《斯賓塞的快樂(lè )教育》讀后感10篇
認真讀完一本著(zhù)作后，你心中有什么感想呢？現在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀后感吧。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，下面是小編為大家收集的《斯賓塞的快樂(lè )教育》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《斯賓塞的快樂(lè )教育》讀后感1
這是一本值得每一位老師和家長(cháng)都去看的書(shū)，這本書(shū)詮釋了快樂(lè )教育的秘密，但很遺憾我沒(méi)能看全，網(wǎng)上只有少部分零零散散的章節，看了幾個(gè)章節后，讓我有很多感觸，在這本書(shū)里，說(shuō)了很多小斯賓塞的故事，從點(diǎn)滴的小故事中讓我更進(jìn)一步的明白了應該怎樣做一位老師。
這本書(shū)告訴我們，作為教育者（包括父母），一定要努力成為一個(gè)快樂(lè )的教育者，因為教育的目的是讓孩子成為一個(gè)快樂(lè )的人，所以教育的方法也應該是快樂(lè )的。書(shū)中建議不要在自己情緒很糟時(shí)教育孩子，這樣容易將自己的情緒發(fā)泄到孩子身上。在教育工作中，我也有情緒很糟時(shí)，那時(shí)我就感覺(jué)什么都不順，然后在孩子們做錯事的時(shí)候狠狠批評他們，當時(shí)只見(jiàn)孩子們個(gè)個(gè)都很害怕的看著(zhù)我，什么事都不敢做。所以我要努力變成一個(gè)快樂(lè )、樂(lè )觀(guān)的人，這樣就會(huì )看見(jiàn)孩子的許多優(yōu)點(diǎn)，形成快樂(lè )、鼓勵的氛圍，讓孩子有成就感和實(shí)現感。相反當孩子情緒很糟時(shí)，也不要開(kāi)始教育或強迫他們學(xué)習什么，因為這樣效果會(huì )很差，而誤認為孩子的天賦很差，這樣會(huì )使孩子很不快樂(lè )。在今后的教學(xué)中我應該盡最大努力去成為一個(gè)快樂(lè )的教育者。
《斯賓塞的快樂(lè )教育》有一章寫(xiě)的是“走進(jìn)孩子內心的12 張卡”。孩子的內心世界就像一個(gè)裝滿(mǎn)秘密的盒子，在這個(gè)盒子里，有動(dòng)物，有人物、有夢(mèng)境、有情緒，雜亂無(wú)章地塞在里面。12 張是事先寫(xiě)好的卡片，輪流擲色子，擲到哪個(gè)數，就取出這張卡片，回答上面的問(wèn)題，通過(guò)12 張卡片的游戲讓我們了解孩子的內心世界。這種方式能讓孩子很自然的說(shuō)出他們的心里話(huà)，且是在愉快的環(huán)境中說(shuō)出的，一切都是真實(shí)的。12 張紙牌（一種傾訴內心想法的游戲），這一游戲也非常適合運用于教學(xué)中，讓教師和幼兒能得到更好的溝通。在了解到孩子們的真實(shí)想法，而后根據孩子們地向往，像有些孩子膽子很小，也很內向，總是被當作攻擊的對象，斯賓塞在遇到有這種情況的孩子時(shí)，選擇了經(jīng)常跟弱小者說(shuō)應該如何通過(guò)特別的、別人沒(méi)有的境遇，發(fā)現真理、成就品德、成為強者。后來(lái)這個(gè)孩子內心的恥辱感沒(méi)有了，反而激起了使命感，他成為了一個(gè)律師�？戳诉@些小故事，我的感觸也很深，試想如果我們沒(méi)有用正確的方式去開(kāi)導身邊的孩子，孩子的前途有可能就會(huì )毀掉了，而且還極有可能成為社會(huì )的敵對勢力。所以作為教師要因材施教，而因材施教的前提就是必須了解孩子，只有這樣，因材施教才真正能夠落實(shí)，才能夠最大限度的培養人才。
一百個(gè)孩子一百種語(yǔ)言，就看你用怎樣的方式去了解他們內心的想法，這是多么不容易的.事呀，《斯賓塞的快樂(lè )教育》這本書(shū)教給了我很多與幼兒溝通的方式，其實(shí)書(shū)中還有很多很多值得人深思的小故事，都讓我受益非淺，也讓我感受到書(shū)的魅力，有機會(huì )我會(huì )仔細把它讀完，多看書(shū)真得很好！ 這是一本值得每一位老師和家長(cháng)都去看的書(shū)，這本書(shū)詮釋了快樂(lè )教育的秘密，但很遺憾我沒(méi)能看全，網(wǎng)上只有少部分零零散散的章節，看了幾個(gè)章節后，讓我有很多感觸，在這本書(shū)里，說(shuō)了很多小斯賓塞的故事，從點(diǎn)滴的小故事中讓我更進(jìn)一步的明白了應該怎樣做一位老師。
這本書(shū)告訴我們，作為教育者（包括父母），一定要努力成為一個(gè)快樂(lè )的教育者，因為教育的目的是讓孩子成為一個(gè)快樂(lè )的人，所以教育的方法也應該是快樂(lè )的。書(shū)中建議不要在自己情緒很糟時(shí)教育孩子，這樣容易將自己的情緒發(fā)泄到孩子身上。在教育工作中，我也有情緒很糟時(shí)，那時(shí)我就感覺(jué)什么都不順，然后在孩子們做錯事的時(shí)候狠狠批評他們，當時(shí)只見(jiàn)孩子們個(gè)個(gè)都很害怕的看著(zhù)我，什么事都不敢做。所以我要努力變成一個(gè)快樂(lè )、樂(lè )觀(guān)的人，這樣就會(huì )看見(jiàn)孩子的許多優(yōu)點(diǎn)，形成快樂(lè )、鼓勵的氛圍，讓孩子有成就感和實(shí)現感。相反當孩子情緒很糟時(shí)，也不要開(kāi)始教育或強迫他們學(xué)習什么，因為這樣效果會(huì )很差，而誤認為孩子的天賦很差，這樣會(huì )使孩子很不快樂(lè )。在今后的教學(xué)中我應該盡最大努力去成為一個(gè)快樂(lè )的教育者。
《斯賓塞的快樂(lè )教育》有一章寫(xiě)的是“走進(jìn)孩子內心的12 張卡”。孩子的內心世界就像一個(gè)裝滿(mǎn)秘密的盒子，在這個(gè)盒子里，有動(dòng)物，有人物、有夢(mèng)境、有情緒，雜亂無(wú)章地塞在里面。12 張是事先寫(xiě)好的卡片，輪流擲色子，擲到哪個(gè)數，就取出這張卡片，回答上面的問(wèn)題，通過(guò)12 張卡片的游戲讓我們了解孩子的內心世界。這種方式能讓孩子很自然的說(shuō)出他們的心里話(huà)，且是在愉快的環(huán)境中說(shuō)出的，一切都是真實(shí)的。12 張紙牌（一種傾訴內心想法的游戲），這一游戲也非常適合運用于教學(xué)中，讓教師和幼兒能得到更好的溝通。在了解到孩子們的真實(shí)想法，而后根據孩子們地向往，像有些孩子膽子很小，也很內向，總是被當作攻擊的對象，斯賓塞在遇到有這種情況的孩子時(shí)，選擇了經(jīng)常跟弱小者說(shuō)應該如何通過(guò)特別的、別人沒(méi)有的境遇，發(fā)現真理、成就品德、成為強者。后來(lái)這個(gè)孩子內心的恥辱感沒(méi)有了，反而激起了使命感，他成為了一個(gè)律師�？戳诉@些小故事，我的感觸也很深，試想如果我們沒(méi)有用正確的方式去開(kāi)導身邊的孩子，孩子的前途有可能就會(huì )毀掉了，而且還極有可能成為社會(huì )的敵對勢力。所以作為教師要因材施教，而因材施教的前提就是必須了解孩子，只有這樣，因材施教才真正能夠落實(shí)，才能夠最大限度的培養人才。
一百個(gè)孩子一百種語(yǔ)言，就看你用怎樣的方式去了解他們內心的想法，這是多么不容易的事呀，《斯賓塞的快樂(lè )教育》這本書(shū)教給了我很多與幼兒溝通的方式，其實(shí)書(shū)中還有很多很多值得人深思的小故事，都讓我受益非淺，也讓我感受到書(shū)的魅力，有機會(huì )我會(huì )仔細把它讀完，多看書(shū)真得很好！
《斯賓塞的快樂(lè )教育》讀后感2
今天我不僅想做一名快樂(lè )的老師，還要做一名快樂(lè )的母親，兩個(gè)肩負重任的角色，但我都想做得快樂(lè )又稱(chēng)職。其實(shí)在讀《斯賓塞的快樂(lè )教育》這本書(shū)時(shí)，這樣的愿望就越來(lái)越急迫，這樣的追求越來(lái)越明確。
書(shū)中，作者用許多有趣的小事例，向我們證明教育是一件快樂(lè )的事。他條理清晰地向我們介紹了讓孩子快樂(lè )學(xué)習，快樂(lè )成長(cháng)的方法和措施，如“如何找出不快樂(lè )的小蟲(chóng)子”，告訴我們對孩子的不快樂(lè )要給予更多的關(guān)注，對孩子要具有同情心�！叭绾闻囵B孩子自助學(xué)習，自我教育的能力”，“如何運用有益的暗示在孩子的教育中”，“如何培養孩子終身受益的習慣”，“如何教給孩子最有價(jià)值的認識”等等。這些都對我們教育者給孩子的教育起著(zhù)指導性的作用。還告訴我們做一個(gè)快樂(lè )的教育者，應該做到以下幾點(diǎn)：
�。�、不要在自己情緒很糟時(shí)教育孩子，這時(shí)很容易把這種情緒發(fā)泄到孩子身上。
�。�、在教育中，努力去營(yíng)造快樂(lè )、鼓勵的氣氛，讓孩子有實(shí)現感和成就感。
�。�、努力做一個(gè)樂(lè )觀(guān)、快樂(lè )的人，一個(gè)快樂(lè )的人，看孩子時(shí)，更多的是看到他的優(yōu)點(diǎn)，而一個(gè)不快樂(lè )的人看到的更多是孩子缺點(diǎn)。
從我工作多年的經(jīng)歷來(lái)回顧，發(fā)現自己對快樂(lè )的追求非常被動(dòng)，身邊很多值得微笑的事物我卻置之不理，孩子們欣喜的進(jìn)步卻不動(dòng)聲色，總是在想要更好、想要更高、只求結果的錯誤思想中痛苦，忽略了生活中珍貴的快樂(lè )。又從我是一名母親的經(jīng)歷來(lái)回憶，女兒三歲以前我參與教育和撫養特別少，但爺爺、奶奶、和姑姑所給她的家庭氛圍非常輕松、快樂(lè )，在教育的'過(guò)程中講究原則但也注重她的身心快樂(lè )，用無(wú)比的耐心來(lái)教育她，結果就是女兒很開(kāi)朗，很快樂(lè )，閃光點(diǎn)很多。斯賓塞的理論和自己的經(jīng)歷對照，讓我信服快樂(lè )教育的偉大力量。
我們常常會(huì )感嘆孩子學(xué)過(guò)的知識在不久之后就已經(jīng)遺忘，講過(guò)的道理不久就違背，常常埋怨孩子的記性真不好，但是，在看過(guò)書(shū)中第十六章《如何培養孩子終身受益的習慣》中《運用一次勝過(guò)死記十次》后，我改變了看法。是的“知識如果沒(méi)經(jīng)過(guò)自我發(fā)現是不會(huì )掌握得很牢固的。同樣，知識如果不與運用相結合則是僵死的，不利于調動(dòng)孩子的興趣，也不利于知識的自我衍生�！庇眠\用的方法來(lái)記住知識，這才是真正對孩子有益的。
現來(lái)舉個(gè)女兒的例子，家里的影碟機買(mǎi)來(lái)，爺爺、奶奶都不會(huì )用，甚至姑姑還沒(méi)去鉆研過(guò)，囡囡才過(guò)一星期就已經(jīng)非常熟練，沒(méi)人教她，也沒(méi)人阻止她。這就是知識要自己用過(guò)才能記住，還有在興起激勵的條件下學(xué)習才能更快、更有效。
書(shū)中還有許多好的觀(guān)點(diǎn)和做法，在我眼里，這真的是一本好書(shū)。
1、事實(shí)證明，如果對自己的孩子多一些擁抱、撫摸，有時(shí)甚至是親昵地拍打幾下，孩子在對外交往的智力和情感上都會(huì )更加健康。我認為：擁抱、撫摸、牽手，也是教育的一部分。
2、我一直認為，除了極少的神童和天才，９９％的孩子在天賦上只有特點(diǎn)不同之分，而沒(méi)有好和壞、高和低的區別。
3、學(xué)習一件事物比讀十本書(shū)更有用，這是孩子親身的體驗，知識得來(lái)是通過(guò)他自己驗證的。這樣也有利于培養孩子獨立思考的能力。
4、要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么樣的狀態(tài)下教育最有效。經(jīng)過(guò)數年的對小斯賓塞的教育和大量的心理學(xué)的研究，我認為，孩子在快樂(lè )狀態(tài)下的學(xué)習最有效。
5、任何生命都會(huì )對某些現象表現出特別的興趣。一旦他們發(fā)生興趣時(shí)，也是教育的最好時(shí)機。
6、許多成年人以愛(ài)的名義對孩子所犯下的錯誤，結果卻讓孩子一生的痛苦來(lái)承擔。
7、即使是一個(gè)天才，也有可能被不快樂(lè )所扼殺。
8、堅信自己的孩子與別的孩子相比，僅僅是特點(diǎn)的不同而非智力水平有高低。堅信這種不同的特點(diǎn)，也是上帝宏偉計劃的一部分；堅信自己對孩子的信心不但改變自己也可以改變孩子。
9、我認為，在對孩子的道德和品質(zhì)的教育中，應更多地采用自然懲罰的辦法，而盡量少用人為懲罰。
這是斯賓塞的快樂(lè )教育的箴言。我讀完《斯賓塞的快樂(lè )教育》，心里產(chǎn)生巨大的力量，要改變且立刻改變自己的教育理念和行為，但同時(shí)也感壓力重重，因為自己的水平?jīng)]有斯賓塞先生那么高，怕碰到問(wèn)題不能用良好的方法解決。思考過(guò)后，我得出只要遵循斯賓塞先生尊重孩子、理解孩子、激勵孩子、支持孩子的主要宗旨，面臨教育無(wú)計可施時(shí)寧可先觀(guān)察也不草率行事，積極發(fā)現生活中的快樂(lè )和激發(fā)孩子們的快樂(lè )學(xué)習態(tài)度，漸漸在教育中積累自己的經(jīng)驗與方法，肯定也會(huì )有令自己欣喜的進(jìn)步與收獲。
親愛(ài)的老師們，我們一起加油！
《斯賓塞的快樂(lè )教育》讀后感3
曾經(jīng)的我是非常贊同快樂(lè )教育的，我一直希望孩子或者學(xué)生能夠快樂(lè )地學(xué)習，能夠享受到學(xué)習的快樂(lè )，尤其是在養育兒子的過(guò)程中，基本屬于放松型，沒(méi)有嚴標準高要求，只想著(zhù)他能夠掌握所學(xué)知識，再喜歡上閱讀就夠了�？陕�，隨著(zhù)兒子年級越升越高，我發(fā)現兒子身上出現了很多缺點(diǎn)，隨著(zhù)接觸的家長(cháng)越來(lái)越多，發(fā)現我的教育方式與很多家長(cháng)和同事的相差很大，看到他們對孩子的嚴格要求，對孩子的那份精益求精，我開(kāi)始動(dòng)搖我所謂的“快樂(lè )教育”是不是走錯了，懷疑自己曾經(jīng)那么堅持的思想是不是太理想化。正在這時(shí)候，我看到了這樣一本書(shū)，英國著(zhù)名的教育家、哲學(xué)家和社會(huì )學(xué)家赫伯特·斯賓塞的《斯賓塞的快樂(lè )教育》一書(shū)，這本書(shū)讓我明白了什么是真正的快樂(lè )教育，如何才能進(jìn)行有效的快樂(lè )教育。
快樂(lè )教育，首先要給孩子營(yíng)造快樂(lè )的教育氛圍。書(shū)中講到：“在教育孩子時(shí)，父母不應該用指責和呵斥的方式教育孩子，不愉快的學(xué)習氛圍只會(huì )造成極差的結果。事實(shí)上，讓孩子有幸�？鞓�(lè )的生活才是教育的真正目的，因此，父母也應該讓孩子在接受教育的過(guò)程中感受到快樂(lè )�！碑敽⒆幼瞿臣麻_(kāi)始厭倦時(shí)，當孩子沒(méi)有把某件事做好時(shí)，大人往往會(huì )埋怨、指責甚至呵斥，這會(huì )給孩子帶來(lái)緊張、痛苦的感受，在這樣的情緒下學(xué)習，孩子的自信心會(huì )下降，記憶力會(huì )減弱，教育成效甚微，一個(gè)人的心靈只有在平和、舒適的狀態(tài)下，才能吸收或容納知識。一個(gè)親戚家的孩子剛上一年級，由于沒(méi)有什么學(xué)習基礎，在剛入學(xué)的兩周里，有些跟不上，聽(tīng)不懂老師的各種指令，家長(cháng)開(kāi)始著(zhù)急恐慌，每天晚上的寫(xiě)作業(yè)時(shí)間，是硝煙戰起的時(shí)候，孩子寫(xiě)不好，聽(tīng)不懂，幾遍過(guò)來(lái)，大人開(kāi)始控制不住，從大吼大叫升級到直接動(dòng)手。我告訴親戚，當自己無(wú)法控制情緒，就會(huì )給孩子帶來(lái)不良影響，當孩子在恐懼下學(xué)習，是沒(méi)有效果的，不妨放慢腳步，接受孩子的暫時(shí)落后，不和別人家的孩子比，不要只盯著(zhù)孩子的不足，保持樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，多夸獎多鼓勵，從培養自信開(kāi)始。教育孩子需要打持久戰，不可能在短期內看到效果，當自己的付出沒(méi)有得到收獲，父母也不要失望。斯賓塞在書(shū)中講到，父母在教育孩子時(shí)，要保持樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，并對教育內容進(jìn)行了分類(lèi)，例如：生活習慣、語(yǔ)言、身體健康、數學(xué)運算等，由此可見(jiàn)，對孩子的教育絕不能僅僅局限于知識的傳遞，應是各種素養的全面發(fā)展。
快樂(lè )教育，需要一定的方法。本書(shū)為我們提供了一些小技巧，比如用卡片了解孩子、可以學(xué)習詞匯的魔法風(fēng)鈴、練習繪制地圖、用跳房子游戲幫孩子學(xué)數字等，這些方法都在無(wú)形中激發(fā)著(zhù)孩子的興趣，不僅僅圍繞著(zhù)學(xué)習，又無(wú)不在滲透學(xué)習。由此可見(jiàn)，父母、教師只有足夠用心，才能想出各種方法，才能讓孩子在積極體驗中獲取知識。
除了小技巧，還讓孩子用回憶的`方式寫(xiě)作、抓緊一切機會(huì )提升寫(xiě)作能力；讓孩子與大自然親密接觸，學(xué)習寫(xiě)自然筆記。想盡各種辦法，拓寬孩子的視野，有觀(guān)察、有發(fā)現、有記錄，有指導，讓孩子得以有更廣闊的世界，有更大的收獲，也便有了更多的自信。
快樂(lè )教育，有一個(gè)非常重要的領(lǐng)域是培養孩子的優(yōu)秀個(gè)性和品質(zhì)。斯賓塞認為，對孩子道德、意志和品質(zhì)的培養，與開(kāi)發(fā)孩子的智力同等重要�！叭绻粋�(gè)孩子在意志和品質(zhì)方面有問(wèn)題，即使他在其他方面有潛能，也很難將這種潛能轉化為成就�！蔽覀兣囵B孩子就是要培養真正的人。書(shū)中“記錄孩子的善行”這種方法非常適合推廣，專(zhuān)門(mén)準備一個(gè)小本子，用來(lái)記錄孩子的良好品行，每當孩子行善事，就在記到本子上，讓孩子感受到父母對他的尊重和關(guān)注，讓孩子的心靈逐漸成長(cháng)起來(lái)。
快樂(lè )教育，不是沒(méi)有懲罰。在培養孩子的過(guò)程中，不能只有表?yè)P和鼓勵，還應伴隨著(zhù)懲罰。書(shū)中提倡“自然懲罰”的方法，讓孩子對錯誤的行為作出相應的回應，讓孩子從中得到相應的經(jīng)驗和教訓。比如，孩子把房間弄得很亂，自然懲罰的方式就是讓孩子自己收拾好，如果不收拾，以后就不給他買(mǎi)玩具。與自然懲罰相對應的是人為懲罰，父母對孩子進(jìn)行一番批評或打罵，然后，父母自己把房間收拾好。孩子從自然懲罰中得到的是教訓，而只能從人為懲罰中得到緊張。所以，真正有利于孩子健康的教育方式，不是父母施加的，而是孩子親自體會(huì )由自己的行為所帶來(lái)的后果，也就是后果體驗法。這種方法，不會(huì )破壞親子關(guān)系，還能讓父母與孩子都遠離憤怒或抱怨的不良情緒。
快樂(lè )教育，需要創(chuàng )造良好的家庭環(huán)境，需要父母和老師以身作則，只有在安全、愉快的環(huán)境中，孩子的身體、智能才會(huì )健康發(fā)展。
讀完這本書(shū)，讓我更加覺(jué)得教育孩子真的是一件非常奇妙的事情，需要大人非常用心，需要充滿(mǎn)智慧的愛(ài)，耐心的愛(ài)，包容的愛(ài)，認真學(xué)習如何教育孩子是每一位父母和老師長(cháng)期的課題�！翱鞓�(lè )教育”不是單純的放養，不是打著(zhù)讓孩子快樂(lè )的旗幟無(wú)所作為，而是讓教育在快樂(lè )中發(fā)生，真正為完美生活做準備。但愿更多的人了解真正的快樂(lè )教育，不要被“快樂(lè )”兩字蒙蔽了雙眼，更不要走向它的反面。
《斯賓塞的快樂(lè )教育》讀后感4
一直希望我的課堂能上升到一個(gè)更高的境界，我的教育能讓我的學(xué)生感受學(xué)習的樂(lè )趣，從而走向“享受學(xué)習”的境界。世界上有這樣兩種思想：一種應時(shí)代的需要而產(chǎn)生，卻隨著(zhù)這個(gè)時(shí)代的結束而宣告過(guò)時(shí)，另一種也是應時(shí)代的需要而產(chǎn)生，但卻對人類(lèi)有著(zhù)不朽的價(jià)值，就像鉆石恒久遠，一顆永流傳。它經(jīng)過(guò)時(shí)光的打磨，反而更加光彩奪目。斯賓塞的“快樂(lè )教育”無(wú)疑屬于后一種思想。他的教育理念被證明是普遍適用的，因為它揭示了人性和心智發(fā)展的規律而使孩子和家庭受益無(wú)窮。正因為如此，許多科學(xué)家、教育學(xué)家稱(chēng)斯賓塞為“人類(lèi)歷史上的第二個(gè)牛頓”。哈佛大學(xué)校長(cháng)艾利奧特稱(chēng)他為“一位真正的教育先鋒”，“他的思想值得每一位家長(cháng)和老師聆聽(tīng)”。
在閱讀《斯賓塞的快樂(lè )教育》這本書(shū)的時(shí)候，我深深地被赫·斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇妙的、開(kāi)創(chuàng )性的教育方法所吸引，為一百多年前他那先進(jìn)的教育理念而驚訝。在讀這本書(shū)時(shí)，我不時(shí)為自己在日常教育中曾經(jīng)有過(guò)的一些過(guò)失而慚愧，也為自己偶爾的一些與斯賓塞的方法相同的成功教育方法而高興。我聆聽(tīng)著(zhù)一位智慧老人的娓娓敘說(shuō)，不斷充實(shí)著(zhù)已近枯竭的心靈
書(shū)中談到，教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準備：要點(diǎn)鉆研、要點(diǎn)機智、要點(diǎn)忍耐，還需要自我克制。拋卻機智不談，當我的學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)，我更多的是找出孩子的不是，卻很少真正地分析問(wèn)題產(chǎn)生的根源，很少給予孩子真正的關(guān)懷。有一句話(huà)講得真好，“在教育你的孩子的時(shí)候，也要進(jìn)行對自己的教育”。而我們總是以教育者的身份出現在孩子們面前，卻往往忘了讓自己不斷地接受教育。
斯賓塞這樣說(shuō)：“愛(ài)，真的需要說(shuō)出來(lái)。美好的情感當你說(shuō)出來(lái)時(shí)，也會(huì )喚起別人同樣美好的情感�！弊盍钗译y忘的是這樣的一個(gè)章節——《走進(jìn)孩子內心的12張卡片》。不管怎樣的學(xué)生，他都需要交流，他都有一個(gè)屬于自己的世界。孩子的內心世界有動(dòng)物、有人物、有夢(mèng)境、有情緒斯賓塞用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的12張卡片就做到了與孩子之間良好的溝通和交流。孩子們輪流抽，抽到哪一張紙牌，就回答上面的問(wèn)題。如“講一講你最不快樂(lè )的事情”，“說(shuō)一說(shuō)你做的一個(gè)夢(mèng)”人們把這個(gè)游戲叫做“斯賓塞紙牌”，12個(gè)問(wèn)題讓斯賓塞走進(jìn)了孩子的內心，成為了他們的朋友。
我也嘗試在自己的課堂上運用這樣的方式和孩子進(jìn)行溝通，但是我把這種方法進(jìn)行了改進(jìn)。在上課的時(shí)候，當學(xué)生回答不上來(lái)我提出的一個(gè)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識的時(shí)候，我會(huì )會(huì )跳躍題目讓他回答另一個(gè)問(wèn)題，比如：“你最喜歡的是誰(shuí)��？”“今天什么事情讓你感覺(jué)最開(kāi)心呢？”“你最想對老師或者是某位同學(xué)說(shuō)什么話(huà)呢？”等這樣的問(wèn)題。最開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生對于我這樣的“懲罰方式”很不理解，也覺(jué)得很新奇，有的同學(xué)甚至還是“戰戰兢兢”的，但是，當他們看到我只是單純的問(wèn)這些問(wèn)題，并不會(huì )有其他事情，學(xué)生的膽子就漸漸地大了起來(lái)，逐漸地接受了這種“懲罰方式”。之后，我開(kāi)始把提問(wèn)的權利交給那些課堂上積極發(fā)言的同學(xué)。通過(guò)這樣的嘗試，我發(fā)現，有很多學(xué)生也喜歡問(wèn)我許多的問(wèn)題。為了能夠更好的提高學(xué)生的積極性，我和學(xué)生們提出“如果某位同學(xué)能夠主動(dòng)五次提問(wèn)，那么，他就可以獲得向班級的任何一位同學(xué)或者是我提一個(gè)問(wèn)題的機會(huì )�！币饬现獾氖�，消息一公布，學(xué)生參與的積極性更高了，課堂上學(xué)習的氣氛也更濃厚了。通過(guò)這樣的方式，課堂上學(xué)生們的注意力更加專(zhuān)注了，積極發(fā)言的人漸漸地多了，課堂氣氛也越來(lái)越活躍了。同時(shí)，通過(guò)這樣的方式，我對孩子們有了更多的了解，這樣的提問(wèn)方式也大大的拉近了我和學(xué)生之間的距離，使得我和他們之間的關(guān)系更進(jìn)了一步。
對于知識的學(xué)習，斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識討厭，而愉快的功課會(huì )使知識吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識的人們，日后很可能不繼續鉆研；而那些以愉快的方式獲得知識的.人們，不只是因為知識本身是有趣的，而且許多快意和成功的體驗將促使他們終身自我教育，這不就是教育的真諦嗎？我相信每一個(gè)有責任心的老師都如我一樣，希望自己的課堂成為愉快的課堂，希望自己的學(xué)生快樂(lè )學(xué)習并學(xué)有所成，這也將成為我們共同努力的方向�？鞓�(lè )的教育是多種多樣的，“寓教于‘玩’，寓教于‘動(dòng)’的快樂(lè )教學(xué)”；“讓孩子在游戲中體驗勞動(dòng)創(chuàng )造的樂(lè )趣，培養動(dòng)手能力”；“讓學(xué)生進(jìn)入生活角色的快樂(lè )教育”；“教育生活化，讓學(xué)生從有趣的現實(shí)生活中學(xué)到有用的知識�！�
讀著(zhù)這本書(shū)，我很羨慕斯賓塞先生，因為他可以完全按自己快樂(lè )教育的方法來(lái)教學(xué)，而我們卻有著(zhù)種種束縛。但不管怎樣，我期待著(zhù)能以斯賓塞快樂(lè )教育的精髓努力嘗試做一個(gè)快樂(lè )的教育者，帶著(zhù)孩子們去“享受學(xué)習的快樂(lè )”�！绊槕⒆拥呐d趣，讓他們多學(xué)習自己喜歡的東西，他們才會(huì )覺(jué)得是在為自己讀書(shū)，才會(huì )感到學(xué)習的樂(lè )趣�！弊x了這本書(shū)以后，我對“樂(lè )趣”有了進(jìn)一步的理解——“快樂(lè )，才有興趣”。所以教育首先要讓學(xué)生快樂(lè )，學(xué)生快樂(lè )了，才會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生興趣，不是說(shuō)“興趣是最好的老師”嗎？“興趣”來(lái)了就是找到了“最好的老師”，有了“最好的老師”教育就成功了一大半�！翱鞓�(lè )”是教育的目標，也是教育的方法。
有首歌這樣唱：你快樂(lè )嗎？我很快樂(lè )。我想，快樂(lè )應該是人生的真諦。最后我想用斯賓塞的幾句話(huà)作為結束，與大家共勉：當孩子失敗的時(shí)候，告訴他：一切都可以重來(lái)；當孩子遭遇不公的時(shí)候，告訴他：這不是你的錯；當孩子悲觀(guān)的時(shí)候，告訴他：你已經(jīng)開(kāi)始走向成功了；當孩子怨恨時(shí)，告訴他：每個(gè)人都會(huì )出錯的，寬容一些，對大家都有好處。
《斯賓塞的快樂(lè )教育》讀后感5
有人說(shuō)，讀名著(zhù)是枯燥無(wú)味的，特別是外國名著(zhù)，但我不這樣認為，在我看來(lái)，名著(zhù)有它的獨到之處：一般書(shū)籍隨著(zhù)時(shí)代的變化而產(chǎn)生，也隨著(zhù)這個(gè)時(shí)代的結束而宣告過(guò)時(shí)時(shí)，名著(zhù)隨時(shí)代的變化卻對人類(lèi)產(chǎn)生了不朽的價(jià)值，就像一顆永恒的鉆石，經(jīng)過(guò)時(shí)光的打磨，反而更加光彩奪目。作為一名教育崗位上的年輕人，缺乏教育經(jīng)驗，教學(xué)方法單調，多向前輩們請教是必然的。閱讀教育名著(zhù)，汲取教學(xué)精髓，思想全面武裝，我覺(jué)得這是獲取教育教學(xué)方法最快、最有效的途徑。
針對自己教育教學(xué)上的過(guò)失，在校領(lǐng)導的推薦下，我拜讀了《斯賓塞的快樂(lè )教育》這本書(shū)，書(shū)生動(dòng)而具體地向人們展示了一位仁慈而睿智的父親、一位偉大的英國思想家的教育理念和教育過(guò)程，仔細地敘述了小斯賓塞的快樂(lè )、幸福、茁壯成長(cháng)的歷程。這些都給我們教育者教育學(xué)生指明了方向。這本書(shū)半是自傳，半是札記，閱讀時(shí)感覺(jué)少了教育理論的生澀，多了那份與作者的親切與共鳴。
我們回憶封面折疊頁(yè)上斯賓塞的兩句話(huà)：
我從來(lái)都不希望小斯賓塞成為一個(gè)天才和神童，但他比所有的神童和天才成就都大，最重要的是他獲得了幸福完滿(mǎn)的人生。
我認為教育是一項充滿(mǎn)快樂(lè )而漫長(cháng)的事業(yè)，需要一點(diǎn)耐心和同情心。
————快樂(lè )教育理念創(chuàng )始人：赫伯特·斯賓塞
簡(jiǎn)短的兩句話(huà)闡釋了斯賓塞的快樂(lè )教育的核心和理念。小斯賓塞并不是天才和神童，但在他的快樂(lè )教育下卻成為了比天才、神童都出色的人。那小斯賓塞是如何成長(cháng)的呢？教育家斯賓塞又是怎樣實(shí)施快樂(lè )教育的呢？帶著(zhù)這兩個(gè)疑問(wèn)，我認真地閱讀了由海峽文藝出版社出版的《斯賓塞的快樂(lè )教育—風(fēng)靡全歐美的家庭教育“圣經(jīng)”》一書(shū)。
讀書(shū)中我深深地被斯賓塞富于人性的教育思想所征服，為他奇妙的開(kāi)創(chuàng )性的教育方法所吸引，所以一口氣讀了兩遍。他認為：擁抱、撫摸、牽手，也是教育的一部分。他說(shuō)：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)�！蔽疫�認為：除了極少有智力障礙的孩子和天才、神童之處，絕大多數的孩子只存在智力特點(diǎn)的區別，而不存在智力高低的差別。
這些讓我想到了我的教育，想到了我和孩子們相處的那些日子，我為什么沒(méi)給我孩子們一個(gè)擁抱，沒(méi)給孩子們一次撫摸，沒(méi)給孩子們一回牽手。面對那群個(gè)性飛揚的`孩子，為什么我的教育中只有一條標準，缺少了仁愛(ài)和包容。新的學(xué)期開(kāi)始了，我要學(xué)會(huì )仁愛(ài)，我相信每個(gè)孩子都是上帝派下來(lái)的天使，都有他獨特的價(jià)值，我要給他們溫暖的教育，給他們愛(ài)的教育，給他們快樂(lè )的教育。
新學(xué)期的第一天，在點(diǎn)名的時(shí)候，一個(gè)聲音引起了我的注意。點(diǎn)到“小剛”的名字時(shí)，他回答地最響亮，這一天回答問(wèn)題也很積極。我非常信任地選他當我的語(yǔ)文課代表，也對他充滿(mǎn)了期望。第一天的作業(yè)便有同學(xué)告知他未完成，果真如此，這時(shí)我也從他以前的老師那了解到他是班上最調皮的學(xué)生，但他最大的特點(diǎn)就是敢做敢當�？晌蚁朐俳o他一次機會(huì )，我一定會(huì )改變他的。課下我把他帶到辦公室，當時(shí)看得出他還是有幾分懼怕的，我趁機告訴他今天干得不錯，第一天就把作業(yè)都收齊了，但你的作業(yè)被我不小心掉在洗手池了，我順手拿了一本新的作業(yè)本給他，在他就要張口反駁的時(shí)候，我輕輕地撫摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“這是一本新的作業(yè)本，請接受老師的道歉，昨天的作業(yè)就不用寫(xiě)了，從今天起，把作業(yè)寫(xiě)到這個(gè)本子上�！比欢�，下午我一到辦公室就看到了他在等我，等著(zhù)我給他批改昨天的作業(yè)。此后，他的作業(yè)再也沒(méi)有不寫(xiě)過(guò)，而且在他的管理下，每天放在我桌子上的作業(yè)既整齊又全齊。一個(gè)月下來(lái)，這個(gè)孩子真的變了，每次看到我送給我一個(gè)會(huì )意的微笑，一個(gè)真摯的敬禮，一聲響亮的問(wèn)好，不止是我，還有其他老師。老師們都覺(jué)得不可思議，連孩子的媽媽都說(shuō)，孩子變得懂事了�；叵胛易约�，當時(shí)一句善意的謊言，一個(gè)輕輕的撫摸，換來(lái)了孩子的改變，贏(yíng)得了孩子的進(jìn)步，讓孩子得到了快樂(lè )的教育，讓我成為了快樂(lè )的教育者，我覺(jué)得值。
這本書(shū)不僅適用于教師，更適合家長(cháng)朋友來(lái)讀，在家長(cháng)會(huì )上我要把書(shū)推薦給家長(cháng)們�！端官e塞的快樂(lè )教育》，它好像一位睿智的良師益友，時(shí)刻幫助我們在智力上、道德上、意志品質(zhì)上以最好的方式培育孩子，使孩子健康文明地成長(cháng)。我們更應該做一個(gè)快樂(lè )的教育者，給孩子提供一個(gè)快樂(lè )成長(cháng)的空間，營(yíng)造快樂(lè )的學(xué)習氣氛，創(chuàng )造機會(huì )，帶給孩子快樂(lè )的成就感。
最后，我想借斯賓塞的話(huà)與大家共勉：
當孩子悲觀(guān)的時(shí)候，告訴他：你已經(jīng)開(kāi)始走向成功了；
當孩子遭遇不公的時(shí)候，告訴他：這不是你的錯；
當孩子失敗的時(shí)候，告訴他：一切都可以重來(lái)；
當孩子怨恨時(shí)，告訴他：每個(gè)人都會(huì )出錯的，寬容一些，對大家都有好處。
就像前面我說(shuō)的那樣，《斯賓塞的快樂(lè )教育》還有很多值得學(xué)習的地方，它就像一顆永恒鉆石，經(jīng)過(guò)時(shí)光的打磨，更加光彩奪目。
《斯賓塞的快樂(lè )教育》讀后感6
這是本半是自傳，半是札記的書(shū)。包括安琪兒降臨的序曲、快樂(lè )教育最初的秘密、快樂(lè )的家庭教育、如何對孩子進(jìn)行快樂(lè )教育、如何找出不快樂(lè )的小蟲(chóng)子、快樂(lè )的智力培養、孩子心智成長(cháng)的規律、如何培養孩子的自助學(xué)習、自我教育的能力、如何培養孩子快樂(lè )寫(xiě)作的能力、如何運用有益的暗示在孩子的教育中、快樂(lè )的自然教育、怎樣培養孩子的道德、意志和品質(zhì)、如何快樂(lè )地進(jìn)行孩子身體的培育、如何避免過(guò)度教育和過(guò)度學(xué)習、如何尊重孩子的權力、如何培養孩子終身受益的習慣、如何培養孩子的.獨立性、如何培養孩子健康的心理、如何教給孩子最有價(jià)值的知識、如何對孩子進(jìn)行情感教育、如何發(fā)揮父愛(ài)在教育中的作用等二十一章。
要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么樣的狀態(tài)下學(xué)習更有效。孩子在快樂(lè )的狀態(tài)下學(xué)習是最有效的。所以我們要想辦法讓孩子們在快樂(lè )的狀態(tài)下學(xué)習，最終讓孩子學(xué)會(huì )自我教育和自助教育。
真正的有成效的“快樂(lè )教育”不是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，而是一系列完整的教育方法和觀(guān)念；只有“快樂(lè )教育”才能最大限度地調動(dòng)起求知欲、創(chuàng )造欲和自信心。我想，快樂(lè )應該是學(xué)習的真諦，是人生的真諦。
作為教師的我們，更應該是一個(gè)快樂(lè )的教育者，應該給孩子提供一個(gè)快樂(lè )成長(cháng)的空間，營(yíng)造快樂(lè )的學(xué)習氣氛，創(chuàng )造機會(huì )，帶給孩子快樂(lè )的成就感。自己努力做一個(gè)樂(lè )觀(guān)、快樂(lè )的人，用自身的影響力，去直接或間接影響孩子成為一個(gè)快樂(lè )的人。
《斯賓塞的快樂(lè )教育》讀后感7
這段時(shí)間，我有幸拜讀了世界經(jīng)典教育名著(zhù)《斯賓塞的快樂(lè )教育這本書(shū)》，是“歷史上第二個(gè)牛頓”斯賓塞寫(xiě)的。
在沒(méi)拿起書(shū)讀之前，我看著(zhù)封面思索了很久，我想所謂的“快樂(lè )教育”應該就是在教育的過(guò)程中讓孩子們體會(huì )到了快樂(lè )，對孩子的整個(gè)教育過(guò)程應該是完全浸潤在“快樂(lè )”之中的吧！看了整本書(shū)之后，我發(fā)現作者其實(shí)并沒(méi)有用太多的筆墨來(lái)寫(xiě)他是怎么教小斯賓塞讀書(shū)、寫(xiě)字的，他更注重的反而是道德教育。我想，一個(gè)道德品質(zhì)高尚、習慣良好的孩子，對他進(jìn)行進(jìn)一步的教育也更方便、有效吧！
由于自己這段時(shí)間的特殊的原因——懷寶寶了噢！我對任何事物的看法總愛(ài)與我家寶寶掛上勾，甚至看這本書(shū)的時(shí)候，我也是更多地想挖掘一些有利于培養、教育我家寶寶的信息�？赐赀@本書(shū)，我覺(jué)得作者并不像某些“表面上”的教育家，喜歡空談。斯賓塞說(shuō)的一些話(huà)我覺(jué)得我還是蠻受益的。下面，我就從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍ψx了這本書(shū)之后的體會(huì )。
一、教育應該從胎教開(kāi)始：
有些家長(cháng)可能覺(jué)得只要自己把孩子生下來(lái)，功勞就已經(jīng)很大，剩下的都不關(guān)他的事了，其實(shí)這種想法是完全錯誤。不是有句話(huà)叫“不要讓我們的孩子輸在起跑線(xiàn)”嗎？斯賓塞說(shuō)胎兒其實(shí)在5個(gè)月大時(shí)就有了思維，這時(shí)候如果就對孩子進(jìn)行胎教，對孩子的大腦發(fā)育非常有利。他還說(shuō)音樂(lè )尤其是舒緩的音樂(lè )，能給胎兒傳遞出幸福和愛(ài)的感覺(jué)�？磥�(lái)，接下來(lái)我要多讓孩子聽(tīng)聽(tīng)舒緩的輕音樂(lè )，好好進(jìn)行胎教了。
二、孩子是父母的鏡子：
現在的孩子都很會(huì )模仿，斯賓塞說(shuō)，從3歲開(kāi)始，孩子的自我意識開(kāi)始顯現，在這個(gè)階段的學(xué)習特點(diǎn)最主要的就是模仿，他模仿的對象可能包括了父母以及周?chē)腥说难孕信e止。不是也有句話(huà)叫“三歲看到大”嗎？孩子小時(shí)候的三歲是個(gè)檻，家長(cháng)一定要注意言傳身教，作孩子的好榜樣噢！
三、教育孩子就是在改正自己：
斯賓塞和小斯賓塞的媽媽之前的情緒并不太好，導致小斯賓塞的學(xué)習興趣怏怏。他說(shuō)，教育孩子其實(shí)就是在改造自己，二者具有同步性，我很認同這句話(huà)。有些家長(cháng)就是因為有了孩子而變得更溫柔，也更遵守道德規范了。希望自己的孩子去做什么樣的人，就要先做出榜樣給孩子看噢！
四、讓孩子遠離生活中的危險：
任何父母想要孩子學(xué)習成績(jì)好、興趣廣泛的前提是，他必須要有一個(gè)很好的體魄。斯賓塞說(shuō)，在不同的成長(cháng)階段，孩子會(huì )面臨多種多樣的危險，尤其在1-3歲這個(gè)階段，很多危險都是讓父母意想不到的�？吹剿官e塞例舉的睡覺(jué)時(shí)被爸爸的手臂壓死、玩水桶里的水被淹死等，我看了都心有余悸，看來(lái)，好好地養一個(gè)孩子還真不容易��！
五、要快樂(lè )地教育孩子：
小斯賓塞之前風(fēng)琴拉得不好，媽媽是又氣又急，后來(lái)斯賓塞用鼓勵的方式表?yè)P斯賓塞，沒(méi)想到他不但彈得非常流暢，而且輕重也把握得非常好，媽媽聽(tīng)了都覺(jué)得不可思議。其實(shí)，只有讓孩子快樂(lè )起來(lái)，他才可以變得自信而專(zhuān)注，同時(shí)達到極佳的學(xué)習效率。他還告訴了我們一些想要快樂(lè )地教育孩子的方法：不要在自己情緒低落的時(shí)候去教育孩子；當孩子情緒或哭鬧時(shí)，不要逼他去學(xué)習；父母要樂(lè )觀(guān)一點(diǎn)，多關(guān)注孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。
六、唱歌和繪畫(huà)很重要：
斯賓塞還在書(shū)上舉了一個(gè)鄰居的孩子在和媽媽一起唱歌之后變得更愉快、更有自信的例子。我想，唱歌和繪畫(huà)是孩子與生俱來(lái)的“小天賦”吧！即使他們唱得五音不全，即使他們畫(huà)得“四不像”，但至少他們表達出了他們內心的情感，畫(huà)出了內心真實(shí)的想法。這時(shí)候，我也覺(jué)得我有時(shí)候從專(zhuān)業(yè)的角度去評選班上孩子的畫(huà)作還真有點(diǎn)扼殺他們的想象力和積極性噢！
七、要堅定不移地相信自己的孩子是優(yōu)秀的：
斯賓塞說(shuō)，其實(shí)孩子沒(méi)有智力高低的差別，而只是在智力特點(diǎn)上有所不同罷了。如果選拔孩子僅僅靠智力測驗的話(huà)，那么70%有創(chuàng )造力的人才就會(huì )被我們埋沒(méi)。對孩子的堅信不僅可以改變孩子，還可以很大程度地改變自己。所以，我很想對我們班上的一些家長(cháng)說(shuō)，不要過(guò)早地就對自己的孩子失去信心，他們只是還沒(méi)被到發(fā)掘到潛能而已。三百六十五行，行行出狀元，我想只有真正當了媽的人才會(huì )對自己的.孩子有這份特別是執著(zhù)和信念吧！
八、希望我的孩子也能遇到一個(gè)富有責任心的老師：
雖說(shuō)孩子的學(xué)習還是靠自己，但做了老師的人才更多明白，一個(gè)好的老師對孩子的影響有多重要，尤其是啟蒙老師。為什么孩子都那么聽(tīng)老師話(huà)，反而不聽(tīng)家長(cháng)的話(huà)？記得我的一個(gè)好朋友就和我說(shuō)過(guò)她為什么不選師范專(zhuān)業(yè)的原因就是對小學(xué)的老師有陰影。對于我來(lái)說(shuō)，我現在要做的就是不要成為那么影響孩子一輩子心智的“千古罪人”。同時(shí)，我也希望我的孩子以后能遇到一個(gè)心地善良、脾氣好的好老師，他并不是在教學(xué)方面很有特長(cháng)，最起碼在做人方面的引導是正確的。
九、讓孩子親近大自然：
我覺(jué)得斯賓塞好像特別注重讓小斯賓塞走進(jìn)大自然，在大自然中玩耍，從大自然中獲取知識�？赡苁堑乩砦恢玫脑�，讓城市里的孩子每天就親近大自然有點(diǎn)不可能，不過(guò)我會(huì )盡可能地制造一切機會(huì )，陪他一起出去玩，在玩中不知不識地教他一些喜歡的知識。
十、在快樂(lè )中培養健康的孩子：
我覺(jué)得斯賓塞不像某些教育家，天天標榜給孩子多少多專(zhuān)業(yè)的知識，他作為一個(gè)“爸爸”，反而特別注重孩子平時(shí)的生活起居，特別是健康狀況。我媽媽也說(shuō)過(guò)，如果父母多注重給自己的孩子適時(shí)、適量地添減衣物，讓他健康地睡眠，再注意吃入口中的食物，孩子自然不會(huì )三天兩頭地生病了。
其實(shí)看書(shū)也沒(méi)我們想象中的那么難熬，只要憑著(zhù)自己的興趣和某一方面的需求，任何書(shū)都會(huì )看得和小說(shuō)一樣有味道的噢！
《斯賓塞的快樂(lè )教育》讀后感8
在李老師推薦了這本書(shū)后，我一大早就迫不及待的在電腦上找出了這本書(shū)，如饑似渴的讀了起來(lái)。
確實(shí)，孩子在充電提高的同時(shí)，家長(cháng)又怎能置身其外呢。跟不上教育的步伐和節奏，注定是要落后的。之前我曾經(jīng)有很多種想法，覺(jué)得現代的教育方法多如牛毛，讓你眼花繚亂，不知所措，在這種情況下，還不如按照自己的想法去教育孩子。這也許就是所謂的自閉吧。在看到《斯賓塞的快樂(lè )教育》第四章的時(shí)候，我已深深地的被書(shū)中的理念和方法感動(dòng)。同時(shí)，也在深深地反思自己平時(shí)的所作所為，并深懷愧疚。
“即使是飼養一頭牛、一匹馬，人們都知道要去獲取一些相關(guān)的知識，而對于養育自己骨肉這樣一件大事，難道我們就不應該去學(xué)習嗎？”書(shū)中如是寫(xiě)道。是啊，作為家長(cháng)，我曾經(jīng)自以為是的想法，自以為是的教育，在這里真夠臉紅的。教育子女這樣的大事，如若不用心去學(xué)習，勢必會(huì )給孩子、給家庭帶來(lái)很多困惑和煩惱。感謝用心的老師，感謝這本好書(shū)，她讓我在最迷茫的時(shí)期，為我指引了方向。
“種子總是在夜晚發(fā)芽，人總是在夜晚長(cháng)高！”家庭教育是孩子教育中不可忽視的一部門(mén)。家長(cháng)就如同一面鏡子，你怎么樣去對待孩子，孩子就從你那里學(xué)到什么。自己的脾氣不好，動(dòng)不動(dòng)就愛(ài)發(fā)火，孩子也知道我的脾氣，總是說(shuō)：“媽媽?zhuān)銊e生氣了行嗎？我聽(tīng)話(huà)�！薄皨寢�?zhuān)奂揖湍阕畈粣?ài)笑了......”有時(shí)候孩子也會(huì )表現出一些浮躁和激動(dòng)的情緒�，F在想想，孩子諸如此類(lèi)的話(huà)和表現，已經(jīng)是自己把這種不良的情緒帶給了他，影響了他，而自己卻全然沒(méi)有發(fā)覺(jué)長(cháng)期下去的后果。難道自己也想孩子變成性格暴戾的人嗎?不是！這和我的初衷完全不相符，我是想好好教育孩子的，可是為什么會(huì )變成這樣？！殊不知，這就是自己在教育孩子的過(guò)程中缺乏信心和耐心的結果。今天心情好了，回家對孩子的態(tài)度也好，心情不好，就把這種不良的情緒帶給孩子，久而久之，孩子也就學(xué)會(huì )了這樣對待別人。這是一件多么可怕的事情，可是卻又是家庭教育中最常見(jiàn)的�！芭笥褌�，不論你從事何種職業(yè)，不論你每日有多么辛勞，一旦為人父母，就不能在孩子的教育中缺席。因為，孩子既屬于家庭，也屬于社會(huì )。一個(gè)品行端正、教養良好的孩子，長(cháng)大成人后會(huì )對社會(huì )產(chǎn)生積極的作用，甚至會(huì )成為影響整個(gè)國家、整個(gè)社會(huì )的棟梁。相反，一個(gè)品行不端、沒(méi)有教養、無(wú)一技之長(cháng)的孩子，不但不會(huì )對社會(huì )有所貢獻，反倒會(huì )成為別人痛苦的根源�！毕Ｍ覀冏黾议L(cháng)的永遠都能快樂(lè )的陪伴孩子成長(cháng)！
“快樂(lè )教育”和之前聽(tīng)到的“賞識教育”有很多相同之處。書(shū)中也提到了很多這方面的經(jīng)驗，我也頗有感悟。書(shū)中小斯賓塞在練習腳踏風(fēng)琴的情景，讓我想起了博文練習葫蘆絲的那一幕幕。興趣他自然有，可孩子持之以恒和學(xué)習能力卻是需要鍛煉和磨練的。他吹不好的時(shí)候，總是給他發(fā)火，這樣他就顯得無(wú)所適從，吹得更不如先了。我嘗試著(zhù)改變方法，利用鼓勵的`辦法，即使他吹的我都有些聽(tīng)不下去了，可是還是面帶笑容的說(shuō)：“兒子，你這次吹得比之前進(jìn)步多了，很動(dòng)聽(tīng)，也不跑音了，能不能給媽媽再吹一邊？”兒子似乎也很有動(dòng)力，吹的果然比之前好。細細想想，能采用“鼓勵”的辦法，何必非得要大動(dòng)肝火，傷己傷人呢。讓快樂(lè )充滿(mǎn)著(zhù)這個(gè)家庭，那么我們的身心自然也是快樂(lè )的，孩子也就會(huì )在這種快樂(lè )的氛圍中變得輕松和有成就感。
不要吝嗇自己的擁抱和親吻，孩子的身體就像花一樣，沒(méi)有了擁抱和親吻的滋養，就會(huì )變得干枯。曾幾何時(shí)，我們因為工作繁忙、因為孩子大了、因為......等等諸多的原因和借口，忽視了對孩子的關(guān)愛(ài)和擁抱，以至于孩子慢慢地和我們疏遠。記得小時(shí)候我的鄰居家是兩個(gè)男孩，他們的媽媽似乎很寵愛(ài)最小的兒子，每天都是“娃呀、娃呀”的叫著(zhù)，聽(tīng)著(zhù)很親切，可是對大兒子，卻是常常直呼其名。有一天，大兒子就不滿(mǎn)意了，估計是平時(shí)積累的“怨氣”多了，一股腦的發(fā)泄出來(lái)：“媽?zhuān)阏f(shuō)你為什么就不能喊我一生‘娃呢’，哪怕是喊個(gè)‘小樂(lè )’也行啊�！焙⒆佣嗝春�(jiǎn)單的要求啊，足見(jiàn)孩子渴望父母的關(guān)愛(ài)。而我們做父母的，往往會(huì )隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，忽視了對孩子身體的語(yǔ)言。這件事情深深地刻在我的腦海中，所以，我曾經(jīng)對自己說(shuō)過(guò)，我的孩子，每天我都要給他一個(gè)親吻。也許是自己從小很少得到過(guò)父母的親吻和擁抱，所以對待兒子格外的愛(ài)戀。我和兒子之間也達成了默契，分別之前擁抱一下，臨睡之前親吻一下。這樣小小的舉動(dòng)，讓我和兒子整個(gè)身心都充滿(mǎn)了愛(ài)意。
......
當自己的思想和書(shū)中的理念產(chǎn)生碰撞的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候，整個(gè)人都在反思、進(jìn)步。多讀書(shū)，讀好書(shū)。不僅工作需要學(xué)習，家庭教育更需要學(xué)習。深知自己在教育孩子這方面還存在著(zhù)很多不足和需要反思的地方，自己也誠惶誠恐過(guò)，不過(guò)今日，在這本書(shū)的引導下，希望自己能夠不斷進(jìn)步，和兒子共同成長(cháng)！
《斯賓塞的快樂(lè )教育》讀后感9
閱讀的習慣逐漸養成，不經(jīng)意間偶遇《斯賓塞的快樂(lè )教育》，情不自禁的憑借作者的文字走進(jìn)去，感受一代教育家的教育之道以及育人理念，打開(kāi)自己閉塞的眼界。
01、獨立思考和判斷非常重要。人生雖短，但是每一段人生歷程都充斥著(zhù)各色各樣的選擇。面對錯綜復雜的境況，孩子獨立思考和判斷能力就發(fā)揮巨大的作用。如何選擇，如何前行，也能做到自己心中有數。為師者不要剝奪學(xué)生思考的權利，即使思考的結果也許不是老師意料之中的結果，我們應該像尊重成年人一樣尊重孩子們思考的結果。
02、教育孩子的工作和社會(huì )工作一樣，是一件造福于他人的善行。從自己的職業(yè)來(lái)說(shuō)，我教育孩子的工作和社會(huì )工作是一致的。從今后自己作為一個(gè)母親來(lái)說(shuō)，教育孩子的工作和教育學(xué)生的工作，是一件造福于他人的善行。為什么這么說(shuō)呢？孩子們都是祖國的未來(lái)，我為祖國的未來(lái)培養了什么樣的人，決定了我對社會(huì )是友好的還是惡意的。其實(shí)教育自己的孩子也是一項社會(huì )工作，因為是對社會(huì )有所影響的`一項工作。家庭教育比學(xué)校教育對孩子的影響更加深遠。
03、一個(gè)地方不儲藏石油，并不能說(shuō)明這個(gè)地方?jīng)]有儲藏其他有價(jià)值的東西。一個(gè)孩子語(yǔ)言學(xué)習不擅長(cháng)，不代表思維訓練不擅長(cháng)。不輕易全盤(pán)否定一個(gè)人。用發(fā)現的眼睛去發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，用教育者的眼睛去挖掘孩子的潛能，用自己的人格去引領(lǐng)人格，用自己的品格影響品格，讓每個(gè)孩子都能因為教育而更加美好。
這本書(shū)，值得所有老師和家長(cháng)閱讀，定會(huì )有豁然開(kāi)朗、醍醐灌頂之感！
《斯賓塞的快樂(lè )教育》讀后感10
在暑假時(shí)，我閱讀了一本教育名著(zhù)《斯賓塞的快樂(lè )教育》。我想，教育本來(lái)就應該是快樂(lè )的，更應該是人生的真諦。
在閱讀這本書(shū)時(shí)，我感覺(jué)更像是在看斯賓塞的教育日記。書(shū)里面記錄的很多小故事、小案例，為我們提供了很多切實(shí)可行的方法。
在這本書(shū)里，斯賓塞認為快樂(lè )教育，美滿(mǎn)生活才是教育理念之本。因為孩子在快樂(lè )的時(shí)候，他們學(xué)習任何東西都比較容易；相反，在情緒低落、精神緊張的狀態(tài)下，他們的信心會(huì )減弱。所以，斯賓塞向家長(cháng)及教師提出了很多可行的建議。如做一個(gè)教育者，不要在自己情緒很糟的時(shí)候教育孩子，要努力營(yíng)造快樂(lè )的氛圍，多一些友好及鼓勵，幫助孩子克服不快樂(lè )，給予孩子們快樂(lè )的力量。讓興趣為快樂(lè )求知引路。要避免過(guò)度教育及過(guò)度學(xué)習，因為硬塞的.知識不僅不能為心智所吸收，反而會(huì )使人對書(shū)本知識感到厭倦。
我也在思考，我應該怎樣利用課堂主陣地，讓孩子們愛(ài)上學(xué)習。在教學(xué)設計時(shí)，可以多選取一些學(xué)生感興趣的素材作為教學(xué)內容，多改變一些教學(xué)方法和策略，在課堂中盡可能關(guān)注全體學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習感興趣。在平時(shí)多給與學(xué)生一些愛(ài)，尤其是學(xué)困生，留守兒童，當他們進(jìn)步時(shí)，及時(shí)鼓勵和表?yè)P，在他們學(xué)習遇到困難時(shí)，要努力幫助他們解決問(wèn)題，當他們遇到其他問(wèn)題時(shí)，要傾聽(tīng)他們的心聲，幫助他們解決生活和心理上的問(wèn)題。
讀過(guò)這本書(shū)，我期待著(zhù)能以斯賓塞快樂(lè )教育的精髓，努力學(xué)習做一個(gè)快樂(lè )的教育者，帶著(zhù)孩子們去“享受學(xué)習的快樂(lè )”。
【《斯賓塞的快樂(lè )教育》讀后感】相關(guān)文章：
《斯賓塞快樂(lè )教育》讀后感03-25
《斯賓塞的快樂(lè )教育》讀后感07-01
斯賓塞的快樂(lè )教育讀后感10-23
斯賓塞的快樂(lè )教育讀后感05-31
讀《斯賓塞的快樂(lè )教育》有感07-28
讀《斯賓塞的快樂(lè )教育》有感10-26
斯賓塞的快樂(lè )教育讀后感7篇10-23