語(yǔ)文教材培訓的心得體會(huì )（精選6篇）
我們心里有一些收獲后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教材培訓的心得體會(huì )（精選6篇），希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教材培訓的心得體會(huì )1
1、在本次培訓中，主講老師從拼音與識字教學(xué)、識字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等幾方面的教學(xué)建議中，使我對人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線(xiàn)教師，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
2、教材培訓建立了一個(gè)平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的.閉門(mén)造車(chē)變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個(gè)學(xué)習的機會(huì )，對老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機會(huì )。
3、講授新教材時(shí)應從整體上把握教材，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，比較新教材與舊教材的區別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
4、對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì )充滿(mǎn)生機。
5、教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機會(huì )的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習方式得到根本改變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿(mǎn)生機，充滿(mǎn)生命活力。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓為我們提供了難得的平臺，我一定會(huì )珍惜本次學(xué)習培訓的機會(huì )，認真學(xué)習，利用時(shí)間給自己“充電”，為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎。
語(yǔ)文教材培訓的心得體會(huì )2
7月15日 我們全部小學(xué)語(yǔ)文教師參加了小學(xué)語(yǔ)文教材培訓。走在回家的路上，那精辟的教材剖析、可行的教學(xué)提議、劇烈的教學(xué)探討不斷地在腦海里顯現，那出色的教學(xué)情景令人久久不能忘記。假如用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括加入本次活動(dòng)的領(lǐng)會(huì )，那就是受益匪淺。
1、在本次培訓中，主講老師從拼音與識字教學(xué)、識字與寫(xiě)字教學(xué)、瀏覽教學(xué)、書(shū)面語(yǔ)交際等多少方面的教學(xué)倡議中，使我對人教版教材有了新的懂得跟掌握。做為一名一線(xiàn)老師，我將依據新的語(yǔ)文才能實(shí)際體系，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的進(jìn)步，增進(jìn)語(yǔ)文課程的浮現方法和學(xué)生學(xué)習方式的改變，確破學(xué)生在學(xué)習中的主體位置，盡力給學(xué)生發(fā)明一個(gè)有利于素質(zhì)教導的'空間。
2、教材培訓樹(shù)立了一個(gè)平臺，同行與同行交換的平臺，集思廣益，把以前的“單打獨斗”變成了群策群力，把自己的閉門(mén)造車(chē)變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個(gè)學(xué)習的機會(huì )，對老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習與舊的教學(xué)理念碰撞與融會(huì )的機會(huì )。
3、講解新教材時(shí)應從整體上掌握教材，弄清其編工筆圖、系統特色，弄清教材與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在接洽，弄清教材各種編纂設計的用意和著(zhù)力點(diǎn)，比擬新教材與舊教材的差別和聯(lián)系，有哪些改良，教法上有那些變更，有那些獨到的提高和播種，以在備課和教學(xué)運動(dòng)中正確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準到達《課程尺度》提出的課程目的的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)行語(yǔ)文教學(xué)。
4、對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式， 培育和構成“自主、配合、探索”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是重要抵觸，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變能夠感性地在課堂中出現，證明教的方式轉變，證實(shí)先生新理念的真正建立。課改實(shí)踐告知我們，不動(dòng)搖的新課程理念，真正意思上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“撒手”了，課堂才會(huì )充斥活力。
5、教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有那些可能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習須要與興致的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機會(huì )的教學(xué)，能力促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的發(fā)展，才干使學(xué)生的學(xué)習方式得到基本轉變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿(mǎn)生氣，布滿(mǎn)性命活氣。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓為咱們供給了難得的平臺，我必定會(huì )愛(ài)護本次學(xué)習培訓的機遇，當真學(xué)習，應用時(shí)光給本人“充電”，為未來(lái)更好的從事教養工作打好基本。
語(yǔ)文教材培訓的心得體會(huì )3
在這次特殊的疫情期間，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )參加了語(yǔ)文統編教材培訓，對語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認識。新課標更加突出以人為本，學(xué)生是學(xué)習的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。從以下幾點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。
1、更加彰顯社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。
語(yǔ)文是一門(mén)人文性與工具性統一的學(xué)科，它培養學(xué)生養成高尚道德情操。本冊教科書(shū)通過(guò)寓言故事、古典詩(shī)詞、童話(huà)等多種形式向學(xué)生傳遞熱愛(ài)祖國，實(shí)事求是，勤勞勇敢等價(jià)值觀(guān)。
2、注重基礎。
重視識字寫(xiě)字，閱讀，習作，口語(yǔ)交際，從各個(gè)方面培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，使學(xué)生享受學(xué)語(yǔ)文的'過(guò)程，而不是學(xué)課文的過(guò)程。
3、重視閱讀。
興趣是最好的老師，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設計了資料袋供學(xué)生參考，還專(zhuān)門(mén)設計了“快樂(lè )讀書(shū)吧”作為讀書(shū)專(zhuān)題活動(dòng)，學(xué)生既能將學(xué)習的學(xué)習方法運用到閱讀中，又能從閱讀中獲得新知識。
4、重視學(xué)生學(xué)習能力的培養。
倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法。以學(xué)生為主體，教師指導為輔，指引學(xué)生不斷的進(jìn)行學(xué)習探究，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習。
我通過(guò)這次培訓，更新了自己的教學(xué)理念，并要運用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養。
語(yǔ)文教材培訓的心得體會(huì )4
特殊階段，能夠進(jìn)行線(xiàn)上培訓，我特別期待，期待專(zhuān)家老師的小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊統編教材培訓會(huì )。真的很有幸能與這些專(zhuān)家進(jìn)行心與心的交流。兩位老師從精讀課文、略讀課文、古詩(shī)、口語(yǔ)交際、習作、課后題，還有口語(yǔ)交際課堂案例等進(jìn)行了詳細的講解。使我對教材有了更深的認識。
1、備課方面要從整體上把握教材，認真研讀教材，包括教材的處理，重難點(diǎn)的把握，對不同課型的處理等，要達到一定的教學(xué)目的，需從重難點(diǎn)入手，對于一些綜合性學(xué)習或是觀(guān)察作業(yè)等要早些布置給學(xué)生。以課后題為主，首先自己得帶著(zhù)問(wèn)題去研讀全文。
2、統編版小學(xué)語(yǔ)文教材采用了人文主題與語(yǔ)文素養雙線(xiàn)結構。正如新課標所說(shuō)語(yǔ)文是工具性與人文性的統一，人文是培養學(xué)生語(yǔ)文文化素養，陶冶情操，豐富精神世界。工具性是語(yǔ)文是人們用來(lái)交際說(shuō)話(huà)和書(shū)面寫(xiě)作的手段，不管說(shuō)話(huà)還是寫(xiě)作，都是從字詞句段篇為基礎的，所以說(shuō)這方面的訓練是螺旋上升的。兩位老師還講了每個(gè)單元的主題，以及單元前的語(yǔ)文要素，即點(diǎn)明了如何學(xué)習本單元以及學(xué)什么。以前有時(shí)自己不知道要教些什么，這次培訓專(zhuān)家為我指明了方向，只要有主題，方向就能明了。
3、三年級開(kāi)始就安排了略讀課文。精讀課文、略讀課文、課外閱讀三位一體的閱讀體系，他們都各承擔著(zhù)不同的功能，精讀課文學(xué)習方法，略讀課文運用方法，快樂(lè )讀書(shū)吧，使課外閱讀課程化，引導學(xué)生大量閱讀，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的提升。以前的教學(xué)中我也說(shuō)過(guò)，讓學(xué)生讀書(shū)，但是沒(méi)有特別的重視學(xué)生的閱讀，通過(guò)這次培訓以及大語(yǔ)文觀(guān)，我知道了，要加大力度重視學(xué)生們的閱讀和自己的閱讀。
4、專(zhuān)家還向我們分享了他們團隊的一些優(yōu)秀做法，案例等等。在自己的'教學(xué)中，也會(huì )嘗試一些新的比較好的適合本班學(xué)生的做法。
這次聆聽(tīng)我覺(jué)得自己要終身不斷學(xué)習，要想給學(xué)生一杯水，自己要常流水，我要珍惜每次培訓學(xué)習的機會(huì )，以求豐富自己，提升自己，每一次培訓真的都是一次身心的旅行。
語(yǔ)文教材培訓的心得體會(huì )5
用新方式聆聽(tīng)聽(tīng)了張琳琳老師和李瑞芳老師對五年級教材的培訓，也有了新的感受和收獲�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”認真回顧，現將心得總結如下：
一、關(guān)注語(yǔ)文要素，明確訓練點(diǎn)
統編版教材的最大特點(diǎn)就是雙主題，“人文主題和語(yǔ)文要素”。在之前的語(yǔ)文教學(xué)中，我們更多關(guān)注的是人文主題，所以我們經(jīng)常會(huì )出現語(yǔ)文課上成品德課，這樣的現象。而統編版教材在原有的人文主題上加入了語(yǔ)文要素，就是在明確告訴我們語(yǔ)文的“語(yǔ)用價(jià)值”。即讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識，獲得一定的語(yǔ)文能力，運用一定的學(xué)習策略，養成一定的學(xué)習習慣。有了這一明確的目標，我們就明確了在我們語(yǔ)文課上，我們的訓練點(diǎn)在哪里？同一篇課文在不同的語(yǔ)文要素下他所側重的訓練點(diǎn)是不同的，所以我們應改變我們原有的理念，不能老課文任用老教法，而是應該認真研讀文本，把握語(yǔ)文要素訓練點(diǎn)，來(lái)重新定義這樣一篇課文。明確訓練點(diǎn)不僅可以讓我們的指向明確，同時(shí)也可以讓我們在語(yǔ)文課堂刪繁就簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出。
二、學(xué)會(huì )瞻前顧后，彌補缺失處
統編版教材的語(yǔ)文要素是螺旋上升，因此我們在教學(xué)時(shí)，一定要注重這一語(yǔ)文要素，它所呈現的發(fā)展趨勢，五年級的`學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，從一年級開(kāi)始的統編版教材的語(yǔ)文要素訓練，中間有很多的語(yǔ)文要素訓練是缺失的，所以我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要學(xué)會(huì )瞻前顧后，自己心中擁有一條螺旋上升的語(yǔ)文要素線(xiàn)。對于學(xué)生之前所缺失的訓練要適時(shí)的就行彌補。
三、關(guān)注編寫(xiě)新版塊，加強板塊間整合
統編版教材的編寫(xiě)，有刪有增。比如，在“口語(yǔ)交際”這一大板塊當中，他就將原來(lái)的八個(gè)口語(yǔ)交際變成了現在的四個(gè)，雖然口語(yǔ)交際內容少了，功能卻更加明確了。同時(shí)，教材當中還有許多增加“語(yǔ)句段運用”“小練筆”，這些板塊的增加，其實(shí)就是為學(xué)生的習作做鋪墊。那么，我們在教學(xué)時(shí)就一定要多關(guān)注這些特色板塊，把這些板塊的作用和功能發(fā)揮到最大。不能僅當成一道習題來(lái)處理，應該打破原有的固勢，靈活處理，適當整合。
總而言之，教學(xué)新理念是具備了，但是如果要呈現一節靈動(dòng)鮮活的課堂堂，還需要研究很多東西，“學(xué)生學(xué)情的了解”“對教科書(shū)的研讀”等，最重要的一點(diǎn)是要提高自身的素質(zhì)，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
語(yǔ)文教材培訓的心得體會(huì )6
疫情特殊階段，通過(guò)釘釘直播，我聽(tīng)了統編版教材的網(wǎng)上培訓，有李瑞芳老師對我們五年級下冊編排思路及教學(xué)建議的深入講解，有張琳琳老師針對一二單元的教材分析和教學(xué)建議。同時(shí)，也在網(wǎng)絡(luò )上觀(guān)摩了一些名師的微課，讓我對統編教材有了新的認識，為自己更好地教學(xué)打下基礎�，F將自己的學(xué)習心得簡(jiǎn)單做下總結。
一、對統編教材有了整體的把握和認識
與原人教版教材相比，增加了綜合性學(xué)習單元、習作單元，還有專(zhuān)門(mén)的文體單元，如名著(zhù)單元、神話(huà)單元等，還增加了快樂(lè )讀書(shū)吧。并且，新教材的習作和口語(yǔ)交際不再從屬于語(yǔ)文園地，而是放在園地前面。園地中也增加了詞句段的運用，為習作打基礎。新教材也增加了許多傳統文化的內容，古詩(shī)詞和文言文都有所增加，說(shuō)明新教材重視傳統文化的學(xué)習。
二、對教學(xué)目標的制定有了努力方向
要熟悉課程標準中規定的學(xué)段目標，對各單元的.語(yǔ)文要素做到心中有數。在進(jìn)行備課時(shí)，要對單元內容進(jìn)行整體把握。
三、對閱讀教學(xué)的方向有了清楚認識
通過(guò)培訓學(xué)習，對于閱讀教學(xué)，我認為就是引導學(xué)生大量閱讀。精讀、略讀、課外閱讀，掌握閱讀的方法。閱讀是一項長(cháng)期工作，不是一朝一夕便有所收獲，要做到這一點(diǎn)并不簡(jiǎn)單。要讓學(xué)生多讀，老師首先要多讀，先獲得閱讀感受，才可以在課堂上感染學(xué)生。
四、對習作教學(xué)有了方向
習作教學(xué)一定要滲透于平時(shí)的閱讀中，將平時(shí)課堂上學(xué)到的表達方法鞏固運用到習作上。重視過(guò)程性指導，一定加強作文修改和交流環(huán)節。引導學(xué)生多動(dòng)筆，多積累。
總之，這幾次的統編教材培訓讓我受益匪淺，我一定會(huì )認真閱讀筆記，結合實(shí)際，把教學(xué)工作開(kāi)展好。
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