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《最佳路徑》教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《最佳路徑》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《最佳路徑》教學(xué)設計1
教學(xué)要求：
1、正確、流利、感情地朗讀課文
2、理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅”等詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會(huì )，其中蘊涵著(zhù)巨大的價(jià)值。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們認識了最佳路徑的設計者------格羅培斯，他給你留下了什么印象？
2、格羅培斯不愧是一名世界建筑大師，他對工作一絲不茍、精益求精、追求最佳的精神，令人敬佩，值得我們大家學(xué)習。就請大家帶著(zhù)敬佩之情，齊讀第一段。
過(guò)渡：后來(lái)，迪斯尼樂(lè )園的路徑方案不僅設計出來(lái)了，而且還被評為“世界最佳設計”，這是怎么回事呢？
二、默讀第二段。
1、生思考并回答。
2、師：格羅培斯來(lái)到法國著(zhù)名的葡萄產(chǎn)區，一路上看到很多賣(mài)葡萄的人，為什么他會(huì )從賣(mài)葡萄老人那里受到啟發(fā)呢？許多園主是怎樣做的？老人又是怎樣做的'？結果怎樣？從書(shū)中找出答案。
3、老人的辦法好在哪？（生：給人自由、任其選擇）你從文中的哪些詞中可以看出來(lái)？（無(wú)人看管、只要-----就可以-----）從這兩個(gè)詞中你體會(huì )到了什么？
4、指導朗讀
過(guò)渡：老人這種給人自由，任其選擇的做法，使大師深受啟發(fā)，就讓司機調轉車(chē)頭，立即返回巴黎。此時(shí)，大師的心里會(huì )想些什么？（生答）
三、自學(xué)第三段。
1、小組合作學(xué)習：培斯回設計出怎樣的方案？討論寫(xiě)出方案。
2、交流匯報，師歸納板書(shū)：撒下草種，提前開(kāi)放，按照足跡，鋪設道路。
3、你覺(jué)得格羅培斯的設計怎么樣？說(shuō)說(shuō)你的看法。
4、師小結
5、自由朗讀，體會(huì )大師的良苦用心。
過(guò)渡：功夫不負有心人，格羅培斯的辛勤付出，終于有了回報。1971年-------
四、齊讀最后一段。
1、計為什么會(huì )被評為“世界最佳設計”？如果你是評委，你會(huì )怎樣評價(jià)這個(gè)設計？現在由我這個(gè)記者進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)。
2、師小結板書(shū)：尊重他人、信任他人、給人自由、任其選擇
3、格羅培斯的路徑設計與老人賣(mài)葡萄的方法有什么聯(lián)系？
五、質(zhì)疑深化。
1、你還有什么疑問(wèn)？
2、學(xué)完這一課，你有什么感受和收獲？
《最佳路徑》教學(xué)設計2
一、激趣導入，揭示課題
導入語(yǔ)：喜歡看卡通片嗎？你們看，誰(shuí)向我們走來(lái)了？
1、出示數個(gè)卡通人物形象圖片
師：美國動(dòng)畫(huà)片大師沃爾特．迪斯尼創(chuàng )造了這些個(gè)性鮮明、活潑可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物，還創(chuàng )辦了迪斯尼樂(lè )園，它備受全世界男女老少的喜愛(ài)。那里可以說(shuō)是每個(gè)人夢(mèng)的故鄉，走進(jìn)其中，仿佛來(lái)到用夢(mèng)和幻想編織的殿堂。
2、出示迪斯尼樂(lè )園圖片及世界建筑大師格羅培斯圖像（附簡(jiǎn)介）（格羅培斯：美國哈佛大學(xué)建筑學(xué)院院長(cháng)，現代主義大師和景觀(guān)建筑方面的專(zhuān)家，他從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。）師：大家再看，這就是迪斯尼樂(lè )園，這些建筑新穎別致、造型獨特的，是世界建筑大師格羅培斯精心設計的。這節課，我們就來(lái)閱讀格羅培斯在設計迪尼斯樂(lè )園時(shí)的一個(gè)小故事。
設計理念：
充分利用孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通形象引入迪斯尼樂(lè )園，并告訴學(xué)生，課文敘述的正是與孩子們喜歡的迪斯尼樂(lè )園有關(guān)的故事，從而激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀興趣。洛克說(shuō)：“兒童學(xué)習任何事情的最合適時(shí)機是他們興致高，心里想做的時(shí)候�！迸d趣是最好的老師，良好的興趣是學(xué)生學(xué)習的內驅力，這樣的學(xué)習才會(huì )最有效，最主動(dòng)。
3、齊讀課題。師：通過(guò)預習，我們知道這最佳路徑的設計者是誰(shuí)？（格羅培斯）
4、讓學(xué)生質(zhì)疑，存疑�？吹竭@個(gè)題目，你還有哪些問(wèn)題想問(wèn)？（為什么迪斯尼樂(lè )園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是如何設計出來(lái)的？從這個(gè)“最佳”中我們可以得到什么啟示？……）
設計理念：《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，要“逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力�！北疚膹念}目到內容，都很容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有利于培養學(xué)生探究性閱讀的能力。
所以，在揭示課題后，首先讓學(xué)生對課題探究一番：“路徑”是什么意思？本文的“路徑”“指什么？為什么迪斯尼樂(lè )園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是如何設計出來(lái)的？……倡導問(wèn)題教學(xué)，就是讓學(xué)生自己讀書(shū)，自己提問(wèn)題，讓孩子自己討論問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。 “學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！� 課堂上有疑問(wèn)，就有學(xué)生自主的學(xué)習。
二、初讀課文，理解大意
1、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題，自由朗讀、同桌互讀課文，要求讀準字音。
2、檢查讀書(shū)情況。
指名分節讀順語(yǔ)句，通讀全文。
正音：平舌音“斯、催、踩、躁、則”
翹舌因音“窄”
多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）。
3、交流初步閱讀后能解答的問(wèn)題，也可提出新的問(wèn)題。
教學(xué)意圖：
這一塊的主要目的是讓學(xué)生把課文讀通讀順，“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎。這里采用的方式多樣化，有自由讀、同桌互相讀、互相檢查糾正、指名讀以糾正錯誤。在這個(gè)過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現學(xué)生朗讀中的難點(diǎn)，進(jìn)行大面積的朗讀，解決學(xué)生的實(shí)際難點(diǎn)
4、能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？（世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè )園的路徑設計大傷腦筋，后來(lái)從一位年老的葡萄園主賣(mài)葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）
5、理清課文層次
你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結果來(lái)給課文分分段嗎？
第一段（1——2）寫(xiě)格羅培斯為迪斯尼樂(lè )園的`路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。（
遇到難題）
第二段（3——4）寫(xiě)一位年邁的葡萄園主賣(mài)葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。（深受啟發(fā)）
第三段（5——6）寫(xiě)格羅培斯設計迪斯尼樂(lè )園路徑的方案和過(guò)程。（完成設計）
第四段（7）迪斯尼樂(lè )園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。（獲得最佳）
分組分段朗讀課文。
教學(xué)意圖：
《語(yǔ)文課程標準》特別強調“在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”。能把握課文的主要內容，也是本學(xué)期一個(gè)教學(xué)目標，通過(guò)初步閱讀了解了課文內容，有利于學(xué)生確定學(xué)習的重點(diǎn)，避免在課文的細節處耗費大量的學(xué)習時(shí)間。
三、閱讀課文1——2自然段
1、指導看圖，帶入情境，同學(xué)們看這幅圖，誰(shuí)在哪兒干什么呀？（一群充滿(mǎn)童話(huà)色彩的宮殿式房子前，“白雪公主”和“七個(gè)小矮人”以及一些可愛(ài)的動(dòng)物們在草地上講故事。）這就是迪斯尼樂(lè )園中的一部分。迪斯尼樂(lè )園是一座現代化的游樂(lè )園，它有著(zhù)“探險世界”“未來(lái)世界”“幻想世界”“開(kāi)拓之城”等主題樂(lè )園，把嚴肅的教育內容寓于娛樂(lè )形式之中，豐富而且有趣。那一座座建筑新穎別致，造型獨特，是世界建筑大師格羅培斯精心設計的，經(jīng)過(guò)3年的精心施工，馬上就要對外開(kāi)放了，可是他卻遇到了一個(gè)難題，是什么呢？同學(xué)們自己讀讀課文的1、2自然段。（各景點(diǎn)之間的道路該如何設計還沒(méi)有具體方案。）
2、是因為到現在還沒(méi)有設計嗎？（已經(jīng)修改了50多次，沒(méi)有一次是讓他滿(mǎn)意的。）
3、誰(shuí)能找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)貼切的形容他此時(shí)的心情。出示：焦躁（著(zhù)急而煩躁）（急啊，心里像有火燒，煩啊，恨不得直跺腳。你有過(guò)這種情況嗎？）
4、大家能不能想象一下，格羅培斯當時(shí)是怎么想的？
指名表演：
學(xué)生成為格羅培斯，想象格羅培斯神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，用課文語(yǔ)言表演出他的焦躁。（先說(shuō)一點(diǎn)，再逐漸增多，說(shuō)全焦躁原因：修改50多次、接到催促電報等）
設計理念；
用圖畫(huà)再現情境，用語(yǔ)言描述情境，用表演體會(huì )情境。語(yǔ)言學(xué)理論表明，兒童的思維活動(dòng)主要是通過(guò)表象進(jìn)行的，即從直觀(guān)的形象思維開(kāi)始。用上情境教學(xué)法，使詞與形象溝通，詞匯與表象的儲存也隨之豐富，也就促進(jìn)了語(yǔ)言及思維的發(fā)展。
5、讀到這兒，大家有問(wèn)題嗎？
�。ǜ窳_培斯是一個(gè)世界建筑設計大師，從事建筑研究已經(jīng)40多年，攻克過(guò)無(wú)數個(gè)建筑方面的難題，為什么路徑設計卻讓他大傷腦筋？）
�。ū绕鸬纤鼓針�(lè )園的設計，路徑的設計應該是微不足道的，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是“小菜一碟”，為什么，《最佳路徑》第一課時(shí)教學(xué)設計會(huì )讓他傷腦筋？）
▲景點(diǎn)之間的道路設計并非如一般人所說(shuō)的“微不足道”，而是與整體設計密切相關(guān)，是有機組成部分；因為他追求的不是“設計出”，而是“最佳”。
6、讀到這兒，你感受到格羅培斯是一個(gè)怎樣的人？
▲ 對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動(dòng)。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精
設計理念；
語(yǔ)文課本里，涉及到許多語(yǔ)言、人文思想方面的內容，應該考慮的是如何指導學(xué)生“讀”，抓住一個(gè)“品”字，將探究的觸角深入到語(yǔ)言的內部深處，反復體味，細致琢磨。對有些內容的感悟，單刀直入是不行的，還需要采取迂回的方法，通過(guò)一個(gè)個(gè)質(zhì)疑，去耐心地引導學(xué)生去感悟。學(xué)習第一、二段時(shí)，引導學(xué)生了解事情的起因，著(zhù)重理解主人公格羅培斯面臨的情況，通過(guò)“從事建筑研究已經(jīng)40多年，攻克過(guò)無(wú)數個(gè)建筑方面的難題”，“已經(jīng)修改了50多次”等詞語(yǔ)體會(huì )格羅培斯對路徑設計的要求之高，感受格羅培斯總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動(dòng)。
7、指導朗讀。突出：40多年、無(wú)數個(gè)、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒(méi)有一次、更加焦躁，那后來(lái)迪斯尼樂(lè )園的路徑是如何成為最佳設計的呢？我們下一課再來(lái)探究。
四、復習生字詞，學(xué)生抄寫(xiě)生字詞。
作業(yè)設計：
1、練習有感情地朗讀課文，思考課堂上還沒(méi)有解決的問(wèn)題。
2、閱讀有關(guān)迪斯尼樂(lè )園的資料。
板書(shū)設計：最佳路徑（格羅培斯）遇到難題——深受啟發(fā)——完成設計——獲得最佳，《最佳路徑》第一課時(shí)教學(xué)設計
《最佳路徑》教學(xué)設計3
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，知道格羅培斯的迪斯尼樂(lè )園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣(mài)葡萄有什么聯(lián)系？
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)課文學(xué)習，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會(huì )，其中蘊含著(zhù)巨大的價(jià)值。
解決辦法：
注重讀悟結合，加深學(xué)生對文本的理解，在教學(xué)中采用角色遷移法，帶學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生站在文中角色位置上主動(dòng)積極地去感受、去體驗、去實(shí)踐，抓住學(xué)生的情感去導讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
（第二課時(shí)）
一、設計思路
教學(xué)中注重讀悟結合，當學(xué)生明白了兩種賣(mài)葡萄方法的不同時(shí)，為加深學(xué)生對文本的理解，讓學(xué)生轉換角色：如果你剛好路過(guò)這里，你愿意買(mǎi)誰(shuí)的葡萄？使學(xué)生走入文本，成為文中人。在情境中，學(xué)生記憶的倉庫打開(kāi)了，生活經(jīng)驗和知識積累激活了。學(xué)生憑借這些展開(kāi)豐富的想象，把平面文字變成立體的活生生的形象，從而，學(xué)生理解“給人自由，任其選擇”這句話(huà)的意思就水到渠成了。
二、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學(xué)生聯(lián)系上下文思考、討論問(wèn)題，圍繞“迪斯尼樂(lè )園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣(mài)葡萄有什么聯(lián)系”等問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會(huì )，其本身就是一種最佳選擇。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，知道格羅培斯的迪斯尼樂(lè )園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣(mài)葡萄有什么聯(lián)系？
四、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)課文學(xué)習，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會(huì )，其中蘊含著(zhù)巨大的價(jià)值。
五、教學(xué)準備：
幻燈片
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土暀z查
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，同桌互改。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
過(guò)渡：格羅培斯的迪斯尼樂(lè )園路徑設計被評為世界最佳設計，這是為什么？它與法國南部農民賣(mài)葡萄有什么聯(lián)系？讓我們走進(jìn)這個(gè)故事來(lái)了解前因后果。
�。ǘ┨骄空n文
1、學(xué)習第一段（第1、2自然段）
�。�1）世界建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂(lè )園，經(jīng)過(guò)3年的精心施工，馬上就要對外開(kāi)放了，可是他卻遇到了一個(gè)難題，是什么呢？同學(xué)們自由讀課文1、2自然段。（各景點(diǎn)之間的道路該如何設計還沒(méi)有具體方案。）
�。�2）是因為到現在還沒(méi)有設計嗎？
�。ㄒ呀�(jīng)修改了50多次，沒(méi)有一次是讓他滿(mǎn)意的。）
�。墼O計意圖：體會(huì )格羅培斯對路徑設計的要求之高，感受到格羅培斯總是力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動(dòng)。］
�。�3）大家能不能想象一下，格羅培斯當時(shí)是怎么想的'？
�。�4）格羅培斯是一個(gè)世界建筑大師，從事建筑研究已經(jīng)40多年，攻克過(guò)無(wú)數個(gè)建筑方面的難題，路徑的設計應該是微不足道的，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是“小菜一碟”，為什么會(huì )讓他大傷腦筋？
�。�5）讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個(gè)怎樣的人？
�。▽β窂皆O計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動(dòng)。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精）
�。�6）指導朗讀。突出：40多年、無(wú)數個(gè)、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒(méi)有一次、更加焦躁。
2、學(xué)習第二段（第3、4自然段）
后來(lái)迪斯尼樂(lè )園的路徑不僅設計出來(lái)了，還被評為世界最佳，這是怎么回事呢？自讀課文3、4自然段。
�。◤馁u(mài)葡萄的老太太那兒受到啟發(fā)）
�。�1）許多園主是怎么做的？年邁無(wú)力的老太太又是怎么做的？結果呢？請同學(xué)們用列表的方式小組合作學(xué)習，然后交流。
學(xué)生回答，師填幻燈片。
人物 方法 結果
許多園主 摘下葡萄提到路邊，吆喝叫賣(mài) 少有問(wèn)津
老太太 投入5法郎，自行摘葡萄 總是最先賣(mài)完
在這里“總是”告訴了我們什么？
�。�2）如果你是一位買(mǎi)主會(huì )如何選擇？老太太的辦法好在哪里？
�。墼O計意圖：以此讓學(xué)生體會(huì )自己摘葡萄的樂(lè )趣。從而讓學(xué)生深入理解信任他人，給人自由的道理。也為理解下文最佳路徑的產(chǎn)生埋下了伏筆。］
a“無(wú)人看管”，大家可以走進(jìn)園里自由選擇，無(wú)拘無(wú)束地挑選自己稱(chēng)心如意的葡萄，同時(shí)享受親自摘葡萄的樂(lè )趣。
b直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。
c“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。
�。�3）學(xué)生朗讀體會(huì )兩種做法，兩種效果，重點(diǎn)體會(huì )老太太做法的高明。
3、學(xué)習第三段（第5、6自然段）
�。�1）自由朗讀5、6自然段。
�。�2）提問(wèn)：格羅培斯返回了巴黎，馬上給施工部下達了什么指示？
指名回答，幻燈出示：回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開(kāi)放。
學(xué)生齊讀。
師板書(shū)：撒下草種，提前開(kāi)放
�。�3）格羅培斯為什么要求在樂(lè )園里撒下草種？他是怎樣想的？
�。�3）一開(kāi)始迪斯尼樂(lè )園有路嗎？當撒下草種，提前開(kāi)放后，一年里整個(gè)樂(lè )園有了哪些變化？
指名讀。
�。�4）到了第二年，格羅培斯做了什么？
指名回答，幻燈出示：第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。（女生讀）
師板書(shū)：按照足跡，鋪設道路
�。�5）為什么要“按照足跡，鋪設道路”？
�。ㄒ驗椤斑@些踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然”，寬的地方說(shuō)明走的游客多，于是路徑就設計得寬些，窄的地方說(shuō)明走的游客少些，也該設計得窄些，而沒(méi)有人走的地方，自然就用不著(zhù)去設計路徑了。它是游客自由選擇的結果，符合眾多人的意愿。格羅培斯的設計是一種順其自然的方法，可見(jiàn)他設計的用心良苦。）
�。�6）指導朗讀，體會(huì )方案的高明。
�。�7）最佳路徑的設計與法國南部農民賣(mài)葡萄有什么聯(lián)系？
�。墼O計意圖：讓學(xué)生理解格羅培斯是受當地農民賣(mài)葡萄的方法而產(chǎn)生路徑設計方案的，兩者之間有一些共同點(diǎn)，都把選擇的權利交給了大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含著(zhù)對人們的信任、尊重。］
4、學(xué)習第四段（第7自然段）
�。�1）指名朗讀第7自然段。
�。�2）路徑不僅設計出來(lái)了，還被評委們評為世界最佳。同學(xué)們，假如你是倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會(huì )上的專(zhuān)家、評委，你能說(shuō)說(shuō)為什么把迪斯尼樂(lè )園的路徑設計評為最佳路徑？［設計意圖：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，引導歸納，促進(jìn)學(xué)生對課文內涵的理解。］
�。�3）齊讀第7自然段。
�。ㄈ┩卣寡由�，與“大師”對話(huà)
你覺(jué)得格羅培斯是大師嗎？此時(shí)此刻，假如他就在這里，你想對他說(shuō)些什么？
�。ㄋ模┛偨Y課文
大師之大，不僅在精湛的藝術(shù)，創(chuàng )新的思維，還在于精益求精的精神，更在于他尊重他人，為人著(zhù)想的人本思想。我們應該感謝格羅培斯，他送給我們一個(gè)道理：在沒(méi)有辦法的時(shí)候，給人自由，任其選擇，也許是最佳路徑。在這里，老師真誠祝愿我們每一位同學(xué)能以格羅培斯為榜樣，不斷爭取，創(chuàng )造學(xué)習上的“最佳”。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
1、給得到世界最佳設計的格羅培斯寫(xiě)一段頒獎詞。
2、開(kāi)展“走近迪斯尼”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
�。┌鍟�(shū)設計：
6最佳路徑
撒下草種，提前開(kāi)放
按照足跡，鋪設道路
給人自由，任其選擇
七、教學(xué)反思。
這是一篇內容生動(dòng)，意蘊深遠的課文，文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè )園設計路徑的故事，著(zhù)重記敘了他從一位年老的葡萄原主“給人自由，任其選擇”的賣(mài)葡萄的方法上受到啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提前開(kāi)放”的路徑設計策略，最終，被評為世界最佳設計的過(guò)程。告訴我們；尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會(huì )，其本身就是一種最佳選擇。
課文的二、三兩段是重點(diǎn)部分，為了使學(xué)生理解本課所帶給我們的啟示，教學(xué)中我抓“對比”，促“聯(lián)系”，以謀求教學(xué)的“最佳路徑”：
一、“許多園主賣(mài)葡萄”與“年邁無(wú)力的老太太賣(mài)葡萄”的對比：
在學(xué)生自由讀完第二大段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)許多葡萄園主是如何賣(mài)葡萄的？“年邁無(wú)力”的“老太太”呢？他們各自賣(mài)葡萄的結果怎樣？通過(guò)兩種截然不同的方法和結果的對比朗讀，讓學(xué)生展開(kāi)想象，談?wù)勅绻约鹤鳛橐晃毁I(mǎi)主會(huì )如何選擇？思考老太太的辦法好在哪里？為理解下文中格羅培斯的設計方案打下基礎。
二、“老太太賣(mài)葡萄”與“格羅培斯設計路徑”的聯(lián)系：
在教學(xué)第三大段時(shí)，首先讓學(xué)生充分的讀，說(shuō)說(shuō)格羅培斯的方案是什么？為什么撒下草種？他是怎么想的？理解“有寬有窄”的道路鋪設的依據，在此基礎上讓學(xué)生談?wù)劥伺e和“老太太賣(mài)葡萄”有什么聯(lián)系？領(lǐng)悟其共同之處都是給人選擇的自由。
三、暢談“最佳路徑”
總結課文時(shí)，讓學(xué)生討論“格羅培斯的迪斯尼樂(lè )園路經(jīng)設計為什么被評為最佳設計？”學(xué)生暢所欲言。最后提出希望，希望學(xué)生能找出適合自己的學(xué)習上的最佳路徑。
《最佳路徑》教學(xué)設計4
一、質(zhì)疑引入，讀題質(zhì)疑
二、讀通課文，初步感知
1. 最佳的路徑是什么？為什么稱(chēng)之為“最佳的路徑”？請大家通讀課文，遇到生字或難讀的字多讀幾遍。
2. 出示全文的生字新詞，誦讀，自主識記，并把生詞所在的句子讀一讀。
3. 分小組分讀課文。注意在評價(jià)中正音。
4. 讀完全文，你能說(shuō)說(shuō)你有什么感受嗎？
三、細讀課文，感受美好
第1段：美國迪斯尼樂(lè )園在建設期間龐大的主體工程都竣工了，卻遇到了一個(gè)小小的問(wèn)題。我們來(lái)看看，是什么小問(wèn)題難住了建筑大師。
1. 默讀。讀了之后你了解到了哪些有用的信息？
2. 再讀文，你有什么想問(wèn)的嗎？
相機引導學(xué)生指出問(wèn)題：龐大的主體工程都竣工了，為什么小小的路徑設計方案卻不能定稿呢？
第2段：迪斯尼樂(lè )園的設計者、世界著(zhù)名建筑大師格羅培斯正在為這個(gè)問(wèn)題煩惱呢！
1. 朗讀。接到施工部催促的電話(huà)，格羅培斯更加焦躁，他為什么那么焦躁？
2. 出示句子。
�、鸥窳_培斯從事建筑研究40多年，留下70多處杰作。然而這次，微不足道的路徑設計卻讓他大傷腦筋。
�、茖Φ纤鼓針�(lè )園各景點(diǎn)之間的道路安排，他已經(jīng)修改了50多次，可沒(méi)有一次讓他滿(mǎn)意。
品讀句子：
�、艑W(xué)生朗讀，把帶點(diǎn)詞稍讀重一點(diǎn)。
�、评斫鈳c(diǎn)詞的意思，思考數字在句子中的作用。
�、菑倪@兩句話(huà)，你體會(huì )到格羅培斯的什么品質(zhì)來(lái)？討論交流。
3. 有感情地朗讀。
第3段：有責任感的建筑大師前往地中海散心，我們也到風(fēng)光旖旎的地中海去看看。
1. 默讀思考。格羅培斯來(lái)到地中海，找到靈感了嗎？如何找到的？
2. 在地中海沿岸的葡萄產(chǎn)區，格羅培斯遇到了兩種賣(mài)葡萄的方式，是哪兩種？如果你要買(mǎi)葡萄，你會(huì )選擇哪一種？為什么？
3. 討論交流：格羅培斯從給人自由、任其選擇的販賣(mài)方式得到的啟發(fā)，讓他的難題迎刃而解。大師受了什么啟發(fā)？猜想大師準備如何去解決難題？
4. 朗讀此段，讀出自己的感受。
第4段：受到啟發(fā)的大師異常高興，直接回了巴黎，他會(huì )怎么做呢？
1. 朗讀，回答格羅培斯為什么要在樂(lè )園里種草。
2. 這些路是怎樣來(lái)的？為什么是“曲曲彎彎”“有窄有寬”而又“優(yōu)雅自然”的呢？
3. 現在能說(shuō)說(shuō)“給人自由、任其選擇”給大師的啟發(fā)在哪兒?jiǎn)幔?/p>
4. 有感情地朗讀本段。
第5段：建筑大師的煩惱沒(méi)了，因為他已經(jīng)設計好了迪斯尼樂(lè )園的路徑，而這條路徑，取得了巨大成功。
1. 朗讀。這條按人們走出來(lái)的痕跡鋪設的道路有什么特點(diǎn)？
2. “自然天成”“新穎別致”是什么意思？為什么說(shuō)這條路徑是“自然天成”“新穎別致”的？
3. 討論：最終這條路徑的`設計被評為世界最佳設計，如果你是評委，你能說(shuō)說(shuō)你把最佳設計獎頒給它的理由嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生從兩方面去說(shuō)：“自然天成”“新穎別致”是此路徑的外在優(yōu)點(diǎn)；給人自由，以人為本的設計是它的內在優(yōu)點(diǎn)）
4. 朗讀此段。
四、積累拓展
1. 默讀全文，從格羅培斯身上和他設計的這條路徑你得到了什么啟示？
2. 你還了解哪些關(guān)于迪斯尼樂(lè )園的故事？說(shuō)出來(lái)大家分享�！罡窳_培斯與迪斯尼樂(lè )園
格羅培斯是美國哈佛大學(xué)建筑學(xué)院的院長(cháng)、現代主義大師和景觀(guān)建筑方面的專(zhuān)家。1971年，倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會(huì )上，迪斯尼樂(lè )園的路徑設計獲得“世界最佳設計”稱(chēng)號。迪斯尼的路徑設計獲獎后，許多記者去采訪(fǎng)這位大名鼎鼎的設計師，希望他公開(kāi)自己的設計靈感與心得。格羅培斯說(shuō)：“其實(shí)那不是我的設計，而是游客的智慧�！苯又�(zhù)，他公開(kāi)了路徑的修筑過(guò)程。
“當時(shí)我也很著(zhù)急，怎么才能讓各景點(diǎn)的連接最方便又最與眾不同？一時(shí)想不出來(lái)，我只好在巴黎旅游一結束就趕回地中海海濱。在經(jīng)過(guò)法國西部鄉村時(shí)，我發(fā)現一個(gè)奇怪的現象：那里方圓百里都是葡萄園，在葡萄園里面，有一位老太太的自助葡萄園很特別。你只要在路邊的箱子上投上五法郎便可摘上一籃葡萄上路。老太太是沒(méi)辦法料理才出此下策的，卻想不到她的葡萄總是最先賣(mài)完。我覺(jué)得這種任其選擇的做法別具一格。于是，我就讓大家自己去迪斯尼樂(lè )園走出各自喜歡的路了�！�
迪斯尼樂(lè )園主體工程完工后，格羅培斯宣布暫時(shí)停止修筑樂(lè )園里的道路，接著(zhù)指揮工人們在空地上撒上草種。接下來(lái)，樂(lè )園宣布提前試行開(kāi)放。五個(gè)月后，樂(lè )園里綠草茵茵，但草地上也出現了不少窄寬不一、幽雅自然的小徑，那是蜂擁而來(lái)的游客們踐踏出來(lái)的。格羅培斯馬上命令工人們根據草地上出現的小路鋪設人行道——就是這些由游客們自己不知不覺(jué)中用腳步“設計”出來(lái)的路徑，在后來(lái)世界各地的園林設計大師們眼中成了“幽雅自然、簡(jiǎn)捷便利、個(gè)性突出”的優(yōu)秀設計，也理所當然被專(zhuān)家們評為“世界最佳”……
格羅培斯說(shuō)，道路的最佳設計往往不是用腦子挖空心思想象出來(lái)的，而是用腳步丈量出來(lái)的。
《最佳路徑》教學(xué)設計5
教材簡(jiǎn)析：
課文記敘了迪斯尼樂(lè )園臨近開(kāi)放之際，世界建筑大師格羅培斯為其景點(diǎn)之間的路徑設計焦躁不已時(shí)，卻由法國南部農民賣(mài)葡萄的做法獲得啟示，采取提前開(kāi)放，按游人踩出的痕跡鋪設人行道的做法，獲得了世界最佳設計的榮譽(yù)，表現了他聰明機智的品質(zhì)和順應游客意愿的思想作風(fēng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：課文的二、三部分是重點(diǎn)，重點(diǎn)感悟迪斯尼樂(lè )園的最佳路徑設計與法國南部農民賣(mài)葡萄之間的聯(lián)系，從而理解課文蘊含的哲理。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的新詞。
3、理解課文內容，了解迪斯尼樂(lè )園的最佳路徑設計與法國南部農民賣(mài)葡萄之間的聯(lián)系。懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會(huì )，其中蘊涵著(zhù)巨大的價(jià)值。
教學(xué)準備：掛圖、光盤(pán)、生字卡片若干；搜集有關(guān)迪斯尼樂(lè )園、沃爾特·迪斯尼、格羅培斯以及世界上一些著(zhù)名的建筑及他的設計者的資料。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：初讀課文，了解課文主要內容，學(xué)會(huì )生字新詞，學(xué)習第一段。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示課題
1、同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動(dòng)畫(huà)人物不陌生。知道他們是誰(shuí)創(chuàng )造的么？（美國動(dòng)畫(huà)片大師沃爾特．迪斯尼）
2、迪斯尼公司的創(chuàng )始人不但創(chuàng )造出了這么多個(gè)性鮮明、活潑可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物，對于全世界熱愛(ài)動(dòng)畫(huà)片的人來(lái)說(shuō)，他還有一個(gè)巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂(lè )園。迪斯尼樂(lè )園是一座現代化的游樂(lè )園，它有著(zhù)“探險世界”“未來(lái)世界”“幻想世界”“開(kāi)拓之城”等主題樂(lè )園，把嚴肅的教育內容寓于娛樂(lè )形式之中，豐富而且有趣。迪斯尼樂(lè )園備受全世界男女老少的喜愛(ài)，這里可以說(shuō)是每個(gè)人夢(mèng)的故鄉，好像來(lái)到了用夢(mèng)和幻想編織的殿堂。
3、揭示課題，質(zhì)疑。今天我們要學(xué)習的課文，就是和迪斯尼樂(lè )園有關(guān)的.。
板書(shū)課題：6、最佳路徑（最佳路徑：就是最好的路線(xiàn)。）
看到這個(gè)題目，你們腦中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
�。槭裁吹纤鼓針�(lè )園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是誰(shuí)、如何設計出來(lái)的？）
格羅培斯：美國哈佛大學(xué)建筑學(xué)院院長(cháng)，現代主義大師和景觀(guān)建筑方面的專(zhuān)家，他從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。
二、初讀課文，理解大意
1、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題，自由朗讀課文，要求讀準字音。
2、檢查讀書(shū)情況。指名分節通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（he）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）。
3、理解詞語(yǔ)
微不足道：非常渺小，不值得一提。
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
方案：工作的計劃。
吆喝：大聲叫喊（多指叫賣(mài)東西、趕牲口、呼喊等）
4、交流初步閱讀后能解答的問(wèn)題，也可提出新的問(wèn)題。
5、能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？
�。ā澜缃ㄖ髱煾窳_培斯為迪斯尼樂(lè )園的路徑設計大傷腦筋，后來(lái)從一位年老的葡萄園主賣(mài)葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）
6、理清課文層次
你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結果來(lái)給課文分分段嗎？
提示：遇到難題——獲得啟示——完成設計——獲得最佳
第一段（1——2）寫(xiě)格羅培斯為迪斯尼樂(lè )園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。
第二段（3——4）寫(xiě)一位年邁的葡萄園主賣(mài)葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。
第三段（5——6）寫(xiě)格羅培斯設計迪斯尼樂(lè )園路徑的方案和過(guò)程。
第四段（7）迪斯尼樂(lè )園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。
三、學(xué)習第一段
1、自由讀，思考：你讀懂了什么？
2、路徑設計時(shí)間緊迫，格羅培斯面臨情況：馬上就要、然而、還沒(méi)有、趕快
3、格羅培斯力求完美，追求最佳：40多年、無(wú)數個(gè)、修改了50多次、沒(méi)有一次、大傷腦筋
4、抓住這些詞語(yǔ)體會(huì )格羅培斯的嚴肅認真，一絲不茍。
5、指導朗讀，讀出時(shí)間之緊，格羅培斯之急。
四、學(xué)習生字
1、讀字組詞，說(shuō)說(shuō)各生字書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。
2、正確、勻稱(chēng)、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。
3、完成習字冊。
五、作業(yè)設計
1、熟讀課文。
1、 組詞
稿（ ） 繽（ ） 催（ ） 睬（ ）
搞（ ） 濱（ ） 摧（ ） 踩（ ）
擇（ ） 遍（ ） 撕（ ）
澤（ ） 篇（ ） 斯（ ）
2、 了解迪斯尼樂(lè )園、沃爾特·迪斯尼、格羅培斯以及世界上一些著(zhù)名的建筑及他的設計者。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：精讀課文，重點(diǎn)感悟迪斯尼樂(lè )園的最佳路徑設計與法國南部農民賣(mài)葡萄之間的聯(lián)系。懂得尊重他人，相信他人，給人自由選擇的機會(huì )，其中蘊涵著(zhù)巨大的價(jià)值。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、 讀字組詞，默寫(xiě)詞語(yǔ)
2、 說(shuō)說(shuō)課文的主要內容：寫(xiě)建筑大師格羅培斯從年老的葡萄園主“個(gè)人自由，任其選擇”賣(mài)葡萄的方法上得到啟發(fā)，產(chǎn)生“撒下草種，提前開(kāi)放”的路徑設計策略，最終被評為世界最佳設計。
二、學(xué)習課文二至四段
1、 教師：內心焦躁的格羅培斯離開(kāi)巴黎，來(lái)到地中海海濱。汽車(chē)在法國南部的鄉間公路上行駛。
2、 自由閱讀第二段
要求：了解他在法國南部看到什么？聽(tīng)到什么？他是怎樣做的？
3、 我們一起來(lái)感受格羅培斯的所見(jiàn)所聞所做。
4、 指名朗讀第二段
5、 他看到了葡萄園主的哪兩種做法？
6、 兩種做法帶來(lái)了不同的結果，你發(fā)現了嗎？
7、 為什么會(huì )產(chǎn)生不同的結果？板書(shū)：給人自由 任其選擇
8、 你欣賞哪種賣(mài)葡萄的方法？
9、 我也認為這位老太太的做法是成功的，一般的路人會(huì )從老太太的做法中受到啟發(fā)嗎？格羅培斯卻從中受到啟發(fā)，說(shuō)明了什么？
10、指導朗讀：“立即”可見(jiàn)時(shí)間緊迫，格羅培斯一心想到的是工作。
11、深受啟發(fā)的格羅培斯是怎么做的呢？
12、自由閱讀第三段，思考：為什么要在樂(lè )園里撒下草種？他是怎樣想的？
13、學(xué)生朗讀課文，回答問(wèn)題。
14、用自己的話(huà)概括格羅培斯的設計方案，體會(huì )格羅培斯的良苦用心：寬，走的人多；窄：走的人少；沒(méi)人走的地方，不用設計。
15、你覺(jué)得這是一種設計嗎？是什么設計理念？（板書(shū)：順其自然）
16、你欣賞這樣的設計嗎？說(shuō)說(shuō)自己的理由。
▲這樣的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位的；
▲這樣的設計是順其自然的，看來(lái)在沒(méi)有辦法的時(shí)候，順其自然是一種最佳的選擇；
▲道路的設計不是用腦子挖空心思想出來(lái)的，而是用腳走出來(lái)的
▲它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的心愿……
17、說(shuō)說(shuō)許多著(zhù)名建筑的設計師在設計這一建筑物時(shí)的理念。如：悉尼歌劇院等
18、指導朗讀第三段，體會(huì )方案的高明，他是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多的人的意愿。
19、這樣順其自然的的設計方法獲得了成功，齊讀最后一段。
20、你認為格羅培斯獲得成功的秘訣是什么？
1） 善于從成功者的做法中獲得啟示。
2） 對工作認真負責，一絲不茍。
3） 對微不足道的問(wèn)題同樣認真對待。
21、想象一下如果不認真對待這微不足道的問(wèn)題，能不能成功？
22、至此，你想對格羅培斯說(shuō)什么？
三、總結
1、 朗讀全文，回答課后習題4。
2、 格羅培斯從老太太的做法中受到啟發(fā)，獲得成功，你從格羅培斯的身上得到什么啟發(fā)呢？
3、 我們應該怎么辦？結合具體內容談?wù)劇?/p>
4、 希望你們也能爭創(chuàng )最佳。
四、作業(yè)設計
1、 開(kāi)展走進(jìn)迪斯尼，迪斯尼的故事等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
2、 把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
板書(shū)設計：
最佳路徑
時(shí)間緊迫——獲得啟示——完成設計——取得最佳
撒下草種，提前開(kāi)放
按照足跡，鋪設道路
尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇
《最佳路徑》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。讀準多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、引導學(xué)生聯(lián)系上下文思考、討論問(wèn)題，圍繞“迪斯尼樂(lè )園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣(mài)葡萄有什么聯(lián)系”等問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，收集有關(guān)“迪斯尼樂(lè )園”的介紹，以“走進(jìn)迪斯尼”、“迪斯尼的故事”開(kāi)展綜合活動(dòng)。
情意態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會(huì )，其中蘊含著(zhù)巨大的價(jià)值。
第一課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題
1、同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動(dòng)畫(huà)人物不陌生。知道他們是誰(shuí)創(chuàng )造的么？（美國動(dòng)畫(huà)片大師沃爾特．迪斯尼）
2、迪斯尼公司的創(chuàng )始人不但創(chuàng )造出了這么多個(gè)性鮮明、活潑可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物，對于全世界熱愛(ài)動(dòng)畫(huà)片的人來(lái)說(shuō)，他還有一個(gè)巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂(lè )園。迪斯尼樂(lè )園備受全世界男女老少的喜愛(ài)，這里可以說(shuō)是每個(gè)人夢(mèng)的故鄉，好像來(lái)到了用夢(mèng)和幻想編織的殿堂。
3、揭示課題，質(zhì)疑。
今天我們要學(xué)習的課文，就是和迪斯尼樂(lè )園有關(guān)的。板書(shū)課題：6、最佳路徑（最佳路徑：就是最好的路線(xiàn)。）通過(guò)我們的預習，我們知道了最佳路徑的設計者是誰(shuí)？”
介紹格羅培斯：美國哈佛大學(xué)建筑學(xué)院院長(cháng)，現代主義大師和景觀(guān)建筑方面的，他從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。
二、初讀課文，理解大意
1、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題，自由朗讀課文，要求讀準字音。
2、檢查讀書(shū)情況。指名分節通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）。
3、能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？
�。ㄊ澜缃ㄖ髱煾窳_培斯為迪斯尼樂(lè )園的路徑設計大傷腦筋，后來(lái)從一位年老的葡萄園主賣(mài)葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）
4、理清課文層次
你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結果來(lái)給課文分分段嗎？
第一段（1——2）寫(xiě)格羅培斯為迪斯尼樂(lè )園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。（遇到難題）
第二段（3——4）寫(xiě)一位年邁的葡萄園主賣(mài)葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。（獲得啟示）
第三段（5——6）寫(xiě)格羅培斯設計迪斯尼樂(lè )園路徑的和過(guò)程。（完成設計）
第四段（7）迪斯尼樂(lè )園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。（獲得最佳）
5、交流初步閱讀后能解答的問(wèn)題，也可提出新的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、 出示學(xué)生的問(wèn)題，交流討論
1、為什么格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數個(gè)建筑方面的難題，然而建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)——路徑設計卻讓他大傷腦筋？
2、許多園主把摘下來(lái)的葡萄提到路邊，向過(guò)往的車(chē)輛和行人吆喝，但卻很少有停下來(lái)的.；而一位老太太的葡萄園里的葡萄總是最先賣(mài)完，為什么會(huì )這樣呢？
點(diǎn)——路徑設計卻讓他大傷腦筋？
3、格羅培斯的迪斯尼樂(lè )園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣(mài)葡萄有什么聯(lián)系？
二、 和學(xué)生一起解決問(wèn)題
1、解決第一個(gè)問(wèn)題。
默讀第二自然段，思考討論。
生：我覺(jué)得格羅培斯對自己的要求很高、很?chē)�，所以路徑設計才會(huì )讓他大傷腦筋。
師引導：從哪些詞語(yǔ)感受到他要求很高呢？（引導學(xué)生抓住“從事建筑研究40多年”“攻克過(guò)無(wú)數個(gè)建筑難題”“最微不足道的路徑設計”“已修改了50多次”“沒(méi)有一次是讓他滿(mǎn)意的”感受他是一個(gè)力求完美，追求最佳的人。）
2、 解決第二個(gè)問(wèn)題。
默讀第三四自然段。然后思考討論。
生：在老太太的葡萄園里摘葡萄是最新鮮的，
生：那里很自由，想摘大的就摘大的，想摘小的就摘小的。
生：在那里沒(méi)有人看著(zhù)你，感覺(jué)很舒服。
生：在那里可以給人自由，任其選擇。
師：難道老太太不怕別人不給錢(qián)嗎？或者在里面搞破壞嗎？（引導學(xué)生思考深入：“給人自由，任其選擇”的背后是對人的信任和尊重。）
在學(xué)生充分討論之后，要讓學(xué)生組織語(yǔ)言再把這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行完整的回答。
3、 解決第三個(gè)問(wèn)題。
默讀第五個(gè)自然段，然后思考討論。
引導：他讓施工部“撒下草種，提前開(kāi)放”他是怎么想的？
生：他想：游人想怎么走就怎么走，很自由。
生：他想：游人走的多路就會(huì )寬，游人走的少路就會(huì )窄，根據這些小路再鋪設道路很符合游人的需要。
生：他想：這樣的路就是游人自己走出來(lái)的路。其實(shí)給了游人設計這條路的權利。
在此基礎上再提問(wèn)：格羅培斯的迪斯尼樂(lè )園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？
它與法國南部農民賣(mài)葡萄有什么聯(lián)系？
三、 小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你懂得了什么？
教學(xué)反思：
這是一篇內容生動(dòng)、意蘊深遠的課文。第一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題，我對他們的問(wèn)題進(jìn)行梳理以后發(fā)現這幾個(gè)問(wèn)題恰好是這篇課文理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，因此，第二課時(shí)我就抓住這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入地探討。
第二課時(shí)教學(xué)流程可謂簡(jiǎn)單之極，但我覺(jué)得這樣把精力放在學(xué)生不懂的地方，讓學(xué)生通過(guò)自己的討論來(lái)解決問(wèn)題，可以促進(jìn)學(xué)生思考深入，有了老師的點(diǎn)撥不至于讓學(xué)生思考偏離方向。當然這種教學(xué)模式是陳道佩老師今年大力提倡的，我覺(jué)得這種課適合用這種方法。也就是當文章是通過(guò)簡(jiǎn)單故事講述深刻道理的，這類(lèi)課文用“質(zhì)疑----討論”的課型是比較高效的。
《最佳路徑》教學(xué)設計7
一、激趣導入，揭示課題：
1、同學(xué)們，你們喜愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片么？你們知道是誰(shuí)創(chuàng )造的嗎？（美國動(dòng)畫(huà)大師沃爾特·迪斯尼）
迪斯尼公司的創(chuàng )始人不但創(chuàng )造出了這么多個(gè)性鮮明、活潑可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物，他還有一個(gè)巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂(lè )園。迪斯尼樂(lè )園備受錢(qián)世界男女老少的喜愛(ài)，這里可以說(shuō)是每個(gè)人夢(mèng)的樂(lè )園，如果來(lái)到用夢(mèng)和幻想編織的殿堂，那么連通各景點(diǎn)之間的路徑是怎樣設計的？讓我們一起走進(jìn)迪斯尼樂(lè )園的最佳路徑。
2、板書(shū)課題：最佳路徑（最好的路徑）
這個(gè)看到題目，你的腦中產(chǎn)生了什么問(wèn)題？
二、初讀課文，理解大意。
1、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題，朗讀課文，注意讀準字音。
2、交流初步閱讀后能解答的問(wèn)題。
3、能說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？
三、學(xué)習第一段。
1、（出示圖片）同學(xué)們來(lái)看幾幅圖，這就是迪斯尼樂(lè )園的一部分。迪斯尼樂(lè )園是一座現代化的游樂(lè )園，它有著(zhù)“冒險世界”“西部邊疆”“童話(huà)世界”“玩具王國”和“未來(lái)世界”五部分組成，豐富而有趣。那一座座建筑新穎別致，造型獨特，是堪稱(chēng)世界建筑學(xué)領(lǐng)域的大師格羅培斯精心設計，又精心施工的，馬上就要對外開(kāi)放了，可是他卻遇到一個(gè)難題是什么呢？（各景點(diǎn)之間的道路該如何設計還沒(méi)有具體方案。）
2、是因為到現在還沒(méi)有設計嗎？（已經(jīng)修改了50多次方案，沒(méi)有一次讓他滿(mǎn)意。）
�。ǖ纤鼓針�(lè )園是大師精心設計，又經(jīng)過(guò)他精心施工的.，這就是說(shuō)迪斯尼樂(lè )園一定是精品，一個(gè)精品樂(lè )園，卻沒(méi)有理想的景點(diǎn)間的路徑，豈不遺憾。）建筑大師被難倒了。誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他此時(shí)的心情？（焦躁）
3、聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)內心焦躁的格羅培斯是怎么想的呢？
學(xué)生成為格羅培斯，想象格羅培斯神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，用課文語(yǔ)言表演他的焦躁。（先說(shuō)一點(diǎn)，再說(shuō)全原因：接到催促電話(huà)，修改50多次等。）
4、了解了他的心情，同學(xué)們肯定能讀好這段話(huà)。（幻燈片）
出示：格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留下了70多處精美的杰作，然而建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)——路徑設計卻讓他大傷腦筋，對迪斯尼樂(lè )園的各景點(diǎn)之間的道路安排，他已修改了50多次，沒(méi)有一次讓他滿(mǎn)意。
指導朗讀，學(xué)生評價(jià)。（幻燈片圈重點(diǎn)）
從這段話(huà)中你能體會(huì )到什么？
�。ㄒ蟾�、力求完美、追求更佳、工作精神一絲不茍。）
四、閱讀第二段。
后來(lái)迪斯尼樂(lè )園的路徑不僅設計出來(lái)了，還被評為最佳，是怎樣設計出來(lái)的？
1、苦于沒(méi)有最佳設計的格羅培斯無(wú)奈之下從巴黎出發(fā)，去地中海海濱清理思緒，尋找靈感。一路上他看到了什么？想到了什么？（學(xué)生回答，老師出示句子。）
2、來(lái)到綿延數百里的葡萄產(chǎn)區，他看到了農民賣(mài)葡萄有什么不同？
出示句子：
1.一路上他看到許多園主把……停下來(lái)。
2.當車(chē)子拐進(jìn)一個(gè)山谷時(shí)，發(fā)現……最先賣(mài)完。
學(xué)生說(shuō)農民賣(mài)葡萄有什么不同方法，老師用幻燈片畫(huà)筆勾出：摘下來(lái)，運到路邊，兜售無(wú)人看管，投入5法郎，給人自由，任其選擇
3、如果讓你在這個(gè)葡萄園里采摘，心情會(huì )怎么樣？如果你恰巧經(jīng)過(guò)這里你會(huì )去哪兒買(mǎi)葡萄？
4、過(guò)往的行人想法和你們一樣，也喜歡到老太太葡萄園買(mǎi)葡萄。格羅培斯從老太太成功的賣(mài)葡萄的方法中想到很多，深受啟發(fā)，一種新的設計方案成竹在胸，立即返回了巴黎。他設計了怎樣的方案？他是怎么想的？（學(xué)生再次讀第二段尋找答案。）
5、他的設計方案在1971年被評為世界最佳路徑設計。如果你是評委，你能說(shuō)出最佳路徑的特點(diǎn)嗎？
《最佳路徑》教學(xué)設計8
一、激趣導入，揭示課題
1、迪斯尼公司的創(chuàng )始人不但創(chuàng )造出了這么多個(gè)性鮮明、活潑可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物，對于全世界熱愛(ài)動(dòng)畫(huà)片的人來(lái)說(shuō)，他還有一個(gè)巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂(lè )園。那里驚險刺激的游戲、美綸美幻的主題樂(lè )園、活潑可愛(ài)的卡通人物真的是備受全世界男女老少的喜愛(ài)，可以說(shuō)它是每個(gè)人夢(mèng)的故鄉，來(lái)到迪斯尼就好像來(lái)到了用夢(mèng)和幻想編織的殿堂。
2、揭示課題，質(zhì)疑。今天我們要學(xué)習的課文，就是和迪斯尼樂(lè )園有關(guān)的。
二、初讀檢查
1、課文預習了嗎？我選幾個(gè)來(lái)考考你們。
�。�1）指名讀“踩、窄”，這兩個(gè)字在朗讀是要注意什么呢？小老師帶著(zhù)大家讀讀。
�。�2）出示：濱；指名讀；讀這個(gè)字要注意什么？帶著(zhù)大家讀讀，同學(xué)們你們猜想這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思嗎？（這是一個(gè)靠近水邊的地方）
�。�3）出示：躁，這個(gè)字一定要好好讀，知道在文章中組了一個(gè)什么詞語(yǔ)嗎？（焦躁），一起把這個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍。在文章中找到句子讀一讀。
他為什么而焦躁呢？板書(shū)：格羅培斯設計 路徑
2、這篇課文耐人尋味，引人思考，相信同學(xué)只要認真的朗讀，細心地思考一定會(huì )有更多的感受。
3、題目中還加了一個(gè)“最佳”，表示什么呢？（就是最好的路徑）
迪斯尼的路徑是最佳路徑嗎？也請你在文章中找一找。
4、此時(shí)此刻，你們的腦海里產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢？
5、請同學(xué)們根據找到的答案概括課文的主要內容。（課文向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè )園設計路徑的故事，著(zhù)重記敘了他從一位年老的葡萄園主“給人自由，任其選擇”的賣(mài)葡萄方法上受到啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提前開(kāi)放”的路徑設計策略，最終，被評為世界最佳設計的過(guò)程。）
三、精讀課文
格羅培斯為什么能夠設計出最佳路徑？（適時(shí)板書(shū)）
a、受到老太太賣(mài)葡萄的啟發(fā)。
�。�1）讀讀3、4兩小節，看看法國南部的老太太和別人賣(mài)葡萄的做法有什么不同？請畫(huà)出他們的做法，并列出一張簡(jiǎn)單的表格來(lái)比較一下。
人物方法 結果
許多園主摘下葡萄提到路邊，吆喝叫賣(mài) 結果少有問(wèn)津
老太太只要投入5法郎到她設置的箱子里，就可以自行摘一籃葡萄上路 總是最先賣(mài)完
�。�2）朗讀3——4自然段。
b、他努力要求自己做到最佳。
“對迪斯尼樂(lè )園各景點(diǎn)之間的道路安排，他已修改了50多次，沒(méi)有一次是讓他滿(mǎn)意的�！�
�。�1）迪斯尼樂(lè )園各景點(diǎn)之間的道路安排是因為到現在還沒(méi)有設計嗎？
�。�2）讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個(gè)怎樣的人？
�。▽β窂皆O計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動(dòng)。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精）
�。�3）這樣的.大師，這樣的追求，能設計不出這最佳的途徑嗎？讓我們一起把這段話(huà)好好地讀讀，把對人物的體會(huì )融入你的朗讀中去。突出：40多年、無(wú)數個(gè)、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒(méi)有一次、更加焦躁。
c、他的設計給人自由，任其選擇
�。�1） 格羅培斯返回了巴黎，馬上給施工部下達了什么指示？
�。�2）當撒下草種提前開(kāi)放后，一年里整個(gè)樂(lè )園有了哪些變化？
�。�3）為什么要“按照足跡，鋪設道路”？（它是游客自由選擇的結果，符合眾多人的意愿。格羅培斯的設計是一種順其自然的方法，他的設計是給人自由，任其選擇。）
�。�4）朗讀體會(huì )方案的高明。讀5、6自然段。
四、總結
生活中你有沒(méi)有接觸過(guò)這樣給人自由，任其選擇的最佳設計？（超市購物……）
學(xué)習中的最佳路徑是什么呢？（路是我們自己走出來(lái)的，只要你善于發(fā)現，勇于實(shí)踐，你定會(huì )找到一條屬于自己生活中的最佳路徑。）
板書(shū)設計
25 、最佳路徑
受到啟發(fā)
格羅培斯-----設計路徑 精益求精
以人為本
教學(xué)目標：
1、激發(fā)興趣，學(xué)會(huì )本課生字新詞，有感情地朗讀課文；
2、了解大意，理清層次，引導學(xué)生各抒己見(jiàn)。
3、從格羅培斯設計最佳路徑的過(guò)程中，引導學(xué)生感悟做事的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)的思維方式。
4、懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會(huì )，其中蘊含著(zhù)巨大的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)指導學(xué)生朗讀，討論交流，從中發(fā)現葡萄園主賣(mài)葡萄的方法與格羅斯設計方案之間的聯(lián)系，從而理解課文蘊含的哲理。
《最佳路徑》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的兩個(gè)字只識不寫(xiě)。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅”等詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會(huì )。并感受其中蘊含著(zhù)巨大的價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)：
如何讓學(xué)生理解這“最佳路徑”蘊含的智慧，同時(shí)又能讓這種智慧敲開(kāi)孩子們的情智之門(mén)，與之共鳴碰撞，激發(fā)他們創(chuàng )新的火花。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第二課時(shí)教學(xué)
模塊一：直接引入
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道世界建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂(lè )園經(jīng)過(guò)三年的施工，馬上就要對外開(kāi)放了，這位世界級的大師，現在竟為各景點(diǎn)之間的道路設計而一籌莫展。
對于這道路，聽(tīng)說(shuō)他已經(jīng)修改了50多次，可他都不滿(mǎn)意�，F在只好暫時(shí)放一放，到外面的世界尋找一下靈感了。就在這次外出的途中，格羅培斯獲得了啟發(fā)，設計出了迪斯尼樂(lè )園的路徑，并且———————
�。ǔ鍪镜�7節）學(xué)生齊讀
2、為何評委們要將最佳路徑授予迪斯尼樂(lè )園的路徑呢？讓我們先看看他獲得什么啟發(fā)？又是怎樣設計路徑的？
現在，我們已經(jīng)隨著(zhù)格羅培斯來(lái)到了――（法國的鄉間葡萄產(chǎn)區了）。
模塊二：走進(jìn)葡萄園，感受老太太賣(mài)葡萄的智慧
1、當他在葡萄園中經(jīng)過(guò)時(shí)，他看到了什么？細細讀讀這部分內容。
學(xué)生邊讀邊思，交流
2、（出示表格）同樣都是賣(mài)葡萄的，可你們發(fā)現其他人賣(mài)的與那位老太太賣(mài)的有什么不同呢？
人物采用方法結果
老太太
其他園主
a、學(xué)生朗讀，對比分析，自己按表格思考。
b、師生交流，完成這個(gè)表格。
3、如果是你，你愿意買(mǎi)誰(shuí)的葡萄？為什么？再讀思考，老太太的做法為何受歡迎？
4、由此總結延伸：
原來(lái)的商場(chǎng)現在幾乎都改成超市了，你們知道為什么超市會(huì )比原來(lái)的商場(chǎng)更吸引人呢？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )出：一切為了客戶(hù)的方便，給客戶(hù)自由選擇的'機會(huì )。）
5、總結深化
老太太賣(mài)的葡萄，超市購物，他們都有一個(gè)共同的一面，那就是充分尊重消費者，一切的設計都為消費者考慮。這種就給人充分的自由，讓客戶(hù)有自己的選擇。
�。ò鍟�(shū)：給人自由任其選擇 ）
�。ǔ鍪揪渥樱八@種給人自由……”一句，引導學(xué)生多讀幾遍體會(huì )。
模塊三：感受最佳路徑的設計
1、老太太賣(mài)葡萄的方法，給了格羅培斯什么樣的啟發(fā)？他現在是怎樣做得呢？
自由讀5－6節體會(huì )。
2、交流：
a、回到住地，他是怎樣做的――拍電報：撒下草種，提前開(kāi)放
b、半年后，迪斯尼樂(lè )園出現了很多小路，這些路――有寬有窄，優(yōu)雅自然。
3、為什么會(huì )出現“有寬有窄”呢？
現在整個(gè)空地上出現三種情況：一是長(cháng)滿(mǎn)了綠草，這說(shuō)明這兒――（沒(méi)有人行走）；二是被踩成寬路說(shuō)明這兒――（是大家必經(jīng)的路）；三是比較窄的路，這說(shuō)明――（雖然有人走，但不是太多）。
4、這與老太太賣(mài)葡萄的方法有什么相似之處？
5、格羅培斯也就這樣讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)，格羅培斯原先的50次設計的路徑，與這些按人踩出痕跡設計的道路會(huì )有什么不同呢？
�。ㄔ俅巫寣W(xué)生明白，原來(lái)的設計并不一定能完全滿(mǎn)足游人的需要，不一定是最佳的路徑，而后者的路徑，就等于是游客自己設計的。）
6、總結：是啊，正是這種“給人自由任其選擇”的路徑設計使得他獲得世界最佳設計的美譽(yù)。
�。ǔ鍪镜�7節）讓我們一起帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣朗讀最后一節
模塊四：延伸認識，深化主題，領(lǐng)悟智慧
1、（出示討論）
�、�、學(xué)到現在，你認為這最佳路徑究竟是誰(shuí)的最佳呢？（游客的最佳選擇，方便快捷。格羅培斯的最佳，他創(chuàng )造性的完成了他的設計。專(zhuān)家眼中的最佳。因為道路是優(yōu)雅、自然的。）
�、�、有人說(shuō)這項獎不能頒給格羅培斯，因為這是受老太太的啟發(fā)，并且是游客自己走出來(lái)的。那么這到底算不算格羅培斯的杰作？格羅培斯是否稱(chēng)得上大師？
點(diǎn)撥一：老奶奶和格羅培斯都采用了“給人自由，任其選擇”的做法，但他們的出發(fā)點(diǎn)不同。老太太是無(wú)奈之舉，而格羅培斯是自覺(jué)地為人著(zhù)想！
點(diǎn)撥二：這50次的設計到底有沒(méi)有什么價(jià)值？靈感不是偶然的，機遇總是留給有準備的人！
2、最后請孩子們給格羅培斯寫(xiě)頒獎詞。
3、（出示獲獎感言）格羅培斯的一句話(huà)“其實(shí)那并不是我的設計，而是游客的智慧”
師總結：格羅培斯正是憑著(zhù)謙虛的胸懷，精湛的設計，精益求精的精神獲得了“世界建筑大師”的稱(chēng)號！
板書(shū)：6、最佳路徑給人自由任其選擇
《最佳路徑》教學(xué)設計10
【目標預設】
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的“斯、稿、催、濱、拐、擇、啟、踩、窄”，9個(gè)生字，會(huì )準確認讀二會(huì )字“躁”，理解并積累“滿(mǎn)山遍野、微不足道、啟發(fā)”。
3、理解課文1～4自然段，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會(huì )，其中蘊含著(zhù)巨大的價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文3、4自然段，從老太太賣(mài)葡萄的事例中，感悟尊重他人，相信他人，給人自由與選擇機會(huì )的做法蘊含著(zhù)巨大的價(jià)值，初步感受格羅培斯從中受到的啟發(fā)。
【教學(xué)難點(diǎn)】精讀3、4自然段，對比感悟老太太賣(mài)葡萄“給人自由、任其選擇”的妙處，。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，揭示課題
1、這節課老師帶來(lái)了很多新的朋友，請你們猜猜看他們分別是誰(shuí)？你們認識嗎？（有米老鼠、唐老鴨、白雪公主）他們都來(lái)自著(zhù)名的迪斯尼樂(lè )園。
2、簡(jiǎn)介迪斯尼樂(lè )園
3、引讀課文最后一個(gè)自然段，學(xué)生質(zhì)疑。引出課題。（板書(shū)：最佳路徑）
4、在課文中你們就會(huì )找到答案的，帶著(zhù)你們剛剛提出的問(wèn)題，讀準字音，讀通課文。
【設計意圖：從迪斯尼樂(lè )園入手，展示一系列的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。自然引述課文的最后一個(gè)自然段，水到渠成�！�
二、初讀課文，理解大意
1、出示生字詞語(yǔ)
師：課文讀完了，老師要檢查你們讀得怎么樣？看，這里的詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì )讀了？
格羅培斯無(wú)法定稿
任其選擇受到啟發(fā)
踩出小道有寬有窄
路徑設計世界最佳
2、感知課文主要內容
師：你們真能干，在這么短的時(shí)間你們就會(huì )讀準這些詞語(yǔ)了，了不起！那你能不能用這些詞語(yǔ)把課文內容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？
師：說(shuō)的真好，現在老師要增加難度了，把這四組詞語(yǔ)找到課文的四個(gè)部分呢！
【設計意圖：帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，讓學(xué)生去尋求問(wèn)題的答案，做到了讓學(xué)生成為課堂的主人。通過(guò)詞語(yǔ)的朗讀，初步感知課文的主要內容，在此基礎上，學(xué)生又分清了課文的層次�！�
三、格羅培斯，無(wú)法定稿
快讀閱讀課文的第1、2自然段，格羅培斯是個(gè)怎樣的'建筑師？
1、我們知道他是位經(jīng)驗非常豐富的建筑師。這么杰出的建筑師，你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容他？
2、出示“然而建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)——路徑設計卻讓他大傷腦筋�！�
師：“微不足道”是什么意思？你從哪里看出來(lái)的？（修改了50多次，沒(méi)有一次是讓他滿(mǎn)意的）
3、還有更令他傷腦筋的呢？你找到了嗎？理解“催促、急躁”，教學(xué)生字“催”。
4、朗讀指導。
設計理念：在了解事情的起因后，了解格羅培斯建筑師所面臨的困境，感受到他對設計路徑的要求之高，他總是力求完美，并為之付出艱辛的勞動(dòng)。
《最佳路徑》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會(huì )，并懂得其中蘊含著(zhù)的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)指導學(xué)生朗讀，討論交流，從中發(fā)現葡萄園主賣(mài)葡萄的方法與格羅培斯設計方案之間的聯(lián)系，從而理解課文蘊含的哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，今天這節課我們繼續學(xué)習了——齊讀課題。通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道：最佳路徑指的是,設計者是 ，這些路徑是格羅培斯怎樣設計出來(lái)的呢?讓我們再次走進(jìn)這個(gè)故事。
二、學(xué)習第1、2自然段。
1、請同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū)本，誰(shuí)愿意來(lái)讀課文的1、2自然段。其他同學(xué)想想：這兩個(gè)自然段主要講了什么？
生：迪斯尼樂(lè )園的路徑設計讓格羅培斯大傷腦筋。
2、追問(wèn)：從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)呢？我們來(lái)細細地讀一讀課文的第二自然段。
看大屏幕，自由讀。
3、從這段話(huà)中你讀出了一位怎樣的格羅培斯？誰(shuí)能抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
研究40多年：經(jīng)驗豐富 最微不足道的一點(diǎn)——路徑設計卻讓他大傷腦筋、修改了50多次：追求完美
4、小結：他精益求精、追求完美！這就是大師的精神，大師的境界！
三、品讀3-4自然段。
過(guò)渡：于是，巴黎的慶典一結束，他就前往地中海海濱清理思緒，爭取在回國前把方案定下來(lái)。他去海濱的途中，看到了什么，想到了什么？我們一起來(lái)看！
2、啟發(fā)想象。認真地想一想，如果你來(lái)到這個(gè)著(zhù)名的葡萄產(chǎn)區，你會(huì )選擇到哪兒去買(mǎi)葡萄？為什么？
3、小結�？磥�(lái)你們這些游人，都喜歡休閑、自由，怪不得在綿延上百里的葡萄產(chǎn)區，老太太的.葡萄總是最先賣(mài)完。格羅培斯看著(zhù)這情景，他豁然開(kāi)朗，心想：原來(lái)老太太大獲成功，就是因為采取了這種給人自由，任其選擇的做法。
四、自學(xué)5-6自然段。
1、是啊，他是這樣想的，也是這樣做的。引讀5、6自然段。
放ppt.迪斯尼樂(lè )園的路徑設計終于完成了，這路徑——板書(shū)：有寬有窄，優(yōu)雅自然
2、同學(xué)們，把設計的權力還給游人，路就在游人的腳下。讓每個(gè)游客用自己的腳走出屬于他們的路，這就是最滿(mǎn)意的道路。（出示迪斯尼樂(lè )園的路徑圖。）
五、學(xué)習第7自然段。
1、在1971年，——（出示：1971年，迪斯尼樂(lè )園的路徑設計被評為世界最佳設計。）齊讀。
2、你覺(jué)得它為什么會(huì )被評為最佳設計？板書(shū)：給人自由 任其選擇
3、其實(shí)，格羅培斯設計出最佳路徑并非偶然。經(jīng)過(guò)葡萄園，看到老太太售葡萄的人很多，但從中受到啟發(fā)的人卻寥寥無(wú)幾，如果沒(méi)有50多次設計方案的修改，如果不是他一心想著(zhù)路徑設計，當他看到老太太售葡萄的方法時(shí)，還會(huì )不會(huì )有所啟發(fā)呢？看來(lái)機會(huì )總是垂青于有準備的人��！
然而在頒獎典禮上，格羅培斯卻很謙虛地說(shuō)：“其實(shí)那并不是我的設計，而是游客的智慧�！泵鎸@樣精益求精、追求你完美而又謙遜的格羅培斯，你想說(shuō)些什么呢？
格羅培斯追求完美的精神以及他那給人自由設計將永遠留在人們的心中。后來(lái)許多商家、場(chǎng)所也都采用了這樣一種方式來(lái)經(jīng)營(yíng)，你知道有哪些嗎？
六、總結全文。
1、同學(xué)們，格羅培斯把路徑設計交給游客，這是設計史上的一種創(chuàng )新，關(guān)于創(chuàng )造力，第5課中我們發(fā)現——（出示：創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是——）
2、通過(guò)《最佳路徑》這一課的學(xué)習，你發(fā)現創(chuàng )造力還是什么呢？
3、交流
4、創(chuàng )造力往往就是換一種角度思考問(wèn)題。歷史上，換個(gè)角度救人，司馬光砸缸救出了同伴；換個(gè)角度測量，曹沖稱(chēng)出了大象的重量；換角度來(lái)安排賽馬，田忌反敗為勝；換個(gè)角度來(lái)賣(mài)報，成就了韓國三星集團的創(chuàng )始人李秉哲……換個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題，你的難題就一定會(huì )迎刃而解。課后請同學(xué)們收集這類(lèi)故事好好讀一讀，相信他會(huì )在你山重水復疑無(wú)路之際，給你柳暗花明的又一村。相信只要我們努力，每個(gè)人都能找到屬于自己的最佳路徑！
板書(shū)
有寬有窄、優(yōu)雅自然
最佳路徑 給人自由、任其選擇
精益求精、追求完美
《最佳路徑》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、有感情朗讀課文，了解故事背景，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)；
2、理解最佳路徑的設計與賣(mài)葡萄之間的關(guān)系；
3、學(xué)習緣事悟理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、解題導入
1、這節語(yǔ)文課我們來(lái)共同學(xué)習《最佳路徑》。請你說(shuō)說(shuō)“最佳路徑”是什么意思？
2、看了這個(gè)題目，你想知道哪些問(wèn)題？（為什么是最佳？是誰(shuí)設計的？他為什么能設計出？
3、通過(guò)預習，你解決了哪些問(wèn)題？（設計者？路在哪？——）
過(guò)渡：迪斯尼是一個(gè)神奇夢(mèng)幻般的地方，可就要竣工時(shí)聯(lián)通各景點(diǎn)之間的道路還沒(méi)有設計好。格羅培斯是如何找到最佳路徑的呢？
二、初讀感知
1、指名分段讀文，其他同學(xué)思考課文寫(xiě)了一件什么事？
2、學(xué)生匯報。（格羅佩斯運用獨特的`思維方式解決了建筑設計中的難題）
三、閱讀理解
1、格羅佩斯設計出的那條最佳路徑什么樣？請同學(xué)瀏覽課文找一找。（又寬又窄，優(yōu)雅自然）
�。�1）指名讀第七自然段。
�。�2）你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)最佳路徑是怎樣設計出來(lái)的嗎？
�。�3）這樣的設計妙在哪里？（板書(shū)：游客——自主選擇）
2、格羅佩斯的靈感來(lái)自哪里？（板書(shū)：買(mǎi)葡萄老人）
�。�1）默讀3、4自然段，用學(xué)過(guò)的詞概括格羅佩斯看到的兩種不同現象。
�。�2）如果是你，你愿意買(mǎi)誰(shuí)的葡萄，為什么？
�。�3）學(xué)生匯報后（板書(shū)：顧客）
3、最佳路徑展示了一代建筑大師非凡的智慧，下面我們去領(lǐng)略建筑大師的風(fēng)采。
�。�1）自由讀第三自然段
�。�2）畫(huà)出感受最深的句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
4、作者通過(guò)故事也告訴我們深刻的人生哲理
�。�1）齊讀第七自然段
�。�2）理解“順其自然，順乎本性”
�。�3）說(shuō)說(shuō)對這段的理解
�。�4）再次解題，最佳路徑既指最好的道路，也指最好的方法。
�。�5）引讀第七段
5總結全文，板書(shū)：順其自然
四、學(xué)習寫(xiě)法
1、你能說(shuō)說(shuō)作者的寫(xiě)作思路嗎？（先敘事，在說(shuō)理）
2、全文可以分為幾部分？怎樣分？
五、全課總結
希望同學(xué)們在今后的學(xué)習和生活中，能順其自然，順乎本性的去選擇適合自己的最佳路徑。
《最佳路徑》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、理解賣(mài)葡萄與設計最佳路徑的聯(lián)系。
2、理解”最佳路徑”的內涵。
德育目標：
懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會(huì )，其中蘊含著(zhù)巨大的價(jià)值。
教學(xué)準備：
PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
導入：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道這是一條在迪斯尼樂(lè )園里連接各景點(diǎn)之間的道路，這條路……（引說(shuō)：有寬有窄，優(yōu)雅自然）
二、感知最佳路徑
1、找描寫(xiě)最佳路徑的句子。
2、這條最佳路徑的特點(diǎn)是什么？（板書(shū)：有寬有窄，優(yōu)雅自然）
3、這條有寬有窄，優(yōu)雅自然的`路徑是怎么形成的呢？
4、指導感情朗讀句子。
三、探究最佳路徑設計的靈感
1、過(guò)渡：世界建筑大師格羅培斯真是太高明了，不用自己絞盡腦汁去設計，
而讓游客自己走出來(lái)。他怎么會(huì )想到這一招的呢？（從法國著(zhù)名葡萄產(chǎn)區賣(mài)葡萄的方式中受到啟發(fā)）
2、自讀課文，練說(shuō)賣(mài)葡萄的方式。
3、學(xué)生介紹那兒的賣(mài)葡萄方式。（板書(shū)：給人自由信任他人）
相機指導朗讀句子。
4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡到哪去買(mǎi)葡萄，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。
5、格羅培斯看到老太太的這種賣(mài)葡萄方式深受啟發(fā)，請學(xué)生當一回格羅培斯，演演當時(shí)的情景。
四、深化理解“最佳路徑”
1、讓學(xué)生模擬評委，闡述自己評它為“最佳路徑”的理由。
句式：這條路徑，真！
2、聯(lián)系生活，舉例說(shuō)說(shuō)，深化最佳路徑。
五、給學(xué)生自由，找找格羅培斯身上的優(yōu)點(diǎn)。
預設：
1、第2自然段
▲格羅培斯是一個(gè)世界建筑設計大師，從事建筑研究已經(jīng)40多年，攻克過(guò)無(wú)數個(gè)建筑方面的難題，經(jīng)驗豐富
▲比起迪斯尼樂(lè )園的設計，路徑的設計應該是微不足道的，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是“小菜一碟”，但修改50多次，體現他對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動(dòng)。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精。
指導朗讀。突出：40多年、無(wú)數個(gè)、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒(méi)有一次、更加焦躁。
2、第4、5自然段
▲從“就、立即、馬上”體會(huì )格羅培斯有了想法立即付諸于行動(dòng)，抓緊分秒時(shí)間。
指導朗讀。突出：就、立即、馬上
六、作業(yè)：
1、寫(xiě)學(xué)了課文后受到的啟發(fā)。
2、閱讀《創(chuàng )新的奇跡》
板書(shū)設計：
6、最佳路徑
有寬有窄優(yōu)雅自然
給人自由信任他人
《最佳路徑》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情朗讀課文。正確書(shū)寫(xiě)生字“催、啟”。
2、理解詞組“吆喝、奔馳、漫山遍野”等意思并能遣用。
3、讀通讀懂課文，體會(huì )格羅培斯的為人特點(diǎn)。
4、明白“給人自由，任其選擇”在文中和在生活、學(xué)習中的寓意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能流暢朗讀課文，表演課文片斷。
2、能明白這一“最佳路徑”的設計艱辛過(guò)程，懂得“給人自由 任其選擇”的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
啟發(fā)指導理解“給人自由 任其選擇”在文中和生活中的寓意。
【教學(xué)準備】
多媒體課件 迪斯尼樂(lè )園相關(guān)圖片 課文配音磁帶
【教學(xué)過(guò)程】
一、初憶課文，復習導入
1、多媒體出示詞語(yǔ)：格羅培斯 精心施工 定稿 攻克 海濱 微不足道
大傷腦筋 催促 焦躁 清理思緒 奔馳 漫山遍野
吆喝 優(yōu)雅自然 覆蓋 綿延 痕跡
�、僦该J讀，集體正音。
�、诮涣鳌拔⒉蛔愕馈�、漫山遍野、吆喝（指名表演）、優(yōu)雅、綿延、焦躁詞意。
2、示課題： 6最佳路徑 解釋“最佳”，說(shuō)說(shuō)自己對這篇課文的初步印象。（引導學(xué)生自己回憶課文，整體把握全文）
二、細品課文，明白深意。
1、齊讀課文最后一自然段。
�、抛x書(shū)要讀出重點(diǎn)。這句話(huà)你的重點(diǎn)放在哪？并指名練讀。
�、啤笆澜缱罴选闭f(shuō)明了什么？
�、驱R讀。表現“世界”，表達“最佳”的深意。
2、過(guò)渡：“世界最佳”給了迪斯尼樂(lè )園路徑設計的最高評價(jià)，同時(shí)也是對其設計者的最高肯定，讓我們通過(guò)課文來(lái)仔細認識這位非同一般的設計師，引導——格羅培斯。
�、抛杂奢p聲讀1、2自然段，談?wù)勀銓Ω窳_培斯的第一印象？師依學(xué)生回答相機板書(shū)：世界建筑大師 建筑研究40年。
�、普勗�(huà)：“世界建筑大師”的頭銜不是容易得來(lái)的。你從哪些文字中體會(huì )到這位大師的優(yōu)秀風(fēng)采呢？
�、僦该x1、2小節，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)有關(guān)字詞。
�、谧约涸僮x1、2小節，突出自己圈畫(huà)的字詞。
�、侵该涣�，集體理解。師相機補充板書(shū)：
修改50多次，沒(méi)有一次滿(mǎn)意的，焦躁。
談話(huà)：這些細節中，你覺(jué)得所折射出來(lái)的格羅培斯是一個(gè)怎樣性格的人？
<嚴謹、負責、熱愛(ài)事業(yè)、兢兢業(yè)業(yè)，“世界建筑大師”……>
�、榷嗝襟w配樂(lè )配圖引導學(xué)生再讀1、2小節，讀出自己的理解
�、僮ヅ囊粚W(xué)生“皺眉”一動(dòng)作引出“焦躁”，指名交流詞意。
�、诟窳_培斯為什么而焦躁？從文中的哪些字詞可以看出來(lái)？
�、啥嗝襟w示課文填空，進(jìn)一步體會(huì )文章的措辭及人物特點(diǎn)。
3、過(guò)渡：格羅培斯在這種焦躁之下做了怎樣的緩解？引說(shuō)——去地中海海濱，在自己清理思緒去地中海海濱的路上發(fā)生了什么事？對他有怎樣的啟發(fā)？
�、判〗M練讀第3、4小節，讀出詞語(yǔ)的含意。
�、平涣鳎焊窳_培斯一路上都看到了什么？師相機板書(shū)：
葡萄園——著(zhù)名、漫山遍野
吆 喝——很少有人停下來(lái)
小山谷里（無(wú)人看管）——許多車(chē)輛
解釋并演示“吆喝、奔馳”
�、墙Y合板書(shū)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的疑問(wèn)，引出主題“給人自由，任其選擇”，并交流老太太這一做法的原因。
4、質(zhì)疑：老太太的做法啟發(fā)了焦躁中的格羅培斯，他做了怎樣的決定？
�、拍x5、6小節，圈出著(zhù)重字詞交流問(wèn)題。
�、剖揪渥印暗诙�，格羅培斯讓人按這些……人行道”。指名讀。
為什么這么做，他的想法來(lái)自哪兒？再次引向主題：給人自由 任其選擇。
�、怯媚阕约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)“給人自由 任其選擇”在本文中的寓意。
5、引讀：這種以人為中心，自由尋找樂(lè )園路徑的設計巧妙，始無(wú)前例，終于在1971年——同時(shí)播放flash動(dòng)畫(huà)及采集的迪斯尼樂(lè )園的圖片。
三、課堂小結，書(shū)寫(xiě)指導
1、自由通讀全文，說(shuō)說(shuō)自己的'收獲。并舉例說(shuō)說(shuō)在自己的生活、學(xué)習中運用這種方法的益處——給人自由 任其選擇。
2、書(shū)寫(xiě)指導：“催”左右結構且左窄右寬，右邊的下部的佳也要體現，左右結構的特點(diǎn)。
“啟”中的“尸”與“口”各以橫中線(xiàn)為主，“丿”連接左肩部位。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習，師評價(jià)指導。
四、課外延伸，拓寬視野
1、正確、流利、有感情朗讀表述課文。
2、以“迪斯尼的故事”為主題搜集有關(guān)知識進(jìn)行班隊活動(dòng)交流或網(wǎng)上博客論壇，進(jìn)一步深化課文。
【教學(xué)內容】
蘇教版四年級語(yǔ)文下冊第6課
【教學(xué)思路】
本課為第二課時(shí)，教學(xué)中筆者首先利用簡(jiǎn)單的生字詞組鞏固和學(xué)生初讀課文的感受自然切入到課堂。其次，反抓課題“最佳路徑”為引導學(xué)生體會(huì )格羅培斯的人物特點(diǎn)及其設計大獎的來(lái)之不易做下鋪墊。接著(zhù)，通過(guò)指導朗讀比對葡萄園主們的不一做法得出“給人自由，任其選擇”這一主題思想，再從生活、學(xué)習中事交流啟發(fā)學(xué)生。最后，擬以“迪斯尼”為主題的班隊活動(dòng)籌劃達到對課文的延展。
【教學(xué)反思】
閱讀教學(xué)是通過(guò)學(xué)生與文本直接對話(huà)來(lái)完成的一教學(xué)活動(dòng)。要正確理解課文也是在充分讀通讀順文本的基礎之上的。教學(xué)中筆者采用了學(xué)生自由讀、默讀、同位互讀、小組合作，聽(tīng)錄音讀等多樣朗讀形式來(lái)達到這一“讀”的目的，從而抓住文本的整體與細節來(lái)幫助學(xué)生把握故事情節，為了增添課堂豐富與生動(dòng)性，達到對課文的擴散，組織安排學(xué)生欣賞迪斯尼樂(lè )園多媒體錄像和表演課文片斷。
課文片斷的表演是為比對分析葡萄園主們出售自家葡萄的做法，引出主題“給人自由 任其選擇”而設計的一個(gè)情境活動(dòng)。在表演這一塊筆者在教學(xué)時(shí)時(shí)間上把握不準，目的性有些模糊，實(shí)施時(shí)略顯些生硬、呆板，因而情境設計要多多生活化。
《最佳路徑》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的兩個(gè)字只識不寫(xiě)。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅”等詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會(huì )。并感受其中蘊含著(zhù)巨大的價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)：
如何讓學(xué)生理解這“最佳路徑”蘊含的智慧，同時(shí)又能讓這種智慧敲開(kāi)孩子們的情智之門(mén)，與之共鳴碰撞，激發(fā)他們創(chuàng )新的火花。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
【設計理念】采用課件激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃求知的火種，視覺(jué)空間受到?jīng)_擊，為下面的教學(xué)做鋪墊。
1、在你看過(guò)的童話(huà)故事里，你認識哪些卡通人物？
2、有一個(gè)地方，只要人們提到米老鼠、唐老鴨、白雪公主就能想到。（出事圖片）這就是迪斯尼樂(lè )園。今天我們要學(xué)習的課文就是和迪斯尼樂(lè )園有關(guān)的。
3、板書(shū)課題“路徑”齊讀一遍，板書(shū)最佳，齊讀課題，最佳是什么意思？用朗讀體現出最好來(lái)。
二、初讀課文
1、讀了這個(gè)課題你有什么問(wèn)題？
是啊，文中的途徑指的是什么？它是誰(shuí)設計的？是怎樣設計出來(lái)的？問(wèn)題真多呀，其實(shí)帶著(zhù)問(wèn)題讀課文是一種很好的學(xué)習方法，下面請同學(xué)們利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文學(xué)習文中的生字生詞，在將文章讀通讀準的基礎上思考剛才的問(wèn)題。（大屏幕出示）
2、檢查生字詞：下面讓我來(lái)檢查一下你們的效率如何？出示生詞
�。�1）指讀“濱”，這個(gè)字在讀時(shí)要注意什么？（帶領(lǐng)大家一起讀。）寫(xiě)？能根據偏旁猜一下這個(gè)字的意思嗎？
�。�2）指讀“躁”，這個(gè)字在讀時(shí)要注意什么？在文中和“急”組成一個(gè)詞，讀起來(lái)要快一點(diǎn)。
�。�3）學(xué)習“催”。
�。�4）現在我們來(lái)看看文中的四字詞語(yǔ)：微不足道、漫山遍野、綿延百里
微不足道：非常渺小，不值一提。
漫山遍野、綿延百里放在文中短語(yǔ)中理解。
出示：漫山遍野都是當地農民的葡萄園
在這綿延上百里的葡萄產(chǎn)區
這兩個(gè)短語(yǔ)說(shuō)明了什么？（葡萄園十分多）
齊讀，讀出多的感覺(jué)。
【設計理念】在語(yǔ)境中能更好的理解詞語(yǔ)含義，體會(huì )葡萄園的多，為下面的教學(xué)做好準備。
3、分段朗讀：現在，我們把這些詞語(yǔ)放到課文中來(lái)讀，請7位同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)，請你做裁判，評評誰(shuí)讀得好？哪里值得我們學(xué)習？
4、釋疑：同學(xué)們，這是一篇引人思考的文章，剛才你們讀得那么認真，那么誰(shuí)來(lái)告訴我，文中的路徑指的是什么？在文章第二自然段中找一找？
5、迪斯尼樂(lè )園中的路徑是怎么樣的？文中也有提到。有寬有窄，優(yōu)雅自然。
用朗讀體現這兩個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
6、是誰(shuí)設計了這條路徑？——格羅培斯。
是的，是美國哈佛大學(xué)建筑院院長(cháng)，從事建筑工作40多年，在世界各地有70多處精美杰作的建筑大師——格羅培斯。讓我們一起把他的名字讀兩遍，記住他。
三、精讀課文3、4自然段。
1、格羅培斯是怎樣設計出這條路徑的？快讀讀課文3、4自然段，從文中找出一句話(huà)來(lái)回答。
【設計理念】抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生體會(huì )作者的心思，使學(xué)生對文章加深了解，展開(kāi)豐富的'想象力，融入到作者所描繪的情景中細細品味，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能感悟到作者筆下深刻道理。
2、在這漫山遍野、綿延百里的葡萄產(chǎn)區，老太太的葡萄總是？這是為什么呢？她與其他人賣(mài)葡萄的方法有何不同？請默讀3、4自然段回答這個(gè)問(wèn)題。
出示：原來(lái)這是一個(gè)無(wú)人看管的葡萄園，你只要在路邊的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。
3、這可是無(wú)人看管的葡萄園，如果你在無(wú)人看管的葡萄園中采摘，你會(huì )怎么摘？心情會(huì )如何呢？“這就是給人自由，任其選擇�！�
4、當摘完這滿(mǎn)滿(mǎn)一籃子親自選擇的葡萄之后，我們就走吧，別付這5法郎了，反正也無(wú)人看管，為什么要投呢？交流。
【設計理念】我意識到，光靠挖掘文本的本身好像還不能“向青草更青處漫溯”，在教學(xué)之中，讓學(xué)生融入情景，會(huì )使得課堂教學(xué)更加有現實(shí)性，更加有意義性，也更加被學(xué)生所接受，真正達到了“不為了學(xué)習而學(xué)習”的效果。
5、小結：是呀，老太太是如此相信我們，我們怎能辜負她？怎能不誠實(shí)？怎能不服這區區5法郎呢？誠實(shí)與信任比金錢(qián)——更重要。原來(lái)這種選擇中有快樂(lè )、有尊重、有相信、有自由……這才是真正的“給人自由，任其選擇�！�
6、她這種做法使大師深受啟發(fā)，他下車(chē)摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車(chē)頭，立即返回了巴黎。格羅培斯想到了什么辦法？這與老太太賣(mài)葡萄的方法有什么關(guān)系呢？我們下次在學(xué)習。
四、作業(yè)
描紅，書(shū)寫(xiě)生詞兩遍，思考課后練習4。
五、板書(shū)
最佳路徑
給 人 自 由 尊重
誠實(shí)
快樂(lè )
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