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中班奧爾夫音樂(lè )活動(dòng)
中班奧爾夫音樂(lè )活動(dòng)1
活動(dòng)目標：1、運用看圖講述的方式幫助幼兒學(xué)習有節奏的朗誦歌詞，并學(xué)會(huì )演唱歌曲。
2、鼓勵幼兒在理解歌詞的`基礎上，能用動(dòng)作表現歌曲輕松愉快的情趣。
3、體驗與朋友在一起的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：1、音樂(lè )。
2、幼兒熟悉歌曲的旋律。
3、根據歌曲內容繪制的背景圖。
活動(dòng)過(guò)程：
一、聽(tīng)音進(jìn)活動(dòng)室。
二、看圖講述，學(xué)習有節奏的朗誦歌詞。
1、教師出示圖，運用提問(wèn)的方式幫助幼兒講述畫(huà)面內容。
2、引導幼兒看圖譜安樂(lè )曲旋律有節奏的朗誦歌詞。
3、聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )旋律幼兒有節奏的朗誦歌詞。
三、幼兒學(xué)習演唱歌曲。
1、幼兒完整的欣賞歌曲。
2、運用整體學(xué)唱法幫助幼兒學(xué)習演唱歌曲。
3、運用游戲的方法幼兒進(jìn)行合唱練習：聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )旋律一半幼兒演唱，一半幼兒朗誦歌詞。
四、根據歌詞內容，幼兒自由選擇角色進(jìn)行演唱，并鼓勵幼兒能用動(dòng)作表現歌曲輕松愉快的情趣。
中班奧爾夫音樂(lè )活動(dòng)2
一、聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)活動(dòng)室。
二、欣賞樂(lè )曲，了解音樂(lè )結構。
1、欣賞全曲，初步了解音樂(lè )特點(diǎn)，熟悉樂(lè )曲旋律。知道樂(lè )曲前面面和后面是不一樣的。
活動(dòng)目標：
1、了解樂(lè )曲A(A+B),BA(A+B)的結構特點(diǎn)，感受兩斷音樂(lè )特征的明顯不同，并用動(dòng)作表示。
2、控制自己的情緒與動(dòng)作，調整好與同伴之間的距離。
活動(dòng)準備：
1、手偶動(dòng)物。
2、音樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程：
一、聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)活動(dòng)室。
二、欣賞樂(lè )曲，了解音樂(lè )結構。
1、欣賞全曲，初步了解音樂(lè )特點(diǎn)，熟悉樂(lè )曲旋律。知道樂(lè )曲前面面和后面是不一樣的。
2、教師運用手偶講述故事，幫助幼兒了解樂(lè )曲A(A+B),BA(A+B)的結構特點(diǎn)。
三、逐步欣賞音樂(lè )，創(chuàng )編動(dòng)作。
1、欣賞A(A)段音樂(lè )了解音樂(lè )堅定行進(jìn)感。并創(chuàng )編小丑出場(chǎng)的動(dòng)作。
2、欣賞A(B)段音樂(lè )的跳躍遞進(jìn)感，并啟發(fā)幼兒創(chuàng )編四個(gè)小動(dòng)物的造型，在每一樂(lè )句的第一拍做出造型并保持不動(dòng)。
3、欣賞B段音樂(lè )并用身體動(dòng)作表現笑彎了腰的動(dòng)態(tài)以表示B段樂(lè )句連續下行。
4、再現A段音樂(lè ),動(dòng)作同上。
四、完整的聽(tīng)音樂(lè )做游戲。
1、引導幼兒自由選擇角色進(jìn)行游戲。
2、在老師提出控制要求后，完整游戲若干次。
活動(dòng)反思：
音樂(lè )主要是感情藝術(shù)，音樂(lè )總是以它的立意美、情境美、音韻美、曲調美等來(lái)表達人們的心聲：或者隱含著(zhù)一個(gè)美好的寓意，或者師法一種溫馨的心曲，或寄托一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或展現一片熾熱的`情懷。進(jìn)行曲是用行進(jìn)步伐的節奏寫(xiě)成的樂(lè )曲，一種進(jìn)行曲是供隊伍行進(jìn)時(shí)奏唱的，以統一的步伐、是鼓舞人心的。
中班奧爾夫音樂(lè )活動(dòng)3
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)欣賞和即興舞蹈，體驗樂(lè )曲《葡萄牙舞》歡快跳躍的情緒。
2、通過(guò)故事和圖形譜，了解音樂(lè )結構和創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作。
3、讓幼兒感受樂(lè )于助人的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
音樂(lè )《葡萄牙舞》、丫丫和哈哈的圖片、黑板、圖形譜
活動(dòng)過(guò)程：
一、用孩子的名字配上聲勢律動(dòng)，吸引孩子的注意力。
二、感受音樂(lè )。（放主旋律音樂(lè )兩次）
1、欣賞音樂(lè )。
提問(wèn)：你聽(tīng)了這首音樂(lè )有什么感覺(jué)？聽(tīng)音樂(lè )時(shí)你想到了什么？
2、即興舞蹈。（放主旋律音樂(lè )兩次）
師；請你邊聽(tīng)音樂(lè )邊把你想到的東西跳出來(lái)。
三、聽(tīng)故事。
有個(gè)小朋友叫丫丫，（出示丫丫的圖片）她有一個(gè)很好的朋友叫哈哈，丫丫和哈哈這兩個(gè)好朋友每天在一起玩耍，一起吃飯，還一起睡覺(jué)呢！有一天，丫丫找不到哈哈了，哈哈到哪里了呢？正在丫丫著(zhù)急的時(shí)候，來(lái)了一個(gè)老婆婆，她告訴丫丫知道哈哈去了哪里。原來(lái)丫丫到一個(gè)國家去玩，她迷路了，找不到回來(lái)的路，回不來(lái)啦！丫丫跟老婆婆說(shuō)：“我要去找丫丫，我要到那個(gè)國家去�！逼牌耪f(shuō)：“這個(gè)國家很遠，只能走路去，還要鉆山洞。還有那個(gè)國家的是房子都很奇怪的，你到了就知道了！”丫丫說(shuō)：“再遠我也要去�！逼牌啪透嬖V了丫丫怎么去，丫丫出發(fā)了。
四、分段了解音樂(lè )結構和創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作。
1、 出示兩段紙做的道路的'圖片。
教師提問(wèn)：丫丫出發(fā)了，丫丫走了多遠，請小朋友把手指伸出來(lái)一起幫她數數？
教師拿著(zhù)丫丫的圖片在圖形譜上走八下，教師告訴小朋友：丫丫走了800里，還要繼續走，又接著(zhù)走了800里。
2、 拉拉是怎樣走路的？請小朋友創(chuàng )編丫丫走路的動(dòng)作。
聽(tīng)音樂(lè )小朋友和老師一起做丫丫走路的動(dòng)作。（放主旋律音樂(lè )的第一部分音樂(lè )）
3、出示兩座山的圖片。
教師提問(wèn)：丫丫前面有幾座山？（兩座山，過(guò)一座山還要走一 段
路。） 山太高，丫丫爬不上去，只有鉆山洞了。
3、啟發(fā)小朋友創(chuàng )編丫丫鉆山洞的動(dòng)作和走路的動(dòng)作。
請小朋友到前面來(lái)表演動(dòng)作（鉆山洞——走路——鉆山洞——走路），教師示范動(dòng)作，并和孩子一起表演動(dòng)作。
4、聽(tīng)音樂(lè )小朋友和教師一起做丫丫鉆山洞和從山洞出來(lái)走路的動(dòng)作。（放主旋律音樂(lè )的第二部分音樂(lè )）
5、丫丫終于到了這個(gè)國家，這個(gè)國家的人都歡迎丫丫到他們家里去做客，他們一起說(shuō)了句話(huà)歡迎丫丫，你們猜說(shuō)的什么呢？
這句話(huà)就是：歡迎你，歡迎你，歡迎你，歡迎你。節奏為（歡迎 你—︳歡迎 你——︳歡迎 你—︳歡迎 你——）這個(gè)國家的人很熱情，還做了動(dòng)作表示歡迎，按節奏拍手。
教師帶小朋友根據節奏拍手并說(shuō)歡迎詞。
6、丫丫進(jìn)了這個(gè)國家的人家里去做客，她發(fā)現這個(gè)國家的房子很奇怪，房子的門(mén)很矮，要鉆進(jìn)去，鉆進(jìn)去之后又發(fā)現房子里面很大，很高。
�。ǔ鍪痉课莸膱D片）
7、請小朋友創(chuàng )編丫丫鉆進(jìn)房子和在房子里走路的動(dòng)作。
教師示范動(dòng)作（鉆門(mén)——走路——鉆門(mén)——走路），并和孩子一起表演動(dòng)作。
五、聽(tīng)音樂(lè )完整地走圖形譜、做律動(dòng)和舞蹈。
1、 請小朋友聽(tīng)音樂(lè )看老師走圖形譜，老師拿著(zhù)丫丫的圖片走圖形譜。（放主旋律音樂(lè )兩次）
2、 小朋友跟著(zhù)老師一起走圖形譜。（放主旋律音樂(lè )兩次）
3、 老師帶小朋友站在原地做律動(dòng)。（加上丫丫走路的動(dòng)作和鉆山洞、鉆 門(mén)的動(dòng)作）（放第主旋律音樂(lè )兩次）
4、課室內放有用積木搭成的山洞和門(mén)，孩子在教師的帶領(lǐng)下聽(tīng)音樂(lè )舞蹈。使舞蹈具有流動(dòng)感。（放完整音樂(lè )）
5、滲透德育教育。
最后在一個(gè)門(mén)里終于找到了哈哈，大家一起叫“哈哈！”教師提問(wèn)：丫丫很艱難才找到哈哈，哈哈應該說(shuō)什么？我們應該向丫丫學(xué)習什么？教育小朋友們要團結友愛(ài)，樂(lè )于助人。
《葡萄牙舞》全曲是由一個(gè)旋律回旋重復了8次組成。旋律可分為兩部分。第一部分由兩句相同的樂(lè )句組成，沉穩而又歡快，象士兵在行走，每一個(gè)樂(lè )句的旋律走向成直線(xiàn)形，兩句旋律線(xiàn)象兩條寬寬的道路。第二部分也是由兩句基本相同的樂(lè )句組成，急促而歡快，每個(gè)樂(lè )句感覺(jué)前兩拍象人蹲著(zhù)在鉆山洞，后兩拍象人站起來(lái)昂首挺胸走路。
中班奧爾夫音樂(lè )活動(dòng)4
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)音樂(lè )律動(dòng)，感知“鋸”、“釘”、“轉”的動(dòng)作。
2、引導幼兒能夠跟著(zhù)音樂(lè )，與他人配合做動(dòng)作。
3、體驗音樂(lè )游戲的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1、教學(xué)PPT
2、音樂(lè )《鋸木頭》
3、視頻《鋸木頭》
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入，聽(tīng)音樂(lè )邀請幼兒欣賞樂(lè )曲，感受樂(lè )曲節奏。
家長(cháng)進(jìn)入教室，教師準備手指游戲，游戲結束開(kāi)始上課。
二、教師導入樂(lè )曲，幼兒欣賞。
教師：小朋友們看，今天爸爸媽媽們來(lái)到教室里來(lái)和小朋友們一起上課了，今天呀米老師想帶小朋友來(lái)玩音樂(lè )游戲，在玩游戲之前，我要給小朋友聽(tīng)一段好聽(tīng)的音樂(lè )，請你認真聽(tīng)，然后回答問(wèn)題。
——你聽(tīng)完是什么感覺(jué)？什么樣的樂(lè )曲？
——你喜歡這首樂(lè )曲嗎？為什么？
——你的心情如何？
三、出示音樂(lè )圖譜，引導幼兒觀(guān)察，并了解不同的工具。
教師引導幼兒觀(guān)察。
教師：小朋友們，聽(tīng)完了好聽(tīng)的音樂(lè )，老師這里還有跟樂(lè )曲有關(guān)的圖譜，請你來(lái)看看，并在觀(guān)察的時(shí)候思考問(wèn)題。
——你看到了什么？
——你認識它們嗎？它們的作用是什么？（對日常生活的作用）
引導幼兒觀(guān)察工具圖片，與教師一同認識不同的工具。
——這是什么？（幼兒：錘子，扳手，鋸子）
——它們有什么作用嗎？（釘釘子，擰螺絲，鋸木頭）
四、教師高榜示范指圖，幼兒跟指欣賞音樂(lè )。
1、教師：好了，小朋友們，我們已經(jīng)認識了這三個(gè)工具，我們現在可以準備玩音樂(lè )游戲了，玩游戲之前請你仔細聽(tīng)老師如何使用這三種工具呢？（教師第一次指圖，并唱引導語(yǔ)）
引導語(yǔ)：我是一把錘子，錘呀錘呀，我是一把錘子，錘呀錘呀，我是一把錘子，我是一把錘子，錘呀錘呀錘呀錘呀錘呀錘呀錘！
�。ò馐�，鋸子同上）
教師指圖，幼兒跟指。（指圖第二次，幼兒跟指熟悉旋律）
教師高榜，進(jìn)行示范游戲。
角色游戲：教師當錘子，請一名幼兒當釘子。
教師：現在老師當錘子，你們來(lái)當釘子，錘子錘釘子的時(shí)候釘子會(huì )有什么反應？（幼：越來(lái)越矮）
教師請一名小朋友來(lái)示范，老師敲，幼兒蹲，并說(shuō)引導語(yǔ)。
教師引導幼兒扳手和鋸子的玩法。
扳手，老師來(lái)擰，幼兒來(lái)轉。（越轉越矮）
鋸子，老師來(lái)鋸，幼兒手臂當木頭。
教師邀請小朋友播放音樂(lè )進(jìn)行示范合作游戲。
教師：現在小朋友們都會(huì )了嗎？那么誰(shuí)當工具，誰(shuí)當釘子，螺絲和木頭呢？這需要你們共同配合�，F在邀請兩個(gè)小朋友上前來(lái)玩游戲我們來(lái)看看他們玩的好不好。
教師引導其他幼兒觀(guān)察看有什么問(wèn)題。
——他們配合的好不好，哪里有問(wèn)題，哪里合作的好？
——你來(lái)示范一下吧，應該如何做？
邀請所有的小朋友起來(lái)，玩游戲。
小結：你們之間商量好，分角色游戲才能玩好，記住動(dòng)作，掌握音樂(lè )節奏，小朋友們玩的真棒呀！
延伸活動(dòng)：
請孩子們邀請爸爸媽媽一起來(lái)參加音樂(lè )活動(dòng)，合作完成游戲。
課程教學(xué)反思：
本節課為家長(cháng)公開(kāi)課，在上課之前經(jīng)過(guò)園領(lǐng)導的不斷鼓勵下，我在各個(gè)同年齡段的.班級進(jìn)行了試課，發(fā)現了很多的問(wèn)題，因為是一節音樂(lè )律動(dòng)課程，在課程中幼兒是一種非常興奮與活潑的狀態(tài)，在幼兒的把握上還不是很嫻熟，比如說(shuō)孩子們可能因為一些有趣的動(dòng)作偏離了課程接下來(lái)的內容，孩子們放出去收不住，幼兒對音樂(lè )引導語(yǔ)不是很熟悉，導致音樂(lè )和孩子動(dòng)作不能相對應，幼兒不會(huì )進(jìn)行合作，幼兒動(dòng)作有的做的不到位，在這之后都與領(lǐng)導進(jìn)行了溝通和解決，我覺(jué)得在不斷的試課、磨課的過(guò)程中本節課才能這么優(yōu)秀的展示給家長(cháng)。
從幼兒方面來(lái)看，幼兒非常喜歡這節課《3—6歲幼兒成長(cháng)與發(fā)展指南》中強調“中班幼兒喜歡唱唱跳跳喜愛(ài)參加各種歌唱活動(dòng)，律動(dòng)，舞蹈等活動(dòng)能夠用拍手踏腳等身體動(dòng)作或可以敲擊物品敲打節奏和基本節奏”，在各種“工具”的工作下，他們找到了音樂(lè )律動(dòng)的樂(lè )趣，在音樂(lè )引導語(yǔ)的輔助中，孩子們能夠跟著(zhù)音樂(lè )律動(dòng)進(jìn)行游戲，而音樂(lè )引導語(yǔ)就是為了銜接孩子的律動(dòng)動(dòng)作與音樂(lè )之間的相結合，孩子們在音樂(lè )中學(xué)會(huì )了溝通商量與合作。從目標上看，各個(gè)環(huán)節在磨課的過(guò)程中都進(jìn)行了改善，在上課之前我讓孩子們對音樂(lè )引導語(yǔ)進(jìn)行了熟悉和掌握，這樣就改善了本節課能夠根據引導語(yǔ)進(jìn)行音樂(lè )律動(dòng)，孩子們能夠通過(guò)各種工具的圖片進(jìn)行猜想和思考，并做出相應的動(dòng)作，掌握了“轉”“錘”“鋸”的動(dòng)作，并能夠學(xué)會(huì )溝通商量，并進(jìn)行合作，孩子們在音樂(lè )律動(dòng)中感受到了快樂(lè )。從教學(xué)流程上看，我先讓幼兒掌握了音樂(lè )引導語(yǔ)，從難到易，解決教學(xué)難點(diǎn)，然后與音樂(lè )結合，并讓幼兒思考探索不同工具的動(dòng)作，層次分明，照顧每一個(gè)孩子，讓他們參與回答問(wèn)題，參與律動(dòng)游戲，在本節課結束后，家長(cháng)和園領(lǐng)導都十分的滿(mǎn)意，對于我自己也是一個(gè)提升與鍛煉，以后希望能夠有更多的機會(huì )可以不斷的進(jìn)行學(xué)習與嘗試。
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