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《家鄉的秋白梨》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《家鄉的秋白梨》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《家鄉的秋白梨》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
明確了本課教材的編排意圖，前后聯(lián)系，了解了課文內容及學(xué)生情況后，確定本課的教學(xué)目標如下：
1．學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字；理解8個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2．能辨別運用關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”寫(xiě)的句子的正誤。
3．了解按時(shí)間順序連句成段的敘述方法。
4．能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂按時(shí)間順序寫(xiě)的一段話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
第二段中有關(guān)比喻句和擬人句的理解。
教學(xué)方案設計
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法的選擇：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，根據本課的教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，我采用學(xué)、找、讀、議結合的方法。
�。ǘ┙虒W(xué)手段的運用：因本文是一篇優(yōu)美的借物抒情、借景抒情的文章，可借助幻燈、錄音等媒體，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興越，提高課堂教學(xué)效率。
教學(xué)過(guò)程
課前準備：
錄音磁帶、錄音機、幻燈機、幻燈片。以下就分六個(gè)環(huán)節介紹第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程及為什么這樣教的原因：
第一個(gè)環(huán)節：
談話(huà)揭題、激發(fā)興趣。
1．了解學(xué)生已學(xué)過(guò)哪些有關(guān)熱愛(ài)家鄉、贊美家鄉的課文。
2．出示課題、讀題、思考：從課題想想課文主要寫(xiě)什么？審題，是教學(xué)新課的重要一環(huán)。聯(lián)系學(xué)生已有知識，導入新課，不僅能鞏固舊知，而且大大調動(dòng)學(xué)生學(xué)習新知的積極性。
第二個(gè)環(huán)節：
初讀課文，了解大意。
因為一般情況下．學(xué)生閱讀，總是按初步綜合閱讀到深入分析閱讀再引導進(jìn)一步綜合閱讀的過(guò)程去感知教材、理解教材，以至掌握文章的內容，領(lǐng)會(huì )作者的思想感情，但根據小學(xué)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，初步綜合閱讀階段，并非僅靠一次聽(tīng)錄音就能達到預期的目標。所以我設計了多次的讀及檢查、反饋。
1．聽(tīng)課文錄音、思考：課文主要寫(xiě)什么？檢查反饋。2．自由朗讀課文，要求讀準生字字音、新詞，給每個(gè)自然段標序號。檢查反饋：讀生字、新詞等；討論共分幾個(gè)自然段。3．請幾位同學(xué)讀課文，檢查是否已把課文讀正確、讀流利了。在這個(gè)環(huán)節中，檢查反饋是必不可少的，通過(guò)回答問(wèn)題，檢測聽(tīng)的效果，達到了解課文大意的`目的，通過(guò)抽讀課文，了解學(xué)生掌握生字、新詞的情況。
第三個(gè)環(huán)節：
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)懂第一自然段。
1．自由讀第二自然段，著(zhù)重思考作者為什么向大家介紹江灣，又特別介紹秋白梨。
2．為“咱”換一個(gè)意思相近的詞，這是運用學(xué)生已掌握的詞語(yǔ)來(lái)理解新詞的自然而簡(jiǎn)便的方法。
3．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們浦江的特產(chǎn)？
通過(guò)說(shuō)說(shuō)家鄉的特產(chǎn)，不僅使學(xué)生理解了“特產(chǎn)”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，更對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)家鄉的教育。
第四個(gè)環(huán)節：
抓住重點(diǎn)，運用學(xué)學(xué)、找找、讀議結合的方法學(xué)習第2自然段，解決本課重點(diǎn)：讀懂按時(shí)間順序寫(xiě)的一段話(huà)。
1．學(xué)學(xué)出示學(xué)習提示，明確什么樣的段叫按時(shí)間順序寫(xiě)的段，這樣的段落有什么特點(diǎn)。
2．找找。默讀課文，找出按時(shí)間順序寫(xiě)的段落，并說(shuō)明理由。（用～～劃出有關(guān)詞語(yǔ)）
3．讀議結合
閱讀能力首先體現在對詞和句的理解上，低年級閱讀教學(xué)應以詞、句為重點(diǎn)，才能使學(xué)生順利地理解課文。教學(xué)時(shí)，將詞、句的理解和朗讀有機結合起來(lái)是行之有效的方法。
春天：
�。�1）讀讀寫(xiě)春天景色的句子。
�。�2）比較句子，哪一句好，為什么？
春天，梨花開(kāi)了。春天，滿(mǎn)山的梨花一片雪白，遠遠望去就像一片銀海。
�。�3）看幻燈理解“銀�！�。（通過(guò)直觀(guān)形象的手段理解詞語(yǔ)）
�。�4）指導有感情地朗讀。
初夏：
�。�1）讀讀寫(xiě)初夏景色的句子。
�。�2）議議什么像小姑娘，想想為什么可以把果實(shí)比作害羞的小姑娘。
�。�3）看投影，體會(huì )“害羞”。
�。�4）朗讀訓練。
秋高氣爽：
�。�1）讀讀寫(xiě)秋天景色的句子。
�。�2）議議哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出梨已成熟。
�。�3）看投影，體會(huì )“黃中透白，點(diǎn)頭微笑”。
�。�4）朗讀訓練。
在這個(gè)環(huán)節中，我運用比較句子，形象直觀(guān)（看投影）的方法突破難點(diǎn)。整個(gè)環(huán)節中，要體現由扶到放。
第五個(gè)環(huán)節：
自由讀1、2段，然后讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)這節課學(xué)懂了什么？
第六個(gè)環(huán)節：
抓住難點(diǎn)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導。
板書(shū)的設計極為重要，既要概括全文，又要簡(jiǎn)潔扼要，使人看來(lái)一目了然。
《家鄉的秋白梨》教學(xué)設計2
一、教材特點(diǎn)分析
這是一篇以描寫(xiě)家鄉特產(chǎn)秋白梨和秋白梨生長(cháng)過(guò)程中美麗景色的文章。課文為我們勾畫(huà)出一幅美麗、動(dòng)人的畫(huà)面，贊美了家鄉的美麗和可愛(ài)。
二、學(xué)生特點(diǎn)分析
三年級的學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力方面已有一定的基礎。他們的自主意識和合作意識增強，具有了較強的模仿和創(chuàng )造能力。
三、教學(xué)內容安排
本單元的訓練重點(diǎn)是讀懂按時(shí)間順序寫(xiě)的一段話(huà)。結合訓練重點(diǎn)，我把學(xué)生合作研讀第2段作為落實(shí)單元訓練點(diǎn)的憑借，讓學(xué)生在感悟、情感朗誦的基礎上，聯(lián)系生活實(shí)際，指導學(xué)生按時(shí)間順序仿寫(xiě)家鄉特產(chǎn)。這樣安排，既可落實(shí)本課的語(yǔ)言文字訓練點(diǎn)，又讓學(xué)生在感悟中升華情感。
四、教學(xué)目標：
1．情感目標：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感。
2．認知目標：讀懂按時(shí)間順序寫(xiě)的一段話(huà)。
3．技能目標：研讀課文，部分學(xué)生能仿寫(xiě)課文，介紹自己家鄉的特產(chǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：組織學(xué)生研讀、感悟第2段，抓重點(diǎn)詞體會(huì )句子的形象生動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生向課外延伸，介紹家鄉特產(chǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╅_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，談話(huà)導入
�。ǘ┏鯇W(xué)課文，自讀自悟
1．出示學(xué)習目標，學(xué)生自由朗讀
2．質(zhì)疑問(wèn)難
3．再次朗讀體會(huì )
�。ㄈ┖献餮凶x，體會(huì )情感
1．討論交流：小作者是怎樣把第2段寫(xiě)得這樣美？
2．研讀探究
�。�1）自主選擇學(xué)習伙伴
你最喜歡研讀哪個(gè)季節的美麗景色？興趣相同的同學(xué)一起學(xué)習交流。
�。�2）小組合作
查閱資料，讀中感悟，相互討論
�。�3）展示成果
A、抓重點(diǎn)詞理解句子意思，體會(huì )文章感情。
B、展示朗讀和對語(yǔ)言的感悟。
�。�4）發(fā)揮想象
黃中透白的梨會(huì )對客人們說(shuō)些什么？
�。�5）指導朗誦
�。ㄋ模┩卣寡由�，自主練習
1、自主設計練習
2、指導介紹家鄉特產(chǎn)
3、學(xué)生自主練習
4、反饋，總結。
六、教學(xué)設計意圖
我們班有57個(gè)學(xué)生，其中男生比女生多十八個(gè)。他們都非常地聰明、好動(dòng)，也很有自己的個(gè)性。"自主--合作"的學(xué)習方式很受他們的喜歡。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，他們的自主意識和合作意識增強，表現出能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽(tīng)他的見(jiàn)解和發(fā)現，喜歡與他人交流學(xué)習成果。并且具有一定的實(shí)踐能力。在本堂課中我安排了讓學(xué)生來(lái)當老師這一小環(huán)節，只是體現我探索"自主--合作"教學(xué)中所追求的開(kāi)放、平等民主的教學(xué)理念：學(xué)生完全有能力來(lái)當老師，而我們老師也可以走下講臺成為孩子們學(xué)習的伙伴，去了解孩子的思想，去捕捉孩子的閃光點(diǎn)。讓他們覺(jué)得咱們教師首先是他們學(xué)習的伙伴，然后才是引導者。讓他們在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中交流、學(xué)習、活動(dòng)。雖然，只有短短的幾分鐘，但每堂課幾分鐘的日積月累，就形成了一種能力。我班學(xué)生當老師的愿望不僅體現在語(yǔ)文課，也體現在其他學(xué)科上，任課老師都反映我們班的孩子學(xué)習熱情高，自主意識和學(xué)習能力強。學(xué)生有了一定的能力之后，學(xué)習興趣也自然而然地增強。像我班的許思藝、陳顯、林楚依等一部分同學(xué)在兩個(gè)月就能把整冊的課文全部自學(xué)完，并且會(huì )背、會(huì )積累。其他學(xué)生也趕在了教學(xué)進(jìn)度的前面。這樣，他們就有時(shí)間找大量的課外閱讀材料進(jìn)行學(xué)習。學(xué)生的能力確實(shí)是不可估量的�，F在字詞教學(xué)這一塊我基本上放手讓學(xué)生當老師。
在本堂課中，我的設計意圖力求體現以下三點(diǎn)：
1．體現學(xué)生"自主--合作"的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。在課堂中表現出一定的層次性和梯度。
第一層次：自主學(xué)習
明確學(xué)習目標后，先讓學(xué)生獨立閱讀、獨立思考，在自學(xué)過(guò)程中讓每個(gè)孩子的腦子真正動(dòng)起來(lái)。自主學(xué)習是合作學(xué)習的基礎，我尊重學(xué)生個(gè)人的感受和體驗，鼓勵學(xué)生只要有見(jiàn)解就及時(shí)發(fā)表，有問(wèn)題就馬上提出。這些問(wèn)題，是他們學(xué)習過(guò)程中的發(fā)現。這些富有有個(gè)性的發(fā)現，往往有許多是我們在備課時(shí)注意不到的。而這些富有個(gè)性的發(fā)現，也往往是學(xué)生富有創(chuàng )意的思維精華。因此，我改變了以往根據教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設計問(wèn)題讓學(xué)生思考的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現，然后，根據學(xué)生的發(fā)現組織學(xué)生研讀課文，解決問(wèn)題。在自學(xué)后，學(xué)生提出了許多問(wèn)題，盡管有些問(wèn)題是很幼稚的，但每個(gè)學(xué)生有不同的認識水平，我尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)現。本堂課中，在反饋問(wèn)題時(shí)，學(xué)生提出了不懂的詞，不懂的句子，還有許多為什么，我引導學(xué)生抓住"怎樣把一段話(huà)寫(xiě)美"這一條主線(xiàn)并讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞去欣賞、感悟、研讀。
第二層次：小組合作
在自讀自悟的.基礎上，讓孩子們根據自己的興趣愛(ài)好，自己選擇學(xué)習伙伴、學(xué)習內容和學(xué)習方法。讓他們在合作過(guò)程中取長(cháng)補短，發(fā)揮集體的智慧。我們可以發(fā)現，孩子們完全有發(fā)現的能力，研讀的能力。課堂上，我關(guān)注每個(gè)組的學(xué)習情況，發(fā)現學(xué)生在合作過(guò)程中，能積極地查閱資料，無(wú)拘無(wú)束地討論。當他們通過(guò)自己的學(xué)習方法解決了問(wèn)題，就體驗到了學(xué)習的樂(lè )趣，也增強了學(xué)習的自信。合作研讀是有效學(xué)習的重要方式，通過(guò)相互啟發(fā)、探究，培養學(xué)生的合作精神和能力。
第三層次：全班交流
語(yǔ)文學(xué)習是個(gè)性化的學(xué)習，所以對閱讀材料的理解往往是多元的。在課堂中，我盡可能地創(chuàng )造機會(huì )，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，主要體現在全班交流這一環(huán)節。自己提出的問(wèn)題，能解決的自己解決，不能解決的小組討論，還是不能解決的，就全班一起討論。我給學(xué)生交流、匯報的時(shí)間是充分的。他們積極地發(fā)表了自己對文章的感悟、理解、體會(huì )。學(xué)生在交流中學(xué)有所獲，在不斷的自主學(xué)習中找到適合自己的學(xué)習方法，從而提高學(xué)習能力。
2、體現閱讀教學(xué)的整體構架應以讀為主，以人為本。
整堂課，我讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
首先，自學(xué)中指導朗讀。
自學(xué)時(shí)讓學(xué)生帶著(zhù)要求去熟悉課文，通過(guò)四讀課文，學(xué)生基本感知了學(xué)習內容，為研讀打基礎。
其次，感悟中指導朗讀。
在小組合作、全班交流中，引導學(xué)生身臨其境地讀，讓學(xué)生在發(fā)揮想象中讀，欣賞好詞佳句等多種形式地讀，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言文字所蘊含的無(wú)窮魅力！
最后，感悟后指導積累。
學(xué)習語(yǔ)文重在積累。因此，學(xué)生感悟之后，我通過(guò)自由準備背誦、小組合作背誦、全班背誦達到積累的目的，同時(shí)讓學(xué)生在朗誦中受到情感的熏陶。
3．體現讀寫(xiě)結合，培養學(xué)生創(chuàng )新意識
指導學(xué)生向課外延伸，仿寫(xiě)家鄉特產(chǎn)是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我設計以下三個(gè)層次：
�。�1）理解體會(huì )比喻句、擬人句的表達效果，體會(huì )句子的形象生動(dòng)。
�。�2）讓學(xué)生按時(shí)間順序整理一段話(huà)，鞏固寫(xiě)作順序。
�。�3）提供范文，欣賞家鄉特產(chǎn)錄像，并通過(guò)課外讓學(xué)生事先了解特產(chǎn)的生長(cháng)過(guò)程，降低仿寫(xiě)的難度。
本堂課體現《小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習與心理活動(dòng)的研究》這一課題的研究理念，在課堂教學(xué)中我們大膽實(shí)踐、嘗試�？梢哉f(shuō)，嘗試是快樂(lè )的。當然，在實(shí)踐嘗試過(guò)程中，難免會(huì )有許多問(wèn)題和不盡人意之處。但正是在一次次嘗試中，我們的教學(xué)思想才會(huì )漸漸成熟。在一次次嘗試中我們的教學(xué)理念指導著(zhù)課題研究的實(shí)踐工作，反之，課題研究工作的開(kāi)展，也帶給我們無(wú)窮的教與學(xué)的樂(lè )趣！
《家鄉的秋白梨》教學(xué)設計3
設計理念
根據課文的語(yǔ)言特色和三年級學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，抓住“秋白梨不但個(gè)兒大，而且香甜可口”這個(gè)句子和“躲”“掛”“點(diǎn)頭微笑”等描寫(xiě)秋白梨生長(cháng)過(guò)程中不同階段的詞語(yǔ)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的典型語(yǔ)例訓練，以培養學(xué)生感悟和運用語(yǔ)言的能力。
設計理念
充分利用課文語(yǔ)言特色，發(fā)揮學(xué)生形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，進(jìn)行注重感悟和運用的典型語(yǔ)例訓練，培養學(xué)生語(yǔ)感。
教學(xué)流程及設計意圖
�。ㄒ唬┳宰x課文，整體感知。
提示課題后，提出預習要求，引導學(xué)生自學(xué)課文，以多種形式引導學(xué)生初讀課文。
�。ǘ┻M(jìn)行感悟、探究式的句式訓練。
�。�、理解和運用“不但……而且……”這個(gè)句式。
成熟的秋白梨有什么特點(diǎn)？課文里有一句話(huà)，請同學(xué)們默讀課文，把這句話(huà)劃出來(lái)。
在學(xué)生默讀思考的基礎上，根據學(xué)生的回答，出示句子：江灣的秋白梨不但個(gè)兒大，而且香甜可口，咬一口，甜水直流。
�。ǎ保﹩l(fā)思考：這句話(huà)中的“個(gè)兒大”“香甜可口”這兩個(gè)詞語(yǔ)能否調換位置？
引導學(xué)生從兩個(gè)方面領(lǐng)悟“不但……而且……”這個(gè)句式的特點(diǎn)和用法。一是根據課文的內容和寫(xiě)作順序，使學(xué)生知道這句話(huà)在課文中起承上啟下的過(guò)渡作用�！皞�(gè)兒大”承接了上文，而“香甜可口”則順勢引出下文。二是根據遞進(jìn)句的特點(diǎn)，通過(guò)朗讀使學(xué)生體會(huì )到“不但……而且……”這一句式中的語(yǔ)氣和前后內容的遞進(jìn)關(guān)系。
�。ǎ玻┰僮h：“個(gè)兒大”“香甜可口”能否調換位置？
學(xué)生沿著(zhù)前面的思路自然會(huì )說(shuō)不能調換。這時(shí)教師就創(chuàng )設一個(gè)情境，引導學(xué)生進(jìn)行交際性和用語(yǔ)訓練：現在，假如我們來(lái)到了秋白梨的故鄉——江灣，只見(jiàn)街上擺滿(mǎn)了大大小小的秋白梨。這時(shí)，一位熱情的老大爺拿出一個(gè)很大的秋白梨讓你品嘗。請你用上“不但……而且……”說(shuō)一句話(huà)表達自己的心情。學(xué)生會(huì )說(shuō)“熱情的老大爺給了我一個(gè)秋白梨，它不但香甜可口，而且個(gè)兒大�！薄鞍�，這個(gè)秋白梨不但香甜可口，而且個(gè)兒大�！薄爸x謝老大爺，這個(gè)秋白梨不但香甜可口，而且個(gè)兒大�！�
上述語(yǔ)句反映了學(xué)生現有的語(yǔ)言發(fā)展水平，教師要注意從兩點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥：一是注意禮貌，如第三個(gè)學(xué)生說(shuō)的話(huà)就比較好；二是注意語(yǔ)感，“香甜可口”是四個(gè)字，“個(gè)兒大”是三個(gè)字，讀起來(lái)有關(guān)重腳輕的感覺(jué)，如改作“這個(gè)秋白梨不但香甜可口，而且個(gè)兒很大”，“這個(gè)秋白梨不但香甜可口，而且個(gè)兒特別大”，就會(huì )好些。
�。ǎ常├玫诙匀欢蔚挠嘘P(guān)內容進(jìn)行創(chuàng )造性的遷移運用。
“春天，梨花開(kāi)了，滿(mǎn)山的梨花一片雪白，遠遠望去像一片銀海。山上到處是梨花的清香，蜜蜂哼著(zhù)悅耳的小曲，在梨花中飛舞�！痹谧x書(shū)懂句子的基礎上，引導學(xué)生用“不但……而且……”進(jìn)行創(chuàng )造性的概括與表達：“春天的梨花不但好看，而且散發(fā)出陣陣清香�！�
�。�、引導學(xué)生在概括成熟了的秋白梨特點(diǎn)的`基礎上，探究，感悟描寫(xiě)秋白梨樣子可愛(ài)的句子：成熟了的秋白梨一個(gè)個(gè)像玉石雕成的葫蘆，上小下大，樣子十分可愛(ài)。
思考：作者把秋白梨比作什么？把秋白梨比作葫蘆，有什么可愛(ài)的？“上小下大”這個(gè)詞語(yǔ)有什么作用，可以去掉嗎？通過(guò)朗讀，使學(xué)生感悟到“像玉石雕成的”這個(gè)比喻寫(xiě)出了秋白梨的質(zhì)地，用“上小下大”則通過(guò)具體形象地寫(xiě)出了秋白梨的形狀。結合具體的語(yǔ)境讓學(xué)生熟記“雕”字的寫(xiě)法。
�。�、教學(xué)第三段，主要抓以下的訓練點(diǎn)：
�。ǎ保┫茸寣W(xué)生自讀課文，理清語(yǔ)序。
�。ǎ玻┩ㄗx全段，在理解這段話(huà)是按時(shí)間順序連接起來(lái)的基礎上，抓住表示
時(shí)間的詞語(yǔ)“春天、初夏、秋高氣爽的時(shí)候”，體會(huì )這樣表達在課文里的作用和效果。
�。ǎ常├首x，感悟“躲、掛”等詞的語(yǔ)用特點(diǎn)。
初夏，梨樹(shù)上青青的果實(shí)躲在翠綠的葉子中間，像一個(gè)個(gè)害羞的小姑娘。
抓住“躲”字引導學(xué)生感悟：初夏梨樹(shù)剛結果，小小的果實(shí)，青青的顏色與翠綠的葉子十分相似，不容易分辨，因此，用“躲”字十分恰當。同時(shí)，從“躲”字聯(lián)想到害羞的小姑娘，也很自然，突出了作者對小青果的喜愛(ài)。換上其他詞，都無(wú)法達到這種效果。
秋高氣爽的時(shí)候，黃中透白的秋白梨掛在枝頭，在微風(fēng)中點(diǎn)頭微笑。
這里為什么用“掛”字而不用“躲”字？引導學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟到：秋天，青青的果子長(cháng)成了黃中透白的秋白梨，在翠綠的葉子中“躲”不住了，只好沉甸甸地掛在枝頭上，并在微風(fēng)中點(diǎn)頭微笑了。
最后，回歸全文，在熟讀課文的基礎上，背誦全文。
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故都的秋教學(xué)設計 15篇03-06
美麗的家鄉教學(xué)設計03-09
《秋姑娘的信》教學(xué)設計15篇05-26