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學(xué)生考試制度
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，制度使用的情況越來(lái)越多，好的制度可使各項工作按計劃按要求達到預計目標。那么你真正懂得怎么制定制度嗎？以下是小編為大家整理的學(xué)生考試制度，希望對大家有所幫助。
學(xué)生考試制度1
很多人不理解什么叫留學(xué)生考試，是不是針對留學(xué)生們而專(zhuān)門(mén)設立的考試呢，其實(shí)日本留學(xué)生考試簡(jiǎn)稱(chēng)"留考""留試""留統"，目前國公立大學(xué)基本全部采用該考試，私立大學(xué)中也有接近一半的大學(xué)采用該考試成績(jì)作為參考
那么日本留學(xué)考試常見(jiàn)科目有哪些呢？這是不少的留學(xué)者較為關(guān)注的一個(gè)話(huà)題，對于留學(xué)考試內容有一個(gè)常識性的了解，對于順利通過(guò)考試有著(zhù)很多的幫助，畢竟考試來(lái)判斷一個(gè)學(xué)生是否合格的基本標準，只有通過(guò)考試，才能進(jìn)入某所大學(xué)繼續深造，或者在大學(xué)里成功結業(yè)，在此為學(xué)生解讀的就是日本留學(xué)生的考試常識。
日本留學(xué)生考試每年有2次，分別是6月，11月各一次。地點(diǎn)在日本各地和日本以外的部分國家及地區舉行兩次(在中國暫無(wú)考場(chǎng))�？荚噲竺麜r(shí)間：2月10日-3月7日；6月30日-7月25日，學(xué)生可以選取成績(jì)最好的一次，學(xué)生上語(yǔ)言學(xué)校的話(huà)，學(xué)校也會(huì )幫助學(xué)生報名的，注意留學(xué)生考試提前5個(gè)月左右報名，不要錯過(guò)了。
國立大學(xué)，總體來(lái)說(shuō)比私立大學(xué)難。像日本東京大學(xué)這些，還是很難的。但除了那幾所超一流的國立以外，其他很多不錯的也沒(méi)有多難，特別是學(xué)生日語(yǔ)底子不錯，但是肯定還是不夠的，來(lái)了以后日語(yǔ)為中心，要多提高，這里的競爭沒(méi)有國內那么激烈，想上好學(xué)校只要多努力些，完全不難。
英語(yǔ)，這里看托福成績(jì)，不少大學(xué)還看托業(yè)。(只有極個(gè)別學(xué)校承認)但并不是所有學(xué)校要，也不是所有專(zhuān)業(yè)都需要，每個(gè)大學(xué)不同。所以要多收集情報，明確自己的目標到底是什么，因為這大學(xué)的要求很多樣，不要做無(wú)用的努力不是嘛。至于英語(yǔ)要求，很?chē)浪悴簧�，又不是美國大學(xué)。具體點(diǎn)，學(xué)生是想上好點(diǎn)的國立吧，托福80分的話(huà)，通吃了(當然東大除外，說(shuō)實(shí)話(huà)這個(gè)一般人都沒(méi)什么希望)，很多學(xué)校有個(gè)所謂的底線(xiàn)，當然學(xué)生的分越高越好，但是大學(xué)只是做個(gè)參考，沒(méi)有什么很直接的影響，說(shuō)的過(guò)去就行，但是很差肯定是不行。
在考各個(gè)大學(xué)的時(shí)候，好大學(xué)都會(huì )有自己的校內考試（也有很多沒(méi)有，用書(shū)類(lèi)審查或者看留考成績(jì)等等，所以一定要弄清想考的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的情況），一般是小論文和英語(yǔ)。很多大學(xué)還要面試。學(xué)生們根據自己的“留考”的成績(jì)，向心儀的大學(xué)提出入學(xué)申請后，幾乎所有的大學(xué)都會(huì )為初選入圍的學(xué)生安排由大學(xué)方面組織的輔加面試。需要特別提醒同學(xué)們的是，對于想要進(jìn)入東京大學(xué)、京都大學(xué)這樣的日本頂級國立大學(xué)或希望將來(lái)讀一流商科專(zhuān)業(yè)的同學(xué)來(lái)講，這時(shí)的.英文水平就很重要了，所以有這類(lèi)愿望的同學(xué)要提前強化一下英文學(xué)習為好。
留學(xué)生考試分文、理兩科，滿(mǎn)分均為800分。其中文科課目為：日語(yǔ)(400分)、1類(lèi)數學(xué)(200分)、文綜(200分);理科課目為：日語(yǔ)(400分)、2類(lèi)數學(xué)(200分)、理綜課目(200分)。其中日語(yǔ)和數學(xué)為必考科目，如果學(xué)生進(jìn)一般的專(zhuān)業(yè)(就是文理科里的一種)，還要考綜合科目(文科)或者理科(理化生里選兩門(mén)或者全考，還是根據大學(xué)要求而定)。日語(yǔ)還是最重要的，滿(mǎn)分400，好的大學(xué)，至少要320吧，還不是非常保險。加上數學(xué)(滿(mǎn)分200)和文理(滿(mǎn)分200)的成績(jì)，據說(shuō)只要達到總分800分的70%，就可以上一些不錯的公立，這不難的。但這不是一定的吧，不少大學(xué)并沒(méi)有給出具體的分數線(xiàn)，可以說(shuō)他們是綜合評價(jià)每一個(gè)學(xué)生的，包括學(xué)生的學(xué)習能力。所以說(shuō)，提高自己的能力是最重要的，只是一個(gè)有實(shí)力就能成功的國家(比美國還差點(diǎn)就是了)。
“留考”制度的特點(diǎn)
1、由于“留考”是與日本本國高考分開(kāi)舉行，而且幾乎所有日本名校(但個(gè)別專(zhuān)業(yè)除外)都會(huì )有招收留學(xué)生的名額，這就保證了中國學(xué)生是通過(guò)日本學(xué)生以外的渠道進(jìn)入世界級的日本名校深造。
2、由于目前日本高等教育的水平比中國國內要高，但“留考”的競爭程度可能不如國內高考，所以很多優(yōu)秀中國學(xué)生通過(guò)個(gè)人的努力，在日本考入了綜合排名超過(guò)國內大學(xué)的日本知名大學(xué)。
3、由于“留考”在中國沒(méi)有考場(chǎng)，而且知名大學(xué)除了要求該考試成績(jì)外還會(huì )要求學(xué)生參加附加面試，所以?xún)?yōu)秀的中國高中畢業(yè)生想從國內直接申請進(jìn)入日本的優(yōu)秀大學(xué)非常困難。即便是在國內已經(jīng)有了相當的日語(yǔ)基礎者，也要先選擇語(yǔ)言學(xué)校作為過(guò)渡，一方面強化日語(yǔ)，一方面作參加“留學(xué)考試”的最后準備。
學(xué)生考試制度2
摘要：隨著(zhù)中國對外教育迅猛發(fā)展, 前來(lái)學(xué)醫的留學(xué)生越來(lái)越多, 而我國接受留學(xué)生的招生入學(xué)制度依舊傳統, 缺乏統一的綜合評價(jià)學(xué)生機制和選拔標準, 造成留學(xué)生入學(xué)門(mén)檻過(guò)于寬松, 留學(xué)生招生質(zhì)量不高。筆者從目前我國留學(xué)生招生制度存在的問(wèn)題開(kāi)始, 結合天津醫科大學(xué)的留學(xué)生招生考試實(shí)踐, 以及先進(jìn)發(fā)達國家的留學(xué)生招生考試經(jīng)驗, 對我國今后留學(xué)生招生入學(xué)制度的改革, 提出了構想和建議。
關(guān)鍵詞：來(lái)華留學(xué)生; 招生; 入學(xué)制度;
我國自費留學(xué)生教育經(jīng)過(guò)20余年的發(fā)展, 取得了很大的成績(jì), 但是隨著(zhù)留學(xué)生規模和國際化教育的深入發(fā)展, 我國本科醫學(xué)留學(xué)生的招生制度, 已越來(lái)越難以適應當前的新形勢, 一些招生方面的問(wèn)題和不足也日益顯現。由于缺乏統一規范的綜合評價(jià)學(xué)生機制和選拔標準, 導致我國留學(xué)生選拔質(zhì)量不高, 不利于選拔和吸引高素質(zhì)的人才, 因而影響了我國留學(xué)生高等教育的內涵[1]。留學(xué)生教育是招生、教育、管理三位一體的綜合有機體, 招生錄取作為留學(xué)生教育的源頭, 是整個(gè)留學(xué)生教育的基礎, 它發(fā)揮著(zhù)很重要的作用。因此, 建立一套適應我國國情, 科學(xué)、公平而靈活的留學(xué)生入學(xué)招生制度勢在必行。
一、來(lái)華醫學(xué)留學(xué)生招生入學(xué)制度存在的問(wèn)題
(一) 留學(xué)生招生選拔模式滯后
招收留學(xué)生是高等教育國際化的重要內容, 生源質(zhì)量問(wèn)題不容忽視。多數院校仍然是傳統招生方式, 要求學(xué)生申請時(shí)遞交申報資料, 以申報資料的完整作為評價(jià)標準, 缺乏對留學(xué)生入學(xué)資質(zhì)的全面審核, 幾乎相當于“免試入學(xué)”。有的院校即使審核成績(jì)單, 也不過(guò)是走個(gè)過(guò)場(chǎng), 更沒(méi)有入學(xué)考試篩查。還有很多院校, 在招生中完全依賴(lài)招生中介, 由于對招生中介監管的不規范和商業(yè)利益的存在, 一些沒(méi)有資質(zhì)和誠信的中介, 有進(jìn)行虛假宣傳和欺騙的現象, 造成生源質(zhì)量良莠不齊。
(二) 招生中重視數量、漠視質(zhì)量現象凸出
為了擴大生源, 很多院校降低入學(xué)和畢業(yè)門(mén)檻, 導致留學(xué)生素質(zhì)不高。教育部為了規范留學(xué)生醫學(xué)教育水平, 強制砍掉了一些教育資質(zhì)不合格的院校, 目前招收醫學(xué)留學(xué)生 (MBBS) 的院校共有45所, 并規定限制了這些院校招收留學(xué)生的人數, 這在一定程度上, 強行遏制了部分院校盲目追求學(xué)生數量、忽略質(zhì)量的現象。雖然一些顯性的問(wèn)題解決了, 一些隱性的問(wèn)題仍然存在。不少院校抱著(zhù)寧濫勿缺的思想, 打著(zhù)“寬進(jìn)嚴出”的旗號進(jìn)行招生, 學(xué)生入學(xué)后, 有的語(yǔ)言能力不高, 聽(tīng)不懂課;有的學(xué)習能力較差, 考試不及格, 造成留級、退學(xué)等現象。另外, 各國學(xué)生成績(jì)單迥異, 而招生中量化評估指標的缺乏, 給招生評估工作帶來(lái)困難, 錄取結果難以公平公正, 不能保證良好的入學(xué)質(zhì)量。
(三) 招生工作和管理工作發(fā)展不平衡
由于招收的留學(xué)生整體水平不高, 入學(xué)后帶來(lái)一系列問(wèn)題。有的學(xué)生學(xué)習積極性不高, 有的曠課、逃課, 上課遲到、早退、拖欠學(xué)費, 更有甚者違紀、違法, 這給教育管理者帶來(lái)很大困難。各學(xué)校不得不將主要精力用在了學(xué)生日常行為的規范管理上, 花大力氣解決出現的這些問(wèn)題現象, 像對待小學(xué)生一樣管理留學(xué)生, 每班設立班主任, 時(shí)時(shí)監督監控學(xué)生, 管理工作不分巨細, 天天督促他們出勤上課、遵紀守法。管理和安全問(wèn)題成了教育重心, 造成招生工作幾乎成為“盲區”, 招上學(xué)生即為完成工作, 無(wú)暇在招生工作改革上再花費精力深入提升。
(四) 招生工作需回歸醫學(xué)教育的本質(zhì)
醫學(xué)教育作為精英教育, 具有專(zhuān)業(yè)化程度高、社會(huì )期望值高等特點(diǎn)。在所有的教育當中, 以人的生命和健康為對象的只有醫學(xué)教育, 醫學(xué)教育要堅持精英教育, 醫學(xué)生應該是優(yōu)秀人才。在美國等教育發(fā)達國家, 醫學(xué)院嚴格控制學(xué)生數量, 且嚴進(jìn)嚴出, 錄取比例極低, 只有最優(yōu)秀的學(xué)生才有資格就讀醫學(xué)院。他們設置嚴格的入學(xué)考試, 以保證學(xué)生的水平和質(zhì)量。在我國, 留學(xué)生教育起步較晚, 經(jīng)過(guò)20余年的高速發(fā)展, 留學(xué)生教育取得了令人矚目的成果, 但尚有很多方面不夠規范。依據醫學(xué)教育的特殊性, 僅僅依靠審核申報材料, 缺乏一定的科學(xué)性和公平性, 迫切需要完善并建立招生入學(xué)質(zhì)量保障體系。
二、我校留學(xué)生入學(xué)考試制度的建立與分析
(一) 舉辦海外招生學(xué)習能力考試
為了進(jìn)一步提高招生質(zhì)量, 我校在審核招生資料的基礎上, 增加了學(xué)習能力考試, 以相同標尺、準確衡量和選拔學(xué)生。鑒于組織世界各地留學(xué)生來(lái)我校參加考試的難度和不現實(shí), 我們決定從生源集中國印度和斯里蘭卡開(kāi)始實(shí)行入學(xué)考試。首先, 我們對兩個(gè)國家的基礎教育狀況, 包括中學(xué)基礎教育的教學(xué)大綱、教育模式、學(xué)生水平、醫學(xué)院入學(xué)模式等進(jìn)行了廣泛深入的調研。其次, 確立考試科目和內容, 確�；九c他們的水平相吻合。我們結合發(fā)達國家成熟的留學(xué)生招生考試經(jīng)驗, 以及兩國學(xué)生實(shí)際情況, 確定我校入學(xué)考試科目為數、理、化和生物 (四選三考試) 。我們委派專(zhuān)門(mén)老師, 認真研究各科試題考核范圍和難易程度, 負責出好試卷。我們利用兩國在校就讀的留學(xué)生, 組織實(shí)行模擬考試, 根據學(xué)生答題情況, 確定試題的難易程度, 出好正式考卷。我們共計出了四套試題, 兩套供學(xué)生考試使用, 另兩套作為考試大綱供考生復習模擬使用。最后, 我們制定了我校招生入學(xué)考試實(shí)施方法、規則等, 交由招生代理, 在兩個(gè)國家組織實(shí)施專(zhuān)業(yè)學(xué)能考試。我校在斯里蘭卡舉行了20xx春季斯里蘭卡招生入學(xué)考試, 共計59名斯里蘭卡學(xué)生參加考試, 錄取斯里蘭卡學(xué)生40名;我校在印度舉行了20xx秋季招生考試, 共有人數28人參考, 招收22名。
此外, 我校還與海外的招生代理協(xié)作, 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù), 嘗試進(jìn)行了20xx春季招生網(wǎng)上面試, 從44名斯里蘭卡學(xué)生中, 篩選了38人。
(二) 海外招生考試的利弊分析
我校的招生入學(xué)考試, 由我們委托信賴(lài)的招生代理, 在印度和斯里蘭卡組織舉行的, 我校老師閱卷, 根據成績(jì), 擇優(yōu)錄取學(xué)生, 招生錄取的主動(dòng)權掌握在學(xué)校手中。這種組織形式的考試, 是我校努力提升生源質(zhì)量的一種嘗試, 利弊參半。益處有: (1) 在留學(xué)生本國舉行考試, 有效的擴大宣傳了我校, 提升了我校的海外聲譽(yù)�？忌图议L(cháng)、招生代理都認識到, 我校留學(xué)生招生條件較高, 除了提交申報資料, 還需通過(guò)入學(xué)篩選考試。 (2) 極大地方便了學(xué)生, 節省了學(xué)生來(lái)華參考往返的時(shí)間和花費。 (3) 我校根據自己學(xué)校發(fā)展的需求, 自行設置考察內容和標準, 招收滿(mǎn)意的學(xué)生。弊端有: (1) 報名和考試都是招生代理組織實(shí)施, 盡管考試由學(xué)校遙控進(jìn)行, 考場(chǎng)紀律難以真正把控, 成績(jì)的`真實(shí)性難以保證。 (2) 學(xué)校各方資源有限, 組織一次海外考試, 耗時(shí)耗力, 效果難以企及。 (3) 因為入學(xué)考試尚未在全國推開(kāi), 造成很多學(xué)生棄考, 流失到其他院校。即便我們保障了本校的生源質(zhì)量, 整個(gè)中國醫學(xué)留學(xué)生的生源質(zhì)量也難以保證。
三、借鑒國外先進(jìn)的留學(xué)生招生模式
(一) 美國留學(xué)生招生考試
美國是公認的留學(xué)生規模最大的國家, 經(jīng)過(guò)一個(gè)多世紀的探索和實(shí)踐, 美國已形成了一系列功能齊全, 體系完備和靈活多樣的留學(xué)生招生體系。留學(xué)生除了需要參加必要的語(yǔ)言考試之外 (TOEFL等) , 還必須參加SAT或ACT學(xué)能測試。20xx年開(kāi)始, 美國已將SAT考試延伸到了我國, 我國高中畢業(yè)生可以不出國門(mén)參加美國大學(xué)入學(xué)考試。SAT考試主要考核學(xué)生的數學(xué)和英語(yǔ) (SATI) , 還要根據專(zhuān)業(yè)和學(xué)校的要求參加物理、化學(xué)、生物、外語(yǔ)等單科的考試 (SATII) 。以SATI為例, 如果中國考生SAT總分在1900分以上, 托福達到90分以上, 一般可以被美國綜合排名前50的大學(xué)錄取。如果中國考生SAT總分在1700分以上, 托福達到80分以上, 一般可以被美國綜合排名前50-100的大學(xué)錄取。[2]
(二) 日本留學(xué)生招生考試
日本教育體系完善, 是世界各地留學(xué)生的向往之地。日本政府在20xx年開(kāi)始實(shí)施了“日本留學(xué)考試”的外國留學(xué)生入學(xué)考試, “留考”每年在日本各地和日本以外的部分國家及地區舉行兩次 (在中國暫無(wú)考場(chǎng)) , 考試分文、理兩科, 滿(mǎn)分均為800。該考試要求理科生考3門(mén)學(xué)科的考試 (日語(yǔ)、數學(xué)、理科綜合) , 理綜指物理、化學(xué)、生物 (三選二) ;文科生要考3門(mén)考試, 日語(yǔ) (400分) 、數學(xué) (200分) 、文綜 (200分) 。這種“留考”是專(zhuān)門(mén)針對外國留學(xué)生實(shí)行的特別考試, 即與日本學(xué)生分開(kāi)錄取, 對考生的要求與日本國內的有些不同, 考試中最重要的科目是數學(xué)。理科生測試內容主要為基礎知識, 而不是一味地出難題偏題。文科生考日語(yǔ), 英語(yǔ) (有些學(xué)校不考) , 文科綜合。要求學(xué)生不是死記硬背, 而是要有獨立思考能力, 有自己的見(jiàn)解, 要求學(xué)生有一定的知識面, 對社會(huì )問(wèn)題有興趣。
(三) 德國留學(xué)生招生考試
歐洲留學(xué)生招生入學(xué)考試以德國最具代表性。從前, 德國大學(xué)入學(xué)考試要求的都是德語(yǔ)語(yǔ)言成績(jì), 有Test Da F、DSD和DSH三種。從20xx年開(kāi)始, 德國開(kāi)始舉行Test AS考試, 啟動(dòng)了從語(yǔ)言測試向專(zhuān)業(yè)能力測試的轉變, 它是德國針對非歐盟國家的外國學(xué)生的標準化學(xué)習能力考試, 與從前德語(yǔ)考試不同的是, 這項考試主要是以學(xué)習能力為測試內容, 目的是審查學(xué)生是否擁有去德國留學(xué)所必備的學(xué)習能力和必要的基礎知識, 試題內容包括三個(gè)部分, 在線(xiàn)語(yǔ)言測試, 核心知識測試和專(zhuān)業(yè)板塊測試。該考試可以用德語(yǔ)或英語(yǔ)進(jìn)行, 與美國的SAT頗為類(lèi)似。
除了以上國家, 新西蘭、俄羅斯、新加坡等國家都設有不同形式的留學(xué)生入學(xué)考試。
四、建立我國入學(xué)考試體系的構想和建議
(一) 招生入學(xué)體系的改革構想
1. 培養高素質(zhì)人才為改革的主要目的:
學(xué)校應堅持以人才培養為中心, 走以提高質(zhì)量為核心的內涵式發(fā)展道路, 探索建立優(yōu)質(zhì)生源選拔機制, 統一開(kāi)發(fā)醫學(xué)留學(xué)生入學(xué)國家考試體系, 量化的錄取標準, 建立科學(xué)、客觀(guān)、合理的入學(xué)考試制度, 完善自主招生選拔機制, 逐步建立多元錄取機制, 使得各招生院校招生錄取的工作方向更明晰, 招生工作更公平、公正, 保證學(xué)生的基本素質(zhì)和能力, 真正挖掘出學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2. 不斷創(chuàng )新才是生存發(fā)展之道:
我國留學(xué)生教育在教學(xué)質(zhì)量上想要尋求突破, 獲得可持續發(fā)展, 就必須與時(shí)俱進(jìn)、變革創(chuàng )新。以日本為例, 日本1983年提出“招收10萬(wàn)外國留學(xué)生計劃”, 在目標實(shí)現后, 日本接受留學(xué)生政策從重視數量轉為重視質(zhì)量。20xx年, 日本國際教育協(xié)會(huì )負責實(shí)施“日本留學(xué)考試”, 將日語(yǔ)能力考試和基礎學(xué)科考試合二為一, 并向海外推廣。20xx年又提出“30萬(wàn)外國留學(xué)生計劃”, 制定了包括留學(xué)生招生考試、獎學(xué)金政策、留學(xué)生就業(yè)支持等政策, 又開(kāi)始了全球化的留學(xué)生招生考試改革。日本外國留學(xué)生招生考試, 經(jīng)歷了從嘗試到擴張再到直通國際化的演變歷程, 它不斷自我調整, 始終站在教育國際化的高度, 基于現實(shí)需求與情景變化, 及時(shí)并漸進(jìn)完善考試內容與形式。不斷進(jìn)行考試改革是世界教育發(fā)展的共性, 美國、德國等為了保持其世界留學(xué)大國的地位[4], 一直在不斷地進(jìn)行留學(xué)生入學(xué)考試、考試方式的調整和改革, 以此吸引世界各國優(yōu)秀學(xué)生, 且招生方式既規范又靈活。
3. 政府主導、統籌謀劃和推行來(lái)華留學(xué)考試:
由教育主管部門(mén)主導, 對醫學(xué)院校留學(xué)生招生工作統籌謀劃, 搞好調研、統一命題、考試、閱卷, 建立系列生源考試標準體系和“全國統一命題”, 能夠大大減輕各個(gè)高校有限的人力財力負擔, ;能有效規范各校濫用招生自主權, 加強對高校的監管;更權威準確地了解各國留學(xué)生的學(xué)術(shù)水平以及我國高校的教育水平;能夠增加招生標準的透明度, 從招生源頭上規范留學(xué)生教育質(zhì)量;能夠有效地引導各醫學(xué)院校做好招生工作, 促進(jìn)招生考試的和海外推行。
(二) 入學(xué)考試體系改革的幾點(diǎn)建議
1. 學(xué)習國外成熟的經(jīng)驗:
借鑒發(fā)達國家的做法, 使我國留學(xué)生招生體制真正與國際教育接軌, 并納入管理制度。學(xué)習日本的做法, 組織全國統一留學(xué)生入學(xué)考試, 由政府主導, 委托獨立行政法人或者機構承辦考試, 考核希望進(jìn)入中國的醫科大學(xué)學(xué)習的外國人, 評價(jià)其基礎學(xué)習能力。招生考試改革從某一個(gè)生源集中國家開(kāi)始, 逐漸擴大推行。
2. 建立學(xué)習能力測試體系:
學(xué)習能力測試體系要科學(xué)、實(shí)用, 既要適應我國高校醫學(xué)本科教育的整體水平, 又要符合留學(xué)生這個(gè)特殊群體的實(shí)際水平, 通過(guò)考試這一手段, 挖掘出學(xué)生的綜合素質(zhì)。要充分研究生源國家及其基礎教育現狀, 采集廣泛、準確、動(dòng)態(tài)的國情和教育信息數據, 制定科學(xué)的考試學(xué)科和考察內容, 測試學(xué)生的基本知識水平和運用基本理論知識解決問(wèn)題的能力, 專(zhuān)業(yè)能力測試將是今后考試制度改革的重點(diǎn)[5]。
3. 開(kāi)發(fā)并實(shí)施標準化入學(xué)考試:
世界招收外國留學(xué)生的入學(xué)考試都在向統一的、標準化的方向發(fā)展[6], 美國、日本等國就是采取此種方法實(shí)施大學(xué)入學(xué)考試。標準化考試采用計算機評分, 效率高、準確率高。閱卷由計算機進(jìn)行, 全國考卷幾天就能閱完, 兩周內即可通知結果。
4. 實(shí)行多元化的錄取制度:
錄取制度既要統一又要靈活, 實(shí)行多元化標準。既保證各校的差異化發(fā)展, 又保證了質(zhì)量, 同時(shí)促進(jìn)了各高校自主權的發(fā)揮和優(yōu)秀人才的選拔。首先由國家統一設定最低錄取分數線(xiàn), 各校在此基礎上, 自行設置標準入學(xué)分數, 自主錄取學(xué)生。其次, 專(zhuān)業(yè)能力測試上, 接收SAT、ACT、IB、A-LEVEL等國際公認的考核成績(jì);語(yǔ)言測試上, 漢語(yǔ)授課的中文測試, 采納我國的漢語(yǔ)水平 (HSK) 測試成績(jì), 英語(yǔ)授課的英語(yǔ)測試, 可依據雅思或托福等成績(jì)。另外, 各高校還要進(jìn)一步完善招生錄取制度, 如免試制度:母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)生免試英語(yǔ), 高校學(xué)分互認等。
留學(xué)生入學(xué)招生體系的測試包括兩部分:語(yǔ)言能力測試和專(zhuān)業(yè)學(xué)習能力測試, 本文主要論述的是有關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習能力的測試。留學(xué)生入學(xué)考試體系和考核方式是留學(xué)生教育的重要組成部分, 我們通過(guò)研究和學(xué)習發(fā)達國家留學(xué)生考試成功的經(jīng)驗, 開(kāi)發(fā)實(shí)施適合我國的留學(xué)生考試考核體系, 將大大完善我國來(lái)華醫學(xué)留學(xué)生招生入學(xué)制度, 將會(huì )極大地提高我國醫學(xué)留學(xué)生的整體水平, 促進(jìn)留學(xué)生醫學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻
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學(xué)生考試制度3
一、班級考風(fēng)正，沒(méi)有學(xué)生抄襲現象和作弊現象。
二、考前徹底搞衛生，做到地面凈，桌堂凈，黑板凈。桌椅擺放整齊、四周沒(méi)有與考試有關(guān)的內容。
三、教師監考必須認真負責，監考時(shí)不接打手機、看報刊雜志、要關(guān)注學(xué)生、監考中途不離開(kāi)教室。除一年級以外其他年級教師不讀題。對于卷面不清晰的內容可以讀一讀或寫(xiě)在黑板上。
四、學(xué)校組織的考試一律實(shí)行不同年級交叉評卷形式。教學(xué)管理人員深入檢查指導。批卷時(shí)，班主任不允許到自己的班級學(xué)生卷面上查看，甚至任意改學(xué)生考試成績(jì)。評卷教師必須嚴格按照評分標準進(jìn)行評分，統計成績(jì)要準確無(wú)誤。教導處要組織復查試卷。
五、階段考試、期中、期末考試教師要將成績(jì)在教案前填寫(xiě)完整。成績(jì)單匯總填寫(xiě)齊全，考試后2天內寫(xiě)好質(zhì)量分析。及時(shí)上交教導處。
六、注意考核的'全面性，除了學(xué)校定期考試外，必須注意平時(shí)了解，包括課堂提問(wèn)，發(fā)言情況，完成作業(yè)情況。
七、命題應突出教學(xué)重點(diǎn)，難易適度（基礎50％，中檔題30％，綜合拔高題20％）重視能力發(fā)展，要體現出按不同程度學(xué)生分層次命題，要注重考察學(xué)生的綜合能力。
八、監考人員必須按規定要求學(xué)生，考試前檢查桌面、桌堂，避免學(xué)生放進(jìn)與考試有關(guān)的資料，考試中發(fā)現舞弊現象應及時(shí)制止。
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