《祖父的園子》教學(xué)設計（通用20篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《祖父的園子》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《祖父的園子》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、精讀課文，感受課文的意境，體會(huì )文中小姑娘的調皮可愛(ài)和祖父園子帶給“我”的無(wú)窮樂(lè )趣。
2、感受祖父對“我”的疼愛(ài)，體會(huì )濃濃的祖孫情。
3、感受文章中的“自由”，體會(huì )作者對自由生活的向往。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、精讀課文，體會(huì )文中小姑娘的頑皮可愛(ài)和濃濃的祖孫情。
2、感受文章中的“自由”，體會(huì )作者對自由生活的向往。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導入，激發(fā)興趣。
播放《童年》歌曲
師：你們知道這首歌嗎？（生答：《童年》）這首歌唱出了童年歲月里美麗的回憶。童年的時(shí)候，一個(gè)風(fēng)箏、一串冰糖葫蘆，都可以讓我們高興半天，那如果一整天都在一個(gè)美麗的園子里玩心情該有多高興��！今天就讓我們再一次走進(jìn)我和祖父的園子里看一看樂(lè )一樂(lè )。
二、讀課文
1、師：一走進(jìn)祖父的園子里，你看到什么？（自由讀課文）
2、師：來(lái)到了這個(gè)園子，你最想做什么？（玩）老師也想去玩，跟著(zhù)祖父玩一玩，做一做，祖父做什么，你就做什么。請大聲朗讀課文
生大聲讀課文
3、師：剛才我也認真讀了課文，每次讀我總是忍不住想笑，我覺(jué)得文章中的小姑娘實(shí)在是太有趣了，小姑娘做的事實(shí)在是太有趣了。這么多的趣事你最喜歡做那件呢？（讀課文并同桌討論什么事最有趣）
生自由讀課文并交流
4、師：你覺(jué)得什么事最有趣呢？
拔苗（認不得哪棵是苗，那根是草，誰(shuí)也想來(lái)做這件事？（出示文字個(gè)別讀）這個(gè)小姑娘可真是個(gè)小糊涂！誰(shuí)還想來(lái)當當這個(gè)可愛(ài)的小糊涂？
師：再讀課文，還有什么事也很有趣？（拿不動(dòng)，爬在地上鏟……）
師：爬在地上是什么樣的？（一點(diǎn)一點(diǎn)往前挪）誰(shuí)來(lái)讀？
師：讓我們和小姑娘一起爬在地上，鏟一鏟�。R讀課文）
師：你們覺(jué)得小作者怎么樣？（天真、調皮）
師：從哪里可以看出“我”是個(gè)調皮、可愛(ài)的孩子呢？（揚、喊、拼盡了力氣）
誰(shuí)來(lái)讀？讀出她的調皮！
師：誰(shuí)能和小姑娘一樣調皮？誰(shuí)來(lái)把小姑娘的動(dòng)作做給大家看看？
師：來(lái)，大家和小姑娘一起把水揚到天上，一起讀！
師：這場(chǎng)雨下在你的臉上會(huì )有什么樣的感覺(jué)呢？（涼絲絲的……）
師：這場(chǎng)雨下到了你的心里了，再一起把這里讀讀，感受那種清涼。
師：還有什么事也很有趣呢？生讀交流（跟屁蟲(chóng)）
男生讀祖父，女生讀小姑娘。
交換讀
師：和祖父一起玩了一天，你覺(jué)得快樂(lè )嗎？
師：大家知道在蕭紅的《呼蘭河傳》里她一直寫(xiě)到這個(gè)我和祖父的園子，為什么“我”對園子念念不忘呢?能談?wù)勀愕母惺軉?
生：我認為，園子給了她自由。她在園子里，自由地玩耍，無(wú)拘無(wú)束。想摘黃瓜就摘黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想采倭瓜花就采倭瓜花，想捉螞蚱就捉螞蚱，想睡覺(jué)就睡在地上，多自由��！
生：對，她是自由的，甚至瞎鬧也不會(huì )受到責備。她跟著(zhù)祖父在園子里，表面上是和他一起干活，其實(shí)呢，就是玩，是覺(jué)得好玩才跟祖父做的。并且，她還搗亂，把菜種踢飛了，把野草當谷穗留著(zhù)，把谷穗當野草鋤掉，說(shuō)是澆菜，把水往天空揚，簡(jiǎn)直就是淘氣包�？墒�，爺爺一點(diǎn)也不批評她，反而笑著(zhù)問(wèn)她，耐心地給她講什么是谷穗。她的祖父多么疼愛(ài)她��！
師：還從哪里看出“我”是自由的?請默讀“花開(kāi)了，就像睡醒了似的�！币欢�，這一段寫(xiě)了什么，你又能感受到什么呢?
生：這一段寫(xiě)園子里的一切都是自由的，沒(méi)有誰(shuí)去管它們的'事。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段，讓我們感受到它們的自由。
生：(讀)
師：愿意怎樣就怎樣，多自由啊!在“我”的眼里，為什么覺(jué)得它們是自由的呢?
生：我明白了，因為她自己是自由的，所以覺(jué)得一切都是自由的。
師：是啊，只有自由的心靈，才能有這樣自由的想象啊!從這里，我們也能感受到“我”在園子里的自由，從身體到心靈的自由！除了自由，還有別的原因嗎?
生：有，園子還給了她快樂(lè )。這里有她喜歡的色彩，“明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮”，有她喜歡的昆蟲(chóng)，有她喜歡的花和鳥(niǎo)，她可以摘黃瓜，追蜻蜓，這是多么快樂(lè )的事��！
生：這里的一切在她眼里都是有生命的，花像睡醒了似的，鳥(niǎo)像在天上閑逛似的，像童話(huà)世界似的，這正是一個(gè)孩子喜歡的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，誰(shuí)不快樂(lè )呢?
師：是啊，這里是她童年的樂(lè )園，難怪作者在另一部作品中稱(chēng)園子是她的后花園呢！有人說(shuō)，一個(gè)人快樂(lè )，是藏不住的，一張口，從你說(shuō)話(huà)的聲音中都能聽(tīng)得出。不知道你從作者的敘述中感受到這一點(diǎn)了嗎?
生：能感受到，她的敘述那么的孩子氣，并且能從中感受到她講這一切的時(shí)候，是沉浸在快樂(lè )的回憶中的，仿佛又回到了童年時(shí)代。
師：你能通過(guò)讀書(shū)，讓我們感受到這種感情嗎？請任選一段來(lái)讀。
生：(讀第一自然段)。
師：請大家都任選一段讀一讀，也感受一下吧！
生讀課文
師：你們真會(huì )感受!園子是她童年的樂(lè )園，給了她自由，給了她快樂(lè )，所以這個(gè)園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺(jué)得，她的自由快樂(lè )，還來(lái)源于領(lǐng)她到園子的慈愛(ài)的祖父嗎？所以她稱(chēng)園子是祖父的園子！
三、作業(yè)：
要求學(xué)生根據自己的情況任意選擇一題做答。
a 在本文中找出你喜歡的五個(gè)詞語(yǔ)各自造一個(gè)句子。
b 回憶一段自己兒時(shí)的趣事，象作者一樣用快樂(lè )的筆調描述出來(lái)，可以使用一些修辭手法讓文章細膩有新意。
《祖父的園子》教學(xué)設計 2
【教學(xué)目標】
�。�、能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會(huì )“我”的率情、率性、率真，感悟因為有了祖父的寬容和愛(ài)，才有了“我”的自由與快樂(lè )，有了這個(gè)童年的樂(lè )園，有了這個(gè)無(wú)法忘卻的“精神家園”。
�。�、學(xué)習揣摩作者鮮活的，獨具個(gè)性的語(yǔ)言和境由心生，借景抒情的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導入
�。�、聽(tīng)寫(xiě)一組詞語(yǔ)：
栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜。
�。�、校對、批改。
�。�、讀詞語(yǔ)，正音。
�。�、從這些詞語(yǔ)你發(fā)現了什么？
�。ǜ赊r活。）
�。�、引讀第三自然段：
課文說(shuō)祖父一天都在園子里，我也一天都在園子里，祖父栽花，我就──；祖父拔草，我就──；……祖父干農活，我也──，我真的是在干農活嗎？
二、感受自由、快樂(lè )
�。�、從干農活體會(huì )我在玩：
�、抛娓父赊r活時(shí)，我其實(shí)是在干什么？請你快速默讀課文，用我們的童心去觸摸作者小時(shí)侯的那顆心。找找答案，有重要的句子請畫(huà)下來(lái)，關(guān)鍵的詞語(yǔ)請圈出來(lái)。
�、茖W(xué)生匯報交流，隨機點(diǎn)撥，加強朗讀指導：
主要抓�。�、４、１２自然段進(jìn)行朗讀理解，尤其讀好１２自然段。在評價(jià)中滲透抓住關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
�、俚冢保捕蔚慕虒W(xué)：
�。�、我是怎么澆菜的？讀讀課文，找找我澆菜的`動(dòng)作。
�。�、“一把搶過(guò)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚”，這一揚，頓時(shí)你看到了什么？感受到了什么？這一大瓢的水沖下來(lái)，園子里的你好像剛剛從淋浴房里走出來(lái)一樣，像只落湯雞，但是你的心里呢？
�。�、把你內心的率性自由快樂(lè )給讀出來(lái)。練讀，個(gè)別讀。
是啊，我看到你的發(fā)梢還滴著(zhù)水，可你一邊看著(zhù)祖父一邊傻傻的大笑著(zhù)呢！這哪是在干農活啊，分明是拼盡了力氣在玩呢！
�。�、多么可愛(ài)的孩子，多么淘氣的瞎鬧，讓我們再來(lái)讀讀這一節，也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂(lè )的時(shí)間。
�、诘冢扯蔚慕虒W(xué)：
�。�、你是從哪些詞上看出來(lái)的？
“反而被我踢飛了�！焙�(jiǎn)直是在幫倒忙��！
�、鄣冢炊蔚慕虒W(xué)：
找關(guān)鍵詞，練讀。
�、且x這三段：
多么自由，多么快樂(lè )，多么讓人羨慕，又多么容易勾起我們對童年的回憶啊。
�。�、從其他地方看我在玩（重點(diǎn)集中在１１段）：
�、懦藦母赊r活看出我在園子里玩，還可以從什么地方看出我在玩？
�、浦该x１１自然段：
讀到這兒，你想到了哪個(gè)故事嗎？
�。ㄐ∝堘烎~(yú)，猴子下山。）
�、侨羰悄阍诎职謰寢尭苫顣r(shí)瞎鬧亂耍，你的父母會(huì )有什么態(tài)度？
祖父又是什么態(tài)度？讀讀５～１０自然段。
有一個(gè)字代表了祖父的態(tài)度──笑。從這一笑中，你讀出了什么？
�、冗@是一段幸福時(shí)光的真實(shí)記錄�，F在，你能感受到在這屬于我和祖父的園子里，我過(guò)的是一種怎樣的童年生活嗎？
�、勺髡咴趫@子里跟著(zhù)祖父干農活、玩鬧，其實(shí)她過(guò)的是這樣一種生活──讀板書(shū)詞語(yǔ)
�、市〗Y升華：
同學(xué)們，有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)你的人可以給你一個(gè)天堂，在這個(gè)園子里，祖父用他的慈愛(ài)、寬容，給了我一個(gè)天堂。在這個(gè)天堂里，我的瞎鬧、亂鬧也曾帶給祖父多少的歡笑和快樂(lè )啊，這園子也是我用率真可愛(ài)給祖父創(chuàng )造的一個(gè)天堂！所以，作者稱(chēng)這是──齊讀課題。其實(shí)，這個(gè)園子更是我和祖父的──天堂！
三、體會(huì )表達方法
這是我和祖父的園子。課文寫(xiě)了這個(gè)園子里我和祖父的快樂(lè )，課文也寫(xiě)到了園子里的動(dòng)物，植物，園子里的那片天，那就在課文的第２和第１３自然段。用心讀讀第２和第１３自然段，思考：
為什么要寫(xiě)這兩段話(huà)？
�。�、學(xué)生交流。
�。�、重點(diǎn)學(xué)習第１３自然段，指名讀，這段話(huà)是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？
“一切都活了……都是自由的�！�
�。�、這些莊稼、農作物在園子里過(guò)的是什么樣的生活？你是怎么感受到的？
讀句子：“愿意……就……”
�。�、發(fā)現一個(gè)特殊的句式：“愿意……就……”你能用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)作者在這個(gè)園子里所做的一切嗎？（我愿意在草地上躺下就躺下，我愿意搶個(gè)水瓢來(lái)下雨就搶個(gè)水瓢來(lái)下雨，我愿意讓狗尾草長(cháng)著(zhù)就讓狗尾草長(cháng)著(zhù)，……）是啊，愿意──就──，愿意──就──，我愿意去做作業(yè)就去做作業(yè)，愿意打電腦就打電腦，我若愿意把我的心放飛到天空，也沒(méi)有人管，自由嗎？向往嗎？那是一種怎么樣自由的生活��！再讀句子“倭瓜愿意……又高又遠�！�
�。�、小結：
心中是幸福的，看到的就是──；心中是自由的，看到的就是──
作者通過(guò)這些景物的描寫(xiě)，寫(xiě)出自己生活的快樂(lè )、自由、幸福，這種寫(xiě)法就是──借景抒情。
四、總結拓展
在我和祖父的園子里，我們讀到一個(gè)孩子自由的空間和快樂(lè )的心情，不過(guò)，在老師讀完作者蕭紅的原著(zhù)《呼蘭河傳》后，對這篇文章卻有了不一樣的感受�，F在老師沒(méi)法告訴你們，請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受一下。有些文章是要用一輩子去讀的呢！
《祖父的園子》教學(xué)設計 3
學(xué)習目標
1、熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、認識8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。
學(xué)習過(guò)程：
一、從詞入手，插入課文
大家已經(jīng)預習過(guò)課文了吧？下面請同學(xué)來(lái)讀一下黑板上的詞語(yǔ)。
在小說(shuō)《呼蘭河傳》里，蕭紅用了大量的文字，寫(xiě)了一個(gè)園子，而且寫(xiě)得細致入微。一個(gè)普普通通的園子，為什么會(huì )讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們一起走進(jìn)祖父的園子吧！
二、品讀課文
�。ㄒ唬└惺茏杂傻目鞓�(lè )
自由讀第一自然段：你從這一自然段里讀出了什么？得意，指導找出帶顏色的詞語(yǔ)，積累abb詞語(yǔ)。
還有一個(gè)自然段也在寫(xiě)這個(gè)園子，請同學(xué)們看地13自然段。
自由讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，就會(huì )產(chǎn)生一種感覺(jué)，腦子里會(huì )出現一個(gè)什么詞語(yǔ)呢？（隨心所欲）用片斷中的話(huà)來(lái)解釋“隨心所欲”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
出示句子：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（板書(shū)：自由）
一讀句子。
哪些是自由的`？（倭瓜、玉米、黃瓜）
引讀
我是倭瓜，我愿意 就 ；我是玉米，我愿意 就 ；我是黃瓜，我愿意 就 。
還會(huì )有什么？出示句子：我就是 ，我愿意 就哦，真的是（二讀句子）
過(guò)渡：我也是自由的，我要 就 。找讀4——12自然段。
園子里的一切景物的自由都傳達著(zhù)我的自由，這種寫(xiě)法叫作借景抒情，融情于景。
我是自由的，所以我是快樂(lè )的。（板書(shū)：快樂(lè )）
我玩累了——齊讀最后一自然段。
此時(shí)，她正做著(zhù)甜甜的夢(mèng)呢，夢(mèng)里她看見(jiàn)——（讓學(xué)生想象夢(mèng)里看見(jiàn)的東西。）
讀到這，你們地 心里也癢癢的，有什么話(huà)想說(shuō)的嗎？
�。ǘ┢纷x祖父的愛(ài)。
過(guò)渡：園子留給我的，僅僅是自由的快樂(lè )嗎？除此之外，難道就沒(méi)有什么讓我值得留戀嗎？
齊讀4——12小節。體會(huì )到什么？（祖父的關(guān)心）從哪些詞可以看出來(lái)？（3個(gè)笑）
在蕭紅的眼里，祖父是個(gè)怎樣的？在笑里還讀出了什么？（和藹，慈祥）
板書(shū)：愛(ài)。
插入：蕭紅一生悲苦。8歲喪母，父親因為她是個(gè)女孩而歧視她，繼母更不喜歡她。她是在可憐的陰影中長(cháng)大的，但是她從祖父那里享受到了快樂(lè )的童年，享受到了什么是愛(ài)。無(wú)論她經(jīng)歷怎樣的痛苦，無(wú)論她面對怎樣的不幸和苦難，祖父就像一束陽(yáng)光一樣溫暖著(zhù)她，讓我們一起再來(lái)讀讀。
再讀課文。
三、超越文本。
同學(xué)們，現在你們知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？
蕭紅從祖父那里知道了什么才是真正的自由和快樂(lè )，享受到了什么是愛(ài)。多以才會(huì )對那個(gè)普通的園子念念不忘，那是個(gè)普通的園子嗎？
老師引：那是一個(gè)裝滿(mǎn)——自由的園子
那是一個(gè)裝滿(mǎn)——快樂(lè )的園子
那是一個(gè)裝滿(mǎn)——愛(ài)的園子
《祖父的園子》教學(xué)設計 4
【教材簡(jiǎn)析】
這篇略讀課文節選自著(zhù)名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現了祖父園子的勃勃生機。園子里的所有生命都是那么無(wú)拘無(wú)束;祖父又是那么寬厚仁愛(ài);尤其是童年的“我”，在這園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)。
學(xué)習這篇課文，要放手讓學(xué)生完全自主地閱讀，讀懂課文內容，明白祖父的園子不僅是童年的樂(lè )園，而且是學(xué)習的課堂;懂得大自然處處皆學(xué)問(wèn)，習得知識的途徑有很多種;學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受。
【教學(xué)建議】
本文作者主要回憶了童年時(shí)代在祖父園子里的快樂(lè )生活，充滿(mǎn)了童真、童趣，飽含真情實(shí)感。
教學(xué)時(shí)，應放手讓學(xué)生自主學(xué)習，廣泛交流�？梢龑W(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習提示”，先通讀課文，整體把握課文內容。再潛心默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會(huì )作者心情。然后，全班交流，暢談自己的感受。最后，學(xué)習文章的表達方法，積極運用于寫(xiě)作實(shí)踐。
【設計理念】
鼓勵學(xué)生在前兩課同類(lèi)題材的學(xué)習基礎上，把閱讀方法運用于閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，引導學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習提示”，默讀課文，了解課文內容，把握文章重點(diǎn)，體會(huì )作者情感。并注意與大家交流、討論，積極吸取別人的合理見(jiàn)解，提高自己的表達能力和交流能力，使語(yǔ)文課堂變成學(xué)生自主學(xué)習的樂(lè )園。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ)，通過(guò)，并結合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì )“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情，感受童年生活的情趣。
3、有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子。
4、學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )作者從哪些情景表現“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。
【課前準備】
讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
上節課，我們隨著(zhù)臺灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時(shí)光。今天，就讓我們跟著(zhù)另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。思考：你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?試著(zhù)用一個(gè)詞語(yǔ)概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>
(本課清新活潑的筆調定會(huì )給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，定會(huì )對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。所以，開(kāi)篇的第一個(gè)問(wèn)題也正是順應了學(xué)生當時(shí)有話(huà)要說(shuō)的心理，而且，對整體把握全文也起著(zhù)至關(guān)重要的作用，可謂是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。)
三、研讀課文，體驗情感
1、默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會(huì )“我”的心情：學(xué)生自主學(xué)習。
2、匯報交流：
�、艑@子的印象(1～3小節)：
“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！Ｔ谏厦嬉粍�(dòng)不動(dòng)了�！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮�！�
�、購倪@幾句話(huà)中，你體會(huì )到了什么?
(祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩;昆蟲(chóng)非�？蓯�(ài);祖父的園子充滿(mǎn)生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。)
�、谟懈星榈睦首x，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺(jué)。
�、� “我”跟著(zhù)祖父在園子里干活、玩耍(4～15小節)：
“伏在”、“亂鉤”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)，說(shuō)明了園子不僅是童年的'樂(lè )園，而且是學(xué)習的大課堂。
(這幾個(gè)小節圍繞著(zhù)“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開(kāi)，通過(guò)對話(huà)表現“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮，也表現出祖父對“我”的喜愛(ài)和呵護。一老一少，形象鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內容、加深體驗。)
�、� 小結：
“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?
(“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿(mǎn)了歡樂(lè )。)
�、谶x擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè )。
(“撿了這個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著(zhù)另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節應重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛(ài)。)
�、歉惺軋@子里所有生命的自由(16～17小節)：
�、偎伎迹�
從這兩段話(huà)中讀出了什么?是從哪些句子讀出來(lái)的?
�、诮涣�、討論：
凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結一個(gè)瓜，就結一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。
玉米愿意長(cháng)多高就長(cháng)多高，它若愿意長(cháng)上天去，也沒(méi)有人管。
(寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè )心情;所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂(lè )的，都是那樣美好，充滿(mǎn)活力。)
�、壑攸c(diǎn)朗讀17小節，體會(huì )其中的自由和快樂(lè )。
(理解作者在這一小節排舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫(xiě)的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。)
�、扔懈星榈乩首x后面三段話(huà)，通過(guò)適當的語(yǔ)氣把“我”的快樂(lè )心情讀出來(lái)。
四、回歸全文，領(lǐng)悟寫(xiě)法
思考：
作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者?
(作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達自己的感受，把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。這些事，只有小孩會(huì )這樣做，這樣說(shuō)，具有真情實(shí)感。作者的描寫(xiě)具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫(xiě)，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。)
(這篇課文為什么能給人帶來(lái)強烈的震撼，使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫(xiě)作的源泉”，對我們的寫(xiě)作有很好的啟發(fā)意義。)
五、布置作業(yè)，課外延伸
1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2、摘抄課文中體現童真童趣的句段。
3、課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語(yǔ)交際學(xué)習作準備。
六、練習設計
1、理解下列句子：
�、胚@榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
�、品彩窃谔�(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹(shù)都會(huì )發(fā)出聲響;叫一兩聲，好像對面的土墻都會(huì )回答。
2、讀了這篇課文，最大的感受是什么?
3、擴展練習：
我覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)__________________。
【補充資料】
蕭紅：現代著(zhù)名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》，開(kāi)始用筆名蕭紅，1940年發(fā)表了著(zhù)名長(cháng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。
《祖父的園子》教學(xué)設計 5
[教材分析]：
《祖父的園子》是人教版五年級下冊的一篇課文，節選自蕭紅的回憶性長(cháng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，祖父的園子就像一幅明麗的漂亮的富有童話(huà)色彩的畫(huà)，畫(huà)里有樹(shù)、有花、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂(lè )園、自由的家園（作者曾稱(chēng)它為自己的后花園）。表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。文章用孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點(diǎn)。文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
[設計理念]：
《課程標準》強調：“語(yǔ)文課程應致力于語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展�！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話(huà)的過(guò)程�！彼栽谠O計中力求站在兒童的角度，以?xún)和囊曇伴喿x課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗，設計言說(shuō)的主題，選擇言說(shuō)的方式，營(yíng)造富于童趣的對話(huà)情境。使師生都融入文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內化，實(shí)實(shí)在在地對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲，在得到語(yǔ)言文化的熏陶同時(shí)，獲得語(yǔ)文素養的全面提升。
[教學(xué)目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)課文的語(yǔ)言文字，感悟作者的表達方式。
3、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè )趣、自由自在的生活，體會(huì )祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對自己童年生活的美好回憶。
[教學(xué)重難點(diǎn)]：
教學(xué)重點(diǎn)：我與祖父在園中自由、快樂(lè )地勞作玩耍的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：借物抒情的表達方式及感悟園子對作者的精神意義。
[教學(xué)準備]：
女作家肖紅的資料及相關(guān)作品。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、導入，走近蕭紅的回憶
1、師述：三十年代，魯迅先生稱(chēng)一位女作家是“當今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。
2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫(xiě)了自己的童年，尤其著(zhù)重寫(xiě)家里的園子。她稱(chēng)它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著(zhù)作者美好的回憶，走進(jìn)她魂牽夢(mèng)繞的《祖父的園子》（出示課題）。
�。ㄔO計說(shuō)明：引發(fā)學(xué)生對作者的'關(guān)注，一位作家為何一生對一個(gè)普通的園子念念不忘，設置懸念，激起學(xué)生的閱讀期待。）
二、自讀，走進(jìn)祖父的樂(lè )園。
1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，同時(shí)思考：你對祖父的園子有什么了解？（自由、快樂(lè )……）
2、檢查自讀：說(shuō)說(shuō)對園子的了解過(guò)程中解決以下問(wèn)題，
�。�1）比較難理解的詞語(yǔ)：如蜂子、倭瓜、謊花、鏟地。
�。�2）難讀順的句子： 當祖父下種，種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì )溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。因為我太小，拿不動(dòng)那鋤頭桿……讓我單拿著(zhù)那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。
�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)初讀，對文章內容建立“框架結構”的認識，對園子形成初步的整體印象。一些方言土語(yǔ)，有必要進(jìn)行適當的講解與點(diǎn)撥。）
三、品讀，感受祖父的愛(ài)園。
我的快樂(lè )、自由：
1、我跟著(zhù)祖父在園子里做了什么？輕聲讀課文。
�。ㄔ曰�、拔草、下種、鏟地、澆水……）
2、寫(xiě)了一天里，我和祖父在園子里：祖父栽花，我也栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我就鏟地；祖父澆水，我也澆水……這樣寫(xiě)說(shuō)明什么？（我跟祖父親密無(wú)間……）
3、祖父勞動(dòng)，我也在勞動(dòng)嗎？快速默讀，用了哪些詞寫(xiě)我在勞動(dòng)。關(guān)鍵詞畫(huà)下來(lái)。再用心體會(huì )，在我的表現當中，體會(huì )到什么？同樣是鏟地，澆水，我的祖父有什么不同？交流時(shí)說(shuō)、議、讀相結合：
�。�1）祖父戴一頂大草帽……我就拔草。我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。
�。�2）種小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。
�。�3）鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著(zhù)。
我是怎樣鏟地的呢？引導學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。
�。ㄔO計說(shuō)明：學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)在“把狗尾草當谷穗留著(zhù)”，“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡，細細琢磨，卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應該培養學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。）
�。�4）水瓢澆菜。你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？讀書(shū)聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書(shū)讀出了自己。
�。�5）第11節。我們一起來(lái)看看這段文字。數一數，這段話(huà)中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會(huì )到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由。）
4、祖父是怎樣對待我這個(gè)小淘氣的呢？是怎樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們再默讀3—12自然段，劃出有關(guān)的句子，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�1）我拿不動(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著(zhù)那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟，祖父很寵愛(ài)我。
�。�2）祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)，很耐心，很形象。
�。�3）祖父笑了。祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說(shuō)什么呢？（課件呈現課文插圖）他仿佛在說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。請你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗，說(shuō)一說(shuō)。
祖父的笑是疼愛(ài)，是呵護，是寬容，當我把狗尾草當谷穗留著(zhù)時(shí)，祖父是慈愛(ài)的笑；當我把水揚向天空，祖父還是那樣慈愛(ài)的笑，祖父的笑永遠留在我的心底。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的�！�
�。ㄔO計說(shuō)明：祖父的“笑”是耐人尋味的，祖父“笑”的含義在文中是一處空白，引導學(xué)生想像，喚起學(xué)生的生活體驗，使祖父的愛(ài)鮮活、具體起來(lái)，使學(xué)生真正體會(huì )到“因為有祖父的愛(ài)，才有我的自由”。）
景物的快樂(lè )、自由：
過(guò)渡：其實(shí)，我在園子里做過(guò)的事兒還有很多很多！曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因為春天雨水大，園子里的玫瑰花開(kāi)得香呢……課文除了寫(xiě)自己的生活，還寫(xiě)了景物。用了兩段話(huà)�？纯催@些動(dòng)物、植物在祖父的園子里生活得怎么樣？（連景物都是快樂(lè )、自由的�。�
1、代表園子里的動(dòng)物、植物說(shuō)說(shuō)你的快樂(lè )、自由。
�。�1）自由地，認真地讀這兩個(gè)自然段，把自己當成園子中的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹(shù)等，來(lái)講述你的快樂(lè )和自由，可以運用課文中的語(yǔ)言，也可以先寫(xiě)一寫(xiě)。（要留給學(xué)生充足的時(shí)間讀、寫(xiě)。）
�。ㄔO計意圖：讓孩子們成為園子里的一草一木，一蟲(chóng)一鳥(niǎo)，從兒童的角度，以?xún)和囊曇伴喿x課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗，營(yíng)造富于童趣的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)情境。孩子們很快就能融入文本。）
�。�2）說(shuō)說(shuō)景物的快樂(lè )、自由。
在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中引導學(xué)生靈活地運用課文中的排比句、擬人句等修辭如，學(xué)生以玉米的身份講述園子里的快樂(lè )：
我是一棵長(cháng)在爺爺園子里的玉米。園子里的一切都是那么美好，太陽(yáng)在園子里特別大，天空在園子里特別高�；ㄩ_(kāi)了，好象睡醒了似的；鳥(niǎo)飛了，好象在天上逛似的；蟲(chóng)子叫了，好象在說(shuō)話(huà)似的。凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。在這樣的園子里生長(cháng)，我感到快樂(lè )、自由。
�。�3）感情朗讀中體會(huì )景物的快樂(lè )、自由。
2、題目是祖父的園子，想寫(xiě)出自己的快樂(lè )，為什么課文里用這么多的筆墨寫(xiě)動(dòng)物、植物的快樂(lè )？
交流：
�。�1）因為我的心是快樂(lè )的、自由的，所以身邊的一切都是快樂(lè )的自由的，也是借這里的自由來(lái)抒發(fā)自己的感情。
�。�2）指導寫(xiě)作方法：這是非常重要的寫(xiě)作方法，這個(gè)方法叫做——借物抒情。
3、作者有一個(gè)怎樣的童年生活？（快樂(lè )、自由……）
這一切都是因為有了祖父的愛(ài)，祖父給了我一個(gè)童年的愛(ài)園！
四、延讀，領(lǐng)悟祖父的家園。
�。ㄒ鹤髡咭驗橛凶娓傅膼�(ài)，所以擁有了一個(gè)快樂(lè )、自由的園子，擁有了一個(gè)金色的童年！所以開(kāi)頭這句話(huà)是這樣寫(xiě)的。讀一讀。）
“呼蘭河這小城里邊住著(zhù)我的祖父……”
1、有沒(méi)有發(fā)現作者寫(xiě)得很特別？呼蘭河小城里邊就住著(zhù)他的祖父？
引出：在我眼里只有祖父。因為祖父給她幸福的童年，給了她家的溫暖！作者蕭紅，從小父親不喜歡她，媽媽去世了，后媽更不喜歡她。再讀第一句！
2、你覺(jué)得當她寫(xiě)下“呼蘭河這小城里邊住著(zhù)我的祖父……”時(shí)是一種怎樣的感受？帶著(zhù)對童年美好生活的眷戀，對親人的深深的懷念再讀第一句！
3、所以課題 起《祖父的園子》，作者把深深的感情都寄托在這園子里！這個(gè)一個(gè)樂(lè )園；這是一個(gè)愛(ài)園；這是一個(gè)家園！再一次讀第一句！
�。ㄔO計意圖：通過(guò)三次反復地遞進(jìn)式朗讀，讀懂作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的寫(xiě)法，讀懂了作者對童年的眷戀，對祖父的懷念，隱約地看到那抹淡淡的哀愁。）
4、如果你一天，兩天，如果一直在園子里，會(huì )有什么感受？去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧，肯定會(huì )給你與此時(shí)不一樣的感受！因為這是一本值得一輩子去讀的書(shū)……
《祖父的園子》教學(xué)反思：
《祖父的園子》是女作家蕭紅寫(xiě)的篇優(yōu)美的散文，文筆揮灑自如。課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，課文中的語(yǔ)言富有孩子氣，同樣富有詩(shī)情畫(huà)意，把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現出來(lái)了，學(xué)生讀來(lái)感覺(jué)親切，感覺(jué)這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學(xué)生體會(huì )到作者只是用真情實(shí)感去表現生活中的真實(shí)故事，所以會(huì )打動(dòng)讀者。
本文是略讀課文，所以要讓學(xué)生結合課前的提示，在充分地自主地讀文的基礎上體會(huì )作者的情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。在充分讀書(shū)的基礎上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫(xiě)中體會(huì )到的，或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，交流中指導學(xué)生有感情的讀一讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì )，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達方式。由于本文比較貼近學(xué)生的生活，所以理解起來(lái)很容易。
最后，再細細品讀課文，對學(xué)生的引由淺入深的引導，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走向深入，而又不能讓學(xué)生在學(xué)習中帶來(lái)負擔和痛苦。做到起于學(xué)生實(shí)際，通過(guò)點(diǎn)撥、引導、啟發(fā)，使學(xué)生達到另一高度。比如，《我和祖父的園子中》中要引導學(xué)生體會(huì )的自由。我首先問(wèn)，作者和祖父在園子里做什么？——體會(huì )我和祖父關(guān)系的親密。再問(wèn)：祖父在勞動(dòng)，我也真的在勞動(dòng)嗎？從一些詞句中，你看出了什么？從而感受我的童年生活是怎樣的？再說(shuō)說(shuō)形成這一切的原因。這一系列的問(wèn)題設計，引導讓緊貼學(xué)生的原有水平，再稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就過(guò)去了，沒(méi)有任何跳躍和生澀的感覺(jué)，只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著(zhù)。
《祖父的園子》教學(xué)設計 6
教材分析：
本文作者回憶童年跟隨祖父在園子里“勞動(dòng)”和玩耍的無(wú)拘無(wú)束的生活，表現了親近自然景物，親近小生命的幸福與快樂(lè )，寄托了對故鄉的懷念，對自由純真的生活的向往。第一部分(第1~6段):介紹“我”家的大花園，描寫(xiě)了院子里的昆蟲(chóng)和樹(shù)。第二部分(第7~26段):寫(xiě)“我”在園中的玩耍和“勞動(dòng)”的趣事通過(guò)這些表現了我自由自在的.童年生活。第三部分(第27~31段):寫(xiě)對園子的美好印象。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課七個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩、自由自在的園子。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
三十年代有這樣一個(gè)人，魯迅先生稱(chēng)為“當今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書(shū)，讓人讀著(zhù)讀著(zhù)，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著(zhù)名作家茅盾稱(chēng)之為“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫(xiě)的《呼蘭河傳》。
(課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡(jiǎn)介)
今天我們就來(lái)學(xué)習《呼蘭河傳》中第三章的一個(gè)部分，題目叫——《我和祖父的園子》。(板書(shū)課題)
二、檢查預習情況
1、有一個(gè)良好的預習習慣會(huì )讓你終身受益�，F在我就來(lái)檢查一下大家的預習情況。
(1)生字(出示8個(gè)生字)
(2)范寫(xiě)“帽”
2、接下來(lái)請同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。
課文主要講了什么?分別找出相關(guān)段落。(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節和第3——12小節)
三、感悟園子
這令蕭紅魂牽夢(mèng)縈的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子?請同學(xué)們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節，把你想到的詞就寫(xiě)在句子的旁邊。
1、學(xué)習第2小節
(1)交流讀后感受(相機板書(shū))
(2)遷移寫(xiě)法
這一小節寫(xiě)的都是什么?那么它是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的?詳細寫(xiě)了什么?蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過(guò)，這種寫(xiě)作方法就叫有詳有略。
2、學(xué)習第13小節
(1)這一小節又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子?(相機板書(shū)：、自由、快樂(lè ))
(2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(cháng)，園子里生機盎然�？梢哉f(shuō)(課件：出示引讀)一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
(3)你最想做這自由的園子里的什么?
自由地說(shuō)說(shuō)你在這個(gè)園子里怎么快樂(lè )怎么自由。
你們現在在什么地方?你是什么?
(若學(xué)生說(shuō)到黃瓜時(shí)，順勢講解“謊花”：“謊花”你見(jiàn)過(guò)嗎?這個(gè)花只開(kāi)花，不結果，向你撒了個(gè)“謊”，簡(jiǎn)稱(chēng)“謊花”。
(4)是�。�(引讀)
要做什么，——;要怎么樣，——，
我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧?
(話(huà)鋒一轉)可能嗎?不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”，這個(gè)自由是通過(guò)“愿意……就……”的句式表達出來(lái)的，讓我們一起快樂(lè )自由地讀一讀這一小節吧。
四、分析寫(xiě)法，練筆遷移。
1、讀著(zhù)這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運用了哪些寫(xiě)法，才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動(dòng)人、溫馨可愛(ài)、生機盎然、自由自在有這么深切的感受的呢?請大家再讀這兩小節。
排比、擬人、比喻
6個(gè)“愿意——就”
總分段式
2、練筆(用我們的筆也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)園子，看看這個(gè)園子在你的筆下有什么不一樣的美。)
A 這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著(zhù)，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了;蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________。
B 園子里的一切都是自由的�；╛_________________________________;___________________________________________鳥(niǎo);蟲(chóng)子_____________________________。
《祖父的園子》教學(xué)設計 7
學(xué)習目標：
1、認識課文中的生字，讀讀記記“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃樹(shù)、李子樹(shù)、大榆樹(shù)”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，體會(huì )作者的心情，感受作者的表達方法。
3、讓學(xué)生自主地如情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè )，體會(huì )作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生自主讀書(shū)，把握課文內容，體會(huì )人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。
2、體會(huì )“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、出示“蕭紅”的圖文資料簡(jiǎn)介
2、引入課題
二、檢查預習
認讀詞語(yǔ) 分析這些詞語(yǔ)
三、研讀課文
(一)課文中有幾個(gè)自然段是直接描寫(xiě)園子的，快點(diǎn)兒找找看是哪幾自然段?
1、自由讀這些自然段，思考：在作者童年的眼里，這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子?你可以用個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢?請你寫(xiě)一兩個(gè)認為恰當的詞語(yǔ)，有的詞語(yǔ)可能就藏在這幾段話(huà)的字里行間。從哪些段落體會(huì )到的?讀相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)感受。
預設：
(1)“我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！Ｔ谏厦嬉粍�(dòng)不動(dòng)了�！�
a、在我的眼中這是一個(gè)什么樣的園子?找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
b、園子里有些什么顏色?
c、她會(huì )怎樣向別人介紹這個(gè)園子? 帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣，怎樣的心情?
(2)“太陽(yáng)在園子里是特別大的，天空是特別高的�！孟駥γ娴耐翂Χ紩�(huì )回答�！�
a、去掉“是”讀讀看，比較比較�！笆恰逼鸬搅耸裁醋饔�?
(3) “花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，………… 又飛到誰(shuí)家去?太陽(yáng)也不知道�！�
A、在我的眼中，這還是一個(gè)什么樣的園子?
B、你從哪兒感受到這份自由? (愿意……就…… 愿意……就……)
C、心中有自由快樂(lè )，看什么都是自由快樂(lè )的，讓我們再來(lái)看看園子的景像吧!引讀：
出示課件
D、誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話(huà)，比一比誰(shuí)的更自由。
2、從這些文字中我們體會(huì )到這是一個(gè) 師引讀( )的園子 根據板書(shū)引讀
(二)學(xué)習我和祖父在園中的段落
1、我的童年生活就是在這樣的'園子里生活著(zhù)，請同學(xué)們自由讀4—15自然段，你覺(jué)得哪個(gè)鏡頭給你印象最深?
2、在園子里，我是那么自由，那么快樂(lè )，這園子簡(jiǎn)直就是 (“我”的樂(lè )園)
3、介紹蕭紅的童年其實(shí)很孤單寂寞…… 相機出示文字介紹(相機出示文字介紹)
4、當我做這些事的時(shí)候，祖父是怎樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們再次默讀4—15自然段，劃出有關(guān)的句子。
5、因此蕭紅一直懷念這個(gè)園子，那么，這個(gè)園子在蕭紅的心中還是一個(gè)普普通通的園子嗎? (愛(ài)、溫暖) 所以蕭紅在書(shū)中這樣寫(xiě)道 (出示)
(三)升華
1、文章的題目為什么叫《祖父的園子》?
2、在《呼蘭河傳》的結尾有這樣一句話(huà)：“呼蘭河這小城里邊，以前住著(zhù)我的祖父，現在埋著(zhù)我的祖父�！�
《祖父的園子》教學(xué)設計 8
【教學(xué)目標】
1．結合預習，能認讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞，讀通課文。
2．走進(jìn)文本，感受祖父的園子里的自由、快樂(lè )、愛(ài)，體會(huì )作者的心情，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復”等表達方法。
3．走出文本，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì )反思自身的童年生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
走進(jìn)文本，感受祖父的園子里的自由、快樂(lè )、愛(ài)，體會(huì )作者的心情，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復”等表達方法。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
課前談話(huà)：qq農場(chǎng)
一、檢查預習，整體感知
1．辨音
2、 標注自然段序號，了解特殊段落。
幻燈片出示相應段落
3．整體感知
師：通過(guò)預習，你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的'園子？用一個(gè)詞語(yǔ)概括的說(shuō)說(shuō)。
指名學(xué)生把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上
二、探究文本，感悟特點(diǎn)
師：那么，你是從哪些句子感受到的？請你默讀課文，在課文中畫(huà)出一些句子，然后把這些詞語(yǔ)寫(xiě)到句子的旁邊，做批注。
生自主畫(huà)句子。
根據學(xué)生反饋情況，相機教學(xué)：
�。ㄒ唬└惺軋@子的美麗
�。ǘ└惺茏髡叩淖杂珊涂鞓�(lè )
�。ㄈ└惺茏娓傅膼�(ài)
三、照應課前，拓展反思
1、師：同學(xué)們，剛才我們課前聊到了qq農場(chǎng)，你覺(jué)得這兩座園子相比，你更喜歡哪座園子？為什么？
2、總結全課
四、布置作業(yè)
《祖父的園子》教學(xué)設計 9
【教學(xué)目標】
【基礎知識積累】
認識8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】
理解課文內容，體會(huì )作者的心情，感悟作者的表達方式。
【情感與思想】
體會(huì )作者的心情，有感情地朗讀課文。
【拓展與延伸】
讓學(xué)生利用雙休日的時(shí)間，走進(jìn)田野，親近自然，放松自己的心靈。
【重、難點(diǎn)突破】
體會(huì )作者的心情，感悟作者的表達方式。
【教學(xué)過(guò)程】
一、同學(xué)們，今天我們要學(xué)的這篇課文又是關(guān)于童年的——《祖父的園子》。
板書(shū)：祖父的園子
二、既然是關(guān)于童年的文章，我們不僅要知道這是一所什么樣的園子，更要體會(huì )到這座園子給作者的童年帶來(lái)了哪些樂(lè )趣（即作者在園子里做了些什么，感受到了什么）？帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題分組朗讀課文，思考并交流。
提示：要充分調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生自己學(xué)習，互相交流，教師只是稍稍引導與點(diǎn)撥。
注：一定要在充分朗讀的基本上，引導學(xué)生抓住具體的語(yǔ)句來(lái)體會(huì )作者童年的——自由、快樂(lè )、幸福！
例句參考：
(1)我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿(mǎn)身帶著(zhù)金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著(zhù)，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。
“我” 說(shuō)起花園的昆蟲(chóng)，仿佛一個(gè)孩子在掰著(zhù)手指頭，給你顯示她的富有，那極滿(mǎn)足和得意的神態(tài)躍然紙上。當然，擁有這樣的花園，對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是值得炫耀的，因為這是多么富有童話(huà)般色彩的一切��！尤其值得一提的是，作者寫(xiě)小昆蟲(chóng)，不僅著(zhù)眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)，進(jìn)行了細致入微的觀(guān)察，豐富的色彩感和形象感，讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來(lái)。
(2)花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
留意一下這句話(huà)中的“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。課文中這樣的詞很多，說(shuō)蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的，說(shuō)狗尾草“毛嘟嘟”的，說(shuō)天空，是“藍悠悠”的，這些詞語(yǔ)富有感情色彩，從這些詞語(yǔ)中可以看出“我”對眼中事物的滿(mǎn)心喜愛(ài)。
(3)這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
作者用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹(shù)的高大和不容忽視，也寫(xiě)出了榆樹(shù)的活力。
(4)花開(kāi)了，就像睡醒了似的'。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
這些富有孩子氣的語(yǔ)言，同樣富有詩(shī)情畫(huà)意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來(lái)了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂(lè )的，不受約束的，由著(zhù)自己的性子生長(cháng)的。它們的事情，人不去干涉，太陽(yáng)也不過(guò)問(wèn)。這樣的感受，當然與作者的自由快樂(lè )是分不開(kāi)的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會(huì )如此無(wú)拘無(wú)束！
三、你們知道作者是如何把這種自由、快樂(lè )與幸福的感受表達出來(lái)的嗎？
提示：通過(guò)寫(xiě)“物”的自由和“人”的自由。
四、我們生長(cháng)在農村，你們家是否也擁有這么一座園子呢？
提示：充分調動(dòng)學(xué)生討論，意思調動(dòng)起學(xué)生對自由、快樂(lè )的向往之情。
板書(shū)設計：
物：多種多樣，生機勃勃
祖父的園子
人：自由、快樂(lè )、幸福
《祖父的園子》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標
1、會(huì )認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)，并結合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2、仔細閱讀課文，了解內容，體會(huì )出“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。感受作者童年生活的情趣．
3、學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達自己的感受。
4、有感情地朗讀課文，讀出作者當時(shí)的感受。 教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì )“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習作者留心觀(guān)察生活用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入新課 童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？ 板書(shū)課題：祖父的園子
二、初讀課文，整體感知課文
主要內容
1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容．
2、找出生字新詞，注意讀準字音。
3、聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語(yǔ)。
4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè )玩耍的哪些情景？
5、全班匯報交流，師根據學(xué)生交流。
板書(shū)：
1、觀(guān)賞小昆蟲(chóng)，大榆樹(shù)
2、跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
3、誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除 在祖父的園子里玩耍的情景
4、摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
5、用瓢舀水往天空揚
6、沐浴陽(yáng)光，感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由
7、用草帽遮臉睡覺(jué)
三、體會(huì )作者在園子里的心情
1、默讀課文，體會(huì )“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì )到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì )。
2、全班交流
讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì )，有感情朗讀，體會(huì )到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的，“我”的.童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、領(lǐng)悟表達特點(diǎn)
討論：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？ 通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀(guān)察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、課外延伸
課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語(yǔ)交際學(xué)習作準備。
板書(shū)設計 祖父的園子──“我”的樂(lè )園 留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)表達感受。
《祖父的園子》教學(xué)設計 11
課文簡(jiǎn)析
《祖父的園子》是一篇略讀課文，作者蕭紅主要回憶了童年時(shí)代在祖父園子里的快樂(lè )生活，充滿(mǎn)童真、童趣、飽含真情實(shí)感。要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè )，體會(huì )作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情的表達方法，并積累語(yǔ)言。
上課伊始，可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，以及她的代表作《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。教學(xué)時(shí)，應放手讓學(xué)生自主學(xué)習，廣泛交流�？梢龑W(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習提示”，先通讀課文，整體把握課文內容；再默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會(huì )作者的心情。然后，全班交流，暢談自己的感受。最后，學(xué)習文章的表達方法，積極運用于寫(xiě)作實(shí)踐。
知識與技能
1、認識“蚱”等8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )作者的心情，感悟作者的表達方法。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì )作者從哪些情景表現“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感情的寫(xiě)作手法。
突破方法：
自讀自悟，教師點(diǎn)撥。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。
突破方法：
聯(lián)系上下文，品詞析句，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀體會(huì )。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，板書(shū)課題。
1、導入：同學(xué)們，上節課林海音童年冬陽(yáng)下的一隊隊駱駝，給我們留下了深刻的印象。這節課，我們跟隨另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同來(lái)感受她的童年生活。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、默讀課文，整體感知。
這是一篇略讀課文，篇幅較長(cháng)，我們主要采用默讀的方式來(lái)學(xué)習。祖父的園子到底是一座什么樣的園子呢？同學(xué)們根據老師提供的學(xué)習提示來(lái)學(xué)習。
課件一
1、出示學(xué)習建議
�。�1）帶著(zhù)任務(wù)跳讀、掃讀。
�。�2）找重點(diǎn)段，畫(huà)關(guān)鍵詞，思考：這是怎樣的園子？
下面請同學(xué)們快速默讀課文。
三、細讀課文，深入理解。
2、自由匯報
同學(xué)們找到了哪些段落，請按照課文的順序交流。
重點(diǎn)學(xué)習第一自然段。
師：你找到了第一自然段，你圈出了哪些詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)園子？
課件二出示第一自然段。
找出關(guān)鍵詞來(lái)概括這個(gè)園子？
自由匯報：
生：樣樣都有。
師：哪些同學(xué)也圈出來(lái)“樣樣都有”，請舉手。好，舉手的同學(xué)還真不少，老師把“樣樣都有”寫(xiě)在黑板上。（板書(shū)：樣樣都有）
師：既然園子里樣樣都有，這園子里都有些什么呢？把這些東西都圈出來(lái)，不要遺漏。
生：園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、還有螞蚱。
師：指導讀音，記字形。還有圈其他詞語(yǔ)的嗎？
生：大花園。
師：對呀，課文開(kāi)頭說(shuō)“我家有個(gè)大花園”，但是卻沒(méi)有對花的描寫(xiě)，花在哪兒呢？
生：“蜜蜂則嗡嗡地飛著(zhù)，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)�！�
師：你為什么覺(jué)得這句話(huà)是寫(xiě)花的呢？我很想聽(tīng)聽(tīng)你的想法。
生：因為蜜蜂會(huì )采蜜。如果園子里的花開(kāi)得不是很好的話(huà)，那么蜜蜂一會(huì )兒就飛走了，可是這里描寫(xiě)的蜜蜂是停在上面一動(dòng)不動(dòng)。
師：說(shuō)得真好！蜜蜂可能是被花香給迷住了，也有可能是采蜜采累了，是不是？同學(xué)們，我們一起來(lái)關(guān)注這幾個(gè)詞語(yǔ)。
“金粉”、“胖乎乎”、“圓滾滾”、“小毛球”。談?wù)剬@幾個(gè)詞語(yǔ)的理解。
生：“金粉”一詞寫(xiě)出了園子里有很多花；“胖乎乎、圓滾滾、小毛球”這幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了蜜蜂采了很多的蜜。
師：同學(xué)們，這就是蕭紅的文字魅力，表面上不是寫(xiě)花，但是處處都在寫(xiě)花，有香有色，有動(dòng)有靜。讓我們美美地朗讀這一段。生齊讀，老師板書(shū)：大花園。
師：接著(zhù)交流，你們還找到了哪一段師直接描寫(xiě)園子的？
生讀第二自然段，師指導朗讀“明晃晃”，注意“晃”的讀音。
生讀第三自然段，師：這一段向我們介紹了花園的來(lái)歷，在這里，作者著(zhù)重描寫(xiě)了大榆樹(shù)，哪位同學(xué)把描寫(xiě)榆樹(shù)的句子讀一讀。（這是一棵高大而又有活力的榆樹(shù)�。。�
師：還找到了哪一段，如果前邊沒(méi)有了，往后邊找。
生：第十七自然段。
課件三出示第十七自然段
師：這段話(huà)中你會(huì )圈出那個(gè)詞來(lái)概括這個(gè)園子的特點(diǎn)，誰(shuí)愿意與大家分享。
生：一切都活了，自由。
師：園子里哪些事物是“自由的”、“一切都活了”呢？請把這些事物按順序圈起來(lái)，一個(gè)都不能少。
生：“花，蟲(chóng)子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶�！庇洝百痢钡淖x音和字形。
師：作者到底是怎樣把園子里的一切事物寫(xiě)得那樣自由自在的，我們通過(guò)朗讀的方式來(lái)體會(huì )。
學(xué)生先自由讀描寫(xiě)“花”、“鳥(niǎo)”、“蟲(chóng)子”三句話(huà)。（強調“似的”讀翹舌音，其他情況都是讀平舌音。）再指名讀，談對這三句話(huà)的理解。
生：花都開(kāi)了，睡到自然醒。
生：鳥(niǎo)兒飛得悠閑自在。
生：從蟲(chóng)子的叫聲里既感受到了園子的靜謐，又感覺(jué)到園子里很熱鬧。
生：我感覺(jué)到它們都是自由的，要怎么樣就怎么樣。
老師豎起大拇指，對大家的理解予以肯定與表?yè)P。作者下面還對倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶進(jìn)行了描寫(xiě)，老師與你們合作讀，老師讀停頓了你們立馬接上讀，同時(shí)還要與老師的`朗讀節奏保持一致，好不好？
師：這段話(huà)中，哪一個(gè)字出現的頻率最高？
生：“就”。
師：數一數，“就”字一共出現了幾次？你們認為作者是不經(jīng)意寫(xiě)的，還是特意寫(xiě)的？
生：特意寫(xiě)的。
師：作者為什么特意這么寫(xiě)，你們猜猜看。
生：為了強調這些事物是自由的。
老師板書(shū)：一切自由。
師：蕭紅為什么能夠把這些事物寫(xiě)得這么自由自在？
生：作者通過(guò)仔細觀(guān)察的。
生：在作者眼里，園子里的一切都是自由的。
生：因為蕭紅自己在園子里就是自由的。
師過(guò)渡：說(shuō)得真好！那么蕭紅在祖父的園子里做了哪些自由的事情呢？
出示課件四
再次快速默讀課文，圈出作者跟著(zhù)祖父在園子里所做的事情。
生：栽花、拔草、種白菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、澆水、睡覺(jué)。
師：哪一件事最能表現她的自由呢？
學(xué)生自由匯報。
師：有沒(méi)有同學(xué)認為鏟掉谷穗這件事最能表現她的自由呢？
舉手的真不少，大家能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
生：因為蕭紅鏟掉糧食祖父并沒(méi)有責怪她。
師：數數看，文章有幾個(gè)自然段寫(xiě)這件事？
生：八個(gè)。
師：用八個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)，可能在蕭紅的心中，最能表現她的自由，所以她展開(kāi)細細寫(xiě)，是不是？可老師又納悶了，既然“鏟谷穗”這件事最能表現蕭紅的自由，那么其他的事情不寫(xiě)，只寫(xiě)這一件事，你們覺(jué)得行嗎？
生：不行，因為其他事情也能表現她的自由。
師：那為什么作者不把所有的事情都展開(kāi)來(lái)寫(xiě)呢？
生：因為這個(gè)園子很大，里面東西很多，寫(xiě)不完。
師：是啊，寫(xiě)不完，于是蕭紅選最典型的事情來(lái)詳寫(xiě)，寫(xiě)出了心中最真切的感情，這就是優(yōu)秀文學(xué)作品給我們寫(xiě)作啟示。
同學(xué)們，正因為蕭紅有這么一位寬容、慈愛(ài)的祖父，蕭紅可以在園子里為所欲為。文中很多地方寫(xiě)祖父怎么樣，蕭紅就怎么樣。
課件五
祖父戴一頂大草帽我戴一頂小草帽。
祖父澆花我也澆花。
祖父鏟地我也鏟地。
祖父（）我也（）。
總而言之，祖父干什么，蕭紅就干什么，祖孫倆形影不離，那畫(huà)面好溫馨��！慈祥的祖父給蕭紅帶來(lái)了無(wú)比的幸福，祖父的園子給予蕭紅無(wú)窮的快樂(lè )。請大家齊讀第十六自然段。
板書(shū)：快樂(lè )幸福
四、總結全文
園子是蕭紅童年的樂(lè )園，給了她自由，給了她快樂(lè )，所以這個(gè)園子在蕭紅的心目中才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺(jué)得，她的自由快樂(lè )還源于領(lǐng)她到園子的慈愛(ài)的祖父嗎？所以她稱(chēng)園子為祖父的園子。讓我們富有感情地再次齊讀課題——《祖父的園子》。
五、拓展延伸，情感升華。
蕭紅十八歲的時(shí)候，慈愛(ài)的祖父永遠地離開(kāi)了她。十九歲那年，蕭紅被迫離開(kāi)了家鄉，她從一個(gè)地方漂泊到另一個(gè)地方，多年的漂泊生活加上生活中遭遇的一次次打擊，使蕭紅的身體出現了嚴重的狀況。此時(shí)，她更加懷念慈祥、寬容的祖父以及給了她無(wú)盡快樂(lè )、自由、幸福的祖父的園子。于是，她拿起筆來(lái)，把心中的思念匯成文字，寫(xiě)了一本自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》，今天老師把這本自傳體小說(shuō)推薦給你們。
六、課后作業(yè)：
抄寫(xiě)并背誦自己喜歡的段落
七、板書(shū)設計
祖父的園子
樣樣都有大花園
一切自由
快樂(lè )幸福
《祖父的園子》教學(xué)設計 12
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，體會(huì )作者的心情，感悟作者的表達方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握課文內容，體會(huì )人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
蕭紅，黑龍江省呼蘭縣人，中國現代著(zhù)名女作家，原名張乃瑩。在《呼蘭河傳》這本書(shū)里，她用了許多的文字寫(xiě)了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子，她稱(chēng)它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？
二、默讀課文
�。�、畫(huà)出生字新詞多讀幾遍。
�。�、在祖父的園子里，“我”都經(jīng)歷了哪些事情？
三、自主學(xué)文，體會(huì )感情
�。�、童年蕭紅的眼里，祖父的園子是什么樣的呢？
�。ǎ薄扯危�
重點(diǎn)指導朗讀：
第一段。
重點(diǎn)學(xué)習：
文中描寫(xiě)榆樹(shù)的句子 體會(huì )表達形式與方法。
�。�、為什么她對園子如此念念不忘呢？
朗讀體會(huì )４～２０段，感悟童年的她在祖父的園子里快樂(lè )地邊學(xué)邊玩，邊玩邊學(xué)自由無(wú)慮的生活。
�。�、多種形式的朗讀，表達感情：
重點(diǎn)朗讀體會(huì )：
�。保丁玻岸误w會(huì )“園子”是自由的，孩子的身心都是自由的，這里的一切都是自由的。
�。�、為什么她對園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？
四、默讀全文，領(lǐng)悟表達方法
結合相關(guān)的語(yǔ)句 領(lǐng)悟總結：
�。�、孩子氣十足的.腔調。
�。�、春天泥土般清新的語(yǔ)言。
�。�、詩(shī)意浪漫的景物描寫(xiě)。
五、拓展作業(yè)
�。�、簡(jiǎn)介《呼蘭河傳》，推薦給學(xué)生讀。
�。�、學(xué)生讀《呼蘭河傳》中另一個(gè)關(guān)于園子的片段。
【板書(shū)設計】
祖父的園子
栽花 拔草 種白菜 鏟地 澆水 玩耍 自由
快樂(lè )
童年的樂(lè )園
《祖父的園子》教學(xué)設計 13
【教學(xué)目標】
1、速讀課文，捕捉文章重點(diǎn)信息;運用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重點(diǎn)信息，學(xué)會(huì )長(cháng)文短讀。
2、借助視像化、體驗式朗讀，感受蕭紅文字的獨特魅力，體會(huì )側面描寫(xiě)、借景抒情對表情達意的作用，初步體味蕭紅文字獨特的“陽(yáng)光味道”，激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。
3、通過(guò)“眼中園——心中園——夢(mèng)中園”的全新解讀，建構自由明亮的兒童精神家園。
【預設流程】
板塊一：瀏覽課文，鳥(niǎo)瞰園子
1、板書(shū)課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過(guò)速讀、默讀進(jìn)行學(xué)習。
2、借助腳注，弄明白課文的來(lái)龍去脈;補充：《呼蘭河傳》是蕭紅的自傳體小說(shuō);一般來(lái)說(shuō)，自傳體小說(shuō)中的“我”指作者本人。
3、速讀課文，尋找文中對園子直接描寫(xiě)的段落，并從這些段落中，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括這是怎樣的園子。
板塊二：眼中之園，樣樣都有
1、交流第一段。這一段你圈出了哪幾個(gè)字，來(lái)概括這個(gè)園子?
2、這園子里都有些什么呢?(學(xué)生圈劃園子里的事物，交流)
3、課文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就說(shuō)“我家有一個(gè)大花園”，可是讀完整個(gè)第一段，不見(jiàn)作者對一朵花的具體描寫(xiě)�；ㄔ谀膬耗�?(引導學(xué)生細讀第一段，從哪里讀懂了這是個(gè)“大花園”。)
4、引導關(guān)注“滿(mǎn)身帶著(zhù)金粉”、“滿(mǎn)身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”，思考作者這樣細致的描寫(xiě)，和“花園”有什么關(guān)系?(感受側面描寫(xiě)的精妙)
板塊三：心中之園，一切自由
1、這園子，還是一個(gè)怎樣的園子?繼續交流。
2、交流17自然段，摘錄關(guān)鍵詞詞語(yǔ)，概括這個(gè)園子。
3、圈出自由之物。
4.、視像化朗讀，感受園子里萬(wàn)事萬(wàn)物的自由(閱讀策略之二)。
5、引導學(xué)生發(fā)現反復的寫(xiě)法;通過(guò)對比品讀，研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。
6、這園子里，僅僅是這些事物是自由的嗎?仿段練習。(練寫(xiě)——交流)
7、深入思考：這園子里的花、鳥(niǎo)、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶，能告訴蕭紅自由嗎?(不會(huì ))那為什么作者要這么寫(xiě)?(為了表達蕭紅心中的自由)
8、回讀前文，想一想，蕭紅在這個(gè)園子里可以自由自在地做哪些事情?最能表現她的自由的你認為是哪一件事情?(自學(xué)——討論——交流，師生提煉：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺(jué)……)
9、是啊，真因為有了這樣一位慈愛(ài)的爺爺，蕭紅在園子里才這樣自由自在。(師生引讀祖孫形影不離地生活在園子里的句子。)
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父鏟地，我也鏟地�！�
仿句：祖父()，我()
10、小結，回應：作者寫(xiě)園子里一切事物的自由自在，其實(shí)是寫(xiě)自己心中的自由自在啊!這園子，是眼中“樣樣都有”的花園，也是心中“一切自由”的樂(lè )園啊!(板書(shū)：眼中園：樣樣都有;心中園：一切自由)
11、拓展閱讀《我和祖父的另一個(gè)世界》，感受蕭紅的童年生命的自由。
板塊四：夢(mèng)中之園：光芒四射
1、確實(shí)，這是一個(gè)無(wú)比自由的園子。讓我們也一起到這個(gè)園子里去好好地玩玩吧。這里，一切都是自由的.，想干什么就干什么，想怎么樣就怎么樣——
師生對話(huà)：
想栽花，就()
想種菜，就()
想睡覺(jué)，就()
2、瘋夠了，玩累了，讓我們美美地躺在樹(shù)陰下睡一覺(jué)吧!(模擬進(jìn)入夢(mèng)境)。
3、學(xué)生描述虛擬夢(mèng)境。
4、介紹蕭紅身世：18歲的時(shí)候，祖父永遠地離開(kāi)人世;19歲，蕭紅被迫離家出走;直到1942年，蕭紅因為醫生的誤診，死于香港……整整12年啊，蕭紅都沒(méi)能再看一眼她魂牽夢(mèng)繞的園子。她只能，在夢(mèng)里，一次次又一次地與這園子里的一切重逢——(屏幕出現重點(diǎn)段提示語(yǔ)，學(xué)生嘗試背誦：花開(kāi)了……。鳥(niǎo)飛了……，……)
5、其實(shí)，蕭紅記憶中的這院子里的一切事物，不僅僅是自由的，更是無(wú)比地明亮的。屏幕呈現16自然段——
太陽(yáng)在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽(yáng)光芒四射，亮的使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。凡是在太陽(yáng)小的，都是健康的，漂亮的。
6、齊讀后追問(wèn)：那為什么在作者的記憶里，這園子總是那么明亮，那么光芒四射?(完善板書(shū)：夢(mèng)中園：光芒四射)
7、師補充：在蕭紅的文學(xué)作品中，不止一次地寫(xiě)到太陽(yáng)。而且，蕭紅筆下的太陽(yáng)，總是那么明亮、溫暖，那么光芒四射。(屏幕閱讀《小學(xué)生蕭紅讀本》中，關(guān)于太陽(yáng)的幾處描寫(xiě)。)
8、總結升華：太陽(yáng)帶給人光亮、溫暖，蕭紅的很多文字，也因為太陽(yáng)而明亮。蕭紅的人生是不幸的，但有了祖父這一輪明亮的太陽(yáng)，她的文字和人生就有了光亮。
擁有太陽(yáng)，生命就有了自由和光亮!
(完善板書(shū)，畫(huà)一個(gè)大圓，將所有內容都括進(jìn)去)
《祖父的園子》教學(xué)設計 14
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受作者童年生活的自由快樂(lè )，體會(huì )作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學(xué)習作者獨特的表達方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè )和祖父的愛(ài)，體會(huì )作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、揭題，讀題。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
二、賞讀園中景物自由。
一個(gè)普通的園子為什么令作者念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)園子。
1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫(xiě)園子的段落。
2、第2節以讀代講。
3、讀第13節。漫步在園中，你的腦海中會(huì )出現一個(gè)詞——
引讀句子：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
4、仔細閱讀，看看作者是怎么來(lái)寫(xiě)園中一切都是自由的？
交流，相機指導朗讀。
為什么在蕭紅眼里，園中的一切都是自由的？
三、品讀童年生活自由。
默讀課文3-12節，你從文中哪些地方感受到作者自由快樂(lè )的童年生活？劃出相關(guān)詞句，寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )。
交流，品析，指導朗讀。
四、感悟自由的源泉。
小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲，那是因為一個(gè)人——
從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？
品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛(ài)。
五、抒發(fā)對自由渴望。
有了祖父的愛(ài)，我就覺(jué)得自己的心是——自由的。我感覺(jué)到花開(kāi)了，就像——，引讀第13節
你渴望這樣的童年生活嗎？請你運用文中句式寫(xiě)一寫(xiě)。
六、拓展延伸。
總結全文，喚起學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣，讀一讀自由背后的故事。
板書(shū)：
我和祖父的園子
愛(ài)自由
教材分析：
《我和祖父的園子》節選自著(zhù)名女作家蕭紅的回憶性小說(shuō)《呼蘭河傳》，課文主要敘寫(xiě)了童年的蕭紅在園子里快樂(lè )自由、無(wú)拘無(wú)束的生活，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調，清新質(zhì)樸的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描寫(xiě)，借物抒情的寫(xiě)作方法是本文表達方式上突出的特點(diǎn)。
設計反思：
1、抓住文眼，形散神聚。本文節選自小說(shuō)卻沒(méi)有曲折起伏的故事情節，倒更像一篇散文。設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，我根據文本特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀規律，以課文第十三自然段為切入點(diǎn)，找出文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣�！弊プ∥难邸白杂伞眱勺謥�(lái)展開(kāi)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話(huà)。欣賞園中景物的自由生長(cháng)，品味作者童年生活的快樂(lè )自由，尋找自由的根源——祖父的愛(ài)，是祖父的愛(ài)給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最后引導學(xué)生讀一讀自由背后的故事，把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深，使學(xué)生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿(mǎn)，做到形散神聚，重點(diǎn)突破。
2、品味細節，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動(dòng)的情景作者采用敘述的話(huà)語(yǔ)，其中的'一些細節值得推敲，往往一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作卻蘊含著(zhù)豐富的內容。比如文中祖父的“笑”既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語(yǔ)表達的生長(cháng)點(diǎn)，從這個(gè)“笑”字中我們可以讀出祖父的愛(ài)、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育，把這個(gè)“笑”字讀活了，祖父的形象就會(huì )躍然紙上，我們就會(huì )自然進(jìn)入課文敘述的情境。
3、關(guān)注表達，學(xué)習運用。語(yǔ)文課程標準指出：“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”，這篇文章在表達方式上更是有它獨特的魅力。因此，我在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅引導學(xué)生體會(huì )文章寫(xiě)了什么，表達了怎樣的情感，還引導學(xué)生關(guān)注課文怎么寫(xiě)的。對于特別的語(yǔ)句反復品讀，并且運用文中句式練習說(shuō)話(huà)，進(jìn)行文本語(yǔ)言的內化遷移，既鞏固了對文本語(yǔ)言的學(xué)習，又通過(guò)練習提升學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
4、聯(lián)系原著(zhù)，適度拓展。語(yǔ)文學(xué)習不僅僅是學(xué)習課本，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。引導學(xué)生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經(jīng)歷，可以使學(xué)生更好地理解作者對童年生活的眷戀，對祖父的懷念和對自由生活的向往，加深情感體驗，增加文本厚度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀原著(zhù)的興趣。
《祖父的園子》教學(xué)設計 15
教學(xué)目標
1．理解課文資料，感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè )趣、自由自在的生活，體會(huì )祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神好處。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)會(huì )８個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4．感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己感想的寫(xiě)作手法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1．童年記憶中冬日下的一對對駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那么這天要學(xué)習的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對童年生活念念不忘呢？下面，我們一起走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活。
2．板書(shū)課題：祖父的園子
二、初讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文資料。
2．勾畫(huà)生字新詞，注意讀準字音。通過(guò)查閱工具書(shū)，聯(lián)系上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語(yǔ)。
3．小組討論：作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場(chǎng)景？
4．全班交流：記憶中的園子（1—3自然段），跟著(zhù)祖父在園子里干活、玩耍（4—15自然段），園中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在園中玩累了，能夠快樂(lè )地入夢(mèng)（18—20自然段）。
5．交流課文主要資料：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂(lè )的。
三、細讀品味，體會(huì )文意。
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)“園子”，感受童年的趣事。
1．在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛(ài)，讀文章相關(guān)段落，標出她做的哪些趣事，認真體會(huì )。
2．交流：你覺(jué)得哪件事最搞笑？
預設一：“祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，但是是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了�！�
這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰(shuí)愿意當當文中的小女孩，讀出作者的調皮勁兒。
預設二：“其實(shí)哪里是鏟，但是是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著(zhù)�！�
“我”是在怎樣鏟地的？哪里是在鏟地呀？這簡(jiǎn)直就是幫倒忙。
預設三：“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著(zhù)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著(zhù)：
‘下雨啰！下雨啰！’”
�。�1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來(lái)的？
�。�2）想象一下，小蕭紅大喊著(zhù)“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動(dòng)地、歡快地、開(kāi)心地、天真爛漫地……）
�。�3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動(dòng)作，神情。
�。�4）小結：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來(lái)讀一讀，讀出作者的快樂(lè )和頑皮。
�。ǘ┳呓娓�，體會(huì )祖父的慈愛(ài)。
1．作者在園子里這么淘氣，這么調皮，祖父是什么態(tài)度，閱讀5-----12自然段，細細體會(huì )。
2．重點(diǎn)體會(huì )：
祖父發(fā)現我鏟的那塊地還留著(zhù)一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么？”
我說(shuō)：“谷子�！�
祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每一天吃的就是這個(gè)嗎？”
我說(shuō)：“是的�！�
我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)你看�！�
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠遠地拋給祖父了，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過(guò)去，慢慢地講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
�。�1）抓“慢慢地”體會(huì )祖父對我的慈愛(ài)。
�。�2）抓祖父的笑：“大笑起來(lái)──笑夠了──還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？
�。�3）祖父的笑里隱藏著(zhù)什么？（慈祥、和藹可親、疼愛(ài)孫女的）
�。�4）分主角朗讀對話(huà)，體會(huì )文章表達的情感。
3．在這座園子中，孫女愛(ài)胡鬧，祖父從來(lái)不惱，正是有了祖父的慈愛(ài)，在他寬容、耐心、呵護下，我才能夠如此地在園子中縱情嬉戲！那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎樣樣的呢？
這是一座樂(lè )園，更是一座愛(ài)園。
4．小結：祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂(lè )的，不光是祖父的園子，更有慈愛(ài)的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾注了愛(ài)心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的`愛(ài)放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛(ài)的包圍下，才有了孩子自由、快樂(lè )而又幸福的童年。
�。ㄈ┳哌M(jìn)園中景物，感受作者自由自在的童年生活。
1．心中是自由快樂(lè )的，看什么都是自由快樂(lè )的，在作者眼里，園中的景物又是怎樣的呢？自由讀（16—17自然段）。
2．把自己當成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹(shù)，來(lái)講述你的快樂(lè )和自由吧！引讀（17自然段）
心中有自由快樂(lè )，看什么都是自由快樂(lè )的，讓我們再來(lái)看看園子的景像吧！引讀：明媚的陽(yáng)光下，花開(kāi)了，在我看來(lái)，就像__________；鳥(niǎo)飛了，就像__________；蟲(chóng)子叫了，就像__________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來(lái)，是__________；黃瓜有的開(kāi)著(zhù)花，有的結果了，在我看來(lái)，是__________；玉米長(cháng)得個(gè)性茂盛，在我看來(lái)，是__________……
3．短文連用十個(gè)“就”字，樸素的文字，普通的景物，自由自在的景物，處處傳達著(zhù)“我”的自由與快樂(lè )。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)��！帶著(zhù)這樣的感受齊讀13段（引讀13節）。（這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第13節就能更好地領(lǐng)悟作者寫(xiě)作的巧妙，體會(huì )到作者在借景抒情，體會(huì )到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。）
四、回顧總結，延伸拓展，滲透園子的精神好處。
1．在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？
2．有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著(zhù)“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì )憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著(zhù)她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了以前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
《祖父的園子》教學(xué)設計 16
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
�、�、掌握課文生字、詞。
�、�、熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。
�。�、能力目標：
�、�、培養學(xué)生自主閱讀的能力。
�、�、培養學(xué)生語(yǔ)言積累及口語(yǔ)表達能力。
�、�、培養學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。
�。�、情感目標：培養學(xué)生從生活中尋找美，尋找親情，從而提高審美觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：學(xué)習朗讀，感悟課文內容。
�。�、難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習課文，每一個(gè)學(xué)生都能有獨特的感受、體驗和理解。
【教學(xué)方法】
講授法、合作探究法。
【教學(xué)手段】
多媒體教學(xué)。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
二、簡(jiǎn)介作者
先展示、交流學(xué)生搜集的有關(guān)女作家蕭紅的資料，再多媒體展示教師搜集的資料如下：
蕭紅：原名張乃瑩，黑龍江省呼蘭縣人，她從小生長(cháng)在一個(gè)比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長(cháng)大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過(guò)來(lái)。她的父親張庭舉是一個(gè)典型的封建主義和帝國主義的奴仆。他冷酷、貪婪，甚至因為蕭紅是個(gè)女孩而歧視她。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛(ài)，祖父和他的`后園是她童年時(shí)代的一束陽(yáng)光，因而她對于和祖父一起時(shí)的那段童年時(shí)光有著(zhù)強烈的眷戀之情�，F在，我們就來(lái)看看她筆下的祖父以及充滿(mǎn)樂(lè )趣的后園。
三、學(xué)習目標
多媒體出示：
�。�、掌握課文生字詞。
�。�、熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。
四、朗讀課文
�。�、學(xué)生自由朗讀課文。
�。�、交流自己預習時(shí)查找的生字、詞，然后集體訂正。
�。�、教師范讀課文，給學(xué)生以美的享受。
五、整體感知
學(xué)生以小組為單位合作探究學(xué)習，鍛煉學(xué)生整體閱讀、歸納、概括能力。重點(diǎn)解決如下問(wèn)題：
�。�、祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事？并簡(jiǎn)單復述。
�。�、我是個(gè)什么樣的孩子？你喜歡文中的祖父么？為什么？
小組派代表發(fā)言，其他組補充完善，最后多媒體展示討論結果：
�、�、第一問(wèn)答案：
�、�、種小白菜。
�、�、鏟地，重點(diǎn)寫(xiě)“狗尾草”事件。
�、�、我在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”。
�、�、我和祖父討論“櫻桃樹(shù)為什么不結櫻桃”，“為什么櫻桃樹(shù)不開(kāi)花”等問(wèn)題。
�、�、插花事件。
�、�、第二問(wèn)答案：
祖父：
勤勞慈愛(ài)、幽默風(fēng)趣，有一顆童心。
“我”：
天真活潑、頑皮可愛(ài)，有一顆自由的心
六、小結
作者通過(guò)回憶童年時(shí)代快樂(lè )、自由、溫馨、美好的后園生活，表達了對童年生活的懷念和對濃濃親情的眷戀，也表達了作者對自然美與人性美的向往，以及童年的“我”作為一個(gè)真正的人的自由和天性。
七、作業(yè)
要求學(xué)生根據自己的情況任意選擇一題做答：
�。�、在本文中找出你喜歡的五個(gè)詞語(yǔ)解釋并各自造一個(gè)句子。
�。�、在下列詞語(yǔ)中任意選出五個(gè)，把它們連接成一段話(huà)（不少于50字）。
嘴饞、玫瑰、玩膩了、明晃晃、毛嘟嘟、藍悠悠、寂寞。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
以朗讀為主，研討賞析文中優(yōu)美語(yǔ)句。
〖教學(xué)過(guò)程〗
�。�、本課的作者。
�。�、給下列詞語(yǔ)注音：
谷穗、玩膩了、衣襟、地櫬、嘴饞。
二、朗讀、賞析、感悟
�。�、找出文中你認為寫(xiě)得精彩的句子，大聲朗讀，并結合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟出發(fā)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。ɡ首x時(shí)要注意，有的文段應大聲朗讀，有的可以歡快地朗讀，有的甚至像小蕭紅那樣喊，有的則要默默地品讀。）
如：
�、�、蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著(zhù)，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
�、�、這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，這榆樹(shù)先嘯，來(lái)了雨，大榆樹(shù)先就冒煙了。太陽(yáng)一出來(lái)，大榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。
�、�、花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)飛上了天似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。一切都活了，都有無(wú)限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。
�、�、刮了風(fēng)，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了，去沒(méi)有去處，玩沒(méi)有玩的，覺(jué)得這一天不知有多少日子那么長(cháng)。
�。ǔ诉@些句子外，當然也可以是其他句子。）
�。�、小組合作探究：
本文寫(xiě)出了濃濃的親情，也寫(xiě)出了“我”作為一個(gè)真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流體會(huì )。
第一部分：
“太陽(yáng)在園子里是特大的……只是天空藍悠悠的，又高又遠�！�
第二部分：
“一到后園里，我就沒(méi)有對象地奔了出去……休息好了又是跑�！�
三、交流（培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力）
在你的親人中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？
�。ㄓ糜H身經(jīng)歷的具體事例說(shuō)明。）
四、小結
五、布置作業(yè)
�。�、必做題：
同學(xué)們，在你們的童年中有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請把它們寫(xiě)出來(lái)，讓我們一起來(lái)分享你童年的歡樂(lè )和那溫馨美麗的親情！
�。�、選做題：
閱讀蕭紅的其他作品，并寫(xiě)出讀書(shū)筆記。
《祖父的園子》教學(xué)設計 17
教學(xué)目標:
認知與能力目標：
會(huì )認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結合課文理解不懂的詞語(yǔ)。 過(guò)程與方法目標：
1.學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達自己的感受。
2.有感情地朗讀課文，讀出作者當時(shí)的感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
仔細閱讀課文，了解內容，體會(huì )出“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。感受作者童年生活的情趣． 教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習作者留心觀(guān)察生活用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入新課
童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？
板書(shū)課題：祖父的園子
二、初讀課文，整體感知課文主要內容
1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容．
2、找出生字新詞，注意讀準字音．
3、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語(yǔ)。
4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的.園子里快樂(lè )玩耍的哪些情景？
5、全班匯報交流，師根據學(xué)生交流。
三、體會(huì )作者在園子里的心情
1、默讀課文，體會(huì )“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì )到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì )。
2、全班交流
讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì )，有感情朗讀，體會(huì )到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、領(lǐng)悟表達特點(diǎn)
討論：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀(guān)察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、課外延伸
課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章，如高耳基的《童年》，為口語(yǔ)交際學(xué)習作準備。
六、布置作業(yè)
1.課后練習為家庭作業(yè)
2.小寫(xiě)作：《我家的花園》
《祖父的園子》教學(xué)設計 18
教學(xué)目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 感受園子的自由美好和“我”在園子中的活動(dòng)，體會(huì )作者童年生活的快樂(lè )自由，感悟祖父給予作者的深深的愛(ài)和溫暖，以及對祖父的懷念。
3. 學(xué)習作者的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀中感悟作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀中感悟作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、 預習導入
課前同學(xué)們預習了《祖父的園子》一文，通過(guò)課前閱讀你認為這是一個(gè)怎么樣的園子？這是一個(gè)______________園子。
過(guò)渡：在這樣一個(gè)多姿多彩、生機勃勃的園子里，小作者都做了哪些有趣的事呢？讓我們到課文中去尋找。
二、 教學(xué)新課
(一)感悟小作者的童真童趣
請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫(huà)出文中小女孩做的那些有趣的事，這些趣事表現了小女孩的什么特點(diǎn)？反復品讀，用關(guān)鍵詞做批注。(提示：文中共有五處)板書(shū)：讀思 批注 關(guān)鍵詞
預設1. 第4自然段，關(guān)鍵詞：好奇、愛(ài)模仿、瞎胡鬧、頑皮等
師：小孩子對園中的一切充滿(mǎn)了好奇，什么都想嘗試，祖父戴草帽，我也戴草帽；祖父栽花，我也栽花；
祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；
祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；
師讀前半句，生接后半句。
預設2. 第5自然段，關(guān)鍵詞：搗蛋、幫倒忙等。
預設3.第13自然段，關(guān)鍵詞：自由快樂(lè )、無(wú)拘無(wú)束。
師：一會(huì )吃黃瓜，一會(huì )捉蜻蜓，一會(huì )又捉螞蚱，真是想做什么，就做什么，真是我的地盤(pán)我做主，隨心所欲，好不自在呀！
預設4. 第14、15自然段，關(guān)鍵詞：調皮、淘氣、天真、可愛(ài)、有趣等。
師：你們澆過(guò)菜嗎那看過(guò)別人澆菜吧？這水不往菜上澆，而是往天上揚，而且還大聲喊著(zhù)：“下雨啰！下雨啰！”，你們喊的還沒(méi)拼盡力氣呀，要拼盡力氣大聲喊，這樣才開(kāi)心喲！
好，現在你們玩的開(kāi)心嗎？誰(shuí)還想來(lái)開(kāi)心的玩一次？
預設5. 第20自然段，關(guān)鍵詞：自由、隨心所欲等。
你看看，不用枕頭，不用席子，席地而睡，好不愜意！
小結：讀到這里，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們腦海中的這個(gè)小女孩是個(gè)什么樣子呢？(長(cháng)個(gè)什么樣子)（大大的眼睛，梳著(zhù)兩個(gè)羊角辮，臉上黑一塊，白一塊的，光著(zhù)小腳丫，一手拿著(zhù)個(gè)半截黃瓜，另一只手拽著(zhù)只拴著(zhù)繩的一條腿螞蚱。）板書(shū)：想像
過(guò)渡：如果，你在家也這樣頑皮、淘氣，會(huì )有什么后果？但在祖父的園子里，祖父打她了嗎？她種菜把菜種踢飛了，祖父管她了么？她澆水，澆到天上去，祖父管她了么？她隨便找個(gè)地方睡覺(jué)，祖父管她了么？她鋤草時(shí)把谷穗鋤掉，祖父管沒(méi)管她？為什么單這件事管她呢？
�。Z食來(lái)之易，從小要愛(ài)惜糧食）
�。ǘ� 感悟祖父深沉的愛(ài)。
師生表演讀（6——12）讀中思考，祖父是怎么管她的，你從中體會(huì )到了什么？（慈祥、耐心、寬容、疼愛(ài)）哪個(gè)詞更能體現祖父的耐心、寬容？
師：正因為有了祖父的寬容、寵愛(ài)，我才會(huì )在園子里玩得自由自在、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，那祖父的園子中還有什么也是自由快樂(lè )的呢？
(三)體會(huì )園子的自由，構建自己的樂(lè )園。
自由朗讀17自然段，讀后哪些詞在你腦海中閃現？
�。ㄗ杂勺栽�、隨心所欲，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮等）
這段中哪句話(huà)最能體現這里是自由自在呢？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）讀這段的中心句，讀出自由。園子中都有哪些事物是自由的？讀文，師讀前半句，生接后半句。
倭瓜愿意爬上架——就爬上架,愿意爬上房——就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花——就開(kāi)一朵花,愿意結一個(gè)瓜——就結一個(gè)瓜。若都不愿意，就——也沒(méi)人過(guò)問(wèn)它。玉米愿意長(cháng)多高就——長(cháng)多高,它若愿意長(cháng)上天去——也沒(méi)人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì )兒從墻頭上飛來(lái)一對黃蝴蝶，——一會(huì )兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。
師：你看，它們要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由的.。你還能用上面的句式說(shuō)說(shuō)園子中別的事物么？
愿意......就......；若……就……
師：園子里的一切都那么自由，那么快樂(lè )，你也想擁有這樣的樂(lè )園嗎？閉上眼睛想像一下，你的樂(lè )園里都有些什么，你在園子里是怎么玩耍的？（心中的樂(lè )園）
三、總結學(xué)法。
學(xué)習本課讓我們知道，讀一篇文章，我們要邊讀邊思，學(xué)會(huì )善于提取文中的重要信息，反復品讀，用關(guān)鍵詞做批注。在閱讀時(shí)，邊讀邊想像，并能及時(shí)地把自己的想像寫(xiě)下來(lái)，這樣堅持下去，你也會(huì )成為蕭紅式的大作家。
四、拓展閱讀，介紹作者及小說(shuō)《呼蘭河傳》。
本文選自現代著(zhù)名作家蕭紅的小說(shuō)《呼蘭河傳》，小說(shuō)中作者回憶許多童年的趣事，課后有興趣的同學(xué)可以去閱讀，也可以把你的童年趣事寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
祖父的園子
自由快樂(lè )祖父的愛(ài)
《祖父的園子》教學(xué)設計 19
【教學(xué)目標】
1.認識8個(gè)生字及相關(guān)生字詞。
2.有感情朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句感受作者童年生活的情趣，體會(huì )作者的自由與快樂(lè )，感悟祖父的慈愛(ài)和寬容。
3.學(xué)習作者獨特的表達方式(運用反復的手法)，仿寫(xiě)片段。
4.學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者在園子里無(wú)拘無(wú)束的自由生活。學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者如何表現“我”在園子里心情的表達方法。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預習，整體感知。
(一)檢查生字詞
指名讀詞，正音
(二)交流主要內容
(設計意圖：促進(jìn)學(xué)生整體把握文章內容，理清文章的思路，培養概括能力和邏輯思維能力。)
(三)明確學(xué)習要求
1.引出閱讀提示的問(wèn)題，引導提煉出中心問(wèn)題。
2.出示中心問(wèn)題：“我”在祖父的園子里心情是怎樣的?
3.依據預習，交流感受到的心情。
(設計意圖：目標引領(lǐng)，明確學(xué)習要求，讓學(xué)生學(xué)得有的放矢。整體感知，體會(huì )作者的感情，了解全課的感情基調。)
二、細讀品味，感悟心情
(一)自學(xué)感悟——自由快樂(lè )之心
1.出示問(wèn)題：從哪兒感受到作者快樂(lè )自由的心情?
2.引出閱讀方法，引導自學(xué)，闡述自學(xué)要求：默讀課文，找出相關(guān)句段，作批注。
(設計意圖：讓學(xué)生充分地自主讀文，抓住重點(diǎn)詞句自讀自悟，感受作者的自由快樂(lè )。)
(二)交流感悟——自由快樂(lè )之事
1.交流作者在祖父園子里做的快樂(lè )自由的事。相機指導朗讀。
2.出示課件，回顧所有快樂(lè )的事。
3.小結，梳理作者的寫(xiě)作方法。
(設計意圖：引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )感情，在充分自由的討論、交流、感悟中，體會(huì )作者在園中自由快樂(lè )的心情，了解敘事抒情的寫(xiě)作方法。)
(三)交流感悟——自由快樂(lè )之物
1.依據交流出示語(yǔ)段“愿意……就……”
2.引讀該句式，體會(huì )反復手法的表達效果。
3.想象“園子里還有哪些事物是自由的。
4.延伸課外用“愿意……就……”句式仿寫(xiě)。
(設計意圖：把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)落在作者的獨特的表達方式上，聚焦在課文隱含的教學(xué)價(jià)值上，學(xué)生所得就豐厚多了。)
三、研讀深思，領(lǐng)悟中心
1.深入質(zhì)疑：學(xué)到這里你腦子里會(huì )跳出什么問(wèn)題?
2.瀏覽課文，找出描寫(xiě)祖父的句子，自讀體會(huì )。
3.交流：“作者為什么能這么自由快樂(lè )?”領(lǐng)會(huì )祖父的慈愛(ài)和寬容，是作者自由快樂(lè )的源泉。
(設計意圖：引導進(jìn)一步質(zhì)疑，深入研讀，領(lǐng)悟中心，學(xué)生能在自讀自悟中把握文本的內涵。 )
四、猜測內容，閱讀延伸
1.出示《呼蘭河傳》封面，引導猜測書(shū)中內容。
2.出示茅盾對該書(shū)評價(jià)的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生質(zhì)疑：“為什么會(huì )是一部凄婉的歌謠?”。
3.激發(fā)閱讀原著(zhù)興趣，布置課外閱讀作業(yè)。
(設計意圖：引導質(zhì)疑，設置懸念，激發(fā)閱讀興趣，由課堂拓展延伸到課外，在課外閱讀實(shí)踐中訓練語(yǔ)文能力。)
【板書(shū)設計】
祖父的園子
自由
快樂(lè )
【教學(xué)反思】
語(yǔ)文課堂要有成效必須讓孩子在每堂課中學(xué)有所的。在我們“指導——自主學(xué)習”教學(xué)模式下的這樣開(kāi)放自主的課堂中，怎樣實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的有效性呢?
為此，每上完一節課，我常常會(huì )問(wèn)自己：這節課我讓孩子得到些什么?從語(yǔ)用教學(xué)觀(guān)出發(fā)，語(yǔ)文學(xué)習的終極目標是讓孩子學(xué)會(huì )閱讀，學(xué)會(huì )寫(xiě)作�？v觀(guān)這個(gè)目標，我們每節語(yǔ)文課必定是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言應用語(yǔ)言的實(shí)踐課堂，進(jìn)而我會(huì )問(wèn)自己我教會(huì )孩子學(xué)習語(yǔ)言了嗎?教會(huì )孩子會(huì )應用語(yǔ)言文字表情達意了嗎?同樣這節課上下來(lái)，我也問(wèn)了自己這樣的`問(wèn)題。慶幸的是我能回答，我想用三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō);
一是“方法”，二是“應用”，三是“興趣”
方法本課教會(huì )孩子應用閱讀方法、領(lǐng)悟寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì )讀書(shū)方法是本課的教學(xué)目標。本節課，我依據單元目標，以及教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確立了讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用“抓住關(guān)鍵詞體會(huì )情感的”閱讀方法自瀆自悟為教學(xué)重點(diǎn)，相機引導領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì )入情入鏡地讀書(shū)方法。在學(xué)生充分自讀自悟中體會(huì )情感，從而學(xué)習怎樣表情達意。
應用學(xué)會(huì )應用是學(xué)習終極目標。它包括閱讀方法的應用和語(yǔ)言表達的運用。這篇課文是獨立略讀課文，重在讓學(xué)生應用前面學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀實(shí)踐。因此這節課，我放手讓孩子應用閱讀方法，自讀自悟，體會(huì )作者在祖父園中的自由快樂(lè )。不失時(shí)機地讓訓練學(xué)生運用閱讀方法進(jìn)行閱讀訓練，并熟練掌握，直至延伸到課外。本課作者語(yǔ)言表達上極富特點(diǎn)，特別是反復手法的應用，這是語(yǔ)言訓練的好機會(huì )，為此，我讓學(xué)生仿寫(xiě)文中的排比句式，從文本內容延伸到課外生活，讓孩子在這樣的語(yǔ)言訓練中，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言反復手法的語(yǔ)言表達，學(xué)會(huì )敘事抒情，寫(xiě)景抒情的表達方法。
興趣整堂課，我盡力創(chuàng )設民主、開(kāi)放的教學(xué)情景，讓孩子在民主、輕松的課堂氣氛中參與學(xué)習、討論、交流。整堂課孩子們興趣盎然，完全沉靜在文本的意境里。另外從矛盾的評價(jià)入手，引導孩子質(zhì)疑“為什么說(shuō)是一串凄婉的歌謠”設置懸念，激發(fā)孩子課外閱讀原著(zhù)的興趣，孩子們也悻然接受了課外閱讀的任務(wù)。
自從我參加我們學(xué)校的這個(gè)課題研究，把我們研究的教學(xué)模式應用實(shí)踐后，我發(fā)現在這樣自主開(kāi)放的堂中課堂孩子們的表現越來(lái)越活躍，思維也越來(lái)越奇怪，狀況不斷，往往會(huì )搞得你措手不及，這就需要我們有足夠教學(xué)機智來(lái)應對，而這兒讓我常常覺(jué)得自己力不從心。另外我覺(jué)得自己在課堂中還不夠放手，不夠相信學(xué)生，總想抱著(zhù)他們走，勢必這樣他們永遠學(xué)不會(huì )走路，我想在今后的課堂中我將努力克服自己的不足，爭取讓孩子學(xué)得更有成效。
《祖父的園子》教學(xué)設計 20
學(xué)習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受童年生活的自由歡快，體會(huì )對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學(xué)習獨特的表達方式。
學(xué)習重難點(diǎn)
在品讀文字中感受童年生活的自由歡快和祖父的愛(ài)，體會(huì )對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學(xué)準備
完成預習
導學(xué)過(guò)程
一、課前預習
1、認真閱讀課文。
2、體會(huì )在園子了是怎樣生活的？為什么會(huì )有這樣的生活？
二、合作、交流、呈現
學(xué)習導引（一）——復習第2、13段，賞讀園中景物自由
1、讀著(zhù)這些文字，緩步在這個(gè)大園子中，你就會(huì )產(chǎn)生一種感覺(jué)，你的腦海中會(huì )顯現哪些詞？
2、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥(niǎo)、蔬菜、昆蟲(chóng)這一切都是自由的？聯(lián)系上下文，想一想。
3、像這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來(lái)表達人物的情懷，這種寫(xiě)法就叫——
學(xué)習導引（二）——默讀課文312節，品讀童年生活自由
1、我跟著(zhù)祖父在園子里做了什么？
2、這樣寫(xiě)說(shuō)明什么？
3、祖父勞動(dòng)，我也在勞動(dòng)嗎？快速默讀，用了哪些詞寫(xiě)我在勞動(dòng)。關(guān)鍵詞請你畫(huà)下來(lái)。再用心體會(huì )，在我的表現當中，你體會(huì )到什么？
4、在這里的童年生活是什么？
學(xué)習導引（三）——感悟自由的源泉
1、小蕭紅在園中能這樣自由舒適，隨心所欲地玩耍、胡鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢？默讀課文，從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？
提示：這里寫(xiě)了三心二意。我們來(lái)看怎么寫(xiě)的。相像寫(xiě)我三心二意，其實(shí)是寫(xiě)什么？
2、品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛(ài)，讀句子。
四、收獲積累
1、正是由于有了祖父的疼愛(ài)和呵護，我才覺(jué)得本身的心是。我感覺(jué)到花開(kāi)了，就像，我看到鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)，我聽(tīng)到蟲(chóng)子叫了，就像，我就變成了那倭瓜，樂(lè )意爬上架，樂(lè )意爬上房，我就變成了那黃瓜，樂(lè )意開(kāi)一謊花，樂(lè )意結一個(gè)黃瓜，就，我就是成了那玉米，我若樂(lè )意長(cháng)上天去。我要做什么，要怎么樣，都是自由的。
2、你渴望這樣的童年生活嗎？請你運用文中句式寫(xiě)一寫(xiě)。
假如我有這樣的一個(gè)園子，——（……樂(lè )意……就……想……就……）
五、拓展延長(cháng)。
1、有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好。想一想，當成年以后回憶這個(gè)園子時(shí)，她心中是什么感覺(jué)？
2、課文第一段寫(xiě)：“呼蘭河這小城里住著(zhù)我的'祖父�！边@句寫(xiě)得很特別，體會(huì )一下，為什么這樣寫(xiě)？
3、一想到這個(gè)園子，的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個(gè)園子，就想到了歡快自由的童年生活，一想到這個(gè)園子，就憶起了對她千般呵護的祖父，寫(xiě)園子，其實(shí)是在回憶她的生活，其實(shí)是要表達對祖父深深的之情。
4、《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：
呼蘭河這小城里邊，以前住著(zhù)我的祖父，現在埋著(zhù)我的祖父。從前那后花園的主人，而今不見(jiàn)了。老主人死了，小主人逃荒去了。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，或許還是年年仍舊，或許現在已完全荒蕪了。小黃瓜、大倭瓜，或許還是年年地種著(zhù)，或許現在根本沒(méi)有了……他們充分我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻……
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