《祖父的園子》教學(xué)設計范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《祖父的園子》教學(xué)設計范文，希望對大家有所幫助。
《祖父的園子》教學(xué)設計1
一、學(xué)情分析
讀《祖父的園子》一文，學(xué)生輕輕松松就跨進(jìn)園子，感受到這里充滿(mǎn)了生命的氣息，什么都是自由的，空氣里彌漫著(zhù)自由的氣息。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂(lè )的源泉。當然，讓作者感到自由快樂(lè )的不光是祖父的園子，還有慈愛(ài)的祖父，他給了孩子心靈的自由，正是因為作者的心靈是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快樂(lè )的甚至充滿(mǎn)夢(mèng)幻色彩的`。這樣的話(huà)題十分貼切兒童生活，學(xué)生學(xué)起來(lái)不陌生，但是學(xué)生的認知能力有限，情感積累與體驗比較單一或膚淺。因此，要讓學(xué)生從查找作者的生平資料入手，引導學(xué)生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學(xué)生走近作者的內心世界，為學(xué)生自由地、入情入境地讀書(shū)打入基礎。學(xué)生先談?wù)勛x書(shū)收獲，再提出自己的讀書(shū)疑問(wèn)，這些在課前教師必須做到心中有數，這樣才能實(shí)現有效的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生個(gè)人的讀書(shū)收獲較片面，因此把合作學(xué)習、探究學(xué)生的精神和方式引進(jìn)課堂，也是必不可少的，從而從根本上實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。
二、教學(xué)思路
首先是課前先學(xué)，為學(xué)生提出自主閱讀的三維目標“把握文章主要內容，讀懂作者內心情感，提出個(gè)人獨特見(jiàn)解”，檢查反饋學(xué)生的自主讀書(shū)的收獲，這樣可以了解學(xué)生的自學(xué)基礎，在稍后的教學(xué)中教師可以做到心中有數，有的放矢。然后教師根據事先獲知的學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，擇其精華投影于屏幕，讓全班同學(xué)圍繞這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)合作、探究式的學(xué)習。過(guò)程中教師不忘自己“引領(lǐng)和點(diǎn)拔者”的身份，從“園子”直接切入第十三段的教學(xué)，然后聚焦于“自由”這個(gè)字眼，教學(xué)由此展開(kāi)并形成波瀾。接著(zhù)引導學(xué)生在讀中體會(huì )情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì )寫(xiě)作方法，并由此拓展片段寫(xiě)作，巧妙地引導學(xué)生進(jìn)行文本語(yǔ)言?xún)然w移。最后讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習的方式，自主探究，獲得“自由的背后是愛(ài)”這個(gè)關(guān)鍵的感悟。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生自主讀書(shū)，把握課文內容，品味人物情感，領(lǐng)悟表達方法。
三、教學(xué)目標
1、理解課文內容，體會(huì )作者的情感世界。
2、有感情朗讀課文并感悟作者對文章的表達方式。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )作者的情感世界。
難點(diǎn)：感悟作者對文章的表達方式。
[教學(xué)準備]小黑板，多媒體課件。
[課前預習]
1、充分地朗讀課文，讀通、讀懂課文。
2、思考：“我”在園子里心情怎樣，從哪些描寫(xiě)中體會(huì )到，運用學(xué)過(guò)的方法在書(shū)上批注。
3、提出你對課文的質(zhì)疑之處。
4、了解作者的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章。
四、教學(xué)過(guò)程
課前先學(xué)，檢查反饋。
1、談話(huà)導入，與學(xué)生分享閱讀心得
2、根據課前布置的預習要求抽查預習情況
3、展示學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題
�。�1）談自己對閱讀的感受
�。�2）從各個(gè)角度談閱讀收獲
《祖父的園子》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、認知目標：理解文中重點(diǎn)句子，賞讀，積累優(yōu)美句段。
2、能力目標：能找出文中體現作者趣味的句子，并談?wù)勛约旱母惺�，體會(huì )作者借景抒情的表達方式。
3、情感目標：體會(huì )作者在園子里的快樂(lè )，自由，以及對我的愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對自己的童年生活的回憶和向往。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生自主朗讀，體會(huì )作者的快樂(lè )，自由。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者借景抒情的表達方式。
教學(xué)準備：
ppt課件
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，板書(shū)課題。
1、同學(xué)們，我們一起來(lái)學(xué)習一篇閱讀課文，課題為祖父的園子。（板書(shū)課題：祖父的園子）
2、從老師的板書(shū)中你發(fā)現了什么？為什么要隔開(kāi)一些？
3、（在課題中加上兩個(gè)括號）這是什么意思？（要在學(xué)習之后填寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ)）
[設計意圖]在課題中加上兩個(gè)括號，引發(fā)學(xué)生思考，老師為什么要加上括號，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)他們的閱讀期待，在無(wú)形中給學(xué)生提出了兩個(gè)問(wèn)題：這是一位怎樣的祖父，和這是一座怎么樣的園子？為接下來(lái)的研讀設置了強勁的“引力場(chǎng)”。
二、整體感知園子的美麗，生機勃勃。
1、檢查生字認讀情況。過(guò)渡：通過(guò)預習，我們了解到祖父的園子里的昆蟲(chóng)可多了，有（出示詞語(yǔ)幻燈片）蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，螞蚱。園子里還長(cháng)著(zhù)許多的農作物呢，有倭瓜，黃瓜，玉米，谷穗，我和祖父在園子里干農活，摘花，拔草，下種，鏟地，澆菜。祖父的園子真是豐富多彩呀！
1、感受園子的生機，及其美麗。學(xué)習課文第一自然段。
�。�1）說(shuō)到昆蟲(chóng)多，作者可得意了，你看在課文的開(kāi)頭就在炫耀她的園子呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
�。�2）園子美嗎？從哪感覺(jué)到了？
�。�3）喜歡這座園子嗎？作者比你更你更喜歡呢？齊讀，讀出作者的對園子的喜愛(ài)之情。
[設計意圖]通過(guò)對文中詞語(yǔ)的分類(lèi)，幫助學(xué)生記憶課文內容，同時(shí)抓住文中作者對昆蟲(chóng)的描寫(xiě)，通過(guò)學(xué)生的各種形式的朗讀，讓學(xué)生自主學(xué)習，從整體上感知園子的美麗和生機勃勃。
三、感受小女孩的快樂(lè )，自由的'園子。
�。�1）過(guò)渡：在這座園子里，我特別喜歡這個(gè)小女孩，她的淘氣，她的可愛(ài)，我都喜歡。如果現在這個(gè)小女孩在我身邊的話(huà)，我特別想在她的臉上揪上一下，那老師為什么想揪她一下呢？
�。�2）學(xué)生默讀課文，找出小女孩調皮，淘氣的句子，用序號標出來(lái)，并找出關(guān)鍵詞，做上批注。
�。�3）交流，朗讀：
a）當祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì )溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒(méi)被土蓋上，反而被我踢飛了。
�。◤哪睦锟梢钥闯鲂∨⒌恼{皮？又是怎樣的瞎鬧？）
b）其實(shí)哪里是鏟，也不過(guò)爬在地上，用鋤頭亂鉤一陣就是了。我認不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當作野草一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著(zhù)。
�。◤哪臅r(shí)可以看出小女孩的淘氣？怎樣亂鉤？）
c）一抬頭看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(cháng)大了，跑過(guò)去摘下來(lái)，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒(méi)有吃完，又看見(jiàn)了一個(gè)大蜻蜓從旁邊過(guò)，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。
d）玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆。不過(guò)我并不往菜上澆，而是拿著(zhù)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著(zhù)：“下雨了！下雨了！”
�。ㄟ@段話(huà)中哪個(gè)詞最能體現小女孩的淘氣呢？怎樣亂鬧呢？抓住“拼盡力氣，往天空一揚，大喊”這些詞來(lái)指導朗讀，通過(guò)朗讀，學(xué)生感悟到小女孩此時(shí)的快樂(lè )的心情。）
e）我玩累，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著(zhù)了，不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了、
[設計意圖]沒(méi)有讀書(shū)根基的深入哪有交流果實(shí)的豐美。對于小學(xué)生而言，朗讀不僅僅是手段，它本身就應當是重要的學(xué)習目標！當學(xué)生能夠把心放進(jìn)去讀，讀出自己的想象世界，并在自己的表情上顯露出來(lái)，學(xué)生對課文的內容與表達還有什么不能理解把握的呢？
�。�4）研讀祖父教我識谷穗的段落。
�、僮x讀6至12小節，思考祖父是怎樣教育小孫女的？
�、谀憧匆�(jiàn)祖父的笑了嗎？從祖父的笑中你感受到了什么？這是一位慈愛(ài)的祖父，只有心中充滿(mǎn)了愛(ài)的祖父才會(huì )笑得這么溫和，這么開(kāi)心。
�、坌〗Y：在慈愛(ài)的祖父的園子里，我感到無(wú)比的快樂(lè )，自由。所以這是一個(gè)快樂(lè )，自由的園子。
[設計意圖]讓學(xué)生從祖父的三次笑中，體會(huì )到這是一個(gè)慈愛(ài)的祖父，正因為有個(gè)慈的愛(ài)的祖父才會(huì )有這么快樂(lè )的童年，是慈愛(ài)的祖父給了我一個(gè)自由，快樂(lè )的園子，完成課題中的兩個(gè)括號填空。
四、感悟花鳥(niǎo)草蟲(chóng)的快樂(lè )，自由的園子。
1、過(guò)渡：在祖父的園子里，不僅我是快樂(lè )的自由的，就邊園子里的花朵，蜜蜂，蝴蝶，榆樹(shù)都是快樂(lè )的，自由的，你感受到了嗎？
2、學(xué)生再讀課，享受花鳥(niǎo)草蟲(chóng)的快樂(lè )，自由。
請你們把自己當成園子的一只蝴蝶，一朵花，或一棵樹(shù)，來(lái)講述你的快樂(lè )，自由。
出示：
我就變成那倭瓜啦！我愿意_____就_____，
我就變成那黃瓜啦！我愿意_____就_____，
我就變成那玉米啦！我愿意_____就_____，
我就變成那蝴蝶啦！我愿意_____就_____，
我就變成那___，我愿意_____就_____。
3、討論：作者寫(xiě)的自己的快樂(lè )自由，為什么還要寫(xiě)其它景物的快樂(lè )，自由呢？（借景抒情）
4、和老師合作讀十七小節，前三句話(huà)，（花開(kāi)了，就像睡醒了似的，鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的，蟲(chóng)子叫了，就像在說(shuō)話(huà)似的）問(wèn)學(xué)生這里僅僅是寫(xiě)花，鳥(niǎo)，蟲(chóng)子的快樂(lè )嗎？引導學(xué)生說(shuō)出這是作者借花，鳥(niǎo)，蟲(chóng)子的快樂(lè )來(lái)抒發(fā)自己的快樂(lè )，讓學(xué)生體會(huì )借景抒情這種表達方式的特點(diǎn)。
5、那你現在再找找課文中還有哪些地方是借景抒情？
[設計意圖]領(lǐng)悟借景抒情的寫(xiě)法是本節課的重點(diǎn)，在這一環(huán)節，將領(lǐng)悟借景抒情的寫(xiě)法與理解內容融為一體，沒(méi)有進(jìn)行機械的分割，對內容的深刻理解必然依賴(lài)對語(yǔ)言的欣賞，而語(yǔ)言的欣賞又自然地在內容深刻把握的語(yǔ)場(chǎng)下展開(kāi)了。
五、描述我心中快樂(lè )，自由的園子。
1、過(guò)渡：感受了作者的快樂(lè )，自由，你是不是也渴望有這樣一座理想的園子呢？
2、讓我們在心中建立起這樣一座理想的園子吧！請你先閉上眼睛，想想你的園子里有些什么？
3、學(xué)生描述心中快樂(lè )，自由的園子。
4、總結：你們的園子也一定會(huì )這樣美，這樣快樂(lè )，這樣自由，希望這座理想的園子會(huì )一直陪伴著(zhù)你。
[設計意圖]通過(guò)讓學(xué)生去構建心中園子，鍛煉學(xué)生的動(dòng)筆說(shuō)話(huà)能力，同時(shí)將課文中的自由，快樂(lè )的心情得到升華。
板書(shū)設計：
�。ù葠�(ài)的）祖父（快樂(lè )自由的）園子
大笑瞎鬧
笑夠了亂鉤
還在笑亂鬧
[設計意圖]在這份板書(shū)中，看不到多余的部分，非常簡(jiǎn)潔，又能突出重點(diǎn)，體現了文路，教路，學(xué)路的統一。
《祖父的園子》教學(xué)設計3
學(xué)習目標：
1、認識課文中的生字，讀讀記記“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃樹(shù)、李子樹(shù)、大榆樹(shù)”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，體會(huì )作者的心情，感受作者的表達方法。
3、讓學(xué)生自主地如情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè )，體會(huì )作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生自主讀書(shū)，把握課文內容，體會(huì )人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。
2、體會(huì )“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、出示“蕭紅”的圖文資料簡(jiǎn)介
2、引入課題
二、檢查預習
認讀詞語(yǔ)分析這些詞語(yǔ)
三、研讀課文
�。ㄒ唬┱n文中有幾個(gè)自然段是直接描寫(xiě)園子的，快點(diǎn)兒找找看是哪幾自然段？
1、自由讀這些自然段，思考：在作者童年的眼里，這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子？你可以用個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢？請你寫(xiě)一兩個(gè)認為恰當的詞語(yǔ)，有的詞語(yǔ)可能就藏在這幾段話(huà)的字里行間。從哪些段落體會(huì )到的？讀相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)感受。
預設：
�。�1）“我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！Ｔ谏厦嬉粍�(dòng)不動(dòng)了�！�
a、在我的眼中這是一個(gè)什么樣的園子？找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
b、園子里有些什么顏色？
c、她會(huì )怎樣向別人介紹這個(gè)園子？帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣，怎樣的心情？
�。�2）“太陽(yáng)在園子里是特別大的，天空是特別高的�！孟駥γ娴耐翂Χ紩�(huì )回答�！�
a、去掉“是”讀讀看，比較比較�！笆恰逼鸬搅耸裁醋饔�？
�。�3）“花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了…………又飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道�！�
A、在我的眼中，這還是一個(gè)什么樣的園子？
B、你從哪兒感受到這份自由？（愿意……就……愿意……就……）
C、心中有自由快樂(lè )，看什么都是自由快樂(lè )的，讓我們再來(lái)看看園子的景像吧！引讀：
出示課件
D、誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話(huà)，比一比誰(shuí)的更自由。
2、從這些文字中我們體會(huì )到這是一個(gè)師引讀（）的園子根據板書(shū)引讀
�。ǘ⿲W(xué)習我和祖父在園中的段落
1、我的童年生活就是在這樣的`園子里生活著(zhù)，請同學(xué)們自由讀4—15自然段，你覺(jué)得哪個(gè)鏡頭給你印象最深？
2、在園子里，我是那么自由，那么快樂(lè )，這園子簡(jiǎn)直就是（“我”的樂(lè )園）
3、介紹蕭紅的童年其實(shí)很孤單寂寞……相機出示文字介紹（相機出示文字介紹）
4、當我做這些事的時(shí)候，祖父是怎樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們再次默讀4—15自然段，劃出有關(guān)的句子。
5、因此蕭紅一直懷念這個(gè)園子，那么，這個(gè)園子在蕭紅的心中還是一個(gè)普普通通的園子嗎？（愛(ài)、溫暖）所以蕭紅在書(shū)中這樣寫(xiě)道（出示）
�。ㄈ┥A
1、文章的題目為什么叫《祖父的園子》？
2、在《呼蘭河傳》的結尾有這樣一句話(huà)：“呼蘭河這小城里邊，以前住著(zhù)我的祖父，現在埋著(zhù)我的祖父�！�
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