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北師大版小學(xué)三年級數學(xué)上冊《購物》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的北師大版小學(xué)三年級數學(xué)上冊《購物》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
北師大版小學(xué)三年級數學(xué)上冊《購物》教學(xué)反思1
在這節課中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，將數學(xué)知識鑲嵌于現實(shí)的、有意義的學(xué)習活動(dòng)中，而且體會(huì )到了數學(xué)源于生活，又應用于生活的真諦。通過(guò)本節課的教學(xué)，留給我以下思考：
1�！敖獭边�原教材的生活本色。學(xué)習內容是溝通數學(xué)與生活的橋梁，學(xué)生的生活經(jīng)驗是數學(xué)內容的基礎。教師要有主動(dòng)駕馭教材的意識，要把兒童的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重兒童，挖掘“童心”、“童趣”的課程價(jià)值，及時(shí)收集和整理與學(xué)生密切相關(guān)的'材料，讓學(xué)生在模擬的生活空間結合自己已有的生活經(jīng)驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)。
2、“學(xué)”用現實(shí)的方法體驗數學(xué)。在“購物小票”的教學(xué)中，我始終把搜集數學(xué)信息、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。在上新課之前，我安排學(xué)生到超市去購物，這樣，學(xué)生就熟悉了購物的情境和過(guò)程，再通過(guò)教材，借助現實(shí)的有意義的數學(xué)材料幫助學(xué)生從身邊的事情中發(fā)現數學(xué)，學(xué)習數學(xué)。再精心設計與生活密切相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生把學(xué)到的數學(xué)知識應用到生活中去。讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識生活化，生活世界數學(xué)化的過(guò)程。學(xué)生從熟悉的情境中發(fā)現問(wèn)題，并調動(dòng)已有的知識和生活經(jīng)驗理解新知識，最終讓生活中的經(jīng)驗提升為數學(xué)知識。
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教學(xué)中，我以學(xué)生喜歡運動(dòng)并配以節奏的變換作熱身，不僅活躍了課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，也為下面的教學(xué)內容作了鋪墊。 然后通過(guò)創(chuàng )設師生經(jīng)過(guò)運動(dòng)而感覺(jué)饑餓到快餐店的情境，自然流暢地導入新課 , 深深地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習欲望。再在活動(dòng)中以看一看、嘗一嘗、聞一聞、摸一摸等方法讓呈現新授單詞，從多種感官調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
并以小組競賽、男女生競賽、高低聲、兒歌表演等方法頌讀單詞，消除了讀單詞時(shí)的枯燥乏味感，學(xué)生越讀越有勁，越讀越想讀。競賽始終是學(xué)生喜歡的方式之一，通過(guò)比賽學(xué)生能更進(jìn)一步地鞏固所學(xué)知識，同時(shí)注重小組間的合作與交流，更好地發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，并使學(xué)習氣氛達到高潮。 最后用一個(gè)開(kāi)放式環(huán)節，由快餐店購物進(jìn)一步拓展到超市購物，教師有意識地知識與生活接近的距離，活學(xué)活用，讓孩子們把所學(xué)知識應用于實(shí)際生活。 學(xué)生只有在這樣的.課堂中，才能學(xué)到更多的知識，課堂的活力才能體現，學(xué)生的主體地位才能得到充分發(fā)揮。
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心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好刺激就是對學(xué)習材料的興趣�！庇腥さ幕顒�(dòng)會(huì )使學(xué)生情緒高漲，帶頭濃厚的興趣步入對新知識的探索。因此，如果教師在教學(xué)中善于創(chuàng )設活動(dòng)情境，就會(huì )使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。
在教學(xué)《購物》（去商店）一課時(shí)，我把書(shū)中靜止的畫(huà)面做成動(dòng)畫(huà)課件，為學(xué)生提供了一次生動(dòng)有趣的活動(dòng)，一上課，提問(wèn)：“同學(xué)們逛過(guò)商店嗎？”“愿意逛嗎？”“今天老師就和你們一起去逛商店�！闭n件出示商店“誰(shuí)愿意當服務(wù)員向大家介紹一下這里有什么商品，價(jià)錢(qián)各是多少？”“誰(shuí)愿意當顧客呢？”話(huà)音剛落，同學(xué)們躍躍欲試，都想當顧客�！澳敲春冒�，現在咱們全班同學(xué)都是顧客，不過(guò)在購物買(mǎi)食品的`過(guò)程中要思考一個(gè)問(wèn)題：你想買(mǎi)什么食品，要花多少錢(qián)，怎樣算？想好以后告訴小組同學(xué)”這樣一來(lái)，學(xué)生興趣盎然，開(kāi)始暢所欲言，學(xué)生知買(mǎi)和算的過(guò)程中，不知不覺(jué)就已經(jīng)掌握的人民幣的計算能力。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我又設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：“今天同學(xué)們買(mǎi)得又多，算得又準，商店經(jīng)理決定每人獎勵你們15元錢(qián)，你想買(mǎi)什么？還有剩余嗎？”這樣處理教材，使學(xué)生切身體驗到生活需要數學(xué)，而且這樣設計為學(xué)生創(chuàng )設了人人都參與的實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)是在師生，生生互動(dòng)中生成和發(fā)展的激發(fā)的學(xué)生學(xué)習的興趣。
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本周，聾部二年級的學(xué)生去了聯(lián)華超市學(xué)習購物。首先老師給了每個(gè)學(xué)生2元錢(qián)，讓他們自己保存好。面對琳瑯滿(mǎn)目的各類(lèi)食品，真得很誘人，去看貨物的價(jià)格標簽。在選擇購物時(shí)，有學(xué)生發(fā)現了2元錢(qián)買(mǎi)不到自己喜歡的那種物品，怎么辦？自己喜歡的東西已經(jīng)拿在手中，可是錢(qián)不夠，確實(shí)挺可惜的。 老師問(wèn)：“那你們想想有沒(méi)有別的辦法？”在老師稍加啟發(fā)下，聰明的孩子們有的想到跟老師借錢(qián)；還有的想到了合作，并迅速的找到了合作伙伴，共同商議買(mǎi)什么，有的.還計劃好了怎樣比較公平的分享。 這一過(guò)程，是一個(gè)合作意識到合作行動(dòng)的嘗試，他們能從嘗試中體會(huì )合作的快樂(lè )。
在整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節都需要學(xué)生作出選擇嘗試最有效的方法解決遇到的問(wèn)題，當他們通過(guò)自己的常識、自己的努力積極參與超市的購物、快樂(lè )分享時(shí)，他們從中獲得思考、交流、合作、認知等很多很多，更體會(huì )到購物帶來(lái)的成功喜悅。
本活動(dòng)通過(guò)“超市購物”使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得經(jīng)驗，不僅僅嘗試著(zhù)自己的選擇，合作購買(mǎi)，而且通過(guò)嘗試與周?chē)说奈拿鹘涣鹘鉀Q問(wèn)題，其中的心理體驗遠遠大于外在的活動(dòng)本身。真正體現了讓孩子“走進(jìn)社會(huì )、開(kāi)拓視野”的理念。
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《購物》是在學(xué)生學(xué)習口算一位數乘整十整百數乘法的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習筆算一位數乘兩、三位數的乘法。通過(guò)學(xué)生已有的社會(huì )經(jīng)驗的基礎上，激發(fā)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能運用已有的知識解決生活中的問(wèn)題，并進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的興趣。
進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我通過(guò)淘氣搬新家，需要購置新的家具，淘氣一家來(lái)到商場(chǎng)購置柜子，桌子和椅子引入，讓學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生體會(huì )生活中遇到的問(wèn)題，并由學(xué)生自己理解所給信息，并提出數學(xué)問(wèn)題，在解決學(xué)生提出的4把椅子多少錢(qián)的時(shí)候，學(xué)生出現了多種算法：（1）12+12+12+12=48，（2）12+12=24，24×2=48（3）通過(guò)列豎式進(jìn)行計算12×4=48.根據學(xué)生的3種解答，我先鼓勵學(xué)生的做法，讓學(xué)生體會(huì )哪種算法既簡(jiǎn)單又不會(huì )出現錯誤，由學(xué)生交流后最后得出列豎式，并結合教具來(lái)理解豎式計算的算法，讓學(xué)生了解算理。這節課我認為做得比較好的地方有：
1、提供現實(shí)的.學(xué)習背景。
教學(xué)中創(chuàng )設“淘氣搬新家”這樣的生活背景，能使學(xué)生主動(dòng)地參與提出問(wèn)題、獨立思考、計算、合作、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到數學(xué)源于生活、運用數學(xué)又可以解決現實(shí)生活中的各種簡(jiǎn)單問(wèn)題，進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2、提倡算法多樣化。
讓學(xué)生體驗算法的多樣化是數學(xué)課程標準的一個(gè)重要方面。在教學(xué)中也充分利用情境，引導學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。并鼓勵學(xué)生運用各種方法解決問(wèn)題，通過(guò)獨立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過(guò)程，讓學(xué)生認識到面對具體的計算問(wèn)題時(shí)，口算、筆算或估算等都是可供選擇的方式，從而進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3、掌握必要的知識技能。
在本節課中，列豎式計算的方法是今后學(xué)習筆算乘法的基礎，應該讓學(xué)生掌握必要的一位數乘法的筆算技能，所以在此引導學(xué)生予以關(guān)注。
但在教學(xué)過(guò)程中出現了講解解題格式不夠，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，把算式列成了豎式。另外在課堂上教師的語(yǔ)言也不夠嚴謹，在今后的教學(xué)上一定加以改正。
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超市購物是幼兒熟悉的生活環(huán)境。本節課的活動(dòng)目標是：通過(guò)購物，學(xué)習5以?xún)鹊募訙p運算；初步了解加減法算式所表達的實(shí)際意義。在“猜猜5元可以買(mǎi)哪兩樣”時(shí)，孩子知道兩樣加起來(lái)是5就對了，孩子的答案較多。在“我們來(lái)做營(yíng)業(yè)員”時(shí)，讓幼兒用5元錢(qián)買(mǎi)一樣東西，應該找多少錢(qián)？幼兒非常感興趣，在購物、付款的過(guò)程中感知到了加減法的有用性，知道了數學(xué)知識來(lái)源于生活。
5以?xún)鹊募訙p法 這部分內容是在學(xué)生要求掌握了數的分與合的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是10以?xún)燃訙p法的.基礎，是后面學(xué)習加減計算和解決實(shí)際問(wèn)題的重要基礎。最后，“去超市購物”，要求幼兒一次只能買(mǎi)兩樣，加起來(lái)不能超過(guò)5元，由于答案的多樣性，好多孩子就不知道該買(mǎi)哪兩樣，也就不會(huì )列式了，主要原因是本次的操作答案多種多樣對能力弱一點(diǎn)的孩子來(lái)說(shuō)是有難度的。
總之，在本次教學(xué)中，我提倡算法的多樣化，為孩子提供了數學(xué)交流的機會(huì )，目的是促進(jìn)孩子的數學(xué)思維活動(dòng)，提高孩子的數學(xué)思維能力，由于提倡算法的多樣化，不同的孩子有不同的解題策略，他們會(huì )運用自己的方法解決問(wèn)題，會(huì )對解決數學(xué)問(wèn)題有初步的體驗，從而取得學(xué)習數學(xué)的經(jīng)驗，這些運算方法都是孩子根據自己有的基礎知識和生活經(jīng)驗思考的結果，每一個(gè)不同的算法，就代表了一個(gè)創(chuàng )新的意識，盡管效果不是很好，但能有效地促進(jìn)幼兒發(fā)散思維的能力。
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《小熊購物》一課是關(guān)于混合運算的起始課，也是遞等式知識學(xué)習的起始課。在討論“胖胖要買(mǎi)4個(gè)面包和1瓶飲料，該付多少元”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教材列舉了用分步和綜合算式得出結果。在列綜合算式時(shí)，出現了兩種情況：一種是將乘法放在前面，另一種是將乘法放在了后面。這樣做的目的是讓學(xué)生了解在有加法和乘法的綜合算式中，無(wú)論乘法在前面還是在后面，都要先算乘法，再算加法。
通過(guò)課后思考，主要有以下幾點(diǎn)反思。：
1、通過(guò)看圖提出問(wèn)題的形式，大部分學(xué)生掌握了運用乘法和加減法兩步計算解決實(shí)際問(wèn)題，有一部分學(xué)生還能列出綜合算式，雖然對初次接觸綜合應用題的孩子們來(lái)說(shuō)，列出一個(gè)綜合算式比較困難，但是孩子們愿意通過(guò)分析來(lái)解決問(wèn)題，有的孩子還可以從不同的角度去解決同一個(gè)問(wèn)題。
2、從作業(yè)本中發(fā)現不少孩子出現抄錯題、少抄題的現象，需加強學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規范，力求讓學(xué)生從作業(yè)中明確書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到整潔、認真，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的'坐姿是否正確。
3、本課強調混合運算的運算法則仍不夠，不少孩子在做題時(shí)產(chǎn)生了困惑，應繼續加強鞏固，避免孩子們在今后的學(xué)習中發(fā)生運算錯誤。
回顧本節課，一個(gè)課時(shí)的知識分成了兩節課講，但是仍有孩子無(wú)從下手�？偨Y了一下，應該是之前的知識掌握不牢固造成的，所以以后我會(huì )注意加強對孩子們邏輯思維能力的培養，多向其他老師請教，爭取讓孩子們能夠把學(xué)到的知識運用到生活中去，真正做到學(xué)以致用。
北師大版小學(xué)三年級數學(xué)上冊《購物》教學(xué)反思8
提高課堂實(shí)效性是本次研訓專(zhuān)題，實(shí)踐與綜合運用中數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，培養學(xué)生用一雙數學(xué)的眼睛觀(guān)察生活，能用數學(xué)的知識解決問(wèn)題，將實(shí)效性落實(shí)到教學(xué)每個(gè)環(huán)節這是我堅持不懈努力的方向。
本節課的教學(xué)中，教材給學(xué)生提供了大量主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，創(chuàng )設學(xué)生平時(shí)比較常見(jiàn)的買(mǎi)飲料、酸奶等情境，我有意識地為學(xué)生創(chuàng )設了良好的數學(xué)交流活動(dòng)情景，將死板的數字賦予貼近學(xué)生生活的含義，幫助他們在自主探索、合作交流的過(guò)程中綜合利用數學(xué)知識來(lái)分析不同情況下各個(gè)商店的優(yōu)惠策略，主動(dòng)選擇對自己最有利的策略來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中始終處于問(wèn)題沖突中，處于興奮、愉悅、渴求的心理狀態(tài)，注重學(xué)生的情感與態(tài)度，知識與技能的形成和發(fā)展。
課堂中，讓學(xué)生在自主探索中學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析，學(xué)會(huì )應用，使每個(gè)學(xué)生都有表現的機會(huì )和獲得成功的體驗，始終以一種愉悅的心情去學(xué)習。在動(dòng)態(tài)生成中讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活，在解決問(wèn)題中對學(xué)生進(jìn)行拓展引導，鼓勵學(xué)生用不同的`方法解決問(wèn)題，激勵學(xué)生的發(fā)散思維，并引導學(xué)生在多種方法中進(jìn)行選擇，體會(huì )對比擇優(yōu)的策略。
總的感覺(jué)在這樣的展示活動(dòng)中真正鍛煉了自己，盡管自身存在很多不足，今后我會(huì )努力學(xué)習新課改的理念，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)知識，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，把握好課堂的預設與生成，使自己的教學(xué)再上一個(gè)臺階。
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通過(guò)創(chuàng )設核對購物小票的情境，讓學(xué)生發(fā)現小票上的數學(xué)信息，進(jìn)而提出數學(xué)問(wèn)題，然后再激發(fā)學(xué)生尋求解決問(wèn)題方法的欲望，使學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)并不陌生，數學(xué)就在身邊，激發(fā)了探索的興趣，為學(xué)習新知識奠定了良好的基礎。
在探索的過(guò)程中，教師注意把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。比如：在研究購物小票時(shí)，教師大膽放手，讓學(xué)生自己從購物小票中發(fā)現信息，尋求解決問(wèn)題的'辦法。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，老師引導學(xué)生將獲取新知識與尋求策略緊密地聯(lián)系在一起，促使學(xué)生運用數學(xué)知識“編制”生活內容。特別是在“應用拓展”部分，學(xué)生將學(xué)習到的新知識與生活實(shí)際緊緊的聯(lián)系起來(lái)，加上老師的演示，使學(xué)生真正的體驗到了數學(xué)知識的價(jià)值所在，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的目的。
在獨立思考的基礎上進(jìn)行合作交流貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。比如：在“摘帽子”一題中，學(xué)生在獨立思考后，意見(jiàn)出現了分歧，這時(shí)，教師不失時(shí)機地讓學(xué)生在組內交流自己的看法，這學(xué)生在有了自己的想法的基礎上，進(jìn)行討論才不流于形式，這樣的交流是有目的，有深度的，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì )了思考，又學(xué)會(huì )了與人合作。
北師大版小學(xué)三年級數學(xué)上冊《購物》教學(xué)反思10
數學(xué)活動(dòng)《購物》是引導幼兒用一定的錢(qián)數購買(mǎi)兩樣或三樣物品，錢(qián)全部花完，訓練幼兒的計算能力。這個(gè)活動(dòng)是《小小的銀行》活動(dòng)的延伸，所以在進(jìn)行完《小小的銀行》一課時(shí)，我就要求幼兒要保管好自己的`假幣，下次數學(xué)活動(dòng)再用。
我現在黑板上畫(huà)出各種物品，標上價(jià)格。然后提出用幾元錢(qián)來(lái)購買(mǎi)。我先提出用8元錢(qián)來(lái)買(mǎi)兩樣東西，都可以買(mǎi)什么。幼兒手里拿著(zhù)錢(qián)，到前邊說(shuō)出自己的購買(mǎi)計劃。我先檢查錢(qián)數是否正確，然后在讓小朋友回答可以買(mǎi)什么，其他小朋友給以評價(jià)。8元錢(qián)會(huì )買(mǎi)兩樣東西了，我有讓幼兒用8元錢(qián)買(mǎi)三樣東西，讓幼兒思考回答。這個(gè)問(wèn)題考住了一部分年齡相對小一些的小朋友，大部分小朋友還是躍躍欲試，答案都說(shuō)得正確。
接著(zhù)我讓小朋友拿出4元錢(qián)，購買(mǎi)兩樣物品。有人做起來(lái)很容易，紛紛說(shuō)自己的想法。我又問(wèn)：“能用這些錢(qián)買(mǎi)三樣嗎？”這個(gè)問(wèn)題可有點(diǎn)難，小朋友都積極思考，只過(guò)了一會(huì )兒，就有很多小手舉了起來(lái)�；卮鸷苊鞔_：“不能，錢(qián)不夠�！�
活動(dòng)進(jìn)行到這里，我讓幼兒自己來(lái)賣(mài)東西，其他幼兒分別按我說(shuō)的錢(qián)數來(lái)買(mǎi)。這一環(huán)節的進(jìn)行，讓幼兒更有興趣，更有成就感，加深了對錢(qián)幣的認識。
活動(dòng)過(guò)程中，大部分幼兒積極參與，但是班里6歲的小朋友理解不了所學(xué)的內容，沒(méi)辦法參與活動(dòng)。家長(cháng)們拔苗助長(cháng)的想法，讓這些孩子鴨子聽(tīng)雷，沒(méi)有什么收獲。
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本單元學(xué)習內容是在學(xué)生學(xué)習了加、減、乘、除法的基礎上進(jìn)行的，這是學(xué)生第一次接觸兩級運算式題，教材不是以單純學(xué)習計算法則的形式出現，而是通過(guò)“小熊購物”主題圖呈現生活情境，將教學(xué)內容和解決問(wèn)題過(guò)程有機結合，教材列舉了用分步算式和綜合算式得出結果，在綜合列式方法中，出現了兩種情況：一種是將乘法放在前面，另一種則將乘法放在后面。這樣做的目的是為了讓學(xué)生了解在加法和乘法的綜合算式中，無(wú)論乘法在前還是在后，都要先算乘法，再算加法。
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的童話(huà)故事“小熊購物”，并把整個(gè)教學(xué)過(guò)程自始至終地貫穿在購物活動(dòng)中。學(xué)生對此感到親切，并逐步體會(huì )到數學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。讓學(xué)生猜一猜小熊可能遇到的問(wèn)題，允許學(xué)生多角度地看問(wèn)題，培養了學(xué)生提出問(wèn)題以及開(kāi)放性思考問(wèn)題的能力。接著(zhù)重點(diǎn)研究小熊胖胖和樂(lè )樂(lè )的問(wèn)題，通過(guò)自主探索、小組合作、討論交流，得到解決問(wèn)題的`方法。最后，通過(guò)比較“有加法又有乘法”和“有減法又有乘法”時(shí)，它們在計算方法上相同的地方都是先算乘法，更加加強了學(xué)生正確計算兩步式題的能力。但是對于把兩個(gè)算式合在一起，學(xué)生對此還是感到困難，要適當地加以引導，并在練習中不斷地加強與鞏固。兩個(gè)算式合并以后，算式的讀法還是要加強。
北師大版小學(xué)三年級數學(xué)上冊《購物》教學(xué)反思12
新學(xué)期已過(guò)去一個(gè)多月了，面對前一段教學(xué)工作和成績(jì)，心中有不少感慨。新課改的目的在于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作交流能力，通過(guò)自我感悟達到思想教育的目的，回顧教學(xué)工作中反映出來(lái)的問(wèn)題，覺(jué)得在教學(xué)工作中還存在不少問(wèn)題需要進(jìn)一步改進(jìn)。
一、對于《購物》這一節課我對學(xué)生自主學(xué)習要求不好。三年級學(xué)生對自我約束力、自我思考能力不怎么強，例如：讓學(xué)生思考并同桌交流12×4為什么等于48，你是怎樣想的，學(xué)生在下面沒(méi)有交流，有時(shí)放棄學(xué)生獨立思考這一環(huán)節，該用傳統的老辦法，結果學(xué)生的獨立思考能力沒(méi)有得到鍛煉，影響到學(xué)生以后的學(xué)習。
二、在課堂上出現了一個(gè)錯誤，問(wèn)題是42×2等于多少，學(xué)生1回答把42分成40和2然后分別乘2，在把他們加在一起，學(xué)生2回答兩個(gè)42相加也行，學(xué)生3利用的是乘法豎式進(jìn)行計算的，在以上三種計算方法中，非要問(wèn)那一種方法比較簡(jiǎn)單，現在教學(xué)要求的就是算法多樣化，只要是合理、學(xué)生喜歡，老師都應該給予肯定。
三、對學(xué)習較差的同學(xué)重視不足。在新授上，新授知識很快就一帶而過(guò)，由于學(xué)生的程度不一樣，好的能聽(tīng)明白道理，而那些程度不好的學(xué)生可能就不會(huì )，導致了好學(xué)生學(xué)習較好，差學(xué)生學(xué)習較差的局面，沒(méi)有重點(diǎn)關(guān)注個(gè)別學(xué)生。
對以上問(wèn)題，我將在以后的'工作中，加強對基礎知識的檢查，注重對學(xué)生能力的培養，充分發(fā)揮小組學(xué)習的優(yōu)勢，關(guān)注個(gè)別學(xué)生，通過(guò)自身影響學(xué)生，使每個(gè)同學(xué)都得到不同程度的提高。
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2月24日下午教學(xué)大對話(huà)，王芳老師上了一節計算課：《小熊購物》。
《小熊購物》是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級下冊混合運算的第一課時(shí)。教材創(chuàng )設了“小熊購物”的情境。在購物活動(dòng)中，需要兩步運算才能得出結果，當把兩個(gè)算式合在一起時(shí)，就要有一定的運算順序，這樣結合問(wèn)題情境，使學(xué)生體會(huì )“先乘除，后加減”的運算順序的合理性。
在探究運算順序的過(guò)程中，王老師先是讓學(xué)生獨立思考，再梳理自己的`思路，然后進(jìn)行小組交流、全班匯報。在不同算法的匯報中，讓學(xué)生結合實(shí)際情境說(shuō)明先算乘、后算加的運算順序的合理性，而不是直接告訴給學(xué)生“先算乘、后算加”。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)自主探索的方式獲得了知識，對此印象會(huì )更為深刻。
愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“能提出一個(gè)問(wèn)題，比解決問(wèn)題更重要�！边@節課王方老師比較注重讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生互相解答。課堂中，學(xué)生積極性很高，樂(lè )于參與學(xué)習活動(dòng)。因為，他們活躍的思維及表現源于王老師平時(shí)課上的訓練。為學(xué)生創(chuàng )設寬松、自由、民主的氛圍，使學(xué)生展開(kāi)自由的羽翼，在猜一猜和多種算法解決問(wèn)題的環(huán)節中，學(xué)生機敏的反應、多種算法和出人意料的猜法，都令人感到吃驚！
這節課也有不足之處， 評價(jià)方式、方法單一。教師沒(méi)有全面關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，當然年輕教師成長(cháng)路上難免有這樣那樣的不足，但是我們會(huì )向有經(jīng)驗的教師學(xué)習！
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幼兒的學(xué)習離不開(kāi)具體的生活經(jīng)驗，《購物清單》這節活動(dòng)將生活中的物品歸類(lèi)相結合，使幼兒能夠更直觀(guān)的感受到數學(xué)在生活中的作用�；顒�(dòng)目標是幼兒能夠根據物品的特征進(jìn)行分類(lèi)并計數，且能夠學(xué)習用完整的語(yǔ)言表達統計結果。
在操作前，我出示了幾種不同類(lèi)型的蔬果，讓孩子們仔細觀(guān)察它們的外部特征，顏色、形狀、大小的區分，在孩子們表述的時(shí)候，沒(méi)有評價(jià)孩子們的發(fā)言，而是用圖畫(huà)來(lái)展示幼兒所描述的各種蔬菜的名稱(chēng)，在這一環(huán)節中，孩子們很快就找出了蔬菜的顏色、形狀的不同。于是，我要求他們把小凱媽媽買(mǎi)的蔬果按顏色、數量進(jìn)行分類(lèi)。孩子們迫不及待地動(dòng)手操作起來(lái)。
在操作環(huán)節，由于我在橫向代表蔬菜種類(lèi)這一塊沒(méi)有講清楚，導致有個(gè)別孩子沒(méi)有看明白統計表，操作的時(shí)候出現了點(diǎn)小問(wèn)題。孩子們的理解程度整體分兩個(gè)層次，多數孩子能夠看懂統計表，但有個(gè)別孩子能夠看懂表格橫向和縱向代表的`意思，但將種類(lèi)與顏色統合在一起填在表格上時(shí)，就不知所措了。在活動(dòng)中沒(méi)有照顧到孩子們的個(gè)體差異，大部分孩子聽(tīng)明白了，個(gè)別孩子還似懂非懂就結束了。
每個(gè)孩子都是一個(gè)獨立的個(gè)體，他們的生活經(jīng)驗、思維方式、表達能力各有不同，以后在教學(xué)活動(dòng)中要因勢利導，注意細節方面的教學(xué)。
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本單元的日常交際用語(yǔ)是圍繞在快餐店進(jìn)行“購物”展開(kāi)的，教材中提供了四種學(xué)生比較喜愛(ài)的點(diǎn)心：餡餅（pie）、蛋糕（cake）、漢堡包（hamburger）和熱狗（hotdog），讓學(xué)生通過(guò)多種情景，進(jìn)行模仿、表演“…，please�！�、“Than kyou�！睆亩顾麄兡軌蛟谌粘Ｉ钪凶匀涣骼倪\用所學(xué)內容進(jìn)行購物。
教學(xué)中，我以學(xué)生喜歡運動(dòng)并配以節奏的'變換作熱身，不僅活躍了課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，也為下面的教學(xué)內容作了鋪墊。然后通過(guò)創(chuàng )設師生經(jīng)過(guò)運動(dòng)而感覺(jué)饑餓到快餐店的情境，自然流暢地導入新課，深深地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習欲望。再在活動(dòng)中以看一看、嘗一嘗、聞一聞、摸一摸等方法讓呈現新授單詞，從多種感官調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，并以小組競賽、男女生競賽、高低聲、兒歌表演等方法頌讀單詞，消除了讀單詞時(shí)的枯燥乏味感，學(xué)生越讀越有勁，越讀越想讀。競賽始終是學(xué)生喜歡的方式之一，通過(guò)比賽學(xué)生能更進(jìn)一步地鞏固所學(xué)知識，同時(shí)注重小組間的合作與交流，更好地發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，并使學(xué)習氣氛達到高潮。最后用一個(gè)開(kāi)放式環(huán)節，由快餐店購物進(jìn)一步拓展到超市購物，教師有意識地知識與生活接近的距離，活學(xué)活用，讓孩子們把所學(xué)知識應用于實(shí)際生活。學(xué)生只有在這樣的課堂中，才能學(xué)到更多的知識，課堂的活力才能體現，學(xué)生的主體地位才能得到充分發(fā)揮。
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