《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計15篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、結合課文具體語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。
�。�、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )的”真切體驗，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
結合保羅的心理體驗去感受“給予是快樂(lè )的”這一人生哲理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體把握，揭示“快樂(lè )”
�。�、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了保羅在圣誕節前夜，與一個(gè)小男孩的短暫接觸中，明白了一個(gè)深刻的人生哲理──給予是快樂(lè )的。 與學(xué)生一起說(shuō)課題。
�。�、昨天，我們在整體感知課文時(shí)，把保羅與小男孩的短暫接觸分成了三次：
一是在辦公室門(mén)口，小男孩的一句話(huà)“我希望我也能象你哥哥一樣”讓保羅十分驚訝；二是在小男孩家門(mén)口，小男孩的舉動(dòng)再次讓保羅感動(dòng)；三是保羅和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轎車(chē)，度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。這三次接觸，也正是保羅的內心感悟層層深入的過(guò)程。
�。�、今天，我們就跟隨主人公一起去體驗、感悟給予是快樂(lè )的，愿不愿意？
二、感悟內心，體驗“快樂(lè )”
�。�、打開(kāi)書(shū)，讀讀第一次接觸，看看哪些句子讓你的心受到觸動(dòng)，劃下來(lái)，再細細地品味：
�、� 主要交流：
小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！�
啟發(fā)：小男孩為什么吃驚？讀一讀。小男孩吃驚僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車(chē)嗎？我們來(lái)替小男孩把他自己心中未說(shuō)完的話(huà)，補充出來(lái)。聯(lián)系下文想一想。
“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣（ ）。
�、� 小結：
保羅原以為（ ），沒(méi)想到（ ）。
�、� 練習有感情地朗讀。
�。�、保羅也不由自主地把小男孩……：
�。ㄒx。）
下面的.內容再請你讀一讀，向剛才一樣，劃出讓你感動(dòng)的句子，與同桌交流交流。
�、� “保羅笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下，他是坐新轎車(chē)回家的。但是，這回保羅又錯了�！�
保羅為什么“又錯了”？保羅原以為（ ），沒(méi)想到（ ）。
“這回保羅又錯了”，別小看這個(gè)“錯”字，里面所蘊涵著(zhù)的保羅的情感可是非常豐富的。
從這兩次“錯”上，你發(fā)現了這是一個(gè)怎樣的小男孩？
�、� 他把小弟弟放在最下面的臺階上，然后指著(zhù)車(chē)對他說(shuō)：“弟弟，看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著(zhù)，有一天我也會(huì )送你一輛新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！”
你讀懂了什么？
�。▽Φ艿艿年P(guān)心和愛(ài)護；給了弟弟生活的希望，讓他快樂(lè )……）
小結：小男孩不僅是許下了一個(gè)愿望，更重要的是他覺(jué)得這樣給殘疾的弟弟送去了關(guān)愛(ài)，送去了溫暖，送去了生活的希望，讓身體殘疾的弟弟仍然能夠快樂(lè )的生活。
�、� ……
�。�、是啊，多么難得的一個(gè)小男孩��！保羅被深深地打動(dòng)了，于是他下了車(chē)……
�。ㄒx倒數第二段）
這是怎樣一個(gè)夜晚？我們不妨發(fā)揮一下想象，然后來(lái)個(gè)真情告白，把自己當作其中一個(gè)人物，告訴大家，這個(gè)夜晚是如何度過(guò)的，心情如何？
�。ń涣骶氄f(shuō)。）
三、聯(lián)系實(shí)際，延伸“快樂(lè )”
�。�、經(jīng)過(guò)這一夜，保羅真正懂得了給予是快樂(lè )的。那么獲得這一快樂(lè )的僅僅是保羅一人嗎？還有誰(shuí)？完成填空：保羅的哥哥因為 而感到快樂(lè )；保羅因為 而感到快樂(lè )；小男孩因為 而感到快樂(lè )；
�。�、是啊，無(wú)論是保羅的哥哥、保羅還是小男孩，他們的快樂(lè )都是因為他們的付出，因為受到他們幫助、關(guān)愛(ài)的人是快樂(lè )的，所以他們心中才會(huì )覺(jué)得，快樂(lè )。那么你是否也曾因為給予而感到快樂(lè )呢？
繼續完成填空：
我也曾經(jīng)因為（ ）而感到快樂(lè )。
�。�、老師太高興了，獲取固然是快樂(lè )的，但給予更是快樂(lè )的。讓我們來(lái)看一首小詩(shī)，自己讀一讀，你知道了什么？
�。�、總結：
是的，一個(gè)溫暖的眼神，一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，都會(huì )給別人帶來(lái)幫助，從而給自己帶來(lái)快樂(lè )。有一首歌唱的好：“因為愛(ài)著(zhù)你的愛(ài)，因為快樂(lè )著(zhù)你的快樂(lè )”愛(ài)是人類(lèi)最美麗的語(yǔ)言！讓我們一起說(shuō)──給予是快樂(lè )的！
四、小小練筆，分享“快樂(lè )”
今天這節課，我們和保羅一起經(jīng)歷了一次給予是快樂(lè )的體驗，保羅和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快樂(lè )的一刻文章沒(méi)有詳細敘述，就請我們同學(xué)發(fā)揮充分的想象，他們看到了什么，心里想了些什么，說(shuō)了些什么？以《難忘的夜晚》為題，把倒數第二小節寫(xiě)具體。
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計2
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
a、能發(fā)現自己不認識的生字新詞，并主動(dòng)解決；
b、能正確流利地朗讀課文；
c、能用自己的話(huà)大致概括課文主要內容。
學(xué)習過(guò)程：
一、讀課題，猜測課文內容，并能提出自己想了解的問(wèn)題。
1、“給予”的“給”的讀音，詞義。
2、用不同的方法讀課題。如：強調“給予”；強調“快樂(lè )”，體會(huì )不同的讀法。
3、猜測課文大致內容，再提出自己產(chǎn)生的問(wèn)題。
二、初讀課文，掃清讀文障礙。用筆圈注不認識的生字，新詞，多音字，易混淆的字等。不好讀通順讀流利的地方。
三、組織大家交流，共同解決字詞問(wèn)題。并書(shū)寫(xiě)個(gè)別字
不認識的字：羨、慕、饒、裕、潤多音字：著(zhù)、背
新詞或不理解的詞：
四、再讀課文，能讀2、3遍，努力達到正確流利，能背誦自己喜歡的詞句段更好！
五、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
1、按起因、發(fā)展、經(jīng)過(guò)、結果給課文劃分段落，再按著(zhù)順序講述大意。
2、題目問(wèn)題擴展法：誰(shuí)給予誰(shuí)什么了？誰(shuí)感受到了快樂(lè )？
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
a、讀中體悟積累一些詞語(yǔ)；
b、讀中感受人物的情感，課文如何描寫(xiě)的；
c、積累關(guān)于助人的名人名言，閱讀相關(guān)文章。
學(xué)習過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
給予羨慕饒有興趣驚嘆吃驚不由自主濕潤喜悅
二、回顧課文：人物有哪些，他們之間怎樣互相給予的？
�。ǜ绺�、保羅、男孩、弟弟）
三、細讀課文，圍繞他們相互間的給予細細讀文，并畫(huà)出相關(guān)詞句，在最打動(dòng)自己的地方，簡(jiǎn)單批注。
�。ǚ椒ㄌ崾荆憾嘧x；關(guān)注讀書(shū)習慣、態(tài)度）
四、全班交流，研讀課文如何描寫(xiě)人物的感受變化的。（保羅、男孩）
學(xué)生：朗讀思考回答；老師：組織、鼓勵、點(diǎn)撥、分享
重點(diǎn)：保羅：
1、保羅吃驚地看著(zhù)這個(gè)男孩，不由自主地問(wèn)了一句：“你愿意坐我的車(chē)兜一圈嗎？”聯(lián)系前文，體會(huì )保羅內心的變化。并讀出來(lái)自己的感受。
2、保羅微微一笑，他理解……
3、保羅的眼睛濕潤了……
�。堄信d趣、保羅以為、吃驚、不由自主、微微一笑、濕潤、難忘、感受到）
男孩：“我希望自己也能當這樣的哥哥�！薄跋壬�，你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎？”“麻煩你把車(chē)停在臺階那里，等我一下，好嗎？”男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺階進(jìn)了屋。不一會(huì )兒他出來(lái)了，背著(zhù)一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的'臺階上，兩個(gè)人緊靠著(zhù)坐下。他指著(zhù)保羅的車(chē)，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�
�。w慕、睜大了眼睛、眼睛里閃著(zhù)亮光、三步兩步、眼睛里閃著(zhù)喜悅的光芒、難忘）
五、拓展
閱讀《給，永遠比拿愉快》
學(xué)過(guò)哪些關(guān)于關(guān)愛(ài)、助人的名言？也可自創(chuàng )
�。ㄙ浫嗣倒�，手有余香；幫助別人的人也能得到別人的幫助；）
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計3
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想情操。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。
【教學(xué)方法 】疑問(wèn)導讀法
【教學(xué)過(guò)程 】
一、導入
今天我們學(xué)習一篇新的課文，說(shuō)的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認識到助人為樂(lè )的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題
1、板書(shū)課題：24 給予是快樂(lè )的
讀題目，讀準字音
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻�！敖o予是快樂(lè )的”就是助人為樂(lè )的意思。
三、初讀課文
1、自學(xué)課文
�。�1）畫(huà)出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。
�。�2）聯(lián)系上下文或查工具書(shū)，理解下列詞語(yǔ)的意思：
炫耀 圣誕節 轎車(chē) 兜一圈
�。�3）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）讀字詞，理解詞語(yǔ)意思。
�。�2）指名分節讀課文
3、再讀課文
課文寫(xiě)了保羅和小男孩的幾次對話(huà)？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？
在這兩次對話(huà)過(guò)程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。
在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？
根據以上提示，再讀課文，給課文分段。
�。�1）第1到7節寫(xiě)保羅和小男孩在看車(chē)時(shí)的對話(huà)。
�。�2）第8到11節寫(xiě)了保羅和小男孩在乘車(chē)出去玩時(shí)的'對話(huà)。
�。�3）第12到13節寫(xiě)保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂(lè )的。
四、交流、討論以上問(wèn)題
出示：課文中講了 把 給予
請大家再讀課文，看誰(shuí)找到的答案多？
老師把握好有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生寫(xiě)到黑板上
1、保羅的哥哥把新轎車(chē)給予保羅
2、小男孩要把歡樂(lè )給予弟弟
3、保羅把自己的歡樂(lè )給予小男孩和他的弟弟
五、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內容呢？
小男孩要把歡樂(lè )給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來(lái)的
1、先看保羅和小男孩在看車(chē)時(shí)的一段對話(huà)，你認為哪句話(huà)寫(xiě)出了小男孩要把歡樂(lè )給予小弟弟？
“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！弊x這句話(huà)，想什么意思。
請你說(shuō)說(shuō)小男孩說(shuō)這句話(huà)的目的是什么？
板書(shū)：給予
保羅聽(tīng)了這句話(huà)為什么很吃驚？
理解“不由自主”
齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車(chē)時(shí)的一段對話(huà)，體會(huì )小男孩“一心希望給予別人快樂(lè )”的高尚的思想。
2、在乘車(chē)出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
從小男孩的哪句話(huà)中可以看出他想把歡樂(lè )給予他的小弟弟。
“弟弟，看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著(zhù)，有一天我也會(huì )送你一輛新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！”讀這句話(huà)，想想這句話(huà)的意思。
�。�1）小男孩在說(shuō)這句話(huà)時(shí)心里在想什么？
要把快樂(lè )給予弟弟
�。�2）保羅在沒(méi)聽(tīng)到這句話(huà)時(shí)，是怎樣想的？
認為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車(chē)回家的。
�。�3）聽(tīng)了這句話(huà)后保羅知道了什么？
�。�4）保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現在會(huì )怎么做呢？
讀課文第12節，用筆圈出寫(xiě)保羅動(dòng)作的詞。
�。�5）“接下去他們去了哪？”請大家發(fā)揮想象。
保羅得到了一輛新車(chē)，遇到了一個(gè)小男孩。你認為什么更使他高興？為什么？
六、學(xué)了這篇文章你懂得了什么
誰(shuí)的話(huà)讓你感動(dòng)了。（小男孩）
那么你現在有什么話(huà)要對小男孩說(shuō)呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
七、交流。
【板書(shū)設計】
24、給予是快樂(lè )的
(索取) (給予)
保羅 小男孩 小弟弟
希望有一個(gè)送給 希望成為一個(gè)
他汽車(chē)的哥哥 這樣的哥哥
渡過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計4
【設計理念】
學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習內容蘊含著(zhù)作者豐富的情感，是具有一定價(jià)值取向的。這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行閱讀、探究與交流等學(xué)習活動(dòng)。有效的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)不能靠單純的講解與朗讀，應讓學(xué)生在不斷地讀悟中與文本展開(kāi)對話(huà)。教育資源無(wú)處不在,教師要善于利用和發(fā)現動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。自讀、質(zhì)疑與合作釋疑是學(xué)習語(yǔ)文的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
【過(guò)程預設】
一、課前談話(huà)，營(yíng)造氛圍。
二、導入新課，揭示課題。（4分鐘）
讓學(xué)生說(shuō)出與"高興"相近的詞語(yǔ)。（師板書(shū)：快樂(lè )）
在什么時(shí)候你是快樂(lè )的？（學(xué)生說(shuō)）
板書(shū)完成課題，生讀課題。
導入：讀了這個(gè)課題，你們最想知些什么呢？（“給予”是什么意思？）
我們都知道得到什么禮物和獲得什么東西，往往是快樂(lè )的，可付出，給別人什么又怎么會(huì )是快樂(lè )的呢？
三、自讀課文，提出問(wèn)題：（8分鐘）
學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀課文，看看課文講述了一個(gè)怎樣的故事。提醒學(xué)生注意寫(xiě)上學(xué)習所得和疑難，過(guò)會(huì )兒找同伴交流。
要求學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，以小組為單位，進(jìn)行學(xué)習，交流一下對課文的理解，解決、篩選同伴提出的問(wèn)題，比一比誰(shuí)的問(wèn)題最有價(jià)值。
四、交流討論，探究問(wèn)題。（20分鐘）
同學(xué)們討論得非常熱烈，在互相交流的過(guò)程中，我們解決了許多自己提出的問(wèn)題，對課文又有了進(jìn)一步的理解。那么究竟誰(shuí)的問(wèn)題提得最好，最有價(jià)值呢？我們來(lái)分組進(jìn)行匯報，交流一下各組的想法。
小組間互提互答，教師相機引導。
投影：“保羅是錯了，還是對了？”讓學(xué)生討論。
�。ㄉ簽槭裁凑f(shuō)他們三個(gè)人在一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚？）
投影：“保羅和小男孩、弟弟在一起度過(guò)了一個(gè)夜晚，為什么‘難忘’”？
那確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會(huì )著(zhù)給予帶來(lái)的快樂(lè )。讓我們再來(lái)找一找他們快樂(lè )的原因吧！
投影：“保羅因為( )而感到快樂(lè )，小弟弟因為( )而感到快樂(lè )，小男孩因為( )而感到快樂(lè )�！�
學(xué)生把答案填上練習冊上后匯報。
五、聯(lián)系實(shí)際，深化情感。（5分鐘）
那么你有過(guò)幫助別人而自己感到快樂(lè )的經(jīng)歷嗎？
�。ㄍ队啊拔�----------，我快樂(lè )！”）
推薦3篇相關(guān)的文章，課后去閱讀體會(huì )。（推薦篇目）
六、課末小結，布置作業(yè)。（3分鐘）
同學(xué)們，快樂(lè )的時(shí)光是短暫的，這節課你有什么收獲？你認為這節課你的學(xué)習表現得怎樣？
回去把這課的'練習冊做完，學(xué)有余力的同學(xué)從課外書(shū)搜集一些有關(guān)“快樂(lè )”我名人名言及古詩(shī)。
【課后反思】
上完這一課，我覺(jué)得教學(xué)目標基本達到，能充分體現了“自主、合作、探究”的新課程理念，具體表現在：
1、能利用學(xué)生這一寶貴的學(xué)習資源。根據學(xué)生在自讀中提出的問(wèn)題捕捉教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地與文本展開(kāi)對話(huà)，達到心靈的共鳴。
2、能指導學(xué)生對所提的問(wèn)題進(jìn)行篩選。有效地培養了學(xué)生分析、梳理能力，將學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與老師的教學(xué)統一起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，培養了學(xué)生的主動(dòng)性。
3、能對學(xué)生充分信任，讓他們自主探究。能放手讓學(xué)生去自讀、去質(zhì)疑、去交流、去解惑，有效地培養了同學(xué)間合作能力，達到師生、生生之間和諧共享共進(jìn)。
但因為本人很少上過(guò)公開(kāi)課，課堂應變能力較差，加之學(xué)生課前預習沒(méi)到位，一開(kāi)課就遇到“難路虎”（“給予”的解釋查不到）時(shí)，使孩子缺乏學(xué)習的信心，加之教者評價(jià)語(yǔ)言貧乏，過(guò)渡語(yǔ)言平淡，因此學(xué)生學(xué)習積極性調動(dòng)得不夠。在教學(xué)中對反映人物品質(zhì)特點(diǎn)的詞、句、段沒(méi)指導到位，學(xué)生理解文體還不夠透徹；教學(xué)方法比較單一，形式?jīng)]什么變化，基本上是分組討論；沒(méi)有用板書(shū)來(lái)統領(lǐng)全文，原來(lái)設計的板書(shū)卻忘了寫(xiě)�？傊�，這節課缺陷較多，敬請各位老師給以批評指正，讓我在今后的課堂改革中更加規范、有效。
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計5
【教學(xué)要求】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
�。�、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想情操。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入
�。�、播放一組照片，看了照片，說(shuō)說(shuō)你此時(shí)此刻的感受。
�。�、交流。
�。�、教師小結，得到是快樂(lè )的，其實(shí)給予更快樂(lè )。今天我們就來(lái)學(xué)習《給予是快樂(lè )的》（出示課題：給予是快樂(lè )的）齊讀課題，質(zhì)疑。
�。ㄕ簦航o予 jǐ yǔ，理解詞義。）
二、初讀課文
�。�、帶著(zhù)自己的問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀課文。
�。�、學(xué)生讀文后，交流：
誰(shuí)給予誰(shuí)什么？
過(guò)渡：圍繞學(xué)生的.問(wèn)題：“為什么給予是快樂(lè )的？”再讀課文。
三、精讀課文
�。�、讀文后，找出課文中最快樂(lè )最令人難忘的自然段。
�。�、出示第１２自然段，多次朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
�。駶�、喜悅、難忘。）
�。�、找找令保羅感動(dòng)的句子：
�、� （保羅以為開(kāi)新車(chē)送小男孩回家，小男孩是想在小朋友面前神氣一下。）
其實(shí)，小男孩是想做什么呢？
�。ㄏ敫嬖V弟弟他將來(lái)也會(huì )送你一輛新車(chē)。）
──你是怎么知道的？學(xué)生讀小男孩說(shuō)的話(huà)。
�、� 出示這部分：
小男孩想給予弟弟一輛新車(chē)。大家再讀讀，小男孩還想給予弟弟什么？
──（學(xué)生思考，）啟發(fā)：同學(xué)們，小男孩的弟弟腳有殘疾，不能像正常人一樣去行走，難免會(huì )自卑，小男孩這樣還想給予弟弟……（學(xué)生回答：生活的勇氣，生活的希望，信心）──現在，你對小男孩有了新的認識嗎？（交流）能把你的感動(dòng)，敬佩之情讀出來(lái)嗎？自己練習，指名讀，配樂(lè )齊讀。
�、� 這種令保羅出乎意料的感動(dòng)文中還有嗎：
──（保羅以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥，其實(shí)小男孩是希望自己也能當這樣的哥哥。）
�、� 比較兩句的不同，出示齊讀：
希望也有一個(gè)這樣的哥哥。
希望自己也能當這樣的哥哥。
提示：有一個(gè)這樣的哥哥，就能──
�。ň湍軗碛心菢悠恋钠�(chē)；就能獲得自己所喜歡的玩具；就能收到許多的禮物；就能品嘗到各種美味；就能讓我天天都過(guò)得快樂(lè )……）
因自己獲得汽車(chē)、玩具、禮物、美食……而快樂(lè )。
板書(shū)：
獲得
而當這樣的哥哥，就能──
�。ň湍茏尩艿軗碛衅恋钠�(chē)；就能給弟弟買(mǎi)好多的玩具；就能帶弟弟去享受各種美味；就能送給大家各種圣誕禮物，就能讓每個(gè)人天天都快樂(lè )……）
因給予別人所需要的東西，而快樂(lè )。
板書(shū)：
給予
�、� 保羅當時(shí)為什么會(huì )這樣認為？
�。ó�(huà)出寫(xiě)小男孩面對新車(chē)時(shí)表現的句子。）
�、� 出示描寫(xiě)小男孩言行的句子。１、２組讀，說(shuō)說(shuō)。什么叫羨慕？從哪里讀出來(lái)的？該怎樣讀？學(xué)生自由練讀，指名朗讀。齊讀。
──當保羅告訴小男孩這是他哥哥給他的圣誕禮物時(shí)，小男孩睜大了眼睛說(shuō)，３、４組讀。小男孩，告訴我，你在說(shuō)這話(huà)的時(shí)候會(huì )想些什么呢？
�。ㄎ乙材芩徒o弟弟一輛新轎車(chē)那該多好啊。）
�。阏媸莻�(gè)一心想給予弟弟快樂(lè )的好哥哥。）
──過(guò)渡：多好的小男孩，保羅被感動(dòng)了。再讀（１２自然段），想想保羅僅僅被感動(dòng)了嗎？
──小結，保羅不僅感動(dòng)了，還付之于行動(dòng)，開(kāi)車(chē)載著(zhù)素不相識的兄弟倆來(lái)到了節日的大街上。
�。�、創(chuàng )設情景：
多么難忘的夜晚，大街上流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹(shù)上掛滿(mǎn)了一份份美好的祝愿，圣誕音樂(lè )在每個(gè)人耳邊盡情流淌，歡聲笑語(yǔ)充滿(mǎn)了整個(gè)街道�？粗�(zhù)車(chē)窗外的一切，車(chē)內的男孩、弟弟、保羅會(huì )想些什么呢？說(shuō)話(huà)并填空：
出示：
小弟弟因（第一次這樣乘車(chē)親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光）而快樂(lè )。
小男孩因（讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè )）而快樂(lè )。
保羅因（感受到幫助別人的歡樂(lè )）而快樂(lè )。
──是啊，分享是快樂(lè )的。愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè )能夠繁衍快樂(lè )。這是一個(gè)多么難忘的夜晚，三讀１２自然段。
�。�、那么你有過(guò)幫助別人，快樂(lè )自己的經(jīng)歷嗎？
出示：
我也曾因為（ ）而感到快樂(lè )！
�。ㄎ以驗樵谟晏炖飵椭粋�(gè)沒(méi)有帶雨具的同學(xué)回家而感到快樂(lè )；我曾因為在汽車(chē)上為帶小孩的阿姨讓座而感到快樂(lè )；我曾因為幫助媽媽做家務(wù)活而感到快樂(lè )……）
四、總結升華
�。�、生活中無(wú)私奉獻的人物事跡介紹。
�。�、總結：
關(guān)心別人，快樂(lè )自己，舉手投足之間我們能做的有很多。希望同學(xué)們能在以后的生活中，牢記，讀“給予是令人快樂(lè )的”。
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )生字、新詞，能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬�！钡仍~語(yǔ)的意思。
2、讀懂課文內容，能從字里行間感受小男孩美好的心靈，能獲得“給予是快樂(lè )的”體驗。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
4、體會(huì )“給予是快樂(lè )的”這句話(huà)的含義，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
從文中人物的言行和行為中體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)難點(diǎn)
憑借課文的具體語(yǔ)言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂(lè )的”真切感受，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的人生態(tài)度，培養高尚的情操。
教學(xué)流程
一、情境導入引出課題
1、今天，老師帶來(lái)小禮物送給同學(xué)們。猜謎語(yǔ)，得禮物。請獲獎?wù)哒劥藭r(shí)的心情。
2、教師：得到是快樂(lè )的，其實(shí)給予更快樂(lè )。今天我們就來(lái)學(xué)習《給予是快樂(lè )的》。
3、板書(shū)課題，點(diǎn)出“給”在這里應讀ji，給予的意思是給。
4、齊讀課題，請同學(xué)們看課題，你想知道什么？
二、初讀課文整體感知
1、請同學(xué)自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
2、（出示詞語(yǔ)）以“開(kāi)火車(chē)”的形式讀詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導：圣誕節、兜、麻煩
3、提問(wèn)：誰(shuí)給予了誰(shuí)？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？
4、學(xué)生簡(jiǎn)單地回答。
三、再讀課文深入理解
1、學(xué)生再讀課文
2、小組討論：文中哪些地方給你留下了深刻的'印象？哪些地方出乎你的意料？
3、反饋，學(xué)生各抒己見(jiàn)、積極發(fā)言，教師適時(shí)指導。
4、由于給予，圣誕節前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。各有什么難忘呢？（出示課件）讓學(xué)生大膽想象。
5、誰(shuí)來(lái)告訴老師“給予”是指什么？——奉獻、幫助、關(guān)懷……
四、課文延伸感情升華
1、當我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)候，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無(wú)私，感動(dòng)于保羅思想的升華。學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、(出示課件)配樂(lè )朗讀
3、總結：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話(huà)叫做：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一些關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè )，讓我們的世界變得更加溫暖。
五、布置作業(yè)
1、同學(xué)們在生活中是否也有因幫助別人而感到快樂(lè )的經(jīng)歷呢？寫(xiě)一寫(xiě)
2、以“愛(ài)”為主題辦一份手抄報。
結合集中學(xué)習時(shí)曹建召局長(cháng)關(guān)于《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理性思考》和崔巒教授關(guān)于《課改十年回顧及閱讀教學(xué)》的講座
分析:
崔巒教授的一句“‘導’是試金石，讓學(xué)生的‘學(xué)’更扎實(shí)有效”。令我茅塞頓開(kāi)。特別是他提出的教師的“導”六大點(diǎn)，讓我受益匪淺。
“導”的第一點(diǎn)，要營(yíng)造寬松、和諧、愉悅、民主、動(dòng)靜結合的教學(xué)氛圍；第二點(diǎn)，教師開(kāi)始要告訴學(xué)生學(xué)習目標，每一個(gè)環(huán)節的設計都要告訴學(xué)生該做什么，做到什么程度；第三點(diǎn)，教師對學(xué)生的回答不對時(shí)要及時(shí)糾正，不到位的要引深，很有價(jià)值的問(wèn)題要及時(shí)點(diǎn)評，啟而不發(fā)的要做精當的講解；第四點(diǎn)，可以在理解內容上適時(shí)做個(gè)小結，或是某個(gè)環(huán)節做小結等，特別是中高年級要做必要的小結，讓學(xué)生對這節課的有一個(gè)總的了解；第五點(diǎn)，教師要有必要的示范，像朗讀、寫(xiě)下水文；第六點(diǎn)，教師要及時(shí)對學(xué)生評價(jià)，提倡激勵性的評價(jià)，體現在“激學(xué)、引學(xué)、助學(xué)、促學(xué)”上，體現在“學(xué)生能力、方法、習慣的長(cháng)進(jìn)上。
曹建召局長(cháng)提出了教師課前要探測學(xué)情，課堂上要調控。教師在課堂上要抓住每一個(gè)環(huán)節，隨時(shí)根據學(xué)生的反饋而進(jìn)行調控，而不應該隨自己的思路走，教師還要注重課后，要在課后反思。
因此，我在教學(xué)中注意傾聽(tīng)學(xué)生真實(shí)的內心體驗和獨特的感悟，不隨意中斷，并以寬容的心態(tài)對待學(xué)生有異于文本解析的看法。并敏銳地把握情感的亢奮情感的亢奮點(diǎn)或思維的生長(cháng)點(diǎn)，引導學(xué)生由此出發(fā)進(jìn)行拓展性的延續思考，讓學(xué)生淋漓盡致展現內心世界過(guò)程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展。引導學(xué)生自主探究、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗“獲得的快樂(lè )和給予的快樂(lè )”兩個(gè)過(guò)程。課堂上我還采用了多元評價(jià)：有表情的鼓勵評價(jià)，如一個(gè)贊許的微笑，驚喜的眼神；也有肢體語(yǔ)言鼓勵評價(jià)，風(fēng)趣地豎起大拇指或輕拍一下學(xué)生的肩膀；還有對學(xué)生個(gè)別差異靈活評價(jià)，針對學(xué)生個(gè)別特長(cháng)、強項評價(jià)，是使各個(gè)層面的學(xué)生都能輕松愉快地接受，樹(shù)立學(xué)習的信心。
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1、正確、流利的朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞，會(huì )用“羨慕”造句。
3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，特別是人物的語(yǔ)言，初步感知“給予”這一高尚的快樂(lè )。
【課時(shí)】
第一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入
1、直接板書(shū)：
“快樂(lè )”
齊讀。
2、指名問(wèn)：
你快樂(lè )嗎？你什么時(shí)候最快樂(lè )？
3、小結：
的確，在得到精美的禮物，或受到別人的幫助和關(guān)愛(ài)時(shí)，是那么令人開(kāi)心和快樂(lè )，但今天，我們要去感受的是一種不同一般的，高尚的快樂(lè )。
板書(shū)：
給予
理解“給予”，誰(shuí)能告訴我你是怎么理解“給予”的？
�。ň褪墙o別人什么，就是幫助別人，就是付出，奉獻，助人為樂(lè )等。）
二、授新課
1、初讀第一段：
�。�1）請大家先聽(tīng)老師讀一段話(huà)：
圣誕節快到了，哥哥送給保羅一輛新車(chē)作為圣誕禮物。圣誕節的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿(mǎn)臉羨慕的神情。（幻燈出示）指名讀。
大家能像老師那樣有滋有味的讀一讀嗎？
板書(shū)：
羨慕
�。�2） 齊讀“羨慕”，用“羨慕”說(shuō)一句話(huà)。你猜這位男孩羨慕什么？
�。�3） 那保羅看到這種情形，他會(huì )怎么想？
2、初讀第二到第七段：
�。�1）自由朗讀課文第二到第七自然段。
�。ㄗx的時(shí)候應當有滋有味。）
板書(shū)：
吃驚
�。�2） 指名分角色朗讀。我想請三名同學(xué)分角色來(lái)朗讀。
�。�3） 齊讀“吃驚”�！俺泽@地看”應該是什么樣子的？指名表演。為什么保羅會(huì )感到如此吃驚？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答，幻燈出示“我希望自己也能當這樣的.哥哥”。）
這句話(huà)中哪個(gè)詞應重讀，讀一讀。
�。�4） 幻燈句式變換為“我希望自己也能當（ ）的哥哥�！�
小結：是呀，保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥�？墒�，男孩的回答卻是希望當這樣的哥哥，這完全出乎保羅的意料，保羅想錯了。
3、初讀第八到第十段：
�。�1）第二次又錯了。請同學(xué)們繼續讀課文，并把有關(guān)保羅第二次犯錯的語(yǔ)句劃出來(lái)多讀幾遍。
板書(shū)：
濕潤
�。�2） 交流，你從文中哪里看出來(lái)？幻燈出示：
保羅認為男孩會(huì )想：
坐一輛又大又漂亮的車(chē)子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。
男孩對弟弟說(shuō)：
將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。
�。�3） 你覺(jué)得哥哥在跟腿有殘疾的弟弟在將這番話(huà)的時(shí)候語(yǔ)氣應該是怎樣的？
�。▓远ǖ�，充滿(mǎn)自信的。）
讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的語(yǔ)氣讀。
師接讀：保羅的眼睛濕潤了。他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)里。那個(gè)男孩眼睛里閃著(zhù)喜悅的光芒，也作了進(jìn)去。他們三個(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
這個(gè)夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂(lè )的。
�。�4） 你覺(jué)得此時(shí)保羅眼眶里含著(zhù)的是怎樣的淚水？
小結：究竟是什么打動(dòng)了保羅，是什么讓保羅懂得了給予是一種尚的快樂(lè )？
【板書(shū)】
給予 快樂(lè )
羨慕 吃驚 濕潤
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計8
【學(xué)習目標】
�。�、能流利正確地朗讀課文。
�。�、能正確理解課文的主要內容。
�。�、教育學(xué)生給予比被給予更快樂(lè )。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
目標３。
【教學(xué)設計】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入
�。�、今天，我帶來(lái)幾件小禮物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。
�。�、教師小結，得到是快樂(lè )的，其實(shí)給予更快樂(lè )。今天我們就來(lái)學(xué)習《給予是快樂(lè )的》。希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題，學(xué)完課文將根據大家的提問(wèn)，評選最佳問(wèn)題和最佳提問(wèn)人。
二、感知發(fā)現
�。�、看了課題，你想知道什么？
�。�、學(xué)生提問(wèn)，師生共同評價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。（估計學(xué)生會(huì )提出：誰(shuí)給予誰(shuí)？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問(wèn)題中小結發(fā)現的方法，即針對課題提問(wèn)時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
�。�、學(xué)生選擇好的問(wèn)題朗讀思考。
�。�、交流，請學(xué)生回答：
隨機板書(shū)：
新車(chē)坐車(chē)、停車(chē)承諾
保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟
坐車(chē)、觀(guān)光給予是快樂(lè )的
保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅 ５、教師引導學(xué)生根據板書(shū)簡(jiǎn)要地復述課文的內容。
三、感悟發(fā)現
�。�、教師引導：
哪一個(gè)給予最珍貴？
�。�、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
�。�、交流：
指名發(fā)言。引導學(xué)生展開(kāi)爭論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
�。�、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，各有什么難忘？
�。�、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
�。�、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開(kāi)思維，根據三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發(fā)現
�。�、朗讀課文思考：
你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習？
�。�、討論并有感情地朗讀。
�。▽W(xué)生可能會(huì )提出：人物的語(yǔ)言描述的具體。以此為鍥機，引導學(xué)生體會(huì )說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，并分角色有感情地朗讀。）
五、質(zhì)疑問(wèn)難
�。�、學(xué)習中遇到哪些不懂的問(wèn)題？
�。�、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。從好的問(wèn)題中小結發(fā)現的方法，即不能一有疑就問(wèn)，應在深入思考后，的確無(wú)法解決問(wèn)題才可以提問(wèn)，問(wèn)題要有助于對課文的深入思考。
六、總結表彰
�。�、請學(xué)生談一談學(xué)習的收獲可包括對課文的理解、提問(wèn)的方法等。
�。▽W(xué)生可能會(huì )提出：我知道了給予是快樂(lè )的。以此引導學(xué)生填空：保羅的哥哥因為而感到快樂(lè )，小男孩因為 而感到快樂(lè )，保羅因為 而感到快樂(lè )，我也曾因為而感到快樂(lè )。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂(lè )的教育。）
�。�、師生共同評選最佳問(wèn)題、最佳提問(wèn)人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。
七、實(shí)踐活動(dòng)
本課故事性強，人物角色鮮明，對話(huà)較多。讓學(xué)生把課文改寫(xiě)成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。
【課后小結】
這篇課文的.內容淺顯易懂，主要以學(xué)生的自讀自悟為主，教師的作用主要體現在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花及引導正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。在學(xué)生暢談讀文體會(huì )時(shí)，我相機引導學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？讓學(xué)生深切地感受小男孩純潔無(wú)暇、美好無(wú)私的心靈和樂(lè )觀(guān)自信的性格。
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計9
【教學(xué)要求】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、憑借課文具體的語(yǔ)言材料和補充閱讀材料，獲得“給予是快樂(lè )的”真切體驗，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們，我想做個(gè)調查，每年你們覺(jué)得最開(kāi)心、最快樂(lè )的是什么時(shí)候？為什么？（生答）同學(xué)們都體會(huì )到了從別人那里得到的開(kāi)心與快樂(lè )。那么你們有沒(méi)有注意到那些給你們禮物、金錢(qián)，給你們幫助的人，他們在付出了以后是不是感到傷心、難受、痛苦呢？（生答）今天我們就一起跟隨文中的人物去體會(huì )“給予的快樂(lè )”。
二、學(xué)生自讀課文
大聲地朗讀課文，找出文中給你留下深刻印象的地方。
三、學(xué)習情況交流
指名學(xué)生回答，初步指導學(xué)生讀文感悟。
四、學(xué)習課文１～５自然段
請同學(xué)們先自讀課文的１～５自然段，這里有兩個(gè)都表示出乎意外的詞，誰(shuí)能找出來(lái)？
�。▽W(xué)生答：吃驚、驚訝。）
�。�、誰(shuí)“吃驚”？誰(shuí)“驚訝”？
板書(shū)：
小男孩和保羅
�。�、誰(shuí)能把他們倆“吃驚”和“驚訝”的語(yǔ)氣讀出來(lái)？
�。�、小男孩為何吃驚？
�。▽W(xué)生答：因為他沒(méi)想到，保羅哥哥會(huì )白白地送給保羅一輛新汽車(chē)。）
老師解釋?zhuān)鹤鳛楸Ａ_自己接收到這樣的禮物不吃驚，肯定是由于他的家境比較好，這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢？家庭情況肯定……誰(shuí)能更好地讀出小男孩的吃驚來(lái)，還要能做出吃驚的樣子！
�。�、那保羅又為何驚訝呢？
�。ù穑后@訝小男孩的回答和他所想不一樣。）
�。�、再指導學(xué)生體會(huì )朗讀：
其實(shí)讓保羅驚訝的還不止這些呢？請同學(xué)們再讀下文，找出保羅再次感到意外的地方。
五、學(xué)習６～１１節
�。�、學(xué)生邊讀邊找，并指名回答。
�。�、當小男孩提出請保羅把車(chē)開(kāi)到他家門(mén)口時(shí)，保羅是怎么想的？指名學(xué)生讀第九節。
�。▽W(xué)生回答。）
�。�、這個(gè)“笑”可大有學(xué)問(wèn)。這里保羅的笑是什么樣的笑呢？（生答）讀讀這個(gè)“笑”。
�。�、但是這回保羅又錯了。怎么知道他又錯了？指導讀小男孩的那段話(huà)。要讀得感人。
六、學(xué)習１２～１３自然段
�。�、保羅被小男孩的話(huà)深深地感動(dòng)了，作出了一個(gè)他事先也沒(méi)想到的'決定，齊讀１２小節。
�。�、他們是怎樣度過(guò)這個(gè)難忘的夜晚的呢？請大家閉上眼睛，想像他們看到圣誕節的夜景各自會(huì )想些什么，說(shuō)些什么。他們的心情會(huì )怎么樣。
�。�、是呀，小弟弟有生以來(lái)第一次看到這么多美景，心中肯定無(wú)比激動(dòng)，非常高興；而小男孩看到弟弟如此開(kāi)心，也感到很快樂(lè )。至于保羅，看到自己只不過(guò)是讓他們坐車(chē)在大街上轉了一圈，就能給他們帶來(lái)這么多的快樂(lè )，他終于也明白了，齊讀最后一小節。
七、拓展部分
�。�、在這篇課文的學(xué)習中，我們和保羅一樣體會(huì )到給予的快樂(lè )。
�。�、師小結：
是呀，把快樂(lè )建筑在別人的痛苦之上，只能得到一時(shí)的快樂(lè )；而如果你使別人快樂(lè )了，自己才能得到長(cháng)久的、真正的快樂(lè )。
�。�、其實(shí)，這樣的事不僅僅發(fā)生在他們的身上，生活中，我們也經(jīng)常會(huì )碰到這種情況。同學(xué)們，你們回憶一下，你有沒(méi)有帶給過(guò)別人快樂(lè )？還是別人帶給了你快樂(lè )？
�。�、指名多位學(xué)生來(lái)說(shuō)。
八、總結
通過(guò)今天的學(xué)習，我們體會(huì )到了給予的快樂(lè )，我希望同學(xué)們以后都能得到快樂(lè )，給予別人快樂(lè )，在快樂(lè )中健康成長(cháng)。
九、作業(yè)
課后，我想請同學(xué)們到學(xué)習、生活中去找一找快樂(lè )，把你所認為的快樂(lè )寫(xiě)下來(lái)，在班隊課上告訴大家。
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計10
【教材分析】
這篇課文講述了圣誕前夜，保羅偶然結實(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì )到“給予是快樂(lè )的”。課文篇幅短小，結構緊湊，故事性強。文中小男孩面對新車(chē)的種種表現和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
�。�、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
�。�、體會(huì )“給予是快樂(lè )的”這句話(huà)的含義，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
【重難點(diǎn)】
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)導入
�。�、同學(xué)們，當老師表?yè)P你時(shí)你什么心情呀？（很快樂(lè )、很高興）但有一種快樂(lè )，不但表現在臉上，而且表現在心靈的感應，如春風(fēng)拂過(guò)，漣漪蕩開(kāi)，這種快樂(lè )便是給予。今天我們就來(lái)學(xué)習《給予是快樂(lè )的》請同學(xué)們讀課題，讀了課題你想知道什么呢？
�。ńo予為什么是快樂(lè )的？誰(shuí)給予了誰(shuí)？）
�。�、同學(xué)們的問(wèn)題很好，前陣子有個(gè)小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好！”。這時(shí)來(lái)了個(gè)比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣？學(xué)生說(shuō)。
�。�、是的，這個(gè)小朋友還小不懂道理，怎么說(shuō)他也不樂(lè )意把得到的東西送出去�？磥�(lái)我們的課題《給予是快樂(lè )的》說(shuō)起來(lái)容易，真正懂得他的意義是不簡(jiǎn)單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來(lái)看這個(gè)故事。
二、初讀整體感知
�。�、自由大聲讀課文，了解課文講了一個(gè)什么樣的故事？保羅是怎樣理解了這句話(huà)的？
�。�、指導講這個(gè)故事，對于其講的不完整的地方，其它同學(xué)待其講完后給予補充。
�。�、說(shuō)一說(shuō)自已讀了、聽(tīng)了這個(gè)故事后的感受。
�。▽W(xué)生的感受大部分會(huì )集中在對小男孩的感悟上。）
三、品味、賞讀、交流
�。�、讓我們再來(lái)讀一讀課文，文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動(dòng)？哪些地方出乎你的意料？請把這些句子劃下來(lái)，再仔細讀一讀。
�。�、交流感受，相機引導學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀表達出自己的理解，并加深情感體驗。通過(guò)指名讀、評讀等方式，引導學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)，結合體會(huì )在讀中議，在讀中體會(huì )小男孩的自信、自強及對弟弟的關(guān)愛(ài)之情，感受到保羅的情感變化。重點(diǎn)指導以下部分：
�、� 第４、５自然段�！巴�！我希望……”、“希望自己也能當這樣的哥哥”。從小男孩對新車(chē)羨慕的神情、輕輕撫摸的動(dòng)作和語(yǔ)言，都讓人認為，他會(huì )和一般男孩一樣，希望有這樣一個(gè)哥哥，也希望得到一輛這樣的新車(chē)�？山Y果卻出乎意料，讓我們看到了小男孩一心只想著(zhù)給予而不是獲取的高尚品德，使我們的內心受到強烈的震動(dòng)。
�、� 對第１１自然段的感悟。當小男孩在兜風(fēng)的過(guò)程中提出“把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口”的請求時(shí)，我們可能都會(huì )猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，卻沒(méi)有料到小男孩從家里背出腿有殘疾的弟弟，讓弟弟看一看保羅的新車(chē)，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車(chē)，讓他坐在新車(chē)里看圣誕節櫥窗里的好東西。其實(shí)，從小男孩的'內心來(lái)講，這是他對弟弟說(shuō)的最自然、最樸實(shí)的話(huà)，可聽(tīng)來(lái)卻是那樣令人感動(dòng)，我們再次感受到了小男孩純潔無(wú)瑕、美好無(wú)私的心靈和樂(lè )觀(guān)自信的性格。
�、� 對第１２、１３段的感悟。在學(xué)生談感受后追問(wèn)：這個(gè)夜晚對他們三個(gè)來(lái)說(shuō)為什么是難忘的？引導學(xué)生想象，這個(gè)夜晚他們會(huì )怎樣度過(guò)？為什么保羅從內心感受到給予是快樂(lè )的？他們不會(huì )忘記這個(gè)圣誕夜，你呢？對你還說(shuō)你會(huì )忘記嗎？為什么？引導學(xué)生結合和課文談自已的理解。使學(xué)生通過(guò)在讀中對比三個(gè)人物的思想和行動(dòng)，體會(huì )愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè )能夠繁衍快樂(lè )；樂(lè )于奉獻，人生才會(huì )美好充實(shí)。
四、拓展
�。�、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂(lè )的經(jīng)歷呢？請部分學(xué)生結合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受受。
�。�、有句話(huà)說(shuō)得好“贈人玫瑰，手有余香”，希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助，同時(shí)也獲得一份真正的快樂(lè )，讓我們的世界變得更加溫暖。下面請小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。
�。�、同學(xué)們說(shuō)得非常好，是呀，只要我們人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間，老師讀了這篇課文后寫(xiě)了一首詩(shī)，老師想把它送給小朋友：
生活的快樂(lè )
有時(shí)獲得可以得到快樂(lè )
有時(shí)失去也可以達到快樂(lè )
一句問(wèn)候喚起的是春風(fēng)滿(mǎn)面
一個(gè)舉動(dòng)得到的是快樂(lè )源泉
當愛(ài)已深藏內心
一切一切的行動(dòng)
都將使冰雪融化
鑒于真情的誠貴
讓愛(ài)延續
多一份給予
將換取明日艷陽(yáng)高照。
【課后反思】
本篇課文以對話(huà)為主，最感人的部分都包含在對話(huà)中，首先需要引導學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語(yǔ)言，從語(yǔ)言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時(shí)，我主要采用了情感共鳴法，在引導學(xué)生融入故事后，交流自已最感動(dòng)的地方，在交流時(shí)側重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會(huì )。這樣在不知不覺(jué)中學(xué)生自已進(jìn)入了角色，并開(kāi)始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進(jìn)行對話(huà)，由于營(yíng)造了一個(gè)輕松開(kāi)放的課堂，學(xué)生有機會(huì )自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時(shí)引導學(xué)生把議與讀結合起來(lái)，組織學(xué)生把自已的理解通過(guò)讀來(lái)體會(huì )出來(lái)，使學(xué)生讀議結合思想認識更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂(lè )的。結尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法，就使學(xué)生的感情無(wú)形中得到升華，并促使其行動(dòng)起來(lái)。送學(xué)生詩(shī)歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情，更要讓學(xué)生也能夠學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達自已的感情，激起學(xué)生寫(xiě)作的熱情。
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計11
設計理念
以讀為本，在讀中體驗人物的情感，感悟快樂(lè )的真諦。
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想情操。
4、從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
教學(xué)流程
一、暢談快樂(lè )，導入新課
1、師：同學(xué)們，我們的生活多么幸福，我們的學(xué)習多么快樂(lè )！在你的學(xué)習和生活中，是否有過(guò)快樂(lè )的感受？（有）那就實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，你覺(jué)得什么是快樂(lè )的？
�。ń處煱鍟�(shū)：_是快樂(lè )的）（估計學(xué)生從玩、吃、穿等方面說(shuō)。）
2、師：很好，剛才同學(xué)們都能從自己平時(shí)生活中的一些真實(shí)感受，談了“什么是快樂(lè )的”，有的說(shuō)……有的說(shuō)……而我們今天要學(xué)的一篇課文是——（板書(shū)：給予）
3、指名讀課題，認識多音字“給”，理解“給予”的意思，齊讀課題。
4、得到是快樂(lè )的，這是同學(xué)們在生活中都有切身的感受。但“給予”就意味著(zhù)自己要失去一些東西，為什么還要說(shuō)是快樂(lè )的呢？學(xué)了這篇課文就會(huì )明白的。
二、猜想希望，研讀課文第一部分
課件出示：
給予是快樂(lè )的
圣誕節快到了，哥哥送給保羅一輛新車(chē)作為圣誕禮物。圣誕節的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿(mǎn)臉羨慕的神情。
保羅饒有興趣地看著(zhù)這個(gè)男孩，從衣著(zhù)來(lái)看，他的家庭顯然不寬裕�？匆�(jiàn)保羅在望著(zhù)自己，男孩問(wèn)道：“先生，這是你的車(chē)嗎？”
“是啊，”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，“這是我哥哥給我的圣誕禮物�！�
男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”
1、請你們自由讀一讀這部分課文，令你感受最深的地方多讀幾次。
2．讀完了沒(méi)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀。
隨機指導朗讀。重點(diǎn)指導男孩的話(huà)。抓住“問(wèn)、睜大了眼睛、驚嘆”等指導。
重點(diǎn)指導：
a、男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？”
引導：從這“睜大了眼睛”這一表情，你讀懂了什么？（估計：男孩的羨慕、驚訝、懷疑、好奇……）請把你自己當作文中的男孩，把你的感受通過(guò)你的讀告訴大家。
b、男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”
引導：假如你是文中的男孩，你會(huì )怎樣驚嘆，誰(shuí)來(lái)驚嘆一下？
3、“哇！我希望……”這里有個(gè)省略號，表示什么？（話(huà)還沒(méi)說(shuō)好）你們猜猜這小男孩希望什么？
估計：（1、希望有人送他車(chē)做圣誕禮物；2、希望有這樣的哥哥……）
4、你們猜對了嗎？請看大屏幕。
保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當這樣的哥哥�！�
�、賻煟赫埻瑢W(xué)們一起讀。
�、谥笇Ю首x：“我希望自己也能當這樣的哥哥�！保ò鍟�(shū)：有這樣的.哥哥當這樣的哥哥）
�、蹖W(xué)生談感受。
三、研讀課文第二部分，理解給予
1、師：男孩的想法是那么的出人意料的，令保羅吃驚，也令我們感到驚訝。文中男孩還有更令保羅驚訝、更令我們意想不到的！請同學(xué)們把信封里的課文拿出來(lái)，認認真真地讀課文，仔仔細細地讀課文，邊讀邊想，看看男孩的哪些行為，哪些想法讓保羅意想不到？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、讀后交流。
師：“保羅又錯了”，是什么又讓保羅猜錯了？
重點(diǎn)指導1（課件出示）：車(chē)開(kāi)了一段路，男孩轉過(guò)身來(lái)，眼睛里閃著(zhù)亮光，說(shuō)道：“先生，你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎？”
�、僦该x。
�、谡n件出示：“車(chē)開(kāi)了一段路，男孩轉過(guò)身來(lái)，眼睛里閃著(zhù)_______亮光，說(shuō)道：“先生，你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎？”（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：希望的亮光、懇求的亮光等，教師引導學(xué)生將男孩的語(yǔ)言讀好，讀出男孩的希望，讀出男孩的懇求。）
�、垡x：保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車(chē)子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。
師：從這一句話(huà)我們可以知道，保羅以為這個(gè)男孩是為了______。（板書(shū)：風(fēng)光自己）
師：但是，保羅又錯了，男孩不是為了使自己神氣，不是風(fēng)光自己，不是炫耀自己。他的做法、他的想法讓人意想不到，深深打動(dòng)了保羅，我想，他也會(huì )深深打動(dòng)你的心。請同學(xué)們再一次讀課文的第11自然段，把你認為最讓人感動(dòng)的地方多讀幾遍。
重點(diǎn)指導2（課件出示）：他指著(zhù)保羅的車(chē)，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�
引導：從這句話(huà)里，你感受到了什么？（男孩對弟弟的關(guān)愛(ài)，男孩美好的心靈）（板書(shū)：關(guān)愛(ài)弟弟）多么美好的心靈，多么可敬的小男孩呀，能通過(guò)你的讀，讀出男孩的可敬，讀出男孩的關(guān)愛(ài)，讀出男孩美好的心靈，來(lái)感動(dòng)在座各位嗎？
4、保羅被男孩的舉動(dòng)和男孩那關(guān)愛(ài)的話(huà)語(yǔ)深深感動(dòng)了，他雖然想了很多，但是卻一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，把千言萬(wàn)語(yǔ)化在無(wú)聲的行動(dòng)中。指著(zhù)屏幕引讀：
保羅的眼睛濕潤了。他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)里。那個(gè)男孩眼睛里閃著(zhù)喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們三個(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
�、賻煟和瑢W(xué)們，眼睛是心靈的窗戶(hù)，看（屏幕出示）：開(kāi)頭“保羅饒有興趣地看著(zhù)這個(gè)男孩”，當男孩說(shuō)希望自己也能當這樣的哥哥時(shí)，“保羅吃驚地看著(zhù)這個(gè)男孩”，而此時(shí)，當他知道男孩如此關(guān)愛(ài)弟弟時(shí)，“保羅的眼睛濕潤了”。從保羅眼睛的變化里，你讀懂了什么？
�、趲煟和瑢W(xué)們體會(huì )的真好。再看（課件出示）：男孩滿(mǎn)臉羨慕的神情→男孩睜大了眼睛→男孩轉過(guò)身來(lái)，眼睛里閃著(zhù)亮光→那個(gè)男孩眼睛里閃著(zhù)喜悅的光芒。你又讀懂了什么？
�、圻@個(gè)夜晚，他們三人為什么難忘？
四、再讀課文，感悟題意
�。�、師：那確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會(huì )著(zhù)給予帶來(lái)的快樂(lè )。齊讀課文最后一個(gè)自然段。讓我們再來(lái)找一找課文中的快樂(lè )的吧！
�。�、課件出示：小男孩的弟弟因為（第一次坐上了這么漂亮的轎車(chē)，看到了自己從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的圣誕禮物）而快樂(lè )，小男孩因為（弟弟的快樂(lè )）而快樂(lè )，保羅因為（給予小男孩和他的弟弟快樂(lè )）而快樂(lè )，保羅的哥哥也因為（給予）而快樂(lè )。
五、課堂練筆，升華情感。
1、師：同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活當中，也會(huì )時(shí)不時(shí)地體會(huì )到這種給予的快樂(lè )，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心……它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。
2、師：讀了這篇文章，我想，同學(xué)們也一定有許多話(huà)要說(shuō)，請拿起你的筆，把它寫(xiě)下來(lái)吧。
3、學(xué)生練筆，教師巡視。（此時(shí)《愛(ài)的奉獻》輕音樂(lè )起，直到下課）
4、學(xué)生朗讀作品。
5、朗誦《千手觀(guān)音》的主題：“心地善良，心中有愛(ài)，你就會(huì )伸出一千手幫助別人；心地善良，心中有愛(ài)，社會(huì )就會(huì )伸出一千手幫助你�！�
6、師激情總結：是的，給予是快樂(lè )的，因為給予是一種付出，是一種奉獻，是一種愛(ài)呀！只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻，只要我們人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
板書(shū)設計：
給予是快樂(lè )的
保羅男孩
有這樣的哥哥當這樣的哥哥
風(fēng)光自己關(guān)愛(ài)他人
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計12
一、談話(huà)導入
�。◣煂�(xiě)詞“快樂(lè )”）同學(xué)們，你什么時(shí)候最快樂(lè )？當我們得到時(shí)會(huì )感到快樂(lè )。
今天我們也要學(xué)習一篇有關(guān)快樂(lè )的課文，揭題《給予是快樂(lè )的》。給是多音字，在這兒讀 jǐ ，你知道給予的意思嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課題？
給予是怎么樣的呢？你能用朗讀課題方式來(lái)告訴大家嗎？（“給予是快樂(lè )的”）讀得真好，我們一起讀。
你能換種方式讀課題，告訴大家，什么是快樂(lè )？
�。ā敖o予是快樂(lè )的”）指名后，一起來(lái)。
讀了課題你有什么問(wèn)題嗎？
�。槭裁唇o予是快樂(lè )的？誰(shuí)給予誰(shuí)呢？……）
同學(xué)們提得很好，課文中究竟是誰(shuí)給予誰(shuí)什么呢？為什么給予是快樂(lè )的？請大家自由朗讀課文，生字要讀準音，認清形，句子要讀流利，然后邊讀邊思考問(wèn)題。
二、初讀課文
�。�、學(xué)生自由朗讀課文。
�。�、同學(xué)們讀書(shū)都挺認真，我來(lái)檢查一下你們的自學(xué)情況，誰(shuí)來(lái)接受老師的挑戰？我們來(lái)個(gè)聽(tīng)寫(xiě)，打開(kāi)自備本。
�。ㄊフQ節、轎車(chē)、兜、炫耀。）
老師先檢查。好，一起來(lái)看。
圣誕節：誕最容易寫(xiě)錯的是這一筆（用紅筆標出）──“豎折”，有關(guān)圣誕節你了解多少？
轎車(chē)：對嗎？轎車(chē)大家都見(jiàn)過(guò)，這個(gè)故事就是由一輛轎車(chē)引發(fā)開(kāi)來(lái)的。
“兜、炫耀”：兜的上半部分應先寫(xiě)中間的.“白”再寫(xiě)兩邊，右邊應該兩筆�？催^(guò)就可以了。
他倆挑戰成功了，你們呢？全對的舉手。同學(xué)們真棒！把本子合上。
�。�、過(guò)渡：
就是在圣誕節前夜，因為這輛轎車(chē)，保羅和小男孩相識了。
三、感知課文
�。�、起初，保羅并不了解小男孩，以至于幾次誤解他，我們一起來(lái)快速默讀課文，找找保羅誤解了幾次？錯哪兒了呢？
�。�、保羅錯了幾次？（兩次）分別錯哪兒了？
四、感悟課文
�。�、１～７自然段：
�、� １～７自然段寫(xiě)了保羅和小男孩相識后的第一次對話(huà)，請同學(xué)們自由朗讀這七小節，想一想在這部分內容中，你印象最深的是什么？
�、� 交流：
你印象最深的是什么？
“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！睘槭裁从∠笊羁�？
�。▽W(xué)生會(huì )說(shuō)到因為小男孩要像保羅哥哥那樣送弟弟一輛新轎車(chē)。）
�、� 哪位同學(xué)再來(lái)讀一讀？
�。ㄖ笇ёx，突出“像你哥哥那樣”相機板書(shū)。）
�、� 保羅聽(tīng)了感到十分驚訝，為什么感到驚訝？
�。ūＡ_非常驚訝，他想：他會(huì )希望他也有一個(gè)這樣的哥哥，有了這樣的哥哥就能“得到一輛新轎車(chē)”而小男孩說(shuō)“要像你哥哥那樣”，就是也要送弟弟一輛新轎車(chē)。保羅以為他想獲得，沒(méi)想到他小小年紀就想到要給予。）
�、� 現在誰(shuí)愿意來(lái)讀小男孩說(shuō)的這句話(huà)。我們一起把小男孩的話(huà)連起來(lái)讀，注意他的語(yǔ)氣，他非常吃驚，他的神情，他瞪大了眼睛。
�、� 聽(tīng)了小男孩的話(huà)你有什么想法？
�、� 師小結：
保羅除了驚訝外，還有一份（感動(dòng)、欽佩…），所以不由自主地問(wèn)了一句：“（ ）”引讀。
�。�、８～１１自然段：
�、� 于是小男孩上了保羅的車(chē)，輕聲讀８～１１自然段，看哪一處最打動(dòng)你的心？
�、� 交流：
同學(xué)們，哪一處最打動(dòng)你的心？
出示“不一會(huì )兒，……”
�、� 同學(xué)們好好讀一讀，會(huì )讀書(shū)的孩子一定能讀出些東西來(lái)。告訴老師，你從這段話(huà)中讀出了些什么？
有同學(xué)可能會(huì )直接說(shuō)到“愛(ài)”。問(wèn)：你從哪兒感受到小男孩很愛(ài)弟弟？
�、� 為什么要送一輛新車(chē)給弟弟？──腳有殘疾。
�、� 他對弟弟的關(guān)愛(ài)很迫切，“不一會(huì )兒” ，“剛才” 。
�、� 他對弟弟關(guān)愛(ài)備至，看得出來(lái)嗎？讀讀課文，車(chē)開(kāi)到哪兒，停到哪兒。
�、� “你等著(zhù)，有一天我也會(huì )送你一輛新車(chē)”。這是哥哥對弟弟的承諾，這份承諾會(huì )給這個(gè)殘疾孩子帶來(lái)什么？）
�、� 你們能用自己的朗讀表現出小男孩對弟弟深深的愛(ài)，濃濃的情嗎？好好讀一讀這段話(huà)，用心去體會(huì )其中情和意。
�。▽W(xué)生練讀。）
指導朗讀。這段話(huà)老師讀了很多遍，每一次讀，都有每一次的感動(dòng)，我也來(lái)讀一讀。
�、� 假如你是小弟弟，你聽(tīng)了這番話(huà)心里怎么想？是啊，這樣一份深深的愛(ài)，讓弟弟感到（快樂(lè )、幸福、充滿(mǎn)希望和信心、自豪）。
假如老師是小弟弟，即使哥哥將來(lái)沒(méi)有能力給我買(mǎi)轎車(chē)，我也心滿(mǎn)意足了。因為我得到了比轎車(chē)珍貴百倍、千倍的愛(ài)、快樂(lè )、幸福、希望、信心、自豪。
我們再來(lái)體會(huì )小男孩對他弟弟深深的愛(ài)。
�、� 親眼目睹了這一切后，保羅心里會(huì )怎么想？
短短的接觸過(guò)程中，保羅兩次猜測小男孩的想法，保羅每次都以為小男孩想著(zhù)自己，沒(méi)想到小男孩每次想到的都是弟弟，他對弟弟的愛(ài)深深感動(dòng)保羅，（板書(shū)：愛(ài)）也感動(dòng)著(zhù)我們。讓我們把１～１１小節連起來(lái)讀一讀，你的感受一定會(huì )更深。
�、� 被小男孩深深感動(dòng)的保羅下了車(chē)，引讀１２節，放圖片。
�。◣熍湟簦菏フQ音樂(lè )響起，他們開(kāi)著(zhù)汽車(chē)出發(fā)了，圣誕節的夜晚流光溢彩，熠熠生輝，小弟弟第一次坐著(zhù)轎車(chē)，來(lái)到繁華的大街上，看到了從來(lái)沒(méi)有看到的東西。掛著(zhù)一份份美好祝愿的圣誕樹(shù)是那么美麗，圣誕老人是那么慈祥，櫥窗里的東西是那么吸引人。幸福在小弟弟的臉上盡情地流淌，看著(zhù)快樂(lè )的小弟弟小男孩心中充滿(mǎn)喜悅。）
�、� 機動(dòng)：
為什么這個(gè)夜晚對他們三個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？小弟弟為什么難忘？小男孩為什么難忘？保羅為什么難忘？
五、總結
對他們來(lái)說(shuō)這是個(gè)難忘的夜晚，對我們來(lái)說(shuō)這節課也是難忘的。下節課我們繼續學(xué)習，還要帶著(zhù)你的感受寫(xiě)進(jìn)讀書(shū)筆記。下課之前讓我們再一次朗讀課題。
六、板書(shū)
“像你哥哥那樣”
給予是快樂(lè )的 愛(ài)
“送你一輛新車(chē)”
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習課文，能真正體會(huì )“給予是快樂(lè )的”這一人生道理。
2、能有感情地朗讀課文。
一、讀題導入
1、 今天我們繼續來(lái)學(xué)習《給予是快樂(lè )的》。(讀課題)
2、 當我們得到別人的幫助，別人的理解，甚至于別人的一個(gè)溫暖的鼓勵，心情就會(huì )很快樂(lè )，而“給予”就意味著(zhù)付出、失去，那課題為什么還說(shuō)給予是快樂(lè )的呢?給予是不是真的讓人快樂(lè )呢?這節課就讓我們去讀讀課文吧。
二、自讀初探
老師提出自讀要求：這篇課文中誰(shuí)給予了誰(shuí)?他感到快樂(lè )了嗎?為什么?
(同學(xué)們讀課文，邊讀邊思考，可以在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)劃一劃。學(xué)生讀文思考，教師在鼓勵學(xué)生的同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài))。
三、精讀探究
1、指名說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)給予誰(shuí)?
2、學(xué)生交流，相機理解以下部分
▲哥哥對保羅的給予(板書(shū)：哥哥——保羅)
相機出示：“我哥哥送給我的圣誕禮物�！�
(1)學(xué)生自讀，體會(huì )保羅的心情
(2)保羅哥哥在給予中感到快樂(lè )了嗎?為什么?
(引導體會(huì )哥哥給保羅快樂(lè )，所以他也快樂(lè ))
(3)朗讀體會(huì )體會(huì )保羅的快樂(lè )的心情。
▲小男孩對弟弟的給予(板書(shū)：小男孩——弟弟)
找出相應的句子，相機出示：
但是，那小男孩說(shuō)接下去說(shuō)的話(huà)卻讓保羅十分驚訝：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！�
(1)先抓住“為什么保羅會(huì )驚訝”?帶出第3節(出示)，理解吃驚，為什么會(huì )吃驚(是吃驚保羅有這樣一個(gè)好哥哥)讀出吃驚的樣子。體會(huì )保羅認為他希望什么?(相機出示第4節前半段話(huà))
(2)然后再來(lái)讀第5節，現在保羅知道小男孩希望的是什么?
(3)在讀中想象出他說(shuō)這句話(huà)時(shí)的美好心愿。小男孩在給予中感到快樂(lè )了嗎?為什么?
(4)進(jìn)一步體會(huì )保羅吃驚的原因：為小男孩美好的心靈
(5)分角色朗讀1-5自然段，感受一下小男孩子看到保羅哥哥送了保羅一輛汽車(chē)以后所產(chǎn)生的美好希望以及他說(shuō)“我希望……”時(shí)的快樂(lè )的感覺(jué))
(過(guò)渡：小男孩不但立下了將來(lái)給予弟弟新轎車(chē)的希望，而且還要把這種希望親自帶給了他的弟弟，課文中還有那些語(yǔ)句表現了他的這種給予。)
相機出示：
不一會(huì )兒，他背著(zhù)……返回來(lái)了。他……那些好東西了!”
(1)學(xué)生讀 ，從他的話(huà)語(yǔ)中，你感覺(jué)到什么?(希望送給弟弟汽車(chē)，讓他 快樂(lè )，美好的愿望)
指導讀出自己的感受
(2)從他的舉動(dòng)中你感覺(jué)到什么?(對弟弟的的關(guān)心和愛(ài))
指導讀出自己的感受
(3)他快樂(lè )嗎?現在你覺(jué)得他是為什么而快樂(lè )?(板書(shū)：給別人關(guān)愛(ài))
(不僅是許下一個(gè)愿望，送轎車(chē)，更重要的是他覺(jué)得給他殘疾的弟弟送去關(guān)愛(ài)，送去溫暖，是最快樂(lè )的)
(4)讀好這一段話(huà)。讀出小男孩對弟弟的愛(ài)和對未來(lái)的憧憬。
▲保羅對小男孩與弟弟的給予(板書(shū)：保羅——小男孩——小弟弟)
過(guò)渡 ：課文中還有誰(shuí)給予誰(shuí)?是怎么做的?引導學(xué)生思考，保羅有沒(méi)有給予誰(shuí)什么?
相機出示句子：“保羅下了車(chē)，……那位小男孩也坐了進(jìn)去。他們三個(gè)人度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚�！�
(1)你認為保羅這時(shí)快樂(lè )嗎?為什么?
(2)為什么說(shuō)這個(gè)夜晚對他們來(lái)說(shuō)是難忘的?(討論)
(體會(huì )各人心中的快樂(lè ))
四、總結深化
1、齊讀最后一節
2、聯(lián)系板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文中的給予及快樂(lè )。
3、讀了課文你懂得了什么? (幫助別人，關(guān)心別人，你就會(huì )感到快樂(lè ))
4、教師小結：同學(xué)們，給予是快樂(lè )的，哪怕是給予有困難的人一個(gè)溫暖的眼神，一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，都會(huì )給別人帶來(lái)幫助，從而給自己帶來(lái)快樂(lè )。大家還記得這句話(huà)嗎?(出示： “給”永遠比“拿”愉快)
再送給大家巴金爺爺的一句話(huà)：人活著(zhù)，就是要給我們生活的社會(huì )添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命之花才會(huì )開(kāi)放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。(出示，讀一讀)
5、這些話(huà)說(shuō)得多好啊，與給予是快樂(lè )的是同一個(gè)意思，你能根據你對“給予是快樂(lè )的”的理解，也寫(xiě)寫(xiě)你們的格言嗎，要注意從你們的語(yǔ)言中體現出給予是快樂(lè )的。(配樂(lè )，學(xué)生在情境中寫(xiě)，交流，實(shí)物投影出示，朗讀)
6、教師總結，深情地讀“給予是快樂(lè )的”
五、課外延伸
今天老師布置一個(gè)不需要用筆，但需要用心靈去完成的作業(yè)，就是——用自己的實(shí)際行動(dòng)去體會(huì )“給予是快樂(lè )的”。
板書(shū)設計
給予是快樂(lè )的
給別人關(guān)愛(ài)
保羅哥哥——保羅——小男孩——弟弟
樓上的備課不錯，以情感體驗為主線(xiàn)，情感熏陶味特濃。
我們的思路是：以“給予、快樂(lè )”為主線(xiàn)，想讓學(xué)生了解課文中人物之間的給予，明白他們?yōu)槭裁锤械浇o予是快樂(lè )的，深入理解人與人之間的互相關(guān)愛(ài)是一種多么美好的境界。大家看看是否可行。
自主探究，體現個(gè)性
——《給予是快樂(lè )的》教學(xué)反思
《給予是快樂(lè )的》這篇課文主要講述了保羅在圣誕節前夜偶遇一個(gè)小男孩子，在產(chǎn)生了兩次誤會(huì )后，看到了小男孩那金子般的心靈，從而懂得了“給予是快樂(lè )的”這樣一個(gè)道理。全文情節一波三折，語(yǔ)言樸實(shí)自然，但是又極具感染力。針對教材的這一特點(diǎn)，我以“自主探究”為主線(xiàn)，想通過(guò)引導學(xué)生通過(guò)自主讀書(shū)，理解課文，并引導學(xué)生深入到文本中，理解語(yǔ)言，探尋文中人物的內心世界，最終對“給予是快樂(lè )的”這個(gè)道理得到深刻的感悟。在自主探究的.過(guò)程中突現學(xué)生閱讀的自主化與個(gè)性化。
一、抓住關(guān)鍵，引發(fā)探究欲望要激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，關(guān)鍵是學(xué)生有沒(méi)有強烈的問(wèn)題意識。所以，在課堂開(kāi)始階段，我讓學(xué)生針對文末的一句對課文起到總結作用的關(guān)鍵句：“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂(lè )的”，指導學(xué)生好好讀讀，引導學(xué)生對這句話(huà)提最想知道的問(wèn)題：一是保羅是怎樣懂得給予是快樂(lè )的？二是為什么給予是快樂(lè )的或給予是快樂(lè )的應該怎么理解？然后以這兩個(gè)問(wèn)題為起點(diǎn)，引導學(xué)生再去讀書(shū)，弄清整個(gè)經(jīng)過(guò)，然后再引導學(xué)生去探究為什么給予是快樂(lè )的。
二、聯(lián)系語(yǔ)境，探究詞句意蘊由于詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，往往會(huì )產(chǎn)生不同的意義。所以，應該引導學(xué)生關(guān)注到具體的語(yǔ)言，在對語(yǔ)言的品讀中注意里面的一些關(guān)鍵詞句，在與具體語(yǔ)言的對話(huà)中，探究這些詞句的意蘊。如在課文第三到第五小節中，有兩個(gè)近義詞：“吃驚”和“驚訝”，我在課堂中就讓學(xué)生反復地品讀，想想這里的兩個(gè)詞語(yǔ)分別指的是什么，意在讓學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)探究意思相同的詞的不同意思，從而更好地理解這一個(gè)部分的內容。
三、設身處地，探究人物內心
“把心放到課文中去”，是一種很好的閱讀方法。其實(shí)就是讓學(xué)生設身處地，帶著(zhù)自己敏銳的心，到文本中去走一個(gè)來(lái)回，獲得身臨其境的閱讀感受。本文中，雖然語(yǔ)言雖然平淡樸實(shí)，但如果細細品味，人物美好的內心世界就能躍然紙上。如“我希望將來(lái)也能像你哥哥那樣�！�、“弟弟，你等著(zhù)……一樣美�！钡日Z(yǔ)句，我想通過(guò)學(xué)生反復品讀，與課文中的小男孩一起思考，設身處地地想想小男孩的心情以及內心的一些想法，從而讓學(xué)生由外在的語(yǔ)言探究到小男孩美好的內心世界。四、熟讀深思，探究文本內涵由于本文思想內涵較為深刻，學(xué)生一時(shí)半會(huì )兒也不能理解“給予是快樂(lè )的”的真正含義，所以我在引導學(xué)生在熟讀課文，弄清事情經(jīng)過(guò)，理解有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )人物內心的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)一步地思考：為什么說(shuō)給予是快樂(lè )的？這樣通過(guò)一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，讓學(xué)生對課文內容在頭腦中得以整合，再聯(lián)系自己的情感和生活經(jīng)驗，深入思考，探究課文想要表達的主題，讓個(gè)性化的體驗在深入探究中不斷升華。五、實(shí)踐運用，探究文本外延“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！蔽蚁耄撼俗寣W(xué)生在讀書(shū)中探究文本內涵以外，還可以根據教材的內容特點(diǎn)，適當地讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用，學(xué)會(huì )實(shí)踐，在運用和實(shí)踐中擴大文本的外延。本堂課的結尾，我讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的格言，以及讓學(xué)生課后用心靈去完成一次作業(yè)，意在讓學(xué)生在運用語(yǔ)言和生活實(shí)踐中真正懂得“給予是快樂(lè )的”。
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、讀懂課文，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì )“給予是快樂(lè )的”這句話(huà)的含義，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從文中人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
什么時(shí)候你覺(jué)得最快樂(lè )？（生交流）今天故事中的保羅有一種特殊的感受：給予是快樂(lè )的（板書(shū)生齊讀課題）、
質(zhì)疑：看到課題有什么問(wèn)題？（“給予”是什么意思？為什么“給予是快樂(lè )的”？）
二、猜測情節，讀文并體會(huì )
1、講故事的開(kāi)頭，小男孩的部分學(xué)生來(lái)讀。
“我希望……”
請你開(kāi)動(dòng)腦筋，猜測一下，男孩會(huì )希望什么？
生交流（預設：我也有這樣一個(gè)哥哥；我也有這樣一輛汽車(chē)；我也要當這樣的哥哥。）
出示：我希望自己也能到這樣的哥哥。
交流“這樣的哥哥”是怎樣的哥哥？（要給弟弟送一輛車(chē)，讓弟弟快樂(lè )，自己也就快樂(lè )了）指導朗讀
2、故事繼續發(fā)展，保羅邀請他坐車(chē)，你意外嗎？為什么？
3、男孩要求把車(chē)開(kāi)到家門(mén)口，保羅微微一笑，他理解男孩的想法：
繼續猜測，保羅是怎樣理解的？（交流）
4、保羅第一次已經(jīng)錯了，這次會(huì )對嗎？（生大聲回答：不會(huì )）
保羅錯在了哪里，翻開(kāi)課本第114頁(yè)，找到“但是，保羅又錯了�！蓖笞x兩個(gè)自然段，用自己喜歡的方式讀，思考保羅錯在了哪里？
也可以把感動(dòng)自己的地方劃下來(lái)，或許是一個(gè)細微的動(dòng)作，或許是一句感人的話(huà)語(yǔ)。（生用心讀書(shū)，不時(shí)勾畫(huà)）
“他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個(gè)人緊靠著(zhù)坐下�！�
“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！敝笇Ю首x
5、面對這么有愛(ài)心的哥哥，保羅做了什么？
三個(gè)人的車(chē)子開(kāi)動(dòng)了，駛向燈火通明的街道，看見(jiàn)了街道兩旁裝扮精美的高樓大廈，也看見(jiàn)了掛滿(mǎn)星星般閃亮彩燈和圣誕禮物的`圣誕樹(shù)，還有琳瑯滿(mǎn)目的櫥窗，擺滿(mǎn)了各式各樣的圣誕禮物……
這個(gè)夜晚男孩的弟弟一定是快樂(lè )的，因為……
小男孩也是快樂(lè )的，因為……
保羅肯定也是快樂(lè )的，因為……
在這個(gè)快樂(lè )的夜晚，還有個(gè)人也應該是快樂(lè )的，對，是保羅的哥哥，因為……（生交流并相機板書(shū)）
三、拓展：
相信你也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷，因為給予別人，而快樂(lè )自己。說(shuō)一說(shuō)。
四、 分享小詩(shī)《給予》
《給予》
一束花
一句話(huà)
送去的是溫暖
表達的是關(guān)愛(ài)
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的就是陽(yáng)光
五、 板書(shū)設計：
給予是快樂(lè )的
新車(chē)
哥哥————保羅
實(shí)現愿望
小男孩————弟弟
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計15
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì )到“給予是快樂(lè )的”。
【學(xué)習目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
�。�、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
�。�、體會(huì )“給予是快樂(lè )的”這句話(huà)的含義，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
【學(xué)習準備】
�。�、課文插圖；
�。�、《給，永遠比拿愉快》短文。
【學(xué)習時(shí)間】
一課時(shí)。
【學(xué)習過(guò)程】
一、獎勵激趣，導入新課
師：同學(xué)們，這一段時(shí)間我們班有許多同學(xué)在一些方面有了很大的進(jìn)步。比如：學(xué)習方面、熱愛(ài)勞動(dòng)方面、思想方面……等等，老師要表?yè)P這些同學(xué)，并發(fā)給這些同學(xué)小小的`獎勵。
�。ɡ蠋熃o這些學(xué)生精神、物質(zhì)方面的獎勵，并請這些學(xué)生談?wù)勛约旱玫街蟮母惺�。�?/p>
生：得到這些獎勵之后很高興、很激動(dòng)、很快樂(lè )。
師：大家說(shuō)的非常好。在生活中，當我們認識一個(gè)新朋友時(shí)是快樂(lè )的，得到一件禮物時(shí)是快樂(lè )的，受到表?yè)P時(shí)是快樂(lè )的……可是，今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。
板書(shū)：
給予是快樂(lè )的
生理解“給予”的意思。（給別人東西。是付出的意思）
師：得到是快樂(lè )的，給予怎么也是快樂(lè )的？同學(xué)們一定想知道其中的原因吧！讀了課文你一定會(huì )知道的。
�。ㄒ部梢龑W(xué)生對課題提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、生自讀課文，達到正確、流利地讀。
�。�、思考：
課文講述了一個(gè)怎樣的故事？
�。ㄊフQ節前夜，保羅偶然結識了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，保羅幾次誤解了小男孩，但小男孩一心為弟弟著(zhù)想的美好心靈幾次打動(dòng)了保羅，保羅被小男孩感動(dòng)了，并深深體會(huì )到“給予是快樂(lè )的”。）
三、再讀課文，提出問(wèn)題，合作解決
�。�、學(xué)生讀課文，對不明白的地方圈、注。
�。�、學(xué)生分小組思考、討論，并提出問(wèn)題。
�。�、師生共同歸納、梳理出有價(jià)值的問(wèn)題：
�、� 保羅的眼睛為什么濕潤了？
�、� 保羅又錯了，他一共錯了幾次，他是真的錯了嗎？
�、� 為什么說(shuō)他們三個(gè)在一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚？“難忘”在哪里？
�、� 為什么保羅認為“給予是快樂(lè )的”？
�。�、學(xué)生分組解答問(wèn)題，教師適當點(diǎn)撥：
�、� 保羅被小男孩一心為弟弟著(zhù)想的美好心靈所打動(dòng)，所以眼睛濕潤了。
�、� 保羅三次誤解了小男孩，但在三次誤解之后，都被小男孩的美好品質(zhì)所打動(dòng)。緊接著(zhù)所做的事都是對的。他主動(dòng)邀請兄弟倆坐車(chē)去兜風(fēng)，陪他們度過(guò)了一個(gè)快樂(lè )的圣誕夜晚。
�、� 保羅因為自己給了兄弟倆一個(gè)美好的夜晚而快樂(lè )，而且在這個(gè)晚上被小男孩一心為弟弟著(zhù)想的美好心靈所打動(dòng)，懂得了“給予是快樂(lè )的”這個(gè)深刻的道理。兄弟倆坐在保羅的車(chē)里看到了從來(lái)沒(méi)有看到的美景而難忘……
�、� 保羅在付出給別人的時(shí)候，別人快樂(lè )，他自己也快樂(lè )。
�。◣煱鍟�(shū)，并出示掛圖，師生感受快樂(lè )的保羅，快樂(lè )的哥哥和弟弟，與他們一同快樂(lè )。）
四、分角色朗讀課文
�。�、你喜歡文中的誰(shuí)，為什么？
�。�、分角色朗讀課文，保羅、小男孩、作者：
�、� 體會(huì )小男孩一心為弟弟著(zhù)想的品質(zhì)。
�、� 體會(huì )保羅被小男孩打動(dòng)之后從心靈深處激發(fā)起無(wú)私助人的愿望。
五、深化拓展，情感升華
�。�、同學(xué)們有沒(méi)有類(lèi)似保羅的感受，為幫助過(guò)別人自己感到快樂(lè )的經(jīng)歷嗎？
�。�、談?wù)勛约鹤x文后的感受。
�。�、老師推薦幾篇相關(guān)文章《給，永遠比拿愉快》《感恩之心》
�。�、把這些故事講給別人聽(tīng)。
�。�、歌唱《愛(ài)的奉獻》結束。
【板書(shū)設計】
�。玻�、給予是快樂(lè )的
自己 別人
快樂(lè )←――給予――→快樂(lè )
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