- 相關(guān)推薦
關(guān)于歷史說(shuō)課稿八篇
作為一名老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的歷史說(shuō)課稿8篇，希望對大家有所幫助。
歷史說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委老師 ，大家好!
今天我說(shuō)課的題目是《經(jīng)濟大危機》。就本課內容,我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、 說(shuō)教材
1、《經(jīng)濟大危機》是人教版九年級下冊第二單元《凡爾賽---華盛頓體系下的世界》里第4課內容，本課在一戰后世界歷史進(jìn)程中具有承上啟下的重要意義，是世界由重建和繁榮到再次走向世界大戰的分水嶺，并深刻影響到二戰后世界的發(fā)展。本課共有兩個(gè)子目�！胺睒s及其崩潰”介紹了二十世紀二十年代的資本主義世界相對穩定時(shí)期和1929-1933年經(jīng)濟大危機的爆發(fā)，特點(diǎn)和影響。第二：羅斯福新政，介紹了羅斯福政府實(shí)行新政的背景、目的、內容和影響。
2、 教學(xué)目標
�、�、知識與能力：識記1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟危機的基本史實(shí),認識經(jīng)濟危機的特點(diǎn)和影響,知道羅斯福新政的目的、措施、效果等史實(shí),理解羅斯福新政在資本主義發(fā)展史上的作用
�、�、過(guò)程與方法：.以圖片導入新課,引起學(xué)生興趣,積極創(chuàng )設教學(xué)情境. 通過(guò)運用多媒體進(jìn)行形象直觀(guān)的教學(xué),加深學(xué)生對知識的理解和認識
�、�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生認識到經(jīng)濟危機是資本主義的不治之癥,只要資本主義制度存在,經(jīng)濟危機就不可避免
通過(guò)羅斯福新政的學(xué)習,培養學(xué)生不畏困難的勇氣和勇于創(chuàng )新的精神
3.教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 1929-1933年經(jīng)濟危機;羅斯福新政的實(shí)施。
教學(xué)難點(diǎn)：如何評價(jià)羅斯福新政?
二.說(shuō)教學(xué)方法
1.情境導入:運用多媒體讓情境走進(jìn)課堂,打破課堂沉悶的氣氛,給學(xué)生一種感官和心理的強烈刺激,引發(fā)學(xué)生興趣
2.問(wèn)題式教學(xué)法:將知識引入課堂,提出問(wèn)題,以疑導讀,使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)中.
3.講解法:通過(guò)分析、綜合、比較使學(xué)生形成歷史概念,揭示歷史規律,突破難點(diǎn)問(wèn)題.
三、說(shuō)學(xué)情：
對于資本主義社會(huì )的'經(jīng)濟危機，學(xué)生不甚了解，應該充分利用多媒體創(chuàng )設情境，逐層導入，提高認識能力;通過(guò)探究活動(dòng)培養學(xué)生史論結合的學(xué)習能力和正確分析歷史事件的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、導入：1、大屏幕上展示美國現任總統的圖像及其20xx年金融危機時(shí)期的一系列圖片。通過(guò)當今現實(shí)問(wèn)題，調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習情緒。
2、引出：1929—1933年資本主義世界就曾遭遇的經(jīng)濟大危機。導入新授內容。出示課文標題。 (二)教學(xué)設計
給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行閱讀，通過(guò)閱讀使學(xué)生對課文有初步的認識。教師再進(jìn)行教學(xué)，本課共有兩個(gè)子目;
1. 繁榮及其崩潰
主要從三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué);1：正確理解1924-1929年資本主義經(jīng)濟“繁榮”，抓住兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：(1)出現“繁榮”的背景;結合上節課內容進(jìn)行復習，注意新舊知識的銜接。(2)：引導學(xué)生認識“繁榮”帶來(lái)的危害和政府政策之間的關(guān)系為下文揭示經(jīng)濟危機與資本主義制度的關(guān)系打下基礎。2：講解1929-1933年經(jīng)濟大危機的主要特點(diǎn)及影響。主要利用多媒體，圖表，數據讓學(xué)生歸納識記經(jīng)濟危機的特點(diǎn)。3;危機給人們造成的傷害;(1)：利用多媒體展示系列圖片利用文中內容進(jìn)行對比，引導學(xué)生認識到一面是經(jīng)濟危機下人們悲慘的生活，一面是壟斷資本家為追求最大利潤不惜銷(xiāo)毀食品，進(jìn)而讓學(xué)生歸納：資本主義經(jīng)濟危機與資本主義制度之間的關(guān)系，老師加以綜合，出示思考題。(2);由經(jīng)濟危機最終導致政治危機;出示圖片，簡(jiǎn)單說(shuō)明經(jīng)濟與政治之間的關(guān)系，為下一子目設下伏筆，然后進(jìn)行小結。
2、羅斯福新政
出示羅斯福名言及一系列新政的相關(guān)圖片，抓住兩部分進(jìn)行教學(xué)
1、 羅斯福新政的背景/目的，新政的特點(diǎn);
2、 羅斯福新政的主要內容和效果：利用圖片表格設置問(wèn)題即羅斯福新政相關(guān)內容和文字進(jìn)行分析，說(shuō)明各自特點(diǎn)。出示表格逐層加以分析。重點(diǎn)講解新政中心措施：對工業(yè)的調整。通過(guò)圖表歸納新政有哪些成效，教師再加以綜合。列表幫助學(xué)生通過(guò)難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生歸納識記，新政的主要內容和效果，
以上，我從教材、教法學(xué)法、學(xué)情和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝!
歷史說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
本課是第三單元“建設中國特色社會(huì )主義” 的第一課。本課所講述的十一屆三中全會(huì )是中國歷史上的一次偉大轉折。從此以后，我黨把馬克思主義的基本原理與中國的實(shí)際相結合，對內改革，對外開(kāi)放，走上了建設中國特色的社會(huì )主義正確道路。本單元的其他課節所講述的是十一屆三中全會(huì )后我國在科教文體事業(yè)、民主法制建設、對外交往等方面所取得的重大成就。所以本課在這一單元中起了開(kāi)章總領(lǐng)的作用。本課共有三個(gè)子目。第一子目介紹十一屆三中全會(huì )，第二子目和第三子目分別介紹了十一屆三中全會(huì )以后我國農村改革和對外開(kāi)放的情況。第一子目“十一屆三中全會(huì )”的意義是通過(guò)后兩個(gè)子目“在希望的田野上”和“對外開(kāi)放的窗口”來(lái)體現的，而后兩個(gè)子目又是第一個(gè)子目“十一屆三中全會(huì )”的內容的具體體現。因此三個(gè)子目之間有著(zhù)密不可分的聯(lián)系。
二、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力：
掌握十一屆三中全會(huì )的主要內容和和意義，了解十一屆三中全會(huì )是我國社會(huì )主義現代化建設史上的偉大轉折；知道家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的主要內容；以深圳經(jīng)濟特區為例，認識歸納經(jīng)濟特區建立的歷史作用。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、通過(guò)展示圖片、視頻資料，感受改革開(kāi)放帶來(lái)的巨大成就；
2、結合《沿海地區對外開(kāi)放示意圖》，了解我國對外開(kāi)放的格局，學(xué)習讀圖、識圖的方法。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
1、認識十一屆三中全會(huì )是我黨歷史上的一次偉大轉折，感受改革開(kāi)放以來(lái)我國社會(huì )主義建設所取得的重大成就
2、認識改革開(kāi)放是我國的強國之路。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：十一屆三中全會(huì )的主要內容和歷史意義；家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制和設立經(jīng)濟特區等改革開(kāi)放重大舉措的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：如何理解十一屆三中全會(huì )是社會(huì )主義現代化建設史上的偉大轉折。
四、學(xué)情分析
本課所涉及的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制、經(jīng)濟特區、開(kāi)發(fā)區、開(kāi)放區等都是比較抽象的理論性較強的概念，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。
八年級的學(xué)生具備一定的整理以及加工信息的能力，教師可以通過(guò)引導學(xué)生欣賞改革
開(kāi)放后家鄉巨變、中國經(jīng)濟建設所取得的成績(jì)等圖片，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，以實(shí)現本課的學(xué)習目標。
五、教法和學(xué)法
教學(xué)方法：采用課堂互動(dòng)、情境設置、小組討論、自主探究、啟發(fā)式教學(xué)法等。 學(xué)法指導:讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀歸納、看圖、討論分析，結合事實(shí)談內心的感受。
六、教學(xué)工具：多媒體課件輔助教學(xué)。
七、教學(xué)流程：
導入新課：欣賞圖片，感受家鄉的變化，導入課題。
一、改革開(kāi)放的春雷
1、讓學(xué)生看書(shū)歸納十一屆三中全會(huì )召開(kāi)的時(shí)間、地點(diǎn)、主要內容及歷史意義，
2、通過(guò)活動(dòng)“情景劇場(chǎng)”，達到鞏固知識的目的.。
3、學(xué)生討論：為什么說(shuō)十一屆三中全會(huì )是一個(gè)偉大的歷史轉折？教師從“轉折”二字重點(diǎn)指導，突破教學(xué)難點(diǎn)。
二、在希望的田野上
1、播放音樂(lè )《在希望的田野上》，讓學(xué)生感受十一屆三中全會(huì )以后農民的喜悅之情，憧憬美好未來(lái)，教師提出問(wèn)題。
2、讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文內容，掌握家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的形式、內容及作用。 學(xué)生思考討論：家聯(lián)產(chǎn)承包責任制下，農民的責、權、利分別是什么？通過(guò)討論，懂得這種體制提高了農民的生產(chǎn)積極性，從而解放了農村的生產(chǎn)力。
3、教師指出中國農村改革最早開(kāi)始于安徽鳳陽(yáng)小崗村，讓學(xué)生看表格，思考討論“表格中的統計數據說(shuō)明了什么？”從而認識到在農村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制是完全正確的。
三、對外開(kāi)放的窗口
1、讓學(xué)生閱讀教材，了解我國對外開(kāi)放格局形成的過(guò)程。
教師出示地圖，讓學(xué)生找出經(jīng)濟特區、沿海經(jīng)濟開(kāi)放區的位置。
接下來(lái)欣賞圖片“深圳改革開(kāi)放前后的面貌”，感受對外開(kāi)放的巨大成就。
2、學(xué)生討論：經(jīng)濟特區在社會(huì )主義現代化建設中的作用。
3小結全文。
板書(shū)設計：
農村：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制
十一屆三中全會(huì )——改革開(kāi)放 城市：對外開(kāi)放
歷史說(shuō)課稿 篇3
一、教材
1、本節課的地位和作用。本課是九年級下冊第七單元《世界格局》第三課時(shí)
主要內容以世界經(jīng)濟的“全球化”為主題，以經(jīng)濟全球化趨勢出現的主要原因、具體表現和影響以及中國在經(jīng)濟全球化過(guò)程中更應如何應對。
經(jīng)濟“全球化”趨勢的出現既是當代世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結果，又將成為新的世界格局的基礎，她是任何人、任何國家都不能阻擋。因此，本課對戰后世界格局的演變這一主題起到了總結的作用。中國的發(fā)展離不開(kāi)世界，世界的繁榮也離不開(kāi)中國。通過(guò)本課的學(xué)習，既可以使學(xué)生辯證地看待經(jīng)濟全球化趨勢，又可以使他們增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
二、教學(xué)目標
1、知識目標：知道世界經(jīng)濟全球化趨勢的含義、主要原因及具體表現影響，經(jīng)濟全球化中國應對的措施。
2、過(guò)程與方法：
借助于多媒體教學(xué)輔助手段，通過(guò)課前自主預習題、課中探究題、最后的課堂總結等問(wèn)題的設置，使學(xué)生體念參與整課學(xué)習的快樂(lè )，使課堂達到最佳效果。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生認識到世界經(jīng)濟全球化趨勢的出現是當代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結果。使學(xué)生增強為中華民族偉大復興而努力的意識，增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現和影響。
難點(diǎn)：經(jīng)濟全球化的影響。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課肯得基、麥當勞、可口可樂(lè )、海馬汽車(chē)、奔馳轎車(chē)、家樂(lè )福、耐克、海爾集團、波音飛機……教師提問(wèn)：說(shuō)明當今世界經(jīng)濟發(fā)展呈現什么趨勢？學(xué)生回答：經(jīng)濟全球化趨勢教師設問(wèn)，導入新課：什么是經(jīng)濟全球化？它是如何到來(lái)的？它對世界的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？
2、新課學(xué)習：通過(guò)設置6多個(gè)具體問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)具體問(wèn)題學(xué)習課本。通過(guò)小組合作探究：經(jīng)濟全球化的影響，學(xué)生既體驗合作學(xué)習，有解決本課難點(diǎn)問(wèn)題。
�。ㄒ唬┙�(jīng)濟全球化的含義（通過(guò)讓學(xué)生從身邊的事物感受經(jīng)濟全球化趨勢，從而了解經(jīng)濟全球化的含義。）教師總結：經(jīng)濟全球化的含義就是指商品、服務(wù)、生產(chǎn)要素與信息的跨國界流通和優(yōu)化配置，從而使各國經(jīng)濟聯(lián)系越來(lái)越密切，世界經(jīng)濟逐漸形成一個(gè)整體的趨勢。
�。ǘ┙�(jīng)濟全球化趨勢出現的原因
�。ㄍㄟ^(guò)閱讀教材、獲取有效信息，讓學(xué)生認識經(jīng)濟全球化趨勢出現的原因。）教師提問(wèn)：我們當前的`生活中時(shí)時(shí)處處體現著(zhù)經(jīng)濟全球化趨勢，它出現的原因是什么？指導學(xué)生根據課本第一個(gè)子目“經(jīng)濟的全球化趨勢”的正文和小字部分，提取有效信息，找出經(jīng)濟全球化出現的原因：（1）冷戰結束后，和平與發(fā)展成為世界發(fā)展的趨勢，為經(jīng)濟全球化提供了客觀(guān)環(huán)境；（2）各國積極尋求國際合作，發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足；
�。�3）第三次科技革命以來(lái)，交通運輸和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為經(jīng)濟全球化提供了便利條件。通過(guò)PPT補充資料的得出。
�。ㄈ┙�(jīng)濟全球化趨勢的表現（通過(guò)收集和整理出的材料，引導學(xué)生認識經(jīng)濟全球化的具體表現，增強論從史出的能力，突出重點(diǎn)。）教師出示三則材料，理解內容。
�。ㄋ模┙�(jīng)濟全球化的影響1、經(jīng)濟全球化是一把雙刃劍出示材料：由于不公正的國際經(jīng)濟秩序，經(jīng)濟全球化并沒(méi)有使廣大發(fā)展中國家從中受益，反而造成富國越富，窮國越窮�！ㄋ固亓_
3、課堂小結：當今全球化大潮洶涌澎湃，在國際利益的博弈中是自強還是退卻，國人已經(jīng)找到了一個(gè)振聾發(fā)聵的答案：那就是在風(fēng)浪中與全球共同搏擊，建立和諧世界，謀求共同發(fā)展！
四、鞏固練習
歷史說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材地位
近代社會(huì )民主思想與民主實(shí)踐產(chǎn)生并成熟于以英國、法國、美國為代表的西方社會(huì )。英法美三國通過(guò)資產(chǎn)階級革命奠定走向民主政治的基石，以后各國根據國情，不斷探索前行，擴展和完善民主制度，又彼此借鑒，最終形成的現代西方資產(chǎn)階級民主政治制度，這是本書(shū)的重點(diǎn)，其中,第９課法國共和制的確立是本書(shū)的核心課之一。
這節課主要講大革命后的法國在追求民主共和道路上，徘徊于帝制與共和制之間，經(jīng)過(guò)艱難的探索與斗爭，最終確立共和政體。
2、教學(xué)目標
�、僦R與能力目標：掌握法蘭西第一帝國覆滅后法國政局的演變歷程，波旁王朝，七月王朝；
法蘭西第二共和國，法蘭西第二帝國，法蘭西第三共和國，及推動(dòng)政局演變的革命斗爭;
�、谶^(guò)程與方法目標：培養學(xué)生歸納梳理史實(shí)的能力，用階級的觀(guān)點(diǎn)分析歷史問(wèn)題的能力;
�、矍楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習共和制確立的過(guò)程，認識民主制度的建立是進(jìn)步力量進(jìn)行
殊死斗爭的結果，并非專(zhuān)制制度恩賜的產(chǎn)物。
教學(xué)目標設計的依據有三:
第一是以課程標準 “說(shuō)出法蘭西第二帝國建立和法蘭西第三共和國確立共和政體等基本史實(shí)，認識民主制度的建立是進(jìn)步力量進(jìn)行殊死斗爭的結果，并非專(zhuān)制制度恩賜的產(chǎn)物” 為主要依據。新課程的歷史教材采用一標多本，在這種情況下,高考不可能以任何一個(gè)版本作為準繩,惟一可以依據的只有全國通用的課程標準,所以教學(xué)目標設計的主要依據也是它,用課程標準來(lái)衡量教材內容,設計目標①、③;
第二是依據我校學(xué)生的認知水平,他們的雖是高二歷史專(zhuān)業(yè)班的學(xué)生,但歷史基礎一般,對歷史基本的感受和理解能力有限,我覺(jué)得除了要求他們勤學(xué)之外,教他們學(xué)習歷史的方法也很重要，歸納梳理史實(shí)的能力是一種有效的層次要求也比較高的學(xué)習方法，它能把復雜繁多的歷史簡(jiǎn)單化體系化，有利于學(xué)生理解掌握，用階級的觀(guān)點(diǎn)分析歷史問(wèn)題也類(lèi)似，故設計目標②；
第三是依據教材內容，本課內容繁多，時(shí)間跨度較大，分五部分按時(shí)間順序講法國共和制的確立過(guò)程，一是光榮的三日，介紹法蘭西第一帝國覆滅后的波旁王朝實(shí)行專(zhuān)制統治，激起巴黎人民“七月革命”；二是三色旗的君主政體，講的是七月革命建立七月王朝，七月王朝拒絕政治改革，引起群眾不滿(mǎn)，統治潛藏危機；三是從狂歡到血泊，介紹二月革命推翻七月王朝，
成立法蘭西第二共和國，共和國由博愛(ài)到排斥工人；四是拿破侖神話(huà)的延續，說(shuō)的是法蘭西第三帝國的建立及滅亡；五是共和制的最終確立，講法蘭西第三共和國的建立后確立法國共和政體。更需培養學(xué)生歸納梳理史實(shí)的能力，用階級的觀(guān)點(diǎn)分析歷史問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：法蘭西第二帝國，法蘭西第三共和國確立共和政體
難點(diǎn)：①教材處理上的難點(diǎn)是梳理革命斗爭與政體演變的對應關(guān)系，構建知識體系；
�、谡J知上的難點(diǎn)是從共和制確立過(guò)程得出對民主進(jìn)程的正確認識。
重點(diǎn)的確立主要依據材內容，法國共和制的確立過(guò)程同時(shí)是帝制與專(zhuān)制激烈斗爭的過(guò)程。法蘭西第二帝國建立是法國歷史上最后一個(gè)資產(chǎn)階級性質(zhì)的帝國，它的建立是法國人民對帝制仍抱期望的表現，與第一帝國一樣，一度給法國帶來(lái)繁榮與穩定，滿(mǎn)足法國人民的需要，但第二帝國也改變不了專(zhuān)制政體的本質(zhì)，不能代表廣大人民群眾利益，一場(chǎng)普法戰爭就暴露帝國的弊端，結束了帝國命運，也讓法國人民從帝國的虛榮中清醒過(guò)來(lái)，最終還是選擇了共和政體，建立法蘭西第三共和國，第二帝國至關(guān)重要，是重點(diǎn)。最終確立共和制的法蘭西第三共和國成為重點(diǎn)自然不在話(huà)下。從共和制確立過(guò)程得出對民主進(jìn)程的正確認識。
教材處理上的難點(diǎn)的確立主要依據新課程的編排形式。新課程全都采用專(zhuān)題編排,這種編排有時(shí)間跨度大的特點(diǎn)；我們選用的岳麓版歷史教材往往又只把專(zhuān)題的精華之處展現出來(lái), 忽視對整體知識的介紹；如果教師不對其進(jìn)行梳理，學(xué)生容易造成知識的斷層，而零散的不成體系的知識不利于對歷史的理解掌握。歷史是一門(mén)古老又處于更新中的學(xué)科，它的古老和常新都決定歷史知識浩如煙海，我雖然通過(guò)大學(xué)四年比較系統的學(xué)習，也只是大體掌握中外重大史實(shí)，了解歷史發(fā)展的基本脈絡(luò )，形成一定史觀(guān)，對教材的理解，尚未達到每節課都能很容易看清它的內在聯(lián)系，從而構建知識體系。
認知上的難點(diǎn)的確立主要依據學(xué)生水平，他們歷史基本的感受和理解能力有限，理解法國共和制確立是一個(gè)層次，形成一定歷史觀(guān)是另一個(gè)層次。
從上面的分析大家或許已猜出如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我的做法是依據課標要求，把選修教材當作一個(gè)參照史料，適當聯(lián)系必修課內容，增刪知識點(diǎn)，梳理知識，構建體系。我認為，重點(diǎn)是整體中的重點(diǎn)，放在知識體系中才容易突出；難點(diǎn)的突破，只要一節課的知識體系建出來(lái)了，難點(diǎn)也容易突破，這節課正是如此。換句話(huà)說(shuō)，關(guān)鍵是構建出能夠突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的知識體系，需要說(shuō)明的是構建體系是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的手段而不是目的.。
二、說(shuō)教法
教與學(xué)對立統一，相互依存。從根本上說(shuō)教是為了不教，即是為了學(xué)生的學(xué)。新課程提出以教師為主導，教師是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者：學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習的主人。僅有一學(xué)期工作經(jīng)驗的我所面對的普通中學(xué)的學(xué)生，雖然無(wú)法立即實(shí)現這一目標，但也朝著(zhù)這個(gè)方向不斷探索，尋找突出學(xué)生主體，教師主導與完成教學(xué)目標的契合點(diǎn)。為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)目標，第9課我主要采用以下五種教法。
1．啟發(fā)式：在因必有果，有你才有我，前事不忘，后事之師，歷史事件的前后因果聯(lián)系緊密，可以用啟發(fā)式教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思維，舉一反三，達到推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的效果，是貫穿教學(xué)始終的主要方法。這節課講共和制確立的過(guò)程，一環(huán)扣一環(huán)，比較合適采用啟發(fā)式，如七月革命爆發(fā)的原因，從共和制確立過(guò)程得出對民主斗爭的認識可采啟發(fā)式。
2．猜測法：歷史與現實(shí)有距離，猜接下來(lái)的歷史怎樣發(fā)展能夠引起學(xué)生好奇心，從而激發(fā)學(xué)習欲望；人類(lèi)歷史主要是由人創(chuàng )造的，古人的所思所為，今人也可以從人類(lèi)共性的角度猜測，有一定可行性。如讓學(xué)生猜猜法蘭西第二共和國建國初對待工人的博愛(ài)態(tài)度能持續多久？
3．換位思維法（角色體驗法）：用課本提供的背景知識創(chuàng )設環(huán)境，縮短教材與學(xué)生的距離，讓學(xué)生把自己當成里面的一個(gè)人物，一個(gè)階級，說(shuō)說(shuō)自己想怎么做。如你是剛剛經(jīng)歷過(guò)國破家忘之痛的復辟的波旁王朝國王路易十八，你大權在握，統治法國，會(huì )怎么做呢？
4．探究法：根據教學(xué)內容和目標，設計有拓展意義的一個(gè)或一串問(wèn)題，培養學(xué)生運用知識發(fā)現問(wèn)題的本質(zhì)，從而解決問(wèn)題的能力。比如講到路易波拿巴成為第二帝國皇帝拿破侖三世時(shí)，可問(wèn)他與第一帝國的拿破侖有何異同？課后的練習題可用探究法。
5．解讀材料法：指導學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行遷移，解讀未知或未見(jiàn)史料，根據設問(wèn)，獲取有效信息，提取觀(guān)點(diǎn)，得出相應的歷史結論，是歷史學(xué)科重要的學(xué)科能力，也是一標多本的新課程下高考考察學(xué)生能力的重要組成部分。課本的邊角史料如讓學(xué)生理解“1848年一位法國議員說(shuō)，我們正睡在一座即將爆發(fā)的火山上面，你們沒(méi)有看見(jiàn)大地正在抖動(dòng)嗎？”說(shuō)明七月王朝統治出現什么問(wèn)題？課后的材料解析題也得用這種種方法。
6．講解法：雖說(shuō)學(xué)生為主體，但教師的講很必要的，尤其是對一些難點(diǎn)的突破，重點(diǎn)的把握，對一些斷層知識又是對課本理解有影響的知識面的補充，更需用講解法，如普法戰爭。
三、說(shuō)學(xué)法
新課程的課堂教學(xué)以教師為主導，采用各種教法歸根到底是為了學(xué)生更好的學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，對學(xué)法的探索也是重要，這節課主要采用以下三種學(xué)法。
1．學(xué)生課前三分鐘說(shuō)課法：每節課安排學(xué)生說(shuō)課，這是今年我對報歷史科的學(xué)生嘗試的一種新方法。為突出學(xué)生主體地位，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，要求學(xué)生在充分預習課本的基礎上，①自己整理所預習課的主體知識，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把課本內容串聯(lián)起來(lái)，②設計問(wèn)題，主要是學(xué)生在梳理知識過(guò)程中碰到的無(wú)法解決的問(wèn)題，限提三個(gè)。表面上是統一要求，實(shí)際是分類(lèi)要求，因為并非每節課都那么容易說(shuō)，而學(xué)生的層次也不一樣，程度好的學(xué)生，通過(guò)仔細研讀教材，可以看出個(gè)大概，個(gè)別除了說(shuō)得不錯外甚至能提出有建設意義的的問(wèn)題，說(shuō)課也給他們提供一個(gè)展現個(gè)人思想成果的空間，一般學(xué)生只能粗略地說(shuō)，有的甚至說(shuō)不懂。不管怎樣，我讓學(xué)生說(shuō)課的目的并非一定要他們說(shuō)出個(gè)所以然，而是要學(xué)生最大限度地充分地預習課本，有充分預習即使不懂至少也知道哪里不懂，有利于學(xué)生集中精力參與課堂，推進(jìn)課堂教學(xué)順利進(jìn)行。
2．階級分析法：培養學(xué)生利用歷史群體所屬的階級分析他們利益要求，把錯綜復雜的歷史問(wèn)
題簡(jiǎn)單化，如從資產(chǎn)階級和廣大人民群眾的利益出發(fā)就很容易理解法國政局頻繁更迭的原因.
3. 歸納法：培養學(xué)生總結歷史問(wèn)題的能力,如小結階段要求學(xué)生歸納1792年至1875年法國政體的演變.
四、說(shuō)教學(xué)程序
1．學(xué)生課前三分鐘說(shuō)課：說(shuō)主體知識與提問(wèn)題（4分鐘）
2．突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)（36分鐘）
由于板書(shū)設計的知識體系緊密相連，以下三方面主要體現的是所用的教學(xué)方法。
�。�1）法國人民爭取民主的斗爭：
七月革命（啟發(fā)式,換位思維法）
二月革命 (階級分析法)
六月起義（啟發(fā)式，講解法）
�。�2）法國政體的演變和共和制的確立：
波旁王朝（換位思維法）
七月王朝(階級分析法,解讀材料法)
法蘭西第二共和國（換位思維法, 猜測法，探究法，）
法蘭西第二帝國（探究法，講解法）
法蘭西第三共和國（啟發(fā)式，講解法）
共和制的確立（分析歸納法）
�。�3）對民主斗爭的認識（講解法，分析歸納法）
3．小結與練習（分析歸納法,解讀材料法,探究法）（4分鐘）
4．課堂延伸：（1分鐘）“第三共和國之后，法國還經(jīng)歷哪幾個(gè)共和國？” ，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題離開(kāi)，激發(fā)求知欲。
五．板書(shū)設計
一）．
法國人民爭取民主的斗爭
二）.法國政體的演變
1792年法蘭西第一共和國
1804年法蘭西第一帝國
波旁王朝復辟
1830年七月革命 建立 政體:君主立憲政體
七月王朝 性質(zhì):大資產(chǎn)階級政權
工業(yè)革命 統治:拒絕政治革命
農業(yè)歉收 1848年二月革命 鎮壓工人運動(dòng)
建立 給人民諸多權利
1848年法蘭西第二共和國 開(kāi)辦國家工廠(chǎng)
后來(lái):排斥工人代表
波拿巴當選總統
1848年六月起義 政治:軍事獨裁統治
1852年法蘭西第二帝國 經(jīng)濟:發(fā)展社會(huì )經(jīng)濟,繁榮
軍事: 普法戰爭法敗
1875年頒布法蘭西
1870年法蘭西第三共和國 第三共和國憲法
共和派執政
定《馬賽曲》為國歌
共和制最終確立
三）. 對法國民主斗爭的認識: 民主制度的建立是進(jìn)步力量進(jìn)行殊死斗爭的結果，
并非專(zhuān)制制度恩賜的產(chǎn)物。
歷史說(shuō)課稿 篇5
各位評委老師：
大家好，我是8號考生，今天我說(shuō)課的內容是蘇少版初中美術(shù)教材八年級下冊第一課《歷史的畫(huà)卷——外國歷史、宗教畫(huà)賞析》，以下是我對本課的理解，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
首先教材分析：
《歷史的畫(huà)卷——外國歷史、宗教畫(huà)賞析》是一節欣賞評述課。教材共向學(xué)生展示了十幅外國繪畫(huà)作品，大部分作品都以戰爭、歷史和宗教故事為題材。課在教學(xué)設計上分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行，課時(shí)一主要是讓學(xué)生了解古希臘時(shí)期和意大利文藝復興時(shí)期的歷史畫(huà)，課時(shí)二主要是學(xué)生了解17-19世紀的歷史畫(huà)作品并對當時(shí)的各個(gè)畫(huà)派有個(gè)初步的認識。整個(gè)教學(xué)都是圍繞著(zhù)學(xué)生自主學(xué)習來(lái)進(jìn)行，教師在教學(xué)中主要起到一個(gè)引導的作用，讓學(xué)生有意識地去欣賞作品、分析作品，最后能感受到歷史畫(huà)的獨特藝術(shù)美，并通過(guò)交流討論從經(jīng)典名作中獲得審美享受。
學(xué)情分析：
八年級的學(xué)生之前已經(jīng)進(jìn)行了風(fēng)景畫(huà)、靜物畫(huà)、肖像畫(huà)的欣賞教學(xué)，學(xué)生對美術(shù)作品欣賞方法與要點(diǎn)已有所領(lǐng)會(huì )，但歷史畫(huà)卻有所不同，它的題材往往是主題性的，內容獨特，意義重大。欣賞中要讓學(xué)生充分感受到這一點(diǎn)，要利用多方面的資源，引導學(xué)生通過(guò)欣賞、感受、分析與討論交流，接受藝術(shù)陶冶，提高文化修養。
因為版面限制，所以教材對作品的介紹少之又少，有幾幅重要的作品甚至只字未提，學(xué)生通過(guò)瀏覽教材不足以獲得知識上的滿(mǎn)足，所以在課前我給學(xué)生布置了預習任務(wù)，讓他們回家上網(wǎng)查閱資料，以補充教材知識量的不足。
教學(xué)目標分析：
在認知領(lǐng)域，通過(guò)欣賞和學(xué)習，使學(xué)生了解外國歷史、宗教畫(huà)的相關(guān)知識，著(zhù)重掌握欣賞的方法和步驟；在技能領(lǐng)域，培養學(xué)生參與、合作、互動(dòng)地解決問(wèn)題的能力，提高分析能力；在情感領(lǐng)域，培養學(xué)生健康高尚的審美情趣，培養學(xué)生反對戰爭、熱愛(ài)和平的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生從經(jīng)典名作中獲得審美享受；教學(xué)難點(diǎn)是引導學(xué)生初步理解歷史畫(huà)欣賞的特殊視角以及相關(guān)繪畫(huà)的表現形式、語(yǔ)言和風(fēng)格，理解作品的主題思想。
教學(xué)過(guò)程：
一、首先，我帶領(lǐng)學(xué)生對上節課所學(xué)的內容進(jìn)行回顧。
先復習“歷史畫(huà)”的概念，
再通過(guò)播放多媒體課件欣賞上節課學(xué)過(guò)的六件繪畫(huà)作品，并簡(jiǎn)要回顧幾件重要作品的內容，
二、然后，進(jìn)入新授階段。
在講新課之前我先給學(xué)生補充了“浪漫主義”這個(gè)概念。
緊接著(zhù)，開(kāi)始欣賞法國畫(huà)家席里柯的浪漫主義繪畫(huà)《梅杜薩之筏》
三、接下來(lái)，欣賞了西班牙畫(huà)家的《1808年5月3日夜間的槍殺》、俄國畫(huà)家蘇里柯夫的《近衛軍臨刑的早晨》和法國畫(huà)家大衛的《拿破侖一世加冕大典》等作品。
一、課前，我認真備課。
�。ㄒ唬�、根據學(xué)生的實(shí)際情況并參考美術(shù)課程標準我確立了切實(shí)可行的教學(xué)目標：在認知領(lǐng)域，通過(guò)欣賞和學(xué)習，使學(xué)生了解外國歷史、宗教畫(huà)的相關(guān)知識，著(zhù)重掌握欣賞的方法和步驟；在技能領(lǐng)域，培養學(xué)生參與、合作、互動(dòng)地解決問(wèn)題的能力，提高分析能力；在情感領(lǐng)域，培養學(xué)生健康高尚的審美情趣，培養學(xué)生反對戰爭、熱愛(ài)和平的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生從經(jīng)典名作中獲得審美享受；教學(xué)難點(diǎn)是引導學(xué)生初步理解歷史畫(huà)欣賞的特殊視角以及相關(guān)繪畫(huà)的表現形式、語(yǔ)言和風(fēng)格，理解作品的主題思想。
�。ǘ�、在教具使用方面，我充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，搜集了大量的文字資料及圖片資料，深層次挖掘教材，精心制作了多媒體課件。
�。ㄈ�、因為版面限制，所以教材對作品的介紹少之又少，有幾幅重要的作品甚至只字未提，學(xué)生通過(guò)瀏覽教材不足以獲得知識上的滿(mǎn)足，所以在課前我給學(xué)生布置了預習任務(wù)，讓他們回家上網(wǎng)查閱資料，以補充教材知識量的不足。
二、課上，我認真講課。
�。ㄒ唬�、首先，我帶領(lǐng)學(xué)生對上節課所學(xué)的內容進(jìn)行回顧。先復習“歷史畫(huà)”的概念，再通過(guò)播放多媒體課件欣賞上節課學(xué)過(guò)的六件繪畫(huà)作品，并簡(jiǎn)要回顧幾件重要作品的內容，如意大利畫(huà)家達芬奇的《最后的晚餐》、西班牙畫(huà)家委拉斯貴支的《勃魯達的投降》和法國畫(huà)家德拉克羅瓦的《希奧島的屠殺》。
�。ǘ�、然后，進(jìn)入新授階段。
因為這節課涉及了好幾位浪漫主義畫(huà)家，學(xué)生對“浪漫”這個(gè)詞語(yǔ)有些誤解，對浪漫主義繪畫(huà)更是一無(wú)所知，所以在講新課之前我先給學(xué)生補充了“浪漫主義”這個(gè)概念。為了加深學(xué)生的印象，我把這個(gè)概念利用多媒體課件通過(guò)文字的形式展示給學(xué)生，并找一名同學(xué)讀出來(lái)。
緊接著(zhù)，開(kāi)始欣賞法國畫(huà)家席里柯的浪漫主義繪畫(huà)《梅杜薩之筏》，我把這幅畫(huà)作為本節課重點(diǎn)學(xué)習的內容。這幅畫(huà)取材于1816年7月法國一起嚴重的海難事件，艦長(cháng)和軍官們只顧自己逃命而將150名乘客拋棄在一張臨時(shí)搭制的木筏上任其自生自滅，經(jīng)過(guò)13天的漂流，木筏上發(fā)生了一幕幕駭人聽(tīng)聞的慘劇，最后只存活10人。但是法國政府卻因為懼怕輿論的譴責而對此事采取了息事寧人的態(tài)度，引起受難者的'不滿(mǎn)，席里柯在人民有冤無(wú)處訴的情況下憤然拿起畫(huà)筆，經(jīng)過(guò)走訪(fǎng)生還船員、搜集素材、現場(chǎng)寫(xiě)生，最終用18個(gè)月完成了這幅震動(dòng)法國、波及歐洲的“寫(xiě)實(shí)”巨畫(huà)《梅杜薩之筏》。為了讓學(xué)生能更好地欣賞、理解這件作品，我通過(guò)多媒體課件向學(xué)生列出了欣賞提綱，并先讓學(xué)生來(lái)介紹作者，講述此畫(huà)的歷史背景、作品內容，并揭示主題，然后教師再在與畫(huà)面相和諧的音樂(lè )背景中將此畫(huà)的精髓部分娓娓道來(lái)，不但進(jìn)一步深化了主題，而且渲染了氣氛，進(jìn)行了情境教學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我還向學(xué)生講述了有關(guān)“梅杜薩”的希臘神話(huà)故事，豐富了教學(xué)內容。
接下來(lái)，我又帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞了西班牙畫(huà)家的《1808年5月3日夜間的槍殺》、俄國畫(huà)家蘇里柯夫的《近衛軍臨刑的早晨》和法國畫(huà)家大衛的《拿破侖一世加冕大典》等作品。每件作品，都通過(guò)多媒體課件向學(xué)生展示不同于書(shū)上的大畫(huà)面，給學(xué)生造成視覺(jué)上的沖擊力，達到了欣賞的目的；同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言的表述，給學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)上的刺激，引起學(xué)生情感上的共鳴。為了加深學(xué)生對作品的印象，我還向學(xué)生介紹了拿破侖和他妻子約瑟芬的奇聞軼事，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣。
�。ㄈ�、為了拓展學(xué)習內容，我巧妙設計了“歷史畫(huà)能否被攝影作品所取代？”的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的討論，學(xué)生得出結論：歷史畫(huà)不能被攝影所取代，因為“藝術(shù)來(lái)源于生活，卻又高于生活”。繪畫(huà)作品要比攝影更典型，更具有感染力，而且其含義也更為深刻。
�。ㄋ模�、在自我評介方面，我讓學(xué)生談?wù)勛约涸诒竟澱n的學(xué)習中有哪些收獲和心得，歸納有三：第一，通過(guò)欣賞書(shū)上的繪畫(huà)作品，使我們看到戰爭給人帶來(lái)的災難和不幸，所以我們應該呼吁世界和平，堅決反對戰爭，并珍惜我們今天所擁有的美好生活。第二，通過(guò)學(xué)習，我們應該學(xué)習畫(huà)家所具有的“國家興亡、匹夫有責”的愛(ài)國主義精神和為人民伸張正義的良好品格。第三，我們還應該學(xué)習畫(huà)家求真務(wù)實(shí)、刻苦鉆研的敬業(yè)精神。
板書(shū)設計
歷史的畫(huà)卷——外國歷史、宗教畫(huà)賞析
歷史畫(huà)——《最后的晚餐》、《勃魯達的投降》、《希奧島的屠殺》。
浪漫主義
欣賞——《梅杜薩之筏》、《1808年5月3日夜間的槍殺》、《近衛軍臨刑的早晨》、《拿破侖一世加冕大典》
歷史畫(huà)能否被攝影作品所取代？
以上是我對本課的說(shuō)明，請各位評委老師提出寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！
歷史說(shuō)課稿 篇6
各位評委老師大家好，我是今天的x號選手，我說(shuō)課的課題是（寫(xiě)課題）。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課內容。
一、說(shuō)教材
本課選自北師大版初中七年級上冊第一單元第一課，根據新課標要求，中國古代史主題是以中華文明起源和發(fā)展為主要內容，弘揚中華民族悠久歷史和優(yōu)良傳統。第二單元主要講述從夏朝國家的產(chǎn)生開(kāi)始到春秋戰國時(shí)期社會(huì )在政治、經(jīng)濟、文化上的變化發(fā)生巨大的變革，本單元是古代史上，中國開(kāi)始走上國家社會(huì )的開(kāi)端。本課重點(diǎn)講述了夏商周三代的更迭，由禪讓制到王位世襲制的發(fā)展，為本單元后續朝代的學(xué)習奠定基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
我所授課的教學(xué)對象是初中七年級學(xué)生，教師要做到育才施教，必要要做到了解學(xué)生、掌握學(xué)情。首先從認知能力上分析，七年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的認知能力，但他們對事物的認識往往僅限于表面，缺乏深入的思考和歸納能力，而這也是我在教學(xué)過(guò)程中，著(zhù)重培養的方向；其次，從心里特點(diǎn)上分析，中學(xué)生對歷史課感興趣，愛(ài)聽(tīng)歷史故事，容易被新奇的事物所吸引，因此教師應抓住這些有利因素，認識到歷史課時(shí)一門(mén)科學(xué)，學(xué)好歷史有利于其他學(xué)科的學(xué)習；最后，從生理特點(diǎn)上分析，青少年活潑好動(dòng)，但注意力容易分散，哎發(fā)表見(jiàn)解，愛(ài)受到老師的表?yè)P，因此在教學(xué)過(guò)程中，應抓住這生理特點(diǎn)，一方面，利用生動(dòng)活潑的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力始終集中到課堂上，另一面，教師積極創(chuàng )設教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，勇于質(zhì)疑，讓學(xué)生熱愛(ài)課堂。
三、說(shuō)教學(xué)目標
確立教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是上好一節課的前提。關(guān)于本課的教學(xué)目標，新課程標準要求簡(jiǎn)述夏朝建立的史實(shí)，知道禪讓制到王位世襲制的演變。了解夏、商、西周三代的更替。緊密?chē)@新課標的要求，并依據新課改，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，本課的教學(xué)目標如下：
知識與能力了解禪讓制到王位世襲制的演變；了解夏朝的建立、商湯滅夏、商朝建立、盤(pán)庚遷殷、武王伐紂、西周建立、西周的滅亡等基本知識，說(shuō)出夏、商、西周三朝的更替順序；歸納夏、商、西周三朝滅亡的原因并能概括其相似之處。
過(guò)程與方法在教師的引導和啟發(fā)下，通過(guò)閱讀自學(xué)、獨立思考，對歷史現象進(jìn)行初步的歸納、概括和比較；通過(guò)課堂討論等活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)習歷史的興趣，加深對所學(xué)知識的了解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)通過(guò)對夏朝的學(xué)習，知道我國是世界四大文明古國之一，歷史悠久，源遠流長(cháng)，從而產(chǎn)生強烈的民族自豪感；通過(guò)學(xué)習夏、商、西周滅亡的史實(shí)，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、歷史遺跡，樹(shù)立保護文物、愛(ài)護文化遺產(chǎn)的意識；了解社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展離不開(kāi)奴隸和平民的艱苦勞動(dòng)，人民群眾是歷史的創(chuàng )造者。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
縱覽本課，由家天下的夏朝、商湯滅夏、武王伐紂三個(gè)部分組成。由于學(xué)生在這一年齡段，思維能力有所局限，同時(shí)也是發(fā)展時(shí)期，因此我將通過(guò)了解夏商西周的更替，培養學(xué)生的分析和歸納能力作為本課重點(diǎn)；同時(shí)，初一學(xué)生對禪讓制到王位世襲制的演變這一抽象概念的難以理解理解；公元紀年法中紀年與世紀的換算方法的了解。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
新課程改革中，要求教師針對每課的內容采取適當的教法和學(xué)法，以實(shí)現教學(xué)目標，從而圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。本課依據以激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機為主線(xiàn)，以思維訓練為中心，所采取的教法主要有啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法，引導學(xué)生的學(xué)法有自主學(xué)習法、合作學(xué)習法，充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體地位相結合的教學(xué)理念。
六、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
本課我使用復習導入法，通過(guò)設置問(wèn)題：傳說(shuō)中的堯、舜、禹又是通過(guò)什么方式做部落聯(lián)盟首領(lǐng)的？這種方式叫什么？學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，即復習上一單元只是，同時(shí)引出禪讓制，教師指出在大禹之后禪讓制被破壞，導入今天所學(xué)新課。
2、教授新課
本課分為三個(gè)子目。
1）在第一子目“家天下”的夏朝中，
第一個(gè)部分，首先出示“大禹陵”的圖片，設置問(wèn)題：大禹陵的修建說(shuō)明了什么？此問(wèn)題主要引導學(xué)生，回顧第一單元知識，認識到大禹由于治水成功，地位的提高。設置第二個(gè)問(wèn)題，傳說(shuō)中的大禹還做了幾件有助于提高其威望、鞏固其地位的大事？學(xué)生通過(guò)閱讀課文第一段，獲得大禹“涂山會(huì )盟”和“制作九鼎”的信息。使學(xué)生認識到隨著(zhù)大禹的地位提高，進(jìn)而建立了我國歷史上第一個(gè)奴隸制國家。夏朝。
其次，板書(shū)，夏朝的建立，讓學(xué)生根據課本回答出夏朝建立的時(shí)間、都城。并且結合地圖冊，指導學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)地圖，認識到夏朝的地理范圍及陽(yáng)城的具體位置，了解陽(yáng)城是今天的哪個(gè)城市。通過(guò)設置問(wèn)題：同學(xué)們知道四大文明古國嗎？通過(guò)學(xué)生的回答以及教師的簡(jiǎn)單講解，使學(xué)生認識到中國是四大文明古國之一，同時(shí)是中國是四大文明古國中歷史發(fā)展惟一沒(méi)有中斷的國家。以此來(lái)培養學(xué)生的民族自豪感。
再次，通過(guò)提“禹死后，他的王位由誰(shuí)繼承了呢？”引出啟繼承王位，指導學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)本啟繼承王位的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生討論書(shū)中“想一想”問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)討論，能夠調動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，同時(shí)教師指導學(xué)生使用比較法，認識到禪讓制和王位世襲制的區別。
第二個(gè)部分，板書(shū)，夏朝的發(fā)展。指導學(xué)生觀(guān)察《二里頭宮殿復原圖》及閱讀文字，分析據此所獲得的信息：筑有大型宮殿，經(jīng)濟和文化的發(fā)展情況等。
這之后，教師通過(guò)問(wèn)題，夏朝就這樣一直繁榮下去了嗎？過(guò)度到下一個(gè)子目的學(xué)習。
2）在第二個(gè)子目“商湯滅夏”中，
首先，結合書(shū)本，指導學(xué)生觀(guān)察《“桀駕人車(chē)”漢畫(huà)像石》，設置討論問(wèn)題：這是夏朝最后一位國王桀，你認為他的怎樣一位國君，你能預見(jiàn)到他統治的結果嗎？學(xué)生通過(guò)討論，認識到桀已經(jīng)失去民心，夏朝衰落即將滅亡。于此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀，認識到商族的強大，引導學(xué)生推斷：商滅夏。接著(zhù)，板書(shū)商的建立，指導學(xué)生通過(guò)閱讀課本，歸納商建立的時(shí)間、都城。
其次，觀(guān)察《商朝形勢圖》，使學(xué)生認識到商代前期先后七次遷都，通過(guò)設置提問(wèn)：商朝當時(shí)會(huì )因為什么原因而遷都？學(xué)生通過(guò)小組討論，認識到商代遷都的原因。板書(shū)：盤(pán)庚遷殷。通過(guò)地圖冊，使學(xué)生殷的地理位置。
再次，板書(shū)商代的發(fā)展。指導學(xué)生通過(guò)閱讀歸納學(xué)生在國家機構上的'建設。同時(shí)，指導學(xué)生閱讀書(shū)本閱讀部分，以及觀(guān)察《商代石人和玉人》、《商代玉器》、《商代玉蠶》、《商代鐵刃銅鉞》，體會(huì )商代經(jīng)濟文化的進(jìn)步。
3）在第三個(gè)子目“武王伐紂”中，
首先，指導學(xué)生閱讀課文，設置提問(wèn)：你可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容一下紂王？學(xué)生通過(guò)閱讀認識到商紂的殘暴。接著(zhù)提問(wèn)：昏庸殘暴的統治將預示著(zhù)怎樣的結局？引出武王伐紂的事實(shí)。板書(shū)：西周的建立。學(xué)生歸納時(shí)間、都城。接著(zhù)，通過(guò)書(shū)本議一議問(wèn)題，引導學(xué)生認識到“得道者多助，失道者寡助”的道理，培養學(xué)生具備了初步的歷史分析能力。
其次，板書(shū)西周的發(fā)展：指導學(xué)生閱讀《詩(shī)經(jīng)》節選及課文，提問(wèn)：西周的土地如何分配？西周的農業(yè)和手工業(yè)還有哪些進(jìn)步？學(xué)生討論歸納西周在經(jīng)濟上的發(fā)展。教師指出，西周經(jīng)濟的繁榮同樣也是平民的勞動(dòng)者所創(chuàng )造的。
再次，板書(shū)東周的建立：學(xué)生講述“烽火戲諸侯”的故事，引導學(xué)生認識昏庸統治使其失去民心、預示著(zhù)統治的滅亡。歸納知識點(diǎn)：前771年，犬戎攻破鎬京，西周滅亡。前770年，周平王遷都洛邑，史稱(chēng)東周。
3、小結：指導學(xué)生將本課內容中的重大事件在自制的年代尺中標識出來(lái)。
4、〖鞏固練習〗做配套填充圖冊中的相關(guān)內容。
教案點(diǎn)評：
本教案采用了教師講解，學(xué)生討論的教學(xué)模式。
在教學(xué)中，教師充分運用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)展示大量的文物圖片，為學(xué)生創(chuàng )設了良好的歷史情境。同時(shí)，教師還在教學(xué)重難點(diǎn)部分，為學(xué)生提供了討論、講故事等機會(huì )，大大提高了學(xué)生的參與熱情。由于本課的時(shí)間跨度較大，內容較多，教師通過(guò)有意識的引導學(xué)生自制大事記年表的方法，鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習效果
歷史說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《商鞅變法》是高二歷史選修1第二單元的內容，主要介紹了春秋戰國時(shí)期各國的改革，重點(diǎn)是商鞅變法。商鞅變法是戰國時(shí)期一次重要的政治和社會(huì )變革，歷史的一大進(jìn)步，也是歷史發(fā)展的必然趨勢，為日后秦朝統一中國奠定了基礎，體現了知識的延續性，起著(zhù)承上啟下的歷史作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、知識目標：引導學(xué)生理解商鞅變法的必然性和積極意義，知道商鞅變法的措施。
2、能力目標：培養學(xué)生的歷史想像力和知識遷移能力，學(xué)會(huì )全面思考問(wèn)題，培養和提高分析能力，學(xué)習分析事物因果關(guān)系的一般方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）通過(guò)學(xué)習體會(huì )商鞅變法的過(guò)程和意義，對學(xué)生進(jìn)行從小立志、追求理想、勇于改革、進(jìn)取創(chuàng )新等良好品格的教育。同時(shí)培養學(xué)生實(shí)事求是認識歷史人物和歷史問(wèn)題的能力。
�。�2）認識改革對歷史的推動(dòng)作用，正確對待歷史上和現實(shí)生活中的改革。從商鞅為改革而死的人生經(jīng)歷，感悟人生的價(jià)值和意義。
4、過(guò)程與方法：通過(guò)課前準備，培養學(xué)生查閱資料、收集信息的能力。通
過(guò)情景再現和史料分析，培養學(xué)生自主探究的能力。培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和參與意識。
5、重點(diǎn)：商鞅變法的內容；商鞅變法使秦國富兵強。
6、難點(diǎn)：商鞅變法特點(diǎn)；一分為二地看待商鞅變法的得失
三、說(shuō)學(xué)生
本課教學(xué)對象是高二年級選修歷史的學(xué)生，經(jīng)過(guò)高一一年的學(xué)習，已經(jīng)掌握了較系統的歷史知識，對歷史事件、歷史人物、歷史現象有一定的分析綜合概括能力，因此在選修課的教學(xué)中注重引導學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教法
針對本課的特點(diǎn)，依據“啟發(fā)式”教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行導學(xué)，并采取講授，討論，學(xué)生課堂表演等教學(xué)方法，充分運用教材插圖以及多媒體設計課件，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（2分鐘）
播放《走進(jìn)新時(shí)代》這首歌。同時(shí)課件上顯示這首歌的部分歌詞，“繼往開(kāi)來(lái)的領(lǐng)路人帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代，高舉旗幟開(kāi)創(chuàng )未來(lái)……”（目的是營(yíng)造課堂氣氛，以便成功導入“改革”的教學(xué)內容）
�。ǘ┲v授新課（35分鐘）
一、商鞅其人（生平簡(jiǎn)介）（5分鐘）
1、展示“商鞅像”。請學(xué)生結合教材P22的內容及收集的相關(guān)資料介紹商鞅的生平，教師作適當的補充。
2、引導學(xué)生閱讀P23【學(xué)思之窗】的內容，談?wù)勄匦⒐珵槭裁磳Φ弁踔啦桓信d趣，反而對稱(chēng)霸之道感興趣？讓學(xué)生結合問(wèn)題，進(jìn)行自主探究學(xué)習。最后教師歸納總結。
3、補充商鞅徙木立信，取信于民的歷史小故事（提倡誠信的重要）
二、商鞅變法的內容（15分鐘）
1、引導學(xué)生閱讀P23—24教材內容，尋找落實(shí)知識點(diǎn)
2、老師逐一講解；
�。�1）關(guān)于“以農求富的經(jīng)濟改革”，利用多媒體展示相關(guān)史料，結合教材，設置問(wèn)題：為什么說(shuō)“為田開(kāi)阡陌封疆”破壞了奴隸制的生產(chǎn)關(guān)系？“重農抑商“的思想在當時(shí)有什么積極意義？結合現實(shí)，談?wù)勀銓@一思想的認識，讓學(xué)生討論，教師適當啟發(fā)引導，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。最后利用教材插圖《獎勵耕織》《商鞅銅方升》加深對商鞅變法相關(guān)歷史的理解和認識。
�。�2）關(guān)于“獎勵軍功、加強集權”，引導學(xué)生結合教材及收集的資料，組織學(xué)生分成奴隸主貴族守舊派和新興地主階級改革派，展開(kāi)宮廷辯論，加深對變法內容和評價(jià)的認識。
3、學(xué)生發(fā)言商鞅變法中哪一條最重要，為什么（這是見(jiàn)仁見(jiàn)智，沒(méi)標準答案的，目的是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維并且能加深學(xué)生對變法內容的印象）（2分鐘）
三、對商鞅變法的評價(jià)（10分鐘）
1、商鞅變法的作用
引導學(xué)生結合商鞅變法的具體內容，從政治、經(jīng)濟、軍事幾方面討論商鞅變法的歷史作用，最后請學(xué)生閱讀教材P27【資料回放】、插圖和P28歷史縱橫概括總結商鞅變法對秦國乃至中國歷史發(fā)展進(jìn)程的影響。
2、變法的歷史局限
引導學(xué)生閱讀P28教材內容和【學(xué)思之窗】，思考：商鞅變法有何歷史局限性？怎樣看待這些歷史局限性？這些歷史局限性與改革的指導思想（法家思想）有什么關(guān)系，與階級屬性有沒(méi)有關(guān)聯(lián)，從而對商鞅變法形成完整的、科學(xué)的認識。
3、商鞅變法的特點(diǎn)
引導學(xué)生結合商鞅變法的內容、作用分析商鞅變法的特點(diǎn)。
四、商鞅之死（對改革的.感悟）（5分鐘）
1、教師設計讓學(xué)生分組討論問(wèn)題：守舊勢力為什么強烈抵制和抗拒商鞅變法？他們是如何抵制和破壞變法的？導致商鞅之死的直接原因是什么？為什么說(shuō)“商鞅雖死，而秦卒行其法？
2、組織學(xué)生討論商鞅之死是否意味著(zhù)變法的失�。ㄒ粓�(chǎng)變法的成功與失敗的標準，不在于實(shí)施變法人的生與死，而在于變法的目的是否達到）（4分鐘）
3、啟發(fā)學(xué)生，我們應當學(xué)習商鞅的什么精神？培養學(xué)生勇于變革、與時(shí)俱進(jìn)的意識、強烈的社會(huì )責任感和使命感。
�。ㄈ┱n堂小結（5分鐘）
展示自制表格引導學(xué)生完成，加深對本課內容的理解認識
領(lǐng)域措施作用局限
經(jīng)濟
政治
軍事
思想文化
社會(huì )習俗
教師講解說(shuō)明：商鞅變法是一次較為徹底的地主階級的改革運動(dòng)，在政治、經(jīng)濟、軍事和思想習俗等領(lǐng)域進(jìn)行了全面改革，促進(jìn)了秦國經(jīng)濟的繁榮，壯大了國力，為秦國富國強兵和后來(lái)統一中國奠定了基礎。但也不可避免地帶有一定局限性。我們應一分為二地來(lái)評價(jià)商鞅變法。同時(shí)商鞅變法也是時(shí)代發(fā)展的要求，只有不斷的變革，才能促進(jìn)社會(huì )的進(jìn)步。從商鞅身上，我們看到了改革家的崇高精神境界和大無(wú)畏的獻身精神。任何一場(chǎng)改革都不是一帆風(fēng)順的！我們今天幸福生活來(lái)之不易，所以同學(xué)們應該好好學(xué)習，珍惜現在美好的生活！
�。ㄋ模╈柟叹毩暎�3分鐘）
針對學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，設計一套練習題，利用多媒體展示完成。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
完成教材的本課測評題
六、說(shuō)板書(shū)設計
將本課要點(diǎn)設計成知識框架，直觀(guān)明了。
歷史說(shuō)課稿 篇8
尊敬的各位評委老師們，大家好。我是……。今天我說(shuō)課的題目是《冷戰局面的形成》。
根據《課程標準》的要求和本課的特點(diǎn)，以及九年級學(xué)生學(xué)情，按照新課改的理念，我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計、教學(xué)反思七個(gè)方面展開(kāi)我今天的說(shuō)課。
一、教材分析
《冷戰局面的形成》是冀教版初中歷史九年級下冊（世界歷史）第四單元的12課，主要介紹二戰后國際關(guān)系中最為重要的美蘇關(guān)系。本課是學(xué)生第一次接觸極具現實(shí)意義的政治關(guān)系史，對學(xué)生今后正確認識、分析復雜的國際關(guān)系的能力的培養有十分重要的意義。因此，本課在世界史中有著(zhù)十分重要的地位。
二、教學(xué)目標
根據上述對教材內容的分析，以及《課程標準》的要求，并結合學(xué)生現有的認知能力，我將本課教學(xué)目標設定為：
1、知道鐵幕演說(shuō)，杜魯門(mén)主義，馬歇爾計劃，北約和華約建立的事實(shí)
2、能簡(jiǎn)述冷戰局面的形成過(guò)程，知道冷戰的表現
3、能正確認識冷戰的影響
三、教學(xué)重難點(diǎn)
根據本課的教學(xué)目標，教學(xué)內容和九年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我將本課教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：美國冷戰政策的表現。
這是戰后“冷戰”的'根源，同時(shí)也是學(xué)習本課乃至本單元的基礎。
難點(diǎn)：對冷戰的理解。這是因為九年級學(xué)生受知識水平和認知能力的限制，很難全面認識和正確把握紛繁復雜的國際局勢。
四、教法與學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
現今的課堂教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生的主體性，因此我根據“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則，并結合教學(xué)內容和學(xué)生特點(diǎn)，主要采用：引用法、合作討論法、圖片展示法、問(wèn)答法。
�。ǘ⿲W(xué)法
并根據九年級學(xué)生的知識能力使他們進(jìn)行自主學(xué)習和合作探究。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╈柟膛c提問(wèn)（4分鐘）
為了更好地鞏固知識，利用課前5分鐘給學(xué)生復習上一節課的內容。然后提問(wèn)重點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生迅速集中精力投入到學(xué)習中。
�。ǘ⿲胄抡n（5分鐘）
節選紀錄片《突破柏林墻》為導入，通過(guò)震撼的畫(huà)面，設置情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)通過(guò)一系列設問(wèn)激發(fā)學(xué)生思考，并通過(guò)丘吉爾對戰后國際關(guān)系的幽默形象比喻，進(jìn)一步過(guò)渡到本課學(xué)習。
�。ㄈ┲v授新課（25分鐘）
本節課采取小組合作學(xué)習的方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情及參與課堂的積極性。按照本課內容，我的新課講授將分三部分展開(kāi)。
第一部分：冷戰政策（是本課重點(diǎn)）
1.首先運用多媒體展示這一部分脈絡(luò )框架，給學(xué)生兩分鐘時(shí)間，據此再次熟悉課本內容。然后由老師以組為單位抽選學(xué)生回答部分框架內容。通過(guò)此環(huán)節使學(xué)生熟悉課本內容，進(jìn)入積極的學(xué)習狀態(tài)。
2．框架補充完整后，我將引用兩段文字材料，并提出問(wèn)題，引導學(xué)生分析冷戰的原因。采取小組搶答的方法讓學(xué)生回答，其他小組可以補充完善。這樣做的目的是通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題培養學(xué)生的自學(xué)和分析問(wèn)題的能力。
3. 引用材料，使學(xué)生通過(guò)閱讀思考后自主歸納冷戰具體內容，并通過(guò)小組合作討論的方法歸納總結出第一部分具體內容。在此過(guò)程中老師巡視，參與討論并個(gè)別指導。在學(xué)生歸納發(fā)言的基礎上，著(zhù)重講解“杜魯門(mén)主義”、“馬歇爾計劃”、“北約”、“華約”。
第二部分：
第三部分：對美蘇爭霸意義的分析與啟示的升華。
讓學(xué)生討論歸納（PPT）出美蘇爭霸的影響，培養他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。然后我再對美蘇冷戰的啟示進(jìn)行升華。
�。ㄋ模┬〗Y鞏固（5分鐘）
依據本課的結構，通過(guò)知識框架表進(jìn)行小結。我先把知識框架打出，學(xué)生看書(shū)。然后要求學(xué)生閉卷回答。這主要是考慮到短時(shí)記憶的效果比較好，再一次的回憶會(huì )讓更多同學(xué)記住更多知識點(diǎn)。
�。ㄎ澹╇S堂檢測（5分鐘）
在PPT上依次顯示五道選擇題，一道材料分析題，根據題目難易層次，選擇不同的學(xué)生回答，使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，并了解他們知識掌握情況。
�。┎贾米鳂I(yè)（1分鐘）
通過(guò)適當的課后練習幫助學(xué)生鞏固本課所學(xué)知識，查漏補缺，我通過(guò)批改作業(yè)認識到本節課教學(xué)疏漏處，于下節課開(kāi)頭進(jìn)行復習鞏固時(shí)可以完善。
六、板書(shū)設計
我注重直觀(guān)、系統的板書(shū)設計，并要能及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。因此，我的板書(shū)設計如下。
七、教學(xué)反思
我以圖文資料、創(chuàng )設情境等方法指導學(xué)生分析美蘇關(guān)系的微妙變化，之后設置問(wèn)題開(kāi)展課堂討論辯論，鼓勵學(xué)生開(kāi)放思路，并在討論中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
當然，在正式教學(xué)過(guò)程中也會(huì )出現很多不足之處，我會(huì )及時(shí)進(jìn)行反思。