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幼教教師隨筆
幼教教師隨筆1
近兩個(gè)星期的陰雨天，孩子們一直在室內進(jìn)行體育活動(dòng)，散步也只能在走廊里逛逛，整個(gè)人都感覺(jué)要發(fā)霉了！今天久違的太陽(yáng)終于露出了笑臉，我們可以到戶(hù)外去活動(dòng)了。于是，午飯后我們走出了教室，來(lái)到了操場(chǎng)上進(jìn)行了一個(gè)陽(yáng)光浴。沐浴在陽(yáng)光下，孩子們格外興奮，心情都特別好，一路歡聲笑語(yǔ)，看看路邊的小草、摸摸小樹(shù)的葉子，不知不覺(jué)回到了教學(xué)樓下。于是開(kāi)始走樓梯回教室，當離教室還有半層樓梯時(shí)，就聽(tīng)到排在第一個(gè)的彥棋大叫：“看，彩虹�！蔽液秃⒆觽兟�(tīng)到都不約而同地朝樓梯外的天空看去，“哪有彩虹啊，騙人！”一旁的欣妤輕聲說(shuō)了一句。彥棋一下子跑到樓梯的休息板上，用手指了指墻上說(shuō)：“這不就是彩虹么！”這下我也看到了彩虹，（原來(lái)就是太陽(yáng)光被樓上走廊玻璃和樓梯上扶手下面的幾層玻璃折射后打在墻面上的七色光線(xiàn)）。其他孩子在彥棋手指的帶領(lǐng)下也看到了彩虹，紛紛擠到墻邊上來(lái)看。剛才說(shuō)彥棋騙人的欣妤也擠了過(guò)來(lái)還用手摸了摸彩虹嘴里說(shuō)：“還真是彩虹呀�！�
小胖子劉凱也靠過(guò)來(lái)看墻上的彩虹，說(shuō)：“好漂亮的彩虹呀！有好多顏色呢！”一凡也附和著(zhù)：“對呀，好漂亮的彩虹呀！有紅色、藍色、綠色�！贝餮坨R的小姑娘雨馨馬上接著(zhù)一凡的話(huà)說(shuō)：“還有黃色和紫色呢！”旁邊的小朋友就都開(kāi)始討論墻上彩虹的顏色了。這時(shí)候賈新朔說(shuō)話(huà)了：“我知道彩虹有七種顏色，紅橙黃綠青藍紫�！蔽荫R上表?yè)P了他：“賈新朔很厲害啊，知道彩虹有七種顏色，而且連七種顏色排列的順序都知道，太棒了！”賈新朔聽(tīng)了很得意開(kāi)始指著(zhù)彩虹一種顏色一種顏色數了。部分已經(jīng)看過(guò)墻上彩虹的小朋友開(kāi)始不再關(guān)注彩虹繼續上樓回教室了。賈新朔還很投入地看彩虹，突然問(wèn)我：“顧老師，墻上怎么會(huì )有彩虹呀？彩虹不是在天上的嗎？”我反問(wèn)他：“你有沒(méi)有看過(guò)三棱鏡？”他說(shuō)：“小班的時(shí)候看過(guò)的�！薄澳悄憧慈忡R的時(shí)候是在哪里看的？”“在有太陽(yáng)光的地方看的，我看到過(guò)五顏六色的光線(xiàn)的�！薄皩α�，太陽(yáng)光經(jīng)過(guò)三棱鏡的折射就會(huì )出現七種顏色的光線(xiàn)。那你能說(shuō)說(shuō)說(shuō)看今天的.彩虹是哪里來(lái)的嗎？”賈新朔想了想說(shuō)：“應該是太陽(yáng)光折射后照出來(lái)的�！薄盎卮鹫_，那你知道太陽(yáng)光是被什么折射后出現彩虹的嗎？”“我沒(méi)想到�！薄澳蔷驼埬阕约喝フ艺铱词菢翘萆系氖裁礀|西折射了太陽(yáng)光，找到之后來(lái)告訴我，好嗎？”賈新朔點(diǎn)點(diǎn)頭開(kāi)始去尋找讓太陽(yáng)光折射的東西了。
這時(shí)候隊伍后面的小朋友也看到了彩虹，特別是皓軒小朋友特別激動(dòng)，“哇！彩虹哎！咦？沒(méi)有了，彩虹怎么只有半個(gè)了？”（其實(shí)是一旁蔣涵的頭擋住了太陽(yáng)光線(xiàn)）我對他說(shuō)：“對啊，怎么只有半個(gè)彩虹了？”皓軒抓耳撓腮地說(shuō)：“我不知道��！彩虹怎么只有半個(gè)了�！薄笆Y涵你知道為什么彩虹只有半個(gè)了嗎？”蔣涵搖搖頭說(shuō)：“不知道�！痹谑Y涵搖頭的時(shí)候，彩虹忽隱忽現的，蔣涵好像明白了什么，馬上跑到皓軒的另一邊去，于是又出現了一條完整的彩虹。皓軒又看到了完整的彩虹開(kāi)心地拍起了手。這時(shí)候我問(wèn)他們：“現在你們知道剛才為什么彩虹只有一半了嗎？”蔣涵說(shuō)：“剛才彩虹被我的頭擋住了�！薄皩α�，折射過(guò)來(lái)的太陽(yáng)光線(xiàn)被你的頭擋住了，所以只有半條彩虹了�！�
當孩子們回到教室后還在討論墻上的彩虹，我問(wèn)賈新朔：“你找到了讓太陽(yáng)光反射出彩虹的東西了嗎？”賈新朔說(shuō)：“應該是走廊窗戶(hù)上的玻璃吧！”我肯定了賈新朔的回答，告訴他找對了一樣，還有一樣東西讓他和其他小朋友下次繼續找。
墻上的彩虹完全是一個(gè)突發(fā)現象，孩子們能夠對生活中的這個(gè)現象產(chǎn)生興趣從而進(jìn)行探索和討論，完全符合《指南》科學(xué)領(lǐng)域中的“喜歡接觸大自然，對周?chē)暮芏嗍挛锖同F象感興趣�！薄跋矚g接觸新事物，經(jīng)常問(wèn)一些與新事物有關(guān)的問(wèn)題�！痹诤⒆觽儼l(fā)現墻上的彩虹這一現象而提出問(wèn)題和疑問(wèn)的時(shí)候我并沒(méi)有直接告訴他們答案，而是和孩子一起去發(fā)現并分享這一新奇、有趣的現象，一起尋找問(wèn)題的答案。當皓軒發(fā)現只剩下半條彩虹的時(shí)候，我把問(wèn)題拋給了其他孩子，旁邊的蔣涵通過(guò)觀(guān)察到自己頭的影子會(huì )影響到彩虹的出現，這時(shí)候我再指出原來(lái)折射過(guò)來(lái)的太陽(yáng)光線(xiàn)被他的頭擋住了，孩子通過(guò)自己的觀(guān)察得出的答案會(huì )真正掌握太陽(yáng)光線(xiàn)的遮擋會(huì )影響彩虹出現的這一知識。墻上的彩虹這個(gè)現象讓孩子們知道科學(xué)就在身邊，科學(xué)是源自生活的。
幼教教師隨筆2
我班幼兒中玉是一個(gè)很聰明的孩子，對于教師提出的問(wèn)題她心里都明白，可是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使教師請她，她也不愿意把自我明白的告訴大家，可是與小朋友在一齊時(shí)，又說(shuō)又笑，由此看來(lái)其實(shí)她不內向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問(wèn)她，以為多提問(wèn)多鼓勵她就會(huì )回答的，可是恰恰相反，還是不起作用。
遇到這樣的幼兒，經(jīng)過(guò)仔細分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，僅有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對教師的信任感，做幼兒的知心朋友，構成良好的教育基礎，幼兒就會(huì )喜歡教師，并愿意與教師溝通。所以在日常生活中，教師在學(xué)習、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來(lái)自教師的那份愛(ài)、那份關(guān)懷，自然也會(huì )和教師溝通。
再是家園合作共同培養，家長(cháng)應當進(jìn)取配合教師，進(jìn)一步訓練幼兒的說(shuō)話(huà)本事，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng )造表達表現的機會(huì )，提高幼兒主動(dòng)表達的興趣。讓幼兒享受成功的歡樂(lè )，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)提高，也要給予鼓勵。
其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創(chuàng )造表現，相信更適宜。用自我的`一顆愛(ài)心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現欲。幫忙他們樹(shù)立自信心，克服膽怯心理。例如教師說(shuō)：“沒(méi)什么，試一試，錯了也沒(méi)關(guān)系�！比鐚τ變赫f(shuō)：“你真棒，回答的真好�！薄澳闶沁@樣認為的�！焙⒆訒�(huì )有“教師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會(huì )主動(dòng)的表達。還能夠用獎勵小紅花等方法激發(fā)孩子去表現，再者孩子需要時(shí)也能夠給他一點(diǎn)提示。
幼教教師隨筆3
近期我閱讀到了一本書(shū)，閱讀后，我感觸頗深。書(shū)中不僅僅講述了作為一名普通教師的一些煩惱和和困惑，并且我尤其喜歡書(shū)中的幾位幼兒教師的感慨，他們真心的表達出了自己的所感，說(shuō)出可自己的所想。
在當今的社會(huì )里，大部分的人都處在了亞健康的狀態(tài)，作為教師，我們的心理問(wèn)題也已經(jīng)被提上了日程，我們是教書(shū)育人的先行者，我們必須先調整好自己的狀態(tài)，才能讓我們的孩子們遠離心理問(wèn)題的干擾。也許有人會(huì )說(shuō)，你們作為幼兒園的老師，你們會(huì )有什么樣的心理問(wèn)題呀，你們天天和天真無(wú)暇的孩子在一起，他們的思想簡(jiǎn)單而單純，就算你們因為某種原因而出現了不適當的心理問(wèn)題，可是你們所面對的孩子們又會(huì )有什么樣的心理問(wèn)題呢？作為一名幼兒教師，我們似乎一直都是這樣被人定位的，我們是孩子王，我們不應該有煩惱，我們應該是世界上生活的最愉快的人，可是，在書(shū)中我聽(tīng)到了作為幼兒教師的苦衷，我理解他們所說(shuō)的每一個(gè)自己遇到的問(wèn)題，在此，我也想說(shuō)說(shuō)我對自己的幼教行業(yè)的感受。
我們的社會(huì )賦予了教師極其崇高的地位，諸如“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”“春蠶”“園丁”“蠟燭”等美譽(yù)。然而，社會(huì )在賦予教師們神圣的光環(huán)的同時(shí)，卻往往忽視了我們教師們內心的需要。在所有的教師群體中，幼兒教師又是特殊的一群。他們的收入沒(méi)有小學(xué)教師高，他們的社會(huì )聲望也沒(méi)有中學(xué)、大學(xué)老師高，他們通常被稱(chēng)為“孩子王”，是帶著(zhù)孩子玩的“高級保姆”。社會(huì )對幼兒教師們其實(shí)是頗為不公的！而幼兒教師的實(shí)際工作量、所承擔的社會(huì )責任、所要掌握的教育技能都是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教師所無(wú)法比擬的，可比起他們的付出，社會(huì )回報于他們的實(shí)在少之又少。作為社會(huì )職業(yè)群體中的一類(lèi)，教師們活得很累，幼兒教師們更是需要社會(huì )的關(guān)懷。他們的社會(huì )付出和社會(huì )報償是不平等的，違背了社會(huì )交換理論的公平、互惠原則。社會(huì )需要給幼兒教師們所付出的艱辛勞動(dòng)以一個(gè)合理的報酬，滿(mǎn)足幼兒教師們作為一個(gè)普通人愛(ài)的需要、自尊的需要和自我實(shí)現的需要。
新生代的兒童是獨生子女的一代，是自我意識極強的一代，他們并不甘于聽(tīng)任教師對他們的塑造。他們也在以這樣那樣的方式顯示自己的.力量，對教師實(shí)施著(zhù)反饋性的改造。在學(xué)校生態(tài)中兒童對教師的文化改造主要表現在物質(zhì)文化方面、制度文化方面和意識形態(tài)文化方面。如兒童讓幼教工作者認識到必須設計和他們身高相適宜的桌椅，制定和他們的身心發(fā)展規律相匹配的一日常規，形成能促進(jìn)他們和諧、完整發(fā)展的兒童觀(guān)和教育觀(guān)等。
兒童對教師的文化改造是通過(guò)兒童直接的反饋強化和間接的質(zhì)疑詰難方式進(jìn)行的。教師通過(guò)對兒童所反饋的信息的接收、編碼、意義解釋?zhuān){整自己的教學(xué)行為，接受兒童實(shí)施的文化改造。
幼兒教師在現實(shí)社會(huì )中的現狀，在一定程度上打擊了教師的積極性，消解了其作為一名幼兒教師的職業(yè)自毫感，泯滅了其對自我實(shí)現的終極價(jià)值的追求。我們常說(shuō)對兒童要有一顆人文關(guān)懷的心，同樣對教師我們也需要有一顆人文關(guān)懷的心。
在肯定幼兒教師的教育者角色的前提下，我們首先應想到幼兒教師也是普通人，他們就生活在我們中間。作為普通人，幼兒教師也是一個(gè)需要繼續社會(huì )化的成人，而不是什么所謂的“完人”，他們同樣有自己的喜怒哀樂(lè )，有自己的興趣愛(ài)好，有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。當認識到幼兒教師也是一個(gè)普通人時(shí)，我們的社會(huì )、家長(cháng)、管理者、幼教培訓者就不會(huì )過(guò)多地苛求他們的幼兒教師、埋怨他們的幼兒教師，而會(huì )更多地寬容、理解、傾聽(tīng)幼兒教師的心聲，關(guān)心幼兒教師的情感需要，更多地支持、幫助他們。
在幼教這片廣闊的天地里，我們還是可以尋找到很多很多的美好的東西，當我們在與家長(cháng)的交流中出現問(wèn)題時(shí)，當我們碰到無(wú)理取鬧的家長(cháng)時(shí)，我們可以這樣想一想，幸好我們班只有這樣一位家長(cháng)，那樣你就會(huì )讓自己在與這位家長(cháng)的交流、溝通中，可以平心靜氣的好好談一談了。
當你和自己的同事因為某些很小的原因而意見(jiàn)不一時(shí)，你也可以這樣想，終于有了一個(gè)可以和我一起探討，切磋幼教理念的人，這樣我就可以成長(cháng)的更快了嗎！解決幼兒教師的心理問(wèn)題，就要求我們的社會(huì )要關(guān)注我們新時(shí)代的幼兒教師，要對他們有一個(gè)新的定位，不能在將他們定位在“孩子王”“保姆”等這樣的字眼上，要全方位的支持我們的幼兒教師，讓他們能夠全身心的投入自己的幼教崗位，更好的為我們的孩子服務(wù).
幼教教師隨筆4
在素質(zhì)教育的今天，隨著(zhù)教育改革的不斷深入，作為一名幼兒教師，我也從客觀(guān)上把我的工作做了一個(gè)深刻的反思，并且還要思考我在以后的教育教學(xué)中應該為幼教事業(yè)奉獻了什么、克服了什么、堅持了什么?
一、奉獻了什么？
對于我而言，擁有孩子們的心是我的動(dòng)力之源，是我為人師最大的收獲和財富。人說(shuō)：不當家，不知柴米貴；我想：只有當了班主任，才能深味其中的瑣碎和細致，也正是細微之處方見(jiàn)精神。平時(shí)，我致力于從小事著(zhù)眼，從小事做起，以實(shí)際行動(dòng)詮釋“教育就是服務(wù)”的新理念。我作為小三班的班主任我感同身受班主任工作的辛勞和心血，我油然而生強烈的使命感和敬業(yè)精神，我傾力奉獻自己的愛(ài)心和知識。在全心全意付出的同時(shí)，我也常收獲著(zhù)不經(jīng)意的驚喜，期間有孩子們父母有情有意的書(shū)信，有孩子們用稚嫩的筆畫(huà)下的我的笑臉，有孩子們的熱情的擁抱和甜甜的問(wèn)好等等，所有這些都將成為我初為人師的彌足珍貴的記憶瑰寶，今天我轉身但并不停下腳步地做一個(gè)回眸，真實(shí)地記錄我和孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也許會(huì )令你忍俊不禁，也許你會(huì )覺(jué)得微不足道，也許……這里有我對班主任工作的體會(huì )、思考和探索。
“雨季奉獻給大地，歲月奉獻給季節，我拿什么奉獻給你—--我的孩子！”
教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)。教育是用愛(ài)去塑造學(xué)生的心靈。新時(shí)代的幼兒教師應該做奉獻愛(ài)心的楷模，真誠與幼兒溝通，把自己的心靈世界源源本本地向幼兒敞開(kāi)，與幼兒真正的以心交心，用愛(ài)換愛(ài)。但愛(ài)孩子也是有要求和尺度的。如果愛(ài)的過(guò)了火，就會(huì )變成“溺愛(ài)”。無(wú)數事例告訴我們，溺愛(ài)孩子結出的苦果，所以說(shuō)教師愛(ài)幼兒也應體現在對幼兒的嚴格要求之中。都說(shuō)“嚴師出高徒”，在愛(ài)的'教育中，讓幼兒養成良好的習慣，體驗愉悅的學(xué)習心情。任何班級總有一部分相對來(lái)講比較淘氣、頑皮的孩子，而且這類(lèi)孩子往往都是能力較差，又不肯老老實(shí)實(shí)地學(xué)，無(wú)拘無(wú)束。對待這樣的幼兒，就必須嚴格要求，不嚴，他們不可能改過(guò)并且有所進(jìn)步。對待也們的最好辦法是耐心引導感化教育，轉化他們的思想，從根本上改變問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，讓他們體會(huì )到教師的愛(ài)心，讓他們感受到你不但理解他，而且尊重他，當你把真愛(ài)融入到他的心靈深處時(shí)，他一定是學(xué)業(yè)中的“浪子”。愿辛勤的園丁的身旁多有一些這樣的“浪子”，把我們的愛(ài)心更多地奉獻給每一個(gè)孩子，無(wú)愧于這神圣的幼兒教育事業(yè)。
二.克服了什么？
孩子每天都會(huì )發(fā)問(wèn)：“是什么？為什么？”教師要給幼兒一碗水，自己就要成為涓涓的小河！在現代社會(huì )中，教師豐富的經(jīng)驗仍然是極其寶貴的，問(wèn)題是這經(jīng)驗必須建立在發(fā)展的基礎之上，才能發(fā)揮其價(jià)值和意義。不少經(jīng)驗豐富的教師，常常落伍，原因在于在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì )，經(jīng)驗往往是“過(guò)去時(shí)態(tài)”。例如：面對幼兒教育環(huán)境的變遷和信息化社會(huì )提出的新課題，即使是曾經(jīng)擁有豐富經(jīng)驗的教師，同樣需要及時(shí)更新自己的知識結構，調整自己的心理狀態(tài)，適應教育教學(xué)的新需求。作為年輕的幼兒教師應該怎樣克服種種困難來(lái)使自己立足于不敗之地呢？首先我覺(jué)得應該自覺(jué)地在教育實(shí)踐中注意積累經(jīng)驗，進(jìn)行深入的鉆研和獨立的創(chuàng )造，在反思研究中超越自我；其次，每天比別人多做一點(diǎn)點(diǎn)。我們幼兒園是每個(gè)班只有一名教師，比起別的幼兒園師資力量相對優(yōu)有點(diǎn)緊缺，午餐都是與幼兒一起進(jìn)行的，有時(shí)候孩子不小心把飯給灑掉了，我們還要幫忙打掃，所以說(shuō)我不僅僅是一名教師還是阿姨、保育員。工作一天真的很累，但同時(shí)我也覺(jué)得過(guò)的很充實(shí)、很快樂(lè )，因為我愛(ài)孩子，所以我不怕困難�！安粸槭≌依碛芍粸槌晒φ曳椒ā笔前�！辦法總比困難多，讓我們攜手共同努力吧！
三.堅持了什么？
“一切為了孩子”、“為了孩子一切”、“為了一切孩子”是新綱要的最高宗旨和核心理念。因此，教師應從高高的神壇上走下來(lái)，深入幼兒中間，以飽滿(mǎn)的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每一位幼兒，和孩子們融洽在一起，讓他們感受到教師平易近人、和藹可親，與幼兒談心、做游戲，詢(xún)問(wèn)其生活、游戲、學(xué)習情況，拉近師幼間的心理距離，與每個(gè)幼兒打成一片，做幼兒的知心朋友。教師應該珍愛(ài)每一位幼兒，把他們當成自己的孩子去引導、去教育，完善個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠、寬容負責、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)。面向新時(shí)代，努力創(chuàng )建民主、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師幼關(guān)系，真正使新型的師幼關(guān)系，煥發(fā)出迷人的光彩、璀璨的露珠！
總之，在以素質(zhì)教育為核心的今天，我們應該堅持對幼兒進(jìn)行創(chuàng )新教育，培養幼兒創(chuàng )新精神，同時(shí)教師也要加強學(xué)習，更新觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，既要重視知識的傳授，學(xué)法的指導，更要注重幼兒創(chuàng )新能力的培養，以適應知識經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的需要。
幼教教師隨筆5
教師，神圣而又崇高的職業(yè)。不經(jīng)意間，從教已有三年。三年的時(shí)光在平凡和平靜中悄然逝去，沒(méi)有留下什么驕人的成績(jì)，沒(méi)有作出什么驚人的壯舉。是的，我熱愛(ài)這份工作，我愿意在這平凡和樸實(shí)中，用教師的職業(yè)道德詮釋一個(gè)普通幼兒教師存在的價(jià)值！
有人說(shuō)，幼兒教師很幸福，每天只要帶著(zhù)孩子玩兒就可以了；也有人說(shuō)，幼兒教師很辛苦，眼睛里面每一秒鐘都要有孩子，心中每一分鐘都要想著(zhù)孩子的成長(cháng)。我說(shuō)，幼兒教師辛苦但也很幸福。
說(shuō)辛苦，我們就像超人一樣，孩子的`吃喝拉撒要管，唱歌繪畫(huà)跳舞要教。記得本學(xué)期新生剛入園時(shí)，我從家長(cháng)手中接過(guò)哭鬧的孩子，他們抗拒著(zhù)亂舞亂蹬，在我身上踢打，突然，“嘩”的一聲，一個(gè)孩子吐了，正巧，吐在我的衣服上，一股酸臭味撲鼻而來(lái)······班上就有一位幼兒，不愿吃飯，一到吃飯時(shí)間就哭，每次哭就會(huì )嘔吐。我從未大聲地呵斥他，而是變著(zhù)法子哄他、安撫他，然后慢慢喂他，一口、兩口······他每吃進(jìn)一口我都為他高興。后來(lái)他不哭了，在我的鼓勵下他可以吃完自己的一份飯菜，有時(shí)還會(huì )添第二碗呢。還有一位抱著(zhù)媽媽才能入睡的幼兒，午覺(jué)時(shí)間不肯入眠，我嘗試著(zhù)午把她抱在懷里溫柔的唱歌，從剛開(kāi)始的抗拒，到后來(lái)枕著(zhù)我就安心，我想她也感受到了媽媽般溫暖的懷抱，后來(lái)我試著(zhù)放手讓她獨立，慢慢鼓勵她自己入睡，現在她幾乎每天都是第一個(gè)進(jìn)入甜蜜夢(mèng)鄉。在幼兒園中這樣的小事遍地都是，不管什么時(shí)候，我都盡力的本著(zhù)陶行知先生“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的先導，將愛(ài)繼續在我的幼教事業(yè)中，用我的愛(ài)去感應孩子，讓他們成長(cháng)在愛(ài)的氛圍中，從而學(xué)會(huì )愛(ài)身邊的每一個(gè)人。
幼師，也很幸福。因為我愛(ài)我的“孩子們”，孩子們也愛(ài)我。記得有一次集體教學(xué)活動(dòng)結束后，我組織小朋友們如廁、喝水，楠楠小朋友喝完水走到我身旁，微笑著(zhù)對我說(shuō)：“老師，你也喝點(diǎn)水吧，媽媽說(shuō)多喝水就不咳嗽了�！蔽乙幌卤贿@個(gè)活潑好動(dòng)的小男孩感動(dòng)了。是呀，孩子的世界很單純，你如果愛(ài)他，他也會(huì )用同樣的愛(ài)來(lái)回報你，哪怕是短短的兩句話(huà)。
彈指一揮，三年過(guò)去了，我在這塊教育園地里辛勤的耕耘，默默的奉獻著(zhù)，本著(zhù)對事業(yè)的衷心，對幼兒的愛(ài)心，對工作的熱心，對未來(lái)的信心，我將繼續在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻，我會(huì )與幼教事業(yè)共風(fēng)雨、共兼程，共成長(cháng)！
幼教教師隨筆6
今天開(kāi)學(xué)，有家長(cháng)送小孩子過(guò)來(lái)。跟我聊了聊天。
他家的孩子今年四歲，第一年過(guò)來(lái)上幼兒園。孩子來(lái)的時(shí)候背了個(gè)小書(shū)包，家長(cháng)在我這報名的時(shí)候，孩子就在書(shū)包里掏啊掏。
我還疑惑著(zhù)幼兒園還要帶些什么來(lái)呀？
小孩子就掏出了一個(gè)小本子。
孩子家長(cháng)幫著(zhù)孩子翻開(kāi)給我看，邊看邊說(shuō)著(zhù)：“哎，這孩子，昨天就在鬧著(zhù)說(shuō)要把些的作業(yè)給老師看，讓老師夸好呢�！�
小本子上，滿(mǎn)滿(mǎn)的寫(xiě)了一到十這幾個(gè)阿拉伯數字。
然后，孩子家長(cháng)就講，這孩子在家就喜歡翻他姐姐的書(shū)，他姐姐不讓碰。昨天他姐姐教他寫(xiě)了這十個(gè)數字，晚上他就會(huì )寫(xiě)了，十分喜歡讀書(shū)。
我翻了翻他的小本子，寫(xiě)得工工整整的。
我想，之前在電視上看到那些說(shuō)農村的孩子特別愛(ài)學(xué)習之類(lèi)的新聞，我就覺(jué)得不太相信。但是，現在覺(jué)得，這樣的孩子真的是有的。農村的小孩子十分早熟，不管是愛(ài)學(xué)習還是不愛(ài)學(xué)習，都沒(méi)有農村的小孩子那么嬌氣。
小朋友們都進(jìn)了教室，大都和睦相處的玩耍著(zhù)。我擔心的安全、打架、矛盾等問(wèn)題，都沒(méi)有。
早上，讓我需要打掃教室。讓小孩子們幫忙把玩具收起來(lái)。
只需要說(shuō)一聲，所有的小朋友都動(dòng)起來(lái)了，地上，桌子上，外面散落的`，各種玩具都逃不過(guò)他們的小手。一些書(shū)籍掉在地上，他們也幫忙撿了起來(lái)。到處扔的掃帚，小朋友們也積極的幫忙收拾。
真的是窮人的小孩子早當家啊。我知道的其他生活條件好的小朋友，別說(shuō)四五歲幫大人勤快的收拾了，就連十幾歲了都什么都不會(huì )，什么都不做，脾氣一大堆的都有。
中午吃飯的時(shí)候，我去食堂打來(lái)了飯，一個(gè)一個(gè)盛到小朋友碗里。
還擔心著(zhù)小朋友不會(huì )自己吃飯，需要我喂，可是每一個(gè)小朋友都端著(zhù)碗，拿著(zhù)筷子，大口大口津津有味的吃了起來(lái)。吃完了，不夠的自己過(guò)來(lái)讓我添，不吃了的也乖乖過(guò)來(lái)找我問(wèn)怎么辦。
給小朋友指了倒飯洗碗的地方，很快，他們就把飯碗洗的干干凈凈，放回自己的小書(shū)包里，準備放學(xué)帶回家。
果然是很好的乖寶寶們，想到以后都是跟這些乖寶寶相處，我的心頓時(shí)輕松了許多。
幼教教師隨筆7
“你們能聽(tīng)話(huà)嗎？”“別吵了，能安靜下來(lái)嗎？”“你們能做一個(gè)懂事的孩子嗎？”這是我有時(shí)生氣時(shí)對著(zhù)孩子們說(shuō)的。
一次我在備課時(shí)需要畫(huà)畫(huà)，記號筆不小心劃到衣服上了。我想用水把它洗下來(lái)，結果衣服濕了一片。我坐在電風(fēng)扇下面撐著(zhù)衣服想讓它快吹干。這時(shí)，幾個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)問(wèn)：“老師你怎么了？”我說(shuō)：“衣服濕了，讓電風(fēng)扇吹吹�！币幌蚍浅Ｕ{皮的杜一浩低下頭對著(zhù)我衣服濕的地方使勁用嘴吹。不一會(huì )，笑臉累得通紅。我對他說(shuō)：“別吹了，累著(zhù)你�！彼^續吹著(zhù)說(shuō)：“這樣吹衣服就不濕了�！逼渌⒆佑械挠脙芍恍∈植煌５貋�(lái)回扇風(fēng)，有的撩起自己的衣角用力給我濕的地方扇風(fēng)，有的'用手使勁給我擰濕的地方，有的……這些所謂“不守規矩”的孩子，鬧騰時(shí)讓老師覺(jué)得自己都操碎了心，一天下來(lái)心太累了，那時(shí)多么希望這些孩子能體諒到老師的辛苦，什么時(shí)候才能長(cháng)大呢？現在我真的很感動(dòng)，也覺(jué)得對孩子們有愧疚。
我們選擇了幼師這個(gè)職業(yè)，教師就要熱愛(ài)幼兒，熱愛(ài)這個(gè)幼教事業(yè)。愛(ài)動(dòng)是幼兒的天性，我們不能用自己的規矩約束他們，讓他們在應有的年齡失去了應有的特點(diǎn)。
孩子們不是不聽(tīng)話(huà)，孩子們不是不懂事，孩子們不是不知道感恩，他們是非常愛(ài)自己的老師的，只是覺(jué)得作為老師的自己對孩子們的愛(ài)還不夠。
幼教教師隨筆8
“日出而作，日落而息”這似乎是農夫的寫(xiě)照，但經(jīng)歷了這么多年的幼兒園生活，使我深刻的體會(huì )到幼兒園老師的真實(shí)寫(xiě)照，那便是“日出而作，日落而不息”，作為一名幼兒園老師，讓我知道自己責任的重大，或許很多人不理解，覺(jué)得幼兒園老師有什么呀，整天哄著(zhù)孩子玩就行了，有必要把自己搞得那么累嗎？試想想說(shuō)這些話(huà)的人，如果把你的'孩子交給一個(gè)不負責任，一無(wú)是處的老師，你高興嗎？你愿意嗎？相信你會(huì )毫不猶豫地告訴我：當然不愿意。
我想，這或許就是幼兒園老師為什么那么忙的原因了吧，為了孩子我們每天不斷的學(xué)習，不斷地充實(shí)自己，深知：“教師要給孩子一杯水，首先自己要儲存一桶水”的道理，有人曾經(jīng)問(wèn)我：你們既然那么累，當初為什么會(huì )選擇這份職業(yè)呢？我說(shuō)：那是因為我們愛(ài)孩子，喜歡孩子，特別是看著(zhù)自己教育培養出來(lái)的，從一個(gè)什么不懂，咿呀學(xué)語(yǔ)的孩子，經(jīng)過(guò)自己的教育，變成一個(gè)具有良好習慣的好孩子，相信這時(shí)候的老師，心里別提有多么的自豪，那些苦啊，累啊，在這個(gè)時(shí)候都顯得那么的微不足道，所以，即使自己平常有煩躁，發(fā)牢騷的時(shí)候，但是看著(zhù)孩子們一個(gè)個(gè)天真的笑臉，頓時(shí)所有的煩惱已拋之腦后，使自己更加有信心把這份值得驕傲的工作給做下去，甚至要做得更好。
所有的幼兒園老師，加油吧！
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