班主任教育教學(xué)隨筆9篇
班主任教育教學(xué)隨筆1
一只小狗偶然闖入一間房屋，屋內墻壁四周鑲滿(mǎn)了鏡子，這只狗對著(zhù)鏡子汪汪亂叫，鏡中的許多條狗也回報以狂吠；小狗開(kāi)始對著(zhù)鏡中的影像攻擊，鏡中的狗也群起而攻之；小狗碰得頭破血流，最后氣絕身亡。第二只小狗也進(jìn)入這間屋子，它對著(zhù)鏡子又是伸舌頭，又是搖腦袋，又是聳身作揖，又是親昵觸摸，鏡中的小狗也友善地同它戲耍。小狗快快樂(lè )樂(lè )地玩耍一陣，戀戀不舍地離開(kāi)了夢(mèng)幻小屋。
兩只小狗置身相同的情境，一只一命嗚呼，一只活蹦亂跳；同樣一間小屋，對第一只狗而言是墳場(chǎng)，對第二只狗卻是游樂(lè )場(chǎng)。原因何在？答曰：心態(tài)使然。第一只狗以敵對的態(tài)度對待同類(lèi)，故而只能生活在焦慮、恐懼和絕望之中，最后自絕狗世；第二只狗以友善的態(tài)度對待同類(lèi)，故而生活得自在、輕松、愜意，對生活充滿(mǎn)留戀。
我想到另外一個(gè)小故事：蘇軾和佛印在一起閑話(huà)，蘇軾對佛印說(shuō)：“我看你像一堆狗屎�！狈鹩](méi)有以牙還牙，而是心平氣和地說(shuō)：“我看你像一尊金佛�！碧K軾挺得意，自以為占了便宜，口舌上打了勝仗，回去后興高采烈地告訴蘇。蘇劈頭潑來(lái)一盆冷水：“大哥，你上當了。你看別人是一堆狗屎，說(shuō)明你心中盛放的是狗屎；佛印看你是一尊金佛，說(shuō)明人家心中有佛�！碧K軾恍然大悟，意識到自己境界太低，修養太疲。
心中有佛，便是人生的大光明、大境界。有了這種心態(tài)，才能善待同類(lèi)，廣解善緣；才能凈化心靈，根除邪念；才能寵辱偕忘，不以物喜；才能容納天地，像江河般執著(zhù)，像大山般堅定。
教師最需要具備這種健全的心態(tài)。教師肩負著(zhù)將學(xué)生渡向光明、幸福的境界的重任，應該真誠地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生；因為每一個(gè)學(xué)生都有獨特的價(jià)值，都有追求真善美的原動(dòng)力，都有追求幸福生活的.愿望。教師以愛(ài)為動(dòng)力，就能找到因材施教，因勢利導的鑰匙，就能化育桃李，成就英才。
有時(shí)，因為教師要求過(guò)嚴，急于求成，引發(fā)學(xué)生反感，教師會(huì )變得急躁；有時(shí)，因為教師備課疏漏，講解有誤，引來(lái)學(xué)生非議，教師會(huì )變得惱怒；有時(shí)，因為不明學(xué)情，設計不當，引來(lái)學(xué)生冷遇，教師會(huì )變得沉悶；更多的時(shí)候，教師因為任務(wù)重，壓力大，會(huì )產(chǎn)生攻擊情緒。教師本非神仙，產(chǎn)生這些消極情緒都很正常。但教師應該善于調控這些消極情緒，不讓其蔓延。教師還應自覺(jué)檢點(diǎn)教學(xué)中的失誤，不斷加強業(yè)務(wù)修養，不斷提升教育教學(xué)水平，使教育教學(xué)更有針對性，更具科學(xué)性，更富感染力和說(shuō)服力，惟其如此，才能消除師生隔閡，形成共生共鳴共榮的機制，使教學(xué)達到魚(yú)水相歡、水融的境界。
讓學(xué)生都成為快樂(lè )的小狗，讓教師都成為大度、博愛(ài)的佛。讓我們不斷優(yōu)化自己的心態(tài)，充分發(fā)揮心態(tài)的力量，把教書(shū)育人的工作做成快樂(lè )甜蜜的事業(yè)。
班主任教育教學(xué)隨筆2
“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是好人，而愛(ài)別人不愛(ài)的孩子才是教師的崇高境界�！蹦切┰趯W(xué)習、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱(chēng)之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候;殊不知，錯過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機會(huì )，沒(méi)準就錯過(guò)學(xué)生的一輩子�！皢�(wèn)題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對“問(wèn)題學(xué)生”只有誠摯的師愛(ài)，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應當對他們給予更多的教育引導和關(guān)愛(ài)，最大限度地理解、寬容、善待“問(wèn)題學(xué)生”。
記得有一次，我去家訪(fǎng)，來(lái)到學(xué)生小峰家，剛一進(jìn)門(mén)，孩子的媽媽迎上來(lái)就問(wèn)：“老師，這小子在校是不是不聽(tīng)話(huà)？”還有一次，我們班小浩同學(xué)上午第二節課發(fā)燒了，我利用間操時(shí)間趕緊打電話(huà)，想通知家長(cháng)接孩子去看病，可家長(cháng)接到電話(huà)的第一句話(huà)就是：“這個(gè)孩子，是不是又惹禍了？……”從以上兩事例，不難看出，有些家長(cháng)（特別是問(wèn)題學(xué)生的學(xué)生家長(cháng)）把家訪(fǎng)看成了告狀。其實(shí)根源在于以往我們的家訪(fǎng)，總是以報“憂(yōu)”不報“喜”的行式出現；報“憂(yōu)”不報“喜”的家訪(fǎng)行式，其中的弊端是顯而易見(jiàn)的。它不利于發(fā)展教師和家長(cháng)的聯(lián)系；也不能使家長(cháng)很理智的對待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無(wú)可奈何。
針對這種情況，我本學(xué)期做了點(diǎn)嘗試。我班有個(gè)學(xué)生小偉，他課上不專(zhuān)心，課后作業(yè)一團糟，上課也不遵守紀律，老是分心。從前也用過(guò)上述辦法教育過(guò)多次，效果不佳。告之家長(cháng)，好景不長(cháng)。我知道他的美術(shù)成績(jì)較好，于是，我抓住這個(gè)機會(huì )，當著(zhù)他的面向他的父母報喜，并提出如果在學(xué)習上也能這樣出色，做個(gè)懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，小偉上課認真了，課間能與同學(xué)和睦相處了。課下，我常與他聊天，拉近師生間的關(guān)系。還利用值周的機會(huì )，讓其當樓層值周長(cháng)，這可把他美壞了，性格開(kāi)朗了，敢說(shuō)話(huà)了，上課敢發(fā)言了……這時(shí)我又不失時(shí)機地寫(xiě)了家校聯(lián)系單�？傊�，他一有進(jìn)步，我就設法給他“報喜”，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，希望他進(jìn)步。這樣他就增強了自信心和自覺(jué)性，從而獲得了更大的'進(jìn)步。本學(xué)期的期末數學(xué)竟然考了83分的好成績(jì)，這是他入學(xué)至今從未考過(guò)的，也從來(lái)不敢想的成績(jì)。之前都是不及格。孩子及家長(cháng)都高興極了。
幾次成功家訪(fǎng)給我的啟示是：家訪(fǎng)時(shí)“報喜”有時(shí)比“報憂(yōu)”更管用�？梢膊慌懦�，作為教育工作者，作為班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，使他們找到好孩子的感覺(jué)。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒前提下，努力做好本職工作，這樣才使他找回了自信。讓每一個(gè)學(xué)生都健康向上地成長(cháng)、快樂(lè )地學(xué)習。
班主任教育教學(xué)隨筆3
不要用成年人的是非觀(guān)念來(lái)判斷學(xué)生，不要輕易使用道德的標尺來(lái)衡量學(xué)生。在教師的心目中，不應該有壞學(xué)生，應該信任你的學(xué)生！-----李希貴”。6月10日我請假外出我首先想到的是班級怎么辦，班主任不在，學(xué)生能否出問(wèn)題，是按照常理委托一位任課老師擔任臨時(shí)班主任？還是怎么辦？“學(xué)生的'潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈----就看我們給他們提供什么樣的空間！”李希貴老師的話(huà)在我腦海中再次響起，給他們信任要強于給他們約束！首先我在班級里向同學(xué)們說(shuō)明，“受學(xué)校委派我要到外地出差幾天，但我又放心不下我們班這幾天的紀律，我感覺(jué)有的同學(xué)一聽(tīng)說(shuō)班主任不在，可能要作亂，要出事？是這樣的嗎？”同學(xué)們都極不服氣地說(shuō)，“才不會(huì )呢？”我又問(wèn)“要不要我找個(gè)臨時(shí)班主任管管大家？”這時(shí)同學(xué)反應更強烈，堅決不要！這時(shí)，我看火候差不多了，就說(shuō)，“那好吧，我就考驗你們一次，這幾天由我們值日班長(cháng)負責班級事務(wù)，我們實(shí)行‘自治管理’，在我返校后，班長(cháng)偷偷地告訴我，“老師，我們表現得比你在這的時(shí)候都好！”聽(tīng)后我輕輕一笑，“你們都長(cháng)大了，老師信任你們，老師感覺(jué)你們能行！”我知道，這就是信任的力量！
作為一個(gè)班主任，必須認識到，每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，尤其對于一些后進(jìn)生，我們老師更不能一棒子打死了，如果我們這么定性了，那么等于放棄了對這部分學(xué)生的教育工作，這就是管理的死角、爛角，必將殃及整體工作；如果我們將這種定性信息傳遞給學(xué)生本人，這個(gè)學(xué)生就會(huì )自暴自棄，破罐子破摔，注定會(huì )成為德育工作的一個(gè)敗筆！如班中的卞陳浩，經(jīng)常有任課老師一直在我面前強調：“真的，他已經(jīng)到了無(wú)可救藥了！”這句話(huà)許多老師都說(shuō)過(guò)。
現在看看卞陳浩的變化，想想，就算真存在這種學(xué)生，我們也不能放棄，比如他熱愛(ài)班級衛生，衛生工作積極主動(dòng)，那就要抓住他這個(gè)閃光點(diǎn)，不停地鼓勵，為他建立自信，一次不成，下次再來(lái)，一人不行，多拉幾位老師來(lái)強化。要一遍又一遍的重復“你學(xué)習也能像搞衛生工作一樣行的！”當他有了自信，發(fā)現了自己的優(yōu)點(diǎn)，那么任何一個(gè)常人便有自覺(jué)維護好、發(fā)展這一優(yōu)勢的責任感，這惡性轉良性工作便成功了一半了。
班主任教育教學(xué)隨筆4
“噢噢噢，又要出去玩嘍......”每次出去戶(hù)外活動(dòng)，孩子們都會(huì )歡呼雀躍，高興的手舞足蹈，可是鵬鵬小朋友卻跟沒(méi)事人似的，慢悠悠的走到隊伍中來(lái)，一臉的不高興，其實(shí)這也不是一次兩次這樣了，以前遇到這種情況，我總是很高興的拉著(zhù)他的小手，硬性的帶他到隊伍中來(lái)，并說(shuō)著(zhù)：“出去玩多好啊，小朋友們都喜歡......”有時(shí)他也會(huì )玩的很高興。有一次我就問(wèn)他：“鵬鵬，你又怎么了?是不是又不想出去?”他點(diǎn)點(diǎn)頭，小嘴撅的能拴住個(gè)油瓶。我就問(wèn)他：“你總是不愿出去戶(hù)外，為什么呀?”他說(shuō)：“我就是不想去�！蔽覠o(wú)奈的搖玩的游戲好嗎?”他不情愿的說(shuō)：“好吧�！本瓦@樣他又被我忽悠出去了，為了鍛煉孩子們的平衡嗯能力，今天我們安排是攀爬和走平衡木游戲，鵬鵬先是來(lái)到攀爬區，抬頭望望往上爬的其他小朋友，然后無(wú)趣的走開(kāi)了，他轉轉悠悠的又來(lái)到平衡區，看著(zhù)玩的`熱火朝天的小朋友們，臉上的表情依然，我走過(guò)去說(shuō)：“鵬鵬，我們來(lái)和小朋友們一起玩好嗎?”他的眼里閃過(guò)一絲的亮光，但是隨后眼神又暗淡下來(lái)，后來(lái)有幾次戶(hù)外，雖然是出去了，可是鵬鵬不是發(fā)呆就是漫無(wú)目的的走著(zhù)。
鵬鵬的這種情況，我也和鵬鵬媽媽了解過(guò)，媽媽表示平時(shí)也是忙的原因，所以陪孩子游戲的時(shí)間也是很少，加上這孩子從小不愛(ài)運動(dòng)，所以身體也比較弱，就是小朋友都喜歡的滑梯，也是玩幾次就膩煩了。有一天午休時(shí)間，孩子們都上床了，我半臥在鵬鵬的身邊，跟他說(shuō)悄悄話(huà)，每當這時(shí)，他的小眼睛里總是放出期盼的光，嘴角上揚，因為這是一個(gè)很榮譽(yù)的事哦。我說(shuō)：“鵬鵬，你為什么不愿出去玩啊?”“我就是不愿意”他瞇著(zhù)眼睛告訴我�！谤i鵬，你不愿意跟老師和小朋友做游戲嗎?你總是不出去運動(dòng)，身體會(huì )生病的�！冰i鵬笑了笑說(shuō)：“我愿意呀，可是我不想玩玩具，都玩過(guò)很多次了�！薄芭�，原來(lái)是這樣啊，那你想玩什么，明天你告訴我，我們一起來(lái)玩你想玩的游戲好嗎?”我輕輕的在他耳邊神秘的笑笑說(shuō)。他一下很興奮的說(shuō)：“是嗎?我真的可以想玩什么就玩什么嗎?”我用食指放在嘴邊：“噓，睡醒再說(shuō)�！彼苁瞧诖拈]上了眼睛。
班主任教育教學(xué)隨筆5
在幼兒園里，除了要關(guān)心孩子的心理健康，身體健康也要常關(guān)注，這時(shí)喝水就很重要。因為生命的各個(gè)階段都在不斷地吸收和排泄水分來(lái)維持基本的生命程序，如果攝入的水不足，各種廢物在細胞內不能很快地被代謝出去，積累在體內就會(huì )產(chǎn)生慢性疼痛、高血壓、糖尿病等疾病。
在幼兒園里，每天都有家長(cháng)們都會(huì )以口頭或電話(huà)的方式和我們說(shuō)：老師，麻煩你讓我孩子多喝點(diǎn)水，嘴巴有點(diǎn)干;老師我家孩子上火了，多喝點(diǎn)水……我們會(huì )收到許多不同理由的喝水要求。其實(shí)，即使家長(cháng)不提醒，我們也經(jīng)常提醒或哄孩子們喝水。
每天督促讓孩子喝水也是我們工作的一部分。在孩子喝水的過(guò)程中我們會(huì )遇到這樣那樣的情況：有的孩子在水杯旁邊呡一口;有的孩子只喝一口水;有的`孩子喝兩三口水;有的孩子能喝半杯水;有的孩子能喝一杯水;還有的孩子水杯挺滿(mǎn)的，卻只喝了一兩口，并不口渴。當老師們詢(xún)問(wèn)時(shí)，他們一致答案就是口不渴。
為了讓孩子喝足夠的水，老師們把喝水的好處整理了一下，編了些兒歌，使孩子們真正認識到喝水的重要性。更是動(dòng)之以情，曉之以理，孩子們也不太抗拒水了，我覺(jué)得這個(gè)辦法很好，得到的效果也不錯。通過(guò)兒歌，使孩子們知道自己該喝多少水，不喝水或是喝水少了會(huì )造成身體不舒服，還得花錢(qián)買(mǎi)罪受，讓他們懂得這些小常識。
孩子喝水的問(wèn)題，看起來(lái)是小問(wèn)題，但是孩子喝水的問(wèn)題卻牽動(dòng)著(zhù)許多家長(cháng)們的心。我們在一日活動(dòng)中，常常提醒孩子們去喝水，讓孩子能夠喝足量的水，達到喝水的目的。
培養孩子喝水的習慣也不是一件容易的事，在這過(guò)程中也有個(gè)別的孩子就是不喝水，我們就用哄的方式。比如，和愛(ài)喝水的小朋友比賽看誰(shuí)先喝完一杯水，或是口頭表?yè)P愛(ài)喝水的孩子，讓他們給不愛(ài)喝水的孩子以榜樣。時(shí)間久了，不愛(ài)喝水的孩子也養成了喝水的'好習慣。
幼兒園的孩子還小，他們的身體抵抗能力還是比較差的，喝足量的水能抵制一些疾病的發(fā)生�？傊�，養成良好的喝水習慣很重要。
班主任教育教學(xué)隨筆6
在班里，往往懂事聽(tīng)話(huà)的孩子會(huì )獲得我們更多的關(guān)愛(ài)，而那些淘氣、愛(ài)搗亂的孩子往往獲得的是我們的批評，但仔細追念起來(lái)，其實(shí)那些淘氣搗亂的孩子，也需要獲得教師的關(guān)愛(ài)。
張子睿小朋友是我們班的淘氣大王、搗亂鬼。在與幼兒的'交往中也異常容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他一齊玩。但在我的視察中，張子睿小朋友其實(shí)異常喜歡與小朋友交往，也很是愿意與他們一齊游戲。每次運動(dòng)，他都進(jìn)取的加入，總期望獲得教師和小朋友的關(guān)注。但它與人交往的要領(lǐng)不太正確，所以經(jīng)常導致一些不愉快的事情發(fā)生。
針對這種情景，我在平時(shí)有意識的與他進(jìn)行接觸，有時(shí)摸一下他的頭，有時(shí)給他一個(gè)大大的微笑，有時(shí)與他攀談在與小朋友玩時(shí)，遇到情景怎樣辦，勉勵他與小同伴要搞好團結，相互謙讓?zhuān)型婢吒魅送�，學(xué)會(huì )與小朋友共享歡樂(lè )……我也發(fā)現張子睿小朋友的動(dòng)手本事很強，例如疊被子等，所以我準備在這一方面多多表彰他，讓他也感受自我有被教師喜歡的一面，然后再慢慢的和孩子接觸幫他改變欠好的習慣，我也刻意拿他好的一面，進(jìn)行表彰，引導孩子們向他學(xué)習。慢慢的期望張子睿小朋友能夠多多和小朋友愉快的在一齊玩。
其實(shí)，每個(gè)孩子的內心世界都是純潔的、善良的，讓我們給那些淘氣的孩子多一點(diǎn)體貼，多一些敬服，換種態(tài)度看他們的頑皮。
班主任教育教學(xué)隨筆7
父母是孩于的第一任老師，家庭教育對孩子的成長(cháng)起到舉足輕重的作用。學(xué)校教育需要家長(cháng)的配合，班主任工作更需要家長(cháng)的信任和支持。在教育過(guò)程中若能取得家長(cháng)們積極配合，對學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用，那么如何取得家長(cháng)的信任和支持呢？下面我就結合半年來(lái)的班主任工作實(shí)踐談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。
一、作為班主任應有效地進(jìn)行家訪(fǎng)或電訪(fǎng)(電話(huà)訪(fǎng)問(wèn))。
對學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)或電訪(fǎng)是班主任工作的一部分，一般開(kāi)學(xué)初班主任就要開(kāi)展這—項工作。這項工作開(kāi)展得好與否，很大程度上影響家長(cháng)對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長(cháng)共同商洽如何教育學(xué)生的一個(gè)好機會(huì )，更是班主任與家長(cháng)相互了解的一個(gè)重要環(huán)節，有利于增強家長(cháng)對班主任工作的信任。
這學(xué)期開(kāi)學(xué)初我對班內40個(gè)同學(xué)進(jìn)行了家訪(fǎng)或電訪(fǎng)。在家訪(fǎng)或電訪(fǎng)過(guò)戲中，著(zhù)重在學(xué)生面前樹(shù)立家長(cháng)的威信，力求在家長(cháng)心目中產(chǎn)生“若沒(méi)有家長(cháng)的配合，對子女的教育將會(huì )更困難”的感受。從而讓家長(cháng)有一種被重視的心理反應，鍛長(cháng)自覺(jué)地配合班主任開(kāi)展工作。同時(shí)，在家長(cháng)面前對學(xué)生提出明確的學(xué)習任務(wù)。在工作中，這40個(gè)同學(xué)若發(fā)生紀律問(wèn)題，卻能很好地取得家長(cháng)的配合，對學(xué)生的教育效果也較明顯。而沒(méi)有進(jìn)行過(guò)家訪(fǎng)或電訪(fǎng)的學(xué)生，若產(chǎn)生紀律問(wèn)題，想取得家長(cháng)的配合，卻要另花一番功夫。
當然，對學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)亦應注意如下幾個(gè)問(wèn)題：
1、不宜在學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)才去家訪(fǎng)。在這學(xué)期的家訪(fǎng)中，其中有十多個(gè)家長(cháng)在我一踏入其家門(mén)就問(wèn)我“是否其子女在學(xué)校犯了什么錯誤”。長(cháng)期以來(lái)，班主任的家訪(fǎng)工作有所失誤——要不就是不進(jìn)行家訪(fǎng)，要不就是等學(xué)生犯錯誤時(shí)才匆匆忙忙向家長(cháng)“匯報”。這樣在家長(cháng)心目中形成了一種錯誤的認識——小孩犯了錯誤時(shí)才來(lái)家訪(fǎng)。我認為，家訪(fǎng)是班主任工作的一部分，應該貫徹在每個(gè)學(xué)期的教育過(guò)程中。在家訪(fǎng)時(shí)宜采取閑聊的方式進(jìn)行，在日常交談中取得應有的效果。不宜過(guò)于嚴肅，更不宜在學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)才去家訪(fǎng)。
2、班主任宜個(gè)人進(jìn)行家訪(fǎng)，不宜多人集體家訪(fǎng)。班主任在家訪(fǎng)時(shí)，目的就為了了解學(xué)生在家庭中的表現和取得家長(cháng)的支持，若班主任個(gè)人單獨去進(jìn)行家訪(fǎng)的話(huà)更能取得家長(cháng)的信任，若集體家訪(fǎng)會(huì )給家長(cháng)一定的心理壓力，并且會(huì )給家長(cháng)不良的感覺(jué)——這只不過(guò)是學(xué)校工作的一種形式。因此，得不到應有的效果。通過(guò)班主任單獨的家訪(fǎng)，能夠與家長(cháng)建立私人感情，從而取得家長(cháng)的支持和理解。
3、家訪(fǎng)時(shí)宜樹(shù)立家長(cháng)對孩子的信心。在家訪(fǎng)中班主任宜與家長(cháng)共同商洽教育學(xué)生的方法，樹(shù)立家長(cháng)對教育子女的信心。不宜過(guò)多地指出學(xué)生的錯誤，而削弱家長(cháng)對子女的信。
二、認真籌備好家長(cháng)會(huì )，充分發(fā)揮家長(cháng)會(huì )的教育作用。
一般來(lái)說(shuō)，每學(xué)期將會(huì )召開(kāi)一次家長(cháng)會(huì )。好好利用家長(cháng)會(huì )的時(shí)間，可以大面積地爭取家長(cháng)對班主任工作的信任和支持。
家長(cháng)會(huì )是一次集中學(xué)生家長(cháng)到校進(jìn)行的一次會(huì )議，利用得好，可使家長(cháng)在短時(shí)間內了解學(xué)校的各種教育意圖和家長(cháng)應配合學(xué)校工作的各個(gè)方面，同時(shí)也可對學(xué)生進(jìn)行一次較全面的教育。當然，若組織不好，會(huì )提供讓家長(cháng)們集體發(fā)牢騷的機會(huì )。所以，在組織召開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)，班主任必須注意如下幾點(diǎn)：
1、作為班主任，在召開(kāi)家長(cháng)會(huì )之前一定要準備好發(fā)言稿，最好將其當作一節“公開(kāi)課”積極備課，嚴格確定主題內容。在這學(xué)期的家長(cháng)會(huì )上，我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱環(huán)節，選取了“家長(cháng)應如何教育于女”的主題，同家長(cháng)們共同探討了有關(guān)教育子女的.方法、經(jīng)驗，取得了非常大的效果。
2、班主任應該在家長(cháng)會(huì )進(jìn)行當中，控制好整個(gè)會(huì )議進(jìn)程，不要讓家長(cháng)過(guò)多去發(fā)泄平時(shí)的不滿(mǎn)，從而造成負面的影響，而對班主任工作產(chǎn)生不良的效應。這就要求班主任在控制議程中，多舉些與主題有關(guān)的正面事例來(lái)引起家長(cháng)的思考、講座從而讓家長(cháng)達成必須想辦法教育子女的共識。在這學(xué)期的家長(cháng)會(huì )上，我針對本班某些家長(cháng)如何教育子女而取得較好效果的典型事例加以介紹，使家長(cháng)們有圈套的收獲。
3、有必要的話(huà)，應該讓學(xué)生與家長(cháng)同時(shí)出席家長(cháng)會(huì )。
對孩子的教育不是一朝一夕的事，必須通過(guò)家庭與學(xué)校相互協(xié)作才能取得好的效果。
當然，除了上述的方法外，還有其他方式方法可以取得家長(cháng)對班主任工作的信任和支持。
班主任教育教學(xué)隨筆8
xx是我班的一個(gè)小男孩，他懂事，認真，從不和別的小朋友打架，是老師眼中的好孩子。由于不小心把胳膊弄斷了上學(xué)期一直沒(méi)來(lái)上學(xué)，老師和小朋友都非常想他。
xx很老實(shí)，也很少說(shuō)話(huà)，是典型的自我主義者，有時(shí)老師也很少注意到他，可有一次，因為他的聽(tīng)話(huà)，老師讓他當了小班長(cháng)，沒(méi)想到就是這不經(jīng)意的一句“xx小朋友當班長(cháng)，替老師管著(zhù)小朋友”，讓孩子高興了一整天，甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話(huà)說(shuō)自己當班長(cháng)了，媽媽更是樂(lè )的合不攏嘴，孩子這么高興，媽媽真的很欣慰�？吹某鰜�(lái)，每個(gè)孩子都需要教師的賞識，即使是一名并不是很出色的孩子。
那天放學(xué)送孩子，xx的媽媽拉著(zhù)我的手說(shuō)：“xx說(shuō)老師用的抹布很小，擦桌子時(shí)很費力，很費時(shí)，我給老師帶去一塊，所以非得從家里帶塊抹布來(lái)，今早上看你忙著(zhù)接孩子，也沒(méi)來(lái)得及和您說(shuō)聲，他說(shuō)他把抹布放到桌子洞里了，沒(méi)好意思跟你說(shuō)�！蔽衣�(tīng)了真的很感動(dòng)：多細心，多純真的孩子啊�；氐浇淌�，翻開(kāi)他的櫥子看了看，果然有一塊大大的抹布在里面，拿到手里，心里竟然有種沉甸甸的感覺(jué)。其實(shí)每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使，每個(gè)孩子都要我們的“特殊照顧”，需要我們的賞識。
我們不經(jīng)意的.一個(gè)肯定的眼神，一句贊揚的話(huà)語(yǔ)，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自己。所以，作為一名幼教老師，千萬(wàn)別吝嗇你的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一句話(huà)語(yǔ)、努力讓我們身邊的小天使們都快樂(lè )成長(cháng)。
班主任教育教學(xué)隨筆9
春季，新開(kāi)學(xué)時(shí)，班級里轉來(lái)了一名孩子，剛來(lái)我們老師就發(fā)現這個(gè)孩子不愿和小朋友一起游戲，不愿參加集體活動(dòng)，常常一個(gè)人獨自呆在角落里。我們以為是孩子剛來(lái)不適應環(huán)境所致，可是時(shí)間久了，這個(gè)孩子依然不讓別人接近他。這個(gè)孩子還有點(diǎn)小心眼、遇事想不開(kāi)、愛(ài)鉆牛角尖。他不輕易理別人，可是一旦別人招惹了他，他的表現讓老師們驚訝，攻擊性十分強烈，好幾次抓傷了別人，給老師帶來(lái)了一些麻煩。
像這種孩子孤僻、不合群，給身心發(fā)展造成一定影響，很難形成良好的個(gè)性品質(zhì)，對此應引起重視，并給以及時(shí)矯正。
對于這個(gè)孩子我們老師專(zhuān)門(mén)做了調查。發(fā)現這個(gè)孩子從小是由爺爺奶奶帶大的，到上學(xué)的年紀才來(lái)到父母身邊，平時(shí)缺乏溝通交流。于是，我們采取了一下措施進(jìn)行他的轉變。
首先我們用愛(ài)來(lái)溫暖孩子孤獨的心。
從小缺乏母愛(ài)父愛(ài)的孩子對愛(ài)是非�？是蟮�。愛(ài)沒(méi)得到滿(mǎn)足，是造成幼兒孤僻不合群的重要因素。因此我們同他家長(cháng)商量無(wú)論是在家還是學(xué)校都給他更多的關(guān)注，更多的愛(ài)。尤其是當孩子感到和別人不一樣、格格不入時(shí)更能夠體貼關(guān)心他、理解他，站在他的立場(chǎng)多聽(tīng)聽(tīng)他的心聲。
二是鼓勵孩子多與伙伴共同游戲。
從小在老人們身邊長(cháng)大，缺乏與小伙伴們游戲的機會(huì )，這很容易使孩子養成不合群的'性格。因此，我們嘗試著(zhù)讓他與小伙伴共同玩耍，即使是站在邊上看，也有老師或小伙伴陪同。這對于孤僻、不合群的孩子是很有益處的。
在家也要求父母抽空多帶孩子到小區走走，為他創(chuàng )造與小朋友游戲的機會(huì )，鼓勵他與鄰居小朋友一起玩耍。
這樣，在游戲中他就會(huì )發(fā)現自己的重要性，發(fā)現游戲時(shí)的樂(lè )趣，使他產(chǎn)生對同伙的信賴(lài)和情感上的共鳴，這有利于孩子克服不合群的心理障礙。
三是教給他與人交往的方式方法。這個(gè)孩子交往能力較差，不會(huì )與人交往。在游戲試玩中常常因不能與很好的配合遭受過(guò)小朋友的拒絕。我們老師就干涉其中，邊做其它小朋友的工作，邊鼓勵他在試一試。久而久之，這個(gè)孩子放開(kāi)了心里那層屏障，展開(kāi)了心扉來(lái)玩。
我們和這個(gè)孩子的家長(cháng)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，終于看到這個(gè)孩子的笑臉，偶爾也會(huì )與同桌交談幾句了，集體活動(dòng)也融入了其中，雖然還是有點(diǎn)與眾不同，但我們看到他的進(jìn)步。
其實(shí)，形成幼兒孤僻、不合群的因素是很復雜的。教師和家長(cháng)要找對原因，及早采取措施，合理引導并對孩子施以教育，幫助他們消除這些不良因素，使他們健康活潑地成長(cháng)。
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