　　你設想一下，他們可能會(huì )遇到哪些著(zhù)急的情況？（急著(zhù)去看病，忙著(zhù)走親戚，忙著(zhù)接孩子放學(xué)，忙著(zhù)去趕集）

　　不管遇到什么情況，不管有多忙，都要停下來(lái)擺搭石。

　　他們心里總是裝著(zhù)別人，總是為他人著(zhù)想。這是金子般的心靈啊，讓我們一起來(lái)贊一贊他們吧，齊讀這句話(huà)。

　　出示句子：

　　搭石，構成了家鄉的一道 為他人著(zhù)想、舍己為人、無(wú)私奉獻、一心為人、樂(lè )于奉獻、關(guān)心他人 風(fēng)景。

　　2、兩個(gè)人走搭石

　　你還從課文的哪個(gè)地方感受到了這種心靈的美？

　　學(xué)生找句子。教師出示：

　　如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。

　�、倌銖闹懈惺艿搅耸裁�？（互相謙讓、關(guān)系融洽、互相尊重、互敬互愛(ài)）

　　請你讀讀這句話(huà)。

　　多么和諧的一幕��！

　�、趦蓚�(gè)來(lái)過(guò)溪的'人中有一個(gè)老人，又是怎樣的情景？

　　學(xué)生找句子。教師出示：

　　假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。

　�、倌�看這句話(huà)，你覺(jué)得哪個(gè)詞打動(dòng)了你？（伏下）

　　請你做做伏下的動(dòng)作。

　　是的，年輕人就是像這樣，恭敬地彎下腰，老人就能輕而易舉地爬上年輕人的背。老人就可以舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。

　�、谶^(guò)了河，你需要老人給你道謝嗎？為什么？（這是理所當然的事。按道理就該這樣。年輕人不需要老人的道謝，老年人不用給年輕人道謝，也許只是微微點(diǎn)頭一笑，或許只是和年輕人拉拉家常話(huà)。）

　　已經(jīng)過(guò)小溪的老人，他也曾經(jīng)年輕過(guò)，他也曾經(jīng)--

　　伏下身子背老人過(guò)去

　　這位年輕人，他將來(lái)也會(huì )變老，也一定會(huì )有年輕人--

　　伏下身子背他過(guò)去

　　透過(guò)這個(gè)伏字，你感受到了什么？（尊老敬老）

　　透過(guò)這一代又一代人的理所當然，你感受到了什么？（尊老敬老已經(jīng)成為了人們的習慣、當地的風(fēng)氣）

　　在這里，在這溪邊的五、六個(gè)村子里，互相謙讓已經(jīng)成為了一種習慣，尊老愛(ài)老已經(jīng)成為了一種傳統。

　　根據老師的提示讀讀這段話(huà)，如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊--

　　生讀：總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。

　　假如遇上老人來(lái)走搭石--

　　生讀：年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。

　�、勖刻煊卸嗌偃俗叽钍�啊，假如懷抱著(zhù)寶寶的媽媽來(lái)走搭石，假如

　　學(xué)生接著(zhù)說(shuō)。

　　有了這么多的假如，誰(shuí)又會(huì )怎樣做，并且把它當作理所當然的事呢？（抽3名學(xué)生口頭回答）

　　出示句子：

　　搭石，構成了家鄉的一道互相謙讓、尊老敬老、互相幫助、扶老攜幼、團結友愛(ài)、民風(fēng)淳樸 風(fēng)景。

　　四、整體感受

　　1、自由地有感情地讀課文2-4自然段，感受搭石構成的一道道風(fēng)景。

　　你覺(jué)得最美的是哪道風(fēng)景？學(xué)生自由說(shuō)。（引發(fā)爭論，明白風(fēng)光之美需要人來(lái)欣賞，更需要人來(lái)營(yíng)造。）

　　2、我們從搭石中，讀出了一道道美麗的風(fēng)景。（出示小詩(shī)）讀：

　　搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景，一行人走搭石，構成了家鄉的一道如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景，一個(gè)人擺搭石，構成了家鄉的一道一心為他人的風(fēng)景，兩個(gè)人走搭石，構成了家鄉的一道助人為樂(lè )的風(fēng)景。

　　家鄉的風(fēng)光美，家鄉的人心靈更美！

　　五、回歸生活，說(shuō)風(fēng)景

　　羅丹說(shuō)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。我們身邊也有許多像這樣的一道道風(fēng)景，你發(fā)現了嗎？請用“ ，構成了 的一道 的風(fēng)景”的句式寫(xiě)話(huà)。

　　學(xué)生說(shuō)。（學(xué)校里拾紙屑，關(guān)門(mén)窗，擺放文具，走出教室時(shí)擺放凳子，上下樓梯協(xié)調有序，路隊整齊；校外公共汽車(chē)上，主動(dòng)給老人、殘疾人讓座；家里父母孝敬老人，父母謙讓。）

　　同學(xué)們，到底什么是美？什么才最美？抽幾名學(xué)生作答。（高尚的品德，替他人著(zhù)想，善良的心地）

　　所以，我們不光要用我們的眼睛去發(fā)現生活中的美，我們更應該用我們的雙手去營(yíng)造生活中更多的美！下課！

　　板書(shū)：

　　搭 石

　　構成了家鄉的一道風(fēng)景

搭石教學(xué)設計12

　　教學(xué)目標

　�。�、聯(lián)系上下文理解“協(xié)調有序、清波漾漾、理所當然、”等詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　�。�、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

　　教學(xué)流程

　　一、導入

　�。�、上節課時(shí)，我們對這句話(huà)（出示“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！保┨岢隽艘粋�(gè)很重要的問(wèn)題，還記到是什么問(wèn)題嗎？生說(shuō)師板：搭石一道風(fēng)景？同學(xué)們是否去思考過(guò)嗎？

　�。�、學(xué)生交流：

　　板書(shū)：

　　景美

　　二、研讀課文

　�。�、學(xué)生自由讀２～４節課文。邊讀邊用“──”劃出直接描寫(xiě)搭石風(fēng)景美的句子。

　�。�、學(xué)生讀勾畫(huà)的句子，談感受。

　　板塊一：

　　出示：

　　“每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！�

　�。�、“協(xié)調有序”什么意思？在這段話(huà)中，哪個(gè)語(yǔ)句在解釋“協(xié)調有序”？自己讀讀這句話(huà)。

　�。�、學(xué)生交流。

　�。�、聽(tīng)老師讀這幾句話(huà)，你們閉眼聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到了什么？你仿佛看到了什么？

　�、� 體會(huì )音樂(lè )美：

　　在這輕快的音樂(lè )中，除了踏踏的聲音外，你仿佛還聽(tīng)到了什么聲音？（你聽(tīng)到了水中的聲音，地上的.聲音，空中的聲音）指導朗讀聲音這句。

　�、� 多么美妙的協(xié)奏曲、多么動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè )：

　�、� 體會(huì )畫(huà)面美，動(dòng)作協(xié)調美：你仿佛看到了什么？指導朗讀景物美這句。

　�、� 除了漾漾清波和綽綽的人影外仿佛還看到什么？

　　齊讀整句。

　�、� 也許這是一個(gè)黃昏，你仿佛又看到什么美景呢？

　　師：夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，雖說(shuō)身體是疲憊的，但腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛(ài)。此時(shí)，你覺(jué)得，這曲音樂(lè )它演奏的是一首什么歌呢？（勤勞、甜蜜、團結的贊歌）為什么是快樂(lè )的歌呢？齊讀整句。

　　靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，畫(huà)中有歌，歌里有畫(huà)，好一個(gè)讓人陶醉的畫(huà)面。難怪作者會(huì )說(shuō)搭石──構成了家鄉的一道風(fēng)景。齊讀“搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�

　　板塊二：

　　這是看得見(jiàn)的美，課文中還有許多看不見(jiàn)的，是需要用心靈去感受的美，請再讀２、４兩段，用“～～～”劃出。

　　出示：

　　“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�

　�。�、師：請輕聲讀讀這句話(huà)，你體會(huì )到了什么？從哪些詞中體會(huì )到的？

　�。ㄒ龑�學(xué)生從“無(wú)論……只要……一定……直到……”等詞語(yǔ)中體會(huì )。）

　�。�、齊讀句子，注意讀好這些詞。

　�。�、出示：

　　早晨，一位大叔抗著(zhù)鋤頭去翻地，突然踩到一塊搭石不平穩，連忙（ ）。

　　中午，一位大媽急著(zhù)去學(xué)校接孫子，發(fā)現河中一塊搭石不平穩，連忙（ ）。

　　夕陽(yáng)西下，一位大伯挑著(zhù)谷子匆匆回家，發(fā)現河中有一塊搭石不平穩，連忙（ ）。

　�。�、同桌互說(shuō)后指名說(shuō)。

　�。�、師：是啊，那多危險啊，所以上了年歲的人總會(huì )找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回�！蹦阌X(jué)得這兒的“踏”是怎樣地“踏”？

　　師：講得真好！這小心翼翼地“踏”、……更讓我們感受到了上了年歲的人一心為別人的心靈美。難怪作者要說(shuō)搭石──構成了家鄉的一道風(fēng)景。這是一道一心為別人的美麗風(fēng)景。

　�。�、齊讀“搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�

　　板塊三：

　　出示：

　　假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。

　�。�、讀讀這句話(huà)，你又體會(huì )到了什么？

　�。�年輕人很好，老年人腿腳不好，年輕人就主動(dòng)背老人過(guò)去。）

　�。�、“理所當然”是什么意思？理所當然的事是指什么事？

　　師：即便是素不相識也讓你感到人與人之間是那么親近、那么和睦，好像是相識已久的老朋友，是自己的至親至愛(ài)。正是這搭石體現了鄉民們互相幫助的美好情感，又構成了──

　�。�、齊讀“搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�

　　四、全課小結

　　現在，你們還覺(jué)得只是景美才構成了家鄉的一道風(fēng)景嗎？

　　透過(guò)這小小的搭石，我們看到了鄉民們那熱愛(ài)勞動(dòng)的美，尊老愛(ài)幼的美，樂(lè )于助人的美，透過(guò)這小小的搭石，我們看到了鄉親們的純樸和善良。讀到這，你覺(jué)得這搭石還僅僅只是普通的石頭嗎？它更像一顆顆什么？

　　齊讀最后一段。

　　師：這普普通通的搭石任人走、任人踏，無(wú)怨無(wú)悔，就像這里的鄉民們默默的無(wú)私奉獻，而鄉親們一心為他人，無(wú)私奉獻的精神更像這普普通通的搭石一樣默默無(wú)聞，讓我們一齊有感情地朗讀課文最后一段。

　　學(xué)生齊讀最后一段。

　　五、練習

　　我見(jiàn)到的美。

　�。�、師：走搭石，這是鄉親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現出不平凡的美。美，就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間，這些小事，并不起眼，但用心體會(huì )，卻讓人感動(dòng)。你能選一件說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)嗎？

　�。�、學(xué)生練筆。

　�。�、交流。

　　板書(shū)

　　景美

　　搭石 一道風(fēng)景

搭石教學(xué)設計13

　　教學(xué)目標：

　　1 、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　2 、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1 、讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美；

　　2 、學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 激情導入。

　　陳老師的家鄉在農村，那里有一眼望不到邊的稻田。每到秋天，那無(wú)邊無(wú)際的稻田就成了金色的海洋。微風(fēng)吹來(lái)，一浪接一浪，此起彼伏，美極了！一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯的田埂上，精神抖擻的、快活的唱著(zhù)歌，有的拿著(zhù)鐮刀，有的拿著(zhù)籮筐。原來(lái)他們在互相幫助，一起收割稻谷。收割完這一家的，又去收割另一家的。這樣一家一戶(hù)的互相收割，多么和諧、多么互助呀！鄉親們的這一幕幕深深的印在我的腦海里，讓我至今難以忘懷。

　　今天，陳老師帶大家一起去劉章的家鄉，去看看給作者留下深刻印象的《搭石》。板書(shū)課題。

　　二、質(zhì)疑，初讀課文。

　　1、請同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？生紛紛提問(wèn)。

　　2、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題打開(kāi)書(shū)103頁(yè)，自由的讀一讀課文，注意讀準字音，讀不懂的地方做上？。生開(kāi)始自由讀課文

　　3、生讀完后，自由匯報。

　�。�1）當學(xué)生說(shuō)什么是搭石時(shí)，老師相機鼓勵：你能一邊讀書(shū)一邊思考，學(xué)習習慣真好，希望大家都向你學(xué)習。學(xué)生一起齊讀什么是搭石。誰(shuí)能用簡(jiǎn)筆畫(huà)把搭石畫(huà)出來(lái)？學(xué)生上臺畫(huà)搭石。

　�。�2）當學(xué)生說(shuō)不理解的詞語(yǔ)時(shí)，老師相機引導并鼓勵學(xué)生用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。說(shuō)到詞語(yǔ)，老師正好這兒有些詞語(yǔ)，我們一起去打打招呼吧。

　　4、出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。平衡 間隔 聯(lián)結 譴責 俗語(yǔ) 懶惰 理所當然 人影綽綽 清波漾漾 協(xié)調有序 山洪暴發(fā) 伏下

　　三、精讀課文，自主感悟。

　　在這個(gè)美麗的山村，搭石構成了家鄉的一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛去發(fā)現美，一起欣賞美。

　　1、請三名同學(xué)分段讀2、3、4自然段。大家邊聽(tīng)邊想象，你見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面，用筆劃下來(lái)。

　　2、家鄉美，家鄉的人們美，你們讀得也很美。來(lái)，幾個(gè)學(xué)習小伙伴一起來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)現的美吧。

　　3、美麗的事物讓大家一起來(lái)分享，誰(shuí)來(lái)踴躍的告訴大家你發(fā)現的美？

　�。�1）當生讀無(wú)論怎樣……才肯離去時(shí)，問(wèn)：從這你體會(huì )到什么美？學(xué)生答：老人認真細致的動(dòng)作，一心為他人著(zhù)想的精神真的很美，這是一種心靈美。

　　老人的這份美德，老師也想和大家一起讀一讀。老師引讀這一段。無(wú)論怎樣、只要、一定、直到、才

　�。ㄕn件出示）想象：老人踩到了不穩的搭石，心里會(huì )怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì )怎樣？在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì )怎樣想、怎樣做？滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì )是怎樣的心理、動(dòng)作、表情呢？

　　老人的心靈的.美你們也看見(jiàn)了，真的不簡(jiǎn)單，我們再來(lái)讀讀吧。（2）當學(xué)生讀到具體的美每當……美感時(shí)，我們分男女生讀讀這美麗的畫(huà)面。

　　誰(shuí)來(lái)演一演走搭石的情景？讓五個(gè)同學(xué)走搭石。

　　現場(chǎng)采第一位、二位同學(xué)：你為什么走得這么快？生答：我不走快，后面的人無(wú)處落腳，就會(huì )掉進(jìn)水里。老師評價(jià)：你真是為他人著(zhù)想的好村民。怪不得有句俗語(yǔ)叫緊走搭石慢過(guò)橋。你注意到了水里的景象嗎？生自由回答

　　問(wèn)同學(xué)：他們走得怎樣？

　　指導朗讀，讓我們輕盈的、有節奏的讀一讀這部分。

　�。�3）你們還發(fā)現了什么美？

　　什么是理所當然的事？那么課文中指什么事是理所當然的？說(shuō)說(shuō)你的感受。根據學(xué)生的回答相機板書(shū)：互相禮讓、尊老愛(ài)老

　　齊讀、

　　4、作者看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀5自然段。

　　四、拓展延伸。

　　美無(wú)處不在，用心尋找，你就會(huì )發(fā)現身邊有很多美好的事物，大家仔細找找。

　　老師總結：我們不但要用心發(fā)現，我們更加要創(chuàng )造美，這樣世界才會(huì )更加美好。

　　五、布置作業(yè)。

　　妙筆生花：只要有心，能從不起眼的事物中發(fā)現美。我們要來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

搭石教學(xué)設計14

　　【教學(xué)目標】

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　�。�、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、讓學(xué)生從鄉親沒(méi)們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美；

　�。�、學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。

　　【教學(xué)準備】

　　多媒體課件、配樂(lè )《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》、《愛(ài)的奉獻》。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前導入

　　出示課件。

　�。ㄕn文插圖。）

　�。�、師述：

　　我的家鄉有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，過(guò)小溪就成了一個(gè)大問(wèn)題，于是，有好心的人們就會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，解決這個(gè)過(guò)小溪的問(wèn)題。瞧，這就是搭石。

　�。�、請同學(xué)們跟老師一起板書(shū)：

　�。玻�、搭石

　　二、整體感知

　�。�、同學(xué)們，搭石是普普通通的石塊嗎？作者為什么要寫(xiě)它呢？請大家放聲讀課文２～５自然段，你一定會(huì )有新的感受、新的發(fā)現的`。好，放聲讀吧！

　�。▽W(xué)生自由地讀書(shū)。）

　�。�、有新的感受嗎？

　�。�、同學(xué)們，難怪作者說(shuō)“搭石，構成了──學(xué)生回答(家鄉的一道風(fēng)景)”。

　�。�、通過(guò)讀書(shū)，你們覺(jué)得這道風(fēng)景怎樣？板書(shū)：

　　美

　�。�、你們覺(jué)得這美用什么感受到的？

　　三、學(xué)習課文、匯報學(xué)習情況

　　好，我們用心去讀課文，去感受，請拿起筆再默讀課文２～４自然段，在美的地方，感動(dòng)你的地方用一個(gè)詞或一句話(huà)寫(xiě)上你的感受。好，開(kāi)始吧！

　�。�、學(xué)習第二段：

　�、� 你從什么地方感受美？感受什么美？

　　學(xué)生回答時(shí)說(shuō)話(huà)完整：我從第二段這個(gè)地方感受美、讀出句子來(lái)、再談體會(huì )：從這里我感受到老人一心為他人著(zhù)想的美。

　�、� 出示句子：

　　上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現那塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

　�、� 請同學(xué)們讀讀這句子，想象一下：

　�、� 老人踩到了不穩的搭石，心里會(huì )怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì )怎樣？

　�、� 在挑選合適的石頭時(shí)，心里會(huì )怎樣想怎樣做？

　�、� 滿(mǎn)意離去時(shí)，心里會(huì )怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì )怎樣？

　　想好了，兩人小組進(jìn)行討論也可以表演。

　�、� 匯報想象的情景，指導朗讀：

　　出示課件：

　　上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現那塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

　　師小結：同學(xué)們想象得很豐富，是呀，老人多么為他人著(zhù)想��！請看“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“他上幾個(gè)來(lái)回”“知道滿(mǎn)意才肯離去”這些詞寫(xiě)得很生動(dòng)，讓我們感受到為別人著(zhù)想急的美，所以把這些詞讀得更美。誰(shuí)來(lái)讀？請大家聽(tīng)后評議。

　�、� 如果你發(fā)現這搭石不平穩，你會(huì )怎么做？你不怕耽誤了時(shí)間嗎？我們再來(lái)讀讀這種美吧！想讀得站起來(lái)讀吧！

　�。�、學(xué)習第三段：

　�、� 還有什么地方讓你感受美？感受什么美？

　　出示句子：

　　每當上工、下工，以航人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，它他的聲音，向輕快的音樂(lè )；輕薄漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　�、� 師配樂(lè )范讀《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，請大家邊聽(tīng)邊感受畫(huà)面的美，這是一幅怎樣的畫(huà)面，你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么？

　�、� 這畫(huà)面美嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的畫(huà)面？

　�、� 對，這畫(huà)面美就美在人們走在搭石上動(dòng)作協(xié)調有序，美在像輕快的音樂(lè )，美在給人畫(huà)一般的美感，美在構成家鄉一道風(fēng)景。這么美的畫(huà)面，大家動(dòng)情地美美地讀讀吧！

　�。ㄅ錁�(lè )齊讀。）

　�。�、學(xué)習第四段：

　�、� 還有什么地方讓你感受到美？

　　出示句子：

　　如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。

　　師：同學(xué)們，這段話(huà)雖然文字樸實(shí)，但是簡(jiǎn)單的事情閃爍著(zhù)美好的思想，散發(fā)著(zhù)融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，互相謙讓?zhuān)�互敬互助，尊老�?ài)老，而且“把這看成理所當然的事”。

　�、� “理所當然的事”什么意思？我們生活中有哪些“理所當然的事”？

　�、� 文中“理所當然的事”指哪些？你從這兩件事例中感受到什么？

　�、� 指導讀：

　　同學(xué)們，“理所當然”這種美的確讓人感動(dòng)，你能讀得讓人感動(dòng)嗎？指名讀，讀后評議。

　　師小結：我也聽(tīng)出來(lái)了，這是一種讓人感動(dòng)的美。

　�。�、學(xué)習第五段：

　�、� 出示句子：

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，以聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。

　�、� 同學(xué)們，讀到這里，你覺(jué)得搭石還是普普通通的石塊嗎？

　�、� 請齊讀最后一段，讀后談?wù)勀銓�這段的理解。

　　四、總結全文

　�。�、師總結：

　�。ㄅ錁�(lè )）：一塊塊、一排排大事，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻精神的寫(xiě)照，也是鄉親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶

　�。�、請同學(xué)們再一次一起帶著(zhù)美好的心靈讀這一段話(huà)吧！

　　五、交流會(huì )以及小練筆

　�。�、作者真實(shí)一個(gè)留心觀(guān)察身邊事物的人，他把平平常常的一件擺搭石的事介紹得具體，讓我們感受到人間真情。同學(xué)們，在生活中有像搭石的普普通通的事的嗎？讓你感受到美嗎？

　　先四人小組中說(shuō)一說(shuō)。（配樂(lè )）然后匯報

　　出示課件：交流會(huì )“尋找生活中的美”。

　�。�、師小結：

　　同學(xué)們都有著(zhù)一顆美好的心靈，真讓人感動(dòng)，這么多的事，我們從中選擇一件寫(xiě)來(lái)吧！爭取能通過(guò)你的文字打動(dòng)大家，好些吧！配樂(lè )，出示課件：小練筆。

　　【板書(shū)】

　　用心

　　搭石

　　美

搭石教學(xué)設計15

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻的精神,并從中受到感染,熏陶.

　　過(guò)程與方法：

　　讓學(xué)生在自主、合作、探究過(guò)程中理解課文內容。學(xué)習作者仔細觀(guān)察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養留心觀(guān)察,用心感受的習慣.

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　感受鄉親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻的精神,并從中受到感染,熏陶.

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受文章的語(yǔ)言美，自然美和鄉親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入，引出搭石。

　　1、上節課，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習了《搭石》這篇課文，知道了作家劉爺爺的家鄉是個(gè)非常美麗的地方。你瞧，這就是那個(gè)美麗的地方，你能簡(jiǎn)單地向大家介紹一下那里的風(fēng)景嗎？（那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但最讓劉章?tīng)敔旊y忘的還是那平凡而又普通的搭石。）

　　2、今天這節課，讓我們再次走進(jìn)這個(gè)美麗的地方，一起去走走搭石吧。

　　二、整體感知，初識搭石。

　　1、把課文翻到103頁(yè)，請你快速地讀讀課文，從文找一找：

　　什么叫搭石？再想一想，這些搭石給你留下了怎樣印象？

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、交流：什么叫搭石？

　�。ǔ鍪荆哼M(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。）

　　4、那如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們是怎樣過(guò)小溪的呢？生：脫鞋綰褲

　　什么叫脫鞋綰褲？“山洪”你是怎么理解的？為什么山洪過(guò)后，人們就要脫鞋綰褲了呢？

　　5、山洪過(guò)后，小溪的水漲高了，人們出工必須——，收工必須——，趕集必須——，訪(fǎng)友也必須——。一次又一次的脫鞋綰褲，你覺(jué)得怎么樣？（麻煩、辛苦、不方便）所以過(guò)小溪必須得依靠這些搭石了。了解了這些，我們再來(lái)讀一讀什么是搭石。（齊讀）

　　6 那了讀了課文，這些搭石給你留下了什么印象呢？

　　板書(shū)：家鄉的一道風(fēng)景

　　三、圍繞風(fēng)景，自主尋美。

　　1、想不想一起去欣賞這道美麗的風(fēng)景呀？那我們就跟著(zhù)家鄉的人們一起去走走搭石吧。我們有一句話(huà)叫“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，默讀課文2—4自然段，劃一劃課文中寫(xiě)家鄉人們怎樣走搭石的句子，再想想那是怎樣的一個(gè)畫(huà)面。

　　2、自劃句子，默讀思考。

　　3、交流。

　　第一句：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。21《 搭石》教學(xué)設計 相關(guān)內容:《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄《泉城》教學(xué)設計《沙漠中的綠洲》教案《最佳路徑》之最佳路徑《一路花香》說(shuō)課稿七月的天山 每課一練誠實(shí)與信任教學(xué)設計去年的樹(shù)教學(xué)反思查看更多>> 小學(xué)四年級語(yǔ)文教案

　　1、讀一讀。

　　2、老人在干什么？他為什么要這樣做？他當時(shí)可能想到了些什么呢？

　　3、這是一位什么樣的老人呀？

　　第二句：“每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　1）（“一行人”變紅）“行”是個(gè)多音字，在這里讀“xing”，它還有一種讀音念“hang”,句子中的.一行人指的是在搭石上行走的一個(gè)接著(zhù)一個(gè)的行人。

　　齊讀兩遍。

　　2）你從哪個(gè)詞中看出這些在搭石上行走的人動(dòng)作很有節奏？

　　板書(shū)：協(xié)調有序

　　什么叫“協(xié)調有棄”？怎樣的動(dòng)作才算協(xié)調有棄呢？（用書(shū)上的句子說(shuō)說(shuō)）

　　3）老師也想和你們來(lái)合作一下，看看我們的行動(dòng)是不是也能做到協(xié)調有序？

　�。◣熒�配合讀一讀這一段話(huà)。）

　　4）沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人摔跤，更沒(méi)有人落入水中，是不是有人在指揮他們呀？（沒(méi)有）也沒(méi)有人在指揮，但他們卻配合得那第默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫協(xié)調有序。

　　5）你還從哪些詞中體會(huì )到這幅畫(huà)面的美呢？（“清波漾漾、人影綽綽”變紅）你覺(jué)得這兩個(gè)詞描繪的是怎樣的一幅畫(huà)面呢？

　　誰(shuí)來(lái)讀讀最后一句話(huà)。

　　6）呀，真美，這既是一幅優(yōu)美的畫(huà)，也是一首優(yōu)美的詩(shī)，我們請全體女孩子來(lái)讀讀這段話(huà)。你們的朗讀清新、甜美，把我們帶進(jìn)了如詩(shī)如畫(huà)的境界，讓我們真的體會(huì )到了這搭石，構成家鄉的一道風(fēng)景。

　　第三句：“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行�！�

　�。�1）一行人走搭石，是美麗的風(fēng)景，如果兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的一種情景呢？

　�。�2）齊讀這一句，同桌商量，練習表演。

　�。�3）請兩個(gè)上臺表演，品議。

　�。�4）家鄉的人們每天都生活在大山里，每天要過(guò)小溪，走搭石，從兩人面對面地走搭石這幅畫(huà)面中，我們看到了家鄉人們的謙讓?zhuān)�人與人之間的友好相處，我們請男孩子把這幅謙讓?zhuān)�友好的�?huà)面帶給我們。（男孩子讀一讀）

　　第四句：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當然后事。

　　1）那如果是老人來(lái)走搭石，又會(huì )出現怎樣的畫(huà)面呢？（出示句子，“伏下身子”變紅）齊讀兩遍。你們能做做這個(gè)動(dòng)作？（請學(xué)生在座位上做動(dòng)作）

　　2）原來(lái)是這樣，老人就可以舒舒服服地趴在你背上，輕輕松松地過(guò)小溪了。那么到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？

　　板書(shū)：理所當然

　　3）聽(tīng)了你們的回答，老師在想：這位老人年輕時(shí)，也一定伏下身子背過(guò)老人過(guò)河，因為他把這當作是————，而當這位年輕人老了以后，才會(huì )有另外的年輕人伏下身子背他過(guò)河，因為人們都把這看成是——-（指著(zhù)板書(shū)說(shuō)：理所當然）

　　4）從伏下身子、理所當然這些詞語(yǔ)的描寫(xiě)中，我們看到了家鄉人們身上尊老愛(ài)老的美德，確實(shí)，這些老實(shí)是很值得我去去尊敬的。（讀第一句話(huà)）

　　是呀，搭石是平凡而又普通的，但是我們從家鄉人們走搭石的一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面中，看到了家鄉人的善良、淳樸，看到了家鄉人們的友好，謙讓?zhuān)�看到了家鄉人們的尊老，愛(ài)老，這是留給我們最美的風(fēng)景。所以說(shuō)，搭石，構成了——————。21《 搭石》教學(xué)設計 相關(guān)內容:《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄《泉城》教學(xué)設計《沙漠中的綠洲》教案《最佳路徑》之最佳路徑《一路花香》說(shuō)課稿七月的天山 每課一練誠實(shí)與信任教學(xué)設計去年的樹(shù)教學(xué)反思查看更多>> 小學(xué)四年級語(yǔ)文教案

　　5）配樂(lè )朗讀課文第2——4自然段。

　　四、激發(fā)想象，練習說(shuō)話(huà)。

　　1、小小的搭石，給作者留下了那么多的回憶，一行人走搭石的協(xié)調有序，兩個(gè)人面對面走搭石的友好謙讓?zhuān)�年輕人背老人過(guò)搭石的理所當然，都是一個(gè)個(gè)美麗的小故事。搭石上發(fā)生的故事是不是只有這些，還會(huì )有誰(shuí)從搭石上走過(guò)，還會(huì )有怎樣的故事給我們留下美好的畫(huà)面呢？

　　2、發(fā)揮你的想象，先想一想，再寫(xiě)一寫(xiě)。

　　3、 小練筆：假如

　　4、交流。

　　五、總結本課，布置任務(wù)。

　　1、也許有一天，這條小溪上會(huì )架起橋，修起路，也許有一天，家鄉小溪上的搭石會(huì )永遠地消失了，但人們走搭石時(shí)留下的一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面，卻深深地留在了每一個(gè)人的心里，因為

　　出示最后一段（齊讀）

　　2、布置作業(yè)：美，存在于我們的生活中，這篇課文的作者劉章?tīng)敔攺纳�活中不起眼的小事中發(fā)現了美，我們也來(lái)做個(gè)生活中的有心人，細心觀(guān)察一下周?chē)�的人和事，看看誰(shuí)也能從平凡的小事中發(fā)現美。

　　六、課堂延伸，深化提高

　　最后，伴著(zhù)“愛(ài)的奉獻”的樂(lè )曲，師生共同走搭石離開(kāi)課堂，更給人以“曲已盡，意未終”的感覺(jué)。課堂教學(xué)在學(xué)生踏著(zhù)搭石離去中結束，體現了三維目標的和諧統一。

　　板書(shū)設計：

　　21 搭石

　　構成了家鄉的一道風(fēng)景

　　擺 讓 背整 走

　　協(xié)調有序

　　默默無(wú)聞 無(wú)私奉獻

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