小攝影師語(yǔ)文教學(xué)設計

小攝影師語(yǔ)文教學(xué)設計（通用10篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的小攝影師語(yǔ)文教學(xué)設計，歡迎大家分享。

　　小攝影師語(yǔ)文教學(xué)設計 1

　　【設計理念】

　　創(chuàng )設情境，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習氛圍。將“讀” 的訓練貫穿于教學(xué)的始終。引導學(xué)生自讀自悟理解課文的大概意思，引導學(xué)生通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)進(jìn)行合作、探究學(xué)習，體會(huì )人物的心理活動(dòng)和思想感情，受到熏陶和感染。通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、做、寫(xiě)等多種多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的自主、探究精神，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

　　【學(xué)習目標】

　�。�、認識“攝、媚”等８個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�、分角色有感情地朗讀課文。

　�。�、了解課文的主要內容。讀好對話(huà)，并從中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。

　�。�、體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)，感受高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

　　【學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　�。�、重點(diǎn)：

　　通過(guò)理解詞句，理解課文內容，體會(huì )高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。

　�。�、難點(diǎn)：

　　通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)。

　　【教學(xué)準備】

　�。�、教師：

　　生字卡片、教學(xué)掛圖。

　�。�、學(xué)生：

　　收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、介紹人物，導入新課

　�。�、啟發(fā)談話(huà)。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？

　�。�、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

　�。�、老師小結：高爾基是世界著(zhù)名的文學(xué)家，他寫(xiě)了很多書(shū)�！皶�(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習的課文講的是關(guān)于他非常愛(ài)孩子的事。

　　二、初讀課文

　�。�、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號。

　�。�、檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

　�。�、給課文標好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內容屬于第１自然段。

　�。�、交流學(xué)習疑難，相機指導學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　�。�、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

　�。�、畫(huà)出不懂的問(wèn)題，留待下節課交流解決。

　　三、合作識字

　�。�、小組合作，想辦法記住生字字形。

　�。�、交流識記方法：利用熟字記生字（交──膠）、形聲字構字（輛──形旁“車(chē)”──聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入，說(shuō)話(huà)練習

　�。�、鞏固詞語(yǔ)：

　　紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書(shū) 雜志社 轉告

　�。�、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的`主要內容。

　　二、回憶上節課歸納的問(wèn)題

　　三、帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，思考解決問(wèn)題的策略

　�。ūM量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行）

　�。�、讀文想問(wèn)題：

　�、� 投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對該詞的理解。

　�、� 請在原文中找出例句，體會(huì )“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　�、� 圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

　�。�、畫(huà)句找答案：

　�、� 小男孩為什么來(lái)？用“──”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“──”畫(huà)出有關(guān)句子。

　�、� 高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“____”畫(huà)出有關(guān)句子。

　�、� 小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

　�、� 小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

　�。�、讀句知內容：

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。

　　四、角色演讀，體會(huì )感情

　�。�、以小組為單位，組長(cháng)為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內容。

　　提醒：以課文內容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

　�。�、教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　�。�、挑選一組學(xué)生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句：

　�、� 點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

　�、� 從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的？引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

　�、� 抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì )到他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

　�、� 引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望。

　�。�、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。

　　五、巧設疑問(wèn)，升華感情

　�。�、提問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎？

　�。�、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。

　�。�、高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

　　六、拓展活動(dòng)：發(fā)揮想象，續寫(xiě)故事

　　師：小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì )說(shuō)些什么？做些什么呢？請你展開(kāi)想象，接著(zhù)往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

　　【板書(shū)設計】

　�。�、小攝影師

　　關(guān)懷、愛(ài)護

　　高爾基－－－－－－－小攝影師

　　有禮貌

　　小攝影師語(yǔ)文教學(xué)設計 2

　　【教學(xué)目的】

　�。�、會(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉告”等詞語(yǔ)。

　�。�、分角色有感情地朗讀課文。

　�。�、了解課文的主要內容。讀好對話(huà)，并從中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。

　�。�、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛(ài)護和男孩對高爾基的崇敬與熱愛(ài)。

　�。�、續寫(xiě)這個(gè)故事。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過(guò)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)。

　　【教學(xué)方法】

　　情境教學(xué)及媒體資源播放。

　　【教學(xué)用具】

　　生字卡片、動(dòng)畫(huà)、PPT。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　出示高爾基圖片：

　　師：大家看，這張圖片上的人是誰(shuí)？是高爾基。高爾基是什么人？高爾基是蘇聯(lián)著(zhù)名的作家。上次課，我們學(xué)習了《灰雀》，《灰雀》講述了列寧和一個(gè)小男孩的故事，今天要學(xué)習的課文講述的是高爾基和一個(gè)小男孩的故事。（板書(shū)：小攝影師。）

　　二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習生字詞

　�。�、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。

　�。�、出示生字卡片，學(xué)生認讀：

　�、沤處煼蹲x、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。

　�、茖W(xué)生拼讀，互相糾正。

　�、墙處煶椴閷W(xué)生拼讀以上生字。

　�。�、教師講解重要的生字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)：

　�、爬蠋熤v解重要的生字，幫助學(xué)生初步認識這些字的筆畫(huà)、筆順、結構、部首。如：基、側、輛、卷。

　�、茖W(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。

　�、亲寣W(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)，其它同學(xué)到黑板批改。

　　第二課時(shí)

　　一、復習課文要求認讀的生字及重要生字的書(shū)寫(xiě)

　�。�、集體拼讀。

　�。�、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀。

　�。�、聽(tīng)寫(xiě)重要的生字詞。

　　二、范讀或朗讀課文

　�。�、播放媒體資源范讀課文，學(xué)生思考：課文提到了哪些人，寫(xiě)了一件什么事？

　�。�、學(xué)生生自讀課文，邊讀邊領(lǐng)悟課文如何通過(guò)人物言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)表現人物的心理活動(dòng)。

　�。�、師：這篇課文講述了什么人、什么事情？

　　提示：這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯(lián)著(zhù)名文學(xué)家高爾基照相，沒(méi)帶膠卷沒(méi)照成相的故事。

　　學(xué)生答，教師補充并板書(shū)：

　　高爾基小男孩照相沒(méi)帶膠卷忘帶膠卷

　　三、學(xué)習課文第一部分（第１～６自然段）

　�。�、師：小男孩想給高爾基照張相，很難嗎？

　　提示：高爾基很忙，而且門(mén)口有人不讓小男孩進(jìn)去。

　�。�、師：小男孩是如何辦到的？

　　提示：扔紙團。

　�。�、師：這說(shuō)明小男孩是怎樣一個(gè)人？

　　提示：很聰明、大膽。

　�。�、師：小男孩在紙團里怎么稱(chēng)呼高爾基？說(shuō)明了什么？

　　提示：他稱(chēng)高爾基為“親愛(ài)的高爾基同志”，說(shuō)明他很懂禮貌，同時(shí)也很尊敬、崇敬高爾基。

　�。�、師：小男孩說(shuō)：“我照完相，立刻就走”，這又說(shuō)明小男孩很怎么樣？

　　提示：說(shuō)明他知道高爾基很忙，很理解高爾基，不希望占用他太多時(shí)間。

　�。�、師：高爾基問(wèn)是不是小男孩扔的紙團，小男孩在回答時(shí)也很有禮貌，從哪里可以看出來(lái)？

　　提示：他鞠了一個(gè)躬，提出要求時(shí)使用“請”字。扔小紙團顯得不太禮貌，但從小男孩子的舉動(dòng)，可以知道他是沒(méi)辦法才這樣做，他其實(shí)是個(gè)很懂禮物的孩子。

　�。�、師：小紙團扔進(jìn)來(lái)時(shí)，高爾基在做讀書(shū)，他有沒(méi)有生氣？有沒(méi)有答應小男孩的請求？他怎么說(shuō)？

　　提示：沒(méi)有生氣，他答應了小男孩的請求。他說(shuō)：“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)�！�

　�。�、師：高爾基很忙，而且正在讀書(shū)。為什么他愿意答應小男孩的請求？而且答應得那么爽快，說(shuō)明了什么？

　　提示：他很關(guān)心、愛(ài)護小朋友，盡量滿(mǎn)足小朋友的要求。

　�。�、請復述這部分主要內容：

　　學(xué)生答，教師補充并板書(shū)：

　　小男孩扔紙團請求給高爾基照相

　　四、學(xué)習第二部分（第７～１２自然段）

　�。�、學(xué)生分角色朗讀或表演第二部分。

　�。�、師：高爾基答應了小男孩照相的請求，小男孩就進(jìn)來(lái)了，見(jiàn)到了高爾基。請看這個(gè)句子“他仔細打量高爾基，咧開(kāi)嘴笑了”，“仔細打量”、“咧開(kāi)嘴笑了”，說(shuō)明了什么？

　　提示：說(shuō)明小男孩見(jiàn)到高爾基后的驚喜，他要好好看看高爾基是什么樣子，同時(shí)也說(shuō)明他很崇敬高爾基，他見(jiàn)到高爾基，很開(kāi)心。

　�。�、師：小男孩是專(zhuān)門(mén)來(lái)給高爾基照相的，我們看看他的水平如何？他是怎樣照的？前面說(shuō)他是十歲左右，他到底行不行��？

　　學(xué)生討論。

　　提示：

　�、判∧泻⒄埜郀柣�坐在沙發(fā)看報紙──說(shuō)明小男孩很熟悉怎樣擺姿勢，他照相應該不是第一回。而且他敢于提出給高爾基照相，說(shuō)明他肯定有過(guò)照相的經(jīng)驗。

　�、扑�給高爾基照的'相是要放在班級的墻報上，說(shuō)明他是帶著(zhù)班級的任務(wù)來(lái)的，他照得好，大家才信任他。

　�、切∧泻�擺弄了很久很久，才準備停當──說(shuō)明他很緊張。

　�、人�要來(lái)給高爾基照相，卻把最關(guān)鍵的東西──膠卷忘在家里了──說(shuō)明他非常緊張，而且事前可能也沒(méi)想到高爾基這么爽快就答應了他。

　�。�、師：小男孩就要給高爾基照相了，但是，最關(guān)鍵的事情他忘了，他沒(méi)帶膠卷。那他怎么辦？

　　提示：他往地上一坐，哭了起來(lái)。

　�。�、師：課文中有幾個(gè)地方提到小男孩哭，大家把它們找出來(lái)。

　　提示：

　�、判∧泻⑼�地上一坐，哭了起來(lái)。

　�、菩∧泻⒖拗�(zhù)說(shuō)。

　�、切∧泻⒖拗�(zhù)，跳上一輛電車(chē)。

　�。�、師：大家看到這里，會(huì )不會(huì )想，這個(gè)小男孩太沒(méi)出息了吧？干嗎老哭？大家想想，為什么他哭得那么傷心？

　　提示：

　�、判∧泻⒑貌蝗菀椎玫綑C會(huì )見(jiàn)到高爾基，高爾基答應他的請求，而且很配合他，但是，最重要的事情他卻給忘了，照不成相，他很著(zhù)急，所以哭。

　�、扑�知道高爾基很忙，而且他擺弄了很久了，已經(jīng)占用了高爾基很多時(shí)間，他可能覺(jué)得很對不起高爾基，同時(shí)也可能擔心高爾基會(huì )責怪他。

　�、窍胍�(jiàn)高爾基并不容易，他這次照不成相，他想很可能以后再沒(méi)有機會(huì )了，高爾基再也不會(huì )答應他了。

　�、人�是為班級墻報來(lái)給高爾基照相的，現在任務(wù)完不成了，他可能覺(jué)得辜負了大家的.信任，擔心大家責怪他。

　�、伤�很崇敬高爾基，但是他沒(méi)有做好準備工作，他覺(jué)得很內疚。

　�、仕�還是個(gè)孩子。

　�。�、師：小男孩忘帶膠卷，高爾基說(shuō)他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么？

　　提示：很可能是他太著(zhù)急了，沒(méi)聽(tīng)清高爾基的話(huà)，也可能是他太內疚了，覺(jué)得對不起高爾基，不好意思。

　�。�、師：剛才說(shuō)的是小男孩的表現，那么，在這個(gè)過(guò)程中，高爾基又是怎樣表現的呢？

　　把有關(guān)高爾基的句子劃下來(lái)，想想這些句子說(shuō)明了什么？

　　提示：

　�、鸥郀柣�拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下──說(shuō)明高爾基尊重小男孩。

　�、聘郀柣�聽(tīng)任小男孩擺弄了很久很久──說(shuō)明他對小男孩很耐心。

　�、切∧泻⒄f(shuō)一切準備停當后，高爾基側過(guò)臉，對他微笑──說(shuō)明他尊重小男孩，并且態(tài)度親切。

　�、雀郀柣�趕緊站起來(lái)──說(shuō)明他很關(guān)心、愛(ài)護小男孩。

　�、尚∧泻⑴艹鋈ズ�，他走到窗口大聲喊──他關(guān)心、愛(ài)護小男孩。

　�。�、師：這部分里，講述了什么事情？

　　學(xué)生答，教師補充并板書(shū)：

　　小男孩忘帶膠卷哭著(zhù)跑掉了

　　五、學(xué)習第三部分（第１３～１７自然段）

　�。�、學(xué)生分角色朗讀。

　�。�、師：秘書(shū)說(shuō)雜志社的攝影記者要見(jiàn)高爾基，高爾基見(jiàn)不見(jiàn)？為什么？

　　提示：不見(jiàn)。他很忙。

　�。�、師：但是，為什么他又說(shuō)如果來(lái)的是一位小男孩，一定要讓他進(jìn)來(lái)？

　　提示：高爾基關(guān)心、愛(ài)護小朋友，樂(lè )意滿(mǎn)足他們的要求。

　�。�、師：請注意秘書(shū)告訴高爾基外面有個(gè)攝影師時(shí)，高爾基首先說(shuō)的是什么？他為什么這樣問(wèn)？

　　提示：首先問(wèn)：“是個(gè)小男孩嗎？”因為他很掛念小男孩，不愿意小男孩傷心，希望他再來(lái)。

　�。�、師：高爾基說(shuō)，如果是小男孩子，一定要讓他進(jìn)來(lái)，他用了“一定”這個(gè)詞，這說(shuō)明了高爾基怎么樣？

　　提示：很關(guān)心那個(gè)小男孩。

　�。�、這一段講了什么事情？學(xué)生答，教師補充并板書(shū)：

　　高爾基等待小男孩再來(lái)。

　　六、小結

　　師：這次課，我們學(xué)習了《小攝影師》。這篇課文講述了高爾基和一位小男孩的故事。

　　請同學(xué)復述一下高爾基和小男孩之間發(fā)生了什么故事？

　　提示：小男孩是一位少先隊員，他想給高爾基照張相放在班級墻報上，但他忘了帶膠卷，沒(méi)照成相。

　　師：從這個(gè)故事，我們可以看出高爾基是怎樣一個(gè)人？你怎么知道的？

　　提示：對男孩關(guān)心、尊重、愛(ài)護。高爾基很忙，但答應把小男孩照相的請求。照相前，耐心地讓小男孩擺弄了很久。小男孩忘帶膠卷，他讓小男孩回來(lái)要給他膠卷，雜志社攝影記者要見(jiàn)他，他回絕了，同時(shí)，他說(shuō)如果是小男孩就讓他進(jìn)來(lái)。

　　師：這次課，我們學(xué)習了《小攝影師》，這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯(lián)著(zhù)名文學(xué)家高爾基照相，沒(méi)帶膠卷沒(méi)照成相的故事，體現了高爾基對孩子的理解、愛(ài)護。大家要注意剛才提到的那些重要的詞語(yǔ)和句子，認真體現作者是如何通過(guò)細節來(lái)表現人物的思想感情與心理活動(dòng)的。

　　小攝影師語(yǔ)文教學(xué)設計 3

　　復習導入

　　上節課我們初步學(xué)習了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文講了一件什么事?(指名回答)

　　下面，我們就來(lái)具體分析課文。

　　〖速讀課文，給課文劃分段落

　　指名由學(xué)生回答，不要拘泥于一種方法，只要說(shuō)的有道理，就應當給予肯定。

　　講解課文

　　一、學(xué)習第1自然段

　　1、小男孩怎樣來(lái)到高爾基面前的?

　　(從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的墻報上。二是高爾基突然接到小男孩扔進(jìn)的紙團，得知是一名少先隊員為自己拍照，讓門(mén)衛放小男孩進(jìn)來(lái)。)

　　2、突然是什么意思?說(shuō)明什么?

　　(一眨眼的時(shí)間內發(fā)生的，說(shuō)明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會(huì )發(fā)生這樣的事。)

　　3、用突然一詞說(shuō)一句話(huà)。

　　二、學(xué)習第2～5自然段

　　1、讀第2～5自然段。

　　2、門(mén)衛為什么不讓小男孩進(jìn)高爾基辦公室?

　　(從二方面想：一是高爾基工作很忙正在讀書(shū)也是他的工作;二是不讓人進(jìn)來(lái)打擾高爾基是門(mén)衛的責任。)

　　3、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進(jìn)來(lái)說(shuō)明什么?

　　(這是破例，是對小男孩特殊照顧，也說(shuō)明高爾基對少先隊員熱忱的關(guān)心和愛(ài)護。)

　　三、學(xué)習第6～11自然段

　　1、這一段主要寫(xiě)了什么?(寫(xiě)小攝影師給高爾基照相。)

　　2、小攝影師給高爾基照相時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言是怎樣的?請將它們畫(huà)出來(lái)。(6、7、9、10自然段中的部分語(yǔ)句)

　　3、朗讀畫(huà)出的語(yǔ)句，從這些句子中，你讀出了什么?

　　(仔細打量知道小攝影師觀(guān)察細致，也含有思考的意思。擺弄很久小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準備，同時(shí)讓高爾基多次調整坐態(tài);哭著(zhù)走遠說(shuō)明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷;上車(chē)走了是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時(shí)間而悔恨，對自己一時(shí)疏忽而懊悔。)

　　4、高爾基在照相時(shí)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣的呢?將這些語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。(7、10、13、15自然段中的部分語(yǔ)句。)

　�、� 朗讀畫(huà)出的語(yǔ)句。

　�、� 吩咐是什么意思?文中誰(shuí)按誰(shuí)的吩咐?從吩咐這個(gè)詞中你體會(huì )到什么呢?(口頭指派或命令，一般指上級讓下級干什么或長(cháng)輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐。小攝影師吩咐高爾基，讓高爾基多次調整坐態(tài)，占用他很多時(shí)間，他任其擺布，聽(tīng)從吩咐，說(shuō)明他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。)

　�、� 從畫(huà)出的其它語(yǔ)句中你讀懂了什么?

　　(從面帶微笑說(shuō)明他對下一代的熱忱慈愛(ài)，當小男孩哭著(zhù)說(shuō)忘帶膠卷時(shí)，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：我給你膠卷說(shuō)明高爾基對少年兒童熱愛(ài)的`.感情非常強烈;從高爾基見(jiàn)小男孩，不見(jiàn)記者的態(tài)度上，說(shuō)明他對下一代的成長(cháng)非常重視。)

　　5、這段又一次出現突然這個(gè)詞，讀含有突然一詞的那句話(huà)。這次突然說(shuō)明什么?(情況急劇變化。)

　　6、再用突然說(shuō)一句話(huà)。

　　四、讀第12～15自然段

　　1、小男孩會(huì )再來(lái)嗎?

　　(再來(lái)可能性大。理由有兩點(diǎn)：一是小男孩給高爾基照相的強烈愿望促使他必然來(lái);二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來(lái)仍會(huì )受到高爾基熱情接待。)

　　2、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來(lái)這說(shuō)明什么?

　　(對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。)

　　總結全文

　　作者寫(xiě)小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫(xiě)了小攝影師和高爾基的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，從中我們體會(huì )到高爾基對青少年一代的關(guān)心和愛(ài)護，希望同學(xué)們不辜負老一輩的殷切期望，努力學(xué)習，天天向上。

　　板書(shū)

　　小攝影師

　　男 孩 對比襯托 高爾基(關(guān)心愛(ài)護)

　　想進(jìn)去 放進(jìn)來(lái)

　　擺弄 微笑

　　坐、哭 站起來(lái)

　　跑 喊

　　小攝影師語(yǔ)文教學(xué)設計 4

　　學(xué)習目標：

　　認識“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　了解課文的主要內容。培養學(xué)生的閱讀能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句

　　教學(xué)過(guò)程：

　　【第一課時(shí)】

　　一、揭題導入

　　1.上節課大家學(xué)習了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們再來(lái)學(xué)習一位前蘇聯(lián)著(zhù)名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

　　2.板書(shū)課題。讀準生字：攝(shè)。

　　聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的`人。

　　3.出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

　　二、初讀課文

　　1.擇自己喜歡的讀書(shū)方式。

　　2.檢查朗讀情況

　　3.給課文標好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內容屬于第1自然段。

　　4.交流學(xué)習疑難，相機指導學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5.齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

　　三、合作識字

　　1.小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2.交流識記方法

　　四、總結

　　你有什么收獲?

　　小攝影師語(yǔ)文教學(xué)設計 5

　　學(xué)習目的

　　一、了解“攝、媚”等八個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。

　　二、正確、流利、有情感地誦讀課文，聯(lián)絡(luò )上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　三、認識課文的主要內容，領(lǐng)會(huì )小男孩對高爾基的欽敬酷愛(ài)、高爾基對小男孩非常慈祥、關(guān)懷備至的情感。

　　課前準備

　　一、生字卡片。

　　二、教學(xué)掛圖。

　　三、采集認識關(guān)于高爾基平生故事、資料。

　　第一課時(shí)

　　揭題導入

　　一、上節課人人學(xué)習了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今日，咱們再來(lái)學(xué)習一名前蘇聯(lián)著(zhù)名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

　　二、板書(shū)課題。讀準生字：攝（shè）。

　　聯(lián)絡(luò )生存現實(shí)說(shuō)說(shuō)“拍照”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

　　三、出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交換高爾基平生情形，老師相機補充解說(shuō)。

　　初讀課文

　　一、選擇自己喜好的念書(shū)體例，可以默讀、放聲讀、或者找搭檔一塊兒讀，力求讀準字音、讀通句子。碰到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號。

　　二、搜檢誦讀情形：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指點(diǎn)“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“就緒（dang）”、“端詳（liang）”、注重：玩弄（nòng）聲母是n 。

　　三、給課文標好自然段序號，提示學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內容屬于第一自然段。

　　四、交換學(xué)習疑問(wèn)，相機指點(diǎn)學(xué)生誦讀該詞、句地點(diǎn)段落，通過(guò)聯(lián)絡(luò )上下文的法子初步講明課文字、詞障礙。

　　五、齊讀全文后，完全說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

　　合作識字

　　一、小組合作，想辦法記住生字字形。

　　二、交換識記法子：行使熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車(chē)”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在謄寫(xiě)時(shí)應當注重甚么。

　　第二課時(shí)

　　溫習導入，語(yǔ)言實(shí)習

　　一、鞏固詞語(yǔ)

　　紙團 墻報 鞠躬 端詳 叮囑 玩弄 膠卷 秘書(shū) 雜志社 轉告

　　二、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　　角色演讀，領(lǐng)會(huì )情感

　　一、以小組為單位，組長(cháng)為導演，支配組員分角色誦讀、演出課文第一—十一自然段的內容。

　　提示：以課文內容為腳本，找出描述動(dòng)作、神志的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊誦讀。

　　二、老師分組巡查、指點(diǎn)誦讀、演出。

　　三、遴選一組學(xué)生上臺演出，依據演出情形，相機指點(diǎn)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　a.點(diǎn)評學(xué)生演出的動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“端詳”、“玩弄相機”、“趕忙站”等詞語(yǔ)。

　　b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你演出時(shí)領(lǐng)會(huì )到小男孩其時(shí)的心境是怎么樣的？引誘學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的欽敬酷愛(ài)之情。

　　c.捉住高爾基的反映，尤其是“叮囑”2字，開(kāi)展商討，領(lǐng)會(huì )到他對下一代的寬厚慈祥和眷注。

　　d.引讀第10自然段，注重高爾基的'神志動(dòng)作，指點(diǎn)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有不少膠卷�！弊寣W(xué)生頻頻誦讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，匡助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美妙的欲望。

　　四、實(shí)習分角色有情感誦讀課文，讀出對話(huà)的.差別語(yǔ)氣。

　　巧設疑難，升華情感

　　一、發(fā)問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎？

　　二、讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，要求聯(lián)絡(luò )全文，在課文中找出自己的根據。

　　三、高爾基期望孩子來(lái)嗎？指點(diǎn)誦讀末了一句話(huà)，捉住“無(wú)非”、“必定”等詞表示的先后態(tài)度上的轉變，再次深入感受他對少年兒童的眷注和深深的愛(ài)。

　　課外延長(cháng)，想一想續寫(xiě)

　　小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次晤面時(shí)他們會(huì )說(shuō)寫(xiě)甚么？做些甚么呢？請你開(kāi)展想一想，接著(zhù)往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間互相交換。

　　小攝影師語(yǔ)文教學(xué)設計 6

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉告”等詞語(yǔ)。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。讀好對話(huà)，并從中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。

　　3、了解課文的主要內容，養成質(zhì)疑問(wèn)難的習慣。

　　4、學(xué)會(huì )從對話(huà)和細節描寫(xiě)中感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛(ài)護和男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)。

　　5、續寫(xiě)這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習生字新詞，分角色有感情地朗讀課文，能與文本對話(huà)，從對話(huà)和細節描寫(xiě)中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從文中“高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下�！薄罢堔D告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩就一定讓他進(jìn)來(lái)�！边@兩句話(huà)中體會(huì )高爾基對下一代的關(guān)懷愛(ài)護。

　　教學(xué)準備：

　　生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習目標：學(xué)會(huì )8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，初知文章大意，能正確、流利地朗讀課文，培養質(zhì)疑問(wèn)難的習慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1、板書(shū)課題，讀題，讀準生字“攝”。

　　2、攝影師是干什么的？

　　3、你還想了解什么呢？

　　要想了解這些問(wèn)題呀，讓我們去書(shū)中尋找答案吧！

　　二、初讀課文、自學(xué)生字

　　1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，利用拼音讀準字音、讀通句子。

　　2、遇到難讀的地方做上記號。

　�。ńo學(xué)生留有充足的讀書(shū)時(shí)間，教師融入學(xué)生中，有針對性地幫助需要幫助的.學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生每讀一遍書(shū)都有不同的進(jìn)步。）

　　3、初讀反饋

　　出示詞語(yǔ)抽測：攝影師 高爾基 陽(yáng)光明媚 鞠躬 膠水 秘書(shū) 雜志社 膠卷 突然 擺弄 準備 側過(guò)臉 停當

　　指名認讀、重點(diǎn)正音“當”“雜志社”

　　交流識記方法、齊讀

　　4、交流課文難讀的地方并指導讀流利。

　　三、再讀課文，感知大意

　　1、自由讀課文。

　　2、給課文標上自然段，提醒信的內容為第一自然段，想一想課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的.一件什么事？

　　3、、學(xué)生交流、簡(jiǎn)介高爾基的個(gè)人資料。

　　4、分小節朗讀課文（關(guān)注讀書(shū)機會(huì )少，讀書(shū)有困難的學(xué)生。）

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難，梳理問(wèn)題

　　1、默讀課文，想想有沒(méi)有哪里讀不明白的地方？可以在疑問(wèn)處打個(gè)“？”。

　　2、梳理問(wèn)題：

　�、賹ψ衷~的理解，可以讓學(xué)生互相交流解決，教師引導學(xué)生利用聯(lián)系實(shí)際、做動(dòng)作、造句、查字典、聯(lián)系上下文解決�！傲袑幐窭铡币辉~，老師可簡(jiǎn)介為蘇聯(lián)的一個(gè)城市，對地理感興趣的同學(xué)，可以引導他們去查資料了解。

　�、趯�理解問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，淺顯的進(jìn)行交流，與理解人物感情的問(wèn)題待至下節課解決。

　　五、輔導學(xué)生練寫(xiě)生字

　　仔細讀一讀課后生字，認真看一看字形結構，重點(diǎn)指導“突、秘、卷”

　　臨寫(xiě)注意姿勢，做到頭正、身正、臂開(kāi)、腳放平、手離筆尖一寸、眼離本子一尺、胸離桌邊一拳。

　　六、作業(yè)

　　1、認真朗讀課文

　　2、挑課文的五個(gè)新詞造句。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習目標：能與文本對話(huà)，從對話(huà)和細節描寫(xiě)中體會(huì )人物的心理活動(dòng)，感受人物的思想感情。能分角色有感情地朗讀課文。發(fā)揮想象，續寫(xiě)故事

　　教學(xué)過(guò)程：《小攝影師》

　　一、復習鞏固

　　1、復習字詞

　　2、課文寫(xiě)了誰(shuí)？寫(xiě)了他們一件什么事？

　　二、品讀課文、感悟文本。

　　a，“泡泡”例引，指導學(xué)生從語(yǔ)言文字中對話(huà)人物。

　　1、為了能給高爾基照相，小男孩給高爾基寫(xiě)了一封信。下面，我們一起來(lái)讀一讀。

　�。ㄎ淖滞队罢故拘诺膬热荩�

　　2、小男孩為什么要寫(xiě)這封信呢？

　　3、從這封信中，你感受到了什么？展示泡泡內容。

　　4、教師小結：是呀，只要我們用心讀，多問(wèn)自己幾個(gè)為什么？透過(guò)這些詞語(yǔ)和句子，總能讓我們看到更多的內容。我們還可以學(xué)學(xué)課文的做法，把讀課文的感受標在旁邊，變成一個(gè)小泡泡呢。

　　我們今天這節課，就請同學(xué)們用這種方法，去認識小男孩和高爾基，看看他們分別是怎么樣的一個(gè)人。

　　b、自讀感悟，對話(huà)小男孩

　　1、默讀課文，找出描寫(xiě)小男孩的句子，讀一讀，想一想，在句子的空白處及時(shí)記下自己的感受。

　　2、交流自己的感悟。

　　重點(diǎn)句：

　�。�1）“是的�！毙∧泻⒄酒饋�(lái)，鞠了個(gè)躬：“請讓我進(jìn)去吧！”從“站起來(lái)、鞠躬、請”可以看出小男孩很有禮貌。

　�。�2）男孩見(jiàn)到高爾基后，“仔細打量著(zhù)高爾基，咧開(kāi)嘴笑了”，從“仔細打量、咧開(kāi)嘴”可以看出孩子對高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)與驚喜。

　�。�3）小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報紙，然后擺弄了很久。說(shuō)明那個(gè)孩子熟練的照相技術(shù)和做事認真、有主見(jiàn)。

　�。�4）男孩因為沒(méi)有帶膠卷，哭著(zhù)離開(kāi)了。這反映了他的慚愧、失望的心理。因為沒(méi)有帶膠卷，浪費了工作很忙的高爾基的很多時(shí)間，所以當高爾基要主動(dòng)給他膠卷時(shí)，他沒(méi)有回應，哭著(zhù)跳上了電車(chē)。）

　　學(xué)生抓住這些重點(diǎn)的句子說(shuō)出不同的話(huà)語(yǔ)和體會(huì )，能有一定的道理，教師都給以肯定與鼓勵。

　　交流過(guò)程中，教師板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)，穿插朗讀指導，讓學(xué)生演一演，讀一讀，在體驗中加深感悟。

　　總結：小男孩是個(gè)怎么樣的人？

　　c、交流感悟 對話(huà)高爾基

　　1、小組合作 要求 ：a。讀讀描寫(xiě)高爾基的句子

　　b。議議高爾基是個(gè)怎么樣的一個(gè)人，從哪里看出？

　　老師巡視每小組的活動(dòng)，了解孩子們的交流情況，對于薄弱小組進(jìn)行指導，確保每小組都能正確運用方法找到句子。

　　2、出示文字投影：

　　給下面的句子，補充完整，并讀一讀

　�、佟笆悄闳拥募垐F嗎？”高爾基（ ）地問(wèn)。

　�、凇皝�(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)�！备郀柣�（ ）地說(shuō)。

　�、邸澳阍趺戳�？”高爾基（ ）地說(shuō)。

　�、芨郀柣�走到窗口，（ ）喊道：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。

　�、荨笆莻�(gè)小男孩嗎？高爾基（ ）問(wèn)。

　�。ㄖ笇�個(gè)性化朗讀，體驗高爾基關(guān)心下一代的情感。）

　　小結：你從中感受到高爾基是個(gè)怎么樣的人。

　　3、除了這幾句對話(huà)以外，我們還可以從哪里感受到他對下一代濃濃的愛(ài)呢？

　　4、點(diǎn)撥感悟，突破難點(diǎn)

　　出示句子：高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。

　�、俾�(lián)系生活實(shí)際，用“吩咐”造一句話(huà)《小攝影師》

　�、谡n文中誰(shuí)吩咐誰(shuí)？。

　�、墼僮x句子，你有什么想說(shuō)的？

　　出示句子：“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩就一定讓他進(jìn)來(lái)�！�

　�、倬渲械膬蓚�(gè)“他”分別指誰(shuí)？

　�、陔s志社記者給高爾基拍照是為了什么？小男孩給高爾基拍照又是為了什么？

　�、鄹郀柣鶠槭裁匆�見(jiàn)小男孩，卻不見(jiàn)雜志社記者呢？

　�、苤笇Ю首x。抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變。

　　三、分角色朗讀課文、內化文本。

　　四、續寫(xiě)延伸、豐富文本。

　　高爾基是那么希望小男孩能回來(lái)，那么，小男孩會(huì )再回來(lái)嗎？發(fā)揮你的想象，把故事接下去寫(xiě)。

　　五、自選作業(yè)，開(kāi)展綜合學(xué)習

　　1、訪(fǎng)問(wèn)一位喜歡的老師，注意文明禮貌

　　2、閱讀一篇或幾篇高爾基的作品

　　3、搜集高爾基的名言，制成名言卡。

　　板書(shū)：

　　6、小攝影師

　　關(guān)心、愛(ài)護

　　高爾基 小男孩

　　熱愛(ài)、崇敬

　　小攝影師語(yǔ)文教學(xué)設計 7

　　教材分析：

　　這篇課文語(yǔ)言和內容都比較淺顯。課文講了一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者采訪(fǎng)和照相。當得知一名少先隊員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過(guò)程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現忘記了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子擔供膠卷，他還是哭著(zhù)離開(kāi)了。最后，高爾基交代秘書(shū)，他不接待雜志社的記者。但如果是那個(gè)少先隊員，就一定讓他進(jìn)來(lái)。本文通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)，展示人物豐富的內心世界。這個(gè)故事體現了高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛(ài)護，折射出高爾基這位名人在對待一件平凡的事情所表現出來(lái)的不平凡的品格。

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1、正確認讀本課十一個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )寫(xiě)田字格里的九個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，分角色有感情朗讀課文。

　　3、繼續培養學(xué)生預習的習慣和能力，鍛煉自學(xué)能力。

　　4、了解事情的經(jīng)過(guò)，并且能把這件事講下來(lái)。

　　過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)查字典、聯(lián)系生活實(shí)際、結合具體的語(yǔ)言環(huán)境等方法，來(lái)理解重點(diǎn)詞句。

　　2、讓學(xué)生在分角色感情朗讀中體會(huì )人物的心理活動(dòng)，在交流中感悟語(yǔ)言文字，從而達到深入學(xué)文的目的。

　　3、鼓勵學(xué)生透過(guò)對話(huà)、細節描寫(xiě)進(jìn)行合作、探究學(xué)習，增強學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)理解課文內容，感受高爾基對小男孩的關(guān)懷愛(ài)護和小男孩兒對高爾基的崇敬熱愛(ài)。激發(fā)學(xué)生從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起，用實(shí)際行動(dòng)給別人帶去歡樂(lè )，同時(shí)也學(xué)會(huì )享受歡樂(lè )。

　　課前準備：教師準備多媒體課件;師生共同搜集高爾基的資料;布置學(xué)生課前預習課文。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題導入，交流資料。

　　1、板書(shū)：10小攝影師

　　師：同學(xué)們，看老師寫(xiě)課題!課題中有一個(gè)生字，有認識的嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀課題!(指名讀課題，強調“攝”的讀音)一起來(lái)讀課題!(齊讀課題)

　　2、交流對“攝影師”的理解。(預設：學(xué)生可能說(shuō)“照相的人”“專(zhuān)門(mén)給別人照相的人”“照相技術(shù)應該很高”等等，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗。)

　　師：課題中“攝影師”的前面加了一個(gè)“小”字，為什么嗎?(有了預習的基礎，學(xué)生能說(shuō)出來(lái)小攝影師是一個(gè)十歲左右的小男孩兒。板書(shū)：小男孩兒)他給誰(shuí)照相?(生：高爾基 教師板書(shū)：高爾基)

　　3、交流課前搜集到的關(guān)于高爾基的資料。

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1、學(xué)生初讀課文，勾畫(huà)出本課要認的字，然后把這些生字多讀幾遍。如果遇到不認識的字，可以查字典、可以請教老師、同學(xué)。(教師在這一過(guò)程中巡視，幫助學(xué)有困難的學(xué)生正音)

　　2、檢查反饋：

　　(1)出示本課生字，指名讀。

　　(2)小組合作檢查，如果全讀對了在書(shū)上給畫(huà)笑臉。

　　(3)全班開(kāi)火車(chē)讀。

　　3、出示詞語(yǔ)：小攝影師、高爾基、照相、鞠躬、吩咐、膠卷、車(chē)輛

　　(1)指名讀一讀。

　　(2)讓學(xué)生提出自己不理解的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生解決。

　　“鞠躬”可以用動(dòng)作來(lái)理解;“吩咐”可以讓學(xué)生查查字典理解字面意思，也可以聯(lián)系生活實(shí)際理解，但是在精讀課文時(shí)，要引導學(xué)生深入理解。

　　(3)文中還有不理解的詞語(yǔ)嗎?鼓勵學(xué)生提出來(lái)。

　　預設：學(xué)生可能問(wèn)“列寧格勒”，教師告訴學(xué)生這是一個(gè)地名即可，不必過(guò)多解釋;“打量”可以讓學(xué)生讀讀所在的句子理解。教師注意把握課堂節奏，適時(shí)展開(kāi)下一環(huán)節的學(xué)習。

　　4、指名讀課文，想一想：課文講了一件什么事?

　　三、細讀課文，整體感知：

　　1、自由讀文，試著(zhù)講一講這個(gè)故事。(自己試講，同桌講一講)

　　2、指名講故事。(教師可以隨機引導學(xué)生將故事講完整，講明白。)

　　3、交流人物印象：一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，而另一位卻是一個(gè)普普通通的少先隊員，他們互不相識，卻發(fā)生了一段令人感動(dòng)的故事。那么高爾基和小男孩兒分別給你留下了怎樣的印象?

　　預設：高爾基：學(xué)生可能?chē)�繞著(zhù)“有愛(ài)心、愛(ài)護小男孩兒、喜歡小男孩兒、工作忙”這些方面來(lái)談;小男孩兒：學(xué)生可能?chē)�繞著(zhù)“可愛(ài)、聰明、大膽、認真、粗心”等方面來(lái)談。

　　四、精讀課文，品詞悟情

　　師：看來(lái)，這兩位主人公給我們留下了深刻的印象。那么，你是從文中的哪些地方感受到的呢?下面我們就來(lái)默讀課文，勾畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

　　(一)自主讀書(shū)，思考，勾畫(huà)。

　　(二)小組交流。

　　(三)全班交流。

　　(“高爾基”和“小男孩兒”這兩部分的交流根據學(xué)生的要求確定交流順序)

　　預設：

　　對高爾基的印象：

　　1、高爾基工作繁忙

　　(1)一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書(shū)，突然，一個(gè)小紙團從窗外飛到了桌子上。

　　抓住“正在讀書(shū)”體會(huì )高爾基工作很忙;

　　(2)“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩兒，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！�

　　“我很忙”直接點(diǎn)出了高爾基工作的'繁忙。抓住“一定”一詞從一個(gè)側面，引導學(xué)生體會(huì )對小男孩兒的重視。

　　2、高爾基對小男孩的關(guān)心愛(ài)護

　　(1)“是你扔的紙團嗎?”高爾基問(wèn)�！笆堑��！毙∧泻⒄酒饋�(lái)，鞠了個(gè)躬，“請讓我進(jìn)去吧!”“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)�！备郀柣�說(shuō)。

　　“扔紙團”的方式高爾基非但沒(méi)有生氣，還破例地讓小男孩兒進(jìn)去，說(shuō)明他理解愛(ài)護孩子。

　　(2)高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準備停當�！备郀柣鶄冗^(guò)臉，對著(zhù)他微笑。

　　這個(gè)偉大的作家卻“按”一個(gè)小男孩的“吩咐”，特別是“很久很久”表明了高爾基一點(diǎn)沒(méi)有厭煩，而且很配合的“側過(guò)臉，對著(zhù)他微笑”，反映了他對孩子極大的耐心�？梢宰寣W(xué)生在朗讀中想象當時(shí)的情景。

　　(3)孩子往地上一坐，哭了起來(lái)，高爾基問(wèn)“你怎么了”，這不僅反映出他的迷惑不解，更有一種關(guān)心在里面。引導學(xué)生讀出親切溫和的語(yǔ)氣。

　　(4)高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著(zhù)照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來(lái)!我給你膠卷，我這有很多膠卷�！�

　　從高爾基“趕緊”站起來(lái)，“大聲喊”體會(huì )高爾基想幫助孩子的一片愛(ài)心，又怕孩子聽(tīng)不見(jiàn)的急切心情。引導學(xué)生朗讀中體會(huì )。

　　(5)“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩兒，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！�

　　可以引導學(xué)生質(zhì)疑：高爾基為什么不見(jiàn)記者，卻要見(jiàn)小男孩兒?在交流中體會(huì )高爾基對孩子的關(guān)心愛(ài)護。

　　對小男孩兒的印象：

　　1、從小男孩用寫(xiě)紙條的方式，與高爾基聯(lián)系，體會(huì )他很聰明，會(huì )想辦法，也很大膽。

　　2、高爾接問(wèn)：“是你扔的紙團嗎?”小男孩兒在回答的同時(shí)“鞠了個(gè)躬”，反映了小男孩兒很有禮貌。從文中的“親愛(ài)的、您、請您”這些地方也能看出小男孩有禮貌。

　　教師引導學(xué)生結合自己的理解，有感情的讀一讀。

　　3、他仔細打量高爾基，咧開(kāi)嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請您坐在這看報紙�！�

　　“仔細打量”“咧開(kāi)嘴笑了”可以看出他的可愛(ài)，還有見(jiàn)到高爾基的激動(dòng)與驚喜。引導學(xué)生讀出這種心理感受。

　　4、小男孩兒擺弄高爾基照相，說(shuō)明小男孩兒照相技術(shù)不熟練，但做事很認真、有主見(jiàn)。

　　5、小男孩沒(méi)有帶膠卷哭著(zhù)離開(kāi)了。教師可以追問(wèn)學(xué)生：小男孩為什么哭?學(xué)生可能認為小男孩兒沒(méi)有照成相，很失望哭了;也可能認為自己耽誤了高爾基的時(shí)間，慚愧地哭了;也可能在責怪自己的粗心大意等。引導發(fā)揮想象，體會(huì )人物的內心情感。

　　(四)感情朗讀，加深體會(huì )。

　　課文給我們描述了一個(gè)可愛(ài)的小男孩，他對高爾基充滿(mǎn)了崇敬，高爾基對孩子也倍加關(guān)愛(ài)。下面帶著(zhù)自己的理解，在小組內分角色讀讀這個(gè)故事。

　　1、小組練習。

　　2、指1——2組分角色朗讀、評議。

　　五、課外延伸，想象續寫(xiě)。

　　小男孩還會(huì )回來(lái)嗎?回來(lái)后又會(huì )發(fā)生什么事呢?發(fā)揮你的想象，把這個(gè)故事繼續寫(xiě)下去吧!

　　六、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)。

　　1、分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶(如：歸類(lèi)比較來(lái)記憶、查字典記憶、形近字記憶等)，同時(shí)要從漢字的構字特點(diǎn)方面予以指導(結構、偏旁等)。

　　2、書(shū)寫(xiě)指導。指導學(xué)生按筆順規則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。

　　小攝影師語(yǔ)文教學(xué)設計 8

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )本課15個(gè)生字。掌握由本課生字構成的詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得革命前輩對青少年的關(guān)懷、愛(ài)護；學(xué)習小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內容，體會(huì )高爾基熱愛(ài)青少年的思想感情。

　　教學(xué)準備：

　　一個(gè)用紙折成的照相機、若干作為獎勵的笑臉

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 以繞口令比賽作為熱身運動(dòng)

　　同學(xué)們，在上課之前讓我們先放松一下，咱們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)繞口令比賽好嗎？

　　二、 以照相機導入新課

　　師：同學(xué)們，看看老師手中拿的是什么？

　　生：照相機

　　師：今天同學(xué)們精神都很好，現在我來(lái)照一張相片，好嗎？

　　生：好

　　師：準備好，看到這邊來(lái)，大家笑一個(gè)，好，一、二 （咔嚓）

　　同學(xué)們，剛才老師在做什么事呢？

　　生：照相

　　師：那照相的人我們叫他什么呢？

　　生：攝影師

　　師：沒(méi)錯，同學(xué)們真聰明，照相的人就叫攝影師

　　師板書(shū)題目：《小攝影師》， 生齊讀題目

　　師：同學(xué)們，你們拍過(guò)照片嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他見(jiàn)過(guò)的攝影師的年齡大約是多少呢？

　　師：下面我們一起看看今天這位攝影師的`年齡，大家猜猜他可能幾歲？

　　師：現在老師公布答案：這個(gè)小攝影師只有10歲左右，是個(gè)小男孩。今天這位小攝影師要給誰(shuí)照相呢？

　　生：高爾基

　　師：同學(xué)們，你們知道高爾基是誰(shuí)嗎？

　　生：著(zhù)名的文學(xué)家

　　師：一個(gè)10歲左右的小男孩給一個(gè)著(zhù)名的文學(xué)家照相，那么會(huì )發(fā)生什么事呢？同學(xué)們想知道嗎？接下來(lái)我們一起去瞧瞧小攝影師和高爾基的故事吧！

　　三、學(xué)習課文

　　1、男女生分角色朗讀課文

　　2、學(xué)生討論小男、孩和高爾基是否認識，并說(shuō)出其理由

　　3、學(xué)生討論從小紙條中可以看出小男孩什么樣的性格特點(diǎn)

　　4、學(xué)生討論在拍攝中可以看出小男孩什么樣的態(tài)度

　　5、小男孩拍照成功嗎？此時(shí)他的心情會(huì )是怎樣呢？

　　小組討論，師請生回答，并獎勵回答好的學(xué)生一個(gè)“燦爛的笑容”

　　6、從高爾基和秘書(shū)的對話(huà)中可以看出什么？

　　7、小組討論：為什么高爾基不接見(jiàn)記者卻要見(jiàn)小男孩？

　　8、課堂小結：從這件事中，我們了解了高爾基是一個(gè)什么樣的人？

　　師板書(shū)：關(guān)心、愛(ài)護少年兒童

　　四、 課后拓展：小男孩能不能實(shí)現他的愿望？

　　五、 布置作業(yè)

　　教學(xué)反思

　　本篇課文講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，沒(méi)有照成的故事。充分表現了高爾基對少年兒童的關(guān)懷和愛(ài)護。

　　導入新課前，利用自己動(dòng)手做的 “紙相機” 為同學(xué)們拍照，從而引入課題《小攝影師》。課堂上以燦爛的笑容作為獎勵，學(xué)生積極性很高，并有助于調動(dòng)課堂氣氛。

　　在設計本節課時(shí)，主要圍繞 “高爾基對少年兒童的關(guān)懷和愛(ài)護” 這一教學(xué)目標指導學(xué)生學(xué)習課文。上完本節課后，自己感覺(jué)效果不佳，雖然學(xué)完本節課后，教學(xué)目標基本達到，學(xué)生能體會(huì )高爾基對少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護。但在教學(xué)過(guò)程中，對于分析課文缺乏側重性，沒(méi)有處理好主次關(guān)系，分析課文深入卻沒(méi)有側重。

　　引導學(xué)生學(xué)習課文時(shí)，沒(méi)有正確處理好師與生的關(guān)系，即傳授者與被傳授者的關(guān)系。在教學(xué)理論中，教師應處于主導地位，也就是說(shuō)，教師是引導學(xué)生獲得知識的主體者。在這堂課中，我忽視了這點(diǎn)。這節課上，更多的是我提問(wèn)題，而讓學(xué)生按著(zhù)我的問(wèn)題理解課文。其實(shí)，這樣我無(wú)形中也就抹殺了學(xué)生的思維能力，剝奪學(xué)生的發(fā)言權力。做到使學(xué)生更好地理解課文，應該是老師在一旁引導，更多地讓學(xué)生置疑、提問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　本節課對于課文的具體分析，沒(méi)有處理好主次關(guān)系，重點(diǎn)沒(méi)突出，某些問(wèn)題講得過(guò)于詳細。課堂上某些環(huán)節采取的討論形式，如：同桌討論、前后桌討論、小組討論和全班討論等形式。沒(méi)有根據具體問(wèn)題采取合適的討論形式。

　　我深深地感到，作為一位老師，要上好一節課必須具有多方面的知識。老師在備課時(shí)，不僅要備好教材，還要備學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性有所不同，學(xué)生對知識的求知欲是無(wú)窮無(wú)盡的，因此，學(xué)生在課堂上的表現也是老師事先所無(wú)法預料的。

　　對于本節課，我還存在著(zhù)許多不足之處。不管是課堂管理方面或者是知識傳授方面，都需進(jìn)一步完善及提高。希望在今后不斷的教學(xué)研究及向有經(jīng)驗老師的請教下，能得到進(jìn)一步提高。

　　小攝影師語(yǔ)文教學(xué)設計 9

　　基礎教育課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節，更新教學(xué)觀(guān)念是這次教育改革的重中之重，我校的對學(xué)生進(jìn)行“多元智能培養”的理論可以說(shuō)是走在了新課程改革之前，走入了我們的課堂，它似一股新鮮的活力與新課改相融合，將課改的精髓與目標貫徹落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)步驟。我也將其滲透到我的教育教學(xué)過(guò)程當中，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責。

　　我的基本教學(xué)觀(guān)念：人類(lèi)個(gè)體的智能結構是多元的，每個(gè)個(gè)體身上都至少存在著(zhù)語(yǔ)言智能、數理邏輯智能、人際交往智能、自我認識智能、身體運動(dòng)智能、音樂(lè )智能等七八項智能

　　，當今社會(huì )是個(gè)多元化的信息社會(huì )，它要求每個(gè)人多項智能的全面發(fā)展及個(gè)性、才能的充分展示。所以在傳授知識的同時(shí)更加注重學(xué)生各項智能的發(fā)展，立足于提高學(xué)生的智能。在教學(xué)設計中確保給學(xué)生提供多樣化和個(gè)別化的`學(xué)習機會(huì )和學(xué)習途徑，強調智能的情境性，營(yíng)造豐富的有利于兒童與他人、與環(huán)境交互作用的學(xué)習環(huán)境。這樣可以

　　1、學(xué)生成為自己主動(dòng)學(xué)習的老師；

　　2、使得學(xué)校與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)；

　　3、有助于培養學(xué)生的學(xué)術(shù)專(zhuān)長(cháng)和個(gè)人特長(cháng)；

　　4、有助于培養學(xué)生的人際交往能力和處世能力。

　　我在本課教學(xué)中設立了幾個(gè)培養目標：

　　1、完成對知識的掌握理解

　�。�1）．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　�。�2）．了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

　　2、多元智能的能力培養

　�。�1）讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，做好充分的預習。

　�。�2）讓學(xué)生全面參與，創(chuàng )設身體運動(dòng)與人際交往智能的培養情境。

　　授課時(shí)間：20xx年10月8日

　　授課地點(diǎn)：安達小學(xué)

　　授課班級：三年四班

　　教學(xué)手段：角色演讀，體會(huì )感情

　　巧設疑問(wèn)，升華感情

　　課外延伸，想想續寫(xiě)

　　教學(xué)準備：課下預習，仔細研讀，認真排演。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�復習導入，說(shuō)話(huà)練習

　　1．鞏固詞語(yǔ)

　　紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉告

　　2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　�。ǘ�）角色演讀，體會(huì )感情

　　1．以小組為單位，組長(cháng)為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

　　提醒：以課文內容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

　　2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　　3．挑選一組學(xué)生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　a.點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

　　b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的？引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

　　c.抓住高爾基的`反應，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì )到他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

　　d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望。

　　4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。

　�。ㄈ�）巧設疑問(wèn)，升華感情

　　1．提問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎？

　　2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。

　　3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

　�。ㄋ模┱n外延伸，想想續寫(xiě)

　　小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請你展開(kāi)想想，接著(zhù)往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

　　教學(xué)回顧：

　　本節課的教學(xué)充分體現了“多元化智能培養”與新課程改革的融合與目標的落實(shí)，教學(xué)步驟的第一環(huán)節“復習導入，說(shuō)話(huà)練習”，使學(xué)生的語(yǔ)言智能與思維得到進(jìn)一步的協(xié)調發(fā)展�！敖巧�演讀，體會(huì )感情”更是讓學(xué)生個(gè)性體驗、理解以外在的形式表現出來(lái)，一可以深層次的理解課文的內容與某些關(guān)鍵的詞語(yǔ)；另外在各小組的排演過(guò)程中相互之間的評價(jià)，對角色表演的切磋，可以使學(xué)生人際間的交往進(jìn)一步加強，也可凸現某些表現力強的同學(xué)的表演能力。課堂還給學(xué)生但老師的主導作用也沒(méi)有忽視“巧設疑問(wèn)，升華感情”，老師的巧設懸疑，又將學(xué)生的思維進(jìn)一步收攏，并進(jìn)一步將思想感情升華到一個(gè)層次上來(lái)，使課堂環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統一，也將新課程的教學(xué)理念融會(huì )貫穿于教學(xué)始終。

　　小攝影師語(yǔ)文教學(xué)設計 10

　　一、教學(xué)目標：

　　了解攝影的基本概念和技術(shù)。

　　培養學(xué)生對美的感受和審美能力。

　　提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和表達能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　攝影的基本概念和技術(shù)。

　　攝影的藝術(shù)性和創(chuàng )意性。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養學(xué)生對美的感受和審美能力。

　　提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和表達能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　第一步：引入新課 通過(guò)PPT或圖片等多媒體手段展示一些攝影作品，引起學(xué)生的興趣，讓他們感受到攝影的魅力。

　　第二步：學(xué)習基本概念和技術(shù)

　　什么是攝影？介紹攝影的基本概念。

　　攝影的基本技術(shù)，如光圈、快門(mén)、ISO等，以及它們對照片效果的影響。

　　簡(jiǎn)單介紹攝影器材，如相機、鏡頭等。

　　第三步：了解攝影的藝術(shù)性和創(chuàng )意性

　　攝影作品的審美價(jià)值。

　　攝影作品的藝術(shù)性和創(chuàng )意性。

　　第四步：學(xué)習語(yǔ)文表達能力

　　培養學(xué)生對美的`感受和審美能力，可以讓學(xué)生觀(guān)察照片中的元素，比如構圖、色彩、光影等，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。

　　提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和表達能力，可以讓學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)描述自己喜歡的攝影作品，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用修辭手法來(lái)表達自己的想法和感受。

　　第五步：練習和總結

　　給學(xué)生提供一些照片，讓他們自己嘗試進(jìn)行拍攝，并讓他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的修飾。

　　總結本次課程的學(xué)習內容，強調攝影的藝術(shù)性和創(chuàng )意性，讓學(xué)生認識到攝影是一門(mén)有創(chuàng )造性的藝術(shù)。

　　五、教學(xué)反思：

　　本次教學(xué)主要通過(guò)展示照片、介紹攝影的基本概念和技術(shù)、學(xué)習攝影的藝術(shù)性和創(chuàng )意性、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和表達能力等多種手段來(lái)學(xué)習。

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