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數學(xué)教育教學(xué)過(guò)程隨筆范本
數學(xué)教育教學(xué)過(guò)程隨筆范本1
我有幸搭上課改的這列快車(chē),身為第一線(xiàn)的數學(xué)教師,從課改理念的學(xué)習,到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗,我從中受益匪淺,可以說(shuō)“在數學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從得與失兩方面來(lái)進(jìn)行一下高二年級的教學(xué)反思如下:
成功的經(jīng)驗:
1、教學(xué)中能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生感悟到數學(xué)學(xué)習的意義與價(jià)值。由于傳統的數學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理,而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系,以致于使許多學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象,從而喪失學(xué)習的興趣和動(dòng)力。而我是一名課改教師通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐,基本上能摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法,課堂教學(xué)中努力做到從生活中導入,在生活中學(xué)習,到生活中運用。如:我在上等比數列一課時(shí),不再像傳統教學(xué)那樣采取直接從概念導入,而是提前讓學(xué)生進(jìn)行課前預習有關(guān)細胞分裂若干次以后的細胞總數問(wèn)題,獨立探索,由此知道細胞在整個(gè)分裂過(guò)程中不斷增加個(gè)數,而這一問(wèn)題可以由等比數列來(lái)處理,再讓學(xué)生驗證自己估計的是否準確。讓學(xué)生在活動(dòng)中捂出等比數列數學(xué)模型與實(shí)際的細胞分裂問(wèn)題的關(guān)系,建立了數學(xué)中等比數列的概念。在學(xué)習的過(guò)程中學(xué)生就明白了等比數列的重要性,產(chǎn)生了學(xué)習的內在動(dòng)力。
2、課改使我改善了學(xué)生的學(xué)習方式,提升了學(xué)生學(xué)習的水平。通過(guò)學(xué)習課標,我意識到:“學(xué)習方式不僅決定一個(gè)人的思維方式,而且成為一個(gè)人的生活方式。傳統課堂一味地采用灌輸和強化訓練的方式進(jìn)行教學(xué),這樣,學(xué)生是踏著(zhù)別人踩出來(lái)的路走,而新的學(xué)習是要學(xué)生自己去找路走!罢n堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獲取知識,同時(shí)也能關(guān)注學(xué)生獲得這些知識的過(guò)程,讓學(xué)生在獲取知識的過(guò)程中提升學(xué)習水平和能力。
存在問(wèn)題:
一是組織學(xué)習活動(dòng)還不夠到位。由于學(xué)生人數過(guò)多,學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中參與面不是很廣,往往讓少數學(xué)生參與,而大部分學(xué)生成為“旁觀(guān)者”;
二是關(guān)注弱勢群體不夠,課堂上經(jīng)常會(huì )看到這樣的情況:有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言,能與同伴進(jìn)行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中,是課堂舞臺的主角,能給課堂教學(xué)帶來(lái)生機與活力,但細細觀(guān)察會(huì )看到,在這熱鬧的背后又隱藏著(zhù)許多被遺忘的角落,總有一部分學(xué)生在成為觀(guān)眾和聽(tīng)眾,可想而知,久而久之形成“差生”是必然的。根據兩點(diǎn)所想到的:要想改變上面的狀況,我認為:首先要深入學(xué)習《數學(xué)課程標準》并進(jìn)行理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的'深入思考與研究。
教學(xué)中設計的學(xué)習活動(dòng)一方面要具有一定的現實(shí)性、挑戰性;而應該設計具有層次性和開(kāi)放性的活動(dòng),使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做,有事可想,都有收獲,都有體驗。再次在教學(xué)中我們不能純粹追求活動(dòng)數量的多少,而應以追求活動(dòng)的質(zhì)量為宗旨,這樣才可以保證各個(gè)學(xué)習活動(dòng)都有充分的時(shí)間與空間。還可以確定不同層次的教學(xué)目標。力爭做到“好生吃得飽、后進(jìn)生吃得了”,可提供各種層次的彈性練習,讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行選擇、實(shí)踐和解決。
數學(xué)教育教學(xué)過(guò)程隨筆范本2
當了近十年初中數學(xué)一線(xiàn)教師的筆者,在使用實(shí)驗教科書(shū)的同時(shí),用了將近二年多的時(shí)間查閱了各種資料,現就我個(gè)人對數學(xué)新課程下如何教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
1、有關(guān)傳統數學(xué)課程的狀況分析
傳統數學(xué)教學(xué)認為數學(xué)是思維的體操。但學(xué)習過(guò)程中學(xué)生感覺(jué)理論性太強了,且有部分資料沒(méi)有實(shí)用價(jià)值性(當然最近幾年在必須程度上也加強了數學(xué)思想與實(shí)際應用的聯(lián)系);另外由于應試教育在很大程度上掩蓋了數學(xué)課程的本來(lái)面目,數學(xué)被認為就是做題目。題海戰術(shù)是教師和學(xué)生應付考試的最有力武器,歪曲了數學(xué)原應有的過(guò)程:經(jīng)歷、體驗、探索等。這樣反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準實(shí)驗稿》在課程體系上與傳統的課程體系有巨大差別,個(gè)性表現于教材資料、目標定位、師生關(guān)系、學(xué)習方式等方面。在資料上分四個(gè)領(lǐng)域:數學(xué)代數、空間與圖形、概率與統計、實(shí)踐與綜合應用的敘述;具體目標中增加了經(jīng)歷(感受)、體驗(體會(huì ))、探索等刻畫(huà)數學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標,同時(shí)也指出數學(xué)不單純是模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主要方式。新數學(xué)中教師不單純教,學(xué)生不單純學(xué);作為一線(xiàn)的數學(xué)教師和教研人員,務(wù)必全面理解數學(xué)課程標準,更新自己的'教育理念,全面改善教育教學(xué)工作。新數學(xué)教材上增加了各種練習形式和超多精美的插圖,生動(dòng)形象的語(yǔ)言,顯得圖文并茂,直觀(guān)形象,情節生動(dòng)。如做一做、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、試一試、想一想、練一練等,個(gè)性是青少年學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的擬人化的卡通形象的出現,更貼合孩子們的口味。我國古代教育家孔子說(shuō):知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者。學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機中最活躍、最用心的成分,也是學(xué)習活動(dòng)中最基本的內驅力因素,如教材中游戲是否公平、跟我學(xué)、試試看等極富情趣和創(chuàng )意的字詞會(huì )令我們身不由已的進(jìn)入數學(xué)的世界。新課程的實(shí)施像一場(chǎng)及時(shí)的春雨,煥發(fā)
出勃勃生機與活力。一接觸新教材,我們能夠立即感覺(jué)到撲面而來(lái)的新數學(xué)、新氣息、新思想、新理念,不僅僅給教師很大觸動(dòng),也給學(xué)生帶來(lái)了一種學(xué)習的渴望,更為廣大教師、學(xué)生帶給了學(xué)習和發(fā)展的機會(huì )。
2、新數學(xué)課程標準下教學(xué)的狀況分析
新課程的科學(xué)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和前瞻性無(wú)可質(zhì)疑,但在新課程的過(guò)程中,我們也看到了許多傳統課堂所沒(méi)有的新現象,如課堂亂哄哄,學(xué)生們高談闊論,情緒高揚,數學(xué)課象物理、化學(xué)課一樣,也做起了實(shí)驗;學(xué)生常常會(huì )制作一些小制作、工藝品等等;另一方面,許多學(xué)生在學(xué)習上也出現了問(wèn)題,如計算潛力差、易出錯,表達潛力不強,思維不嚴密等,這又與傳統課堂情景和效果構成鮮明的對照,不由得讓許多家長(cháng)憂(yōu)心忡忡:數學(xué)到底怎樣學(xué)?學(xué)什么?甚至數學(xué)教師也在說(shuō)這課還怎樣教。其實(shí),新與舊的最根本的差異是體此刻基本理念上。新課程突出數學(xué)學(xué)習的基礎性、普及性和發(fā)展性,它推崇數學(xué)應面向全體學(xué)生,實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)、人人都能獲得必需的數學(xué)、不同的人在數學(xué)上得到不同程度的發(fā)展和大眾化數學(xué)的思想。所以我個(gè)人認為數學(xué)新課堂教學(xué)應具有應有的對策。
數學(xué)教育教學(xué)過(guò)程隨筆范本3
回顧高一前階段的教學(xué),我有一種沉重的感覺(jué),學(xué)生的數學(xué)學(xué)習呈下降的趨勢,學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習在逐漸失去興趣,問(wèn)數學(xué)問(wèn)題的同學(xué)在逐漸減少。是什么原因造成高一學(xué)生數學(xué)成績(jì)下降呢?
1、初、高中教材間的跨度過(guò)大初中教材偏重于實(shí)數集內的運算,缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全,如函數的定義,三角函數的定義就是如此;對不少數學(xué)定理沒(méi)有嚴格論證,或用公理形式給出而回避了證明,比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的;教材坡度較緩,直觀(guān)性強,對每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識,緊接著(zhù)就是函數的問(wèn)題(在函數中,又分二次函數,指數函數,對數函數,它們具有不同的性質(zhì)和圖象)。函數單調性的證明又是一個(gè)難點(diǎn),向量對空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格,論證要求又高,高一新生學(xué)起來(lái)相當困難。此外,內容也多,每節課容量遠大于初中數學(xué)。這些都是高一數學(xué)成績(jì)大面積下降的客觀(guān)原因。
2、高一新生普遍不適應高中數學(xué)教師的教學(xué)方法我在這學(xué)期為了解學(xué)習情況共和學(xué)生座談了三次,同學(xué)們普遍反映數學(xué)課能聽(tīng)懂但作業(yè)不會(huì )做。不少學(xué)生說(shuō),平時(shí)自認為學(xué)得不錯,考試成績(jì)就是上不去。帶著(zhù)問(wèn)題我多次去聽(tīng)了初中數學(xué)教師的課堂教學(xué),發(fā)現初中教師重視直觀(guān)、形象教學(xué),老師每講完一道例題后,都要布置相應的練習,學(xué)生到黑板表演的機會(huì )相當多。為了提高合格率,不少初中教師把題型分類(lèi),讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點(diǎn)題目反復做多次。而高中教師在授課時(shí)強調數學(xué)思想和方法,注重舉一反三,在嚴格的論證和推理上下功夫。從高三教學(xué)下來(lái)的老師,可能在教學(xué)中不知不覺(jué)以高三的復習要求去教學(xué),因此造成初、高中教師教學(xué)上的巨大差距,中間又缺乏過(guò)渡過(guò)程,至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學(xué)方法。
3、高一學(xué)生的學(xué)習方法不適應高中數學(xué)學(xué)習高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習方法和學(xué)習習慣。他們上課注意聽(tīng)講,盡力完成老師布置的.作業(yè)。但課堂上滿(mǎn)足于聽(tīng),沒(méi)有做筆記的習慣,缺乏積極思維;遇到難題不是動(dòng)腦子思考,而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程;不會(huì )科學(xué)地安排時(shí)間,缺乏自學(xué)、看書(shū)的能力,還有些學(xué)生考上了高中后,認為可以松口氣了,放松了對自己的要求。
針對上述問(wèn)題,我認為要想大面積提高高一數學(xué)成績(jì),應采取如下措施:
1、高一教師要鉆研初中大綱和教材。高中教師應聽(tīng)初中數學(xué)課,了解初中教師的授課特點(diǎn)。開(kāi)學(xué)初,要通過(guò)摸底測驗和開(kāi)學(xué)生座談會(huì ),了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習習慣。在摸清三個(gè)底(初中知識體系,初中教師授課特點(diǎn),學(xué)生狀況)的前提下,根據高一教材和大綱,制訂出相當的教學(xué)計劃,確定應采取的教學(xué)方法,做到有的放矢。同時(shí)學(xué)校也應該組織初、高中老師座談,交流教法
2、高一要放慢進(jìn)度,降低難度,注意教學(xué)內容和方法的銜接。根據我的實(shí)踐,我認為高一第一章課時(shí)數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學(xué)。教學(xué)時(shí)注意形象、直觀(guān)。如講映射時(shí)可舉“某班50名學(xué)生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀(guān)例子,為引人映射概念創(chuàng )造階梯。由于新高一學(xué)生缺乏嚴格的論證能力,所以證明函數單調性時(shí)可進(jìn)行系列訓練,開(kāi)始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數,從而及時(shí)發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題,章節考試難度不能大。通過(guò)上述方法,降低教材難度,提高學(xué)生的可接受性,增強學(xué)生學(xué)習信心,讓學(xué)生逐步適應高中數學(xué)的正常教學(xué)
3、嚴格要求,打好基礎。開(kāi)學(xué)第一節課,教師就應對學(xué)習的五大環(huán)節提出具體、可行要求。如:作業(yè)的規范化,獨立完成,訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習上存在的弊病,應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒,貫穿在學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程,成為學(xué)生的習慣?荚嚨拿芏纫黾,如第一章可分為三塊進(jìn)行教學(xué),每講完一塊都要復習、測驗及格率不到70%應重新復習、測驗,課前5分鐘小條測驗,應經(jīng);,用以督促、檢查、鞏固所學(xué)知識。實(shí)踐表明,教好課與嚴要求,是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節。
4、指導學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法。良好的學(xué)習方法和習慣,不但是高中階段學(xué)習上的需要,還會(huì )使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習方法和習慣,一方面需教師的指導,另一方面也靠老師的強求。教師應向學(xué)生介紹高中數學(xué)特點(diǎn),進(jìn)行學(xué)習方法的專(zhuān)題講座,幫助學(xué)生制訂學(xué)習計劃。這里,重點(diǎn)是會(huì )聽(tīng)課和合理安排時(shí)間。聽(tīng)課時(shí)要動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)口,參與知識的形成過(guò)程,而不是只記結論。教師應有針對性地向學(xué)生推薦課外輔導書(shū),以擴大知識面。提倡學(xué)生進(jìn)行章節總結,把知識串成線(xiàn),做到書(shū)由厚讀薄,又由薄變厚。
數學(xué)教育教學(xué)過(guò)程隨筆范本4
一學(xué)年來(lái),本人認真備課、上課、聽(tīng)課、評課,及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導工作,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識結構,嚴格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗及體會(huì )
一、業(yè)務(wù)學(xué)習
加強學(xué)習,提高思想認識,樹(shù)立新的理念、堅持每周業(yè)務(wù)學(xué)習,緊緊圍繞學(xué)習新課程,構建新課程,嘗試新教法的目標,不斷更新教學(xué)觀(guān)念。注重把學(xué)習新課程標準與構建新理念有機的結合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習新的《課程標準》,認識到新課程改革既是挑戰,又是機遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中,解放思想,更新觀(guān)念,豐富知識,提高能力,以全新的素質(zhì)結構接受新一輪課程改革浪潮的"洗禮"。
二、新課改
通過(guò)學(xué)習新的《課程標準》,使自己逐步領(lǐng)會(huì )到"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念。樹(shù)立了學(xué)生主體觀(guān),貫徹了民主教學(xué)的思想,構建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系,使尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生觀(guān)點(diǎn),承認學(xué)生個(gè)性差異,積極創(chuàng )造和提供滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習成長(cháng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨立性,自主性的培養與發(fā)揮,收到了良好的效果、
三、教學(xué)研究、
教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心,也是檢驗一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一學(xué)期來(lái),在堅持抓好新課程理念學(xué)習和應用的同時(shí),我積極探索教育教學(xué)規律,充分運用學(xué),F有的教育教學(xué)資源,大膽改革課堂教學(xué),加大新型教學(xué)方法使用力度,取得了明顯效果,具體表現在:
。ㄒ唬┌l(fā)揮教師為主導的作用
1、備課深入細致。平時(shí)認真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí),非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認真,并不斷歸納總結經(jīng)驗教訓。
2、注重課堂教學(xué)效果。針對高一年級學(xué)生特點(diǎn),以愉快式教學(xué)為主,不搞滿(mǎn)堂灌,堅持學(xué)生為主體,教師為主導、教學(xué)為主線(xiàn),注重講練結合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
3、堅持參加校內外教學(xué)研討活動(dòng),不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗,提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的'教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次,自己執教二節公開(kāi)課,尤其本學(xué)期,自己執教的公開(kāi)課,學(xué)校領(lǐng)導和教師們給我提出了不少寶貴的建議,使我明確了今后講課的方向和以后數學(xué)課該怎么教和怎么講。本年度在校內聽(tīng)課42節。
4、在作業(yè)批改上,認真及時(shí),力求做到全批全改,重在訂正,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況,以便在輔導中做到有的放矢。
四、工作中存在的問(wèn)題
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活,不能吸引學(xué)生學(xué)習,對學(xué)生的引導、啟發(fā)不足。
3、新課標下新的教學(xué)思想學(xué)習不深入。對學(xué)生的自主學(xué)習,合作學(xué)習,缺乏理論指導、
4、差生末抓在手。由于對學(xué)生的了解不夠,對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復習時(shí)該講的都講了,學(xué)生掌握的情況怎樣,教師心中無(wú)數。導致了教學(xué)中的盲目性。
5、教學(xué)反思不夠。
五、今后努力的方向
1、加強學(xué)習,學(xué)習新課標下新的教學(xué)思想。
2、學(xué)習新課標,挖掘教材,進(jìn)一步把握知識點(diǎn)和考點(diǎn)。
3、多聽(tīng)課,學(xué)習同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。
4、加強轉差培優(yōu)力度。
5、加強教學(xué)反思,加大教學(xué)投入。
數學(xué)教育教學(xué)過(guò)程隨筆范本5
在二年級上冊的第二單元是100以?xún)鹊募臃ê蜏p法,出現了兩位數和兩位數的筆算加減。在教學(xué)的過(guò)程中,發(fā)現學(xué)生總是東錯西錯。針對正確率低這一現象,我組織學(xué)生展開(kāi)了自查:究竟問(wèn)題出在哪里?仔細研究之后,發(fā)現除了個(gè)別人確實(shí)是因為20以?xún)燃訙p法不過(guò)關(guān)以外,其他人主要還是由非智力因素造成的。包括:注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心草率、不進(jìn)行演算等等。那么怎樣才能養成學(xué)生良好的計算習慣呢?
一、教學(xué)時(shí)要根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)。
將童話(huà)、游戲、比賽等融入課堂教學(xué)中,同時(shí)要注意題目的靈活性、注意練習形式的多樣性,從而激發(fā)小學(xué)生的.計算興趣,提高計算能力。針對小學(xué)生只喜歡做簡(jiǎn)單的計算題,不善于做或做不準稍復雜的計算、簡(jiǎn)算、估算等題目的弱點(diǎn),教學(xué)中要善于發(fā)現小學(xué)生的思維障礙,然后對癥下藥?梢酝ㄟ^(guò)各種方法如:“趣題征解”、“巧算比賽”、“看誰(shuí)估得準”等形式培養學(xué)生的知難而進(jìn)、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)。
二、持之以恒、打好基礎。
小學(xué)生做計算題時(shí),往往只滿(mǎn)足會(huì )做而已,不善于進(jìn)行必要的練習,缺乏持之以恒的精神。因此,在計算題教學(xué)中,首先要向學(xué)生講明計算的重要性,然后提出具體要求,扎實(shí)訓練好基本功。比如:可以讓學(xué)生每天一練,及時(shí)督促、及時(shí)檢查。
三、要讓學(xué)生養成自我檢查的習慣。
比如,我們檢查孩子的作業(yè)時(shí),發(fā)現了錯誤。這時(shí),只告訴他這一頁(yè)中有問(wèn)題,讓他自己去找哪里出了錯,并讓孩子講講如何出的錯,找到錯誤的根本原因。有些時(shí)候,并不一定就是粗心。同樣是計算,它也有方法,養成做計算題先觀(guān)察的習慣,根據式子的特點(diǎn)選用簡(jiǎn)便方法或者是一些小技巧,都可以減少錯誤的出現。
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