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《祖父園子》教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的《祖父園子》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《祖父園子》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1.認識8個(gè)生字及相關(guān)生字詞。
2.有感情朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句感受作者童年生活的情趣，體會(huì )作者的自由與快樂(lè )，感悟祖父的慈愛(ài)和寬容。
3.學(xué)習作者獨特的表達方式(運用反復的手法)，仿寫(xiě)片段。
4.學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者在園子里無(wú)拘無(wú)束的自由生活。學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者如何表現“我”在園子里心情的表達方法。
【教學(xué)準備】教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預習，整體感知。
(一)檢查生字詞
指名讀詞，正音
(二)交流主要內容
(設計意圖：促進(jìn)學(xué)生整體把握文章內容，理清文章的思路，培養概括能力和邏輯思維能力。)
(三)明確學(xué)習要求
1.引出閱讀提示的問(wèn)題，引導提煉出中心問(wèn)題。
2.出示中心問(wèn)題：“我”在祖父的園子里心情是怎樣的?
3.依據預習，交流感受到的心情。
(設計意圖：目標引領(lǐng)，明確學(xué)習要求，讓學(xué)生學(xué)得有的放矢。整體感知，體會(huì )作者的感情，了解全課的感情基調。)
二、細讀品味，感悟心情
(一)自學(xué)感悟——自由快樂(lè )之心
1.出示問(wèn)題：從哪兒感受到作者快樂(lè )自由的心情?
2.引出閱讀方法，引導自學(xué)，闡述自學(xué)要求：默讀課文，找出相關(guān)句段，作批注。
(設計意圖：讓學(xué)生充分地自主讀文，抓住重點(diǎn)詞句自讀自悟，感受作者的自由快樂(lè )。)
(二)交流感悟——自由快樂(lè )之事
1.交流作者在祖父園子里做的快樂(lè )自由的事。相機指導朗讀。
2.出示課件，回顧所有快樂(lè )的事。
3.小結，梳理作者的寫(xiě)作方法。
(設計意圖：引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )感情，在充分自由的討論、交流、感悟中，體會(huì )作者在園中自由快樂(lè )的心情，了解敘事抒情的寫(xiě)作方法。)
(三)交流感悟——自由快樂(lè )之物
1.依據交流出示語(yǔ)段“愿意……就……”
2.引讀該句式，體會(huì )反復手法的表達效果。
3.想象“園子里還有哪些事物是自由的。
4.延伸課外用“愿意……就……”句式仿寫(xiě)。
(設計意圖：把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)落在作者的獨特的表達方式上，聚焦在課文隱含的教學(xué)價(jià)值上，學(xué)生所得就豐厚多了。)
三、研讀深思，領(lǐng)悟中心
1.深入質(zhì)疑：學(xué)到這里你腦子里會(huì )跳出什么問(wèn)題?
2.瀏覽課文，找出描寫(xiě)祖父的句子，自讀體會(huì )。
3.交流：“作者為什么能這么自由快樂(lè )?”領(lǐng)會(huì )祖父的慈愛(ài)和寬容，是作者自由快樂(lè )的源泉。
(設計意圖：引導進(jìn)一步質(zhì)疑，深入研讀，領(lǐng)悟中心，學(xué)生能在自讀自悟中把握文本的內涵。 )
四、猜測內容，閱讀延伸
1.出示《呼蘭河傳》封面，引導猜測書(shū)中內容。
2.出示茅盾對該書(shū)評價(jià)的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生質(zhì)疑：“為什么會(huì )是一部凄婉的歌謠?”。
3.激發(fā)閱讀原著(zhù)興趣，布置課外閱讀作業(yè)。
(設計意圖：引導質(zhì)疑，設置懸念，激發(fā)閱讀興趣，由課堂拓展延伸到課外，在課外閱讀實(shí)踐中訓練語(yǔ)文能力。)
【板書(shū)設計】
祖父的園子
自由
快樂(lè )
【教學(xué)反思】
語(yǔ)文課堂要有成效必須讓孩子在每堂課中學(xué)有所的。在我們“指導——自主學(xué)習”教學(xué)模式下的這樣開(kāi)放自主的課堂中，怎樣實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的有效性呢?
為此，每上完一節課，我常常會(huì )問(wèn)自己：這節課我讓孩子得到些什么?從語(yǔ)用教學(xué)觀(guān)出發(fā)，語(yǔ)文學(xué)習的終極目標是讓孩子學(xué)會(huì )閱讀，學(xué)會(huì )寫(xiě)作�？v觀(guān)這個(gè)目標，我們每節語(yǔ)文課必定是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言應用語(yǔ)言的.實(shí)踐課堂，進(jìn)而我會(huì )問(wèn)自己我教會(huì )孩子學(xué)習語(yǔ)言了嗎?教會(huì )孩子會(huì )應用語(yǔ)言文字表情達意了嗎?同樣這節課上下來(lái)，我也問(wèn)了自己這樣的問(wèn)題。慶幸的是我能回答，我想用三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō);
一是“方法”，二是“應用”，三是“興趣”
方法本課教會(huì )孩子應用閱讀方法、領(lǐng)悟寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì )讀書(shū)方法是本課的教學(xué)目標。本節課，我依據單元目標，以及教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確立了讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用“抓住關(guān)鍵詞體會(huì )情感的”閱讀方法自瀆自悟為教學(xué)重點(diǎn)，相機引導領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì )入情入鏡地讀書(shū)方法。在學(xué)生充分自讀自悟中體會(huì )情感，從而學(xué)習怎樣表情達意。
應用學(xué)會(huì )應用是學(xué)習終極目標。它包括閱讀方法的應用和語(yǔ)言表達的運用。這篇課文是獨立略讀課文，重在讓學(xué)生應用前面學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀實(shí)踐。因此這節課，我放手讓孩子應用閱讀方法，自讀自悟，體會(huì )作者在祖父園中的自由快樂(lè )。不失時(shí)機地讓訓練學(xué)生運用閱讀方法進(jìn)行閱讀訓練，并熟練掌握，直至延伸到課外。本課作者語(yǔ)言表達上極富特點(diǎn)，特別是反復手法的應用，這是語(yǔ)言訓練的好機會(huì )，為此，我讓學(xué)生仿寫(xiě)文中的排比句式，從文本內容延伸到課外生活，讓孩子在這樣的語(yǔ)言訓練中，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言反復手法的語(yǔ)言表達，學(xué)會(huì )敘事抒情，寫(xiě)景抒情的表達方法。
興趣整堂課，我盡力創(chuàng )設民主、開(kāi)放的教學(xué)情景，讓孩子在民主、輕松的課堂氣氛中參與學(xué)習、討論、交流。整堂課孩子們興趣盎然，完全沉靜在文本的意境里。另外從矛盾的評價(jià)入手，引導孩子質(zhì)疑“為什么說(shuō)是一串凄婉的歌謠”設置懸念，激發(fā)孩子課外閱讀原著(zhù)的興趣，孩子們也悻然接受了課外閱讀的任務(wù)。
自從我參加我們學(xué)校的這個(gè)課題研究，把我們研究的教學(xué)模式應用實(shí)踐后，我發(fā)現在這樣自主開(kāi)放的堂中課堂孩子們的表現越來(lái)越活躍，思維也越來(lái)越奇怪，狀況不斷，往往會(huì )搞得你措手不及，這就需要我們有足夠教學(xué)機智來(lái)應對，而這兒讓我常常覺(jué)得自己力不從心。另外我覺(jué)得自己在課堂中還不夠放手，不夠相信學(xué)生，總想抱著(zhù)他們走，勢必這樣他們永遠學(xué)不會(huì )走路，我想在今后的課堂中我將努力克服自己的不足，爭取讓孩子學(xué)得更有成效。
《祖父園子》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、速讀課文，捕捉文章重點(diǎn)信息;運用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重點(diǎn)信息，學(xué)會(huì )長(cháng)文短讀。
2、借助視像化、體驗式朗讀，感受蕭紅文字的獨特魅力，體會(huì )側面描寫(xiě)、借景抒情對表情達意的作用，初步體味蕭紅文字獨特的“陽(yáng)光味道”，激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。
3、通過(guò)“眼中園——心中園——夢(mèng)中園”的全新解讀，建構自由明亮的兒童精神家園。
【預設流程】
板塊一：瀏覽課文，鳥(niǎo)瞰園子
1、板書(shū)課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過(guò)速讀、默讀進(jìn)行學(xué)習。
2、借助腳注，弄明白課文的來(lái)龍去脈;補充：《呼蘭河傳》是蕭紅的自傳體小說(shuō);一般來(lái)說(shuō)，自傳體小說(shuō)中的“我”指作者本人。
3、速讀課文，尋找文中對園子直接描寫(xiě)的段落，并從這些段落中，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括這是怎樣的園子。
板塊二：眼中之園，樣樣都有
1、交流第一段。這一段你圈出了哪幾個(gè)字，來(lái)概括這個(gè)園子?
2、這園子里都有些什么呢?(學(xué)生圈劃園子里的事物，交流)
3、課文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就說(shuō)“我家有一個(gè)大花園”，可是讀完整個(gè)第一段，不見(jiàn)作者對一朵花的具體描寫(xiě)�；ㄔ谀膬耗�?(引導學(xué)生細讀第一段，從哪里讀懂了這是個(gè)“大花園”。)
4、引導關(guān)注“滿(mǎn)身帶著(zhù)金粉”、“滿(mǎn)身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”，思考作者這樣細致的描寫(xiě)，和“花園”有什么關(guān)系?(感受側面描寫(xiě)的精妙)
板塊三：心中之園，一切自由
1、這園子，還是一個(gè)怎樣的園子?繼續交流。
2、交流17自然段，摘錄關(guān)鍵詞詞語(yǔ)，概括這個(gè)園子。
3、圈出自由之物。
4.、視像化朗讀，感受園子里萬(wàn)事萬(wàn)物的自由(閱讀策略之二)。
5、引導學(xué)生發(fā)現反復的寫(xiě)法;通過(guò)對比品讀，研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。
6、這園子里，僅僅是這些事物是自由的嗎?仿段練習。(練寫(xiě)——交流)
()了，就像()似的。
()愿意()就()。
7、深入思考：這園子里的花、鳥(niǎo)、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶，能告訴蕭紅自由嗎?(不會(huì ))那為什么作者要這么寫(xiě)?(為了表達蕭紅心中的自由)
8、回讀前文，想一想，蕭紅在這個(gè)園子里可以自由自在地做哪些事情?最能表現她的自由的你認為是哪一件事情?(自學(xué)——討論——交流，師生提煉：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺(jué)……)
9、是啊，真因為有了這樣一位慈愛(ài)的爺爺，蕭紅在園子里才這樣自由自在。(師生引讀祖孫形影不離地生活在園子里的句子。)
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父鏟地，我也鏟地�！�
仿句：祖父()，我()
10、小結，回應：作者寫(xiě)園子里一切事物的自由自在，其實(shí)是寫(xiě)自己心中的自由自在啊!這園子，是眼中“樣樣都有”的花園，也是心中“一切自由”的樂(lè )園啊!(板書(shū)：眼中園：樣樣都有;心中園：一切自由)
11、拓展閱讀《我和祖父的另一個(gè)世界》，感受蕭紅的童年生命的自由。
板塊四：夢(mèng)中之園：光芒四射
1、確實(shí)，這是一個(gè)無(wú)比自由的園子。讓我們也一起到這個(gè)園子里去好好地玩玩吧。這里，一切都是自由的，想干什么就干什么，想怎么樣就怎么樣——
師生對話(huà)：
想栽花，就()
想種菜，就()
……
想睡覺(jué)，就()
2、瘋夠了，玩累了，讓我們美美地躺在樹(shù)陰下睡一覺(jué)吧!(模擬進(jìn)入夢(mèng)境)。
3、學(xué)生描述虛擬夢(mèng)境。
4、介紹蕭紅身世：18歲的時(shí)候，祖父永遠地離開(kāi)人世;19歲，蕭紅被迫離家出走;直到1942年，蕭紅因為醫生的誤診，死于香港……整整12年啊，蕭紅都沒(méi)能再看一眼她魂牽夢(mèng)繞的園子。她只能，在夢(mèng)里，一次次又一次地與這園子里的一切重逢——(屏幕出現重點(diǎn)段提示語(yǔ)，學(xué)生嘗試背誦：花開(kāi)了……。鳥(niǎo)飛了……，……)
5、其實(shí)，蕭紅記憶中的這院子里的一切事物，不僅僅是自由的，更是無(wú)比地明亮的'。屏幕呈現16自然段——
太陽(yáng)在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽(yáng)光芒四射，亮的使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。凡是在太陽(yáng)小的，都是健康的，漂亮的。
6、齊讀后追問(wèn)：那為什么在作者的記憶里，這園子總是那么明亮，那么光芒四射?(完善板書(shū)：夢(mèng)中園：光芒四射)
7、師補充：在蕭紅的文學(xué)作品中，不止一次地寫(xiě)到太陽(yáng)。而且，蕭紅筆下的太陽(yáng)，總是那么明亮、溫暖，那么光芒四射。(屏幕閱讀《小學(xué)生蕭紅讀本》中，關(guān)于太陽(yáng)的幾處描寫(xiě)。)
8、總結升華：太陽(yáng)帶給人光亮、溫暖，蕭紅的很多文字，也因為太陽(yáng)而明亮。蕭紅的人生是不幸的，但有了祖父這一輪明亮的太陽(yáng)，她的文字和人生就有了光亮。
擁有太陽(yáng)，生命就有了自由和光亮!
(完善板書(shū)，畫(huà)一個(gè)大圓，將所有內容都括進(jìn)去)
《祖父園子》教學(xué)設計3
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受作者童年生活的自由快樂(lè )，體會(huì )作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學(xué)習作者獨特的表達方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè )和祖父的愛(ài)，體會(huì )作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、揭題，讀題。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
二、賞讀園中景物自由。
一個(gè)普通的園子為什么令作者念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)園子。
1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫(xiě)園子的段落。
2、第2節以讀代講。
3、讀第13節。漫步在園中，你的腦海中會(huì )出現一個(gè)詞——
引讀句子：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
4、仔細閱讀，看看作者是怎么來(lái)寫(xiě)園中一切都是自由的？
交流，相機指導朗讀。
為什么在蕭紅眼里，園中的一切都是自由的？
三、品讀童年生活自由。
默讀課文3-12節，你從文中哪些地方感受到作者自由快樂(lè )的童年生活？劃出相關(guān)詞句，寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )。
交流，品析，指導朗讀。
四、感悟自由的源泉。
小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲，那是因為一個(gè)人——
從文中你讀出了一個(gè)怎樣的'祖父？
品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛(ài)。
五、抒發(fā)對自由渴望。
有了祖父的愛(ài)，我就覺(jué)得自己的心是——自由的。我感覺(jué)到花開(kāi)了，就像——，引讀第13節
你渴望這樣的童年生活嗎？請你運用文中句式寫(xiě)一寫(xiě)。
六、拓展延伸。
總結全文，喚起學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣，讀一讀自由背后的故事。
板書(shū)：
我和祖父的園子
愛(ài)自由
教材分析：
《我和祖父的園子》節選自著(zhù)名女作家蕭紅的回憶性小說(shuō)《呼蘭河傳》，課文主要敘寫(xiě)了童年的蕭紅在園子里快樂(lè )自由、無(wú)拘無(wú)束的生活，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調，清新質(zhì)樸的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描寫(xiě)，借物抒情的寫(xiě)作方法是本文表達方式上突出的特點(diǎn)。
設計反思：
1、抓住文眼，形散神聚。本文節選自小說(shuō)卻沒(méi)有曲折起伏的故事情節，倒更像一篇散文。設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，我根據文本特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀規律，以課文第十三自然段為切入點(diǎn)，找出文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣�！弊プ∥难邸白杂伞眱勺謥�(lái)展開(kāi)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話(huà)。欣賞園中景物的自由生長(cháng)，品味作者童年生活的快樂(lè )自由，尋找自由的根源——祖父的愛(ài)，是祖父的愛(ài)給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最后引導學(xué)生讀一讀自由背后的故事，把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深，使學(xué)生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿(mǎn)，做到形散神聚，重點(diǎn)突破。
2、品味細節，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動(dòng)的情景作者采用敘述的話(huà)語(yǔ)，其中的一些細節值得推敲，往往一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作卻蘊含著(zhù)豐富的內容。比如文中祖父的“笑”既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語(yǔ)表達的生長(cháng)點(diǎn)，從這個(gè)“笑”字中我們可以讀出祖父的愛(ài)、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育，把這個(gè)“笑”字讀活了，祖父的形象就會(huì )躍然紙上，我們就會(huì )自然進(jìn)入課文敘述的情境。
3、關(guān)注表達，學(xué)習運用。語(yǔ)文課程標準指出：“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”，這篇文章在表達方式上更是有它獨特的魅力。因此，我在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅引導學(xué)生體會(huì )文章寫(xiě)了什么，表達了怎樣的情感，還引導學(xué)生關(guān)注課文怎么寫(xiě)的。對于特別的語(yǔ)句反復品讀，并且運用文中句式練習說(shuō)話(huà)，進(jìn)行文本語(yǔ)言的內化遷移，既鞏固了對文本語(yǔ)言的學(xué)習，又通過(guò)練習提升學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
4、聯(lián)系原著(zhù)，適度拓展。語(yǔ)文學(xué)習不僅僅是學(xué)習課本，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。引導學(xué)生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經(jīng)歷，可以使學(xué)生更好地理解作者對童年生活的眷戀，對祖父的懷念和對自由生活的向往，加深情感體驗，增加文本厚度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀原著(zhù)的興趣。
《祖父園子》教學(xué)設計4
教學(xué)目標:
1．會(huì )認讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2．熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì )“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表達方式。
3．有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優(yōu)美的句子。
4．學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè )，體會(huì )作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )感情，領(lǐng)悟表達方法。
教學(xué)設計
一、復習導入新課
導入：我們已經(jīng)學(xué)習了《東陽(yáng)童年駱駝隊》，這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢？告別童年?yáng)|陽(yáng)下的駱駝隊，我們走進(jìn)了第7課《祖父的園子》。（齊讀板書(shū)）
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們自由讀課文，注意文章的生字新詞。讀好后想一想：
這篇課文中的哪些情景，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？
2、自由讀，交流：
(園子里有很多可愛(ài)小動(dòng)物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜，鏟地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱；園子里的小動(dòng)物自由自在的；“我”在園子里睡覺(jué)……)園子是豐富多彩的，我的活動(dòng)也是豐富多彩的。
3、默讀課文，想一想：我在園子里的心情是怎樣的？你從哪里體會(huì )到？
2、交流：（快樂(lè )的，自由的……我想干什么就干什么。）板書(shū)“自由自在”
三、學(xué)習“我”在園子的做的事情，重點(diǎn)為朗讀。
1、是��！“我”跟著(zhù)祖父在園子里做了很多事情，對這些事情，作者進(jìn)行了“詳略”處理，其中寫(xiě)得最詳細的是哪件事情？（鏟地）
2、找出相關(guān)段落，自由讀，從哪些的動(dòng)作和語(yǔ)言可以看出作者的自由自在。
3、交流： （5-12自然段）
祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著(zhù)那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當做野草割掉，把狗尾草當做谷穗留著(zhù)。
祖父發(fā)現我鏟的那塊地還留著(zhù)一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么？”
我說(shuō)：“谷子�！�
祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”
我說(shuō)：“是的�！�
我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)給你看�！�
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠遠地拋給祖父，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過(guò)去，慢慢講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
祖父把我叫過(guò)去，慢慢講給我聽(tīng)，說(shuō)：“谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴�！�
�。�1）動(dòng)作：伏在、亂鉤（哪個(gè)句子說(shuō)明我是亂鉤呢？）、拋給。（板書(shū)）
�。�2）語(yǔ)言：
A師生合作分角色朗讀；把最后一句話(huà)改成直接敘述，再師生分角色朗讀；
你從我和祖父的對話(huà)中體會(huì )到什么？（無(wú)拘無(wú)束、調皮、愜意、漫不經(jīng)心、調皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）
B再指名學(xué)生分角色朗讀：讀著(zhù)讀著(zhù)，我們會(huì )發(fā)現，祖父有一個(gè)典型的動(dòng)作——笑（板書(shū)），透過(guò)“笑”字，你體會(huì )到了什么？
指名讀“祖父的話(huà)” 你對祖父又有哪些深刻的認識？
祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢？（正是祖父的愛(ài)放飛了我自由的天性）
C 祖父始終“笑”著(zhù)面對我，那我又是怎么說(shuō)的呢？作者并沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，這給了我們無(wú)限的想象空間，請你們自由的讀一讀，你覺(jué)得“我”會(huì )怎么說(shuō)呢？(練習指名)
�。ㄕ{皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒(méi)大沒(méi)小地、一本正經(jīng)、天真地、滿(mǎn)不在乎地……）
指名讀“我”的話(huà)，加上這些詞語(yǔ)，作者的形象就更生動(dòng)更立體了！
D 同桌合作：練習、展示（多么和諧的畫(huà)面！ 多么溫馨的情景�。�
4、我們抓住重點(diǎn)詞，通過(guò)朗讀，體會(huì )出作者的自由自在，你還從哪些語(yǔ)句中體會(huì )出來(lái)呢？指名學(xué)生讀相關(guān)句子，簡(jiǎn)要說(shuō)明。
其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了。
其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。
我并不細看，不過(guò)馬馬虎虎承認下來(lái)就是了。
玩膩了，我又跑到祖父那里亂鉤一陣。
我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著(zhù)了。
開(kāi)火車(chē)讀讀這幾個(gè)典型的句子。
四、學(xué)習園子里其他生物的表現，重點(diǎn)為練筆。
1、過(guò)渡：慈愛(ài)的祖父，對“我”的瞎鬧是這樣的寬容，他對“我”傾入了無(wú)限的愛(ài)心與耐心，放飛了“我”的自由，于是“我”眼中一切都是自由的，特別是課文的第17自然段，字里行間都流淌著(zhù)自由的氣息。
花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結一個(gè)果，就結一個(gè)果。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(cháng)多高就長(cháng)多高，它若愿意長(cháng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì )兒從墻頭上飛來(lái)一對黃蝴蝶，一會(huì )兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的.，又飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道。
2、自由讀，思考：你有什么感受？
3、交流朗讀：（我體會(huì )到園子里的一切都是自由的。）
哪個(gè)句子讓你的這種感受特別深刻？
4、讀著(zhù)讀著(zhù)，你發(fā)現作者在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)嗎？
三個(gè)“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言�。。猩首x）
七個(gè)“愿意”—無(wú)比自由—作者筆下的一切都是有靈性的，自由快樂(lè )的�。ㄅ首x）
板書(shū)：“就像……似的”、“愿意”
4、只要我們的心靈是自由快樂(lè )的，那么我們眼中的一切都是無(wú)拘無(wú)束的！你們在生活中有這樣的體會(huì )嗎？（指名學(xué)生說(shuō)，如：我今天考了好分數，特別高興，覺(jué)得校園里的一切都是自由的；有一天，媽媽帶我公園里放風(fēng)箏，我很高興，覺(jué)得公園里的一切都是自由的；有一天我一個(gè)人在家，特別自由，覺(jué)得家里的一切都是自由的……）
5、請學(xué)生也像作者一樣用上“就像……似的”、“愿意”等詞語(yǔ)和擬人、排比等修辭方法寫(xiě)寫(xiě)自己心中的那份自由。
6、交流
五、回歸全文，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1、小結：現在請同學(xué)們帶著(zhù)這份自由，重新回到祖父的園子。因為我的心“情”是自由自在的，所以我看到的一切“景”色都是自由自在的；也正因為滿(mǎn)眼的“景”色都是自由自在的，所以我的心“情”就更加自由自在了。這就叫做“情景交融”。這是非常值得我們學(xué)習的寫(xiě)作方法。（板書(shū)“情”“景”“交融”）
2、齊讀課題：我是自由的，園子是自由的，而慈愛(ài)的祖父正是這種自由的源泉，所以作者深情地稱(chēng)這個(gè)園子為“祖父的園子”。
六、布置作業(yè)，課外延伸
1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2、摘抄課文中體現童真童趣的句段。
3、閱讀補充材料A《一朵中國北方原野的花——致蕭紅》，深入了解作者。
4、閱讀補充材料B《呼蘭河傳》（節選），看看這篇文章是怎樣做到“情景交融”的。
�。ㄔ�1和2之間選擇一題；在3與4之間選擇一題。）
《祖父園子》教學(xué)設計5
一、導入：
師：大家都預習過(guò)課文了，下面我想請問(wèn)大家在自學(xué)的過(guò)程中都有哪些收獲呢？自由談一談。
學(xué)生可以交流字詞的讀音，片段的朗讀，積累的ABB的詞語(yǔ)，以及有關(guān)蕭紅的資料等。
師：在《呼蘭河傳》里邊，蕭紅用了大量的文字寫(xiě)了這個(gè)園子，而且寫(xiě)得非常細致入微。一個(gè)普普通通的菜園，為什么會(huì )讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們走進(jìn)祖父的園子。請同學(xué)們默讀課文，把直接描寫(xiě)園子的段落找出來(lái)。用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生找到第一、二和第十七小節。
第一、二小節：請個(gè)別朗讀。體會(huì )園子的五彩繽紛，生機勃勃并圈出表示顏色的詞語(yǔ)。感受色彩美和形態(tài)美。
第十七小節：
師：（出示幻燈片）自由讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，你就會(huì )產(chǎn)生一種感覺(jué)，腦子里馬上會(huì )出現哪一個(gè)詞語(yǔ)呢？
生：自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、隨心所欲、生機勃勃等等。
請用片段中的一句話(huà)解釋“隨心所欲”。
師結合板書(shū)“自由”。
二、品讀：
1、自然的自由。
師：仔細閱讀第十七小節，你覺(jué)得
�、偈裁词请S心所欲的，自由的？（花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶）②這個(gè)小節中的哪些詞語(yǔ)、句子最能表現“自由”？請做上記號。
學(xué)生自讀自悟，抓住“愿意……就……”“想……就……”“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”“又……又……”等詞語(yǔ)、句子進(jìn)行交流，感受園子中的花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)以及倭瓜、黃瓜等各種蔬菜的自由。
師：注意到了嗎？這個(gè)片段中一連用了11個(gè)“就”字，讀起來(lái)是不是有點(diǎn)羅嗦？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生：（讀起來(lái)很順暢；感覺(jué)園子里的小精靈自由自在、我行我素；好像是蕭紅一口氣說(shuō)出來(lái)的；用了擬人和排比的修辭手法更能表現自由。）
師：蕭紅的文字很普通，很樸素，字里行間都體現了兩個(gè)字――“自由”。
齊讀第十七小節。
想像體驗。師：（引讀并出示幻燈片）。一到了這個(gè)園子里，我就玩了起來(lái)，鬧了起來(lái)，不知不覺(jué)地，園子里的`一切都活了，
我就變成那倭瓜啦！我_____就______；
我就變成那黃瓜啦！我______就______；
我就變成那玉米啦！我_______就_______；
我就變成那蝴蝶啦！我________就________；
我就變成（ ）啦！我想_______就________。
師：當蕭紅寫(xiě)到這里時(shí)，你覺(jué)得她此時(shí)此刻的心情如何，會(huì )有什么樣的表情呀？
生：（手舞足蹈等等。）
師：多么幸福，多么快樂(lè )呀！讀書(shū)就是要和作者一起體驗，讓我們齊讀第十七小節。
�。ɑ脽羝鍪镜谑咝」�，師生合作背讀片段。）
2、人的自由。
師：園子里的動(dòng)植物是自由的，那蕭紅自由嗎？從哪里可以看出來(lái)，請大家找到相關(guān)語(yǔ)句，并畫(huà)下來(lái)。
交流。（第四、五、十三、十四、二十小節。）
指導朗讀第四小節：大家想跟著(zhù)祖父一起到園子里走走嗎？那就讓我們來(lái)美美地讀一讀吧！
師：是��！在園子里，祖父在做農活，而我在做什么呢？我的活動(dòng)和祖父有哪些不一樣，你們發(fā)現了嗎？從中感受到什么？
�。ɑ脽羝鍪镜谒�、五、十四小節內容，分小組朗讀。）
師：發(fā)現了嗎？結合板書(shū)“瞎鬧”“亂鉤”“亂鬧”。
她是怎么“鬧”的，如何寫(xiě)具體的？找出相關(guān)語(yǔ)句。
正是這些讓我感到只有在祖父的園子能享受真正的自由與快樂(lè )。所以在蕭紅一生當中唯有對祖父的園子念念不忘，明白了嗎？（板書(shū)：快樂(lè )）
�。ㄟ^(guò)渡：學(xué)到這里就結束了嗎？那你覺(jué)得還有什么讓蕭紅更加留戀的呢？找出相關(guān)內容。）
3、感受祖父的愛(ài)。
引導讀第五到第十二小節，談?wù)勼w會(huì )到了什么？
生：體會(huì )到祖父對自己的關(guān)心。
師：特別是從哪些詞語(yǔ)中表現的？
�。ㄈ齻�(gè)“笑”。）
師：這里一連用了三個(gè)“笑”，在蕭紅眼里，祖父是一個(gè)怎樣的人？（和藹、慈祥、爽朗等等。）
師：你還從祖父的“笑”讀出了什么？（寬容和耐心）
師：是��！這笑中還有祖父對我的耐心教育，這就是祖父對我的――愛(ài)。（結合板書(shū)“愛(ài)”。）
師：那我們一起來(lái)分角色讀讀，讀出滋味！
�。◣熒献骼首x片段。）
三、超越文本。
師：同學(xué)們，現在你知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？
生交流。（留戀和紀念）
師：祖父是蕭紅一生中最重要的人，蕭紅一生坎坷，歷經(jīng)苦難，但蕭紅從祖父那里知道了什么是真正的自由和快樂(lè )，享受到了什么是愛(ài)。所以才會(huì )對那個(gè)普通的園子念念不忘，那是個(gè)普通的園子嗎？它普通嗎？
�。◣熞┠鞘且粋�(gè)裝滿(mǎn)――自由的園子；那是一個(gè)裝滿(mǎn)――快樂(lè )的園子；那是一個(gè)裝滿(mǎn)――愛(ài)的園子。
四、延伸練筆。
師：假如時(shí)光能夠倒流，“我”又在祖父的園子里玩著(zhù)，鬧著(zhù)，玩累了，就在園子里的一棵榆樹(shù)下睡著(zhù)了，一覺(jué)醒來(lái)（ ）。
《祖父園子》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1、透過(guò)課文的語(yǔ)言文字，感受我在園中的自由快樂(lè )；感受祖父對“我”深深的疼愛(ài)；體會(huì )園中景物的自由快樂(lè )，體會(huì )作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。
2、讀準7個(gè)生字“蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢”，了解方言“倭瓜”。
3、正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫(xiě)我在園中的趣事及描寫(xiě)園中景物自由與快樂(lè )的語(yǔ)段。
4、感受課文中出現的反復手法的運用，賞讀、積累優(yōu)美句段。
5、感受蕭紅語(yǔ)言樸實(shí)、平和、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè )趣、自由自在的生活，感受祖父與“我”之間濃濃的親情。初步感悟園子的精神意義。
難點(diǎn)：品味蕭紅語(yǔ)言中反復手法運用的妙處。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課題，激發(fā)興趣
1、板書(shū)好課題。讀題。
2、選自《呼蘭河傳》,作者是蕭紅.
3、出示原著(zhù)中的一句話(huà)：
就這樣一天一天的，祖父，園子，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
4、質(zhì)疑：當你讀到這句話(huà)時(shí)，你想知道什么？
梳理主要問(wèn)題如下：
祖父是怎樣一個(gè)人？
后園又是怎樣的一個(gè)園子？
為什么說(shuō)祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了？
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┟鞔_初讀要求
幻燈片投影出
1）認真讀課文，讀準字音，讀通讀順句子。
2）想一想：這是一個(gè)怎樣的園子？
�。ǘz查初讀情況。
1、檢查生字：嗡嗡啃樹(shù)櫻桃蚌殼嘟嘟水瓢
2、詞語(yǔ)分類(lèi)教學(xué)
�。�1）出示詞語(yǔ)一（全班女生讀）：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 讀準：螞蚱màzha
�。�2）出示詞語(yǔ)二（全班男生讀）：倭瓜黃瓜 玉米 谷穗注意“倭”的讀音。理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些長(cháng)得圓圓的小南瓜叫“倭瓜”。
�。�3）出示詞語(yǔ)三：栽花拔草 下種鏟地澆菜
3、整體感知。讀了課文，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的園子？
三、走進(jìn)“園子”，感受美麗
1、感受祖父的園子是個(gè)美麗的、充滿(mǎn)生機的。
祖父的園子很美麗，充滿(mǎn)生機，你是從哪些句子中感受到它的美麗與生機的，請同學(xué)們默讀課文1，17兩個(gè)自然段，劃出句子來(lái)讀一讀？
蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。好看的是大紅蝴蝶，滿(mǎn)身帶著(zhù)金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著(zhù)，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。
�。�1）欣賞圖片。
�。�2）引讀：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
過(guò)渡；你還從哪些句子感受到園中的美麗與生機？
花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。
�。�1）出示句子。
�。�2）自由讀，談感受。結合感受，隨機朗讀。
睡醒了的花，天上逛的鳥(niǎo)，在說(shuō)話(huà)的'蟲(chóng)子，多么富有童趣的語(yǔ)言，多么自在、悠閑��！你能通過(guò)朗讀讀出這份自在與悠閑嗎？
�。�3）男女讀
�。�4）積累。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結一個(gè)瓜，就結一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(cháng)多高就長(cháng)多高，它若愿意長(cháng)上天去，也沒(méi)有人管。
�。�1）你能發(fā)現它的特別之處嗎？這么多個(gè)“愿意……就……”你體會(huì )到了什么？
�、俑惺艿绞撬械木拔锒己茏杂煽鞓�(lè )。
�、趶娬{了所有的景物都是那么快樂(lè )、自由。
�。�2）感情朗讀。
�。�3）一人讀一樣景。
�。�4）沒(méi)有人，沒(méi)有人管，沒(méi)有人干涉，這是太自由了！
引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
四、走進(jìn)園子，感受快樂(lè )
1、自由快樂(lè )的，僅僅是園中的動(dòng)物或植物嗎？還有誰(shuí)也是自由、快樂(lè )的？快速瀏覽課文，你從哪些事感受到我也是自由的？
2、結合文本，交流以下幾件趣事。
趣事一：
祖父種小白菜的時(shí)候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平.其實(shí),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧.有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把它踢飛了。
趣事二：
一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(cháng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了。黃瓜還沒(méi)有吃完，我又看見(jiàn)一只大蜻蜓從旁邊飛過(guò)，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會(huì )追得上？好在也沒(méi)有存心一定要追上，跟著(zhù)蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個(gè)綠螞蚱，把螞蚱腿用線(xiàn)綁上，綁了一會(huì )兒，線(xiàn)頭上只栓著(zhù)一條腿，螞蚱不見(jiàn)了。
趣事三：
其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著(zhù)。
趣事四：
玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著(zhù)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著(zhù)：
“下雨啰！下雨啰！”
�。�1）讀句子。談感受。
�。�2）在祖父的園子里，我愿意____________，就______________。
�。�3）引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
五、走進(jìn)祖父，感受慈愛(ài)
1、我自由、快樂(lè )的源泉來(lái)來(lái)自哪兒？讓我們讀了我和祖父的對話(huà)后再來(lái)回答。
2、投影出示：
祖父發(fā)現我鏟的那塊地還留著(zhù)一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么？”
我說(shuō)：“谷子�！�
祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”
我說(shuō)：“是的�！�
我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)你看�！�
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠遠地拋給祖父了，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過(guò)去，慢慢地講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
�。�1）自由讀�！拔摇弊杂膳c快樂(lè )的源泉來(lái)自哪兒？
�。�2）從祖父的三次笑中，感受祖父的慈愛(ài)。
——聯(lián)系上下文想一想，祖父是在怎樣的情況笑的？
——只有怎樣的祖父才會(huì )有這樣的笑��？
小結：慈愛(ài)的祖父給了我自由、快樂(lè )的園子。
3、配樂(lè )回讀景物。
花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。
要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
4、首尾呼應：就這樣一天一天的，祖父，園子，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
六、還原作品，推薦閱讀
1、關(guān)于“祖父、后園、我”在原著(zhù)《呼蘭河傳》中還有著(zhù)更為詳細的描述。
2、推薦閱讀：《呼蘭河傳》�！逗籼m河傳》是一本值得一讀的好書(shū)。
《祖父園子》教學(xué)設計7
學(xué)習目標
1、熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、認識8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。
學(xué)習過(guò)程：
一、從詞入手，插入課文
大家已經(jīng)預習過(guò)課文了吧？下面請同學(xué)來(lái)讀一下黑板上的詞語(yǔ)。
在小說(shuō)《呼蘭河傳》里，蕭紅用了大量的文字，寫(xiě)了一個(gè)園子，而且寫(xiě)得細致入微。一個(gè)普普通通的園子，為什么會(huì )讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們一起走進(jìn)祖父的園子吧！
二、品讀課文
�。ㄒ唬└惺茏杂傻目鞓�(lè )
自由讀第一自然段：你從這一自然段里讀出了什么？得意，指導找出帶顏色的`詞語(yǔ)，積累abb詞語(yǔ)。
還有一個(gè)自然段也在寫(xiě)這個(gè)園子，請同學(xué)們看地13自然段。
自由讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，就會(huì )產(chǎn)生一種感覺(jué)，腦子里會(huì )出現一個(gè)什么詞語(yǔ)呢？（隨心所欲）用片斷中的話(huà)來(lái)解釋“隨心所欲”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
出示句子：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（板書(shū)：自由）
一讀句子。
哪些是自由的？（倭瓜、玉米、黃瓜）
引讀
我是倭瓜，我愿意 就 ；我是玉米，我愿意 就 ；我是黃瓜，我愿意 就 。
還會(huì )有什么？出示句子：我就是 ，我愿意 就
哦，真的是（二讀句子）
過(guò)渡：我也是自由的，我要 就 。找讀4——12自然段。
園子里的一切景物的自由都傳達著(zhù)我的自由，這種寫(xiě)法叫作借景抒情，融情于景。
我是自由的，所以我是快樂(lè )的。（板書(shū)：快樂(lè )）
我玩累了——齊讀最后一自然段。
此時(shí)，她正做著(zhù)甜甜的夢(mèng)呢，夢(mèng)里她看見(jiàn)——（讓學(xué)生想象夢(mèng)里看見(jiàn)的東西。）
讀到這，你們地 心里也癢癢的，有什么話(huà)想說(shuō)的嗎？
�。ǘ┢纷x祖父的愛(ài)。
過(guò)渡：園子留給我的，僅僅是自由的快樂(lè )嗎？除此之外，難道就沒(méi)有什么讓我值得留戀嗎？
齊讀4——12小節。體會(huì )到什么？（祖父的關(guān)心）從哪些詞可以看出來(lái)？（3個(gè)笑）
在蕭紅的眼里，祖父是個(gè)怎樣的？在笑里還讀出了什么？（和藹，慈祥）
板書(shū)：愛(ài)。
插入：蕭紅一生悲苦。8歲喪母，父親因為她是個(gè)女孩而歧視她，繼母更不喜歡她。她是在可憐的陰影中長(cháng)大的，但是她從祖父那里享受到了快樂(lè )的童年，享受到了什么是愛(ài)。無(wú)論她經(jīng)歷怎樣的痛苦，無(wú)論她面對怎樣的不幸和苦難，祖父就像一束陽(yáng)光一樣溫暖著(zhù)她，讓我們一起再來(lái)讀讀。
再讀課文。
三、超越文本。
同學(xué)們，現在你們知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？
蕭紅從祖父那里知道了什么才是真正的自由和快樂(lè )，享受到了什么是愛(ài)。多以才會(huì )對那個(gè)普通的園子念念不忘，那是個(gè)普通的園子嗎？
老師引：那是一個(gè)裝滿(mǎn)——自由的園子
那是一個(gè)裝滿(mǎn)——快樂(lè )的園子
那是一個(gè)裝滿(mǎn)——愛(ài)的園子
《祖父園子》教學(xué)設計8
教學(xué)目標:
1、默讀訓練，圈點(diǎn)勾畫(huà)，概括文章內容。
2、朗讀訓練，品味語(yǔ)言，體會(huì )作者童年的自由快樂(lè )。
3、體會(huì )祖父的愛(ài)，感受園子對于我的精神意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：在朗讀與語(yǔ)言品味中，體會(huì )作者童年的快樂(lè )自由。
難點(diǎn)：第17段如何表達自由。
課時(shí)安排：一課時(shí)
導入新課：
本文選自蕭紅《呼蘭河傳》，今天我們將它做為我們七年級第四單元的補充課文來(lái)學(xué)習�？纯词欠裼懈畹母惺�。
過(guò)渡：“我家有一個(gè)大花園，這花園里樣樣都有�！�
樣樣都有：炫耀感、滿(mǎn)足感、自豪感、得意感朗讀
默讀訓練，整體感知
請大家默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，概括園子里有些什么?(總結分類(lèi)：)
全文大約1000多字,以每分鐘400字左右的速度,三分鐘時(shí)間。
概括:指將相同的事物合理的歸類(lèi).
動(dòng)物：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱
植物：榆樹(shù)、狗尾草、倭瓜、黃瓜
玩鬧的經(jīng)歷：栽花、拔草、溜土、鏟地、澆水、摘黃瓜吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱
澆菜、睡覺(jué)
朗讀訓練，品味語(yǔ)言
試找一處動(dòng)物(植物、玩鬧的經(jīng)歷)讀一讀，品一品，看作者是怎樣描寫(xiě)的，滲透了作者怎么的情感?
預設：
(一)、動(dòng)物：第一段：蝴蝶、蜜蜂。
出示去掉顏色的句子，分析有什么不同?
出示去掉疊詞的句子，學(xué)生讀，體會(huì )疊詞的特點(diǎn)。
小結：描繪事物可以通過(guò)色彩去表現生機、活力，可以通過(guò)疊詞去表現可愛(ài)的情態(tài)。
(二)、植物：第三段：大榆樹(shù)
風(fēng)雨中、陽(yáng)光下�？邸跋取薄昂艚�、冒煙、發(fā)光”
對稱(chēng)句式,句式整齊,有對稱(chēng)之美,互相映襯,有情趣.
擬人的`修辭,用兒童的眼光,寫(xiě)出了大樹(shù)神奇的一面,引人注意，耐人尋味。
榆樹(shù)葉子上有水，太陽(yáng)光照射下發(fā)亮，閃爍，寫(xiě)顏色。
(三)、事：5—12：鏟地
預設：動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)讀出了我的可愛(ài)調皮，祖父對我的愛(ài)。
(四)、自由：17段
1、圈一些詞語(yǔ)表達作者在園中的感受。
活、自由
2、抓11個(gè)“就”：重讀，不在意句式的重復，反復的渲染，濃烈的抒情
3、感受我的自由
借景抒情。
(五)回扣第一個(gè)問(wèn)題：我家有一個(gè)大花園，樣樣都有，有什么?有寬松的生活氛圍，有快樂(lè )自由的心情、有寵愛(ài)我的祖父，有溫暖幸福的生活……
“就這樣一天一天的，祖父、園子、我，這三樣是一樣也不可缺少的了”。
讀一組句子。
拓展延伸：
介紹蕭紅經(jīng)歷及寫(xiě)作《呼蘭河傳》的背景知識。
明確：祖父的愛(ài)是蕭紅晦暗人生中唯一的溫暖和亮光。
讀一組句子：我家有一個(gè)大花園，這花園里樣樣都有。
祖父整天都在園子里，我也跟著(zhù)他在里面轉。
我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著(zhù)了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
去讀《呼蘭河傳》吧，你一定會(huì )愛(ài)上她詩(shī)一般的文字，夢(mèng)一般的童年。
《祖父園子》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
�、�、掌握課文生字、詞。
�、�、熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。
�。�、能力目標：
�、�、培養學(xué)生自主閱讀的能力。
�、�、培養學(xué)生語(yǔ)言積累及口語(yǔ)表達能力。
�、�、培養學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。
�。�、情感目標：培養學(xué)生從生活中尋找美，尋找親情，從而提高審美觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：學(xué)習朗讀，感悟課文內容。
�。�、難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習課文，每一個(gè)學(xué)生都能有獨特的感受、體驗和理解。
【教學(xué)方法】
講授法、合作探究法。
【教學(xué)手段】
多媒體教學(xué)。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
二、簡(jiǎn)介作者
先展示、交流學(xué)生搜集的有關(guān)女作家蕭紅的資料，再多媒體展示教師搜集的資料如下：
蕭紅：原名張乃瑩，黑龍江省呼蘭縣人，她從小生長(cháng)在一個(gè)比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長(cháng)大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過(guò)來(lái)。她的父親張庭舉是一個(gè)典型的封建主義和帝國主義的奴仆。他冷酷、貪婪，甚至因為蕭紅是個(gè)女孩而歧視她。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛(ài)，祖父和他的后園是她童年時(shí)代的一束陽(yáng)光，因而她對于和祖父一起時(shí)的那段童年時(shí)光有著(zhù)強烈的眷戀之情�，F在，我們就來(lái)看看她筆下的祖父以及充滿(mǎn)樂(lè )趣的后園。
三、學(xué)習目標
多媒體出示：
�。�、掌握課文生字詞。
�。�、熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。
四、朗讀課文
�。�、學(xué)生自由朗讀課文。
�。�、交流自己預習時(shí)查找的生字、詞，然后集體訂正。
�。�、教師范讀課文，給學(xué)生以美的享受。
五、整體感知
學(xué)生以小組為單位合作探究學(xué)習，鍛煉學(xué)生整體閱讀、歸納、概括能力。重點(diǎn)解決如下問(wèn)題：
�。�、祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事？并簡(jiǎn)單復述。
�。�、我是個(gè)什么樣的`孩子？你喜歡文中的祖父么？為什么？
小組派代表發(fā)言，其他組補充完善，最后多媒體展示討論結果：
�、�、第一問(wèn)答案：
�、�、種小白菜。
�、�、鏟地，重點(diǎn)寫(xiě)“狗尾草”事件。
�、�、我在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”。
�、�、我和祖父討論“櫻桃樹(shù)為什么不結櫻桃”，“為什么櫻桃樹(shù)不開(kāi)花”等問(wèn)題。
�、�、插花事件。
�、�、第二問(wèn)答案：
祖父：
勤勞慈愛(ài)、幽默風(fēng)趣，有一顆童心。
“我”：
天真活潑、頑皮可愛(ài)，有一顆自由的心
六、小結
作者通過(guò)回憶童年時(shí)代快樂(lè )、自由、溫馨、美好的后園生活，表達了對童年生活的懷念和對濃濃親情的眷戀，也表達了作者對自然美與人性美的向往，以及童年的“我”作為一個(gè)真正的人的自由和天性。
七、作業(yè)
要求學(xué)生根據自己的情況任意選擇一題做答：
�。�、在本文中找出你喜歡的五個(gè)詞語(yǔ)解釋并各自造一個(gè)句子。
�。�、在下列詞語(yǔ)中任意選出五個(gè)，把它們連接成一段話(huà)（不少于50字）。
嘴饞、玫瑰、玩膩了、明晃晃、毛嘟嘟、藍悠悠、寂寞。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
以朗讀為主，研討賞析文中優(yōu)美語(yǔ)句。
〖教學(xué)過(guò)程〗
�。�、本課的作者。
�。�、給下列詞語(yǔ)注音：
谷穗、玩膩了、衣襟、地櫬、嘴饞。
二、朗讀、賞析、感悟
�。�、找出文中你認為寫(xiě)得精彩的句子，大聲朗讀，并結合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟出發(fā)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。ɡ首x時(shí)要注意，有的文段應大聲朗讀，有的可以歡快地朗讀，有的甚至像小蕭紅那樣喊，有的則要默默地品讀。）
如：
�、�、蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著(zhù)，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
�、�、這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，這榆樹(shù)先嘯，來(lái)了雨，大榆樹(shù)先就冒煙了。太陽(yáng)一出來(lái)，大榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。
�、�、花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)飛上了天似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。一切都活了，都有無(wú)限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。
�、�、刮了風(fēng)，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了，去沒(méi)有去處，玩沒(méi)有玩的，覺(jué)得這一天不知有多少日子那么長(cháng)。
�。ǔ诉@些句子外，當然也可以是其他句子。）
�。�、小組合作探究：
本文寫(xiě)出了濃濃的親情，也寫(xiě)出了“我”作為一個(gè)真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流體會(huì )。
第一部分：
“太陽(yáng)在園子里是特大的……只是天空藍悠悠的，又高又遠�！�
第二部分：
“一到后園里，我就沒(méi)有對象地奔了出去……休息好了又是跑�！�
三、交流（培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力）
在你的親人中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？
�。ㄓ糜H身經(jīng)歷的具體事例說(shuō)明。）
四、小結
五、布置作業(yè)
�。�、必做題：
同學(xué)們，在你們的童年中有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請把它們寫(xiě)出來(lái)，讓我們一起來(lái)分享你童年的歡樂(lè )和那溫馨美麗的親情！
�。�、選做題：
閱讀蕭紅的其他作品，并寫(xiě)出讀書(shū)筆記。
《祖父園子》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿(mǎn)情趣、自由自在、幸�？鞓�(lè )的生活，體會(huì )祖父的寬容和慈愛(ài)，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。
3、感受蕭紅語(yǔ)言清新自然、率真稚拙之美，體會(huì )文字的意蘊,產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、精讀課文，感受中的“景”的自由，體會(huì )文中小姑娘自由快樂(lè )的生活和祖孫情深。
2、感悟作者的表達方法。
教學(xué)準備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶課文，質(zhì)疑導入。
1．這一堂課，讓我們再次走進(jìn)——我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子！讀課題。在她的作品里，蕭紅用了大量的文字寫(xiě)這個(gè)園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個(gè)細節。一個(gè)看似普通的園子，為什么讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進(jìn)園子。課文有兩個(gè)自然段直接描寫(xiě)了這個(gè)園子，打開(kāi)課本，把它找出來(lái)。
二、讀說(shuō)想象“自然之園”。
過(guò)渡：好，讓我們到園中去漫步吧�。ǔ鍪镜�2自然段）
1．同學(xué)們，讀書(shū)就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想。聽(tīng)老師讀，看看你的眼前會(huì )浮現出怎樣的畫(huà)面？（相機指導把話(huà)說(shuō)生動(dòng)。）
2．眼前的畫(huà)兒活了，把你的感受讀出來(lái)。
3．會(huì )讀書(shū)的人，不僅會(huì )邊讀邊想像，而且會(huì )邊讀邊思考，讀出疑問(wèn)。你們讀這一段時(shí)有疑問(wèn)嗎？老師剛開(kāi)始讀到這兒時(shí)，一下子就讀出了一個(gè)疑問(wèn)! 我們在寫(xiě)作文時(shí)總挑美麗的景色去寫(xiě)，為什么大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫(xiě)下來(lái)呢？
4．總結：原來(lái)，她只是向我們展示了一個(gè)她眼中的自然狀態(tài)下的園子。（板書(shū)：自然之園）
三、賞讀感悟“自由之園”。
過(guò)渡：我們繼續到園中去漫步！自由讀第13自然段，你的心中一定會(huì )有一種特別的感覺(jué)！
借物抒情的表達方法
1．讀著(zhù)，讀著(zhù)，你的心中會(huì )跳出哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子？
2．師：（引讀）你們的感覺(jué)和課文中的“我”相通了！讀著(zhù)、讀著(zhù)，園子中的一切—（點(diǎn)紅本段中心句）
3．你從哪里最能感受到自由？拿筆畫(huà)下來(lái)。
根據交流相機出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房�！矝](méi)有人管。
A、這幾個(gè)描寫(xiě)自由的句子很特別，大家看看，你有什么發(fā)現？（句式整齊中還有變化。）
B、不要小看這個(gè)小小的“就”字，有了它，自由的韻味全出來(lái)了，不信咱們來(lái)配合讀一讀，你讀愿意的部分，我讀就的部分。你們聽(tīng)了有什么感受？
C、是啊，這些句子句式整齊，節奏明快，讀起來(lái)朗朗上口，老師也很想讀，誰(shuí)愿意和老師配合讀。（句式拓展朗讀：不愿意……就不……）你感受到什么？
D、還有誰(shuí)想來(lái)讀的？想讀的就一起來(lái)讀吧！這次你要聽(tīng)清楚了，跟上老師的節奏喲�。ň涫酵卣估首x：愿意在地上爬……愿意開(kāi)兩朵謊花就……愿意結一堆黃瓜就……）自由吧！
4．同樣是自由，植物和昆蟲(chóng)的寫(xiě)法還有變化呢！誰(shuí)來(lái)讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）
A、你們看，作者認為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現了，這一次你有什么新的感受？
B、總結：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活的，都是自由的！
5．還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的？（ppt出示：花開(kāi)了，就像……鳥(niǎo)飛了，就像……蟲(chóng)子叫了。）
A、同學(xué)們，你們注意到“睡醒”這個(gè)詞了嗎？如果把它改成驚醒行不行？
B、師生配合總結：是的，別小看了這個(gè)睡字啊，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)�；▋涸敢馑绞裁磿r(shí)候，就……鳥(niǎo)兒愿意怎么飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲(chóng)子愿意怎么叫，就……愿意和誰(shuí)說(shuō)話(huà)，就……一切都是活的，一切都是……咱們再來(lái)讀讀這句話(huà)。這句是本段的中心句。平時(shí)我的中心句在句首或句末，這個(gè)在句中。
6．是啊，園子里的一切景物都活了，都是自由的，來(lái)，我們一起再來(lái)配合著(zhù)在音樂(lè )中美美地讀讀這一段。
7．同學(xué)們，讀書(shū)還要聯(lián)系上下文來(lái)讀，課文第二自然段向我們描繪了一個(gè)蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動(dòng)地描繪了一個(gè)鮮活的、自由之園。（板書(shū)：自由之園）其實(shí)，園子里的植物、動(dòng)物本無(wú)所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊，我的心里自由，看到什么都是自由的，這樣的寫(xiě)作方法叫借物抒情。板書(shū)：借物抒情）
敘事抒情的表達方法
1．古人說(shuō)境由心生，高興時(shí)看什么都好，不高興時(shí)看什么都不順眼。因為我是自由的，所以看什么都覺(jué)得自由。原來(lái)，這兒的景物描寫(xiě)是為了抒發(fā)我心中的自由之情！正如杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”
2．課文又是怎么表現我的自由的呢？默讀3——12自然段，相信你的眼前一定會(huì )浮現出許多自由的畫(huà)面。概括地說(shuō)說(shuō)，你看到了哪些自由的畫(huà)面？
3．讓我們來(lái)回顧一下這些自由的小事。
引讀：祖父……，生接……
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽�！�
“祖父栽花，我就栽花�！�
“祖父拔草，我就拔草�！�
“祖父鏟地，我也鏟地�！�
“祖父澆水，我也搶過(guò)來(lái)澆�！�
…………
4．你們看，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來(lái)卻很灑脫，很孩子氣，字里行間跳躍著(zhù)兩個(gè)字——自由，我們再來(lái)讀一讀。
5．我真的是在拔草、鏟地、澆水嗎？（瞎鬧）文中有幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭，你覺(jué)得哪個(gè)鏡頭最有趣，讓你有一種想和她一起玩的沖動(dòng)？
交流咀嚼，預設如下：
�。ㄧP地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著(zhù)。）
一個(gè)“爬”字，一個(gè)“亂勾”，活脫脫的一個(gè)泥娃娃呀！讓你看到了一個(gè)什么樣的畫(huà)面?
�。〒屗皾膊耍�
把這份自由、快樂(lè )大聲喊出來(lái)！
�。ǖ�11節）
我們一起來(lái)看看這段文字。數一數，這段話(huà)中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你又體會(huì )到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）
6．師總結：在這個(gè)園子里，我想鬧就鬧，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的`地方睡著(zhù)了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著(zhù)了。你們看我的快樂(lè )、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺(jué)這些生活小事中。這樣的寫(xiě)作方法就叫敘事抒情。（板書(shū)：敘事抒情）
三、批注釋疑“愛(ài)之園”
1．什么是自由，這就是自由，什么是快樂(lè )，這就是快樂(lè )，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。你覺(jué)得這自由是誰(shuí)給我的？課文中描寫(xiě)祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3——12自然段，找出描寫(xiě)祖父的細節，凝神靜氣地讀，把你的體會(huì )選擇幾個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)在旁邊。
2．同桌互相交流， 如果你們關(guān)注的細節相同，那是心有靈犀，如果不同，那再切磋切磋。（一個(gè)勞動(dòng)工具，傳達著(zhù)一份疼愛(ài)；一聲囑咐，透露出一份悉心；一張笑臉，無(wú)限寬容。）
3．是啊，有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)你的人，他會(huì )給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛(ài)的天堂。（老師板書(shū)：愛(ài)之園）
4．現在，你還覺(jué)得它是一個(gè)普通的園子嗎？
5.總結：是啊，這不是一個(gè)普通的園子，它所表現出的自由和愛(ài)，正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個(gè)天地，蕭紅就感到快樂(lè )、幸福；一想到這個(gè)天地，她就涌起了寫(xiě)作的沖動(dòng)；這個(gè)園子不只是祖父的，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題！
四、回憶課文，拓展閱讀
1．同學(xué)們，了解一個(gè)作家的生活經(jīng)歷，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷，悲涼。18歲，祖父就去世了。離開(kāi)祖父，寂寞孤獨的時(shí)光里，她常�；貞浧鸷妥娓敢黄稹ㄔ谶@個(gè)世界上能有人疼愛(ài)是多么幸福�。。�
20歲時(shí)，她離開(kāi)家鄉，一直過(guò)著(zhù)漂泊、流浪的生活。寫(xiě)下這些文字時(shí)，她正流浪在香港，身在異鄉，遙望家鄉的目光里，她仿佛又看見(jiàn)了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多么快樂(lè )�。。�
3．在人生最后的時(shí)光里，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了那個(gè)生她養她的地方——呼蘭河�！逗籼m河傳》，就是一篇敘事詩(shī)，是一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，是一串凄婉的歌謠。（ｐｐｔ出示）
同學(xué)們，今天我們走進(jìn)了祖父的園子，感受到了蕭紅的快樂(lè )、自由、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，更感受到了祖父對她的愛(ài)，祖父對她的愛(ài)在蕭紅的心中化成了一首詩(shī)，又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。如果同學(xué)們想更多的了解蕭紅，就去讀這本書(shū)吧！
附：板書(shū)
自然之園
敘事抒情
19．我和祖父的園子 自由之園
借物抒情
愛(ài) 之 園
《祖父園子》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1.理解課文內容，體會(huì )作者的心情，感悟作者寄情于物的寫(xiě)作方法。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )作者的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者寄情于物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)揭題
1.師：同學(xué)們，我們這第二單元的主題是什么？（童年）說(shuō)到童年，我就會(huì )發(fā)笑，因為在童年時(shí)的我特笨，做過(guò)一些傻事，不知道我們班的同學(xué)有沒(méi)有一些童年趣事與老師分享呢。
�。ㄏ嗷ソ涣鳎�
2.師：每一個(gè)人的童年都有美好的回憶，今天讓我們走近著(zhù)名作家蕭紅的童年生活中去看一看她《祖父的園子》
�。R讀課題）
二、初讀課文，感受小女孩的頑皮、淘氣
1.談話(huà)：相信我們的同學(xué)都已經(jīng)預習過(guò)這篇課文了，老師拿起這篇課文讀了幾次，就很喜歡這個(gè)園子里的小姑娘，你們知道老師喜歡他的什么嗎？
預設：（天真爛漫、頑皮淘氣、童真雅氣、可愛(ài)）
2.如果現在這個(gè)小女孩就站在老師的面前，老師會(huì )忍不住刮她的鼻子，你實(shí)在是太調皮、太淘氣了，你們能不能幫老師找找老師刮她鼻子的理由嗎？
請同學(xué)們快速讀課文，在文中劃出理由
3.生自由讀課文
4.反饋：
�、俚�4小節：祖父整天……反而把它踢飛了。（這里寫(xiě)的是和祖父一起種小白菜）
�、诘�5小節：祖父鏟地……狗尾草當做各穗留著(zhù)。（這里寫(xiě)的是“鏟地”）
�、鄣�13小節，我并不細看……螞蚱不見(jiàn)了。（這里寫(xiě)的是玩耍）
�、艿�14、15小節，澆菜；
�、莸�20小節 睡覺(jué)
師：這個(gè)小女孩實(shí)在是太淘氣，這5處地方都寫(xiě)出她的淘氣，你喜歡讀哪處，你就是讀哪處。
�。▽W(xué)生練讀 、逐段讀，要讀出她的淘氣）
三、研讀課文，感受自由、快樂(lè )
1.這個(gè)小女孩可真是小搗蛋+淘氣包，可老師還是那么喜歡，而且還有點(diǎn)羨慕她？
生說(shuō)，預設：（自由、快樂(lè )、無(wú)憂(yōu)無(wú)序、隨心所欲……）
師引導：除了這些老師告訴你一個(gè)秘密，我還羨慕她有一個(gè)這么好的園子，這到底是一個(gè)怎樣的園子呢？請同學(xué)們找出有關(guān)段落去讀一讀
2.第17小節教學(xué)
板：自由、快樂(lè )、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
3.我還羨慕他有了這么好的祖父
這位祖父好在哪兒
我種白菜，把飛澆到天上去，他管不管？
我一會(huì )兒挖黃瓜，一會(huì )兒捉蜻蜓，他管不管？
我鏟地把狗尾巴草當谷穗留著(zhù)，他管不管？
怎么管？（三個(gè)笑）
這笑包含的是什么？只有怎樣的祖父才會(huì )發(fā)出這樣的笑？<板>慈祥
看板書(shū)，連起來(lái)說(shuō)：
慈祥的祖父，給了我自由……的園子
四、深入文本，提煉寫(xiě)法
1.在祖父的園子里，不僅我是快樂(lè )自由的，就連這園子里的.花、草、蝴蝶都是自由快樂(lè )的，你們發(fā)現了沒(méi)了，趕快去讀一讀，讀完了，我就請你們做這園子里的蝴蝶、蜻蜓。
2.你愿意做這快樂(lè )、自由園子里的什么？你在園子里，是怎樣的快樂(lè )、自由？
愿意說(shuō)的到前面來(lái)
a.請問(wèn)你們現在在哪里？
b.你是什么？
c.用我是園里的×××
請各位回到你的園子里去！
3.我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題
(1)這個(gè)小姑娘寫(xiě)自己的快樂(lè )和自由，為什么還要寫(xiě)小動(dòng)物，植物的快樂(lè )與自由呢？
(2)文章重點(diǎn)想表現誰(shuí)的快樂(lè )與自由？（小姑娘）
它用園子里的動(dòng)植物的快樂(lè )與自由來(lái)突出小姑娘的快樂(lè )與自由，這種寫(xiě)作方法叫做寄情于物
(3)在我們理解了這種寫(xiě)作方法后，再讀課文會(huì )有更深的理解？
4.第18小節：天空藍悠悠的，又高又遠。這句話(huà)僅僅是在寫(xiě)天空嗎？藍悠悠、又高又遠嗎？
板書(shū)： 祖父的園子
慈愛(ài)的 （給了我） 自由、快樂(lè )、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮……
種白菜
鏟地
玩耍
澆菜
睡覺(jué)
寄情于物
《祖父園子》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、會(huì )認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2、仔細閱讀課文，了解內容，體會(huì )出“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。感受作者童年生活的情趣．
3、學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活， 真實(shí)地表達自己的感受。
4、有感情地朗讀課文，讀出作者當時(shí)的感受。
重難點(diǎn)：1、體會(huì )“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習作者留心觀(guān)察生活用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入新課
童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？板書(shū)課題：祖父的園子
二、初讀課文，整體感知課文主要內容
1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容．
2、找出生字新詞，注意讀準字音．
3、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語(yǔ)。
4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè )玩耍的哪些情景？
5、全班匯報交流，師根據學(xué)生交流。
三、體會(huì )作者在園子里的心情
1、默讀課文，體會(huì )“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì )到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì )。
2、全班交流
讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì )，有感情朗讀，體會(huì )到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、領(lǐng)悟表達特點(diǎn)
討論：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀(guān)察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、作業(yè)：1、有感情地朗讀課文。2、課外延伸：課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章，如高耳基的.〈童年〉，為口語(yǔ)交際學(xué)習作準備。3、預習新課。
板書(shū)：
祖父的園子──“我”的樂(lè )園
留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)表達感受
《祖父的園子》教學(xué)反思：
《祖父的園子》是女作家蕭紅寫(xiě)的篇優(yōu)美的散文，文筆揮灑自如。課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，課文中的語(yǔ)言富有孩子氣，同樣富有詩(shī)情畫(huà)意，把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現出來(lái)了，學(xué)生讀來(lái)感覺(jué)親切，感覺(jué)這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學(xué)生體會(huì )到作者只是用真情實(shí)感去表現生活中的真實(shí)故事，所以會(huì )打動(dòng)讀者。
本文是略讀課文，所以要讓學(xué)生結合課前的提示，在充分地自主地讀文的基礎上體會(huì )作者的情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。在充分讀書(shū)的基礎上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫(xiě)中體會(huì )到的，或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，交流中指導學(xué)生有感情的讀一讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì )，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達方式。由于本文比較貼近學(xué)生的生活，所以理解起來(lái)很容易。
最后，再細細品讀課文，對學(xué)生的引由淺入深的引導，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走向深入，而又不能讓學(xué)生在學(xué)習中帶來(lái)負擔和痛苦。做到起于學(xué)生實(shí)際，通過(guò)點(diǎn)撥、引導、啟發(fā)，使學(xué)生達到另一高度。比如，《我和祖父的園子中》中要引導學(xué)生體會(huì )的自由。我首先問(wèn)，作者和祖父在園子里做什么？——體會(huì )我和祖父關(guān)系的親密。再問(wèn)：祖父在勞動(dòng)，我也真的在勞動(dòng)嗎？從一些詞句中，你看出了什么？從而感受我的童年生活是怎樣的？再說(shuō)說(shuō)形成這一切的原因。這一系列的問(wèn)題設計，引導讓緊貼學(xué)生的原有水平，再稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就過(guò)去了，沒(méi)有任何跳躍和生澀的感覺(jué)，只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著(zhù)。
《祖父園子》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，體會(huì )作者的心情，感悟作者的表達方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生自主讀書(shū)，把握課文內容，體會(huì )人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
二、介紹作者
蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉的一本回憶錄。也就在寫(xiě)完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有３１歲。但她把她對鄉土農家的愛(ài)戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫(xiě)了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子，她稱(chēng)它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著(zhù)作者美好的回憶，走進(jìn)她魂牽夢(mèng)繞的祖父的園子。
三、自讀課文，初步感知課文內容
�。�、自學(xué)課文：
請按閱讀要求默讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并作批注。
�。�、檢查自學(xué)：
自學(xué)生字，生詞的情況。
四、閱讀課文，交流體會(huì )
�。�、這篇文章中的.哪些情景，讓我對童年生活久久不能忘懷？
�。�、我在園子里的心情是怎么樣的，你是從哪體會(huì )到的？
�。�、請默讀“花開(kāi)了，就像睡醒了似的�！币欢�，這一段寫(xiě)了什么，你又能感受到什么呢？
學(xué)生交流、匯報。
五、感情朗讀，積累語(yǔ)言
讀你喜歡的句子或段落，把他背誦下來(lái)。
六、課外延伸
師讀《呼蘭河傳》的另一個(gè)關(guān)于園子的片段，學(xué)生談感受，讓學(xué)生進(jìn)一步感受童年的快樂(lè )。
七、總結全文
從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫(huà)，絢麗多彩；童年是一首詩(shī)，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。
《祖父園子》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、認知目標：理解文中重點(diǎn)句子，賞讀，積累優(yōu)美句段。
2、能力目標：能找出文中體現作者趣味的句子，并談?wù)勛约旱母惺�，體會(huì )作者借景抒情的表達方式。
3、情感目標：體會(huì )作者在園子里的快樂(lè )，自由，以及對我的愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對自己的童年生活的回憶和向往。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生自主朗讀，體會(huì )作者的快樂(lè )，自由。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者借景抒情的表達方式。
教學(xué)準備：
ppt課件
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，板書(shū)課題。
1、同學(xué)們，我們一起來(lái)學(xué)習一篇閱讀課文，課題為祖父的園子。（板書(shū)課題：祖父的園子）
2、從老師的板書(shū)中你發(fā)現了什么？為什么要隔開(kāi)一些？
3、（在課題中加上兩個(gè)括號）這是什么意思？（要在學(xué)習之后填寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ)）
[設計意圖]在課題中加上兩個(gè)括號，引發(fā)學(xué)生思考，老師為什么要加上括號，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)他們的閱讀期待，在無(wú)形中給學(xué)生提出了兩個(gè)問(wèn)題：這是一位怎樣的祖父，和這是一座怎么樣的園子？為接下來(lái)的研讀設置了強勁的“引力場(chǎng)”。
二、整體感知園子的美麗，生機勃勃。
1、檢查生字認讀情況。過(guò)渡：通過(guò)預習，我們了解到祖父的園子里的昆蟲(chóng)可多了，有（出示詞語(yǔ)幻燈片）蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，螞蚱。園子里還長(cháng)著(zhù)許多的農作物呢，有倭瓜，黃瓜，玉米，谷穗，我和祖父在園子里干農活，摘花，拔草，下種，鏟地，澆菜。祖父的園子真是豐富多彩呀！
1、感受園子的生機，及其美麗。學(xué)習課文第一自然段。
�。�1）說(shuō)到昆蟲(chóng)多，作者可得意了，你看在課文的開(kāi)頭就在炫耀她的園子呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
�。�2）園子美嗎？從哪感覺(jué)到了？
�。�3）喜歡這座園子嗎？作者比你更你更喜歡呢？齊讀，讀出作者的對園子的喜愛(ài)之情。
[設計意圖]通過(guò)對文中詞語(yǔ)的分類(lèi)，幫助學(xué)生記憶課文內容，同時(shí)抓住文中作者對昆蟲(chóng)的描寫(xiě)，通過(guò)學(xué)生的各種形式的朗讀，讓學(xué)生自主學(xué)習，從整體上感知園子的美麗和生機勃勃。
三、感受小女孩的快樂(lè )，自由的園子。
�。�1）過(guò)渡：在這座園子里，我特別喜歡這個(gè)小女孩，她的淘氣，她的可愛(ài)，我都喜歡。如果現在這個(gè)小女孩在我身邊的話(huà)，我特別想在她的臉上揪上一下，那老師為什么想揪她一下呢？
�。�2）學(xué)生默讀課文，找出小女孩調皮，淘氣的句子，用序號標出來(lái)，并找出關(guān)鍵詞，做上批注。
�。�3）交流，朗讀：
a）當祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì )溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒(méi)被土蓋上，反而被我踢飛了。
�。◤哪睦锟梢钥闯鲂∨⒌恼{皮？又是怎樣的瞎鬧？）
b）其實(shí)哪里是鏟，也不過(guò)爬在地上，用鋤頭亂鉤一陣就是了。我認不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當作野草一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著(zhù)。
�。◤哪臅r(shí)可以看出小女孩的淘氣？怎樣亂鉤？）
c）一抬頭看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(cháng)大了，跑過(guò)去摘下來(lái)，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒(méi)有吃完，又看見(jiàn)了一個(gè)大蜻蜓從旁邊過(guò)，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。
d）玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆。不過(guò)我并不往菜上澆，而是拿著(zhù)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著(zhù)：“下雨了！下雨了！”
�。ㄟ@段話(huà)中哪個(gè)詞最能體現小女孩的淘氣呢？怎樣亂鬧呢？抓住“拼盡力氣，往天空一揚，大喊”這些詞來(lái)指導朗讀，通過(guò)朗讀，學(xué)生感悟到小女孩此時(shí)的快樂(lè )的心情。）
e）我玩累，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著(zhù)了，不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了、
[設計意圖]沒(méi)有讀書(shū)根基的深入哪有交流果實(shí)的豐美。對于小學(xué)生而言，朗讀不僅僅是手段，它本身就應當是重要的學(xué)習目標！當學(xué)生能夠把心放進(jìn)去讀，讀出自己的想象世界，并在自己的表情上顯露出來(lái)，學(xué)生對課文的內容與表達還有什么不能理解把握的呢？
�。�4）研讀祖父教我識谷穗的段落。
�、僮x讀6至12小節，思考祖父是怎樣教育小孫女的？
�、谀憧匆�(jiàn)祖父的笑了嗎？從祖父的笑中你感受到了什么？這是一位慈愛(ài)的祖父，只有心中充滿(mǎn)了愛(ài)的祖父才會(huì )笑得這么溫和，這么開(kāi)心。
�、坌〗Y：在慈愛(ài)的祖父的園子里，我感到無(wú)比的快樂(lè )，自由。所以這是一個(gè)快樂(lè )，自由的園子。
[設計意圖]讓學(xué)生從祖父的三次笑中，體會(huì )到這是一個(gè)慈愛(ài)的祖父，正因為有個(gè)慈的愛(ài)的祖父才會(huì )有這么快樂(lè )的童年，是慈愛(ài)的祖父給了我一個(gè)自由，快樂(lè )的園子，完成課題中的兩個(gè)括號填空。
四、感悟花鳥(niǎo)草蟲(chóng)的快樂(lè )，自由的園子。
1、過(guò)渡：在祖父的園子里，不僅我是快樂(lè )的自由的，就邊園子里的`花朵，蜜蜂，蝴蝶，榆樹(shù)都是快樂(lè )的，自由的，你感受到了嗎？
2、學(xué)生再讀課，享受花鳥(niǎo)草蟲(chóng)的快樂(lè )，自由。
請你們把自己當成園子的一只蝴蝶，一朵花，或一棵樹(shù)，來(lái)講述你的快樂(lè )，自由。
出示：
我就變成那倭瓜啦！我愿意_____就_____，
我就變成那黃瓜啦！我愿意_____就_____，
我就變成那玉米啦！我愿意_____就_____，
我就變成那蝴蝶啦！我愿意_____就_____，
我就變成那___，我愿意_____就_____。
3、討論：作者寫(xiě)的自己的快樂(lè )自由，為什么還要寫(xiě)其它景物的快樂(lè )，自由呢？（借景抒情）
4、和老師合作讀十七小節，前三句話(huà)，（花開(kāi)了，就像睡醒了似的，鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的，蟲(chóng)子叫了，就像在說(shuō)話(huà)似的）問(wèn)學(xué)生這里僅僅是寫(xiě)花，鳥(niǎo)，蟲(chóng)子的快樂(lè )嗎？引導學(xué)生說(shuō)出這是作者借花，鳥(niǎo)，蟲(chóng)子的快樂(lè )來(lái)抒發(fā)自己的快樂(lè )，讓學(xué)生體會(huì )借景抒情這種表達方式的特點(diǎn)。
5、那你現在再找找課文中還有哪些地方是借景抒情？
[設計意圖]領(lǐng)悟借景抒情的寫(xiě)法是本節課的重點(diǎn)，在這一環(huán)節，將領(lǐng)悟借景抒情的寫(xiě)法與理解內容融為一體，沒(méi)有進(jìn)行機械的分割，對內容的深刻理解必然依賴(lài)對語(yǔ)言的欣賞，而語(yǔ)言的欣賞又自然地在內容深刻把握的語(yǔ)場(chǎng)下展開(kāi)了。
五、描述我心中快樂(lè )，自由的園子。
1、過(guò)渡：感受了作者的快樂(lè )，自由，你是不是也渴望有這樣一座理想的園子呢？
2、讓我們在心中建立起這樣一座理想的園子吧！請你先閉上眼睛，想想你的園子里有些什么？
3、學(xué)生描述心中快樂(lè )，自由的園子。
4、總結：你們的園子也一定會(huì )這樣美，這樣快樂(lè )，這樣自由，希望這座理想的園子會(huì )一直陪伴著(zhù)你。
[設計意圖]通過(guò)讓學(xué)生去構建心中園子，鍛煉學(xué)生的動(dòng)筆說(shuō)話(huà)能力，同時(shí)將課文中的自由，快樂(lè )的心情得到升華。
板書(shū)設計：
�。ù葠�(ài)的）祖父（快樂(lè )自由的）園子
大笑瞎鬧
笑夠了亂鉤
還在笑亂鬧
[設計意圖]在這份板書(shū)中，看不到多余的部分，非常簡(jiǎn)潔，又能突出重點(diǎn)，體現了文路，教路，學(xué)路的統一。
《祖父園子》教學(xué)設計15
一、學(xué)習目標：
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。
2.學(xué)習文章通過(guò)具體事例來(lái)表達中心的寫(xiě)作方法，理解我在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情，感受童年生活的情趣。
3.會(huì )認8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。聯(lián)系上下文理解“螞蚱、瞎鬧、櫻桃、水瓢”等詞語(yǔ)的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。
二、學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習課文用具體事例來(lái)表達中心的寫(xiě)作方法，體會(huì )童年生活的快樂(lè )。
三、《祖父的園子》預習學(xué)案:
預習目標：
1.通讀課文，自學(xué)字詞。
2.熟讀課文，寫(xiě)出主要內容。
3.搜集有關(guān)童年生活的資料。
預習內容：
(一)我會(huì )讀：
螞蚱、瞎鬧、櫻桃、水瓢
(二)我知道：
1.課文寫(xiě)了哪幾件事?
2.結合上下文或查字詞典理解“馬馬虎虎承認下來(lái)就是了”是什么意思?文中哪些地方體現了?畫(huà)波浪線(xiàn)。
(三)我疑惑：
通過(guò)對課文的預習，你還有那些不明白的問(wèn)題，寫(xiě)在下面。
四、《祖父的園子》導學(xué)案：
(一)自主學(xué)習，明確學(xué)習目標：
1、從課文哪些事情中可以感受到童年生活的快樂(lè )?
2、文中哪些地方讓你感動(dòng)，用“——”畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
(二)小組合作探究：
1、提出你認為值得討論的問(wèn)題，也可以談?wù)勛约簩φn文內容的理解。
2、朗讀課文前三個(gè)自然段，想想在表達上有什么共同點(diǎn)，再和同學(xué)交流。
3、反復品讀，讀出感情體會(huì )童年生活的'情趣。
(三)精講精讀，升華主題：
細讀課文，想想課文的哪一部分最令你快樂(lè )?為什么?有感情的讀給大家聽(tīng)。
五、課堂檢測：
(一)我會(huì )寫(xiě)
( ) ( ) ( ) ( )
螞蚱櫻桃瓜瓢倭瓜
(二)我概括：
從課文的那些事例中可以感受到童年生活的情趣，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。
(三)我閱讀：
1、《祖父的園子》一課，分別敘述了————、————、————、————，表達了————。
2、花園里，——-——!———————，新鮮漂亮。
六、板書(shū)設計：