“大錯不犯，小錯不斷”的轉化技巧

“大錯不犯，小錯不斷”的轉化技巧

　　班主任是班級的組織者和領(lǐng)導者。班主任工作的質(zhì)量直接影響班級的教學(xué)和教育的質(zhì)量，對學(xué)生的德育教育是班主任工作的重中這重，而對“大錯不犯，小錯不斷學(xué)生”的轉化工作又是德育工作的難點(diǎn)。如何做好這部分學(xué)生的轉化工作是班主任綜合素質(zhì)的全面體現。下面就這部分學(xué)生的轉化工作談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)看法：

　　1、因材施教，有的放矢。

　　后進(jìn)生一般都表現出各自的顯著(zhù)特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)往往又是使他們落后的主要原因，要做好他們的轉化工作，必須針對他們的特點(diǎn)做到有的放矢，因材施教。如對自卑感較強，自暴自棄的學(xué)生，班主任首要的就要善于發(fā)現和肯定他的優(yōu)點(diǎn)，使他重新培養和樹(shù)立起自尊心、自信心和進(jìn)取心；對具有較強的自尊心、能力也較強而又調皮的學(xué)生切不可排斥和孤立他，而要委以具體的工作，一方面發(fā)揮他的積極性，另一方面提出嚴格要求，讓他在實(shí)際鍛煉中轉變和提高；對那些態(tài)度冷漠，與同學(xué)，老師和班集體有對立情緒的學(xué)生，與他們建立感情，從情入手來(lái)轉化他們；對迷上某種活動(dòng)的學(xué)生，不宜對他們的行動(dòng)簡(jiǎn)單禁止，而應因勢利導，把他們組織起來(lái)，將他們的興趣引導到正確的的方向上來(lái)；對那些同校外不三不四的人有聯(lián)系的學(xué)生，首先要設法截斷他們之間的聯(lián)系和相互影響，再通過(guò)批評教育，提高他們認識，監督他們的行為，促使他們痛改前非，做后進(jìn)生的轉化工作，必須開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng )造性地開(kāi)展工作，方能收到成效。

　　2、多表楊，少批評

　　每個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)，只是二者的多寡不同，每個(gè)后進(jìn)生多少都蘊藏一些優(yōu)點(diǎn)，不引人注目的優(yōu)勢，在某些方面也還存在一些“閃光點(diǎn)”。班主任要善于尋找和發(fā)現后進(jìn)生身上的這些“閃光點(diǎn)”，用行動(dòng)扶植他，選擇適當的教育時(shí)機。當發(fā)現某些特長(cháng)，要正確引導，精心培育，使之發(fā)揚光大。只有這樣，才能調動(dòng)他們的巨大的潛在能力，取得最佳的教育效果，我們不能總是把眼睛盯在他們的問(wèn)題上，采取批評，處分乃至體罰等高壓手段，這只能是暫時(shí)的屈服，容易產(chǎn)生對立情緒。

　　3、多主動(dòng)，少被動(dòng)，完善班級制度

　　后進(jìn)生一般均為自覺(jué)性不高，自制力較差，不求上進(jìn)的學(xué)生。為了讓這部分學(xué)生少犯錯誤，堵漏洞非常有必要，所以必須完善班級制度。班級制度力求全面，細化。例如早操體育委員牽頭，各寢室長(cháng)具體負責，督促這部分學(xué)生，杜絕出現起床遲的現象；如部分學(xué)生上課睡覺(jué)、講小話(huà)，可以采取分組積分，違紀學(xué)生扣該學(xué)生所在小組總分，讓該組其他成員主動(dòng)提醒督促；針對晚上溜出去通宵上網(wǎng)的學(xué)生寢室長(cháng)早操時(shí)直接反映給班長(cháng)或班主任，及時(shí)處理；對上課遲到、曠課、勞動(dòng)不積極等情況也由專(zhuān)人負責反映，做到及時(shí)發(fā)現及時(shí)處理。只有做到制度完善，堵住學(xué)生的違紀途徑，才能做到早發(fā)現，早處理，達到教育的目的。

　　4、加強正面引導，技巧不要上綱上線(xiàn)

　　批評一定要實(shí)事求是，一就是一，二就是二，允許學(xué)生申辯，不隨意夸大事實(shí)，這部分學(xué)生的過(guò)錯一般來(lái)說(shuō)是無(wú)預謀，無(wú)預見(jiàn)的情形下發(fā)生的，分析時(shí)要實(shí)事求是，不要上綱上線(xiàn)，不要妄加推測，把可能性說(shuō)成現實(shí)性。否則學(xué)生容易產(chǎn)生委屈，報怨情緒，不能心悅誠服。多加勉勵；注意心理?yè)Q位；要注意分寸，留有余地。不要挖苦諷刺，亂扣帽子，造成對立；不要全盤(pán)否定，請家長(cháng)及警告驅逐。

　　5、反復抓，抓反復

　　學(xué)生的世界觀(guān)未“定型”，認識處于不穩定階段，辨別是非能力又差。特別是后進(jìn)生，犯錯誤容易出現反復，這是正�，F象，不應該把它看成是過(guò)去錯誤的簡(jiǎn)單重復，更不能認為是屢教不改或不可救藥。而要善于在每次反復中看到前進(jìn)的固素，并因勢利導促其轉化。例如，我班有兩名男生，剛入校時(shí)經(jīng)常買(mǎi)煙抽，經(jīng)過(guò)教育后有悔改的表現，一次在查寢時(shí)又發(fā)現他們手拿著(zhù)煙。通過(guò)調查發(fā)現是講兄弟感情，礙于面子接了別人的煙，但沒(méi)有抽。我首先肯定了他們的進(jìn)步，然后鼓勵他們，相信他們一定會(huì )徹底改掉這個(gè)毛病的。這兩名學(xué)生聽(tīng)后承認了錯誤，滿(mǎn)意走了。所以班主任要善于捕捉反復中的積極因素，鼓勵學(xué)生前進(jìn)。反復抓，抓反復。

　　以上是在多年處理后進(jìn)生的例子中總結的幾點(diǎn)看法，僅供大家參考，有不足之處，請給予批評指正。，“大錯不犯，小錯不斷”的轉化技巧

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