生物實(shí)驗學(xué)習心得
生物實(shí)驗學(xué)習心得1
一、開(kāi)拓我的實(shí)驗教學(xué)眼見(jiàn)
有些實(shí)驗在平時(shí)教學(xué)時(shí)，總覺(jué)得過(guò)于復雜繁瑣，從沒(méi)有去實(shí)踐操作過(guò)，更沒(méi)有想過(guò)新改進(jìn)，而這次真的讓我開(kāi)了眼界，如：探究光合作用的原料和條件，可以同時(shí)探究二氧化碳、水、陽(yáng)光三個(gè)因素，探究水時(shí)用單面刀片切葉脈使無(wú)水和有水形成對照，探究陽(yáng)光這個(gè)條件是，在脫色時(shí)用錐形瓶代替小燒杯效果更好，而且節省能源又安全，又如：焦作市第十九中學(xué)的原艷玲老師探究的綠色植物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳，消耗氧氣這個(gè)實(shí)驗，她大膽嘗試，用注射器抽取氣體驗證二氧化碳的做法，既簡(jiǎn)單又便于操作，材料選取方便，可以輕易實(shí)現重復實(shí)驗，不怕多班教學(xué)材料用具準備不足，探究吸煙危害健康中鄧春老師用蟋蟀、蝗蟲(chóng)、蚱蜢等昆蟲(chóng)代替水蚤，效果比水蚤明顯得多，這些無(wú)不與平時(shí)的扎實(shí)功夫密切聯(lián)系，無(wú)不與教師的孜孜不倦、努力嘗試實(shí)踐相聯(lián)系。
二、體會(huì )到實(shí)驗教學(xué)創(chuàng )新之艱難
各位選手進(jìn)行了精彩的表演后，選出了前兩名，這前兩名教師介紹自己的教學(xué)經(jīng)驗和平時(shí)教學(xué)中的做法是，原艷玲老師提出了“指尖上的生物學(xué)”讓我大開(kāi)眼界，明白了可以用生活中廢棄品為材料，變廢為寶，為生物學(xué)服務(wù)，如教材中的綠色植物的呼吸作用，灌水排氣法操作復雜，效果不明顯，在實(shí)踐過(guò)程中，原艷玲老師和她的學(xué)生還發(fā)現了煮熟的菜豆放時(shí)間長(cháng)了也會(huì )發(fā)酵，也會(huì )使石灰水變渾濁，這個(gè)細微的發(fā)現足見(jiàn)她平時(shí)功夫之深；xx第三中學(xué)的崔鍵老師創(chuàng )新了“測定食物中的能量”時(shí)，先從課程標準解析，確定了本課的學(xué)習目標，然后小組合作探究新知，這樣學(xué)生充分地參與，將原有的裝置改成了三個(gè)版本，即改進(jìn)版1.0，升級版2.0，終極版3.0，這樣的成果是多么壯觀(guān)，徹底改變了學(xué)生的學(xué)習方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，這些是我在平時(shí)教學(xué)中根本沒(méi)有做到的，看到后深感慚愧，自嘆不如。后來(lái)，一位高中組的老師講的`《滲透實(shí)驗的改革》，也讓人銘記在心，他為了解決半透膜的問(wèn)題，不斷地嘗試，用魚(yú)鰾，用豬膀胱，用雞蛋膜，用洋蔥內表皮，不斷地嘗試，困難重重，但從沒(méi)有放棄，解決了又遇到怎么固定，仍是不斷地探究，真切地體驗到作為科學(xué)家的堅持不懈的精神。
總之，本次學(xué)習之旅收獲不少，也見(jiàn)識了許多教學(xué)能手的真知灼見(jiàn)，實(shí)驗創(chuàng )新應讓學(xué)生多參與，多給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的機會(huì )，實(shí)驗創(chuàng )新應落實(shí)在課堂上，不要再望而卻步，不要再紙上談兵，要實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行。
生物實(shí)驗學(xué)習心得2
新課程改革下生物實(shí)驗教學(xué)顯得更加重要，一方面能夠培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力，另一方面通過(guò)實(shí)驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣。讓學(xué)生在實(shí)驗中探究，在探究中發(fā)展，感受科學(xué)探究的魅力。理論是實(shí)驗的基礎，生物實(shí)驗的基本類(lèi)型、實(shí)驗材料的選擇、實(shí)驗的安全原則等相關(guān)知識是生物實(shí)驗教學(xué)應該具備的基本知識。
一、生物實(shí)驗的類(lèi)型：觀(guān)察實(shí)驗、演示實(shí)驗和模擬實(shí)驗。
�。�1）觀(guān)察實(shí)驗。
a、什么是觀(guān)察實(shí)驗呢？觀(guān)察是指用五種感覺(jué)，主要是視覺(jué)，當然還有聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)和一些工具來(lái)認識事物和自然現象。
b、觀(guān)察實(shí)驗的啟發(fā)：
第一點(diǎn)，我們要明確觀(guān)察的目的和任務(wù)，這是在觀(guān)察之前要解決的問(wèn)題。
第二點(diǎn)啟發(fā)，是培養學(xué)生科學(xué)的觀(guān)察方法。觀(guān)察能力的提高，有賴(lài)于正確的觀(guān)察方法和程序。
c、觀(guān)察實(shí)驗的方法：
第一種方法，是先整體觀(guān)察，后局部觀(guān)察。教師要指導學(xué)生學(xué)會(huì )全面的進(jìn)行觀(guān)察，要能夠抓住事物的各個(gè)方面以及發(fā)展變化的全過(guò)程，這樣才能達到認識事物的目的。
第二個(gè)方法是對比觀(guān)察。對比觀(guān)察是運用縱橫比較進(jìn)行觀(guān)察，同中求異或者異中求同。對比觀(guān)察能使學(xué)生從平常的現象中發(fā)現不平常的東西，從相似的事務(wù)中找出差異以及從差異中找出共同點(diǎn)以及因果關(guān)系。
第三個(gè)方法是重復觀(guān)察。為了保證觀(guān)察結果的可靠性，觀(guān)察的次數要多，否則我們就難以區分這個(gè)現象是偶然出現的，還是必然發(fā)生的。
d、觀(guān)察實(shí)驗的目的和意義：
1、觀(guān)察提高學(xué)生學(xué)習興趣。
2、有助于形成科學(xué)的概念。
3、有助于發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究的能力。
�。�2）演示實(shí)驗。
a、演示實(shí)驗的作用：演示實(shí)驗，能夠緊扣課堂的教學(xué)環(huán)節，以它形象生動(dòng)的教學(xué)效果、靈活多變的試驗方式有效地配合生物學(xué)的課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。
b、演示實(shí)驗的特點(diǎn)：
1、能夠緊扣教學(xué)主題，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)。
2、現象明顯、生動(dòng)直觀(guān)。
3、便于教師操作示范，能夠培養學(xué)生實(shí)驗規范化的習慣，特別是教師能夠邊操作邊進(jìn)行講解，更能強化實(shí)驗操作的規范化。
4、實(shí)驗材料易于準備，在進(jìn)行實(shí)驗操作的時(shí)候，節省時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。
c、演示實(shí)驗的類(lèi)型以及要求：
1、傳授新知識的演示實(shí)驗。
2、驗證鞏固知識的演示實(shí)驗。
3、演示實(shí)驗對教師的要求：要在演示前認真備課，在演示的時(shí)候，要注意實(shí)驗操作的精確性和規范化，注意發(fā)揮演示教學(xué)的示范作用。
d、演示實(shí)驗應該注意的問(wèn)題：演示實(shí)驗必須要目的明確，能夠說(shuō)明問(wèn)題，演示實(shí)驗必須要現象明顯，可見(jiàn)度要高。
�。�3）模擬實(shí)驗。模擬實(shí)驗的作用及其特點(diǎn)：
1、由于種種原因，直接用于研究對象，也就是原型是非常困難的，或者簡(jiǎn)直是不可能的。在這種情況下，可以用模型來(lái)代替研究對象進(jìn)行實(shí)驗，模型必須和原型有某種相似性，這樣才有可能把模型的研究結果外推到研究客體。因此，模擬實(shí)驗的第一個(gè)作用和特點(diǎn)就是模型可以將宏觀(guān)或微觀(guān)、抽象或復雜的事物直觀(guān)化、形象化。
2、模型強化和突出了生物體某部位的主要結構特點(diǎn)。
二、實(shí)驗材料。
�。�1）實(shí)驗材料的選擇。
1、選擇替代材料、自制簡(jiǎn)易的儀器。
2、統籌規劃相關(guān)的實(shí)驗教學(xué)。
�。�2）實(shí)驗材料選擇的原則。
1、科學(xué)性。無(wú)論老師怎么展開(kāi)設計，最核心的一定要堅持實(shí)驗的科學(xué)性，在選材上、在設計上我們都要注意這點(diǎn)。
2、易獲得、成本低。
3、實(shí)驗現象要明顯。對實(shí)驗現象的`測量與觀(guān)察，是得出科學(xué)結論的重要環(huán)節，而實(shí)驗現象是否容易觀(guān)察直接影響著(zhù)實(shí)驗結論的科學(xué)性。
4、因地制宜、因時(shí)制宜。因為很多實(shí)驗材料，適用的地區和生活的周期是不一樣的，我們在選材的時(shí)候也要堅持因地制宜和因時(shí)制宜。
三、實(shí)驗安全問(wèn)題。
1、不熟悉實(shí)驗室的安全規則就倉促進(jìn)行實(shí)驗，因為學(xué)生一走進(jìn)生物試驗室，好多的試驗儀器和試劑，學(xué)生看到之后，既好奇又興奮。
2、違反實(shí)驗探究操作的規程。
3、出現安全隱患，容易慌亂，反應遲鈍。
經(jīng)過(guò)這次培訓后我對生物實(shí)驗教學(xué)有了進(jìn)一步的理解，而且有了自己的新的想法和感悟，同時(shí)感覺(jué)到在今后的生物實(shí)驗教學(xué)路途中不會(huì )再迷茫。我希望能夠將這次培訓所獲得的理念應用于我的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)還要堅持新課程改革，讓自己的專(zhuān)業(yè)水平在新課程改革的指導下步步高升，最終成為一位專(zhuān)業(yè)復合型教師。
生物實(shí)驗學(xué)習心得3
動(dòng)物學(xué)是生物學(xué)基礎學(xué)科。在中國近代第一份生物學(xué)高等教育專(zhuān)門(mén)的課程表中動(dòng)物學(xué)實(shí)驗安排在第一學(xué)年，每星期10個(gè)課時(shí)，僅次于第三學(xué)年的植物學(xué)實(shí)驗20課時(shí)，位于第二。1913年1月12日教育部公布《大學(xué)規程》，生物學(xué)分為動(dòng)物學(xué)與植物學(xué)兩門(mén)，并對兩門(mén)學(xué)科的課程進(jìn)行了明確規定。20年代中后期，一批留學(xué)生學(xué)成回國，從事生物學(xué)教育，實(shí)驗生物學(xué)課程也紛紛發(fā)展起來(lái)，如1929年，壽振黃在清華大學(xué)開(kāi)設胚胎學(xué)課程；1930年，蔡堡在中央大學(xué)開(kāi)設胚胎學(xué)和實(shí)驗動(dòng)物形態(tài)學(xué)課程。解放以后至1956年，全國各所大學(xué)生物系基本上設置的是生物學(xué)專(zhuān)業(yè)。1991年，當時(shí)的國家教委根據國內人才培養的需求和專(zhuān)業(yè)設置過(guò)細的問(wèn)題，提出了寬口徑培養的人才培養規劃。
根據國家教委的指導精神，1991年生物學(xué)教指委在內蒙古大學(xué)召開(kāi)了工作會(huì )議，會(huì )議探討了生物學(xué)專(zhuān)業(yè)設置問(wèn)題，提出了國內生物類(lèi)本科生專(zhuān)業(yè)設置的指導性建議，生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎課逐漸走上了6+_模式，即植物生物學(xué)、動(dòng)物生物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、細胞生物學(xué)、遺傳學(xué)6門(mén)主要課程，另外根據學(xué)校的不同和特點(diǎn)，設置了分子生物學(xué)，生態(tài)學(xué)等_門(mén)課作為補充。1998年以來(lái)，全國高校的生命科學(xué)學(xué)院在211工程、基地建設項目、世行貸款國家財政撥款項目及國家有關(guān)部委與地方政府共建項目契機下，深入進(jìn)行實(shí)驗課教學(xué)改革和實(shí)驗室建設，探討出了一條培養具有創(chuàng )新思想和較強綜合分析能力與動(dòng)手能力的、面向21 世紀生物學(xué)人才需求的實(shí)驗課改革和教學(xué)管理體制改革道路。
知識學(xué)習的重要方面是學(xué)會(huì )運用它，并用它來(lái)啟迪智慧、塑造性格，動(dòng)物學(xué)實(shí)驗課程對培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析和解決問(wèn)題能力，提高學(xué)生創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)具有重要作用。對大多數接受過(guò)動(dòng)物學(xué)科嚴格理論學(xué)習、實(shí)驗訓練的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論他們進(jìn)入產(chǎn)業(yè)界從事管理工作，還是到中小學(xué)當教師，他們將是醫藥、農學(xué)、生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)最優(yōu)秀的人才資源。
實(shí)驗訓練是培養高質(zhì)量生物學(xué)人才的關(guān)鍵之一，它可以充分提高學(xué)生的科研素質(zhì)及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。分析與解決問(wèn)題能力的培養中，科學(xué)方法、科學(xué)觀(guān)念、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的培養是其核心任務(wù)�？茖W(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀(guān)念、科學(xué)方法又是創(chuàng )新能力的必要基礎，是每一個(gè)公民迎接知識經(jīng)濟挑戰所需必備的基本素質(zhì)。
科學(xué)方法的本質(zhì)是科學(xué)的思維方式，每一種科學(xué)方法的.背后都包含著(zhù)一種科學(xué)思想。學(xué)生在實(shí)驗課程中首先是科學(xué)方法的獲得。學(xué)生將逐步學(xué)會(huì )操作一些具體的科學(xué)方法，并知道如何選擇使用：這些方法都適用于什么場(chǎng)合、情境或問(wèn)題；在面對什么問(wèn)題時(shí)，我們應該選擇應用哪些方法。其次是科學(xué)觀(guān)念的獲得。學(xué)生們將在課程教材安排的學(xué)習活動(dòng)中逐漸認識到實(shí)踐是檢驗真理的最終標準；當新的事實(shí)和證據出現時(shí)，科學(xué)家們就著(zhù)手修正曾經(jīng)被認可的理論，我們所學(xué)習的各種知識只是目前我們所能獲得的對世界最合理的解釋?zhuān)S著(zhù)實(shí)踐的發(fā)展，這些知識有可能被修正。第三是科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的獲得。當學(xué)生通過(guò)逐年不斷的學(xué)習，了解了這些科學(xué)方法，科學(xué)觀(guān)念，那么，在逐年的實(shí)踐中，他就能夠逐漸學(xué)會(huì )在面對問(wèn)題時(shí)自覺(jué)應用所學(xué)的科學(xué)方法、科學(xué)觀(guān)念，并形成一種不唯書(shū)、不唯上，不人云亦云，尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，形成一種質(zhì)疑的習慣，批判性思維、獨立思考、自我反思的習慣，對新事實(shí)和不一致的敏感能力，從習以為常的現象或理所當然的想法中找出矛盾、提出問(wèn)題的能力。
生物實(shí)驗學(xué)習心得4
探究性實(shí)驗是學(xué)生自己帶著(zhù)疑問(wèn)，自己動(dòng)手進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中去探究、發(fā)現，獲得新知識。它是培養學(xué)生科學(xué)探究能力的主要途徑，在此基礎上，發(fā)展學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。因此，探究性實(shí)驗在初中生物教學(xué)中有著(zhù)十分重要的地位和意義�，F就自己對探究性實(shí)驗教學(xué)談?wù)勼w會(huì )。
一、親自動(dòng)手，激發(fā)興趣
比如“探究溫度對霉菌生活的影響”，這個(gè)實(shí)驗無(wú)論是知識背景，還是材料用具對學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒(méi)有難度，組織實(shí)驗也不受實(shí)驗器材和裝備的影響，教師一定要組織學(xué)生親自動(dòng)手做。從實(shí)驗設計本意理解，也并不是要求學(xué)生嚴格按科學(xué)探究的七個(gè)步驟去一一完成，而是讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的基本過(guò)程。設計的實(shí)驗方案只要具有可操作性都應該鼓勵學(xué)生大膽嘗試。讓不同的組探究不同的變量對霉菌生活的影響，不僅發(fā)展了學(xué)生的求異思維，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗興趣。只是這個(gè)活動(dòng)需要近一個(gè)星期的觀(guān)察時(shí)間，在融洽整個(gè)活動(dòng)中要安排時(shí)間就實(shí)驗現象和結論讓學(xué)生交流。一則學(xué)生有成功感；二則讓學(xué)生體驗完整的探究過(guò)程，為后面的學(xué)習打下伏筆。
二、規范探究性實(shí)驗的基本程序
無(wú)論學(xué)習什么，方法最重要，探究性實(shí)驗亦如此。在實(shí)際教學(xué)中，不少教師注重了七個(gè)步驟的記憶，忽略了七個(gè)步驟之間的因果關(guān)系和思維順序；注重了探究過(guò)程的完整性，忽略了各步驟的獨立性。所以老師應該重點(diǎn)結合已做過(guò)的探究性實(shí)驗和教材示例讓學(xué)生理解各步驟的意義和步驟之間的聯(lián)系，從而建立完整的探究思維順序。要實(shí)現這一點(diǎn)，教師還應該有意識地設計針對某一步驟的強化訓練，排除學(xué)生的畏難情緒。
三、科學(xué)訓練
發(fā)展學(xué)生的探究能力沒(méi)有探究，就沒(méi)有創(chuàng )新；沒(méi)有訓練，就沒(méi)有能力。真正要發(fā)展學(xué)生的探究能力，必須要有科學(xué)的訓練。
1、是完成教材安排的探究性實(shí)驗，從感性認識中培養學(xué)生的探究能力。當然，我們完全可以根據實(shí)驗的目的'改變實(shí)驗材料或重新設計。如“解剖觀(guān)察雞翅”這一實(shí)驗的目的是要學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現由組織構成了器官，我們可以將雞翅換為柑橘，價(jià)廉物美，效果一樣。
2、是以試題的形成對學(xué)生進(jìn)行探究思維訓練，從理性認識中培養學(xué)生的探究能力。目前，圍繞學(xué)生探究能力訓練的試題不少，但還是選擇與學(xué)生已有的學(xué)科知識為背景的探究試題效果更好，學(xué)生興趣濃些。教師也可以根據學(xué)生熟悉的生物學(xué)知識、事實(shí)和材料為背景編制訓練題。
生物實(shí)驗學(xué)習心得5
我是一個(gè)很懶的人，從來(lái)不主動(dòng)學(xué)習。對臺上老師的講解也都是一知半解的混著(zhù)。但是，這次實(shí)驗著(zhù)實(shí)讓我很費了思考，有深入的去了解個(gè)中原理，實(shí)驗操作的機理，儀器的使用方法，幫助我糾正和熟練許多操作，同時(shí)讓我認識到自己以前的迷糊與不負責任，也讓我體會(huì )到全身心的投入到一件事中，是如此快樂(lè )和滿(mǎn)足，還得到了好多在課堂上永遠無(wú)法獲得的知識。下面，具體說(shuō)說(shuō)看我的不小的心得。
第一，混實(shí)驗室久了，我有了可以“變出”任何大家想要的器皿的“功能”，只要是實(shí)驗室里有的且我們熟知的物品（老師打包裝起來(lái)的不算），無(wú)論是藥品試劑，還是不同規格的.量筒試管，我都可以摸出來(lái)，省去了四處找老師尋求幫助的時(shí)間和氣力。
第二，學(xué)會(huì )了配置許多的試劑，于是知道了不同的試劑配置需要注意的問(wèn)題，鞏固了某些藥品相關(guān)的知識，并且在多次配置時(shí)，得出了一個(gè)結論：如果不是很熟悉的試劑配方，最好是拿一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子記錄下來(lái)，以備不時(shí)之需，這樣一來(lái)，以后實(shí)驗也不會(huì )因為試劑的問(wèn)題而手忙腳亂。
第三，實(shí)驗步驟需要仔細的斟酌其中的奧秘，每一步如此走，自然有前人的用意，畢竟這些實(shí)驗都是過(guò)去的科學(xué)家研究出來(lái)的精華繼承，理解了他們的意圖和原由，做起實(shí)驗來(lái)會(huì )更加的得心應手也不易遺忘或出錯。
第四，這件是我最大的心得，也不全是從此次實(shí)驗中得來(lái)，且也不是只能運用于做實(shí)驗中，這份心得是：在決定要做的事情后，最好考慮清楚行動(dòng)時(shí)會(huì )需要用些什么，做些什么，將準備工作做好，為后續行動(dòng)鋪墊，按其規律列好清單，會(huì )使得實(shí)驗或者任何別的事情做得更加順利，有條理，排除做過(guò)多無(wú)用功的可能性，提高了效率的同時(shí)還降低錯誤失誤的出現概率，成功率也會(huì )增高。
以上是我這個(gè)學(xué)期里，從現代生物技術(shù)綜合實(shí)驗里得到的一些心得。我希望在下個(gè)學(xué)期里，我能將自己從這里得到的心得，學(xué)習應用到其他的實(shí)驗甚至是學(xué)習生活中去，擴充自己的知識，拓寬自己的視野，增厚自己的底蘊，加強自己的能力，不敢放言稱(chēng)自己要成為未來(lái)生物界中的一流人才，只能勉勵自己成為一個(gè)不負眾望的有用的人。
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