會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計

會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計

會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計1

　　一、畢業(yè)設計目的

　　畢業(yè)設計是教學(xué)計劃中的一個(gè)重要環(huán)節，它與其他教學(xué)環(huán)節構成一個(gè)有機的整體，也是各教學(xué)環(huán)節的繼續、深化和檢驗；是對學(xué)生學(xué)習、實(shí)習期間，運用所學(xué)的知識和獲得的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)行理論與實(shí)際相結合的最后一次重要訓練，對于保證教學(xué)質(zhì)量和保證合格畢業(yè)生的培養質(zhì)量具有重要意義。因此，無(wú)論從學(xué)院方面或從學(xué)生方面，都必須十分重視畢業(yè)設計的寫(xiě)作和指導，確保畢業(yè)設計任務(wù)的完成。

　　二、畢業(yè)設計選題

　　為規范畢業(yè)生的畢業(yè)設計，由會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)相關(guān)教師擬題，制定備選題目（備選題目后附）。如學(xué)生自擬題目，需征求指導教師的意見(jiàn)。

　　三、指導教師

　　會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)由十余位專(zhuān)兼職教師組成指導教師團隊。原則上每個(gè)指導教師指導的學(xué)生人數不少于5人，不多于20人。

　　四、要求

　　1、寫(xiě)作畢業(yè)設計的`態(tài)度

　�。�1）每位畢業(yè)學(xué)生必須認真對待畢業(yè)設計的寫(xiě)作，應在認真研究的基礎上獨立完成設計，培養和堅持優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，在規定的時(shí)間范圍內按時(shí)寫(xiě)出反映本人最高水平的設計，不允許抄襲他人的研究成果，更不允許由別人代作。發(fā)現類(lèi)似情節，畢業(yè)設計不予評定成績(jì)。

　�。�2）學(xué)生應選擇具有理論意義和實(shí)際意義的設計題目進(jìn)行研究和寫(xiě)作。一般應在指導老師提供的選題范圍中選定，如學(xué)生本人對所提供題目之外的題目有特別興趣和研究，也可以結合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際工作內容自選題目，但是需要征得指導教師的同意。

　�。�3）畢業(yè)設計應有作者自己的創(chuàng )見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)。寫(xiě)成一篇有分析、材料豐富、可靠、經(jīng)科學(xué)加工的文章，不是對一般事物的簡(jiǎn)單敘述和介紹，也不是別人觀(guān)點(diǎn)和材料的堆積。

　�。�4）畢業(yè)設計應中心突出，層次分明，結構嚴謹，文字流暢。

　�。�5）畢業(yè)設計字數在3000－5000字之間。

　�。�6）上交的畢業(yè)設計必須按照格式打印，字跡工整清潔。

　�。�7）學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設計期間，要求與指導老師每個(gè)月至少聯(lián)系一次。

　　2、畢業(yè)設計的寫(xiě)作方法和步驟

　�。�1）選準題目。

　�。�2）去企業(yè)進(jìn)行實(shí)地走訪(fǎng)。

　�。�3）調查研究，搜集資料。在已學(xué)過(guò)的知識基礎上，進(jìn)一步學(xué)習掌握相關(guān)的文獻資料。

　�。�4）撰寫(xiě)提綱,并遞交指導教師審定。

　�。�5）進(jìn)行寫(xiě)作，反復修改。

　�。�6）將畢業(yè)設計初稿交指導教師審閱，根據指導教師提出的修改意見(jiàn)，進(jìn)行修改，直到指導教師認可為止。

　�。�7）將畢業(yè)設計按規定的規格打印清楚，并在規定時(shí)間前送交指導教師。

會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計2

　　當今社會(huì )，伴隨著(zhù)日益加快的全球經(jīng)濟一體化和知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，基礎簡(jiǎn)單的手工記賬、核算、報賬等會(huì )計工作己經(jīng)無(wú)法適應時(shí)代步伐，“會(huì )計電算化”應運而生，這是一門(mén)結合會(huì )計學(xué)、管理學(xué)、計算機學(xué)于一體的新型學(xué)科。如今，使用會(huì )計電算化來(lái)處理公司賬務(wù)己經(jīng)成為各個(gè)公司的基本做法，因此各高校也開(kāi)始開(kāi)設這一專(zhuān)業(yè)并且加強其發(fā)展力度。不同于傳統的會(huì )計專(zhuān)業(yè)，它更多的側重于學(xué)生會(huì )計理論以及計算機操作等綜合能力的培養，因此也要求針對會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，采取不同于以往傳統的以畢業(yè)論文作為畢業(yè)考核的基礎模式，而應當采取以技能考核為主的畢業(yè)測試，量身定做出針對會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的“技能考核+畢業(yè)反饋”的專(zhuān)業(yè)考核模式。

　　一、合格會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的標準

　　畢業(yè)后，會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要從事的崗位有：出納員、核算員、會(huì )計主管、會(huì )計主辦、電算化操作員等會(huì )計崗位。更能擔當融資管理員、客戶(hù)信用管理員、預算管理員、投資管理員、財務(wù)分析員或內部審計員以及納稅事務(wù)籌劃員等一系列財務(wù)管理類(lèi)工作。因此對于該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，能力上要求較高，需要具備財會(huì )實(shí)務(wù)操作能力、銀行業(yè)務(wù)辦理能力、個(gè)人和企業(yè)理財能力以及計算機及其維護應用的能力。

　　近年來(lái)，各高校以“培養一線(xiàn)會(huì )計電算化應用型人才”為目標，從市場(chǎng)調研作為切入點(diǎn)，遵循“市場(chǎng)是否需要會(huì )計電算化應用型層次人才一如果需要，這類(lèi)人員需要具備那些素質(zhì)、能力和技術(shù)一如何在教育、教學(xué)以及素質(zhì)檢測中鍛煉培養這類(lèi)素質(zhì)、能力和技術(shù)一如何在會(huì )計電算化畢業(yè)生走出校門(mén)時(shí)對畢業(yè)生的以上必備的綜合素質(zhì)做出全面系統的考核一如何及時(shí)取得會(huì )計電算化畢業(yè)生在工作崗位上的信息反饋一如何在定向培養和定期反饋相結合的路線(xiàn)中進(jìn)一步改進(jìn)”這一基本思路，制定和施行了一系列推動(dòng)會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)建設和教學(xué)的改革方案和人才培養方案。其中，在會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)考核方式的選擇上，各個(gè)高校都展開(kāi)了系統全面的討論。在會(huì )電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)考核內容設計合理性上，高�？己藱C制設計中應充分考慮到，學(xué)生的能力是否能以有效的提升，關(guān)鍵在于考核內容是否和學(xué)生在校期間所學(xué)的知識有機結合，是否圍繞著(zhù)應用型人才的培養目標而制定。一名合格和優(yōu)秀的會(huì )計電算化畢業(yè)生，應具備以下最基本的業(yè)務(wù)能力。

　�。ㄒ唬┆毩⒌慕ㄙ~能力

　　獨立的建賬能力包括系統管理及其基礎設置內容以及如何在總賬系統中進(jìn)行數據初始設置。如賬套的建立，不同職位會(huì )計人員職責分工，錄入基本信息，數據的備份，設置系統參數、會(huì )計科目，設定憑證類(lèi)別，外幣以及結算方式，等等。

　�。ǘ�）準確的賬務(wù)處理能力

　　準確的賬務(wù)處理能力要求學(xué)生必須對企業(yè)日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理方式了如指掌，并對如何錄入總賬系統掌握熟練，對憑證和賬簿如何填制、管理的操作掌握良好。如記賬憑證填制，審核記賬憑證，出納管理，查詢(xún)總賬、明細賬以及輔助賬等。

　�。ㄈ�）會(huì )計電算化系統的數據處理能力

　　會(huì )計電算化系統的數據處理能力是對之前建賬、錄入數據后，月末進(jìn)行數據整合提出的要求。畢業(yè)生需熟悉月末處理業(yè)務(wù)的相關(guān)操作，如如何進(jìn)行銀行對賬，如何設置自動(dòng)轉賬，月末對賬和結賬等。

　�。ㄋ模┤�大報表的編制

　　三大報表的編制是會(huì )計做賬中收尾的一步。經(jīng)過(guò)以上三步驟的練習考核，根據己有的資料自定義報表或者用系統自帶的模板自動(dòng)生成一張報表，在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生需要懂得操作報表數據，掌握圖表功能，懂得表格格式和公式的自定義等方法技巧。

　　二、會(huì )計電算化畢業(yè)測試的設計

　　高校應該以課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為基礎，以畢業(yè)綜合考核為平臺，全面提升學(xué)生能力，增強核心競爭力。課堂教學(xué)平臺內容主要是建立知識結構，全面傳授專(zhuān)業(yè)理論；實(shí)習實(shí)訓教學(xué)平臺主要鍛煉學(xué)生基本技能以及專(zhuān)業(yè)技能，提高實(shí)踐動(dòng)手的能力；而畢業(yè)綜合考核平臺就是將學(xué)生課堂上的理論、實(shí)訓課上的實(shí)踐融合到一起，使能力得到全面提升和檢驗。三種平臺各有優(yōu)勢作用，功能上互補不足，應用中彼此交錯。因此，離校前畢業(yè)考核最終成績(jì)不能僅取決于畢業(yè)前組織的測試成績(jì)，而是應該結合學(xué)生在校期間的`課堂教學(xué)成績(jì)和實(shí)習實(shí)訓成績(jì)。三部分成績(jì)按照8:1:1的比例綜合得出畢業(yè)考核成績(jì)，使得三個(gè)平臺的教學(xué)成果都能得以體現。

　　其中專(zhuān)業(yè)課平均成績(jì)可以選取學(xué)生在校期間必修課所有成績(jì)的總和平均數；實(shí)習實(shí)訓成績(jì)包括學(xué)生在校內進(jìn)行的實(shí)訓成績(jì)和在校外工作站的實(shí)習成績(jì)，這兩類(lèi)成績(jì)應該由實(shí)訓指導老師、校外實(shí)習指導老師或實(shí)習單位負責人對于學(xué)生實(shí)訓實(shí)習期間的課堂到勤率、實(shí)訓態(tài)度、操作技能、實(shí)習實(shí)訓報告等方面給予綜合評價(jià)。比重最大的畢業(yè)考核成績(jì)來(lái)自于畢業(yè)生離校前的綜合全面考核，這次考核是畢業(yè)生踏入工作崗位前最后一次測試，也是檢驗三年學(xué)習成果最準確的一次考核，因此在考核內容、方式、流程的設計上都必須力求客觀(guān)細致。

　�。ㄒ唬�測試內容設計

　　在會(huì )計電算化這一特殊的領(lǐng)域，有兩條學(xué)習發(fā)展途徑。第一，是從“會(huì )計”出發(fā)，以學(xué)習研究會(huì )計學(xué)相關(guān)理論為基礎，輔以計算機專(zhuān)業(yè)的相關(guān)教學(xué)；第二，是從“電算化”出發(fā)，以計算機學(xué)習為本，輔以會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識。第一類(lèi)的教學(xué)模式偏向于會(huì )計學(xué)，畢業(yè)生理論知識過(guò)硬，會(huì )計業(yè)務(wù)處理熟練，但是計算機硬件軟件的維護、開(kāi)發(fā)能力較弱，第二類(lèi)的教學(xué)模式偏向于計算機學(xué)，畢業(yè)生邏輯能力較強，計算機應用知識掌握全面，但是會(huì )計基礎薄弱。在高職高專(zhuān)院校中，我們培養的主要是應用型的會(huì )計人員，所以采用的多為第一種教學(xué)模式，那么畢業(yè)測試內容的設計就更傾向于會(huì )計實(shí)務(wù)。專(zhuān)家組需要應該與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)根據會(huì )計法規的變更、當今社會(huì )的熱點(diǎn)更新題庫，及時(shí)修訂考試大綱和評分細則。并且要與學(xué)生實(shí)訓的題目作出區分，選取有代表性的題目，縮減題量，務(wù)必能在短短6小時(shí)內將各類(lèi)知識點(diǎn)都覆蓋到。

　�。ǘ�）測試時(shí)間的測算

　　整個(gè)畢業(yè)測試可以分為同一天的上下兩場(chǎng)，各三小時(shí)。上午場(chǎng)是手工做賬環(huán)節，包括從建賬到憑證到賬簿到報表和裝訂的一系列測試，全場(chǎng)時(shí)間三小時(shí)由學(xué)生自由支配。下午場(chǎng)是根據早上的資料在計算機上操作，較之單純會(huì )計知識考核，下午的測試更加符合電算化的專(zhuān)業(yè)要求。下午場(chǎng)的資料不必重新選取新題，可采用上午場(chǎng)的同一套題，這樣可以減輕學(xué)生負擔，并且能將手工做賬的成果和計算機操作更好的結合起來(lái)。因為下午場(chǎng)側重點(diǎn)在于如何在會(huì )計軟件中進(jìn)行建賬、填制憑證、對賬和出具報表等操作，具體的業(yè)務(wù)處理在早上的手工考核中已經(jīng)予以全面考核，下午場(chǎng)無(wú)需重復。

　　三、需要注意的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┯布�場(chǎng)所的要求

　　在全天測試中，手工做賬教室、計算機房需要進(jìn)行調度，尤其是計算機的調試檢測，務(wù)必使每臺機器能夠正常操作。監考環(huán)節中，需安排專(zhuān)業(yè)的監考老師，上午場(chǎng)每考場(chǎng)至少需要配備一位會(huì )計老師，下午場(chǎng)每考場(chǎng)需要安排一位計算機教師和一位會(huì )計教師，確保出現問(wèn)題能夠及時(shí)解決。閱卷環(huán)節需要安排會(huì )計老師統一流水閱卷，保證扣分細則的一致。

　�。ǘ�）測試輔導的安排

　　畢業(yè)測試前，系統的進(jìn)行一次全面的輔導。以學(xué)生為中心，不必再以老師單向向學(xué)生灌輸信息的方式，可以采用雙向、提問(wèn)、探討的方式給學(xué)生理出大致脈絡(luò )，“教+學(xué)+做”一體利于培養學(xué)生自己觀(guān)察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　�。ㄈ�）測試時(shí)間

　　同屆的畢業(yè)生考核最好安排在一天內完成，以確保題目不泄露，如果學(xué)生較多，則需要注意機房的協(xié)調。因特殊情況需要分開(kāi)測試的情況，需要從題庫另選一套題，杜絕舞弊。

　　四、會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后的畢業(yè)反饋

　　以技能考核為主的會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生考核方式是否客觀(guān)有效，不能僅僅局限于眼前一時(shí)的效果。每批畢業(yè)生素質(zhì)的優(yōu)劣對社會(huì )的影響都是長(cháng)遠的，因此，考核不僅要著(zhù)重于學(xué)生畢業(yè)之時(shí)的測試結果，畢業(yè)后的反饋同樣應納入畢業(yè)考核體系，也可以稱(chēng)作為考核質(zhì)量監督體系、畢業(yè)跟蹤體系。學(xué)生畢業(yè)后，學(xué)校對已就業(yè)學(xué)生的監管力度幾乎為零，但是跟蹤體系持續跟進(jìn)，上崗后工作問(wèn)題的持續反饋是保證此類(lèi)新型畢業(yè)測試質(zhì)量的關(guān)鍵，它完善了整個(gè)畢業(yè)考核體系，對于今后畢業(yè)考核工作的改進(jìn)有極大的幫助。

　　畢業(yè)考核質(zhì)量如何監督？學(xué)生就業(yè)后綜合素質(zhì)和能力是否達到就業(yè)單位和社會(huì )的要求？這就需要對己就業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤，了解其能力素質(zhì)是否達到要求，新型的畢業(yè)綜合考核制度是否發(fā)揮了關(guān)鍵作用，需要監督體系的建立。

　�。ㄒ唬┙�立聯(lián)系檔案

　　每位會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，離校前均設置獨立的個(gè)人就業(yè)檔案，將每位畢業(yè)生的就業(yè)城市、單位、崗位、從事的主要工作以及單位和個(gè)人的聯(lián)系方式記錄在案。此方式直接客觀(guān)地反應了畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)水平，簡(jiǎn)單明了，方便查閱。

　�。ǘ�）信息調查

　　對于建檔畢業(yè)生，學(xué)校應定期或不定期地聯(lián)系畢業(yè)生本人和其就業(yè)單位或者單位直接領(lǐng)導人，進(jìn)行信息的調查，如該畢業(yè)生是否仍在畢業(yè)時(shí)簽署的單位工作，如果己經(jīng)跳槽，應按照新的就業(yè)單位和就業(yè)狀況更新檔案；是否仍舊在畢業(yè)時(shí)從事的崗位上工作，如果職位有所變化，應按照變動(dòng)情況在檔案中予以記錄；在現在的工作過(guò)程中遇到哪些問(wèn)題，是否屬于大學(xué)學(xué)習期間己經(jīng)教授過(guò)的內容或者應該己經(jīng)具備相應處理能力。

　�。ㄈ�）專(zhuān)員深入調研

　　與每年大量接受會(huì )計電算化畢業(yè)生的單位建立友好的校企合作關(guān)系，發(fā)展校企合作站。每年選派合適的有資歷的教師去校企合作站和畢業(yè)生在崗企業(yè)進(jìn)行調研學(xué)習，一方面了解最新的會(huì )計電算化前沿信息和社會(huì )需求的變化，及時(shí)更新學(xué)校教育培訓的策略方案等；另一方面對會(huì )計電算化畢業(yè)生的工作狀況和能力進(jìn)行深入直接的了解，并且聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議。

　�。ㄋ模┬畔�匯總討論

　　定期將以上工作的信息進(jìn)行匯總統計，成立專(zhuān)家組進(jìn)行討論研究，包括就業(yè)率；就業(yè)崗位變動(dòng)情況；畢業(yè)生在崗表現；畢業(yè)生信息意見(jiàn)收集等方面。結合選派的調研專(zhuān)員對社會(huì )需求的探索分析，專(zhuān)家組要對于會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)方針制定和畢業(yè)考核方式進(jìn)行是否可行的投票表決，及時(shí)修改不合理的落后教育理念，對于畢業(yè)考核體系中的測試內容一部分要進(jìn)行修訂或者重新編寫(xiě)，務(wù)必使畢業(yè)測試的內容時(shí)刻緊扣著(zhù)當今會(huì )電行業(yè)脈搏。

　　五、結語(yǔ)

　　總之，以技能考核為主的會(huì )計電算化畢業(yè)生考核方式，預期會(huì )令畢業(yè)生的綜合能力得到較大程度的提升，從而徹底改變本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)考核方式，進(jìn)而帶動(dòng)其他專(zhuān)業(yè)考核方式的轉變。優(yōu)秀畢業(yè)生的輸出所產(chǎn)生的社會(huì )反響難以估量，良好的社會(huì )口碑和增長(cháng)的社會(huì )需求量促使學(xué)院招生、就業(yè)上升到到一個(gè)更高的層次。同時(shí)，對會(huì )電專(zhuān)業(yè)教師的綜合素質(zhì)能力也起到很大的提升作用。當然，在考核機制設計與實(shí)施的過(guò)程中也會(huì )出現很多新型的問(wèn)題，這要求我們在努力摸索的過(guò)程中累積經(jīng)驗，探索即符合教育規律又滿(mǎn)足社會(huì )需求的好方法，將新型考核方式的改革推向深入。

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